在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

老師您好教學(xué)反思簡短篇一

整節(jié)課教下來，感覺自己累,，學(xué)生也累,，主要原因是教學(xué)設(shè)計(jì)太枯燥，而且教學(xué)內(nèi)容太多,，講課的時(shí)間太長,。本身學(xué)生思想集中的有效時(shí)間就短，加之講課時(shí)間長,，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高,，學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象,，整體效果差。

在生字的教學(xué)方面由于聾生的記憶較為遲緩,，有一部分學(xué)生沒有很好的掌握,，以至于在后面的讀課文中出現(xiàn)了卡殼。因而我感覺這節(jié)課的內(nèi)容可能有點(diǎn)多,，鑒于聾生的生理和心理特征,，應(yīng)將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)放在一個(gè)課時(shí)來完成，這樣既讓學(xué)生能較好的掌握生字詞和讀句子的能力,，又能訓(xùn)練說話和口型,。

在鞏固練習(xí)句子填空的時(shí)候，由于聾生思維發(fā)散面較窄,，加上遷移較慢,，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生一時(shí)接受不了,，所以在句子填空時(shí)出現(xiàn)學(xué)生不理解詞句的'意思而不知怎么填的現(xiàn),。

在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容,，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固,、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容,，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn),，好的板書能讓吸引學(xué)生的注意還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,，但是不規(guī)范的板書只能將學(xué)生帶入水溝，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生,，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行,，細(xì)心求證”的原則做事，教學(xué),。

作為一名特殊學(xué)校的教師,，我深知自己教學(xué)中的不足不止這些，也明白要學(xué)習(xí)的東西還有很多,，望各位老師能指正引導(dǎo),，讓我在滿是荊棘的從教路上能走的更快、更穩(wěn),。

老師您好教學(xué)反思簡短篇二

《老師,，您好！》是一首抒情詩,，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,，抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛之情,。全文分兩小節(jié),，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容也不是太深?yuàn)W,，學(xué)生理解,、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在朗讀上,。

詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語，比如“鋪設(shè)大道”,、“架起金橋”,、“春蠶”、“理想的絲線”,、“甘露”,、“茁壯的新苗”，等等,。這些詞語就從字面上解釋,，很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來,，邊讀邊體會(huì),，逐步了解老師把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天,、燦爛的'明天，讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史,、現(xiàn)狀和未來,，引領(lǐng)學(xué)生尋求理想，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想,。這樣一說,，學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義,，不需要講得太透徹,，只要能感悟、體會(huì)到了就可以了,。第二節(jié)把老師比作春蠶,，把學(xué)生比作茁壯的新苗，通過反復(fù)的朗讀,，學(xué)生很快很容易就理解了,。朗讀的形式是多樣的，只要是學(xué)生喜歡的,，我們都提倡,。

在理解了課文內(nèi)容之后，我又采用了分小組讀,、領(lǐng)讀、齊讀,、比賽讀等多種形式的朗讀,，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學(xué)生釋放對教師的敬愛,、感激等情感,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀變得更感人,，學(xué)生的感悟變得更深刻,，對老師的崇敬之情得到升華。接下來讀補(bǔ)充上的小詩,，無需訓(xùn)練,，學(xué)生在自然情感的催促下，激情迸發(fā),，朗讀得感人生動(dòng),。最后，讓學(xué)生再齊讀課題,，自然流露的情感讓我感動(dòng),。

當(dāng)然也有遺憾的地方,，在后面做《一課一練》和《補(bǔ)充》上的習(xí)題，原本課堂上已經(jīng)解決的問題,，一旦到了下課,，有些又成了攔路虎，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞,。當(dāng)然,，我知道這是很正常的現(xiàn)象，只是自己有時(shí)有點(diǎn)過于追求完美,。

老師您好教學(xué)反思簡短篇三

《老師,，您好！》一課是一首詩歌,，用生動(dòng)優(yōu)美的語言,，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好。它是一首朗朗上口的詩歌,，所以在教學(xué)中,，我把朗讀貫穿在教學(xué)的全過程，通過各種不同形式的朗讀來加深學(xué)生對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生對教師的尊敬,。

首先是范讀。教師有感情的范讀,，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意,，震撼學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生積極的情感,，引發(fā)情感的共鳴,。本詩歌音韻和諧，語言優(yōu)美,，讀起來朗朗上口,。通過聲情并茂的范讀，使學(xué)生深受感染,，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗讀愿望,。

接著放手讓學(xué)生自讀，初步感知課文內(nèi)容,。

隨后,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀體驗(yàn)。先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“古今中外,，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血,！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞,！”這句話的意思,，通過讓學(xué)生舉例理解句子內(nèi)容,，并抓住兩個(gè)感嘆號進(jìn)行反復(fù)朗讀，讀出反問的語氣,，讀出感嘆的語氣,。接著，引導(dǎo)學(xué)生理解“筆尖飛舞,，那是春蠶悄悄地紡織理想的'絲線,；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個(gè)比喻句的意思,。我讓學(xué)生在朗讀中想象教師在燈下批改,、備課的情景，想象教師耐心地給同學(xué)們講道理的鏡頭,。這樣,，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中實(shí)踐,，盡可能地抒發(fā)自己的情感，做到了朗讀與想象并行,，入其境而悟其情,。

接著在理解全文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文,，進(jìn)一步整體感悟教師事業(yè)的崇高和美好,。最后熟讀成誦。

老師您好教學(xué)反思簡短篇四

每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩,，因?yàn)槲铱偸乔椴蛔越叵萑胫v解詩句,、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎,，把整首詩讀得味同嚼蠟?？傁敫母镒陨淼慕虒W(xué),，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

吳老師陪伴了你整整三年,，現(xiàn)在面對嚴(yán)肅的我,，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我,，你一定記起了吳老師熟悉的話語,；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的撫摩都震動(dòng)了你的心弦?，F(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎,？

帶著這樣的懷念,、贊美、感激,、敬重,，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好,！》

課前,，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請你再讀一遍,，注意用邊讀邊做記號,。

交流你已經(jīng)理解的詞語，說出你的困惑,，老師來考考你,。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。

本文一共幾小節(jié),。（借助《秋天》,，明確新詩以自然空行為分節(jié)。）

對對子練習(xí),，認(rèn)識對偶,。

投影，練習(xí)說話：吳老師,，你 ,！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來臨之際,，我想對你說：老師,，您好！

讀好全文,，體會(huì)感情,。

1、聆聽范讀,。

2,、同桌自由賽讀。

3,、鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀,。

就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì)，在我的激情下有了真實(shí)的課堂,，盡管不完美,，但我知足，因?yàn)槠狡降偸钦妗?/p>

課堂的重點(diǎn)很明確,，理解詞語和詩的感情,，遷移總——分——總的寫法,，初步認(rèn)識對偶。

在說說自身困惑時(shí),，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”,，為什么后面不用“老師，您辛苦”了,，而用“老師,，您好！”疑問發(fā)生時(shí),，就是獲得理解,、知識時(shí)，我喜歡這樣深邃的考慮,，有個(gè)性的質(zhì)疑,。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師，也感到肩膀上責(zé)任的'重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓,。

上課時(shí),，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言,，有些著急,。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的,，也有些擔(dān)憂——高聲叫,，并不是朗讀好啊,！

現(xiàn)在我終于明白：老師,，您好！是一份真摯的贊美與感謝,，是一份來自心底濃濃的情感,，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的,。不如,，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。

老師您好教學(xué)反思簡短篇五

提起詩歌教學(xué),，我一直認(rèn)為：反復(fù)誦讀是詩歌教學(xué)的不二法門。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在學(xué)生與語言文字的“親密接觸”中有所悟,，有所得。那么,，反復(fù)誦讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無目地讀,，或是男生讀完后,，女生讀，個(gè)人讀后,，小組讀……這樣“你方唱罷我登場”式的讀,，或是匆匆初讀后，就讓學(xué)生有感情地讀,，于是,，學(xué)生搖頭晃腦、拿腔捏調(diào)地讀呢,？顯然不是,！那就領(lǐng)著學(xué)生去分析理解，精雕細(xì)琢,？顯然也不是,！因?yàn)樵姼枋且环N信息量大、情感豐富的文體,，非常簡潔的文字里卻蘊(yùn)藏著很多很多,，是濃縮的精華，用詞之精當(dāng),、情感之微妙,、意境之深遠(yuǎn)，只可意會(huì),，而難以言傳,。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式，情之所至,，情動(dòng)辭發(fā),，很模糊、很朦朧,，并沒有太多的“為什么”,。所以，過多的分析只能是枉自猜度作者的心思,，破化詩歌的語言美,、韻律美。不如,，以“模糊”（不做過多的分析講解）對“模糊”,。那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,、參與者,，該何去何從呢？又該如何發(fā)揮出“平等中的首席”所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢？我再次陷入沉思：詩歌（也包括其它文體）是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物,，它深深地扎根于生活的土壤,。因此，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料,，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界,，去傾聽作者的真情告白呢？

帶這這樣的思考,，我在《老師,，您好》的教學(xué)中做了嘗試，有一定的收效,，但仍覺得力不從心,。

我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后,，結(jié)合課后練習(xí)題說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想,，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書,，一邊在頭腦中想一想,，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看,，你能讀懂哪些句子,。

學(xué)生讀后開始的回答，讓我暗暗竊喜：

如：“每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),，我心中就涌起感情的波濤：老師,，您好！”一名學(xué)生回答說：我們現(xiàn)在的生活條件越來越好了,，東西越來越先進(jìn)了,。我聽爸爸說過，昆山這幾年發(fā)展太快了,，就像做夢一樣,。（生笑）這都是靠老師教給我們知識，讓我們有本領(lǐng)了,，所以,，作者很激動(dòng)，很感謝老師,，心中的感情就像大海的`波濤一樣,。

再如：“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗,?！币幻麑W(xué)生回答說：這里的新苗是指我們學(xué)生,，這句話就是說，老師很關(guān)心,、愛護(hù)我們，他們教給我們知識和做人的道理,，讓我們長得很健康,、很強(qiáng)壯。

不過,，對其它的句子理解就無人問津了,，學(xué)生們在抓耳撓腮，不知該如何作答,。我想,，這“不憤不啟，不悱不發(fā)”之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí),。

如：“筆尖飛舞,，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線?！边@一句,，我首先告訴學(xué)生李商隱的《無題》有這樣一句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成會(huì)淚始干,。后來,，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰,，我又讓學(xué)生再讀這一句,，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么,，學(xué)生讀了之后,，還有些茫然，我便邊做寫字的動(dòng)作,，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候……這時(shí),，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，夜深人靜的時(shí)候,，老師窗前的燈還亮著,，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課,，讓我學(xué)到更多的知識,，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

其他的句子,，我也做了一些引導(dǎo),，但總覺得學(xué)生的思維沒有打開,，理解得有些生硬，這和我備課時(shí)的粗線條,，準(zhǔn)備得不夠細(xì)致,，及高估了學(xué)生的生活閱歷、知識儲(chǔ)備有關(guān),。

老師您好教學(xué)反思簡短篇六

《老師,，您好！》是一篇贊美教師的詩歌,，這首詩歌采用了比喻的手法,，所以在第二課時(shí)的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的意思,。

如教學(xué)“哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血,！哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這句時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬υ娋涞睦斫?，然后再展示?jīng)典的故事來加深對詩句的理解。

教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線,；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗,。”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來理解“春蠶”,、“理想的絲線”、“甘露”,、“茁壯的新苗”的意思,。并且啟發(fā)學(xué)生詩人是用了比喻的手法，把什么比作成什么,。

整堂課下來,，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快,，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了,，反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、今天的課堂,，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步,。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,，熱情高,。希望在以后的課堂中,，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛。

2,、今天的`作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的,。但是，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁,，不定心,，沒耐心，不細(xì)心,。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多,，做作業(yè)的態(tài)度極不端正,。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率,。

老師您好教學(xué)反思簡短篇七

愛在課堂,，愛在瞬間

——

本課是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,，抒發(fā)了學(xué)生對老師的感激和熱愛之情,。這個(gè)班是我從一年級帶上來的，孩子們和我的感情特別好,，所以今天的課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)效果很好,。

全詩共兩節(jié),，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高，表達(dá)學(xué)生對老師的深深感激,。這里開頭一句學(xué)生理解起來有一定的難度,，因此，我采取直奔重點(diǎn),，“古今中外,，……地北天南，……兩句來教學(xué),。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解,。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù),。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的,，我們可以先放一放,，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了,。

第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好,，并表達(dá)學(xué)生對老師的衷心祝愿。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué),，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的.“讀書做記號”,，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用,。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流,，有效利用課堂上學(xué)生之間的資源,。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞,、甘露,、春蠶、理想的絲線,、茁壯的新苗”,，學(xué)生不能解決的教師講解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時(shí),，我得到了一份意外的驚喜,。男孩敬淞告訴我，暑假里去蘇州旅游的時(shí)候,，給我寄了張賀卡,，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝福,。孩子在旅游時(shí)都能想到我,，還能想著在教師節(jié)給我祝福，多么懂事,、多么細(xì)膩的孩子,，真令人感動(dòng)！

這堂課,，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了,。