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兩只小獅子課件 兩只小獅子教學(xué)反思篇一

今天我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》,，《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇課文,。該單元教材是以好孩子,、好品質(zhì)為主題編排的，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事,。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮,，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻懶洋洋的曬太陽,，什么也不干,。通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育,，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習,，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理,。通過本課及本單元的學(xué)習,，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一年級學(xué)生具有好奇,、好動的心理特點,，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習,，我班的學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣,、神態(tài),、動作進行朗讀和表演?？梢哉f學(xué)生已經(jīng)初步具有了自主,、合作、探究性學(xué)習的能力和欲望,。這些正是學(xué)習本課的有利因素,。但是，現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了衣來伸手,、飯來張口的不良習慣,，在生活上依賴性較強,，我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度,。這與文中懶獅子的特點不謀而合，因此本文的學(xué)習應(yīng)與學(xué)生生活實踐緊密結(jié)合,。

根據(jù)我對教材的理解并結(jié)合一年級學(xué)生的認知特點,，本課時我擬定了如下三個教學(xué)目標：

1、知識與技能目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。學(xué)習朗讀疑問句。

2,、過程與方法目標：通過圖文對照,，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),，

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：知道人應(yīng)該自食其力勤奮刻苦,，學(xué)會生活的本領(lǐng),，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。

《語文課程標準》指出："各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感。"因此本課的教學(xué)重點是：正確,、流利、有感情的朗讀課文,，讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度,。

結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的閱讀能力,，確定本課時的教學(xué)難點是：理解獅子媽媽對懶獅子說的話。

在這堂課中,，為充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo),、學(xué)生主體、朗讀主線"的原則,，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點，主要采用情境教學(xué)法,、情感朗讀理解法,、農(nóng)遠資源輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個民主,、生動,、活潑的學(xué)習環(huán)境。學(xué)法則以朗讀、感悟,、體驗為主,，旨在讓學(xué)生動口、動腦,，全程參與,，主動獲取知識。

新課標指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境,，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗,，從而真正成為語文學(xué)習的主人,。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)過程擬定為以下四個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入,、感受樂趣

眾所周知,，"興趣是最好的老師"，這一點對于低年級學(xué)生尤其重要,。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進入學(xué)習情境,，形成良好的課堂學(xué)習氣氛,。于是，上課伊始,，我就創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣,。

首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊?，一邊高興地說："小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧,！瞧,，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧,！"接下來獅子媽媽想考考同學(xué)們,，如果誰能把這些生字讀正確，誰就可以給小獅子喂肉吃,，小獅子會快快長大,，你就可以成為一名合格的飼養(yǎng)員。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感,，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)生字,，又激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。

（二）品讀課文,、體驗樂趣

《新課標》中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法,。"基于以上對《新課標》要求的理解,，及本課重難點的把握，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中分三步進行：

第一步：取名字,，初讀感悟,。

為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計了一個學(xué)生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字,，并要求取名字的理由得從課文中找,。聽說要給小獅子取名字，學(xué)生們興趣盎然,，都迫不及待地打開課本盡情地朗讀著,，這樣自然而然的把學(xué)生引入到課文的學(xué)習中去。然后讓學(xué)生自主交流討論,，最后選擇大家認為最好的名字,。例如勤勤、懶懶,。

第二步：說理由,，深入研讀。

接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。

我將抓住課文中的一些重點詞,、重點句讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達能力,。例如要讓學(xué)生分別找出描寫"勤勤""懶懶"理由的句子,，他們一定能從課文中找出這兩句話：一只小獅子整天練習滾、撲,、撕,、咬，非?？炭?。另一只懶洋洋的曬太陽，什么也不干,。于是再以課文插圖為背景課件出示這兩句話,，讓學(xué)生直觀、形象地感受兩只小獅子的不同表現(xiàn),。再緊緊抓住"刻苦"一詞,，讓學(xué)生展開討論：

1）說說勤勤刻苦練那些功？

當學(xué)生回答后，指名學(xué)生來表演一下,，學(xué)生一定非常踴躍,。接下來我又問：

2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？

有的同學(xué)可能會說："勤勤會累得滿頭大汗,，還有的同學(xué)可能會說："勤勤會累得趴在地上起不來,。"于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習,，這就是刻苦?。‘攲W(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感,，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂,，要比老師先講解怎么讀要好得多,。

第三步：動畫配音、感情朗讀

至于文中的懶獅子,，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子,，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點,，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點,，再加上小朋友都喜歡看動畫片，因此我特意設(shè)計了"動畫配音"這一教學(xué)環(huán)節(jié)來促使學(xué)生朗讀感悟,。

首先讓學(xué)生自讀對話,，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給小樹和懶獅子添加不同的語氣詞,。接下來鼓勵學(xué)生大膽地說體驗,、演動作、扮角色,，再通過師生對讀,、分角色讀、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀,，理解懶獅子的惰性及依賴心理,，達到品讀感悟之目的。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件,，讓學(xué)生給動畫配音,，加深理解和感悟。

（三）拓展思維,、升華樂趣

每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,。這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生如何看待生活,，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維,、升華樂趣"中設(shè)計了"勸獅子"這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀,。同時,，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,，為學(xué)生提供了運用語言的舞臺,。

首先讓學(xué)生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎,？你想勸勸懶懶嗎,？學(xué)生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說,。學(xué)生暢所欲言后,，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話,，體會媽媽對它的教育,。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng),，其實也在教育我們小朋友,，你們從小也要學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活,。

（四）布置作業(yè),、延伸樂趣

因為這篇課文沒有一個圓滿的結(jié)尾，給讀者留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改變呢,？對于學(xué)生而言是個很感興趣的問題,；對于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效亮點。

1,、演一演：找?guī)讉€好伙伴,，一起來演演這一故事。

2,、說一說：懶獅子聽了獅子媽媽的話和同學(xué)們的勸說,，會怎么想，怎么做,？請說給學(xué)習伙伴聽一聽,。

我設(shè)計這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一,，不僅給學(xué)生留下了思維的空間,，還可以滿足不同學(xué)生的需要,。

我的板書主要采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

27兩只小獅子

勤勤整天練習滾,、撲,、撕、咬,，非?？炭唷?/p>

學(xué)會生活的本領(lǐng),！

懶懶懶洋洋地曬太陽,，什么也不干。

總之,，在整個教學(xué)設(shè)計中,，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做課堂的主人,，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。我想在上課時,，如果能環(huán)環(huán)相扣,，層層推進，那么實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標必定會水到渠成,。

這堂課的板書做到了形象直觀,，條理清楚，便于學(xué)生理解,，起到了深化主題,、回顧中心的作用?？傊?，本堂課的設(shè)計重自主、重探究,、重合作,、重感悟、重體驗,，從學(xué)生的愛好出發(fā),，尊重學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗,，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學(xué)反思篇二

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事,。課文圖文并茂，語言淺顯易懂,，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理,。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng),；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,，于是，整天懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,，以及懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng),，才能過上美好的生活,。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀,。

１,、知識與技能：

⑴認識“獅、整”等生字,。理解“整天,、苦頭、滾,、撲,、撕、咬”等詞語,。

⑵正確,、流利、有感情地朗讀課文,。學(xué)習朗讀疑問句,。

⑶借助相關(guān)語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊,。

⑷明白不能依賴父母,，應(yīng)該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理,。

２、重點：

⑴在具體語言環(huán)境下認識生字,。

⑵結(jié)合具體語言認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),。

３、難點：

⑴運用恰當?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話,。

⑵有感情地朗讀課文,。

４、過程與方法

⑴通過圖文對照,，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,；

⑵學(xué)習分角色對話和不同的表達方法。

５,、情感與態(tài)度目標：

知道人應(yīng)該自食其力,，勤奮刻苦，克服依賴心理,。

我抓住兒童喜歡和小動物交往,，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題,，親切自然,，容易激發(fā)興趣。通過讓小朋友幫幫獅子**的忙來引入對課文的學(xué)習,。名字這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)孩子們仔細聽老師讀課文，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點,，并對文本進行再創(chuàng)造,，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活,。拉近孩子們和文本的距離,。理解詞語從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感,。比如理解懶洋洋這個詞語請學(xué)生模仿圖上小獅子的樣子,，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿,，分別尊重學(xué)生的感受,、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀,、探究,。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體,。學(xué)生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義,。又如：在鞏固識字時,，我采取了小組比賽的形式。讓學(xué)生在愉快的氛圍,、在強烈的參與欲中達到對生字的再認,。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,，充讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強生生合作,，進行生生間、師生間的互動交流,，體驗了學(xué)習的快樂,。設(shè)計了四個不同方式的讀：

１、請小朋友自讀,，找小樹和懶獅子的對話,。

２、通過生生互讀,，師生分角色讀引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出不同的語氣,。

３、與小組同學(xué)加提示語合作朗讀故事,，讀后互相評一評,。

４、鼓勵小朋友“展示性的”正確,、連貫朗讀故事。

多種形式的朗讀,，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起,，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受,，真正進行了與文本之間的對話,。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得,。無論是自讀,、小組讀、男女聲互讀,、齊聲朗讀都有不同的要求,。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對話,。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀,，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習,。這樣無須教師多余的講解,，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會,、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主,、更投入了,，何樂而不為呢？讀有所想,，讀有所感,，讀到深情之處，必有真情的體驗,，那么讓學(xué)生說出來,，表演出來課堂教學(xué)就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語,，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解,，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步,，成為知識進化的源泉,。”這段話足矣說明了想象力的重要性,。低年級學(xué)生年齡小,，但思維活躍，想象力豐富,。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo),，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象,。我在本節(jié)課的設(shè)計時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象,。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢,？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢,？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,，想依*爸爸,、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣。最重要的一個環(huán)節(jié)就是給課文添加提示語,，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解,，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話,，而對自己再創(chuàng)造的成果,，學(xué)生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。而且,，添加提示語也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語,，學(xué)生就會自然而然地去感悟這些語氣,，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境,。

為學(xué)生提供運用語言的平臺,。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣,，懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓(xùn)練點,，進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨特體驗,，提高了他們的語文素養(yǎng),。

探究式教學(xué)重視教學(xué)過程，“釣勝于魚”,，知識是無止境的,，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內(nèi)窮盡一切知識,，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的情感,、態(tài)度和終身學(xué)習的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學(xué)反思篇三

大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》,。這一組教材是以好孩子,、好品質(zhì)為專題編排的?！秲芍恍—{子》也是一篇挺有意思的童話故事,。課文圖文并茂，語言淺顯易懂,，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理,。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,，于是,，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干,。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位,，自己擁有真正的本領(lǐng),，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話,，很適合于讓學(xué)生朗讀,。而按照教材要求，教學(xué)時,，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境,，帶領(lǐng)孩子走進人物的生活，使學(xué)生通過讀故事,，感悟故事內(nèi)容,，從中受到教育，愿意做一個好孩子,。

本文的學(xué)習對象是一年級的孩子,，他們具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角,，使得孩子們對于課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學(xué)習,，在閱讀方面,，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo),、點撥下能讀懂一些短小,、淺顯、有趣的文章,，初步嘗到閱讀所帶來的快樂,。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學(xué)習中,，相信孩子們一定能入情入境,，學(xué)得很快樂，也玩得很開心,。

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況,，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：

1、知識與能力目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過程與方法目標：借助相關(guān)語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

3,、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣,，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,；懂得從小應(yīng)該勤奮學(xué)習,，學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點是：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,。因此本課的教學(xué)難點是：借助相關(guān)語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

語文教學(xué)“教無定法,，貴在得法”,。《語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進人的發(fā)展,，立足于促進每個學(xué)生一生的發(fā)展,。根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點，我主要采用以下教法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級的學(xué)生年齡小,，教師要用簡明,、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué),。

2,、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容,，體會課文思想感情的主要方法。我在教學(xué)中安排充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文,，開展多層次,、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解,，讀中體會,。

3、聯(lián)想練說法：品賞詞語,，理解句子,，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對學(xué)生進行聯(lián)想訓(xùn)練,，是進行語言文字訓(xùn)練必不可少的手段,。

朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評價的能力，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,，學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會讀書。因此,，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過自由讀、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法,。下面我就結(jié)合課件來說說我的教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。先讓孩子夸夸獅子。

孔子說“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣,，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動的學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉快的享受,。

于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導(dǎo)入：

師：見過獅子吧,？來，夸夸獅子,。由學(xué)生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱獅子是——

林中之王,、百獸之王。利用了電教手段,，先以鮮活的畫面,，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習性，激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣,。然后讓學(xué)生夸獅子,，尊重了他們的個性體驗，這樣,，不僅豐富了學(xué)生的情感,，訓(xùn)練了語言，而且體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性,。

（二）讀課文,、取名字，找理由

1,、威猛的獅子媽媽有兩個孩子,，他們就是——（板書課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過,，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢,！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊?？在學(xué)生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過,，取名要有根據(jù)，要有理由的,，這理由要在課文中找,，引導(dǎo)孩子將所有的注意力都集中在課文中,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)化成讀書的動力,，回歸到課文中。因為學(xué)生要給獅子起名,，那就得讀書,，還得讀出小獅子的特點，使名字

能自圓其說,，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中,。還特別模擬一個情境，讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱,，然后以商量的語氣,，與學(xué)生對話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信,，煽動了學(xué)生的情緒,。同時教給了學(xué)生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。教與學(xué)的統(tǒng)一,，促進了課堂教學(xué)有序的進行。

2,、在孩子們自己找到的同時,，鼓勵小組合作來商量，推薦,。這樣,，合理運用了小組合作的形式，強調(diào)學(xué)生在互動中學(xué)習,，并且注意發(fā)揮了小組長的作用,。在學(xué)生合作時，我并不是旁觀者,，而是做了指導(dǎo)者,，這個時候，我會走進學(xué)生,，聽取他們的意見,，對困難生進行個別輔導(dǎo)，這樣既做到了因材施教,，又力求學(xué)生共同發(fā)展,。

3、接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了,。因為故事比較簡單,，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征,。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶勤勤。當然,，孩子們的想法是豐富多彩的,，在他們說名字的時候也應(yīng)該及時作出評價，如：很獨特,，很有想法,，真是好名字，你們真會動腦筋等等,，最后與孩子們商量暫時用這個名字,。這樣不僅尊重了孩子的個性發(fā)展，也激勵了孩子參與的積極性,。

4,、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢,？為什么要起這個名字呢,？讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，這是暴露學(xué)生的思維過程,。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習結(jié)果,，更關(guān)注的是學(xué)習過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習的,。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生匯報理由，教師再相機點撥,，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話語,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，聯(lián)系生活,，表演體驗,，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動,、對話交流,。課堂教學(xué)是生成性的，動態(tài)發(fā)展的,。從勤獅子開始,，重點讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點句子為：一只小獅子整天練習滾,、撲,、撕、咬,，非?？炭?。并讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會，比如說：這只小獅子在練什么,？你來學(xué)一學(xué),，演一演。并重點理解刻苦的含義以及整天在這里的意思,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從讀中體味。

學(xué)了勤獅子,，自然而然的就過度到懶獅子。這一環(huán)節(jié),，主要是從讀入手,，在讀中體驗獅子的懶，但并不停留在讀的層次上,，讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗來說說什么是“懶洋洋”讓學(xué)生在生活中體驗“懶洋洋”的含義,。

而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發(fā)揮,，不認同唯一的答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。

5,、重點指導(dǎo)朗讀對話,。在結(jié)束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好,，那我們有沒有另一種本領(lǐng),，猜的本領(lǐng)”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話,，讓孩子來讀句子揣摩心情,。跟隨孩子的腳步，去學(xué)習對話,，小樹的心情可以有很多種,，可以擔心，可以奇怪,，也可以氣憤,。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外,，在讀小獅子的話時適當引導(dǎo),，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是,。

（三）勸獅子：

聽了他們的對話,，老師真想勸勸這只懶獅子,，你想勸嗎？來,，老師演懶獅子你來勸,。

因為創(chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵,，挖掘教材的資源,，是課程的新理念。現(xiàn)在,，孩子已經(jīng)能夠體會到懶獅子這樣做是不對的,，也會有很多話想說，在這個時候,，指名孩子來說說,，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎(chǔ)上回歸課文,，一定能更好地理解獅子媽媽說的話,。

（四）最后則是讓孩子展開想象的翅膀，來續(xù)編兩只小獅子的故事,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學(xué)反思篇四

《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第二篇課文,。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的,，目的是教育學(xué)生要做一個有良好品質(zhì)的孩子,。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,，通過一勤一懶兩只獅子的對比,，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習本領(lǐng),，不依靠父母生活的道理,。

一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲,。所以我利用了學(xué)生對童話的喜愛,，設(shè)置多種有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生充分參與,，體驗閱讀的快樂。

根據(jù)第一課時的學(xué)習情況,，我在第二課時里以情趣激發(fā)為基礎(chǔ),，以朗讀訓(xùn)練為主線，制定了以下三個目標：

（1）知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感嘆句,。

（2）過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境,、朗讀感悟、互動探究讓學(xué)生學(xué)會研讀的方法,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生喜歡讀童話,，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義,。

1,、第二課時教學(xué)重難點：

（1）課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當中,，并沒有直接地寫出來,，必須要在反復(fù)朗讀、感悟后才能了解,，因此我把重點設(shè)計為：有感情地朗讀,，了解懶獅子懶惰的原因。

（2）考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界,，有一定的難度,。因此本課的教學(xué)難點是：理解媽媽的話的含義。

根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特征,，我主要采用情境教學(xué)法,，借助多媒體為學(xué)生營造一個民主、生動,、活潑的學(xué)習環(huán)境,。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn),、感悟,、體驗為主，讓學(xué)生全程參與,，主動獲取知識,。

《新課標》指出：“教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，從而真正成為語文學(xué)習的主人”,。因此我把這節(jié)課的設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習導(dǎo)入

復(fù)習11個認讀字,，簡單回顧,，通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道了什么？喚起學(xué)生對舊知的記憶,。

（二）研讀課文、體驗樂趣

《新課標》第一學(xué)段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法,?！被趯W(xué)段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：

1.感悟勤懶

通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由,，體會獅子整天練習滾,、撲、撕,、咬的刻苦,。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干,。

2.合作表演,，感悟體驗。

深入研讀小獅子懶惰的原因,，學(xué)習3——6段,，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學(xué)生學(xué)習的激情,，更能讓學(xué)生把自己的所思所想融入課文,，把課本變成了自己的“劇本”和“學(xué)本”。接著讓學(xué)生在組里分角色合作練習后,，邀請同學(xué)上臺表演,，其他的同學(xué)在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里,，不足在哪里,，并在課文里面找到評價的依據(jù)。在學(xué)生互評時,，我抓住課文中的一些重點詞,、重點句去指導(dǎo)朗讀，品讀有關(guān)的句子,。比如說指導(dǎo)讀小樹和懶獅子的對話時,，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話,，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句和感嘆句,。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對小獅子說說心里話,。這樣在師生合作,、生生互動,、體驗探究的過程中，學(xué)生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學(xué)本領(lǐng)的原因,，同時也突出了本課教學(xué)的重點,。

（三）拓展思維，升華認識

《新課標》重視閱讀過程中情感態(tài),、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向，并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！碧釂枺簯歇{子的想法對嗎,？思考懶獅子的將來會怎樣。,，體會怎樣才能做一只真正的獅子,，突破學(xué)生學(xué)習的難點。你現(xiàn)在靠誰生活,，將來呢,？現(xiàn)在要怎樣？由小獅子聯(lián)想到自己,，再讀一讀勤學(xué)格言,。

聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話,，懶獅子會怎么想，怎么做,？請你說一說,，想一想，畫一畫,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學(xué)反思篇五

今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課,。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度,，以及獅子媽媽對小獅子的教育,。告訴學(xué)生，從小應(yīng)勤奮學(xué)習,，學(xué)會生活的本領(lǐng),，不能依靠父母生活。

《兩只小獅子》是一篇生動有趣,、富有教育意義的童話故事,。文章篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主，適宜學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,。

根據(jù)教材的特點,，整合知識技能、過程方法,、情感態(tài)度價值觀三維目標,，我預(yù)設(shè)目標有下面三點：

1、認識"獅,、整"等14個生字,，會寫"練、習"等6個字,，積累abb型的疊詞,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理,。

教學(xué)的重點是學(xué)習生字新詞,，明白獅子媽媽說的話的道理。

難點是讓學(xué)生明白不能依賴父母,，應(yīng)該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理,。

《語文課程標準》指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。"所以本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為主,，創(chuàng)設(shè)森林王國選大王讓學(xué)生投票這么一個教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到課文當中,，同時采用朗讀法,，運用多種形式的讀，讓學(xué)生讀中學(xué),，讀中悟,。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習生字，通過自主,、合作,、探究學(xué)習提出見解，發(fā)表感受,。

本節(jié)課的設(shè)計,，我依據(jù)的三點教學(xué)理念如下：

1,、注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位,。本課的學(xué)習從每個孩子的自我出發(fā),，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀動畫,、分角色朗讀,，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學(xué)習興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展,。

2,、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征,。本課教學(xué)重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。在誦讀感悟中,，讓學(xué)生受到教育,，愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。

3,、注重創(chuàng)新,，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀中,，致力于學(xué)生想像能力的培養(yǎng)，通過想像擴大語文文本空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程共有六個環(huán)節(jié),。

1,、激趣導(dǎo)入，揭示課題,。

a、看動畫片《獅子王》片斷,，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)興趣。

b,、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎,？

c、這節(jié)課,，我們就來認識兩個新朋友,。板書課題：兩只小獅子

〔這一環(huán)節(jié)通過看動畫片片斷,，聯(lián)系生活談對獅子的認識，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，使學(xué)生進入良好的學(xué)習準備狀態(tài)?！?/p>

2,、初讀課文，整體感知,。

a,、自由讀書，要求讀書姿勢端正,，劃出課文中的生字,，讀準字音，不認識的可以問同學(xué),，問老師,。

b、再讀課文,，標出小節(jié)號,，把句子讀通順。

c,、同桌互相欣賞讀,。

〔通過學(xué)生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面,，培養(yǎng)自主識字的意識,。讓學(xué)生注意讀書的姿勢，劃出生字,，標出小節(jié)號是為了養(yǎng)成良好的讀書習慣,。而同桌欣賞讀，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，使學(xué)生感受到成功的喜悅,。〕

3,、聯(lián)系生活,，趣味識字。

a,、和生字朋友打招呼

用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準字音,。

b、和生字朋友玩游戲,。

讓學(xué)生和生字玩捉迷藏,，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了,，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字,。在學(xué)生找出生字的同時,，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形,。

〔將生字的學(xué)習過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲,，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗,，調(diào)動學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極,，認得主動,。〕

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，研讀感悟。

a,、創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂?，看到了哪些景色?/p>

再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖,，一只躺著,，一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)€名字吧,。

再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰一票,。

〔引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國,，再創(chuàng)設(shè)選舉的情境,，讓學(xué)生給小獅子取名字，參加選舉投票,，使學(xué)生走進教材,，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習的情境中去,，與文本進行平等的對話,。〕

b,、研讀感悟

a、你準備投誰一票,？理由是什么,？

〔依據(jù)學(xué)生交流句子的順序,，決定品悟句子的順序，以學(xué)定教,?！?/p>

b、若學(xué)生先說勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦,，就學(xué)習第二自然段,，品悟"整天練習滾、撲,、撕,、咬，非?？炭?。"

小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？

在學(xué)生充分想像說話的情況下,，教師引導(dǎo)：我想采訪一下坐在這里的小獅子們,，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息,，也躺下來曬曬太陽呀,？

再讀句子，指名讀,，小組讀,，看圖片，每天天剛亮,，太陽已經(jīng)落山了,，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛,，教師引讀,。

〔抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生想像說話,，開闊了學(xué)生的想像空間,。而轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生當小獅子接受采訪,，充當教材中的主人公,，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀訓(xùn)練中,，有利于發(fā)展學(xué)生語言和隨機應(yīng)變的能力,。最后通過多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子,?！?/p>

c、合作探究學(xué)習3－7自然段,。

學(xué)生如果說懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的,，讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀,，并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作,。

全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣,，表演"懶洋洋"的動作,，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。

請小組合作表演,。

學(xué)生評價表演,，并提出自己的建議。

教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來,，相機進行朗讀指導(dǎo),。

〔通過學(xué)生自主研究、小組探討,、小組合作表演,，評價表演提出建議，突出學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)作性,。通過給角色加動作、語氣,，積累abb的疊詞,，將扎實而有效地把語言訓(xùn)練落到實處。整個環(huán)節(jié)以讀為主,，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗,，去體會不同的語氣，設(shè)計不同的動作,，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文,?！?/p>

d、想像說話

懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢,？如果課文有第8自然段會寫些什么呢,？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫,，畫一畫,，演一演。

〔這個環(huán)節(jié)的設(shè)計為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,，激發(fā)學(xué)生個性化的理解和創(chuàng)造，使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮,?！?/p>

5、聯(lián)系生活,，拓展延伸

a,、小朋友們，學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎,？你是一只勤勞的獅子嗎,？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢？

〔將課文與生活實際聯(lián)系,，學(xué)生的想像由文本移到了人本,，加深對童話教育意義的領(lǐng)悟?！?/p>

b,、補充格言

少壯不努力，老大徒傷悲,。

一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春,，一天之計在于晨,。

6、指導(dǎo)書寫"練,、習"兩字

四人小組互相評價,。

你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>

〔注重對學(xué)生寫的指導(dǎo),，養(yǎng)成良好的書寫習慣,。同時注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅,，從而培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的習慣,。〕

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學(xué)反思篇六

《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,，課文圖文并茂,，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。

1,、本課時的教育對象是12名聾生,。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意,。他們普遍存在學(xué)習語文的困難,，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂,，語言表達困難,，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓(xùn)練。

2,、就群體而言,，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式,。他們自尊心非常強,，但是在面對學(xué)習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒,。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習,，并多種方式進行激勵，提高學(xué)習語文的信心和興趣,。

3,、就個體而言，他們在年齡,、聽力,、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著的個體差異,。我準備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標及要求,，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機會,。

在本課的教學(xué)中,，著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習,、生活和工作奠定基礎(chǔ),，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照,，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,；過程與方法目標：學(xué)習分角色對話和不同的表達方法,。情感與態(tài)度目標：知道人應(yīng)該自食其力,，勤奮刻苦,，克服依賴心理。

1,、獅子媽媽的話闡明了做人的道理,，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義,，既是本文學(xué)習的重點,，也是難點。

2,、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,，口語交際是聾生學(xué)習語文的'難點，因此,，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,，并進行分角色對話也是聾生學(xué)習本文難點,。

國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào),，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能,，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中,，采用讀,、劃、演,、,、寫等方法學(xué)習，隨著教學(xué)過程的推進,，體驗到學(xué)習的成功和快樂,。

本課時準備以flash制作的多媒體課件

心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣,?！币虼耍依谜n件,，把本課時的七個教學(xué)活動,，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習的積極性,。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,，設(shè)置游戲情境；接著,，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠,、刺猬、小鳥等動物的要求進行學(xué)習,，實現(xiàn)目標而努力,。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》,。學(xué)生在接受挑戰(zhàn),、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中,，充分動手,、動口、動眼,、動腦,，能動地學(xué)習知識，掌握方法,，形成能力,，同時體驗到學(xué)習的成功和快樂。

活動一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

教師神秘地：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在悄悄話呢,，我們看看他們在什么呢,？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話,。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧,！”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘,。

（設(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境,，與學(xué)生的情感,、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由,、愉悅,、釋放、本真,，追求的是兒童在課堂中的快樂生活,。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面,，讓兒童情感的小河漾起漣漪,，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調(diào)動起來了,。）

活動二,、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境,。松鼠從樹林中走出來,，：“同學(xué)們，先認真地看老師讀,，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣,?！苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音,。然后,，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀,、手語讀,、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等,。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣,。

（設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語,，又能借助手語順利地輔助學(xué)習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì),，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊,，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,，豐富了學(xué)習方法,，提高他們學(xué)習和積累語言的積極性,。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來,，：“學(xué)好第一自然段,，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1,、兩只小獅子有什么不同,？誰做得對？2,、小獅子為什么要練習滾,、撲、撕,、咬,？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考,，通過讀,、想、劃,、問,、演等方式進行探究,。這時,，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片,，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習活動中,。

（設(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的,、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀,、勾,、畫、填等活動開展探究,，他們在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。）

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段,。教師出示第二自然斷的問題和圖片,，先集體朗讀,。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功,？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子的話,。接下來，用詞語替換法，集體研究“我

才不去吃那苦頭呢,?！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生出“練功,、滾撲撕咬”等答案,，教師都予以充分肯定。最后,，同桌組合,，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習,！學(xué)完這個環(huán)節(jié),，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵,。教師再用語言,、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進行激勵,，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài),。

（設(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功,，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考,，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足,。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā),。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利,、有展示的舞臺,、就有了更多感知、觀察,、思考和探索的機遇,，就有了更多表達情感的平臺,。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習第二自然段的方法：讀,、劃、討論,。教師提出問題：1,、獅子媽媽聽到懶獅子的話，她是怎么的,？2,、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習,，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法,。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么,？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際一。教師針對不同學(xué)生的情況進行點撥和激勵,。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅,，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動中,。

（設(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來,，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。）

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀,？老師看不懂,？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中,，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后,，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣,？假如它繼續(xù)懶下去,，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢,？然后提醒學(xué)生小鳥的表達方法的建議：可以演一演,、可以一、可以畫一畫,、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式,。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合,，開展討論后進行匯報,。

（設(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇,，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通,，有效地補償身體缺陷,。學(xué)生在親身參與想象,、表演等活動中，語言得到內(nèi)化,，人文精神得到培養(yǎng),，同時提高了社會適應(yīng)能力。）

活動七：獲得成功,，體驗樂趣,。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧,！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利,。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》,。新課結(jié)束,。

（設(shè)計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習是件快樂的事情,。）

我為學(xué)生準備了三份套餐,，讓學(xué)生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文,，背誦課文,。2、先自己明白了什么,，再寫下來,。3、和好朋友自己準備學(xué)習哪些生活的本領(lǐng),？怎么學(xué),？四星級套餐：1、讀課文,，背誦課文二,、三自然段。2,、完成課后練習第一,、二題,。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎,？為什么,？三星級套餐：1、用手語流利地,、有表情地讀課文,；2、工整地抄寫課文,。3,、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象,。

（設(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異,，設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標而奮斗,。）

1,、快樂學(xué)習，重視激勵性,。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境,，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習的快樂,。

2,、過程開放，體現(xiàn)探究性,。設(shè)計開放性的問題,，讓學(xué)生親身參與讀、對話,、表演等活動,，對文本產(chǎn)生獨特的理解。

3,、挖掘內(nèi)涵,，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神,，在課堂交流,、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。

4,、感悟運用,，突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言,，多樣化地表達,，自主選擇學(xué)習方式的過程中,，使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺。