無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
兩只小獅子教學(xué)案例篇一
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”所以本課教學(xué)以讀為主,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟,。
2.設(shè)計多種活動,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解,,留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性,、激揚靈性服務(wù)。
教學(xué)目的:兩只小獅子教學(xué)案例
通過讀中感悟,,對課文進行再創(chuàng)造,。
2.積累abb型的疊詞。
3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),、學(xué)會生活本領(lǐng),、不能依靠父母生活的道理。
導(dǎo)入:
1.同學(xué)們喜歡看動畫片嗎,?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,,看看這段畫面向我們介紹了什么?(課件演示)
2.了解獅子嗎,?愿意介紹一下獅子嗎,?
3.想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事,。(板書課題)
齊讀課題,。
4.復(fù)習(xí)詞語。(自由讀,、個別讀,、開火車讀、齊讀)
新授:
1.剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語,,那現(xiàn)在我們來讀讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。
總結(jié):(剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語之后,,讀起課文來比較流利,。)
2.獅子媽媽生下了兩只小獅子,他們都想成為林中之王,,可他們的表現(xiàn)卻不一樣,,究竟有什么不同呢?請認(rèn)真讀書,,找到答案,。
3.誰有勇氣來當(dāng)小老師,用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn),?
(出示課件:1,、2自然段)自由讀一讀吧!
怎樣讀才能讓別人感覺到這兩只小獅子的不同呢,?誰來試一試,?(指名讀)
請位小朋友再來讀一讀。兩只小獅子教學(xué)案例
4.老師學(xué)生合作讀(師引讀),。
5.齊讀,。
6.根據(jù)兩只小獅子的表現(xiàn),你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王,?(勤奮的小獅子)小樹(課件出示)也和大家一樣,,很擔(dān)心那只懶獅子??纯此鼘歇{子說了什么,?懶獅子又是怎么回答小樹的呢?現(xiàn)在請小朋友朗讀3-----7自然段小樹和懶獅子的對話,,好嗎,?
7.(出示課件)讀完了嗎?誰來讀讀第一句,?
誰來回答他,?(接讀第二句)
他們讀的是你想的那樣嗎?誰來說說?。ㄔu價)
“慢吞吞地”說,,怎么說?(指名2人讀這句)
“那苦頭”指什么,?
齊讀這句,。
總結(jié):原來, “慢吞吞地”這樣的詞語,,更能幫助小朋友們讀好課文,,這真是一個好辦法呀,!
8.(出示課件)那你想想,小樹該用什么樣的語氣來說話呢,?
你能用這種語氣讀一讀嗎,?
他讀的好嗎?
一起來,。
小樹還能用別的語氣來說嗎,?讀出來!
一起來,。
男,,女生讀。
9.后面還有兩段對話,,商量商量該用什么樣的語氣來讀吧,再和同桌一塊讀一讀,!
你想用什么樣的語氣來讀小樹的話,?
你呢?(獅子話)
那試試吧,!
10.從小朋友的朗讀中,,小獅子除了懶,你還聽出了什么,?(很驕傲)
從哪兒聽出來,?(林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。)
你能讀出它的驕傲嗎,?(朋友可動作,。)
真驕傲啊,!誰還意來讀讀小樹和懶獅子這兩句話,?(兩名學(xué)生分別有表情朗讀它們說的話。)
我們合作來讀讀這幾句吧,!
11.懶獅子說得對嗎,?獅子媽媽有話要說。(課件出示:獅子媽媽的話)老師范讀,。
聽了媽媽的話,,有疑問嗎?(“生活的本領(lǐng)”指什么,?)
那到底怎樣做才是真正的小獅子呢,?(像我們開始看的畫面一樣,自食其力,。)
想想媽媽平時對你說話的語氣,,女生來讀讀,。
12.全班讀。
13.生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子,,怎樣做呢,?(真是一個懂事的孩子。)
總結(jié):同學(xué)們說得真好,,我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí),,練好本領(lǐng),將來做一個獨立的人,,一
個生活的強者,。
齊讀全文。
擴展:
14.孩子們,,我們班的有一句話“不怕有錯,,就怕不改”,懶獅子聽了媽媽的話,,它心里面想了很多很多,,他想-------
兩只小獅子教學(xué)案例篇二
案例背景分析:
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)義務(wù)教育課程實驗教材第二冊第27課,課文通過描寫兩只小獅子不同的表現(xiàn)折射出從小不應(yīng)該依賴父母,,要學(xué)會生活本領(lǐng)的道理,。
根據(jù)低段孩子的身心特點,他們喜歡讀此類課文,,他們愛讀,、愛說、愛演,。本文大部分是對話,,我讓學(xué)生與文本進行多次對話,說中想像,,說中積累,,說中拓展。讓學(xué)生進行充分的言語實踐,。課中,,我用給兩只小獅子取名字為切入點,讓學(xué)生去尋找文中的真正的獅子,,在讀,、演中感悟,比較兩小獅子的表現(xiàn),。從而突破文章的重,、難點<理解媽媽的話>低段的教學(xué)、識字,、寫字是重點,,我采用隨文識字,,多種形式的呈現(xiàn)生字的辦法,以求鞏固,。
案例過程描述:
一,、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們見過獅子吧?說一說獅子給你留下什么印象,?
生:自由說
師:是啊,,說的真好,怪不得人們稱獅子是林中之王,,百獸之王,。
二、讀課文,,取名字,,找理由
師:在一座美麗的大森林里,一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子,,你們愿意一塊兒去認(rèn)識他們嗎,?(生:愿意)瞧,它們來啦?。◣熧N獅子圖)今天,我們學(xué)習(xí)第27課《兩只小獅子》,,同學(xué)們,,看我寫課題,咱們寫字的時候得一筆一畫的寫,,“獅”字左邊是一個(生:反犬旁),,右邊是(生:老師的師)讀時要注意它的翹舌音。(生齊讀課題)
師:你們知道嗎,?這些天獅子媽媽還真煩著呢,?因為這兩只小獅子還沒有取名字,你們愿意幫幫她給她的孩子取名嗎,?
生:愿意
師:不過,,取名要有根據(jù),要有理由,,這理由要在課文中找,,有問題嗎?
生:沒問題
師:這么自信,,翻開課本120頁,,好好讀讀故事,讀完后,,想名字,,取的名字一定要符合它的特點,。(生自由讀)
師:有些同學(xué)已經(jīng)想好名字,找到理由,,為了呆會說的時候能更顯出你的水平,,你把這些句子好好再讀讀。
(生再自由讀)
師:你們都給小獅子取了些什么名字,?我都急著想知道呢,!
生1:我給一只小獅子取名叫小不點,因為他總離不開爸爸媽媽,,好象長不大,。
生2:我給一只小獅子取名小勤快,因為他每天練功很勤快,。(師板書:小勤)
生3:我取的名字是鬧鬧和動動,。
師:名字真有意思
生4:我給一只小獅子取名小懶。
師:很獨特,,那你為什么叫它小懶呢,?
生:因為這只小獅子整天睡大覺,什么也不做,。
師:這名字多好呀,!它多符合這只小獅子的特點呀!(板書:小懶)誰有好辦法記住“懶”字,?
師:我們班的同學(xué)取的名字真不錯,,獅子媽媽感謝你們哪!來跟兩只小獅子打聲招呼,!
三,、細(xì)讀課文,直奔中心
師:(點擊課件出示媽媽的話)看,,這是課文最后的一段,,其中有三個生字娃娃,誰認(rèn)識他們,?
(生讀)
師:誰來當(dāng)小老師,,將這三個字娃娃組成詞帶著大家讀一讀?
生:將來,、依賴,、應(yīng)該
師:這位小老師真不錯,小老師的學(xué)生們也不賴,,那現(xiàn)在讀這一段還有問題嗎,?再大聲地讀一讀這一段吧!
(生讀)
師:獅子媽媽說:“你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子,?!痹鯓拥莫{子才算得上是真正的獅子?(板書:真正的獅子)
生自由說
四,、創(chuàng)設(shè)情境,,角色對話
師:讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。(出示課件獅子打斗的情景)
師:多么激烈,、多么勇敢的場面?。∧敲瓷种械倪@兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢,?咱們再輕聲讀課文,,邊讀邊畫,能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用“?? ”畫出,,另一只的表現(xiàn)用“~”畫出,,明白嗎?
(生自由讀)
[精讀一]
生:我認(rèn)為小勤,,因為小勤“一只小獅子整天練習(xí)滾,、撲、撕,、咬,,非常刻苦,?!?/p>
師:誰來演一演?? (生表演)
師:想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢?
生1:它會把腳磨破
生2:它說不定會掉下懸崖
生3:它不會遇到什么困難
生4:如果它在河邊練功,,說不定會一撲,掉進河里,。
師:是?。∠奶?,火辣辣的太陽照在頭頂上,,小勤的臉上身上全是汗水,冬天北風(fēng)呼呼地吹著,,別的小動物都躲在被窩里不出來,,而小勤卻冒著嚴(yán)寒來到森林里,他的腳都快凍僵了,,但還要練功,,,可見他是多么的刻苦(板書:刻苦)
師:誰把咱們感受到的這些讀出來呢,?
(指名讀)
師:誰來評評他讀得怎么樣,?
生:評?? 師:你來試一試,,好嗎?
生:讀
師:我看,,勤獅子聽了你們的朗讀,,他練得更加勤奮了,讓他聽一聽咱們?nèi)嗟睦首x好嗎,?
(師:夏天,,火辣辣的太陽照在頭頂上?? 生:讀……)
(冬天,北風(fēng)呼呼地吹著???? 生:讀……)
[精讀二]
師:另一只小獅子小懶在干什么呢,?
生:“另一只卻懶洋洋地曬太陽,,什么也不干”? (板書:懶洋洋)
師:你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎?
(生讀,,沒有感覺)
師:看來你平時是一個很有精神的孩子,,讓你裝懶洋洋有點為難你了,你們想想平時什么懶洋洋
生:自由說
師:比比誰更像懶懶
生讀?? 師生一起讀
師:咱們想想,,小懶不練這些本領(lǐng),,今后會怎樣?
生1:如果不練習(xí)生活本領(lǐng)的話,,邊比他弱小的小動物都會欺負(fù)他,。
生2:它爸爸、媽媽死了,,它會餓死的,。
生3:如果它爸爸、媽媽老了,,靠誰來養(yǎng)活它的爸爸,、媽媽呢?
[精讀三]
師:我們班同學(xué)名字取的真好,,那我們有沒有另一種本領(lǐng),,猜的本領(lǐng),根據(jù)人說的話來猜猜他心里有想什么,,行嗎,? <出示cai,樹和懶獅子的對話>
師:你們讀讀對話,,猜猜小樹,,懶獅子心里想什么(生自己讀句子)
師:來,誰來猜,,喜歡猜誰就猜誰
生1:猜小樹
師:你來做樹,,說說你在想什么?
生1:我很為小懶感到擔(dān)憂
師:你帶著這種感覺讀讀看
(生讀小樹話)
生2:我很煩這只懶獅子
師:你來讀讀生氣的小樹
生讀
師:是啊,同樣一句話,,不同的感受可以有不同的讀法,,說說小懶說什么?
生1:練功太累了,,我才不吃那苦頭呢,!
生2:我爸爸、媽媽是林中大王,,不用學(xué)本領(lǐng)
師:這時候,,懶獅子,送他幾個詞
生:活該???? 生:驕傲
師:懶獅子還會有什么樣的動作
(生:拍胸脯,,豎豎大拇指)
師:表情真豐富,,來加上動作表演來讀懶獅子最后的那句話
(指名讀?? 評價)
師:誰來做小樹,和懶獅子對著讀
(指名角色朗讀—師生互讀—男女生合作讀)
師:小樹每天和小懶和小勤朝夕相伴,,它關(guān)心小懶,,才會對小懶說這番話,而小懶對小樹一點感恩之心也沒有,,那我們呢,?應(yīng)懷著一顆感恩之心回報關(guān)心我們的人。
[精讀四]
師:我們來聽聽獅子媽媽怎么說,?<出示課件獅子媽媽的話>這段話和咱們已是第二次見面了,,我想讀獅子媽媽的話,我怎樣才能讀好呢,?誰來教我,?不過,你們得自己先讀讀
生1:要讀得有耐心
生2:聲音要溫柔些,,如果不溫柔,,也許他反而不練了。
(師:讀獅子媽媽的話)
師:謝謝你們的笑臉,,我們一塊來讀讀獅子媽媽說的這番話吧,!
五、拓展訓(xùn)練,,外化言行
師:懶獅子聽了媽媽的話,,今后他會怎樣做呢,?
生1:是?。∥覒?yīng)該向哥哥小勤學(xué)習(xí)練功,,不怕苦,、不怕累
生2:我不能再讓媽媽為我擔(dān)心了
生3:練功雖然很累,我會慢慢來的
師:看來,同學(xué)們都相信小懶通過自己的努力成為一只真正的獅子,,那你們呢,?現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng),是為了將來成為什么樣的人呢,?
生1:我想成為一個有愛心的人
生2:我想成為有出息的人
生3:成為科學(xué)家,,為人類造福
師總結(jié):我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢,從中做一個真正的人,,一個有用的人,。
課后反思:
“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師、文本之間對話的過程”,,因而本課的設(shè)計我便讓學(xué)生充分地進行語言實踐,,獲得思想啟迪,享受對話的快樂,。
生生對話:“我覺得他讀得還可以”,,“我覺得他整天這個詞讀得不夠重?!薄八褢?yīng)該的應(yīng)讀錯了,,在這里讀ying”……看到孩子們真誠地評價同學(xué)的讀書,他們在尊重中接納,,我感到很欣慰,,孩子的世界是純真的,在純真的世界里,,他們真誠的交流著,。
生與文本對話:培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和探究能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo).學(xué)生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪,,學(xué)生的潛力是無限的,,在教學(xué)中我一直竭力地利用文本讓學(xué)生有足夠大的平臺與其對話:“你們愿意幫助獅子媽媽給她的兩個孩子取名嗎,?”“小勤在練習(xí)生活的本領(lǐng)時,,會遇到什么困難呢?”“你覺得什么樣的獅子才算得上真正的獅子呢,?”“小懶聽了媽媽的話后,,他今后會怎樣做?”問題是思維的發(fā)動機,,每一粒石子,,都激起孩子們充分的想像。在問及“小勤刻苦練功,,會遇到什么困難”時,,學(xué)生張開想像的翅膀,,有的說小勤練功時會跌落懸崖,有的想到會掉進河里,,有的想到小勤會閃了腰,。“當(dāng)想到小懶不練功,,它今后的生活怎樣時,,”孩子們想像著小懶沒有本領(lǐng)會受到弱小動物欺負(fù)的遭遇,甚至想到小懶將來怎樣養(yǎng)活自己的爸爸,、媽媽,。這不僅讓我們看到孩子們豐富的想像世界,更讓我們感受到一顆顆善良的心在跳動,。于是,,一個充滿童趣的平臺產(chǎn)生了,學(xué)生在這個平臺上與文本對話,,對話既依據(jù)著教材,,又超越了教材。與文本對話還表現(xiàn)在給兩只小獅子取名字上,。因為學(xué)生要給獅子取名,,為了使取的名字自圓其說,這樣自然而然的把學(xué)生帶入文本的情境中,。
師生對話:教師與學(xué)生之間的交流,,既有認(rèn)識的交流,更有情感的交流,,既可以通過語言進行交流,,也可以通過表情、動作來交流,,在指導(dǎo)獅子媽媽那番話時,,我是這樣設(shè)計的“我想讀讀獅子媽媽的這番話,可我不知道怎樣讀好,,你們能教教我嗎,?”一個“佯”問,學(xué)生真誠地給我“指點迷津”,,我讀完后,,看到孩子們燦爛的笑臉,我感到一種前所未有的滿足,。在分角色朗讀小樹和懶獅子的對話時,,我對孩子們說:“看同學(xué)們讀得這么帶勁,我也想和同學(xué)們合作,,行嗎,?在讀的過程中,我們也可加一些動作好嗎,?”看到同學(xué)們一個個表情豐富地朗讀,,我真正明白了“師生的對話必須建立在平等的原則上”這名話。
教后幾點思考
曾經(jīng)看過這樣的一段話:不管你是怎樣的特級教師,,上出怎樣的好課,,總是“智者千慮,難免一失”,,反過來,,一般的老師上課,沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,,但往往也有一些地方能給我們啟示,,也就是說“愚者千慮,總有一得,?!笔前。驗檎n后心中充滿遺憾,,才會不斷思考,。下面說說我教后的幾點思考。
①在教學(xué)過程中,,應(yīng)考慮怎樣把文中插圖與文本有機的結(jié)合起來,。
②“懶獅子聽了媽媽的話,今后他會怎樣支做呢,?”可以讓學(xué)生動筆寫一寫,,哪怕一句、兩句就行,。
③在問及“小勤在練功時,,會遇到什么困難”有一位學(xué)生說“它一點困難也沒有?!痹谡n上我沒怎么正確的引導(dǎo)這一問題,,如果當(dāng)時,我這樣說:“是它太刻苦,、太用心,,困難在它眼里算不上什么了?!被蛟S這樣更讓學(xué)生理解小勤的刻苦,。
④老師可以通過講故事《老鼠愛大米》來更深刻的認(rèn)識到我們要做生活中的勤獅子。
兩只小獅子教學(xué)案例篇三
課前播放《獅子王》動畫片,。
一,、角色見面,,導(dǎo)入新課。
1.見過獅子了吧,,能說說獅子給你留下了什么印象,?
2.師生交流,知道獅子威武,,是森林之王,。
3.過渡揭題。在一個大森林里,,一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子,。(大屏幕出示兩只可愛的小獅子)小獅子來了,哪位小朋友跟它們打聲招呼,?小朋友在打招呼中認(rèn)讀生字“獅”,,正確地朗讀課題。
師:這些天獅子媽媽正煩惱著呢,,因為兩只小獅子還沒有取名字呢,!你們能幫助獅子媽媽嗎?
【兒童喜歡和小動物交往,,愿意做它們的朋友,,所以我從小動物入手切入話題,親切自然,,容易激發(fā)興趣,。】
二,、觸摸角色,,感知內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文,,遇到生字畫下來,,借助拼音,多讀幾遍,。
2.根據(jù)故事中兩只小獅子的特點給它們起個名,。
(屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子)小獅子的故事有意思嗎?你根據(jù)它們的特點分別給它們?nèi)×耸裁疵兀?/p>
小朋友可能會取小黃,、懶懶,、小靈、可可,、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字,,但教師要注意引導(dǎo)從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字,,在取名中引導(dǎo)學(xué)生感悟角色特點,,初步明辨是非,,感悟文本的價值取向。
【我沒有按文本原有文路“順手牽羊”,,而是對文本進行再創(chuàng)造,,讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中,,故事的人物也就走進了孩子們的生活?!?/p>
三,、創(chuàng)設(shè)情境,角色對話,。
1.學(xué)生自由練讀課文,。
2.交流:你想與哪只小獅子交朋友?你認(rèn)為哪只更有希望成為獅子大王,,為什么,?
3.再讀課文,同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子,。
4.指導(dǎo)讀第一句:“一只小獅子整天練習(xí)滾,、撲、撕,、咬,,非常刻苦,?!?/p>
(1)指名讀。貼出獅子“滾,、撲,、撕、咬”的四幅圖片,。請四個學(xué)生把“滾,、撲、撕,、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下,。思考怎樣記住這幾個字,可以通過做動作來幫助理解,。
(2)學(xué)生再練讀,,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
【讓學(xué)生學(xué)會從重點動詞入手分析文章,?!?/p>
5.指導(dǎo)讀第二句:“另一只卻懶洋洋地曬太陽,,什么也不干,?!?/p>
(1)指名讀,。
(2)看圖說說這只小獅子的樣子,。
(3)請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,,并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應(yīng)的獅子圖上,。
(4)看著圖,,把獅子懶洋洋的樣子讀出來,。
6.請兩名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,,其他同學(xué)可以配合做動作表演,。
7.你想對這兩只小獅子說什么呢?
【我從圖入手,,激發(fā)學(xué)生的情感,,建立圖與文字的聯(lián)系,有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義,,變抽象為具體,。】
四,、搭建平臺,,體驗角色。
1.自由練讀3-7自然段,。
2.同桌合作讀,,分角色讀。
3.指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話,。(1)小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想呢,?(2)讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來,。(3)觀察圖上懶獅子的樣子,,體會該怎么讀懶獅子的話。
4.老師重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話,。
(1)我當(dāng)懶獅子,,小朋友當(dāng)獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,,讓我聽了直點頭,。(想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣,。)
(2)我當(dāng)獅子媽媽,,小朋友當(dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家,老師讀得好不好,,你們是否聽懂了獅子媽媽的話,。
(3)懶獅子們,聽了媽媽的話后,,你們在想些什么呢,?你們以后會怎么做呢2
(4)同桌互相說說,指名交流,,鼓勵學(xué)生各抒己見,。
(5)表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。
5.學(xué)了這一課后,,你會怎樣想,,怎樣做呢?
【啟發(fā)小朋又們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)而不應(yīng)該依賴父母,,或仗著父母的權(quán)勢生活,?!?/p>
6.這個故事不只是教育懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng),,其實也在教育我們從小要學(xué)會生活的本領(lǐng)。讓我們牢記獅子媽媽說的話:學(xué)會生活的本領(lǐng),,做一只真正的獅子,!那我們呢,要記住,,學(xué)會生活的本領(lǐng)從小做一個真正的人,!
【讀有所想,讀有所感,,讀到情深之處,,必有真情的體驗,那么讓學(xué)生說出來,,表演出來,,課堂教學(xué)就生動有趣了。教學(xué)中這一點我深有體會,?!?/p>
五、遷移角色,,書寫生字,。
1.給小獅子找朋友(用生字組詞)。
2.學(xué)習(xí)勤勞的小獅子,,練習(xí)書寫“練,、習(xí)”兩個生字。(學(xué)生觀察,教師范寫,,學(xué)生臨摹,,師生講評。)
【低年級識字任務(wù)比較重,,用一課時來解決,,顯然是不科學(xué)的,因此,,必須把識字任務(wù)分散開,,每課都識字,每課都鞏固,,這樣不斷地復(fù)現(xiàn),,生字就很容易扎實地掌握了?!?/p>
教后反思:本節(jié)課最成功的地方我個人認(rèn)為就是學(xué)生學(xué)會找重點詞了,,在閱讀中,學(xué)生找到了描寫小獅子動作的詞,,感悟了小獅子學(xué)本領(lǐng)時的艱辛,,理解了小獅子的不易,和懶獅子對比后,,感受到了付出與收獲的關(guān)系,。閱讀方法的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中比學(xué)會一篇閱讀文章更重要。
兩只小獅子教學(xué)案例篇四
第一課時
(課前放一段獅子王的動畫片,同時向每位學(xué)生介紹“熊貓博士”)
(一),、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,,你們見過獅子嗎?說說獅子給你的印象,?(兇猛,、鋒利的牙齒、林中之王……)那么,,是不是獅子天生就能成為林中之王呢,?通過今天的課文我們就能知道答案了?(板書《兩只小獅子》)
[通過課前的動畫片放映,,學(xué)生很快進入了小獅子的世界,,他們能夠很輕松的說說獅子給他留下的印象。導(dǎo)入中甩出的問題“小獅子是不是天生就是林中之王,?”,,是讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)課文,在第二課時末還會引出這個問題,,進行解答,。]
(二)、初讀課文,整體感知
1,、熊貓博士提出要求:
1),、自由朗讀課文,看拼音,,把字音讀準(zhǔn),,把句子讀通。
2),、標(biāo)出自然段,。
3)、圈出生字所在的詞,。
2,、教師范讀
3、學(xué)生用自己喜歡的方式練讀
[本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生整體感知的環(huán)節(jié),,通過自讀,、傾聽、在自讀,,對課文有基本的整體認(rèn)識,。因為本班有部分學(xué)生朗讀課文能力較強,所以在這個環(huán)節(jié)我范讀的第二作用就是榜樣作用,,他們可以根據(jù)我讀的語氣來體會文意,,模仿讀,,體現(xiàn)教學(xué)的差異性,。]
(三)、文中學(xué)字,,由字學(xué)段
1,、看生字條,把你還不熟悉的生字圈出來,,用我們學(xué)過的識字方法記一記,。
2、教師檢查自學(xué)情況
1)出示課文中帶有生字的句子
2),、出示詞語
獅子 整天 練習(xí) 苦頭 將來 靠誰 懶洋洋 慢吞吞 應(yīng)該 滾 撲 咬
3),、出示另外語境的句子
3、再讀課文,,讀出精彩之處,。
(四)寫字教學(xué)
1、熊貓博士提出寫字前要求:
1),、注意寫字姿勢,,手、眼、身體做到規(guī)范動作,。
2),、認(rèn)真觀察范字,注意占格,。
3),、靜下心來,認(rèn)認(rèn)真真書寫所學(xué)生字,,比一比,,看誰寫得好。
2,、下面我們學(xué)習(xí)寫:練,,認(rèn)真觀察,看哪筆寫好了,,這個字就寫漂亮了(橫折鉤)
3,、教師范寫
4、學(xué)生練寫,,教師指導(dǎo)
[第一課時板書設(shè)計]:
27,、兩只小獅子
第一只小獅子??????? 整天練習(xí)
第二只小獅子????? 懶洋洋地曬太陽
第二課時
(一)、課前回憶,,引出課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩只不同的小獅子,,這節(jié)課我們再來認(rèn)識認(rèn)識他們。(半數(shù)課題)
(二),、復(fù)習(xí)鞏固生字:“開火車”,、讀兒歌
(三)、逐段學(xué)習(xí),,細(xì)細(xì)感悟
學(xué)習(xí)第二自然段
1,、自讀,回憶兩只小獅子的特點,,讀出特點來,。
2、指導(dǎo)朗讀,,并進行評議,。
3、男女生合作讀,。
學(xué)習(xí)第三至六自然段(重點朗讀)
1,、自讀后同桌交流:這只懶獅子為什么不練功呢?
2,、出示課件:獅子練功時會吃什么苦頭呢,?看后結(jié)合自己爬山,、跑步、跳繩說一 說,;
3,、觀察圖,懶獅子跟小樹是怎么說的呢,?并試著用這種語氣讀讀,;
4、指導(dǎo)分角色朗讀(必要時教師可范讀)
學(xué)習(xí)第七自然段(重點理解)
1,、自讀:懶獅子說的話讓誰聽到了,?獅子媽媽是怎么說的呢?
2,、自學(xué):獅子媽媽說了幾句話,?每句話什么意思?你讀懂了什么,?還有哪不懂找出來畫上問號,;
3、全班交流:你讀懂了什么,?
4,、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題;
5,、全班討論解決小組里沒有解決的問題,;
6、指名讀,,齊讀,。
(四)課文升華
1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢,?發(fā)揮想象,,小組討論,;
2,、小組匯報,教師總評,。
3,、怎樣做才是真正的小獅子或是怎樣做他才能成為林中之王呢?(學(xué)生各抒己見)
(五)寫字教學(xué)
1,、指導(dǎo)書寫“學(xué),、習(xí)、?!?,學(xué)生觀察找重點一筆,,區(qū)分“常”和“學(xué)”的寫法,。
2,、教師范寫
3、學(xué)生練寫,,教師巡視指導(dǎo)
(六)教師小結(jié)
[第二課時板書設(shè)計]
兩只小獅子
刻苦懶
滾
整天?? 撲????????? 怕吃苦
練習(xí)?? 嘶
咬? 憑父母
真正的獅子
兩只小獅子教學(xué)反思:
我認(rèn)為教學(xué)任務(wù)基本完成,,通過此次教學(xué),收獲很多:1,、創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生快樂識字的重要因素,,在課堂上營造一種輕松愉悅的氛圍,讓孩子們在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)是十分有益的,。我設(shè)計了課件中的熊貓博士這一動畫人物,,學(xué)生很喜歡,他們好像在動畫城里學(xué)習(xí)一樣,。我還用了循環(huán)識字法,,教學(xué)效果很好,通過自主學(xué)習(xí),,在老師在引導(dǎo)下,,學(xué)生能夠在不同的語境中運用,就已經(jīng)達(dá)到了我們識字的目的,。這種方法可以在我今后的教學(xué)中廣泛運用,。2、 對話文本是達(dá)成情感目標(biāo)的有效方法,。新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)必須加強人文熏陶,,為學(xué)生的未來人生打好底色。學(xué)語文,,不僅是掌握語言文字這個工具,,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人。面對課文中兩只小獅子的不同生活態(tài)度,,我設(shè)計了讓學(xué)生先找出兩只小獅子的特點,,學(xué)生把自己的感受、體驗,、領(lǐng)悟不同程度的通過朗讀表達(dá)了出來,,這對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的意義。
但在細(xì)節(jié)上還存在著許多不足,。首先教師在教學(xué)之初還有些慌,,不夠沉穩(wěn)。體態(tài)語言雖能極力的貼近學(xué)生但欠缺優(yōu)雅,。再有環(huán)節(jié)設(shè)計上:學(xué)生反饋不及時,。應(yīng)該對學(xué)生的課文的整體閱讀情況進行反饋,,做到全面性,不能通過個別句子的檢查代替了課文的全部,。還有朗讀的設(shè)計總是不能全員兼顧,。我還是把展示的機會偏向了那些朗讀水平較高的孩子,對朗讀水平較弱的學(xué)生而言是不公平的,,他們又少了一次鍛煉的機會,!在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題就是膽怯,,自信心不足,,尤其體現(xiàn)在句子的朗讀上,我在學(xué)生間傾聽的時候,,發(fā)現(xiàn)他們讀得很好,,可是一到表現(xiàn)自己的時候,就膽怯,,怕讀不好,,在今后注意要多運用“多表揚、少批評,,多鼓勵,、少責(zé)備”的賞識教學(xué)法,教學(xué)要求設(shè)計要合理,,讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃,。
兩只小獅子教學(xué)案例篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“獅、整”等14個生字,,會寫“練,、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞,。
2.通過自主識字,、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字,。通過多種形式的反復(fù)誦讀,,擴展想象等加深對不同角色的理解,體會獅子媽媽的話,。初步學(xué)會朗讀疑問句和感嘆句,。
3.內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事,愿意閱讀更多的童話故事,。通過學(xué)習(xí),喜歡文中的勤獅子,,為懶獅子擔(dān)憂,,希望他能改正缺點,,刻苦學(xué)習(xí),渴望自己也是刻苦的“勤獅子”,,長大成為“真正的獅子”,。明白不能依賴父母,應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理,。
教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀進行識字教學(xué),,了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思,。弄清懶獅子的不練功的原因,,讀懂獅子媽媽的話。
教學(xué)難點:有些生字音不容易讀準(zhǔn),,有些生字的字形易與熟字混淆,。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖或投影片,。
3.朗讀課文的錄音,。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣,,談話導(dǎo)入
1.小朋友,,你們喜歡看動畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎,?(針對學(xué)生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢,、自信、獨立,、堅強的形象,。)
2.說說你對獅子的了解?(學(xué)生暢所欲言)
3.那今天我們要學(xué)習(xí)27課《兩只小獅子》,,看看這又是兩只怎樣的小獅子,?
出示課題,隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形,。
二,、初讀課文,感知內(nèi)容,,認(rèn)識生字
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,,遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來,借助拼音朋友,,多讀幾遍,。
2.4人小組合作學(xué)習(xí)生字,每小組都有一套生字卡片,,請小組長領(lǐng)著小伙伴學(xué)習(xí)生字,,說說有什么好辦法記住它們,。(學(xué)生自由發(fā)言,教師歸類總結(jié),,教給孩子識字方法,。)
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況檢查自學(xué):
a、屏幕出示生字:
自由大聲讀,。
和同桌比一比誰讀得更好,,然后討論一下哪些字的讀要注意。開火車讀,。
出出金點子,,幫助大家記住這些字。
b,、這些生字藏在了詞語中,,你還會讀嗎?同桌同學(xué)一起讀,,看讀得快又對,。當(dāng)個小老師帶領(lǐng)大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語,?再舉幾個這樣類型的詞語,。齊讀。
同學(xué)們數(shù)清楚了嗎,?課文一共有幾小節(jié),?指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣,。(提出進一步的要求,。)
4.指名讀課文,檢查朗讀情況,,隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句,。
5.再讀課文,邊讀邊想:你想和哪只小獅子做朋友呢,?
三,、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟1,、2自然段
1.出示圖片,,用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)?
2.自由練讀,,讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子,。
指導(dǎo)讀第一句:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕,、咬,,非??炭?。
(1)指名讀。
(2)說說這小獅子整天都練些什么本領(lǐng),?誰能用動作來演一演“滾,、撲、撕,、咬”的動作,?
(3)學(xué)生再讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景,。
(4)什么叫“整天練習(xí)”,?小獅子沒有三天打魚,兩天曬網(wǎng)的那樣去練習(xí),,而是整天在練習(xí),,真辛苦!請帶著自己的感受再讀,。
(5)為什么這小獅子要整天練這些呢,?說出自己的理解
指導(dǎo)讀第二句:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干,?
(1)指名讀,。
(2)讓學(xué)生演一演“懶洋洋”的樣子,并把這個詞貼到懶獅子的旁邊,。
(3)看著圖,,圖中的小獅子瞇著眼睛,翹著二郎腿,,懶懶地躺在草地上,,把它懶洋洋的樣子讀出來。
3.指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,,其余小朋友配合著配上動作表演,。
4.學(xué)到這兒,你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎,?學(xué)生說出自己的想法,。
四、鞏固生字,,指導(dǎo)寫字
1.用生字組詞讀,。
2.游戲鞏固生字。
(本課生字較多,用一課時解決,,任務(wù)較重,,學(xué)生識字快,忘得也快,,必須把識字任務(wù)分散快,,每課都識字,每課都鞏固,,這樣就容易扎實的掌握,。)
3.指導(dǎo)書寫“練、習(xí)”
學(xué)生先觀察,,說說注意點等,。
教師范寫,重點講解“練”,。 “練”字第六筆是橫折鉤,,不要少了橫?!傲?xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜,。
學(xué)生描紅,練寫,。
同學(xué)之間互相評價,。師生講評。
五,、作業(yè)
從本課中找到喜歡的詞句,,并記住它。
六,、板書設(shè)計:
兩只小獅子
刻苦的獅子懶獅子
整天練習(xí),、滾、撲,、撕,、咬懶洋洋什么也不干
應(yīng)該真正本領(lǐng)?