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兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇一

今天我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》,，《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的一篇課文,。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的,，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事,。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng),；另一只卻懶洋洋的曬太陽,，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比,，以及獅子媽媽對懶獅子的教育,，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領(lǐng),，不能依靠父母生活的道理,。通過本課及本單元的學習，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì),。

一年級學生具有好奇,、好動的心理特點，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引,。通過一個多學期的語文學習，我班的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣,，并喜歡模仿各種語氣,、神態(tài)、動作進行朗讀和表演,?？梢哉f學生已經(jīng)初步具有了自主、合作,、探究性學習的能力和欲望,。這些正是學習本課的有利因素,。但是,，現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣,，在生活上依賴性較強,，我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。這與文中懶獅子的特點不謀而合，因此本文的學習應與學生生活實踐緊密結(jié)合,。

根據(jù)我對教材的理解并結(jié)合一年級學生的認知特點,，本課時我擬定了如下三個教學目標：

1、知識與技能目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句,。

2,、過程與方法目標：通過圖文對照，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,；認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),，

3、情感態(tài)度與價值觀目標：知道人應該自食其力勤奮刻苦,，學會生活的本領(lǐng),，不應該依靠父母生活的道理。

《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視閱讀以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感。"因此本課的教學重點是：正確,、流利,、有感情的朗讀課文，讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度,。

結(jié)合教材內(nèi)容及學生的閱讀能力,，確定本課時的教學難點是：理解獅子媽媽對懶獅子說的話。

在這堂課中,，為充分體現(xiàn)"教師主導,、學生主體、朗讀主線"的原則,，根據(jù)教材特點和學生的年齡特點,，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法,、農(nóng)遠資源輔助教學法,，為學生營造一個民主、生動,、活潑的學習環(huán)境,。學法則以朗讀、感悟,、體驗為主,，旨在讓學生動口,、動腦，全程參與,，主動獲取知識,。

新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗，從而真正成為語文學習的主人,。本著這樣的指導思想,，特將本堂課的教學過程擬定為以下四個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導入、感受樂趣

眾所周知,，"興趣是最好的老師",，這一點對于低年級學生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學情境,，可以激發(fā)學生的興趣,，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛,。于是,，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導入,，讓學生感受樂趣。

首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊?，一邊高興地說："小朋友,，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！瞧,，誰來歡迎我們了,，咱們和他們打個招呼吧！"接下來獅子媽媽想考考同學們,，如果誰能把這些生字讀正確,，誰就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會快快長大,，你就可以成為一名合格的飼養(yǎng)員,。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學生有身臨其境之感，既鞏固了上節(jié)課所學生字,，又激發(fā)了他們學習的興趣,。

（二）品讀課文、體驗樂趣

《新課標》中明確指出："閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法,。"基于以上對《新課標》要求的理解,，及本課重難點的把握,，我在這一教學環(huán)節(jié)中分三步進行：

第一步：取名字，初讀感悟,。

為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去,，我精心設(shè)計了一個學生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找,。聽說要給小獅子取名字,，學生們興趣盎然，都迫不及待地打開課本盡情地朗讀著,，這樣自然而然的把學生引入到課文的學習中去,。然后讓學生自主交流討論，最后選擇大家認為最好的名字,。例如勤勤,、懶懶。

第二步：說理由,，深入研讀,。

接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導學生深入探究。

我將抓住課文中的一些重點詞,、重點句讓學生展開想象,，訓練學生的想象力和語言表達能力。例如要讓學生分別找出描寫"勤勤""懶懶"理由的句子,，他們一定能從課文中找出這兩句話：一只小獅子整天練習滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。另一只懶洋洋的曬太陽,，什么也不干。于是再以課文插圖為背景課件出示這兩句話,，讓學生直觀,、形象地感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)。再緊緊抓住"刻苦"一詞,，讓學生展開討論：

1）說說勤勤刻苦練那些功,？

當學生回答后，指名學生來表演一下,，學生一定非常踴躍,。接下來我又問：

2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難,？

有的同學可能會說："勤勤會累得滿頭大汗，還有的同學可能會說："勤勤會累得趴在地上起不來,。"于是我告訴學生,，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦??！當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感,，這時讓學生帶著情感讀,，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多,。

第三步：動畫配音,、感情朗讀

至于文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子,，但要達到理解感悟的目的并不容易,。為突破這一難點，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點,，再加上小朋友都喜歡看動畫片,，因此我特意設(shè)計了"動畫配音"這一教學環(huán)節(jié)來促使學生朗讀感悟。

首先讓學生自讀對話,，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解,，給小樹和懶獅子添加不同的語氣詞。接下來鼓勵學生大膽地說體驗,、演動作,、扮角色，再通過師生對讀,、分角色讀,、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理,，達到品讀感悟之目的,。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，讓學生給動畫配音,，加深理解和感悟,。

（三）拓展思維、升華樂趣

每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪,。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活,，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維,、升華樂趣"中設(shè)計了"勸獅子"這一環(huán)節(jié),，引導學生勸勸懶獅子,，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時,，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,，為學生提供了運用語言的舞臺。

首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎,？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎,？你想勸勸懶懶嗎,？學生的情感被撥動起來了,，一定有很多話想對它說。學生暢所欲言后,，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫,，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育,。最后總結(jié)全文,，告訴學生這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領(lǐng)，其實也在教育我們小朋友,，你們從小也要學會生活的本領(lǐng),，不能依靠父母生活。

（四）布置作業(yè),、延伸樂趣

因為這篇課文沒有一個圓滿的結(jié)尾,，給讀者留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改變呢？對于學生而言是個很感興趣的問題,；對于教師而言則是訓練學生思維的有效亮點,。

1、演一演：找?guī)讉€好伙伴,，一起來演演這一故事,。

2、說一說：懶獅子聽了獅子媽媽的話和同學們的勸說,，會怎么想,，怎么做？請說給學習伙伴聽一聽,。

我設(shè)計這樣的作業(yè),，讓學生任選其一，不僅給學生留下了思維的空間,，還可以滿足不同學生的需要,。

我的板書主要采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力，并能引導,、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,。

27兩只小獅子

勤勤整天練習滾、撲,、撕,、咬，非?？炭?。

學會生活的本領(lǐng)！

懶懶懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。

總之，在整個教學設(shè)計中,，我旨在體現(xiàn)以教師為主導,，以學生為主體，讓學生做課堂的主人,，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想,。我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣,，層層推進,，那么實現(xiàn)本課時的教學目標必定會水到渠成。

這堂課的板書做到了形象直觀,，條理清楚,，便于學生理解，起到了深化主題,、回顧中心的作用,。總之,，本堂課的設(shè)計重自主,、重探究、重合作,、重感悟、重體驗,，從學生的愛好出發(fā),，尊重學生原有的認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學，力求體現(xiàn)新的課程觀念,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇二

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事,。課文圖文并茂，語言淺顯易懂,，蘊涵了做人應該自食其力的道理,。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng),；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,，于是，整天懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練,，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng),，才能過上美好的生活,。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀,。

１,、知識與技能：

⑴認識“獅、整”等生字,。理解“整天,、苦頭、滾,、撲,、撕、咬”等詞語,。

⑵正確,、流利、有感情地朗讀課文,。學習朗讀疑問句,。

⑶借助相關(guān)語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊,。

⑷明白不能依賴父母,，應該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

２、重點：

⑴在具體語言環(huán)境下認識生字,。

⑵結(jié)合具體語言認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),。

３、難點：

⑴運用恰當?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話,。

⑵有感情地朗讀課文,。

４、過程與方法

⑴通過圖文對照,，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,；

⑵學習分角色對話和不同的表達方法。

５,、情感與態(tài)度目標：

知道人應該自食其力,，勤奮刻苦，克服依賴心理,。

我抓住兒童喜歡和小動物交往,，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題,，親切自然,，容易激發(fā)興趣。通過讓小朋友幫幫獅子**的忙來引入對課文的學習,。名字這一環(huán)節(jié),，引導孩子們仔細聽老師讀課文，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點,，并對文本進行再創(chuàng)造,，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活,。拉近孩子們和文本的距離,。理解詞語從圖入手，激發(fā)學生的情感,。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子,，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿,，分別尊重學生的感受,、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀,、探究,。有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體,。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義,。又如：在鞏固識字時,，我采取了小組比賽的形式。讓學生在愉快的氛圍,、在強烈的參與欲中達到對生字的再認,。

在本節(jié)課的教學設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法,，充讓學生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強生生合作,，進行生生間、師生間的互動交流,，體驗了學習的快樂,。設(shè)計了四個不同方式的讀：

１、請小朋友自讀,，找小樹和懶獅子的對話,。

２、通過生生互讀,，師生分角色讀引導學生根據(jù)提示語讀出不同的語氣,。

３、與小組同學加提示語合作朗讀故事,，讀后互相評一評,。

４、鼓勵小朋友“展示性的”正確,、連貫朗讀故事,。

多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起,，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受,，真正進行了與文本之間的對話,。學生學有所樂，學有所得,。無論是自讀,、小組讀、男女聲互讀,、齊聲朗讀都有不同的要求,。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對話,。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀,，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習,。這樣無須教師多余的講解,，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。學生學得更自主,、更投入了,，何樂而不為呢？讀有所想,，讀有所感,，讀到深情之處，必有真情的體驗,，那么讓學生說出來,，表演出來課堂教學就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語,，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解,，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步,，成為知識進化的源泉,。”這段話足矣說明了想象力的重要性,。低年級學生年齡小,，但思維活躍，想象力豐富,。在教學中如果教師適時點撥引導,，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象,。我在本節(jié)課的設(shè)計時,，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象,。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢,？”時，我就引導學生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢,？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,，想依*爸爸,、媽媽生活而不學本領(lǐng)時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領(lǐng)以后可能會怎樣,。最重要的一個環(huán)節(jié)就是給課文添加提示語,，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解,，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話,，而對自己再創(chuàng)造的成果,，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,。而且,，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語,，學生就會自然而然地去感悟這些語氣,，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境,。

為學生提供運用語言的平臺,。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應該怎樣,，懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓練點,，進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗,，提高了他們的語文素養(yǎng),。

探究式教學重視教學過程，“釣勝于魚”,，知識是無止境的,，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內(nèi)窮盡一切知識,，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生對學習的情感,、態(tài)度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現(xiàn)自己,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇三

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子,、好品質(zhì)為專題編排的?！秲芍恍—{子》也是一篇挺有意思的童話故事,。課文圖文并茂，語言淺顯易懂,，蘊涵了做人應該自食其力的道理,。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng),；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,，于是,，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干,。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位,，自己擁有真正的本領(lǐng),，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話,，很適合于讓學生朗讀,。而按照教材要求，教學時,，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境,，帶領(lǐng)孩子走進人物的生活，使學生通過讀故事,，感悟故事內(nèi)容,，從中受到教育，愿意做一個好孩子,。

本文的學習對象是一年級的孩子,，他們具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角,，使得孩子們對于課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學習,，在閱讀方面,，學生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導,、點撥下能讀懂一些短小,、淺顯、有趣的文章,，初步嘗到閱讀所帶來的快樂,。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂,，在課堂學習中,，相信孩子們一定能入情入境,，學得很快樂，也玩得很開心,。

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況,，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：

1、知識與能力目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過程與方法目標：借助相關(guān)語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

3,、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生自主識字的興趣,，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感,；懂得從小應該勤奮學習,，學會生活的本領(lǐng)。

教學重點是：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

因為考慮到學生的認知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,。因此本課的教學難點是：借助相關(guān)語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

語文教學“教無定法,，貴在得法”,。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足于促進人的發(fā)展,，立足于促進每個學生一生的發(fā)展,。根據(jù)教材特點和學生的年齡特點，我主要采用以下教法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的,。一年級的學生年齡小，教師要用簡明,、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境,，使他們興致勃勃地學,。

2,、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練,，也是理解課文內(nèi)容,，體會課文思想感情的主要方法。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文,，開展多層次,、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解,，讀中體會,。

3、聯(lián)想練說法：品賞詞語,，理解句子,，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學中對學生進行聯(lián)想訓練,，是進行語言文字訓練必不可少的手段,。

朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解,、欣賞,、評價的能力，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法,，學生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語感,、在讀中學會讀書。因此,，淡化教師的講,，讓學生通過自由讀、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。下面我就結(jié)合課件來說說我的教學過程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。先讓孩子夸夸獅子。

孔子說“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣,，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受,。

于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導入：

師：見過獅子吧,？來，夸夸獅子,。由學生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱獅子是——

林中之王,、百獸之王。利用了電教手段,，先以鮮活的畫面,，讓學生感知獅子的特征和生活習性，激發(fā)學生對獅子的興趣,。然后讓學生夸獅子,，尊重了他們的個性體驗，這樣,，不僅豐富了學生的情感,，訓練了語言，而且體現(xiàn)語文教學的人文性,。

（二）讀課文,、取名字，找理由

1,、威猛的獅子媽媽有兩個孩子,，他們就是——（板書課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過,，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢,！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊?？在學生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過,，取名要有根據(jù)，要有理由的,，這理由要在課文中找,，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)化成讀書的動力,，回歸到課文中,。因為學生要給獅子起名，那就得讀書,，還得讀出小獅子的特點，使名字

能自圓其說,，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中,。還特別模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱,，然后以商量的語氣,，與學生對話，以反詰的形式激發(fā)學生的自信,，煽動了學生的情緒,。同時教給了學生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導作用,。教與學的統(tǒng)一,，促進了課堂教學有序的進行。

2,、在孩子們自己找到的同時,，鼓勵小組合作來商量，推薦,。這樣,，合理運用了小組合作的形式，強調(diào)學生在互動中學習,，并且注意發(fā)揮了小組長的作用,。在學生合作時，我并不是旁觀者,，而是做了指導者,，這個時候，我會走進學生,，聽取他們的意見,，對困難生進行個別輔導，這樣既做到了因材施教,，又力求學生共同發(fā)展,。

3、接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了,。因為故事比較簡單,，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶勤勤。當然,，孩子們的想法是豐富多彩的,，在他們說名字的時候也應該及時作出評價，如：很獨特,，很有想法,，真是好名字，你們真會動腦筋等等,，最后與孩子們商量暫時用這個名字,。這樣不僅尊重了孩子的個性發(fā)展，也激勵了孩子參與的積極性,。

4,、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢,？為什么要起這個名字呢,？讓學生繼續(xù)探究下去，這是暴露學生的思維過程,。新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果,，更關(guān)注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的,。在教師的引導下,，學生匯報理由，教師再相機點撥,，并抓住學生關(guān)鍵的話語,，引導學生理解詞語，聯(lián)系生活,，表演體驗,，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動,、對話交流,。課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的,。從勤獅子開始,，重點讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點句子為：一只小獅子整天練習滾,、撲,、撕、咬,，非?？炭?。并讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會，比如說：這只小獅子在練什么,？你來學一學,，演一演。并重點理解刻苦的含義以及整天在這里的意思,。指導學生朗讀,，從讀中體味。

學了勤獅子,，自然而然的就過度到懶獅子,。這一環(huán)節(jié)，主要是從讀入手,，在讀中體驗獅子的懶，但并不停留在讀的層次上,，讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗來說說什么是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義,。

而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發(fā)揮,，不認同唯一的答案,，而是引導學生多角度的理解。

5,、重點指導朗讀對話,。在結(jié)束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好,，那我們有沒有另一種本領(lǐng),，猜的本領(lǐng)”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話,，讓孩子來讀句子揣摩心情,。跟隨孩子的腳步，去學習對話,，小樹的心情可以有很多種,，可以擔心，可以奇怪,，也可以氣憤,。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外,，在讀小獅子的話時適當引導,，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是,。

（三）勸獅子：

聽了他們的對話,，老師真想勸勸這只懶獅子,，你想勸嗎？來,，老師演懶獅子你來勸,。

因為創(chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵,，挖掘教材的資源,，是課程的新理念。現(xiàn)在,，孩子已經(jīng)能夠體會到懶獅子這樣做是不對的,，也會有很多話想說，在這個時候,，指名孩子來說說,，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎(chǔ)上回歸課文,，一定能更好地理解獅子媽媽說的話,。

（四）最后則是讓孩子展開想象的翅膀，來續(xù)編兩只小獅子的故事,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇四

《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的第二篇課文,。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的,，目的是教育學生要做一個有良好品質(zhì)的孩子,。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,，通過一勤一懶兩只獅子的對比,，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應刻苦學習本領(lǐng),，不依靠父母生活的道理,。

一年級的學生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲,。所以我利用了學生對童話的喜愛,，設(shè)置多種有趣的活動，調(diào)動學生的積極性,，讓學生充分參與,，體驗閱讀的快樂。

根據(jù)第一課時的學習情況,，我在第二課時里以情趣激發(fā)為基礎(chǔ),，以朗讀訓練為主線，制定了以下三個目標：

（1）知識與能力：鞏固11個會認字,，讀好疑問句和感嘆句,。

（2）過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境,、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：讓學生喜歡讀童話,，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義,。

1,、第二課時教學重難點：

（1）課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當中,，并沒有直接地寫出來,，必須要在反復朗讀、感悟后才能了解,，因此我把重點設(shè)計為：有感情地朗讀,，了解懶獅子懶惰的原因。

（2）考慮到學生的認知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度,。因此本課的教學難點是：理解媽媽的話的含義。

根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特征,，我主要采用情境教學法,，借助多媒體為學生營造一個民主、生動,、活潑的學習環(huán)境,。學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn),、感悟,、體驗為主，讓學生全程參與,，主動獲取知識,。

《新課標》指出：“教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，從而真正成為語文學習的主人”,。因此我把這節(jié)課的設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：

（一）復習導入

復習11個認讀字，簡單回顧,，通過上節(jié)課的學習,，你知道了什么,？喚起學生對舊知的記憶。

（二）研讀課文,、體驗樂趣

《新課標》第一學段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法,。”基于對學段要求的理解和本課的重難點的把握,，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：

1.感悟勤懶

通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由,，體會獅子整天練習滾、撲,、撕,、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。

2.合作表演，感悟體驗,。

深入研讀小獅子懶惰的原因,，學習3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容,，這樣不但可以延續(xù)學生學習的激情,，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”,。接著讓學生在組里分角色合作練習后,，邀請同學上臺表演，其他的同學在欣賞表演的過程中,，觀察他們表演好在哪里,，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據(jù),。在學生互評時,，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導朗讀,，品讀有關(guān)的句子,。比如說指導讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解,。抓住獅子媽媽的話,，指導學生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學生們對小獅子說說心里話,。這樣在師生合作、生生互動,、體驗探究的過程中,，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領(lǐng)的原因,，同時也突出了本課教學的重點。

（三）拓展思維,，升華認識

《新課標》重視閱讀過程中情感態(tài),、態(tài)度、價值觀的正確導向,，并指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容,?！碧釂枺簯歇{子的想法對嗎？思考懶獅子的將來會怎樣,。,，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點,。你現(xiàn)在靠誰生活,，將來呢？現(xiàn)在要怎樣,？由小獅子聯(lián)想到自己,，再讀一讀勤學格言。

聽了獅子媽媽的話,，還有小朋友的話,，懶獅子會怎么想，怎么做,？請你說一說，想一想,，畫一畫,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇五

今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段,，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度,，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生,，從小應勤奮學習,，學會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活,。

《兩只小獅子》是一篇生動有趣,、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長,，表現(xiàn)形式以對話為主,，適宜學生進行朗讀訓練,。

根據(jù)教材的特點，整合知識技能,、過程方法,、情感態(tài)度價值觀三維目標，我預設(shè)目標有下面三點：

1,、認識"獅,、整"等14個生字，會寫"練,、習"等6個字,，積累abb型的疊詞。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母,，應該從小學習生活本領(lǐng)的道理,。

教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理,。

難點是讓學生明白不能依賴父母,，應該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。"所以本課教學以創(chuàng)設(shè)情境教學法為主，創(chuàng)設(shè)森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境,，讓學生融入到課文當中,，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀,，讓學生讀中學,，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字,，通過自主,、合作、探究學習提出見解,，發(fā)表感受,。

本節(jié)課的設(shè)計，我依據(jù)的三點教學理念如下：

1、注重學生的發(fā)展,，尊重學生的主體地位,。本課的學習從每個孩子的自我出發(fā)，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展,，運用直觀動畫,、分角色朗讀，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發(fā),，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展,。

2、突出語文課程的人文性,。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征,。本課教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向,。在誦讀感悟中,，讓學生受到教育，愿意做一個勤學本領(lǐng)的好孩子,。

3,、注重創(chuàng)新，構(gòu)建充滿活力的語文課堂,。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想像能力的培養(yǎng),，通過想像擴大語文文本空間,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受,。

我預設(shè)的教學過程共有六個環(huán)節(jié),。

1、激趣導入,，揭示課題,。

a、看動畫片《獅子王》片斷,，吸引學生注意力，激發(fā)興趣,。

b,、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎？

c,、這節(jié)課,，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子

〔這一環(huán)節(jié)通過看動畫片片斷，聯(lián)系生活談對獅子的認識,，喚起了學生的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入良好的學習準備狀態(tài),?！?/p>

2、初讀課文,，整體感知,。

a、自由讀書,，要求讀書姿勢端正,，劃出課文中的生字，讀準字音,，不認識的可以問同學,，問老師。

b,、再讀課文,，標出小節(jié)號，把句子讀通順,。

c,、同桌互相欣賞讀。

〔通過學生自由讀,，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面,，培養(yǎng)自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢,，劃出生字,，標出小節(jié)號是為了養(yǎng)成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀,，可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,，使學生感受到成功的喜悅?！?/p>

3,、聯(lián)系生活，趣味識字,。

a,、和生字朋友打招呼

用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。

b,、和生字朋友玩游戲,。

讓學生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它,，大聲叫它的名字,。在學生找出生字的同時，針對生字的特點,，采取適宜的方法深入識記字形,。

〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去,，先跟生字朋友打招呼,，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學生生活經(jīng)驗,，調(diào)動學生情感積淀,，使學生學得積極,，認得主動?！?/p>

4,、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟,。

a,、創(chuàng)設(shè)情境

讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色,？

再說森林王國選大王了,！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著,，一只練本領(lǐng),。給他們?nèi)€名字吧。

再讓學生讀課文去決定要投誰一票,。

〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景,，走進森林王國，再創(chuàng)設(shè)選舉的情境,，讓學生給小獅子取名字,，參加選舉投票，使學生走進教材,，走近主人公的身邊,，融入到學習的情境中去，與文本進行平等的對話,?！?/p>

b、研讀感悟

a,、你準備投誰一票？理由是什么？

〔依據(jù)學生交流句子的順序,，決定品悟句子的順序,，以學定教?！?/p>

b,、若學生先說勤勞的獅子學本領(lǐng)刻苦，就學習第二自然段,，品悟"整天練習滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。"

小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢,？

在學生充分想像說話的情況下，教師引導：我想采訪一下坐在這里的小獅子們,，遇到這么多的困難,，你為什么不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀,？

再讀句子,，指名讀，小組讀,，看圖片,，每天天剛亮，太陽已經(jīng)落山了,，夏天烈日炎炎,，冬天雪花紛飛，教師引讀,。

〔抓住"刻苦"一詞,，讓學生想像說話，開闊了學生的想像空間,。而轉(zhuǎn)變角色,，讓學生當小獅子接受采訪，充當教材中的主人公,，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，有利于發(fā)展學生語言和隨機應變的能力,。最后通過多種方式的讀,，讓學生在讀中感悟,，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子?！?/p>

c,、合作探究學習3－7自然段。

學生如果說懶獅子懶惰不學本領(lǐng)的,，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段,，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作,。

全班討論交流可以給他們加哪些動作,，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作,，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語,。

請小組合作表演。

學生評價表演,，并提出自己的建議,。

教師在原文的基礎(chǔ)上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導,。

〔通過學生自主研究,、小組探討、小組合作表演,，評價表演提出建議,，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)作性,。通過給角色加動作,、語氣，積累abb的疊詞,，將扎實而有效地把語言訓練落到實處,。整個環(huán)節(jié)以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗,，去體會不同的語氣,，設(shè)計不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,，從而進一步理解課文,，有感情地朗讀課文?！?/p>

d,、想像說話

懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢,？如果有下一幅圖會畫些什么,？你可以說一說,，寫一寫，畫一畫,，演一演,。

〔這個環(huán)節(jié)的設(shè)計為訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生個性化的理解和創(chuàng)造,，使學生的想像力得到充分的發(fā)揮?！?/p>

5,、聯(lián)系生活，拓展延伸

a,、小朋友們,，學了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎,？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢,？

〔將課文與生活實際聯(lián)系，學生的想像由文本移到了人本,，加深對童話教育意義的領(lǐng)悟,。〕

b,、補充格言

少壯不努力,，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。

一年之計在于春，一天之計在于晨,。

6,、指導書寫"練、習"兩字

四人小組互相評價,。

你認為哪個字你寫得很好,，請你在這個字旁畫個五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>

〔注重對學生寫的指導，養(yǎng)成良好的書寫習慣,。同時注重語文教學的人文性,，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣,?！?/p>

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇六

《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂,，語言淺顯易懂,，蘊涵了做人應該自食其力的道理,。

1、本課時的教育對象是12名聾生,。他們能夠借助圖片和手語的輔助,，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難,，具體表現(xiàn)在語言貧乏,，語序混亂，語言表達困難,，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練,。

2、就群體而言,，視覺是他們的優(yōu)勢感官,，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強,，但是在面對學習困難時,，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習,，并多種方式進行激勵,，提高學習語文的信心和興趣。

3,、就個體而言,，他們在年齡、聽力,、學習能力,、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設(shè)計不同的教學目標及要求,，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容,，給學生自由選擇的機會。

在本課的教學中,，著眼于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ),，聯(lián)系學生和教材的特點,，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法,。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦,，克服依賴心理,。

1,、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際,，理解這句話的深刻含義,，既是本文學習的重點，也是難點,。

2,、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的'難點,，因此,，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào),，要“根據(jù)聾生的聽力,、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式,、方法和手段,，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能,，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”,。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法,，學生置身于學習情景之中,，采用讀、劃,、演,、、寫等方法學習,，隨著教學過程的推進,，體驗到學習的成功和快樂。

本課時準備以flash制作的多媒體課件

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激,，是對所學的材料感興趣,。”因此,，我利用課件,，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,，提高學生學習的積極性,。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,，設(shè)置游戲情境；接著,，引導學生按照松鼠,、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習,，實現(xiàn)目標而努力,。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》,。學生在接受挑戰(zhàn),、完成任務、受到嘉獎的活動過程中,，充分動手,、動口、動眼,、動腦,，能動地學習知識，掌握方法,，形成能力,，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

教師神秘地：“同學們，老師看見兩只小獅子在悄悄話呢,，我們看看他們在什么呢,？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話,。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧,！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘,。

（設(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境,，與學生的情感、心理發(fā)生共鳴,。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由,、愉悅、釋放,、本真,，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面,，讓兒童情感的小河漾起漣漪,，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了,。）

活動二,、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境,。松鼠從樹林中走出來,，：“同學們，先認真地看老師讀,，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,，就獎勵你們一枚金幣?！苯處熛纫龑W生結(jié)合文字看教師的示范手語,，聽力好的同學更要注意聽語音。然后,，指導學生用多種方式讀課文,，可以默讀、手語讀,、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等,。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣,。

（設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語,，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì),，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊,，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文,，豐富了學習方法,，提高他們學習和積累語言的積極性。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,，小鹿從樹林中走出來,，：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦,！”課件出示需要探究的問題：1,、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2,、小獅子為什么要練習滾,、撲、撕,、咬,？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考,，通過讀,、想、劃,、問,、演等方式進行探究。這時,，教師主要指導思考第二個問題的學生,。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片,，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中,。

（設(shè)計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺,，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為,，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題,，通過讀,、勾、畫,、填等活動開展探究,，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。）

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,，先集體朗讀,。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功,？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子的話,。接下來,，用詞語替換法，集體研究“我

才不去吃那苦頭呢,?！薄澳强囝^”是什么意思？學生出“練功,、滾撲撕咬”等答案,，教師都予以充分肯定。最后,，同桌組合,，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習,！學完這個環(huán)節(jié),，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言,、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵,，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。

（設(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功,，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察,，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達,，獲得自我滿足,。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空,、有選擇的權(quán)利,、有展示的舞臺、就有了更多感知,、觀察,、思考和探索的機遇,，就有了更多表達情感的平臺,。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學習第三自然段。首先,，教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法：讀,、劃、討論,。教師提出問題：1,、獅子媽媽聽到懶獅子的話，她是怎么的,？2,、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法,。然后,，教師提問：“同學們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢,？引導學生聯(lián)系自己的生活實際一,。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后,，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣,，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中,。

（設(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂,，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。）

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片,，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂,？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師,，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后,，改掉了“懶”的毛病,，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去,，離開爸爸媽媽以后,，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演,、可以一,、可以畫一畫、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式,。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合,，開展討論后進行匯報,。

（設(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇,，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通,，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象,、表演等活動中,，語言得到內(nèi)化,，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力,。）

活動七：獲得成功,，體驗樂趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,，快來看動畫片吧,！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,，欣賞動畫片《獅子王》,。新課結(jié)束。

（設(shè)計意圖：用不通的方式進行激勵,，讓學生體會到學習是件快樂的事情,。）

我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1,、讀課文,，背誦課文。2,、先自己明白了什么,，再寫下來。3,、和好朋友自己準備學習哪些生活的本領(lǐng),？怎么學？四星級套餐：1,、讀課文,，背誦課文二、三自然段,。2,、完成課后練習第一、二題,。3,、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么,？三星級套餐：1,、用手語流利地,、有表情地讀課文,；2、工整地抄寫課文,。3,、和同學一起表演課文內(nèi)容,，可以加上自己的想象。

（設(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異,，設(shè)計不通的課外實踐活動給學生自由選擇,，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。）

1,、快樂學習,，重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境,，多種方式的激勵,，讓學生體會到學習的快樂。

2,、過程開放,，體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題,，讓學生親身參與讀,、對話、表演等活動,，對文本產(chǎn)生獨特的理解,。

3、挖掘內(nèi)涵,，注重人文性,。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流,、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學生的心靈,。

4、感悟運用,，突出個性化,。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達,，自主選擇學習方式的過程中,，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。