為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn)。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

兩只小獅子教學(xué)目標(biāo) 兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

１、學(xué)會本課１１個生字和由生字組成的詞語,。用“應(yīng)該”,、“本領(lǐng)”、“真正”三上詞練習(xí)說話,。

２,、理解課文內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解其義,，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力,。

３、了解兩只小獅子不同的表現(xiàn),，使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng),，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

４,、能角色有感情地朗讀課文,。

一、情境表演,，引出故事：

１,、森林里的動物們召開了緊急會議，商討誰可以當(dāng)選“森林之王”,。同學(xué)們,，你們猜猜，大家最終選了誰,？（獅子）

２,、出示生字“獅”并教學(xué)。（左中右結(jié)構(gòu),、形聲字）可以引導(dǎo)學(xué)生自己說怎么記,。

３、在拓展閱讀的基礎(chǔ)上表演：

為什么動物們一致推選獅子做大王呢,？老師請同學(xué)們課前搜集了許多有關(guān)獅子的資料,，誰能用自己喜歡的小動物的語氣來演一演？

學(xué)生戴著自己制作的頭飾,，結(jié)合自己搜集的有關(guān)獅子的資料模仿小動物的語氣說說推選獅子做大王的理由,。（課件演示獅子的圖象）。

４,、獅子憑借記得的本領(lǐng)成了森林之王,，瞧，現(xiàn)在它們有了自己的寶寶,，兩只可愛的獅子王子,。同學(xué)們想不想知道兩只小獅子的`故事嗎？

二,、按要求自學(xué)課文：

１,、提出自學(xué)要求：

請同學(xué)們按屏幕上的要求自學(xué)課文。（屏幕顯示：）

獅 整 練 習(xí) 滾 撲 咬

苦 懶 洋 吞 將 靠 應(yīng)

２、自學(xué)課文,。

三,、檢查自學(xué)：

１、教學(xué)“我會認(rèn)”中的生字,。

⑴ 屏幕出示生字：

① 自由大聲讀,。

② 和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀音要注意,。

③ 開火車讀,。

④ 出出金點(diǎn)子，幫助大家記住這些字,。

⑵ 這些生字藏在了詞語中,，你還會讀嗎？

① 同桌同學(xué)一起讀,，看讀得快又對,。

② 當(dāng)個小老師帶領(lǐng)大家讀。

③ 誰能從這些詞語中找出abb的詞語,？再舉幾個這樣類型的詞語。

④ 齊讀,。

２,、同學(xué)們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié),？指名分節(jié)讀,。評議讀得怎么樣。（提出進(jìn)一步的要求,。）

３,、出示插圖：

⑴ 用自己說兩只小獅子長得怎么樣？

⑵ 他們的表現(xiàn)有哪些不同,？（看圖說說,，然后說說你從課文的哪個小節(jié)讀懂的？）

⑶ 根據(jù)學(xué)生的回答,，貼出詞語,。

一只刻苦 整天練習(xí) 滾 撲 咬

一只懶洋洋 什么也不干 曬太陽

⑷ 哪只獅子長大后會成為真正的獅子王?為什么？（勤奮,、努力,、珍惜時(shí)間）

你能用自己的話來勸勸哪只懶惰的小獅子嗎？

⑸ 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié),。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）

四,、教學(xué)生字：

１、屏幕出示：練習(xí)

觀察：這兩個字的結(jié)構(gòu)怎樣？在田字格中書寫要注意什么,？

演示字的筆順,。集體書空。擴(kuò)詞,。

２,、練習(xí)書寫。

五,、課時(shí)小結(jié)：

這堂課我們不但認(rèn)識了許多生字,、了解了獅子的一些生活習(xí)性，還通過自己的聰明,，讀懂了兩只小獅子的不同,，知道了只有珍惜時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)才能真正擁有本領(lǐng)。下節(jié)課我們就要一起看看小樹和獅子?jì)寢屖窃趺凑f的,。

兩只小獅子教學(xué)目標(biāo) 兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

《兩只小獅子》是一篇生動,、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比,、懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練,，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活,。

課上完以后,，反思自己的'課堂，我感覺有得又有失,。

這一環(huán)節(jié)首先通過齊讀,、指名讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字,，在讀的過程中提醒需要注意的字音,、字形。其次開小火車檢查生字學(xué)習(xí)情況,，最后男女生賽讀鞏固識記生字,。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字,。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象,。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢,！”時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢,？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸,、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸,、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí),，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣？

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐活動而朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我雖然抓住了重點(diǎn)詞句,，并通過朗讀訓(xùn)練還借助畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子的神態(tài),、動作,、語言，但我還是不夠重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)分析得有點(diǎn)多,。在整個教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，實(shí)現(xiàn)師生與文本對話,。

一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺,。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí),，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課,，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí),，是我努力的方向,。

兩只小獅子教學(xué)目標(biāo) 兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

１、認(rèn)識“獅,、整”等１４個生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句,。

３,、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母,，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理,。

復(fù)習(xí)生字詞，明白獅子?jì)寢尩脑捤N(yùn)含的道理。

第二課時(shí),。

課件,、獅子頭像圖、詞語卡片,。

第二課時(shí)

一,、開門見山，導(dǎo)入課題：

１,、板書課題

２,、齊讀課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形,，提示：注意“反犬旁”的寫法,。

3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了,，你看他們雖然長相相同,，卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認(rèn)識他們嗎,？

4,、激發(fā)學(xué)生參與積極性。

要想和這兩只小獅子真正認(rèn)識,，我們需要進(jìn)行闖關(guān)活動,，只有你們順利闖關(guān)，才能成為小獅子的好朋友,，你們有信心嗎,？

二、復(fù)習(xí)生字：

出示目標(biāo)：認(rèn)準(zhǔn)字形,，讀準(zhǔn)字音,。

1、出示生字

自己讀,，齊讀,，開火車讀。

2,、復(fù)習(xí)本課生詞：

（課件出示,，詞卡出示）開火車讀，齊讀,。

三,、圖文對照，感知內(nèi)容：

1,、出示初步讀文目標(biāo)：

①讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

②學(xué)會抓住重點(diǎn)語句有感情地朗讀文章。

2,、讀第1―2自然段,。

（1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）

你是從哪里看出來獅子的“勤”的,？（整天,，滾、撲,、撕,、咬）

（板書：刻苦）

“整天”是什么意思？說明什么,？（練的時(shí)間長,，從早到晚，不怕苦,，不怕累）

它整天都練些什么本領(lǐng),？誰能用手勢做一做滾，撲,，撕,，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛,，撕,，咬能置獵物于死地）

指名讀，齊讀,。

⑵ 另一只小獅子整天在干什么,？板書：懶

懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地干什么,？（仿說短語）

⑶ 看圖１誰是獅子?jì)寢?？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子,？你從哪里看出來的？

⑷ 帶著感情讀２自然段,。

４,、這只獅子為什么會這么懶？讀３～６自然段,。

⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題,？ （讀出奇怪、關(guān)心,、著急的語氣,。）

⑵ 懶獅子是怎樣回答的,？

“那苦頭”指的什么？說明什么,？（怕苦）它說這話時(shí)是什么語氣,？慢吞吞說明什么？誰來試讀,？

⑶ 懶獅子不練功,，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的,？

“憑著”是什么意思,？靠誰呢？它父母有什么本領(lǐng),？它父母有什么地位,？這句話的'意思是什么？（它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活）

板書：yī kào 父母

⑷ 懶獅子說這話時(shí)是什么樣子,？（得意,、了不起）看插圖。為什么會這樣,？（炫耀……）

⑸ 它會生活得好嗎,？為什么？

（6）有感情地讀3―6自然段,。（男女生對讀,，師生對讀，指名讀,。）

５,、獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的？讀第七段,，把媽媽說的話勾下來,。

⑴ 媽媽一共講了幾句話？

⑵ 讀第一句話,，這句話是什么意思,？（沒有誰可靠，只有靠自己）

⑶ 要靠自己該怎么做,？讀第二句,。

“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說,？（讓他向勤獅子學(xué)習(xí)克服怕苦的思想）

⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么,？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨(dú)立生活能力，像父母一樣做林中之王）,？

怎樣才能成為真正的獅子,？（只有刻苦……學(xué)會生活的本領(lǐng),，才……）

四、拓展思維：

1,、 小獅子聽了媽媽的話,，他以后會怎么做？

2,、要成為一個非常出色的人,，那你從小應(yīng)該學(xué)會哪些生活的本領(lǐng)？

五,、知識積累：

出示與勤學(xué)與珍惜時(shí)間的名言：

一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。

一年之計(jì)在于春,，一日之計(jì)在于晨,。

少壯不努力，老大徒傷悲,。

兩只小獅子教學(xué)目標(biāo) 兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文,。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話,，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，以讀為本，讓學(xué)生在自主,、探究的過程中體會,、感受。

興趣才是的老師,。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，他們才愿樂學(xué)。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿硪雽φn文的學(xué)習(xí),?！币蚨谜n中學(xué)生都處于幫忙者的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài),，盡力幫獅子?jì)寢尩拿Α＿@樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去――讀讀課文,、想想名字,、找找理由,。又如：在鞏固識字時(shí)，我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲,。讓學(xué)生在愉快的氛圍,、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對生字的再認(rèn)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為,，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的`閱讀實(shí)踐,。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀,、探究。

如：學(xué)習(xí)課文時(shí),，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。想取一個合適的名字，那就得讀書,，而且還要認(rèn)真地讀,，得讀出小獅子的特點(diǎn)。這樣無須教師多余的講解,，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會,、感悟中。而后,，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后,，為了“自圓其說”

必須為自己所取的名字找個合適的理由,。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀,、體會的過程,。因?yàn)橹挥性僮x書，從書中找句子,、找詞語,，并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達(dá)出來,。少了教師繁瑣的講解,，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了,，何樂而不為呢,？

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,。因?yàn)橹R是有限的想象

概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步,，成為知識進(jìn)化的源泉,。”這段話足矣說明了想象力的重要性,。低年級學(xué)生年齡小,，但思維活躍，想象力豐富,。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象,。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象,。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢,？”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢,？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,，想依靠爸爸,、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣,？

可是,，本課時(shí)在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識字教學(xué)時(shí)不夠到位,，沒能注重字音,、字形的分析，學(xué)生的識字鞏固率不高,。其實(shí),，應(yīng)適當(dāng)減掉一些識字量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。本文存在大量對話,，朗讀對話是本節(jié)課的重點(diǎn)?？稍谥笇?dǎo)朗讀時(shí)卻有無從下手的感覺,。

總覺四句話的指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào)，讓學(xué)生讀讀評評也沒取得多大實(shí)效。學(xué)生想象說話時(shí),，小朋友思路不夠開闊,，教師也沒能及時(shí)地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍,。

一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺,。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí),，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課,，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟,、學(xué)習(xí)，是我努力的方向,。

兩只小獅子教學(xué)目標(biāo) 兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：

師：小朋友們,，想走進(jìn)神秘的大森林嗎,？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會為你打開,！

2,、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了,！他想向我們介紹誰呢,？

3、談話導(dǎo)入：

師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象,？

二,、 讀課文、取名字：

1,、創(chuàng)設(shè)情境：

師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子,，兩個小家伙長得可真像，獅子?jì)寢屵€不知道怎么給他們起名字呢,？你愿意幫忙嗎,？

2、提出要求：

師：不過,，取名可要有根據(jù),，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字,，劃出你找到的理由,，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。

3、交流：

（1） 勤勤：

他每天練習(xí)哪些本領(lǐng),？看生字做動作：滾,、撲、撕,、咬

（2） 懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎,？

（3） 情境引讀：

三、深入研讀：

師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣,！不過,，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎,？

重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎,？為什么？

1,、讀課文,，找原因。

2,、交流：

（1）不肯吃苦：

a 出示：“我才不去吃那苦頭呢,！”

如果學(xué)本領(lǐng)可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭,？

他是怎么說這句話的`,？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？

b 評議（動作,、神態(tài)）

（2）依賴父母：

a 出示：

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王,，憑著他們的地位，我會生活得很好,！”

b 師：說這話時(shí),，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢,？書本上沒有寫,，你能動腦筋想一想，說一說嗎,？

出示：懶懶（ ）說：“……,！”

嘗試說――集體交流――加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀,。

四,、視學(xué)情繼續(xù)研讀：

a案：

學(xué)生談到，懶懶聽了媽媽的勸告,，一定會改正的,，也能成為真正的獅子,！

1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢,？讀讀獅媽媽的話,。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么,？

（1） 不能永遠(yuǎn)依靠父母――

能不能想象一下,，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢,？

（2） 擔(dān)心,、希望――

你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽,，勸勸他的孩子！

b案：學(xué)生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的,。

1,、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去,，會有好的生活嗎,？

2、這可就糟啦,！你想勸勸懶懶嗎,？

3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心,，還希望她的孩子有出息,。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的,！

自由讀――指名讀――評價(jià)讀,。

五、小組合作,，分角色朗讀（表演）,。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事,？

1,、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色,？

建議,，可以請一個小朋友做總導(dǎo)演。

2,、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)：

每個小朋友想一想,，我?guī)е鯓拥男那?、語氣說話的？我會一邊說一邊有什么表情,、做什么動作,？

3、指導(dǎo)合作：

排練時(shí),，總導(dǎo)演負(fù)責(zé),，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見,。有困難可以請老師幫幫忙,！

4、小組合作表演,。

5,、指名小組表演、評議,。

教后反思：

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事,。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng),，才能過上美好的生活,。

自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的,。

主要設(shè)計(jì)思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)孩子把握故事人物――兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離,。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎,？” 這一主問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔(dān)心和希望,。

兩只小獅子教學(xué)目標(biāo) 兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

《兩只小獅子》是一篇童話故事,，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。故事通過懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,，擁有真正的本領(lǐng),，才能過上美好的生活。整篇課文中存在著大量的對話,，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，以讀為本，讓學(xué)生在自主,、探究的過程中體會,、感受。

在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,。初讀課文，給兩只小獅子取名字,。在樂趣橫生的取名過程中,，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離,，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造,。再讀課文，找找為什么取這個名字的理由,。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀,、探究。

我在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的'一些重點(diǎn)詞,，更好地理解課文內(nèi)容。如：教學(xué)“一只小獅子整體練習(xí)滾,、撲,、撕、咬,，非?？炭唷,！睍r(shí),，抓住“刻苦”一詞，創(chuàng)設(shè)“情境對話”：

a,、白天這只小獅子練習(xí)……

b,、晚上這只小獅子練習(xí)……

c、一轉(zhuǎn)眼,，炎熱的夏天已經(jīng)到了,。這只小獅子練習(xí)……

d,、時(shí)間過得真快，一下又到了寒冷的冬天,，,，被風(fēng)呼呼地吹著。這只小獅子子練習(xí)……

勤勤啊勤勤,，你整天練習(xí)這些本領(lǐng),，是為了什么呀？

孩子們在對話中不但感受到了“勤勤”的刻苦,，也深深地體會到學(xué)好一樣本領(lǐng),，要不怕苦、不怕累,，才能有所收獲,。

低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍,，想象力豐富,。在課的后面設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)，請孩子們來勸勸懶獅子,。有的說：“你現(xiàn)在很舒服,，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長大就比不上人家了,！”有的說：“現(xiàn)在你是有爸爸,、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸獨(dú)立的,，到時(shí)候沒人幫你,，看你怎么辦！”有的說：“等到爸爸媽媽不在的時(shí)候,，再來學(xué)本領(lǐng)就晚了,，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢,！”......學(xué)生暢所欲言,，把自己的感受表達(dá)得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放,！喜歡說了,，才想說；想要說了,，才會說得精彩,！一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了幾個問題：

1,、在第一課時(shí)的教學(xué)中對“abb”詞語的拓展不是很合適,，這些與課文內(nèi)容無關(guān)的拓展可以放到第二課時(shí)再進(jìn)行,。

2、檢查字詞時(shí)要注意隨文識字,，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，在具體的語境中更好地理解詞語的意思。