在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

吳老師陪伴了你整整三年,，現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)肅的我,，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對(duì)陌生的我,，你一定記起了吳老師熟悉的話語,；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的撫摩都觸動(dòng)了你的心弦?，F(xiàn)在你能說說吳老師對(duì)你的好嗎,？

帶著這樣的懷念、贊美,、感激,、崇敬，一起對(duì)吳老師深情說一聲——《老師,，您好,！》

課前,，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍,，注意用邊讀邊做記號(hào),。

交流你已經(jīng)理解的詞語，說出你的困惑,，老師來考考你,。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。

本文一共幾小節(jié),。（借助《秋天》,，明確新詩以自然空行為分節(jié)。）

請(qǐng)你自己讀一讀第一小節(jié),，想一想,，本小節(jié)的重點(diǎn)詞語是什么？（崇高）是什么意思,，你覺得哪些人是崇高的,？

對(duì)對(duì)子練習(xí)，認(rèn)識(shí)對(duì)偶,。

你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情,。

投影，練習(xí)說話：吳老師,，你 ,！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來臨之際,，我想對(duì)你說：老師,，您好！

自讀第二小節(jié),，思考是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫的,，分為三層。

想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么,？

讀好全文，體會(huì)感情,。

1,、聆聽范讀。

2,、同桌自由賽讀,。

3、鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀,。

就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì),，在我的激情下有了真實(shí)的課堂,，盡管不完美，但我知足,，因?yàn)槠狡降偸钦妗?/p>

課堂的重點(diǎn)很明確,，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法,，初步認(rèn)識(shí)對(duì)偶,。

在說說自己困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”,，為什么后面不用“老師,，您辛苦”了，而用“老師,，您好,！”疑問產(chǎn)生時(shí)，就是獲得理解,、知識(shí)時(shí),，我喜歡這樣深邃的思考，有個(gè)性的質(zhì)疑,。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師,，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。

上課時(shí),，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù),、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急,。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀,，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔(dān)憂——高聲叫,，并不是朗讀好?。?/p>

現(xiàn)在我終于明白：老師,，您好,！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感,，要讓初入四年級(jí)的孩子用語言來傾訴,，總是有困難的。不如,，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上,。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《老師，您好,！》是一篇贊美教師的詩歌,，這首詩歌采用了比喻的手法,，所以在第二課時(shí)的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的意思,。

如教學(xué)“哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血,！哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這句時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)詩句的理解,，然后再展示經(jīng)典的故事來加深對(duì)詩句的理解。

教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線,；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗,。”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來理解“春蠶”,、“理想的絲線”、“甘露”,、“茁壯的新苗”的意思,。并且啟發(fā)學(xué)生詩人是用了比喻的手法，把什么比作成什么,。

整堂課下來,，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快,，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了,，反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、今天的課堂,，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步,。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,，熱情高,。希望在以后的課堂中，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛,。

2,、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。但是,，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心,，沒耐心,，不細(xì)心,。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的'現(xiàn)象較多,，做作業(yè)的態(tài)度極不端正,。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率,。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

提起詩歌教學(xué),，我一直認(rèn)為：反復(fù)誦讀是詩歌教學(xué)的不二法門。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在學(xué)生與語言文字的親密接觸中有所悟,，有所得。那么,，反復(fù)誦讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無目地讀,，或是男生讀完后，女生讀,，個(gè)人讀后,，小組讀這樣你方唱罷我登場(chǎng)式的讀，或是匆匆初讀后,，就讓學(xué)生有感情地讀,，于是，學(xué)生搖頭晃腦,、拿腔捏調(diào)地讀呢,？顯然不是！那就領(lǐng)著學(xué)生去分析理解,，精雕細(xì)琢,？顯然也不是！因?yàn)樵姼枋且环N信息量大,、情感豐富的文體,，非常簡(jiǎn)潔的文字里卻蘊(yùn)藏著很多很多，是濃縮的精華,，用詞之精當(dāng),、情感之微妙、意境之深遠(yuǎn),，只可意會(huì),，而難以言傳。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式,，情之所至,，情動(dòng)辭發(fā)，很模糊,、很朦朧,，并沒有太多的為什么,。所以，過多的分析只能是枉自猜度作者的心思,，破化詩歌的語言美,、韻律美。不如,，以模糊（不做過多的分析講解）對(duì)模糊,。那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,、參與者,，該何去何從呢？又該如何發(fā)揮出平等中的首席所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢,？我再次陷入沉思：詩歌（也包括其它文體）是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物,，它深深地扎根于生活的土壤。因此,，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料,，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢,？

帶這這樣的思考,，我在《老師，您好》的教學(xué)中做了嘗試,，有一定的收效,，但仍覺得力不從心。

我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通,、讀順后,，結(jié)合課后練習(xí)題說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活,，就是你一邊讀書,，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢,。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看,，你能讀懂哪些句子。

學(xué)生讀后開始的回答,，讓我暗暗竊喜：

如：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好,！一名學(xué)生回答說：我們現(xiàn)在的生活條件越來越好了,，東西越來越先進(jìn)了。我聽爸爸說過，昆山這幾年發(fā)展太快了,，就像做夢(mèng)一樣,。（生笑）這都是靠老師教給我們知識(shí)，讓我們有本領(lǐng)了,，所以，作者很激動(dòng),，很感謝老師,，心中的感情就像大海的波濤一樣。

再如：笑語盈盈,，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗,。一名學(xué)生回答說：這里的新苗是指我們學(xué)生，這句話就是說,，老師很關(guān)心,、愛護(hù)我們，他們教給我們知識(shí)和做人的道理,，讓我們長(zhǎng)得很健康,、很強(qiáng)壯。

不過,，對(duì)其它的句子理解就無人問津了,，學(xué)生們?cè)谧ザ鷵先恢撊绾巫鞔?。我想,，這不憤不啟，不悱不發(fā)之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí),。 如：筆尖飛舞,，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。這一句,，我首先告訴學(xué)生李商隱的《無題》有這樣一句話：春蠶到死絲方盡,，蠟炬成會(huì)淚始干。后來,，人們就把老師比做春蠶,。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句,，并在頭腦中想象,，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后,，還有些茫然,，我便邊做寫字的動(dòng)作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去,，夜深人靜的時(shí)候,，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè),、備課,，讓我學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想,。

其他的句子,，我也做了一些引導(dǎo)，但總覺得學(xué)生的思維沒有打開,，理解得有些生硬,，這和我備課時(shí)的粗線條，準(zhǔn)備得不夠細(xì)致,，及高估了學(xué)生的生活閱歷,、知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

今天的課還是有效的,，發(fā)言的人多,，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，而且從作業(yè)反饋上來看,，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了,，本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1,、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合,。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),，“古今中外，------!地北天南,，------!兩句來教學(xué),。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會(huì),。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解,。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的,，與學(xué)生生活距離大的,，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),，這樣逐漸推進(jìn),，最后難點(diǎn)也就不攻自破了,。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”,，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合,。學(xué)生自學(xué)好了,，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源,。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉,、朝霞、甘露,、春蠶、理想的絲線,、茁壯的新苗”,。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,，它能節(jié)省時(shí)間,。

2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步,。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏,。一半學(xué)生很投入，熱情高,。也許是我的狀態(tài)比較好,，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉,，對(duì)教法的取舍,。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過，而且印象較深,，知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

3,、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的,。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了,。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧,。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,，還要能考,。

4、巧用生成資源,。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí),，把感嘆號(hào)忘了。于是,，我靈機(jī)一動(dòng),，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------,。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------,。是啊，說得多好啊,，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩,、感謝，再讀課題,。

但是,，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心,，沒耐心,，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的,、漏做的現(xiàn)象較多,，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多,?？傊鲎鳂I(yè)的態(tài)度極不端正,。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵,，真正懂得美來自生活，美來自內(nèi)心,，美來自創(chuàng)造,。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜歡的老師，在內(nèi)容的選擇上以來自生活,，來自每個(gè)學(xué)生自身的最普通,、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法,、討論法,、演示法,、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野,，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格,。

在教學(xué)中,，我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以藝術(shù)審美為核心：

在這課的教學(xué)中,，首先,，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡,，讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感,，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;其次,，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)鞏固程度的有效反饋方式,，通過相互交流，評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn),，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè),，促使審美體驗(yàn)的升華?？磥?，審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿,。

2,、以興趣愛好為動(dòng)力;

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力,。在本課的教學(xué)中,，我運(yùn)用提問來營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞,，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí),，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激,，讓學(xué)生自主解決問題,。

3、注重為改善而進(jìn)行評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn),。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式,，對(duì)學(xué)生作業(yè)的中肯評(píng)價(jià)更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié),。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，讓他們通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè),。

這節(jié)課我感覺還有許多缺陷,。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊，以至于作業(yè)時(shí)間過少,，導(dǎo)致總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)沒有像樣的作品;各個(gè)環(huán)節(jié)不夠銜接,，使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語還有待加強(qiáng)……這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中,，不斷改進(jìn),、不斷鉆研，來彌補(bǔ)這些缺憾,，使得課堂教學(xué)更加完美!!

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《老師,，您好》是聾校人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語文第四冊(cè)第6課的看圖學(xué)句。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句子,，理解句子的意思,。

整節(jié)課教下來，感覺自己累,，學(xué)生也累,，主要原因是教學(xué)設(shè)計(jì)太枯燥，而且教學(xué)內(nèi)容太多,，講課的時(shí)間太長(zhǎng),。本身學(xué)生思想集中的有效時(shí)間就短，加之講課時(shí)間長(zhǎng),，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,，積極性不高，學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象,，整體效果差,。

在生字的教學(xué)方面由于聾生的記憶較為遲緩，有一部分學(xué)生沒有很好的掌握,，以至于在后面的讀課文中出現(xiàn)了卡殼,。因而我感覺這節(jié)課的內(nèi)容可能有點(diǎn)多，鑒于聾生的生理和心理特征,，應(yīng)將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)放在一個(gè)課時(shí)來完成,，這樣既讓學(xué)生能較好的掌握生字詞和讀句子的能力，又能訓(xùn)練說話和口型,。

在鞏固練習(xí)句子填空的時(shí)候,，由于聾生思維發(fā)散面較窄,，加上遷移較慢，教學(xué)內(nèi)容多,，學(xué)生一時(shí)接受不了,，所以在句子填空時(shí)出現(xiàn)學(xué)生不理解詞句的意思而不知怎么填的現(xiàn)。

在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容,，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。

在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固,、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。

板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn)，好的板書能讓吸引學(xué)生的注意還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,，但是不規(guī)范的板書只能將學(xué)生帶入水溝,，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行,，細(xì)心求證”的原則做事,，教學(xué)。

作為一名特殊學(xué)校的教師,，我深知自己教學(xué)中的不足不止這些,，也明白要學(xué)習(xí)的東西還有很多，望各位老師能指正引導(dǎo),，讓我在滿是荊棘的從教路上能走的更快,、更穩(wěn),。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

說實(shí)話,，個(gè)人對(duì)這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網(wǎng)上很多批評(píng)的聲音,。但又想“教材無非是個(gè)例子”,，哪怕是不好的文章，也有不少的教學(xué)價(jià)值,，關(guān)鍵看你如何利用,。

在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議：一、關(guān)注句式,；二,、理解師恩；三,、關(guān)注韻腳,。我想,，無論怎么樣，讀應(yīng)該是走進(jìn)詩歌的最好方法,。擷取其中的幾片：

關(guān)于導(dǎo)入：

1.課前出示詞串

大道??金橋??崇高??辛勞??波濤

塑造??閃耀??美好??新苗??您好

2．讀讀這些詞,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

也許我的預(yù)設(shè)難了些,，剛開始有孩子說是文中的生詞,，我予以肯定，繼而拋出：那老師為何不出示其他的生詞,？

一個(gè)孩子說,，這些都和老師有關(guān)?？纯催€有什么發(fā)現(xiàn),？一個(gè)孩子說，每個(gè)詞語都在句子的末尾,。對(duì)啊,，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

我還知道,，最后一個(gè)字韻母都是ao,！對(duì)哦，讀讀看,，是不是有詞串的感覺,？今天我們就走進(jìn)第一課——老師，您好,！

反思：經(jīng)過了一個(gè)暑假,，估計(jì)部分孩子的思維冬眠，還是我沒有把握好學(xué)情吧,！讀一讀,、聊一聊，滲透詩歌的意識(shí),，未嘗不可,。同時(shí)，在讀的過程中,，順便識(shí)寫了生字“崇”和“塑”,。

關(guān)于關(guān)鍵詞：

文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全詩，不得不去關(guān)注——崇高和美好,。第二課時(shí),，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個(gè)詞語贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的,？感覺過于強(qiáng)勢(shì),，牽引痕跡濃厚，但實(shí)在沒找出更為適切的路徑,。

在教學(xué)中,，聯(lián)系生活、對(duì)比著讀,，想象畫面,，勉為其難地帶著學(xué)生走進(jìn)了崇高和美好。

關(guān)于細(xì)節(jié)：

崇高這一塊直抒胸臆,，我通過抓住兩個(gè)感嘆號(hào)來理解崇高：明明是反問的語氣,，可為什么是用感嘆號(hào)呢？從而將學(xué)生的思維推向了深處,，體會(huì)到小小的標(biāo)點(diǎn)浸潤(rùn)了詩人濃烈的情感,。從而小結(jié)：無論是個(gè)人成長(zhǎng)、還是發(fā)明創(chuàng)造,，亦或是社會(huì)的進(jìn)步,，都離不開教師的心血和辛勞，因而詩人熱情地贊嘆道——

啊,，教師的事業(yè)多么崇高,！

“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”說開去,，春蠶的勞動(dòng)成果是什么？絲線,！那老師的成果是什么,？知識(shí)、智慧,、道理,、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點(diǎn)？都有默默奉獻(xiàn)的精神,！自然也理解了“理想的絲線”這一難點(diǎn),。同時(shí),，將視角伸向“悄悄地”這一關(guān)鍵詞,，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。有了前一個(gè)意象的鋪墊,，“甘露”的理解簡(jiǎn)單多了,。順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生積累：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲,。

關(guān)于句式：

在第一課時(shí)的多次朗讀中,，我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境,，但不管怎樣，都有一個(gè)意識(shí),，就是不能破掉詩歌的結(jié)構(gòu),。分層次讀，是個(gè)不錯(cuò)的策略,。

為了讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)有個(gè)認(rèn)識(shí),，課尾，我和學(xué)生合作讀,，我讀第一小節(jié),，他們讀第二小節(jié)，我讀幾行,，他們也讀幾行,，這樣就形成了相同句式相同層次的對(duì)比。在對(duì)比中感受詩歌的形式美,，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意,！

寫至此，對(duì)所有教過我的老師也道一聲——老師,，您好,！

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

愛在課堂，愛在瞬間

——

本課是一首抒情詩,，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的感激和熱愛之情。這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來的,，孩子們和我的感情特別好,，所以今天的課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，學(xué)習(xí)效果很好,。

全詩共兩節(jié)，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高,，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深深感激,。這里開頭一句學(xué)生理解起來有一定的難度，因此,，我采取直奔重點(diǎn),，“古今中外，……地北天南,，……兩句來教學(xué),。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解,。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù),。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的,，我們可以先放一放,，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn),，最后難點(diǎn)也就不攻自破了,。

第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好，并表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的衷心祝愿,。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué),，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書做記號(hào)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。學(xué)生自學(xué)好了,，就讓他們提問并同學(xué)交流,，有效利用課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉,、朝霞,、甘露、春蠶,、理想的絲線,、茁壯的新苗”，學(xué)生不能解決的教師講解,。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時(shí),，我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告訴我,，暑假里去蘇州旅游的時(shí)候,，給我寄了張賀卡，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出,，給我一份節(jié)日的祝福,。孩子在旅游時(shí)都能想到我，還能想著在教師節(jié)給我祝福,，多么懂事,、多么細(xì)膩的孩子，真令人感動(dòng),！

這堂課,，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《老師,，您好,！》是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激,、熱愛之情。全文分兩小節(jié),，結(jié)構(gòu)很清晰,，內(nèi)容也不是太深?yuàn)W，學(xué)生理解,、感悟應(yīng)該不太難,。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上,。

詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語,，比如“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”,、“春蠶”,、“理想的絲線”、“甘露”,、“茁壯的新苗”,，等等。這些詞語就從字面上解釋,，很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來,。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來，邊讀邊體會(huì),，逐步了解老師把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天,、燦爛的明天，讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史,、現(xiàn)狀和未來,，引領(lǐng)學(xué)生尋求理想，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想,。這樣一說,，學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義,，不需要講得太透徹,，只要能感悟、體會(huì)到了就可以了,。第二節(jié)把老師比作春蠶,，把學(xué)生比作茁壯的新苗,，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生很快很容易就理解了,。朗讀的形式是多樣的,，只要是學(xué)生喜歡的，我們都提倡,。

在理解了課文內(nèi)容之后,，我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀,、齊讀,、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了教師的感人事跡,，讓學(xué)生釋放對(duì)教師的敬愛,、感激等情感，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀變得更感人,，學(xué)生的感悟變得更深刻，對(duì)老師的崇敬之情得到升華,。接下來讀補(bǔ)充上的小詩,，無需訓(xùn)練，學(xué)生在自然情感的催促下,，激情迸發(fā),，朗讀得感人生動(dòng)。最后,，讓學(xué)生再齊讀課題,，自然流露的情感讓我感動(dòng)。

當(dāng)然也有遺憾的地方,，在后面做《一課一練》和《補(bǔ)充》上的習(xí)題,，原本課堂上已經(jīng)解決的問題，一旦到了下課,，有些又成了攔路虎,，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞。當(dāng)然,，我知道這是很正常的現(xiàn)象,，只是自己有時(shí)有點(diǎn)過于追求完美。