作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

登泰山記教案博客 登泰山記教案三課時篇一

孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。孟子

望岳

岱宗夫如何,？齊魯青未了,。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉,。

蕩胸生層云,，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂,，一覽眾山小,。

注音

汶wèn水 石蹬dèng 姚鼐nài

若僂lǚ 膝xī蓋 岱dài宗 徂cú來

石罅xià 山麓lù 樗chū蒲 降皓hào 瀑pù水

填空

姚鼐，清代著名-----家,。因室名-----軒,，故號-----，安徽-----人,。是清代-----派的奠基人,。在文學理論上,，主張-----,、-----、-----三者結(jié)合,。

課文結(jié)構(gòu)

1,、簡介泰山的位置、形勢——按方位（面）,、分界（線）,、日觀峰（點）的位置描寫，為下文做鋪墊,。

2,、登泰山的經(jīng)過

交代從京城到泰安的旅程?！笆隆薄俺孙L雪”,，點明時令是冬季，為下文登山張本,。

描寫登山過程,。先總寫登山日期、同伴和出發(fā)地點,，然后寫七千余石級,，顯示泰山高峻；接著寫登山路線,，介紹三谷,，中間插入酈道元、古人,、世人的記述,、傳聞,；介紹沿途名勝，顯示泰山是古老名山,。

描寫山頂夕照俯視所見,。落日、白雪,、青山,、流水、城郭,，盡受眼底,，是一幅絢麗壯觀的夕照圖。

3,、描寫觀日出的情景,。

等待日出：客觀環(huán)境——大風揚積雪擊面

主觀心情——足下皆云漫。高聳于云端之上,，內(nèi)心充滿自豪感,。

日出的三個階段：日將出——稍見山巒微露，轉(zhuǎn)眼成五彩

日正出——正赤如丹,，下有紅光動搖承之

日已出——西峰“降皓駁色”

4,、介紹泰山的古跡：建筑群——岱祠、碧霞祠,、行宮

刻石

5,、綜述泰山冬季特點：三多、三少,、三無,、雪與人膝齊。

課外閱讀

西湖

西湖最盛,，為春為月是春天是月下,。一日之盛，為朝煙早晨煙霧迷蒙,，為夕嵐向晚的山光,。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒抑制,，與杏桃相次開發(fā)一個接一個地開放,，尤為奇觀。

石簣數(shù)屢次為余言：“傅金吾圓中梅,，張功甫家故物原有的東西也,，急往觀之應該趕緊去看。”余時為桃花所戀迷住,，竟不忍去離開湖上,。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧綠柳紅桃,，顏色濃艷,，彌漫二十余里，歌吹唱歌奏樂為風,，粉汗年輕婦女的汗為雨,，羅紈指貴婦人家的裝束之盛，多于堤畔之草,，艷冶艷麗極矣,。

然杭人游湖，止午,、未,、申三時。其實湖光染翠湖水成為綠色之工巧妙,，山嵐設色用顏色描畫之妙,，皆在朝日始出，夕舂夕陽未下,，始極其濃媚把它的濃媚姿態(tài)發(fā)揮到極點,。月景尤不可言，花態(tài)柳情,，山容水意花的姿態(tài)，柳的情調(diào),，山的容顏,，水的意境，別是一種趣味,。此樂留與山僧游客受用享受,，安可為俗士為利祿奔走的人道哉。

作者郵箱：

登泰山記教案博客 登泰山記教案三課時篇二

教學目的

一,、指導學生通過朗讀積累一定的文言實詞,，進而疏解文意。

二,、指導學生理清本文思路,，體會描景特點。

三,、指導學生欣賞精彩的寫景片段,，品位形象而優(yōu)美的語言，學習寫作方法。

教學設想

一,、安排兩課時教學,。

二、在教學過程?中,，注重朗讀環(huán)節(jié),，知道學生在理解文意的基礎上，理清思路,。

三,、利用預習的效果教學，重點突出一些疑難字,、詞,、句，采用課堂討論的方式解決,，教師適當點撥,。

四、結(jié)合練習一的回答,，達到教學目的二,、三，應是本文的教學重點和難點,。

教學步驟?

一,、導入??新課

利用電視或電腦錄放泰山風光與雄姿，并請去過泰山的同學說說自己是怎樣登泰山的,。那么古人是怎樣登泰山的呢,？今天我們就來學習姚鼐的《登泰山記》

二、作者介紹（投影）

《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》,，作者姚鼐,，字姬傳，一字夢谷,，清代桐城人,，杰出的散文家，桐城派集大成者,。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”,，著有《惜抱軒全集》，他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集,。

桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞,，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展,，形成完整的理論,，三人并稱“桐城三祖”,，姚鼐被稱為領袖，他秉承了“文道合一”的主張,，講究義理,、考據(jù)、詞章三者兼長,，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系,。寫景散文尤有獨特成就。

三,、朗讀課文,，疏通文意

1、教師范讀課文,，提示學生注意朗讀節(jié)奏,，依據(jù)節(jié)奏推知句意。

2,、默讀全文,，要求學生參閱注釋，理解文章大意,，并提出自己難以理解的詞句,，教師點撥，學生討論,，揣度詞義,，并將重點詞語形成板書。

泰山之陽——陽：山的南面,，水的北面為陽,，這里指泰山的南面。

其陰——陰：山的北面,，水的南面,，這里指泰山的北面。

乘風雪——乘：趁,，這里有“冒著”的意思。

長城之限——限：界限,，這里指城墻,。

遂至山巔——巔：頂峰，顛峰,。

半山居霧——居：停留,。

戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。

極天云一線——極：盡,，盡頭,。

絳皓駁色——駁：雜,，錯雜。

盡漫失——漫失：模糊,、缺損,。

僻不當?shù)勒摺В浩А?

明燭天南——燭：名詞作動詞用，照,。

3,、指導學生準確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖,，進行比較,，看誰畫得準確。

四,、整體感知,，理清文章思路

1、全文有五段,，每一段的內(nèi)容要點是什么,？學生發(fā)言、明確,；

第一段：總寫泰山的地理形勢,，點出泰山及其最高峰——日觀峰。

第二段：記述登山經(jīng)過,，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象,。

第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。

第四段：介紹泰山的人文景觀,。

第五段：介紹泰山的自然景觀,。

2、討論：作者是從何地動身,？登山的方位在何處,？簡述第一天行程和第二天所觀之景。

明確：作者從泰安動身,，西南麓（日觀峰之南）登山,。

第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門,，越中嶺,，再循西谷達到極頂，其時天色已晚,。

第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c,。

3,、思路（板書）

交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀,。循序漸進，一線貫穿

綜觀全篇,，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行,，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言,，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象,，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往,，感覺到祖國山河的壯美,。

五、布置作業(yè)?

1,、鞏固重點字詞,，完成練習二。

2,、背誦課文,。

3、思考：作者是如何準確寫出登山路徑的,？如何精彩描繪泰山日出美景的,？

第二課時

導入??新課

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)領略了泰山的高峻,、雄偉,，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風光”的呢,？

二,、精彩片段分析

討論：1、第二段作者詳寫登山的過程,，精讀,，說出作者的登山路線，寫景特點,。

明確：（板書）

先寫：京師——泰安,，點明時間和節(jié)令。

再寫：山麓——山頂,。

路程：四十五里（遠）

石級：七千有余（高）

路線：中谷——西谷——山巔（險）

最后頂景：蒼山負雪,，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城,，汶水、徂徠如畫（雄渾,、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）

2,、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出,，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓模棵鑼懥嗽鯓拥膭倬埃?

作者按照時間順序依次寫了日出前,、日出時和日出后的不同景色,，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書）

日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,，山也

日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上,，正赤如丹，下有紅光動搖承之

日出后,；回視日觀以西峰——或得日,，或否，絳皓駁色——而皆若僂

色彩點染——絢麗壯美

3,、全班齊讀第三段,，體會寫法特點和感情。

總結(jié)：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景,，表達出作者的喜悅心情,，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情,。

4,、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用,。

明確：

（1）“蒼山負雪,，明燭天南?！边@是初登山頂時剎那間的感受,，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪,，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài),，用語新穎、傳神,。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南,，形象、生動地繪出了積雪的光彩,。

（2）“望晚日照城郭,，汶水、徂徠如畫,，而半山居霧若帶然”,。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺,，夕陽照耀著泰安城,，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,，使人感到那種特有的寧靜氣息,，而且設喻新奇，給人以美的享受,。

（3）“回視日觀以西峰,，或得日，或否,，絳皓駁色，而皆若僂”,。這一比喻寫出了西海諸峰的特點,，更顯出日觀峰的雄峻,，且賦予山峰以人的情感，形象而生動,。

三,、寫作特點

討論、交流,、舉例分析。

明確：

1,、章法嚴明,，剪裁得當。

2,、善于抓住景物特征,，巧妙進行烘托。

3,、用筆簡潔,，詞語精當。

4,、句式多變,，用此靈活傳神。

歸納總結(jié)；

本文無論從清晰的思路,，還是簡潔明凈的語言,，亦或是色彩鮮明、生動的描景,，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學習借鑒,。

四,、齊背課文，進一步體會以上特點,。

五,、布置作業(yè)?

1、熟練背誦課文,。

2,、完成練習一（3）

3、寫一段冬季雪景片段,，具體生動地寫出景物特征,。

本文來自人民教育出版社全日制普通高級中學教材（人教版）教案系列叢書《語文第二冊教案》，本文署名馬彥英,。

附：

桐城派

中國清代散文流派,。創(chuàng)始人方苞。繼承發(fā)展者雖眾,，影響最大的主要是劉大櫆和姚鼐,。因方、劉,、姚都是安徽桐城人,，世稱桐城派，時在乾隆末期,。桐城派的文論,，以義法為中心，逐步豐富發(fā)展,，成為一個體系,。方苞謂“義”，即言有物,，指文章的內(nèi)容,；“法”，即言有序,，指文章的形式,。他的義經(jīng)法緯之說，是要求文章內(nèi)容和形式統(tǒng)一，古文當以“雅潔”為尚,，反對俚俗和繁蕪,。劉大櫆發(fā)展了方苞關(guān)于“法”的理論，進一步探求散文的藝術(shù)性,，提出了“因聲求氣”說,。姚鼐是桐城派的集大成者，強調(diào)“義理,、考證,、文章”三者合一。桐城派的文章在思想上多為“闡道翼教”而作,；文風上簡明達意,，條理清晰，清真雅正,，頗具特色,。方苞的《獄中雜記》、《左忠毅公逸事》,，姚鼐的《登泰山記》等,，都是代表作品。桐城派在清代文壇上影響極大,。對矯正明末清初的文風,，促進散文發(fā)展起了一定的作用。

方苞（1668～1749）

中國清代散文家,。字鳳九,，一字靈皋，號望溪,。安徽桐城人,。康熙四十五年（1706）進士,。五十年,，被牽連進戴名世《南山集》案入獄。赦出后隸漢軍旗籍,，入直南書房,。累官至內(nèi)閣學士兼禮部侍郎。曾寫《獄中雜記》,，揭露當時司法制度的黑暗與殘酷,，具有現(xiàn)實意義。他是桐城派散文的創(chuàng)始人,。提倡寫古文要重“義法”,，重“清真雅正”。他在行文時始終以此為宗旨，文章寫得雅潔精練,，沒有支蔓蕪雜的毛病,，開創(chuàng)清代古文的新風貌。方苞尊奉程朱理學和唐宋散文,，因而發(fā)表很多文章反對黃宗羲,、顏元的反程朱理學的思想，在當時影響極大,。著有《望溪先生文集》18卷,，《集外文》10卷，《集外文補遺》2卷,。

劉大櫆（1698～1779）

中國清代散文家。字才甫,，一字耕南,，號海峰。安徽桐城人,。桐城派散文代表作家之一,。他極重文的神氣。在布局謀篇,、行文寫作上喜歡鋪張排比,。辭藻氣勢，較方苞,、姚鼐為盛,，而雅潔淡遠則不如。在描寫山水,、刻畫景物的文章中,，又以篇幅長大、描繪詳盡取勝,。代表作有《觀化》,、《息爭》、《焚書辨》,、《書荊軻傳后》,、《黃山記》等。著作有《海峰先生集》16卷,，《論文偶記》1卷,。

《海峰先生詩文集》書影

姚鼐(1732～1815)

中國清代散文家。字姬傳,，一字夢偲,，室名惜抱軒，人稱惜抱先生。安徽桐城人,。乾隆二十八年（1763）進士,，曾任刑部郎中，充山東,、湖南鄉(xiāng)試考官,，會試同考官。主持梅花,、紫陽諸書院講席共40年,。姚鼐繼承方苞、劉大櫆,、姚范的古文之學,，成為桐城派散文的集大成者。他繼承方苞的義法論和劉大櫆的聲氣論,，在理論上又有所發(fā)展,。①提倡義理、考證,、文章三者的合一以“相濟”,。②總結(jié)文章的“神理氣味”、“格律聲色”為八大要素,。③概括文章的陽剛,、陰柔兩大類的風格，認為兩者不能偏廢,。姚鼐的文章與歐陽修,、曾鞏相近，簡潔清淡,，紆徐要渺,，雍容和易，一如其人,，在桐城派諸家中,，最富有情韻。實際上是偏于“陰柔”之美,。他的議論文如《伍子胥論》,、《李斯論》，序跋如《老子章義序》,、《海愚詩抄序》,，書信如《答翁學士書》，記傳如《登泰山記》,，都可看出他的風格,。其缺點是氣力不能健舉,，規(guī)模不夠闊大，缺少現(xiàn)實內(nèi)容,。他的詩清拔淡遠,，尤工近體，但為文名所掩,。著有《惜抱軒全集》88卷,，所輯文總集《古文辭類纂》，世以為精當,，流傳很廣,。

登泰山記教案博客 登泰山記教案三課時篇三

【 自 讀 程 序 】

1.結(jié) 合 注 釋 ① 和 教 師 的 講 解 ， 了 解 姚 鼐 及 \" 桐 城 派 \" ,。

2.借 助 注 釋 自 讀 課 文 ,， 找 出 文 言 知 識 點 ， 并 口 頭 翻 譯 課 文 ,。

3.用 原 文 句 子 回 答 下 列 問 題 ,， 深 入 理 解 課 文 內(nèi) 容 。

① 由 課 文 的 哪 些 句 子 可 以 推 斷 出 泰 山 和 泰 山 日 觀 峰 的 地 理 位 置 ?

② 作 者 是 如 何 從 京 城 到 泰 安 的 ?

③ 敘 述 作 者 登 山 的 過 程 ,。

④ 登 上 山 頂 后 ， 作 者 按 照 由 高 到 低 的 順 序 描 寫 了 \" 望 晚 \" 時 的 哪 些 景 物 ?

⑤ 文 章 通 過 景 物 變 化 來 寫 泰 山 頂 上 的 日 出 ,， 分 別 寫 了 哪 些 景 物 ?這 些 景 物 是 按 什 么 順 序 排 列 的 ?

⑥ 作 者 還 寫 了 泰 山 的 哪 些 人 文 景 觀 和 自 然 景 觀 ?

(解 說 ： 此 設 計 旨 在 訓 練 學 生 的 文 言 文 自 讀 能 力 ,， 讓 學 生 在 熟 悉 課 文 的 基 礎 上 理 解 字 詞 的 含 義 和 用 法 。 做 思 考 題 時 強 調(diào) 字 不 離 句 ,， 句 不 離 篇 ,， 一 方 面 使 字 詞 知 識 得 以 鞏 固 ， 一 方 面 從 整 體 上 把 握 課 文 思 路 ,， 初 步 掃 除 文 字 和 理 解 上 的 障 礙 ,。 )

【 自 讀 點 撥 】

1.姚 鼐 和 \" 桐 城 派 \"

姚 鼐 (1731- 1815)， 字 姬 傳 ,， 一 字 夢 谷 ,， 安 徽 桐 城 人 。 乾 隆 39年 辭 官 后 ,， 曾 在 江 寧 ,、 揚 州 等 地 書 院 講 學 四 十 余 年 。 治 學 以 經(jīng) 為 主 ,， 兼 及 子 ,、 史 、 詩 文 ,。 作 品 多 為 書 序 ,、 碑 傳 之 類 ,。 有 以 其 室 名 命 名 的 《 惜 抱 軒 全 集 》 。

\" 桐 城 派 \" 是 清 代 散 文 的 主 要 流 派 ,， 創(chuàng) 始 人 是 康 熙 時 的 方 苞 ,。 方 苞 注 重 文 章 的 \" 義 法 \" ， 主 張 以 \" 清 真 雅 正 \" 之 文 ,， 載 孔 ,、 孟 、 程 ,、 朱 之 道 ,。 劉 大 木 魁 師 事 方 苞 ， 并 發(fā) 展 了 他 的 理 論 ,， 強 調(diào) \" 義 理 ,、 書 卷 、 經(jīng) 濟 \" ,， 要 求 作 品 闡 發(fā) 程 朱 理 學 ,， 同 時 又 主 張 在 藝 術(shù) 形 式 上 模 仿 古 人 的 \" 神 氣 \" \" 音 節(jié) \" \" 字 句 \" 。 姚 鼐 是 劉 大 木 魁 的 弟 子 ,， 他 的 口 號 是 ： \" 義 理 ,、 考 據(jù) 、 辭 章 ,， 三 者 不 可 偏 廢 ,。 \" 實 際 上 是 以 \" 考 據(jù) \" \" 辭 章 \" 為 手 段 來 闡 發(fā) 儒 家 的 \" 義 理 \" 。 因 為 上 述 三 人 都 是 安 徽 桐 城 人 ,， 所 以 人 們 稱 他 們 為 桐 城 派 (但 后 來 的 桐 城 派 作 家 并 不 都 是 桐 城 人 ),。

2.基 礎 知 識 重 難 點 解 析

① 通 假 字

a.成 五 采 (\" 采 \" 通 \" 彩 \" )

b.多 平 方 ， 少 圜 (\" 圜 \" 通 \" 圓 \" )

c.其 級 七 千 有 余 (\" 有 \" 通 \" 又 \" )

② 詞 性 活 用

a.汶 水 西 流 濟 水 東 流 (名 詞 作 狀 語 )

b.明 燭 天 南 (名 詞 作 動 詞 )

c.山 多 石 ,， 少 土 ,； 多 平 方 ， 少 圜 ,； 少 雜 樹 ,， 多 松 (形 容 詞 作 動 詞 )

③ 積 累 并 掌 握 \" 當 \" \" 余 \" \" 以 \" \" 及 \" 等 一 詞 多 義 現(xiàn) 象 。

④ 文 言 名 量 表 示 法

文 言 文 中 名 詞 與 量 詞 的 位 置 與 現(xiàn) 代 漢 語 不 同 ,， 是 先 名 詞 后 量 詞 ,。 如 \" 數(shù) 十 \" \" 云 一 線 \" 在 現(xiàn) 代 漢 語 中 應 為 \" 數(shù) 十 \" \" 一 線 云 \" 。

3.學 一 點 古 文 化 常 識

① 關(guān) 于 \" 陰 \" \" 陽 \" ,。

② 關(guān) 于 \" 朔 \" \" 晦 \" \" 望 \" \" 既 望 \" ,。

③ 古 代 紀 年 、 月 ,、 日 ,、 時 方 法 ,。

4.課 文 內(nèi) 容 重 難 點 把 握

全 文 分 五 段 ， 第 1段 點 出 泰 山 及 日 觀 峰 的 位 置 ,， 第 2段 寫 登 山 經(jīng) 過 ,， 第 3段 觀 泰 山 日 出 ， 第 4段 介 紹 泰 山 古 跡 ,， 第 5段 介 紹 泰 山 冬 季 景 色 ,。 其 中 ， 第 2段 和 第 3段 為 課 文 重 點 ,。

第 2段 寫 登 山 經(jīng) 過 ,， 可 分 為 三 個 層 次 ： 一 是 由 北 京 到 泰 安 ， 二 同 從 山 麓 到 山 頂 ,， 三 是 到 山 頂 以 后 所 見 到 的 景 物 ,。

第 3段 是 全 文 重 點 中 的 重 點 ， 也 是 寫 得 最 精 彩 的 部 分 ,。 作 者 按 時 間 順 序 依 次 寫 了 待 日 出 ,、 日 將 出 、 日 正 出 和 日 出 后 的 情 景 ,， 以 云 天 ,、 東 海 和 群 峰 為 陪 襯 ， 表 現(xiàn) 了 泰 山 日 出 的 萬 千 氣 象 ,。 寫 等 日 出 ,， 著 意 寫 了 當 時 的 環(huán) 境 和 氛 圍 ， 以 \" 大 風 揚 積 雪 擊 面 \" 形 容 風 力 的 強 勁 ,， 以 \" 足 下 皆 云 漫 \" 顯 示 日 觀 亭 高 聳 于 云 天 之 上 。 在 這 樣 的 環(huán) 境 中 等 待 日 出 ,， 內(nèi) 心 自 然 是 充 滿 豪 情 ,。 寫 日 將 出 ， 則 集 中 表 現(xiàn) 東 方 天 際 的 變 化 ,， 最 初 是 被 白 雪 覆 蓋 的 山 巒 微 微 顯 露 出 來 ,， 接 著 天 際 出 現(xiàn) 了 一 條 \" 異 色 \" 云 帶 ， 一 轉(zhuǎn) 眼 又 變 成 了 五 彩 斑 斕 的 云 霞 ,。 這 一 層 全 是 寫 景 之 筆 ,， 但 從 \" 稍 見 \" \" 須 臾 \" 這 兩 個 詞 語 也 可 以 看 出 作 者 全 神 貫 注 進 行 觀 察 的 情 狀 。 寫 日 出 ,， 只 有 兩 句 ,， 但 \" 下 有 紅 光 動 搖 承 之 \" 卻 是 泰 山 日 出 的 特 有 景 象 。 最 后 寫 日 出 后 日 觀 亭 以 西 諸 峰 的 \" 絳 皓 駁 色 \" ,， 另 有 一 番 妖 嬈 之 態(tài) ,， 又 用 一 個 擬 人 化 的 比 喻 \" 若 僂 \" 來 烘 托 日 觀 峰 凌 空 俯 瞰 群 峰 的 雄 姿 ,。

5.表 現(xiàn) 手 法

① 抓 住 景 物 特 征 從 旁 烘 托

本 文 寫 景 狀 物 主 要 采 取 抓 住 景 物 特 征 從 旁 烘 托 的 寫 法 。 例 如 寫 泰 山 的 高 峻 ,， 先 用 \" 其 級 七 千 有 余 \" 暗 暗 點 出 ,， 然 后 借 人 在 山 頂 俯 視 所 見 \" 半 山 居 霧 \" 的 形 象 和 人 在 日 觀 亭 時 \" 足 下 皆 云 漫 \" 的 圖 景 來 進 行 烘 托 。 又 如 寫 \" 雪 \" ,， 除 \" 冰 雪 \" \" 雪 與 人 膝 齊 \" 等 正 面 描 寫 外 ,， 又 以 \" 明 燭 天 南 \" \" 白 若 \" \" 絳 皓 駁 色 \" 等 來 從 旁 烘 托 。 作 者 是 在 嚴 寒 中 登 山 的 ,， 而 文 中 不 著 一 個 \" 寒 \" 字 ,， 但 從 \" 大 風 揚 積 雪 擊 面 \" \" 冰 雪 ， 無 瀑 水 ,， 無 鳥 獸 跡 \" 等 句 中 都 可 以 想 見 氣 候 的 嚴 寒 ,。

② 動 靜 結(jié) 合

動 靜 結(jié) 合 是 本 文 寫 景 的 又 一 特 色 。 如 \" 及 既 上 ,， 蒼 山 負 雪 ,， 明 燭 天 南 ， 望 晚 日 照 城 廓 ,， 汶 水 ,、 徂 徠 如 畫 ， 而 半 山 居 霧 若 帶 然 ,。 \" 皚 皚 白 雪 ,， 覆 蓋 青 山 ， 銀 色 雪 光 ,， 映 亮 南 天 ,， 本 是 一 片 靜 景 ， 但 作 者 用 擬 人 化 的 \" 負 \" 與 用 如 動 詞 的 \" 燭 \" ,， 將 靜 寂 的 遠 景 變 為 一 幅 視 野 開 闊 ,、 氣 勢 宏 大 的 動 景 ， 讓 人 一 洗 寒 冬 游 客 寥 落 的 孤 寂 之 感 ,， 平 添 陽 春 盎 然 之 意 ,。 汶 水 河 一 息 不 停 、 徂 徠 城 辭 舊 迎 新 ,， 作 者 \" 如 畫 \" 一 筆 ,， 又 將 動 景 繪 為 一 幀 靜 態(tài) 水 墨 。 \" 半 山 居 霧 若 帶 然 \" 更 是 化 動 為 靜 的 神 妙 之 筆 ,， 縷 縷 云 霧 ,， 時 聚 時 離 ， 飄 浮 不 定 ,； 作 者 僅 以 \" 帶 \" 繪 形 ,， \" 居 \" 字 描 態(tài) ,， \" 半 山 \" 定 位 ， 以 靜 寫 動 ,， 寥 寥 數(shù) 語 ,， 將 畫 面 開 闊 、 氣 象 萬 千 的 麗 色 風 光 展 現(xiàn) 給 讀 者 ,， 讓 人 怦 然 心 動 ,， 登 臨 絕 頂 ， \" 一 覽 眾 山 小 \" 的 豪 情 ,， 超 乎 俗 眾 的 意 境 悠 然 于 筆 外 ,。

③ 敘 事 簡 練 ， 語 言 形 象

全 文 只 有 六 百 多 字 ,， 卻 充 分 表 現(xiàn) 了 雪 后 泰 山 的 特 殊 情 趣 ,， 給 讀 者 留 下 深 刻 印 象 。 文 中 敘 事 簡 練 ,， 如 從 京 師 到 泰 安 的 途 程 ,， 只 用 \" 自 京 師 乘 風 雪 ， 歷 齊 河 ,、 長 青 ,， 穿 泰 山 西 北 谷 ， 越 長 城 之 限 ,， 至 于 泰 安 \" 幾 句 就 完 整 地 表 現(xiàn) 出 來 了 ,。 其 中 \" 乘 \" \" 歷 \" \" 穿 \" \" 越 \" 四 個 動 詞 都 很 形 象 。

【 自 讀 思 考 】

1.下 面 各 句 中 加 點 字 與 \" 明 燭 天 南 \" 中 \" 燭 \" 的 用 法 相 同 的 一 項 是 ( )

a.腰 白 玉 之 環(huán)

b.孔 子 師 郯 子 ,、 萇 弘 ,、 師 襄

c.其 陰 ， 濟 水 東 流

d.后 世 之 謬 其 傳 而 莫 能 名 者

2.下 面 各 句 括 號 內(nèi) 所 填 省 略 的 詞 語 錯 誤 的 一 項 是 ( )

a.蒼 山 負 雪 ,， (雪 )明 燭 天 南

b.余 始 循 (之 )以 入

c.中 谷 繞 (以 )泰 安 城 下

d.少 雜 樹 ,， 多 松 ， 生 (于 )石 罅

3.對 下 面 句 子 理 解 有 誤 的 一 項 是 ( )

a.蒼 山 負 雪 ,， 明 燭 天 南 。

青 山 上 覆 蓋 著 白 雪 ,， (雪 )光 照 亮 了 南 面 的 天 空 ,。

b.泰 山 之 陽 ， 汶 水 西 流 ,。

泰 山 的 北 面 ,， 汶 水 向 西 流 去 ,。

c.或 得 日 ,， 或 否 ,， 絳 皓 駁 色 ,。

有 的 得 到 陽 光 照 射 ， 有 的 沒 有 被 照 到 ,， 或 紅 或 白 ,， 顏 色 錯 雜 。

d.山 多 石 ,， 少 土 ,。

山 上 多 有 石 頭 ， 少 有 土 ,。

4.將 《 登 泰 山 記 》 的 第 3段 擴 寫 成 描 寫 冬 天 泰 山 日 出 壯 麗 景 象 的 文 字 ,， 不 少 于 500字 。

參 考 答 案 1.a 2.c 3.b 4.略

登泰山記(教師中心稿)

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中學語文教學資源網(wǎng) 2003-02-04

三棵槐樹 電子郵箱:

教學目的

一,、指導學生通過朗讀積累一定的文言實詞,，進而疏解文意。

二,、指導學生理清本文思路,，體會描景特點。

三,、指導學生欣賞精彩的寫景片段,，品位形象而優(yōu)美的語言，學習寫作方法,。

教學設想

一,、安排兩課時教學。

二,、在教學過程?中,，注重朗讀環(huán)節(jié)，知道學生在理解文意的基礎上,，理清思路,。

三、利用預習的效果教學,，重點突出一些疑難字,、詞、句,，采用課堂討論的方式解決,，教師適當點撥。

四,、結(jié)合練習一的回答,，達到教學目的二、三，應是本文的教學重點和難點,。

教學步驟?

一,、導入??新課

利用電視或電腦錄放泰山風光與雄姿，并請去過泰山的同學說說自己是怎樣登泰山的,。那么古人是怎樣登泰山的呢,？今天我們就來學習姚鼐的《登泰山記》

二、作者介紹（投影）

《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》,，作者姚鼐,，字姬傳，一字夢谷,，清代桐城人,，杰出的散文家，桐城派集大成者,。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”,，著有《惜抱軒全集》，他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集,。

桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞,，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展,，形成完整的理論,，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領袖,，他秉承了“文道合一”的主張,，講究義理、考據(jù),、詞章三者兼長,，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫景散文尤有獨特成就,。

三,、朗讀課文，疏通文意

1,、教師范讀課文,，提示學生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意,。

2,、默讀全文，要求學生參閱注釋,，理解文章大意，并提出自己難以理解的詞句，教師點撥,，學生討論,，揣度詞義，并將重點詞語形成板書,。

泰山之陽——陽：山的南面,，水的北面為陽，這里指泰山的南面,。

其陰——陰：山的北面,，水的南面，這里指泰山的北面,。

乘風雪——乘：趁,，這里有“冒著”的意思。

長城之限——限：界限,，這里指城墻,。

遂至山巔——巔：頂峰，顛峰,。

半山居霧——居：停留,。

戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。

極天云一線——極：盡,，盡頭,。

絳皓駁色——駁：雜，錯雜,。

盡漫失——漫失：模糊,、缺損。

僻不當?shù)勒摺В浩А?

明燭天南——燭：名詞作動詞用,，照,。

3、指導學生準確理解課文內(nèi)容,，畫出作者登山線路圖,，進行比較，看誰畫得準確,。

四,、整體感知，理清文章思路

1,、全文有五段,，每一段的內(nèi)容要點是什么？學生發(fā)言,、明確,；

第一段：總寫泰山的地理形勢,，點出泰山及其最高峰——日觀峰。

第二段：記述登山經(jīng)過,，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象,。

第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。

第四段：介紹泰山的人文景觀,。

第五段：介紹泰山的自然景觀,。

2、討論：作者是從何地動身,？登山的方位在何處,？簡述第一天行程和第二天所觀之景。

明確：作者從泰安動身,，西南麓（日觀峰之南）登山,。

第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門,，越中嶺,，再循西谷達到極頂，其時天色已晚,。

第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c,。

3,、思路（板書）

交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀。循序漸進,，一線貫穿

綜觀全篇,，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過,，以精練的語言,，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗,，能喚起我們對泰山的向往,，感覺到祖國山河的壯美。

五,、布置作業(yè)?

1,、鞏固重點字詞，完成練習二,。

2,、背誦課文。

3,、思考：作者是如何準確寫出登山路徑的,？如何精彩描繪泰山日出美景的,？

第二課時

導入??新課

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)領略了泰山的高峻,、雄偉,，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風光”的呢,？

二、精彩片段分析

討論：1,、第二段作者詳寫登山的過程,，精讀，說出作者的登山路線,，寫景特點,。

明確：（板書）

先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令,。

再寫：山麓——山頂,。

路程：四十五里（遠）

石級：七千有余（高）

路線：中谷——西谷——山巔（險）

最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊,、上）——晚日照城,，汶水、徂徠如畫（雄渾,、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）

2,、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?？描寫了怎樣的勝景?

作者按照時間順序依次寫了日出前,、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面,。（板書）

日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,，山也

日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹,，下有紅光動搖承之

日出后,；回視日觀以西峰——或得日，或否,，絳皓駁色——而皆若僂

色彩點染——絢麗壯美

3,、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情,。

總結(jié)：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景,，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河,，贊美祖國山河的強烈感情,。

4,、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用,。

明確：

（1）“蒼山負雪,，明燭天南?！边@是初登山頂時剎那間的感受,，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪,，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài),，用語新穎、傳神,。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南,，形象、生動地繪出了積雪的光彩,。

（2）“望晚日照城郭,，汶水、徂徠如畫,，而半山居霧若帶然”,。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺,，夕陽照耀著泰安城,，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,，使人感到那種特有的寧靜氣息,，而且設喻新奇，給人以美的享受,。

（3）“回視日觀以西峰,，或得日，或否,，絳皓駁色,，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點,，更顯出日觀峰的雄峻,，且賦予山峰以人的情感，形象而生動,。

三,、寫作特點

討論、交流,、舉例分析,。

明確：

1,、章法嚴明，剪裁得當,。

2,、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托,。

3,、用筆簡潔，詞語精當,。

4,、句式多變，用此靈活傳神,。

歸納總結(jié)；

本文無論從清晰的思路,，還是簡潔明凈的語言,，亦或是色彩鮮明、生動的描景,，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力,，很值得我們學習借鑒。

四,、齊背課文,，進一步體會以上特點。

五,、布置作業(yè)?

1,、熟練背誦課文。

2,、完成練習一（3）

3,、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征,。

本文來自人民教育出版社全日制普通高級中學教材（人教版）教案系列叢書《語文第二冊教案》,，本文署名馬彥英。

附：

桐城派

中國清代散文流派,。創(chuàng)始人方苞,。繼承發(fā)展者雖眾，影響最大的主要是劉大櫆和姚鼐,。因方,、劉、姚都是安徽桐城人,，世稱桐城派,，時在乾隆末期,。桐城派的文論，以義法為中心,，逐步豐富發(fā)展,，成為一個體系。方苞謂“義”,，即言有物,，指文章的內(nèi)容；“法”,，即言有序,，指文章的形式。他的義經(jīng)法緯之說,，是要求文章內(nèi)容和形式統(tǒng)一,，古文當以“雅潔”為尚，反對俚俗和繁蕪,。劉大櫆發(fā)展了方苞關(guān)于“法”的理論,，進一步探求散文的藝術(shù)性，提出了“因聲求氣”說,。姚鼐是桐城派的集大成者,，強調(diào)“義理、考證,、文章”三者合一,。桐城派的文章在思想上多為“闡道翼教”而作；文風上簡明達意,，條理清晰,，清真雅正，頗具特色,。方苞的《獄中雜記》,、《左忠毅公逸事》，姚鼐的《登泰山記》等,，都是代表作品,。桐城派在清代文壇上影響極大。對矯正明末清初的文風,，促進散文發(fā)展起了一定的作用

登泰山記教案博客 登泰山記教案三課時篇四

邱龍濤

教學目的

一,、指導學生通過朗讀積累一定的文言實詞，進而疏解文意,。

二,、指導學生理清本文思路，體會描景特點。

三,、指導學生欣賞精彩的寫景片段,，品位形象而優(yōu)美的語言，學習寫作方法,。

教學設想

一,、安排兩課時教學。

二,、在教學過程?中,，注重朗讀環(huán)節(jié)，知道學生在理解文意的基礎上,，理清思路,。 利用預習的效果教學，重點突出一些疑難字,、詞,、句，采用課堂討論的方式解決,，教師適當點撥,。 結(jié)合練習一的回答，達到教學目的二,、三，應是本文的教學重點和難點,。

教學步驟?

作者介紹《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》,，作者姚鼐，字姬傳,，一字夢谷,，清代桐城人，杰出的散文家,，桐城派集大成者,。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”，著有《惜抱軒全集》,。

桐城派和方苞

中國清代散文流派,。創(chuàng)始人方苞。繼承發(fā)展者雖眾,，影響最大的主要是劉大櫆和姚鼐,。因方、劉,、姚都是安徽桐城人,，世稱桐城派，時在乾隆末期,。桐城派的文論,，以義法為中心,，逐步豐富發(fā)展，成為一個體系,。方苞謂“義”,，即言有物，指文章的內(nèi)容,；“法”,，即言有序，指文章的形式,。他的義經(jīng)法緯之說,，是要求文章內(nèi)容和形式統(tǒng)一，古文當以“雅潔”為尚,，反對俚俗和繁蕪,。

三、朗讀課文,，疏通文意

1,、教師范讀課文，提示學生注意朗讀節(jié)奏,，依據(jù)節(jié)奏推知句意,。

2、默讀全文,，要求學生參閱注釋,，理解文章大意，并提出自己難以理解的詞句,，教師點撥,，學生討論，揣度詞義,，并將重點詞語形成板書,。

泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽,，這里指泰山的南面,。

其陰——陰：山的北面，水的南面,，這里指泰山的北面,。

乘風雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思,。

長城之限——限：界限,，這里指城墻。

遂至山巔——巔：頂峰，顛峰,。

半山居霧——居：停留,。

戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。

極天云一線——極：盡,，盡頭,。

絳皓駁色——駁：雜，錯雜,。

盡漫失——漫失：模糊,、缺損。

僻不當?shù)勒摺В浩А?/p>

明燭天南——燭：名詞作動詞用,，照,。

3、,，進行比較,，看誰畫得準確。

四,、理清文章思路讓學生準確理解課文內(nèi)容,，畫出作者登山線路圖。

1,、全文有五段,，每一段的內(nèi)容要點是什么？學生發(fā)言,、明確,；

第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰——日觀峰,。

第二段：記述登山經(jīng)過,，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象,。

第三段：集中描寫泰山日出的動人景象,。

第四段：介紹泰山的人文景觀。

第五段：介紹泰山的自然景觀,。

2,、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處,？簡述第一天行程和第二天所觀之景,。

明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山,。

第一天：從南麓循中谷入山,，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂,，其時天色已晚,。

第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡,，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c,。

3、思路（板書）

交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀,。循序漸進,，一線貫穿

綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行,，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過,，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象,，寫出了泰山的神秀壯麗,，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美,。

五,、布置作業(yè)?

1、鞏固重點字詞,，完成練習二,。

2、背誦課文,。

3,、思考：作者是如何準確寫出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的,？

第二課時

導入??新課

通過上節(jié)課的學習,，我們已經(jīng)領略了泰山的高峻、雄偉,，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”,，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風光”的呢？

二,、精彩片段分析

討論：1,、第二段作者詳寫登山的過程，精讀,，說出作者的登山路線,，寫景特點。

明確：（板書）

先寫：京師——泰安,，點明時間和節(jié)令,。

再寫：山麓——山頂,。

路程：四十五里（遠）

石級：七千有余（高）

路線：中谷——西谷——山巔（險）

最后頂景：蒼山負雪,，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城,，汶水,、徂徠如畫（雄渾,、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）

2,、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?？描寫了怎樣的勝景?/p>

作者按照時間順序依次寫了日出前,、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面,。（板書）

日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,，山也

日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹,，下有紅光動搖承之

日出后；回視日觀以西峰——或得日,，或否,，絳皓駁色——而皆若僂

色彩點染——絢麗壯美

3、全班齊讀第三段,，體會寫法特點和感情。

總結(jié)：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景,，表達出作者的喜悅心情,，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情,。

4,、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用,。

明確：

（1）“蒼山負雪,，明燭天南,?！边@是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山,，卻說青山負白雪,，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài),，用語新穎,、傳神,。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南,，形象,、生動地繪出了積雪的光彩。

（2）“望晚日照城郭,，汶水、徂徠如畫,，而半山居霧若帶然”,。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺,，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫,，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,，使人感到那種特有的寧靜氣息,，而且設喻新奇,，給人以美的享受。

（3）“回視日觀以西峰,，或得日,，或否，絳皓駁色,，而皆若僂”,。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻,，且賦予山峰以人的情感,，形象而生動。

三,、寫作特點

討論,、交流、舉例分析,。

明確：

1,、章法嚴明，剪裁得當,。

2,、善于抓住景物特征,，巧妙進行烘托。

3,、用筆簡潔,，詞語精當。

4,、句式多變,，用此靈活傳神。

歸納總結(jié),；

本文無論從清晰的思路,，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明,、生動的描景,，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學習借鑒,。

四,、齊背課文，進一步體會以上特點,。

五,、布置作業(yè)?

1、熟練背誦課文,。

2,、完成練習一（3）

3、寫一段冬季雪景片段,，具體生動地寫出景物特征,。