我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小組合作心得體會(huì)300字篇一

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提,。如果隨意將四名學(xué)生放在一起就算是一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，那是達(dá)不到預(yù)期的效果的。要組建好學(xué)習(xí)小組,，就要對(duì)班上全體學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究,，反復(fù)斟酌每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn),、能力和習(xí)慣等各方面的因素,，通盤考慮之后再進(jìn)行合理的搭配，使各個(gè)小組總體水平基本一致,，以促進(jìn)每一位同學(xué)能都在小組內(nèi)有效地提高,。

。

在平常的合作學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心人物,，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長(zhǎng)有很大的關(guān)系,。組長(zhǎng)的能力,、水平、性格決定了小組的提高與進(jìn)步,。我們習(xí)慣地認(rèn)為成績(jī)好的就能當(dāng)組長(zhǎng),，可事實(shí)證明這樣的觀點(diǎn)并不是絕對(duì)正確的,。有的成績(jī)好的學(xué)生只知道埋頭學(xué)習(xí)，不折不扣的完成老師布置的任務(wù),，卻沒有管理和組織的能力,，還有的學(xué)生雖然成績(jī)很好，但貪玩,、不樂意幫助差生,，這樣的學(xué)生也不能當(dāng)組長(zhǎng)。我們挑選組長(zhǎng)的時(shí)候,，不能一味地只看成績(jī),，而必須挑選那些管理能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng),、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),。最重要的一點(diǎn)是責(zé)任心強(qiáng)，愿意耐心細(xì)致地幫助成績(jī)不好的同學(xué),。

低年級(jí)的學(xué)生年齡小,，自控能力差，持久性也很弱,，讓他們四個(gè)人圍坐在一起,，為他們嘰嘰喳喳地說話提供了方便，為他們說笑打鬧也創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì),，不但不能高效,，反而影響了正常的課堂秩序。針對(duì)這一情況,，我采取的策略是：一個(gè)小組就是一個(gè)家,，一個(gè)小組里的四個(gè)同學(xué)就像一家人一樣，有福同享,，有錯(cuò)同懲,。如果一個(gè)小組里的四名同學(xué)表現(xiàn)都很出色，那就獎(jiǎng)給他們一顆五角星,，一個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比,，拿星最多的一個(gè)小組就出現(xiàn)在班級(jí)榮譽(yù)榜上進(jìn)行表揚(yáng)，老師也會(huì)通過校信通將優(yōu)秀小組的學(xué)生名單發(fā)送到所有家長(zhǎng)的手中,。如果小組里有同學(xué)在課堂上沒有認(rèn)真傾聽,，偷偷地做小動(dòng)作，在課上說笑打鬧,，他所在的小組就會(huì)被減掉一顆星,，就會(huì)影響到小組集體的榮譽(yù),。這樣一來,，每一個(gè)小組的組長(zhǎng)就會(huì)格外關(guān)注組員的紀(jì)律,，及時(shí)提醒做小動(dòng)作的同學(xué)，其他的組員也會(huì)為小組的星星而做出很大的努力,，會(huì)約束自己的行為,，會(huì)積極表現(xiàn)自己，從而讓自己的小組獲取更多的五角星,。

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生認(rèn)知水平低,，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，與他人的協(xié)調(diào)能力差,，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。為使合作學(xué)習(xí)更為有效,，教師就要耐心細(xì)致地進(jìn)行一些方法上的指導(dǎo),，不厭其煩地教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，形成必要的合作技能,，充分提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，而不是讓合作學(xué)習(xí)僅僅流于表面上頭靠頭的說說笑笑。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的學(xué)生提出了這樣的要求：能認(rèn)真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是取得高效合作的關(guān)鍵,。 現(xiàn)在的大部分孩子以自我為中心,，只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià),，唯我獨(dú)尊,。不養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果,，還會(huì)使教學(xué)活動(dòng)無法深入開展,。因此教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，而不要隨便打斷別人的發(fā)言,，要努力聽清楚別人要表達(dá)的意思,，在認(rèn)真傾聽之后還要學(xué)會(huì)積極地思考，對(duì)他的發(fā)言作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級(jí)的學(xué)生要能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,；有表達(dá)的自信心；積極參加討論,，發(fā)表意見,。語言表達(dá)是人與人交流與溝通的必不可少的手段,，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能清楚地說出自己的意見,，了解別人的想法,，在此基礎(chǔ)上才能有效地進(jìn)行合作和探究。對(duì)于發(fā)言的學(xué)生,，要能大膽地把自己的想法盡可能地表達(dá)清楚,，要講得有條有理。而面對(duì)部分學(xué)生沉默不語,，袖手旁觀的現(xiàn)象,，小組長(zhǎng)要積極地去幫助他們，鼓勵(lì)他們,，激發(fā)他們想要表達(dá)的欲望,，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，而不是不聞不問,，更不能取笑,、鄙視甚至是嫌棄。

要想獲得有效的合作效果,，紀(jì)律是非常重要的,，在有效的時(shí)間內(nèi)，所有的組員要全身心地投入到問題的討論與思考中,，才能保證合作的有效性,。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子年齡小，自控力很強(qiáng),，在我們平時(shí)的合作討論中,，我們不難發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)生在認(rèn)真積極地思考，也有少部分學(xué)生沉浸中自己的世界里,，偷偷地做著小動(dòng)作,，抑或是裝模作樣地在聽，其實(shí)心早就飛到了學(xué)習(xí)之外,。所以,，一定要和孩子們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，一個(gè)組里四個(gè)人是兩兩相對(duì)著坐的,，誰在做什么,，都一目了然，看到同伴心不在焉的時(shí)候,，一定要提醒,，如果提醒了仍然不聽的，可以在課后給予適當(dāng)?shù)奶幜P，讓他記住課堂上一定要學(xué)會(huì)守紀(jì),。

在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生光會(huì)聽、光會(huì)說,、光會(huì)守紀(jì),，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，當(dāng)組內(nèi)的伙伴在發(fā)言的時(shí)候，我們要用聰明的大腦積極地思考,，他說得對(duì)不對(duì),？我有沒有比他更好的方法？我能不能想出另外一種方法來解決這個(gè)問題,？而不能盲目地聽從別人的意見,，要學(xué)會(huì)挑刺，我經(jīng)常鼓勵(lì)我們學(xué)生去挑別人的刺,，當(dāng)然,，要挑得有理，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維力,，提高了學(xué)生的求異思維的水平,，培養(yǎng)了愛思考的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)一個(gè)生字,，學(xué)生就能說出好多種方法：數(shù)筆畫,、寫筆順、注拼音,、找朋友,、看結(jié)構(gòu)、換偏旁等等,。

小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生,，發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí),，又能提高人際交往和實(shí)踐探索的能力,，只要我們從低年級(jí)開始，不斷探索,、不斷實(shí)踐,、不斷總結(jié)，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式一定會(huì)更有效地提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量,，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

小組合作心得體會(huì)300字篇二

“以學(xué)為主”倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，為便于發(fā)展學(xué)生的各種素質(zhì),，我們做教師的就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造各種有利的條件。

學(xué)生座位的編排在很大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和身心健康的發(fā)展,，同時(shí)對(duì)教師的上課效果和上課的氣氛有一定的積極作用,，另外它還從某些方面體現(xiàn)出班主任有無尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念,，它是一個(gè)班集體團(tuán)結(jié)合作的凝聚劑,，是一個(gè)班集體教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)器，是一個(gè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的奠基石,。

在學(xué)生座位的.編排上,，首先要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征：

世界上沒有哪兩個(gè)人的性格特征、心理素質(zhì)等是完全相同的,，也沒有哪一種性格特征是最優(yōu)秀的,。有的學(xué)生活潑好動(dòng)，有的學(xué)生安靜穩(wěn)重,，有的學(xué)生坦率熱情,，有的學(xué)生內(nèi)斂沉著， 有的學(xué)生為人大方,， 有的學(xué)生謹(jǐn)小慎微,， 有的學(xué)生勇猛無畏， 有的學(xué)生懦弱膽怯……因此,，在編排學(xué)生座位時(shí),，要注重各種性格學(xué)生搭配在一起，讓他們做到動(dòng),、靜結(jié)合,，以靜制動(dòng)，以動(dòng)帶靜,，使他們動(dòng)的不太出格,，靜的不至死板，在學(xué)習(xí)上,、生活上,、交流合作中相互影響，促進(jìn)個(gè)性的互補(bǔ),、互助,，克服自己性格上的不足，吸取同學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),，建立一個(gè)有利于學(xué)生形成和發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的氛圍,。

我們不能不承認(rèn)學(xué)困生的存在，也不能否認(rèn)智力的差異性。但重要的是我們應(yīng)該怎樣去幫助學(xué)困生,，同時(shí)又促進(jìn)優(yōu)秀生,。蘇霍姆林斯基說過：“在座位編排時(shí)，班主任有意將學(xué)生崇拜的對(duì)象或?qū)W習(xí)的榜樣或追趕的目標(biāo),，放在其眼前或身旁,，學(xué)生時(shí)時(shí)受到激勵(lì)、處處受到督促,，這樣就能潛移默化地發(fā)揮學(xué)生自我教育,、自我管理的作用?！币虼?，我在編排學(xué)生座位時(shí)形成了這樣一個(gè)制度：即全班41學(xué)按名次一條龍排成九個(gè)組,，也就是1,、2、20,、21,、22、40,、41同學(xué)為一組,，3、4,、10,、22、39,、38同學(xué)為二組,，……以次類推，其中1—6名同學(xué)為各組的一號(hào)同學(xué),，7—12名為各組的二號(hào)同學(xué),，13—18名為各組的三號(hào)同學(xué)，19—24為各組的四號(hào)同學(xué),，25—30為各組的五號(hào)同學(xué),，31—36為各組的六號(hào)同學(xué)，37—41為各組的七號(hào)同學(xué),。讓一號(hào)和六,、七號(hào)結(jié)成對(duì)子，二號(hào)和五號(hào)結(jié)成對(duì)子,， 三號(hào)和四號(hào)結(jié)成對(duì)子,。這樣就形成了智力上的互補(bǔ)，既為優(yōu)秀生提供了一個(gè)能夠充分發(fā)揮的環(huán)境，又為學(xué)困生營(yíng)造了寬松和諧的補(bǔ)課氛圍,，讓他們?cè)诮涣骱献髦泄餐岣?，教學(xué)相長(zhǎng)。

在一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)避免全部都是班干部或沒有一個(gè)班干部,，各組應(yīng)做到相互均衡,，無論是在學(xué)科成績(jī)上，還是在體質(zhì)藝術(shù)上,，都應(yīng)適度把握,，讓學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，遵守紀(jì)律,，有一定的責(zé)任心,，關(guān)心班集體的同學(xué)分別配在各個(gè)小組中，使他們?cè)诮M內(nèi)起到模范帶頭作用,，培養(yǎng)他們小組的共同合作精神,，讓他們學(xué)會(huì)與人溝通，與人合作,，共同提高,。為走向社會(huì)，面對(duì)生活中形形色色的人奠定心理基礎(chǔ),。同時(shí)也為各組之間的競(jìng)爭(zhēng)鋪設(shè)了同一起跑線,，不至于哪一個(gè)組特強(qiáng)或哪一個(gè)組特弱，使各組之間能平等競(jìng)爭(zhēng),，不會(huì)因?yàn)閯e的組特強(qiáng)而弱組自暴自棄,。

無論在學(xué)習(xí)上還是在其他各方面，各個(gè)小組內(nèi)的交流是最經(jīng)常和及時(shí)的,。在自然界中,，各種動(dòng)物共同生活在一個(gè)環(huán)境中，說明沒有危機(jī)就沒有進(jìn)步,，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展,。因此，編排座位時(shí)也應(yīng)該在知識(shí)層次和智力水平上適當(dāng)考慮可以把基本水平一致的同學(xué)編在一個(gè)組內(nèi),，如上文提到的第九名和第十名,，第八名和第十一名等，這樣可以在組內(nèi)形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面,。因?yàn)樗麄兊闹橇λ较嗖畈皇呛艽?，一個(gè)有超越另一個(gè)的自信心，另一個(gè)有被追上的危機(jī)感,。

在學(xué)生座位的編排上,，還要注重學(xué)生生理的特點(diǎn)：

男女生在生理上存在很大差別,，其性格特征、心理素質(zhì),、體格結(jié)構(gòu)等具有明顯的不同點(diǎn),。因此在處理事件及學(xué)習(xí)生活中會(huì)有不同的表現(xiàn)方式。如果一組中只有一種性別的同學(xué),，在做某一件事時(shí)就會(huì)和其他組形成極大的反差,。反之，如果男女同學(xué)搭配為一組,，就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)生活中互相幫助,，特別是在教室的值日以及校外活動(dòng)中充分表現(xiàn)出來。

中小學(xué)的學(xué)生正處在身體生長(zhǎng)發(fā)育階段,，如果不注意用眼衛(wèi)生,，將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)近視、遠(yuǎn)視或斜視的現(xiàn)象,，給學(xué)生的一生帶來很大的不便,。因此，我們應(yīng)該讓每一位學(xué)生都適應(yīng)教室的各個(gè)位置,，讓每一個(gè)學(xué)生的眼睛都有遠(yuǎn)視,、近視,、左視,、右視的變化，不至于在生理上成為眼肌定勢(shì),。如我們班就采用九個(gè)組排成一條龍的形式,，每周各組往后推一組，最后的一組返回在最前一組的位置上,。這樣有序的循環(huán),，小組成員卻保持穩(wěn)定，后排的學(xué)生有機(jī)會(huì)坐前排,，旁邊的同學(xué)有機(jī)會(huì)坐中間,。既預(yù)防學(xué)生形成各種眼睛疾病，又在班內(nèi)形成了平等民主的學(xué)習(xí)氛圍,。尊重了各個(gè)學(xué)生的意志,，使全體學(xué)生感受到了教育的資源平等。

綜上所述,，只要我們教師本著以人為本的理念,，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體生命的成長(zhǎng)，為學(xué)生的成人成材積極創(chuàng)造條件,，就會(huì)使自己的教育實(shí)踐充滿理性的光輝,。

小組合作心得體會(huì)300字篇三

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，也是這次課改的重中之重。如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中要求教師一定要轉(zhuǎn)換角色,，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的理念,。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,。但是，如何把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處,，如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的展示？是我們解決的首要問題,，也是擺在面前的難題,。就此，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì),。

合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)該水平相當(dāng),，這樣便于公平競(jìng)爭(zhēng),，合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有多樣性和差異性,，也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的,、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起,，這樣就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),，便于合作，當(dāng)然建成了合理的學(xué)習(xí)小組,，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，小學(xué)生缺乏合作意識(shí)，常以自我為中心,，往往不能較好地把自己和學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,。起初進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，多數(shù)孩子不善于圍繞問題進(jìn)行討論，甚至有的光講小話,，沒有落到實(shí)處,。于是，我們師生共同設(shè)計(jì)了體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生意愿的方法,，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo),。如：學(xué)習(xí)小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和方法；組內(nèi)輪流匯報(bào)交流心得,、觀點(diǎn),；小組成員匯報(bào)后，先由合作伙伴進(jìn)行補(bǔ)充說明,，再由其它小組補(bǔ)充或提出異議等,。教師組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成，有的學(xué)習(xí)小組甚至人人爭(zhēng)先發(fā)言,，說出自己的觀點(diǎn),。這樣雖然要花費(fèi)許多人力和時(shí)間，但畢竟每部大腦都運(yùn)作起來了,，而且還避免了以往教學(xué)中只是拔尖學(xué)生唱主角的弊端,，使每個(gè)學(xué)生都有了展示的機(jī)會(huì)，并在展示中認(rèn)識(shí)自己,、發(fā)現(xiàn)別人,，學(xué)會(huì)了尊重和欣賞，做到了全員參與,，提高了整體效率。

合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作,，合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效,、高效，必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要出發(fā),，必須從本班學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),。創(chuàng)造合適教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式,。但是討論題過于簡(jiǎn)單,，激不起學(xué)生討論的興趣和熱情，討論難度過大,，大多數(shù)學(xué)生解決不了,。一般

下列幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)生提出的問題模糊,，似是而非時(shí)，要組織討論或辯論,；當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,，能激起學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織討論,。因此,，要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)生實(shí)際的研究,，預(yù)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性,、探索性、開放性的問題作為合作學(xué)習(xí)的問題,，然后在課堂教學(xué)中,，通過觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，適時(shí)提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問題,。我仔細(xì)閱讀雙語學(xué)校的高效課堂資料，并作了大膽的嘗試發(fā)現(xiàn)：學(xué)生個(gè)人獨(dú)立難以完成學(xué)習(xí)任務(wù),；多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)較大困難,；學(xué)生的看法會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)；只有大家對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確,，只有多數(shù)學(xué)生感到需要合作時(shí),，合作學(xué)習(xí)才能是高效的。

由于個(gè)性氣質(zhì),、智力因素,、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同，學(xué)生的認(rèn)知,、情感和體驗(yàn)也互不相同,。因此在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和自尊,，在情感上多給予關(guān)愛,。假如學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小或結(jié)結(jié)巴巴，或語無倫次,，教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵(lì),。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想,、敢說,，甚至用自己的方式解決問題。課堂上允許實(shí)話實(shí)說,，允許有爭(zhēng)論,、有保留意見,。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生對(duì)教材的反映往往是綜合的,、多維的,、立體的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺(tái),，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，把學(xué)生的個(gè)體差異當(dāng)作資源來開發(fā)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。教師不能強(qiáng)求一致，要鼓勵(lì)求異思維,。只要學(xué)生理解得合乎情理,，教師就應(yīng)用鼓勵(lì)性的語言支持他們。當(dāng)然,，我們一方面要尊重學(xué)生的多元理解,，尊重他們的個(gè)性化感悟，另一方面也要把握必要的是非尺度,，避免太多游離于文本之外的活動(dòng)或表演,。只有當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮時(shí),，實(shí)際的教學(xué)過程才會(huì)更加生動(dòng),、活潑、豐富,。

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化,。

現(xiàn)在，學(xué)校為我們創(chuàng)造了有力的硬件支持和良好的環(huán)境,，只要我們積極進(jìn)行合作與探索,，實(shí)踐與總結(jié)，貫徹這一全新的教學(xué)理念,。在課改中一定能取得成功和突破,。

小組合作心得體會(huì)300字篇四

在全國(guó)轟轟烈烈開展小組合作學(xué)習(xí)的浪潮下，我們學(xué)校也在五,、七年級(jí)強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí),。經(jīng)過一年的嘗試，課改年級(jí)老師,、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)個(gè)身心疲憊,，結(jié)果課改年級(jí)的教學(xué)成績(jī)卻令人大失所望，而且嚴(yán)重拖學(xué)校的后腿,。難道合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是網(wǎng)上,、新聞某些人炒作鼓吹的，是根本沒有推廣價(jià)值的,；還是我們自己沒有正確開展好這種模式,。在我們教師之中出現(xiàn)了許多否定課改的言論、聲音,。是繼續(xù)在這條道路上勇敢地探索下去,，還是走老路？大家很迷茫,、困惑,，不知所措？

我在上一學(xué)年有幸到李xx,、xx縣xx中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式,。給我的印象是：震撼！很有成效,。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻,，和書籍、博客,。使我拋棄了以往的看法,，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想,、步調(diào)一致,、共同努力，絕非一朝一夕能夠成功。

我覺得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊,，效果不好的原因可能有以下幾個(gè)方面：

1,、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強(qiáng)的各學(xué)科小組合作模式,，一套對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理,、考核、獎(jiǎng)勵(lì)方案,。而非各老師自行摸索,，各班、各科步調(diào)不一,。

2,、學(xué)校是否可以單獨(dú)對(duì)課改年級(jí)老師進(jìn)行單獨(dú)考核和政策傾斜,。如可否對(duì)課改年級(jí)同學(xué)科

老師進(jìn)行捆綁考核,，以縮小差距。避免某些老師“留一手”,，真正達(dá)到團(tuán)結(jié),、互助共同進(jìn)步的目的。像上期大家按小組合作模式非常努力地工作,，結(jié)果大家考核分比較低,，經(jīng)濟(jì)受損。今又再堅(jiān)持,，何來動(dòng)力？

3,、對(duì)各老師小組合作模式培訓(xùn)（無論是理論上的還是實(shí)際操作模式方面）都有待加強(qiáng),，我有時(shí)都覺得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動(dòng)作,，我腦海里是模糊的,。以致上課模式，隨心所欲,、前后不一,，到最后就是雜亂無章。

4,、對(duì)各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強(qiáng)。特別是各小組長(zhǎng)的培訓(xùn),。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的,，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的,。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,，或者說去適應(yīng)某個(gè)角色如討論的形式,、集體展示的要求、移動(dòng)的要求,、小組發(fā)言的要求等,，各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一,。合作學(xué)習(xí),，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,。

5,、思想是行動(dòng)的指南。老師們要統(tǒng)一思想,，落實(shí)行動(dòng),，把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平時(shí)要認(rèn)真的編寫好學(xué)案,，用好學(xué)案,。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問題,。

6,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位，家長(zhǎng)督促不到位,；也可能是學(xué)科作業(yè)較多,，等其他原因。

7,、某些課沒必要用小組模式,，某些問題根本沒有討論的價(jià)值。如果課課都合作,、都討論,，那樣會(huì)使小組合作模式流于形式，反而適得其反。

我個(gè)人覺得自己應(yīng)做好這幾點(diǎn)：

1,、我無法阻擋教育浪潮,，就只有主動(dòng)接受而非被動(dòng)。無法改變家長(zhǎng)教育觀念,，就改進(jìn)管理措施,。多學(xué)習(xí)、多觀摩,、多交流互相促進(jìn),，從思想上、行動(dòng)上統(tǒng)一起來,。

2,、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路,。課后多反思一下上課的得失,。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。

3,、多走進(jìn)學(xué)生傾聽他們的聲音,，以更好推進(jìn)分組模式；關(guān)愛每一位學(xué)生,，以建立平等和諧的師生合作關(guān)系,。

4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,，這樣教學(xué)效果可能會(huì)好些,。

以上言論、觀點(diǎn)僅代表我個(gè)人的粗淺看法,，如有不對(duì)請(qǐng)大家批評(píng)指正,，耽擱大家的時(shí)間，感謝大家的聆聽,！

小組合作心得體會(huì)300字篇五

今天聆聽了xx校長(zhǎng)的《合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》的校本培訓(xùn)后我受益匪淺,。

首先，通過近期在課堂中嘗試運(yùn)用,，激發(fā)了小組成員合作學(xué)習(xí)的興趣,，田校長(zhǎng)的培訓(xùn)猶如一股溫暖的秋風(fēng)，潤(rùn)進(jìn)了我們每位教師的心里,，我們進(jìn)一步明確了：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),，當(dāng)好“導(dǎo)演”,，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”,。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）,、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）,、分享讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。小組合作學(xué)習(xí)一般以4—6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì),、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而,，在語文課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就談幾點(diǎn)心得：

在語文學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢,？長(zhǎng)期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。

讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠(chéng)相待,，民主平等。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問題,；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng),、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能,。

總之,，通過培訓(xùn)還懂得了小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作心得體會(huì)300字篇六

本人自實(shí)行小組合作教學(xué)以,經(jīng)過了一段時(shí)間的摸索和探究,，取得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結(jié),，和大家共饗,。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī),、能力,、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。

小組合作學(xué)習(xí)比起班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)來,，更能有效地掌握、保持和遷移概念,、定律和原則合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習(xí)策略,，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習(xí)的材料,，能在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的材料

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn),，他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力,，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jī)，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的與只有班集體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比,，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師,，更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此,。

小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的,，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。

作為一個(gè)年輕的中學(xué)英語教師,，我在自己的 教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們,，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來的知識(shí)，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的,。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容,，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面,。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流,，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)英語教師普遍面臨的問題,。 對(duì)以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考,，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐,。起初，我試用同桌練習(xí)的方式（pair work）,，讓學(xué)生在口語練習(xí)中同桌進(jìn)行操練,。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人,，形式單一，具有很大的局限性,。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí),。這樣一來，全班變成了四人為一組,。無形中,，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了,。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué),，也有了向同學(xué)展示自己,，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中,，同學(xué)們積極思考,，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能,。然后,，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí),，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己,。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說,，每個(gè)學(xué)生展示自己,，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn),，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能,。

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高,。但值得注意的是,，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),。只是等到老師注意到他們,，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用,。通過實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫助的,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或

者得到同學(xué)的幫助意見,。通過交流,，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立 了自信,。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,，體驗(yàn)到了成功的喜悅！

合作是人類相互作用的基本形式之一,，是人類誰會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處,，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé),。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了,，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此,，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生間互幫互助，互相合作,。學(xué)生在交流信息,，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng),。

1,、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格,、才能傾向、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成,，每人在組內(nèi)有不同的角色,，如組長(zhǎng)，記錄員等,。而且不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2,、明確任務(wù),。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),，用很短的時(shí)間,，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣,，積極實(shí)踐,、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3,、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,， 人人嘗試成功的喜悅,，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的,，相反會(huì)加劇兩極分化,，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差,?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者,，又是活動(dòng)的組織者,，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí),。在有限的時(shí)間內(nèi),，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4,、合理評(píng)價(jià),，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系,，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo),。德國(guó)教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞,。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的,。通過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心,、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí),，其他各組通過舉手討論評(píng)價(jià),，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處,。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作,。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組,、最佳潛力小組,、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng),，保持小組合作的積極性,，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

我們班在做紀(jì)錄時(shí),，采用星星累積法,，到一定數(shù)量可以升級(jí)，采用節(jié)節(jié)課累積,，周周統(tǒng)計(jì)法,，還采用“小組連坐制” （即一人犯錯(cuò)連累全組），并把衛(wèi)生,、紀(jì)律工作加進(jìn)去,，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，還增強(qiáng)了小組的凝聚力。

在開展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”,。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量,、不討論。氣氛沉悶,，不配合,，不主動(dòng)。要么自己埋頭單干,，要么若無其事地做與之無關(guān)的事,，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來,，使小組學(xué)習(xí)流于形式,，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格,、家庭背景及情感體驗(yàn),，有時(shí)程

度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng),；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流,，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居,，使學(xué)習(xí)合作流于形式,，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，但是活動(dòng)中語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多,。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾,，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對(duì)于一切語言活動(dòng)都漠不關(guān)心,。學(xué)習(xí)參與度不均衡長(zhǎng)期下去會(huì)造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心,，上課走神，教學(xué)的裂痕,。

學(xué)生對(duì)于所討論的話題了解不夠深入,，在討論時(shí)無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展,，失去了小組合作的初衷,。 針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予一定應(yīng)對(duì)策略：

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中,，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性,，教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組,，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動(dòng)內(nèi)容,。考慮小組成員的水平差異,，使小組間形成橫向比較的公正性,。

小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果,。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況,。因此，建立有效的,、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效,。

首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量,；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì),，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作,，在角色分配中,，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng),，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。我們可以通過分發(fā)表格（如下）,，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評(píng),。

小組合作心得體會(huì)300字篇七

作為新課程教育理念載體之一的小組合作學(xué)習(xí)方式,，隨著課改的不斷深入，猶如陣陣春風(fēng)飛遍了城鄉(xiāng)課堂,。這種以自律性,、合作性與探究性為基本特征的小組合作學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)模式的重要改革，收到了意想不到的效果,。

人才培養(yǎng)模式改革,，要求我們從傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式,、管理模式等方面改革入手,，探索出一條與傳統(tǒng)的封閉式校園教學(xué),、組班教學(xué)不同的人才培養(yǎng)模式的新路子。從開放教育學(xué)生的實(shí)際看,，僅靠傳統(tǒng)的教育模式組織教學(xué)活動(dòng),，不僅教學(xué)形式單調(diào)，缺乏活力,，而且不適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,。傳統(tǒng)的組班教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ),、智力水平,、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，而開放教育的學(xué)員恰恰在這些方面存在著較大的差異,；傳統(tǒng)的教學(xué)模式重教而輕學(xué),，重群體學(xué)習(xí)而輕個(gè)性特點(diǎn)。建立各種類型的學(xué)習(xí)小組,，靈活地組織小組教學(xué),，就是從開放教育學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)基礎(chǔ),、智力水平,、學(xué)習(xí)能力的差異，乃至于工作環(huán)境,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，組織富有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng),，這也是因材施教教育理論在開放教育試點(diǎn)中的具體運(yùn)用,。

小組教學(xué)，除了適應(yīng)開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的特點(diǎn)之外,，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,。我們知道，建立學(xué)習(xí)小組,，開展小組教學(xué),，正適合他們的學(xué)習(xí)要求，既有效地解決了他們的問題,，又為他們集中寶貴的時(shí)間有效地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。

開放教育的教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，就是從以教師,、課堂,、書本為中心，轉(zhuǎn)移到在小組條件下,，利用小組,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、個(gè)別學(xué)習(xí)為中心。個(gè)別化學(xué)習(xí)往往缺少師生之間,、同學(xué)之間的相互作用過程，缺少必要的學(xué)習(xí)氛圍和情感交流,，學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)恰恰彌補(bǔ)了這方面的不足,，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面素質(zhì)很有裨益。

（一）小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

小組教學(xué)就是指將2人或2人以上的學(xué)生編成一個(gè)小組,，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,。這種教學(xué)形式可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的某些不足，給予教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面密切接觸,、相互交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)健全人格,、促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。小組教學(xué)有它自身的優(yōu)越性：

1有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，如形成態(tài)度,，培養(yǎng)鑒別能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系,。

2有利于開展項(xiàng)目或作業(yè)活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能（如問題解決和決策）能得到較充分發(fā)展。

3有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力,。通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理,，學(xué)生還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。因此,，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,。

4在小組內(nèi)，學(xué)生之間較易進(jìn)行不同經(jīng)驗(yàn)和想法的交流,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。學(xué)生的心理壓力相對(duì)減少，每個(gè)人發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)增加,，個(gè)人意見的交換變得十分容易,，因此，可以相互確認(rèn),、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā),，形成團(tuán)體性思考和創(chuàng)造，這無疑對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有益處的,。

5教師能及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況,，并能及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo),。教師此時(shí)是作為小組成員之一，在心理上與學(xué)生是平等的關(guān)系,，這樣更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

（二）小組教學(xué)的缺點(diǎn)

當(dāng)然了，小組教學(xué)也存在著它的局限性,。如教學(xué)組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備比較困難,，稍有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果、教師的發(fā)言時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)度不易控制,，沒有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備不充分的教師容易出現(xiàn)長(zhǎng)篇大論的情況,，而這對(duì)于師生之間、學(xué)生之間的相互作用是不利的,、要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)又不至變成無意義的閑談?dòng)幸欢ǖ碾y度,、教學(xué)進(jìn)度不容易控制等等。

小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展,。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程,，也是互愛互助,、情感交流、心理溝通的過程,。不僅如此,，研究性學(xué)習(xí)還把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行,，人際交往,、交流就更具多維性和交互性。

小組合作讓學(xué)生能夠獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能,，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,。集體研究是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式，當(dāng)今的科學(xué)研究大多都要組成課題或項(xiàng)目小組,，由小組成員分工合作,，共同完成課題或項(xiàng)目。

從人際交往和互動(dòng)方式看,，在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中,，小組合作表現(xiàn)為在教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動(dòng)，組內(nèi)同學(xué)互相幫助,，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,，同學(xué)交流和溝通大多眼于認(rèn)知范圍之內(nèi)。研究性學(xué)習(xí)，既要與組內(nèi)同學(xué)交往,，還要與同伴一起同其他人員交往,，交流也不限于認(rèn)知領(lǐng)域，還有情感,、態(tài)度,、技能的溝通。教師不再是交際的發(fā)動(dòng)者,、調(diào)控者,，而是學(xué)生的伙伴和交往的對(duì)象，主要提供咨詢和建議,。研究性學(xué)習(xí)中的小組合作從形式到內(nèi)容都是對(duì)"作為課堂教學(xué)技術(shù)"的小組合作的突破和拓展。