無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

兩只小獅子教學(xué)案例篇一

1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”所以本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),、“演”中悟。

2.設(shè)計多種活動,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3.充分尊重學(xué)生的感受,、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性,、激揚靈性服務(wù),。

教學(xué)目的：兩只小獅子教學(xué)案例

通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造,。

2.積累abb型的疊詞,。

3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活本領(lǐng),、不能依靠父母生活的道理,。

導(dǎo)入：

1.同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,，看看這段畫面向我們介紹了什么,？（課件演示）

2.了解獅子嗎,？愿意介紹一下獅子嗎？

3.想知道小獅子是怎樣生活的嗎,？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事,。（板書課題）

齊讀課題。

4.復(fù)習(xí)詞語,。（自由讀,、個別讀、開火車讀,、齊讀）

新授：

1.剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語,，那現(xiàn)在我們來讀讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,。

總結(jié)：（剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語之后，讀起課文來比較流利,。）

2.獅子媽媽生下了兩只小獅子,，他們都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣,，究竟有什么不同呢？請認真讀書,，找到答案,。

3.誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn),？

（出示課件：1,、2自然段）自由讀一讀吧！

怎樣讀才能讓別人感覺到這兩只小獅子的不同呢,？誰來試一試,？（指名讀）

請位小朋友再來讀一讀。兩只小獅子教學(xué)案例

4.老師學(xué)生合作讀（師引讀）,。

5.齊讀,。

6.根據(jù)兩只小獅子的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中之王,？（勤奮的小獅子）小樹（課件出示）也和大家一樣,，很擔心那只懶獅子?？纯此鼘歇{子說了什么,？懶獅子又是怎么回答小樹的呢？現(xiàn)在請小朋友朗讀3-----7自然段小樹和懶獅子的對話,，好嗎,？

7.（出示課件）讀完了嗎？誰來讀讀第一句？

誰來回答他,？（接讀第二句）

他們讀的是你想的那樣嗎,？誰來說說！（評價）

“慢吞吞地”說,，怎么說,？（指名2人讀這句）

“那苦頭”指什么？

齊讀這句,。

總結(jié)：原來,， “慢吞吞地”這樣的詞語，更能幫助小朋友們讀好課文,，這真是一個好辦法呀,！

8.（出示課件）那你想想，小樹該用什么樣的語氣來說話呢,？

你能用這種語氣讀一讀嗎,？

他讀的好嗎？

一起來,。

小樹還能用別的語氣來說嗎,？讀出來！

一起來,。

男,，女生讀。

9.后面還有兩段對話,，商量商量該用什么樣的語氣來讀吧,，再和同桌一塊讀一讀！

你想用什么樣的語氣來讀小樹的話,？

你呢,？（獅子話）

那試試吧！

10.從小朋友的朗讀中,，小獅子除了懶,，你還聽出了什么？（很驕傲）

從哪兒聽出來,？（林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲,。）

你能讀出它的驕傲嗎？（朋友可動作,。）

真驕傲?。≌l還意來讀讀小樹和懶獅子這兩句話,？（兩名學(xué)生分別有表情朗讀它們說的話,。）

我們合作來讀讀這幾句吧,！

11.懶獅子說得對嗎？獅子媽媽有話要說,。（課件出示：獅子媽媽的話）老師范讀,。

聽了媽媽的話，有疑問嗎,？（“生活的本領(lǐng)”指什么,？）

那到底怎樣做才是真正的小獅子呢？（像我們開始看的畫面一樣,，自食其力,。）

想想媽媽平時對你說話的語氣，女生來讀讀,。

12.全班讀,。

13.生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢,？（真是一個懂事的孩子,。）

總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí),，練好本領(lǐng),，將來做一個獨立的人，一

個生活的強者,。

齊讀全文,。

擴展：

14.孩子們，我們班的有一句話“不怕有錯,，就怕不改”，懶獅子聽了媽媽的話,，它心里面想了很多很多,，他想-------

兩只小獅子教學(xué)案例篇二

案例背景分析：

《兩只小獅子》是人教版小學(xué)義務(wù)教育課程實驗教材第二冊第27課，課文通過描寫兩只小獅子不同的表現(xiàn)折射出從小不應(yīng)該依賴父母,，要學(xué)會生活本領(lǐng)的道理,。

根據(jù)低段孩子的身心特點，他們喜歡讀此類課文,，他們愛讀,、愛說、愛演,。本文大部分是對話,，我讓學(xué)生與文本進行多次對話，說中想像,，說中積累,，說中拓展,。讓學(xué)生進行充分的言語實踐。課中,，我用給兩只小獅子取名字為切入點,，讓學(xué)生去尋找文中的真正的獅子，在讀,、演中感悟,，比較兩小獅子的表現(xiàn)。從而突破文章的重,、難點<理解媽媽的話>低段的教學(xué),、識字、寫字是重點,，我采用隨文識字,，多種形式的呈現(xiàn)生字的辦法，以求鞏固,。

案例過程描述：

一,、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們見過獅子吧？說一說獅子給你留下什么印象,？

生：自由說

師：是啊,，說的真好，怪不得人們稱獅子是林中之王,，百獸之王,。

二、讀課文,，取名字,，找理由

師：在一座美麗的大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子,，你們愿意一塊兒去認識他們嗎,？（生：愿意）瞧，它們來啦?。◣熧N獅子圖）今天,，我們學(xué)習(xí)第27課《兩只小獅子》，同學(xué)們,，看我寫課題,，咱們寫字的時候得一筆一畫的寫，“獅”字左邊是一個（生：反犬旁）,，右邊是（生：老師的師）讀時要注意它的翹舌音,。（生齊讀課題）

師：你們知道嗎？這些天獅子媽媽還真煩著呢,？因為這兩只小獅子還沒有取名字,，你們愿意幫幫她給她的孩子取名嗎,？

生：愿意

師：不過，取名要有根據(jù),，要有理由,，這理由要在課文中找，有問題嗎,？

生：沒問題

師：這么自信,，翻開課本120頁，好好讀讀故事,，讀完后,，想名字，取的名字一定要符合它的特點,。（生自由讀）

師：有些同學(xué)已經(jīng)想好名字,，找到理由，為了呆會說的時候能更顯出你的水平,，你把這些句子好好再讀讀,。

（生再自由讀）

師：你們都給小獅子取了些什么名字？我都急著想知道呢,！

生1：我給一只小獅子取名叫小不點,，因為他總離不開爸爸媽媽，好象長不大,。

生2：我給一只小獅子取名小勤快,，因為他每天練功很勤快。（師板書：小勤）

生3：我取的名字是鬧鬧和動動,。

師：名字真有意思

生4：我給一只小獅子取名小懶,。

師：很獨特，那你為什么叫它小懶呢,？

生：因為這只小獅子整天睡大覺,，什么也不做,。

師：這名字多好呀,！它多符合這只小獅子的特點呀?。ò鍟盒校┱l有好辦法記住“懶”字？

師：我們班的同學(xué)取的名字真不錯,，獅子媽媽感謝你們哪！來跟兩只小獅子打聲招呼,！

三,、細讀課文，直奔中心

師：（點擊課件出示媽媽的話）看,，這是課文最后的一段,，其中有三個生字娃娃,，誰認識他們？

（生讀）

師：誰來當小老師,，將這三個字娃娃組成詞帶著大家讀一讀,？

生：將來、依賴,、應(yīng)該

師：這位小老師真不錯,，小老師的學(xué)生們也不賴，那現(xiàn)在讀這一段還有問題嗎,？再大聲地讀一讀這一段吧,！

（生讀）

師：獅子媽媽說：“你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子,?！痹鯓拥莫{子才算得上是真正的獅子？（板書：真正的獅子）

生自由說

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，角色對話

師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）

師：多么激烈,、多么勇敢的場面?。∧敲瓷种械倪@兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢,？咱們再輕聲讀課文,，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用“?? ”畫出,，另一只的表現(xiàn)用“～”畫出,，明白嗎？

（生自由讀）

[精讀一]

生：我認為小勤,，因為小勤“一只小獅子整天練習(xí)滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,?！?/p>

師：誰來演一演?? （生表演）

師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

生1：它會把腳磨破

生2：它說不定會掉下懸崖

生3：它不會遇到什么困難

生4：如果它在河邊練功,，說不定會一撲,，掉進河里。

師：是??！夏天,，火辣辣的太陽照在頭頂上，小勤的臉上身上全是汗水,，冬天北風呼呼地吹著,，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小勤卻冒著嚴寒來到森林里,，他的腳都快凍僵了,，但還要練功，,，可見他是多么的刻苦（板書：刻苦）

師：誰把咱們感受到的這些讀出來呢,？

（指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

生：評?? 師：你來試一試,，好嗎,？

生：讀

師：我看，勤獅子聽了你們的朗讀,，他練得更加勤奮了,，讓他聽一聽咱們?nèi)嗟睦首x好嗎？

（師：夏天,，火辣辣的太陽照在頭頂上?? 生：讀……）

（冬天,，北風呼呼地吹著???? 生：讀……）

[精讀二]

師：另一只小獅子小懶在干什么呢？

生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽,，什么也不干”? （板書：懶洋洋）

師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎,？

（生讀，沒有感覺）

師：看來你平時是一個很有精神的孩子,，讓你裝懶洋洋有點為難你了,，你們想想平時什么懶洋洋

生：自由說

師：比比誰更像懶懶

生讀?? 師生一起讀

師：咱們想想，小懶不練這些本領(lǐng),，今后會怎樣,？

生1：如果不練習(xí)生活本領(lǐng)的話，邊比他弱小的小動物都會欺負他,。

生2：它爸爸,、媽媽死了，它會餓死的,。

生3：如果它爸爸,、媽媽老了，靠誰來養(yǎng)活它的爸爸,、媽媽呢？

[精讀三]

師：我們班同學(xué)名字取的真好,，那我們有沒有另一種本領(lǐng),，猜的本領(lǐng),，根據(jù)人說的話來猜猜他心里有想什么，行嗎,？ <出示cai,，樹和懶獅子的對話>

師：你們讀讀對話，猜猜小樹,，懶獅子心里想什么（生自己讀句子）

師：來,，誰來猜，喜歡猜誰就猜誰

生1：猜小樹

師：你來做樹,，說說你在想什么,？

生1：我很為小懶感到擔憂

師：你帶著這種感覺讀讀看

（生讀小樹話）

生2：我很煩這只懶獅子

師：你來讀讀生氣的小樹

生讀

師：是啊，同樣一句話,，不同的感受可以有不同的讀法,，說說小懶說什么？

生1：練功太累了,，我才不吃那苦頭呢,！

生2：我爸爸、媽媽是林中大王,，不用學(xué)本領(lǐng)

師：這時候,，懶獅子，送他幾個詞

生：活該???? 生：驕傲

師：懶獅子還會有什么樣的動作

（生：拍胸脯,，豎豎大拇指）

師：表情真豐富,，來加上動作表演來讀懶獅子最后的那句話

（指名讀?? 評價）

師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀

（指名角色朗讀—師生互讀—男女生合作讀）

師：小樹每天和小懶和小勤朝夕相伴,，它關(guān)心小懶,，才會對小懶說這番話，而小懶對小樹一點感恩之心也沒有,，那我們呢,？應(yīng)懷著一顆感恩之心回報關(guān)心我們的人。

[精讀四]

師：我們來聽聽獅子媽媽怎么說,？<出示課件獅子媽媽的話>這段話和咱們已是第二次見面了,，我想讀獅子媽媽的話，我怎樣才能讀好呢,？誰來教我,？不過，你們得自己先讀讀

生1：要讀得有耐心

生2：聲音要溫柔些,，如果不溫柔,，也許他反而不練了。

（師：讀獅子媽媽的話）

師：謝謝你們的笑臉，我們一塊來讀讀獅子媽媽說的這番話吧,！

五,、拓展訓(xùn)練，外化言行

師：懶獅子聽了媽媽的話,，今后他會怎樣做呢,？

生1：是啊,！我應(yīng)該向哥哥小勤學(xué)習(xí)練功,，不怕苦、不怕累

生2：我不能再讓媽媽為我擔心了

生3：練功雖然很累,，我會慢慢來的

師：看來,，同學(xué)們都相信小懶通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢,？現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng),，是為了將來成為什么樣的人呢？

生1：我想成為一個有愛心的人

生2：我想成為有出息的人

生3：成為科學(xué)家,，為人類造福

師總結(jié)：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢,，從中做一個真正的人，一個有用的人,。

課后反思：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師,、文本之間對話的過程”，因而本課的設(shè)計我便讓學(xué)生充分地進行語言實踐,，獲得思想啟迪,，享受對話的快樂。

生生對話：“我覺得他讀得還可以”,，“我覺得他整天這個詞讀得不夠重,。”“他把應(yīng)該的應(yīng)讀錯了,，在這里讀ying”……看到孩子們真誠地評價同學(xué)的讀書,，他們在尊重中接納，我感到很欣慰,，孩子的世界是純真的,，在純真的世界里，他們真誠的交流著,。

生與文本對話：培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和探究能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標.學(xué)生是不成熟的閱讀者,，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪，學(xué)生的潛力是無限的,，在教學(xué)中我一直竭力地利用文本讓學(xué)生有足夠大的平臺與其對話：“你們愿意幫助獅子媽媽給她的兩個孩子取名嗎,？”“小勤在練習(xí)生活的本領(lǐng)時,，會遇到什么困難呢？”“你覺得什么樣的獅子才算得上真正的獅子呢,？”“小懶聽了媽媽的話后,，他今后會怎樣做？”問題是思維的發(fā)動機,，每一粒石子，都激起孩子們充分的想像,。在問及“小勤刻苦練功,，會遇到什么困難”時，學(xué)生張開想像的翅膀,，有的說小勤練功時會跌落懸崖,，有的想到會掉進河里，有的想到小勤會閃了腰,?！爱斚氲叫胁痪毠Γ窈蟮纳钤鯓訒r,，”孩子們想像著小懶沒有本領(lǐng)會受到弱小動物欺負的遭遇,，甚至想到小懶將來怎樣養(yǎng)活自己的爸爸、媽媽,。這不僅讓我們看到孩子們豐富的想像世界,，更讓我們感受到一顆顆善良的心在跳動。于是,，一個充滿童趣的平臺產(chǎn)生了,，學(xué)生在這個平臺上與文本對話，對話既依據(jù)著教材,，又超越了教材,。與文本對話還表現(xiàn)在給兩只小獅子取名字上。因為學(xué)生要給獅子取名,，為了使取的名字自圓其說,，這樣自然而然的把學(xué)生帶入文本的情境中。

師生對話：教師與學(xué)生之間的交流,，既有認識的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情,、動作來交流，在指導(dǎo)獅子媽媽那番話時,，我是這樣設(shè)計的“我想讀讀獅子媽媽的這番話,，可我不知道怎樣讀好,，你們能教教我嗎？”一個“佯”問,，學(xué)生真誠地給我“指點迷津”,，我讀完后，看到孩子們燦爛的笑臉,，我感到一種前所未有的滿足,。在分角色朗讀小樹和懶獅子的對話時，我對孩子們說：“看同學(xué)們讀得這么帶勁,，我也想和同學(xué)們合作,，行嗎？在讀的過程中,，我們也可加一些動作好嗎,？”看到同學(xué)們一個個表情豐富地朗讀，我真正明白了“師生的對話必須建立在平等的原則上”這名話,。

教后幾點思考

曾經(jīng)看過這樣的一段話：不管你是怎樣的特級教師,，上出怎樣的好課，總是“智者千慮,，難免一失”,，反過來，一般的老師上課,，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，但往往也有一些地方能給我們啟示，也就是說“愚者千慮,，總有一得,。”是啊,，正因為課后心中充滿遺憾,，才會不斷思考。下面說說我教后的幾點思考,。

①在教學(xué)過程中,，應(yīng)考慮怎樣把文中插圖與文本有機的結(jié)合起來。

②“懶獅子聽了媽媽的話,，今后他會怎樣支做呢,？”可以讓學(xué)生動筆寫一寫，哪怕一句,、兩句就行,。

③在問及“小勤在練功時，會遇到什么困難”有一位學(xué)生說“它一點困難也沒有,?！痹谡n上我沒怎么正確的引導(dǎo)這一問題,，如果當時，我這樣說：“是它太刻苦,、太用心,，困難在它眼里算不上什么了?！被蛟S這樣更讓學(xué)生理解小勤的刻苦,。

④老師可以通過講故事《老鼠愛大米》來更深刻的認識到我們要做生活中的勤獅子。

兩只小獅子教學(xué)案例篇三

課前播放《獅子王》動畫片,。

一,、角色見面，導(dǎo)入新課,。

1.見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象,？

2.師生交流,，知道獅子威武，是森林之王,。

3.過渡揭題,。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子,。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了,，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”,，正確地朗讀課題,。

師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢,！你們能幫助獅子媽媽嗎,？

【兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友,，所以我從小動物入手切入話題,，親切自然，容易激發(fā)興趣,?！?/p>

二、觸摸角色,，感知內(nèi)容,。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來,，借助拼音,，多讀幾遍,。

2.根據(jù)故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。

（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎,？你根據(jù)它們的特點分別給它們?nèi)×耸裁疵兀?/p>

小朋友可能會取小黃,、懶懶、小靈,、可可,、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導(dǎo)從小獅子的特點上取名字,。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字,，在取名中引導(dǎo)學(xué)生感悟角色特點，初步明辨是非,，感悟文本的價值取向,。

【我沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創(chuàng)造,，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字,。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活,?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境,，角色對話,。

1.學(xué)生自由練讀課文。

2.交流：你想與哪只小獅子交朋友,？你認為哪只更有希望成為獅子大王,，為什么？

3.再讀課文,，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子,。

4.指導(dǎo)讀第一句：“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲,、撕,、咬，非?？炭?。”

（1）指名讀,。貼出獅子“滾,、撲、撕,、咬”的四幅圖片,。請四個學(xué)生把“滾,、撲、撕,、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下,。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解,。

（2）學(xué)生再練讀,，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

【讓學(xué)生學(xué)會從重點動詞入手分析文章,?！?/p>

5.指導(dǎo)讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干,?！?/p>

（1）指名讀。

（2）看圖說說這只小獅子的樣子,。

（3）請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應(yīng)的獅子圖上。

（4）看著圖,，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。

6.請兩名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,，其他同學(xué)可以配合做動作表演,。

7.你想對這兩只小獅子說什么呢？

【我從圖入手,，激發(fā)學(xué)生的情感,，建立圖與文字的聯(lián)系，有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義,，變抽象為具體,。】

四,、搭建平臺,，體驗角色。

1.自由練讀3－7自然段,。

2.同桌合作讀,，分角色讀。

3.指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話,。（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想呢,？（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來,。（3）觀察圖上懶獅子的樣子,，體會該怎么讀懶獅子的話,。

4.老師重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。

（1）我當懶獅子,，小朋友當獅子媽媽,，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭,。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度,，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）

（2）我當獅子媽媽,，小朋友當懶獅子,，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好,，你們是否聽懂了獅子媽媽的話,。

（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后,，你們在想些什么呢,？你們以后會怎么做呢2

（4）同桌互相說說，指名交流,，鼓勵學(xué)生各抒己見,。

（5）表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

5.學(xué)了這一課后,，你會怎樣想,，怎樣做呢？

【啟發(fā)小朋又們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)而不應(yīng)該依賴父母,，或仗著父母的權(quán)勢生活,。】

6.這個故事不只是教育懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng),，其實也在教育我們從小要學(xué)會生活的本領(lǐng),。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子,！那我們呢,，要記住，學(xué)會生活的本領(lǐng)從小做一個真正的人,！

【讀有所想,，讀有所感，讀到情深之處,，必有真情的體驗,，那么讓學(xué)生說出來，表演出來，課堂教學(xué)就生動有趣了,。教學(xué)中這一點我深有體會,。】

五,、遷移角色,，書寫生字。

1.給小獅子找朋友（用生字組詞）,。

2.學(xué)習(xí)勤勞的小獅子,，練習(xí)書寫“練、習(xí)”兩個生字,。（學(xué)生觀察,，教師范寫，學(xué)生臨摹,，師生講評,。）

【低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決,，顯然是不科學(xué)的,，因此，必須把識字任務(wù)分散開,，每課都識字,，每課都鞏固，這樣不斷地復(fù)現(xiàn),，生字就很容易扎實地掌握了,。】

教后反思：本節(jié)課最成功的地方我個人認為就是學(xué)生學(xué)會找重點詞了,，在閱讀中，學(xué)生找到了描寫小獅子動作的詞,，感悟了小獅子學(xué)本領(lǐng)時的艱辛,，理解了小獅子的不易，和懶獅子對比后,，感受到了付出與收獲的關(guān)系,。閱讀方法的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中比學(xué)會一篇閱讀文章更重要。

兩只小獅子教學(xué)案例篇四

第一課時

（課前放一段獅子王的動畫片,同時向每位學(xué)生介紹“熊貓博士”）

（一）,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們見過獅子嗎？說說獅子給你的印象,？（兇猛,、鋒利的牙齒、林中之王……）那么,，是不是獅子天生就能成為林中之王呢,？通過今天的課文我們就能知道答案了,？（板書《兩只小獅子》）

[通過課前的動畫片放映，學(xué)生很快進入了小獅子的世界,，他們能夠很輕松的說說獅子給他留下的印象,。導(dǎo)入中甩出的問題“小獅子是不是天生就是林中之王？”,，是讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)課文,，在第二課時末還會引出這個問題，進行解答,。]

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、熊貓博士提出要求：

1）,、自由朗讀課文，看拼音,，把字音讀準,，把句子讀通。

2）,、標出自然段,。

3）、圈出生字所在的詞,。

2,、教師范讀

3、學(xué)生用自己喜歡的方式練讀

[本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生整體感知的環(huán)節(jié),，通過自讀,、傾聽、在自讀,，對課文有基本的整體認識,。因為本班有部分學(xué)生朗讀課文能力較強，所以在這個環(huán)節(jié)我范讀的第二作用就是榜樣作用,，他們可以根據(jù)我讀的語氣來體會文意,，模仿讀，體現(xiàn)教學(xué)的差異性,。]

（三）,、文中學(xué)字，由字學(xué)段

1,、看生字條,，把你還不熟悉的生字圈出來，用我們學(xué)過的識字方法記一記。

2,、教師檢查自學(xué)情況

1）出示課文中帶有生字的句子

2）,、出示詞語

獅子 整天 練習(xí) 苦頭 將來 靠誰 懶洋洋 慢吞吞 應(yīng)該 滾 撲 咬

3）、出示另外語境的句子

3,、再讀課文,，讀出精彩之處。

（四）寫字教學(xué)

1,、熊貓博士提出寫字前要求：

1）,、注意寫字姿勢，手,、眼,、身體做到規(guī)范動作。

2）,、認真觀察范字,，注意占格。

3）,、靜下心來,，認認真真書寫所學(xué)生字，比一比,，看誰寫得好,。

2、下面我們學(xué)習(xí)寫：練,，認真觀察,，看哪筆寫好了，這個字就寫漂亮了（橫折鉤）

3,、教師范寫

4,、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)

[第一課時板書設(shè)計]：

27,、兩只小獅子

第一只小獅子??????? 整天練習(xí)

第二只小獅子????? 懶洋洋地曬太陽

第二課時

（一）,、課前回憶，引出課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩只不同的小獅子,，這節(jié)課我們再來認識認識他們。（半數(shù)課題）

（二）,、復(fù)習(xí)鞏固生字：“開火車”,、讀兒歌

（三）、逐段學(xué)習(xí),，細細感悟

學(xué)習(xí)第二自然段

1,、自讀，回憶兩只小獅子的特點，讀出特點來,。

2,、指導(dǎo)朗讀，并進行評議,。

3,、男女生合作讀。

學(xué)習(xí)第三至六自然段（重點朗讀）

1,、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢,？

2、出示課件：獅子練功時會吃什么苦頭呢,？看后結(jié)合自己爬山,、跑步、跳繩說一 說,；

3,、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢,？并試著用這種語氣讀讀,；

4、指導(dǎo)分角色朗讀（必要時教師可范讀）

學(xué)習(xí)第七自然段（重點理解）

1,、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了,？獅子媽媽是怎么說的呢？

2,、自學(xué)：獅子媽媽說了幾句話,？每句話什么意思？你讀懂了什么,？還有哪不懂找出來畫上問號,；

3、全班交流：你讀懂了什么,？

4,、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

5,、全班討論解決小組里沒有解決的問題,；

6、指名讀,，齊讀,。

（四）課文升華

1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢,？發(fā)揮想象,，小組討論,；

2、小組匯報,，教師總評,。

3、怎樣做才是真正的小獅子或是怎樣做他才能成為林中之王呢,？（學(xué)生各抒己見）

（五）寫字教學(xué)

1,、指導(dǎo)書寫“學(xué)、習(xí),、?！保瑢W(xué)生觀察找重點一筆,，區(qū)分“?！焙汀皩W(xué)”的寫法。

2,、教師范寫

3,、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)

（六）教師小結(jié)

[第二課時板書設(shè)計]

兩只小獅子

刻苦懶

滾

整天?? 撲????????? 怕吃苦

練習(xí)?? 嘶

咬? 憑父母

真正的獅子

兩只小獅子教學(xué)反思：

我認為教學(xué)任務(wù)基本完成,，通過此次教學(xué),，收獲很多：1、創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生快樂識字的重要因素,，在課堂上營造一種輕松愉悅的氛圍,，讓孩子們在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)是十分有益的。我設(shè)計了課件中的熊貓博士這一動畫人物,，學(xué)生很喜歡,，他們好像在動畫城里學(xué)習(xí)一樣。我還用了循環(huán)識字法,，教學(xué)效果很好,，通過自主學(xué)習(xí)，在老師在引導(dǎo)下,，學(xué)生能夠在不同的語境中運用,，就已經(jīng)達到了我們識字的目的。這種方法可以在我今后的教學(xué)中廣泛運用,。2,、 對話文本是達成情感目標的有效方法。新課標強調(diào)語文教學(xué)必須加強人文熏陶,，為學(xué)生的未來人生打好底色,。學(xué)語文，不僅是掌握語言文字這個工具,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人,。面對課文中兩只小獅子的不同生活態(tài)度，我設(shè)計了讓學(xué)生先找出兩只小獅子的特點,，學(xué)生把自己的感受,、體驗、領(lǐng)悟不同程度的通過朗讀表達了出來,，這對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的意義,。

但在細節(jié)上還存在著許多不足。首先教師在教學(xué)之初還有些慌,，不夠沉穩(wěn),。體態(tài)語言雖能極力的貼近學(xué)生但欠缺優(yōu)雅。再有環(huán)節(jié)設(shè)計上：學(xué)生反饋不及時,。應(yīng)該對學(xué)生的課文的整體閱讀情況進行反饋,，做到全面性，不能通過個別句子的檢查代替了課文的全部,。還有朗讀的設(shè)計總是不能全員兼顧,。我還是把展示的機會偏向了那些朗讀水平較高的孩子，對朗讀水平較弱的學(xué)生而言是不公平的,，他們又少了一次鍛煉的機會,！在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題就是膽怯,，自信心不足,，尤其體現(xiàn)在句子的朗讀上，我在學(xué)生間傾聽的時候,，發(fā)現(xiàn)他們讀得很好,，可是一到表現(xiàn)自己的時候，就膽怯,，怕讀不好,，在今后注意要多運用“多表揚、少批評,，多鼓勵,、少責備”的賞識教學(xué)法，教學(xué)要求設(shè)計要合理,，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃,。

兩只小獅子教學(xué)案例篇五

教學(xué)目標：

1.認識“獅、整”等14個生字,，會寫“練,、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞,。

2.通過自主識字,、交流等多種形式熟練地認,、寫生字。通過多種形式的反復(fù)誦讀,，擴展想象等加深對不同角色的理解,，體會獅子媽媽的話。初步學(xué)會朗讀疑問句和感嘆句,。

3.內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事,，愿意閱讀更多的童話故事。通過學(xué)習(xí),，喜歡文中的勤獅子,，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點,，刻苦學(xué)習(xí),，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”,。明白不能依賴父母,，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀進行識字教學(xué),，了解“刻苦,、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因,，讀懂獅子媽媽的話,。

教學(xué)難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆,。

課前準備

1.生字生詞卡片,。

2.教學(xué)掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.小朋友,，你們喜歡看動畫片嗎,？知道“辛巴”是誰嗎？（針對學(xué)生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢,、自信,、獨立、堅強的形象,。）

2.說說你對獅子的了解,？（學(xué)生暢所欲言）

3.那今天我們要學(xué)習(xí)27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子,？

出示課題,，隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形,。

二、初讀課文,，感知內(nèi)容,，認識生字

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來,，借助拼音朋友，多讀幾遍,。

2.4人小組合作學(xué)習(xí)生字,，每小組都有一套生字卡片，請小組長領(lǐng)著小伙伴學(xué)習(xí)生字,，說說有什么好辦法記住它們,。（學(xué)生自由發(fā)言，教師歸類總結(jié),，教給孩子識字方法,。）

3.檢查生字學(xué)習(xí)情況檢查自學(xué)：

a、屏幕出示生字：

自由大聲讀,。

和同桌比一比誰讀得更好,，然后討論一下哪些字的讀要注意。開火車讀,。

出出金點子,，幫助大家記住這些字。

b,、這些生字藏在了詞語中,，你還會讀嗎？同桌同學(xué)一起讀,，看讀得快又對,。當個小老師帶領(lǐng)大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語,？再舉幾個這樣類型的詞語,。齊讀。

同學(xué)們數(shù)清楚了嗎,？課文一共有幾小節(jié),？指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣,。（提出進一步的要求,。）

4.指名讀課文，檢查朗讀情況,，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句,。

5.再讀課文,，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，朗讀感悟1、2自然段

1.出示圖片,，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn),？

2.自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子,。

指導(dǎo)讀第一句：一只小獅子整天練習(xí)滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。

（1）指名讀,。

（2）說說這小獅子整天都練些什么本領(lǐng)？誰能用動作來演一演“滾,、撲,、撕、咬”的動作,？

（3）學(xué)生再讀,，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

（4）什么叫“整天練習(xí)”,？小獅子沒有三天打魚,，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習(xí)，而是整天在練習(xí),，真辛苦,！請帶著自己的感受再讀。

（5）為什么這小獅子要整天練這些呢,？說出自己的理解

指導(dǎo)讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽,，什么也不干？

（1）指名讀,。

（2）讓學(xué)生演一演“懶洋洋”的樣子,，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

（3）看著圖,，圖中的小獅子瞇著眼睛,，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來,。

3.指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,，其余小朋友配合著配上動作表演。

4.學(xué)到這兒,，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎,？學(xué)生說出自己的想法。

四,、鞏固生字,，指導(dǎo)寫字

1.用生字組詞讀。

2.游戲鞏固生字,。

（本課生字較多,，用一課時解決，任務(wù)較重,，學(xué)生識字快，忘得也快,，必須把識字任務(wù)分散快,，每課都識字，每課都鞏固,，這樣就容易扎實的掌握,。）

3.指導(dǎo)書寫“練、習(xí)”

學(xué)生先觀察,，說說注意點等,。

教師范寫，重點講解“練”,。 “練”字第六筆是橫折鉤,，不要少了橫?！傲?xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜,。

學(xué)生描紅，練寫,。

同學(xué)之間互相評價,。師生講評。

五,、作業(yè)

從本課中找到喜歡的詞句,，并記住它。

六,、板書設(shè)計：

兩只小獅子

刻苦的獅子懶獅子

整天練習(xí),、滾、撲、撕,、咬懶洋洋什么也不干

應(yīng)該真正本領(lǐng)?