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《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-19 13:54:53
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(6篇)
時間:2023-02-19 13:54:53     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計篇一

1,、學(xué)會本課11個生字和由生字組成的詞語。用“應(yīng)該”,、“本領(lǐng)”,、“真正”三上詞練習(xí)說話。

2,、理解課文內(nèi)容,,抓住重點詞語,聯(lián)系上下文理解其義,,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力,。

3、了解兩只小獅子不同的表現(xiàn),,使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng),,不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

4,、能角色有感情地朗讀課文,。

一、情境表演,,引出故事:

1,、森林里的動物們召開了緊急會議,商討誰可以當(dāng)選“森林之王”,。同學(xué)們,,你們猜猜,大家最終選了誰,?(獅子)

2,、出示生字“獅”并教學(xué)。(左中右結(jié)構(gòu),、形聲字)可以引導(dǎo)學(xué)生自己說怎么記,。

3、在拓展閱讀的基礎(chǔ)上表演:

為什么動物們一致推選獅子做大王呢?老師請同學(xué)們課前搜集了許多有關(guān)獅子的資料,,誰能用自己喜歡的小動物的語氣來演一演,?

學(xué)生戴著自己制作的頭飾,結(jié)合自己搜集的有關(guān)獅子的資料模仿小動物的語氣說說推選獅子做大王的理由,。(課件演示獅子的圖象),。

4、獅子憑借記得的本領(lǐng)成了森林之王,,瞧,,現(xiàn)在它們有了自己的寶寶,兩只可愛的獅子王子,。同學(xué)們想不想知道兩只小獅子的`故事嗎,?

二、按要求自學(xué)課文:

1,、提出自學(xué)要求:

請同學(xué)們按屏幕上的要求自學(xué)課文,。(屏幕顯示:)

獅 整 練 習(xí) 滾 撲 咬

苦 懶 洋 吞 將 靠 應(yīng)

2、自學(xué)課文,。

三,、檢查自學(xué):

1、教學(xué)“我會認(rèn)”中的生字,。

⑴ 屏幕出示生字:

① 自由大聲讀,。

② 和同桌比一比誰讀得更好,然后討論一下哪些字的讀音要注意,。

③ 開火車讀,。

④ 出出金點子,幫助大家記住這些字,。

⑵ 這些生字藏在了詞語中,,你還會讀嗎?

① 同桌同學(xué)一起讀,,看讀得快又對,。

② 當(dāng)個小老師帶領(lǐng)大家讀。

③ 誰能從這些詞語中找出abb的詞語,?再舉幾個這樣類型的詞語,。

④ 齊讀。

2,、同學(xué)們數(shù)清楚了嗎,?課文一共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀,。評議讀得怎么樣,。(提出進一步的要求,。)

3、出示插圖:

⑴ 用自己說兩只小獅子長得怎么樣,?

⑵ 他們的表現(xiàn)有哪些不同,?(看圖說說,然后說說你從課文的哪個小節(jié)讀懂的,?)

⑶ 根據(jù)學(xué)生的回答,,貼出詞語。

一只刻苦 整天練習(xí) 滾 撲 咬

一只懶洋洋 什么也不干 曬太陽

⑷ 哪只獅子長大后會成為真正的獅子王?為什么,?(勤奮,、努力、珍惜時間)

你能用自己的話來勸勸哪只懶惰的小獅子嗎,?

⑸ 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(用語氣和表情讀出小獅子的不同)

四,、教學(xué)生字:

1、屏幕出示:練習(xí)

觀察:這兩個字的結(jié)構(gòu)怎樣,?在田字格中書寫要注意什么,?

演示字的筆順。集體書空,。擴詞,。

2、練習(xí)書寫,。

五,、課時小結(jié):

這堂課我們不但認(rèn)識了許多生字,、了解了獅子的一些生活習(xí)性,還通過自己的聰明,,讀懂了兩只小獅子的不同,,知道了只有珍惜時間刻苦學(xué)習(xí)才能真正擁有本領(lǐng),。下節(jié)課我們就要一起看看小樹和獅子媽媽是怎么說的,。

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計篇二

《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事,,且存在著大量的對話,,很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計,、教學(xué)中,,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,以讀為本,,讓學(xué)生在自主,、探究的過程中體會、感受,。

興趣才是的老師,。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,他們才愿樂學(xué),。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學(xué)習(xí),。”因而,,整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中,,他們始終以主人翁的姿態(tài),盡力幫獅子媽媽的忙,。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,,使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去――讀讀課文,、想想名字,、找找理由。又如:在鞏固識字時,,我設(shè)計了摘水果的游戲,。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達(dá)到對生字的再認(rèn),。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的行為,,不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的`閱讀實踐。因而,,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本,,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的感受,、體驗和理解,,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究,。

如:學(xué)習(xí)課文時,,我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶O肴∫粋€合適的名字,,那就得讀書,,而且還要認(rèn)真地讀,,得讀出小獅子的特點。這樣無須教師多余的講解,,學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會,、感悟中。而后,,又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿??為什么要這樣取呢?當(dāng)學(xué)生匯報了自己滿意的名字后,,為了“自圓其說”

必須為自己所取的名字找個合適的理由,。此時,他們又進入了朗讀,、體會的過程,。因為只有再讀書,從書中找句子,、找詞語,,并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達(dá)出來,。少了教師繁瑣的講解,,學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了,,何樂而不為呢?

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的想象

概括著世界上的一切,,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉,?!边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小,,但思維活躍,,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo),,就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,,促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計時,,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞,,重要片段讓學(xué)生展開想象。如:在講到懶獅子說:“我才不去吃那苦頭呢,?”時,,我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),,抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:它不想吃哪些苦頭呢?又如:當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸,、媽媽是林中的大王很了不起,,想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時,,我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣,?

可是,本課時在內(nèi)容的安排上偏多,。以致在識字教學(xué)時不夠到位,,沒能注重字音、字形的分析,,學(xué)生的識字鞏固率不高,。其實,應(yīng)適當(dāng)減掉一些識字量,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。本文存在大量對話,朗讀對話是本節(jié)課的重點,??稍谥笇?dǎo)朗讀時卻有無從下手的感覺。

總覺四句話的指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào),,讓學(xué)生讀讀評評也沒取得多大實效,。學(xué)生想象說話時,小朋友思路不夠開闊,,教師也沒能及時地引導(dǎo),,以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,,但努力的過程卻讓我受益匪淺,。相信語文的教學(xué)不在于一時,而在于日積月累,,努力把握每一節(jié)課,,讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí),,是我努力的方向,。

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計篇三

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1,、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字:

師:小朋友們,,想走進神秘的大森林嗎?只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密,,森林之門就會為你打開,!

2,、觀看播放《獅子王》錄像片段:

師:瞧!大森林在歡迎我們了,!他想向我們介紹誰呢,?

3、談話導(dǎo)入:

師:能不能說說獅子給你留下怎樣的印象,?

二,、 讀課文、取名字:

1,、創(chuàng)設(shè)情境:

師:威猛的獅媽媽生了兩只小獅子,,兩個小家伙長得可真像,獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢,?你愿意幫忙嗎,?

2、提出要求:

師:不過,,取名可要有根據(jù),,請你好好從課文中找找依據(jù),想想名字,,劃出你找到的理由,,把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。

3,、交流:

(1) 勤勤:

他每天練習(xí)哪些本領(lǐng),?看生字做動作:滾、撲,、撕,、咬

(2) 懶懶:

你能讀出懶洋洋的感覺嗎?

(3) 情境引讀:

三,、深入研讀:

師:獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣!不過,,獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子,。你覺得他們能成為真正的獅子嗎?

重點:懶懶能成為真正的獅子嗎,?為什么,?

1、讀課文,,找原因,。

2、交流:

(1)不肯吃苦:

a 出示:“我才不去吃那苦頭呢,!”

如果學(xué)本領(lǐng)可能會遇到哪些困難,?會吃哪些苦頭,?

他是怎么說這句話的`?誰愿意來演演懶懶說話的樣子,?

b 評議(動作,、神態(tài))

(2)依賴父母:

a 出示:

懶懶說:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,,我會生活得很好,!”

b 師:說這話時,他會有什么動作,、表情又是怎樣的呢,?書本上沒有寫,你能動腦筋想一想,,說一說嗎,?

出示:懶懶( )說:“……!”

嘗試說――集體交流――加上提示語,,集體創(chuàng)造朗讀,。

四、視學(xué)情繼續(xù)研讀:

a案:

學(xué)生談到,,懶懶聽了媽媽的勸告,,一定會改正的,也能成為真正的獅子,!

1,、獅媽媽對懶懶說了些什么呢?讀讀獅媽媽的話,。

2,、你從獅媽媽的話里知道了什么?

(1) 不能永遠(yuǎn)依靠父母――

能不能想象一下,,當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了,,懶懶會過著怎樣的生活呢?

(2) 擔(dān)心,、希望――

你們讀懂了獅媽媽的心,!誰愿意做獅媽媽,勸勸他的孩子,!

b案:學(xué)生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的,。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎,?他如果繼續(xù)這樣下去,,會有好的生活嗎?

2、這可就糟啦,!你想勸勸懶懶嗎,?

3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心,,還希望她的孩子有出息,。讓我們來看看,她是怎么勸懶懶的,!

自由讀――指名讀――評價讀,。

五、小組合作,,分角色朗讀(表演),。

師:想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事,?

1,、指導(dǎo)分工:想一想,懶懶的故事里有幾個角色,?

建議,,可以請一個小朋友做總導(dǎo)演。

2,、指導(dǎo)獨立完成任務(wù):

每個小朋友想一想,,我?guī)е鯓拥男那椤⒄Z氣說話的,?我會一邊說一邊有什么表情,、做什么動作?

3,、指導(dǎo)合作:

排練時,,總導(dǎo)演負(fù)責(zé),大家可以相互提提建議,,要虛心接受別人合理的意見,。有困難可以請老師幫幫忙!

4,、小組合作表演,。

5、指名小組表演,、評議。

教后反思:

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事,。故事通過懶獅子和小樹的對話,,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,,擁有真正的本領(lǐng),,才能過上美好的生活。

自己感覺對這篇課文,,我還是吃得比較透的,。

主要設(shè)計思路是:通過取名字這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)孩子把握故事人物――兩只小獅子的主要特點,,拉近孩子們和文本的距離,。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎?” 這一主問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文,,體會懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔(dān)心和希望,。

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計篇四

《兩只小獅子》是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,。故事通過懶獅子和小樹的對話,,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,,擁有真正的本領(lǐng),才能過上美好的生活,。整篇課文中存在著大量的對話,,很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際,,在本堂課的設(shè)計,、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,,以讀為本,,讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會,、感受,。

在本堂課的教學(xué)設(shè)計中力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,。初讀課文,,給兩只小獅子取名字。在樂趣橫生的取名過程中,,小朋友們自然而然地明辨了是非,,從而拉近孩子們與文本的距離,對文本進行再創(chuàng)造,。再讀課文,,找找為什么取這個名字的理由。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解,,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀,、探究。

我在教學(xué)時,,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的'一些重點詞,,更好地理解課文內(nèi)容。如:教學(xué)“一只小獅子整體練習(xí)滾,、撲,、撕、咬,,非??炭唷,!睍r,,抓住“刻苦”一詞,創(chuàng)設(shè)“情境對話”:

a,、白天這只小獅子練習(xí)……

b,、晚上這只小獅子練習(xí)……

c、一轉(zhuǎn)眼,,炎熱的夏天已經(jīng)到了,。這只小獅子練習(xí)……

d、時間過得真快,,一下又到了寒冷的冬天,,,被風(fēng)呼呼地吹著,。這只小獅子子練習(xí)……

勤勤啊勤勤,,你整天練習(xí)這些本領(lǐng),是為了什么呀,?

孩子們在對話中不但感受到了“勤勤”的刻苦,,也深深地體會到學(xué)好一樣本領(lǐng),要不怕苦,、不怕累,,才能有所收獲。

低年級學(xué)生年齡小,,但思維活躍,,想象力豐富。在課的后面設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),,請孩子們來勸勸懶獅子,。有的說:“你現(xiàn)在很舒服,,可是你不學(xué)本領(lǐng),長大就比不上人家了,!”有的說:“現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙,,不過有一天你總會離開爸爸獨立的,,到時候沒人幫你,看你怎么辦,!”有的說:“等到爸爸媽媽不在的時候,,再來學(xué)本領(lǐng)就晚了,要不就是餓死了,,還有可能會被其他的動物吃掉呢,!”......學(xué)生暢所欲言,把自己的感受表達(dá)得淋漓盡致,。我感受到他們的思維得到了釋放,!喜歡說了,才想說,;想要說了,,才會說得精彩!一堂課下來,,我也發(fā)現(xiàn)了幾個問題:

1,、在第一課時的教學(xué)中對“abb”詞語的拓展不是很合適,這些與課文內(nèi)容無關(guān)的拓展可以放到第二課時再進行,。

2,、檢查字詞時要注意隨文識字,這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),,在具體的語境中更好地理解詞語的意思,。

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計篇五

《兩只小獅子》是一篇生動,、有趣而又富有教育意義的童話故事,。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話,,刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),,不能依靠父母生活,。

課上完以后,反思自己的'課堂,,我感覺有得又有失,。

這一環(huán)節(jié)首先通過齊讀,、指名讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字,,在讀的過程中提醒需要注意的字音,、字形。其次開小火車檢查生字學(xué)習(xí)情況,,最后男女生賽讀鞏固識記生字,。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好,大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字,。

在本節(jié)課的設(shè)計時,,我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞,重要片段讓學(xué)生展開想象,。如:在講到懶獅子說:“我才不去吃那苦頭呢,!”時,我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),,抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:它不想吃哪些苦頭呢,?又如:當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,,想依靠爸爸,、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時,我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣,?

《課標(biāo)》強調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐活動而朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段,。在教學(xué)設(shè)計中我雖然抓住了重點詞句,并通過朗讀訓(xùn)練還借助畫面,,引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子的神態(tài),、動作、語言,,但我還是不夠重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)分析得有點多,。在整個教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神,即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,,實現(xiàn)師生與文本對話。

一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,,但努力的過程卻讓我受益匪淺,。相信語文的教學(xué)不在于一時,而在于日積月累,,努力把握每一節(jié)課,,讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí),,是我努力的方向,。

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計篇六

1,、認(rèn)識“獅、整”等14個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

3,、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理,。

復(fù)習(xí)生字詞,明白獅子媽媽的話所蘊含的道理,。

第二課時,。

課件、獅子頭像圖,、詞語卡片,。

第二課時

一、開門見山,,導(dǎo)入課題:

1,、板書課題

2、齊讀課題,,隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形,,提示:注意“反犬旁”的寫法。

3,、老師把這一對孿生兄弟帶過來了,,你看他們雖然長相相同,卻又是完全不同的兩只小獅子,。你們想真正認(rèn)識他們嗎,?

4、激發(fā)學(xué)生參與積極性,。

要想和這兩只小獅子真正認(rèn)識,,我們需要進行闖關(guān)活動,只有你們順利闖關(guān),,才能成為小獅子的好朋友,,你們有信心嗎?

二,、復(fù)習(xí)生字:

出示目標(biāo):認(rèn)準(zhǔn)字形,,讀準(zhǔn)字音,。

1、出示生字

自己讀,,齊讀,,開火車讀。

2,、復(fù)習(xí)本課生詞:

(課件出示,,詞卡出示)開火車讀,齊讀,。

三,、圖文對照,感知內(nèi)容:

1,、出示初步讀文目標(biāo):

①讀準(zhǔn)字音,,把課文讀通順。

②學(xué)會抓住重點語句有感情地朗讀文章,。

2,、讀第1―2自然段。

(1)這兩段寫了什么,?(一只勤獅子和一只懶獅子)

你是從哪里看出來獅子的“勤”的,?(整天,滾,、撲,、撕、咬)

(板書:刻苦)

“整天”是什么意思,?說明什么,?(練的時間長,從早到晚,,不怕苦,,不怕累)

它整天都練些什么本領(lǐng)?誰能用手勢做一做滾,,撲,,撕,咬的動作,?(滾可以練得身體靈活:撲能使動作迅速而兇猛,,撕,咬能置獵物于死地)

指名讀,,齊讀,。

⑵ 另一只小獅子整天在干什么?板書:懶

懶洋洋地曬太陽是什么樣子,?(沒精打彩)還可以懶洋洋地干什么,?(仿說短語)

⑶ 看圖1誰是獅子媽媽,?誰是刻苦的獅子?誰是懶獅子,?你從哪里看出來的,?

⑷ 帶著感情讀2自然段。

4,、這只獅子為什么會這么懶,?讀3~6自然段。

⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題,? (讀出奇怪,、關(guān)心、著急的語氣,。)

⑵ 懶獅子是怎樣回答的,?

“那苦頭”指的什么?說明什么,?(怕苦)它說這話時是什么語氣?慢吞吞說明什么,?誰來試讀,?

⑶ 懶獅子不練功,以后怎樣生活呢,?它自己是怎樣想的,?

“憑著”是什么意思?靠誰呢,?它父母有什么本領(lǐng),?它父母有什么地位?這句話的'意思是什么,?(它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活)

板書:yī kào 父母

⑷ 懶獅子說這話時是什么樣子,?(得意、了不起)看插圖,。為什么會這樣,?(炫耀……)

⑸ 它會生活得好嗎?為什么,?

(6)有感情地讀3―6自然段,。(男女生對讀,師生對讀,,指名讀,。)

5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的,?讀第七段,,把媽媽說的話勾下來,。

⑴ 媽媽一共講了幾句話?

⑵ 讀第一句話,,這句話是什么意思,?(沒有誰可靠,只有靠自己)

⑶ 要靠自己該怎么做,?讀第二句,。

“也”是什么意思?媽媽為什么這樣說,?(讓他向勤獅子學(xué)習(xí)克服怕苦的思想)

⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么,?真正的獅子是怎樣的獅子(有獨立生活能力,像父母一樣做林中之王),?

怎樣才能成為真正的獅子,?(只有刻苦……學(xué)會生活的本領(lǐng),才……)

四,、拓展思維:

1,、 小獅子聽了媽媽的話,他以后會怎么做,?

2,、要成為一個非常出色的人,那你從小應(yīng)該學(xué)會哪些生活的本領(lǐng),?

五,、知識積累:

出示與勤學(xué)與珍惜時間的名言:

一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,。

一年之計在于春,,一日之計在于晨。

少壯不努力,,老大徒傷悲,。

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