當(dāng)我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小組合作的心得體會篇一

分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為,，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作,，具備了合作完成問題的能力,。其實，在以前,，我在班級里也實行小組合作學(xué)習(xí),，但是往往落于形式，小組長不知道怎么組織組員討論,，全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上,，一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧，課后學(xué)生并沒有到達(dá)老師想要的效果,，小組評價只能激起學(xué)生一時的興趣,，時間長了，組員們也不在乎小組評價。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,，這樣,，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多,，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,，怕出錯讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,，出現(xiàn)社會上的貧富差距,，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為,，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,，人云亦云。另為,。由于分組教學(xué)廣泛流行,，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要,，都要討論,，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會影響學(xué)生思維的深度,。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,，我們本來想的是要“1+1”大于2,，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,，浮于表面了,。

因此，分組合作學(xué)習(xí),，既有優(yōu)點也存在不足之處,，如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題,。

這次我們學(xué)校這樣有針對性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動,，給大家?guī)砹烁畹乃伎?，學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該怎樣合作分工,，在組內(nèi)交流時,，應(yīng)該如何交流，小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用,，在全班交流時,，講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見解，其他小組聽又該如何聽,。這些問題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面，為學(xué)生們一一解答,。

分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能互相幫助,，互相合作,。小組的建設(shè)就是一個小集體的建設(shè)，如何建立他們的集體榮譽感,，如何建立他們的風(fēng)格,，如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向，如何評價他們的合作結(jié)果,，這些都大有道理,。

在這其中，小組長的作用非常重要,，這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn),，小組長可以幫助老師管理課下紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問題,，幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生,，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵小組競爭等等,。

小組的特色不一,，所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣。同時,，學(xué)科不同,，學(xué)習(xí)方式也千差萬別。所以小組合作要想運用的好,，要依靠各科教師對自己學(xué)科的深入認(rèn)識,，各位班主任對學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo)，還有小組長積極有效的引導(dǎo),。

小荷才露尖尖角,，我們要把握好時機,，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來。

小組合作的心得體會篇二

作為一個團(tuán)隊,，B小組的合作是我們一直以來最重要的工作之一,。在過去的幾個月里，我們有幸能夠親身經(jīng)歷團(tuán)隊協(xié)作的全部程度,，從這個過程中,，我們學(xué)到了許多關(guān)于合作的關(guān)鍵，也發(fā)現(xiàn)了我們自身的優(yōu)劣,。在這篇文章中,，我們將分享我們的心得體會，希望能夠?qū)ζ渌擞兴鶈⑹尽?/p>

第一部分：組建團(tuán)隊,。

在組建B小組的過程中,，我們有著相對清晰的目標(biāo)，這是我們之間保持的清晰而連貫的溝通的結(jié)果,。我們在選擇團(tuán)隊成員時,，為首要考慮技能多樣性和個性上的互補性。我們不僅有技術(shù)上的專家,，也有強大的策劃,、交流和領(lǐng)導(dǎo)人才。最重要的是,，我們的愿景是共同的,，這使我們在整個項目中始終保持一致，無論我們所面對的挑戰(zhàn)多大,，我們都能堅定而熱情地堅守我們的目標(biāo),。

第二部分：堅定的溝通。

在合作的早期階段,，我們就意識到了相互之間高度清晰的溝通至關(guān)重要,。我們經(jīng)常交換意見和想法，討論項目的每一個方面,，傳達(dá)我們的期望和需求,，并提出我們的疑慮和對方的挑戰(zhàn)。我們經(jīng)常通過遠(yuǎn)程會議,，團(tuán)隊建設(shè)活動和即時消息來交流,，這有助于不同成員之間更好地相互理解和協(xié)調(diào)。我們的溝通很明確,，所有人都知道自己應(yīng)該如何做出貢獻(xiàn),，如何向團(tuán)隊最優(yōu)地貢獻(xiàn)自己的能力和時間。

第三部分：清晰的職責(zé),。

我們還認(rèn)為,，在B小組內(nèi),，知道每個人的職責(zé)和期望是十分重要的。我們通過明確的聯(lián)系人和成功的項目經(jīng)理來保持整個團(tuán)隊的公開透明度,，每個人都知道自己在項目中所扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù),。這使我們能夠在整個團(tuán)隊中共享和掌控項目的進(jìn)度，并及時調(diào)整我們的計劃以確保團(tuán)隊始終保持在正確的軌道上,。

第四部分：強大的支持系統(tǒng),。

我們意識到，人力和資源限制,，個人際份額不同,，有些人比其他人更關(guān)心和專注在項目上的某些方面。為此,，我們的團(tuán)隊建造了一個強大的支持系統(tǒng),，以便在需要的時候可以相互提供幫助和支持。我們也經(jīng)常分享資源,，從一個新方法、工具到最新的開源代碼,，以便確保我們能夠使用最好的工具和技術(shù)達(dá)成我們的目標(biāo),。

第五部分：發(fā)展適應(yīng)能力。

如今,，組隊和合作已成為一個長期的過程,，而不是一個沖鋒和撤退的戰(zhàn)爭。因此,，擁有針對性的,，高效的合作模式是至關(guān)重要的。我們明白到,，靈活的文化和對更改的高適應(yīng)性是成功的關(guān)鍵,。我們對大局和對細(xì)節(jié)有著全面的認(rèn)識，知道如何調(diào)整項目目標(biāo)來適應(yīng)不斷變化的市場,，來應(yīng)對不確定因素和挑戰(zhàn),，因此我們的團(tuán)隊已經(jīng)成為了一個高效、成功和滿意的,。

總之,，在中小型團(tuán)隊中合作豈止是一種必修課程，更是一份必備的資料和技能,。如果你能夠合理科學(xué)的運用這些技能,，則你的核心團(tuán)隊一定也是萬貫家財，百業(yè)興隆,。B小組合作的精髓就為大家所掌握,，我們相信,，通過我們的改進(jìn)和共同的努力，每個人都可以建立一個高效,、成功,、滿意的團(tuán)隊，成為一名卓越的合作者,。

小組合作的心得體會篇三

自從10月以來,，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式,。這一個多月來,，小組的合作也有了初步的雛形。現(xiàn)在我就對我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進(jìn)行總結(jié)與反饋,。

1.小組長責(zé)任制,。

自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂,，形成小組后,，我就在班級中制定了小組長責(zé)任制度。每組固定一名小組長與副組長,，無論在課上亦或是課后小組長都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況。副組長既是助手也是競爭對手,，當(dāng)小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況,，則由副組長頂替小組長職務(wù)，并實行小組長權(quán)利,。

顯然,，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分,，只要提醒小組長做好自己的責(zé)任,，小組長便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會相對的減少,，不用事事包攬?，F(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進(jìn)行提醒，導(dǎo)致小組長也會忘記自己職責(zé)的時候,。

2.小組討論的概況

既然是進(jìn)行小組合作的教育,，那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時,，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過教研指導(dǎo)的小組合作模式,。讓學(xué)生在討論時，全體起立,。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小,，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)，很多習(xí)慣方面也有一定的問題,。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中,，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上,，讓小組成員發(fā)言,，其他同學(xué)傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖,，左邊有3只小雞,，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn),，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問題,。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞,，右邊有4只小雞,，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”,。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計算,，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達(dá)出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候,，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6,，還是用7-6=1來解決問題,，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義,，這一步很重要,，也很有必要。而如今這種小組中的說一說,，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴,，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說,。

1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩,。

小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了,。首先在小組長的選擇上就是一個難題,。這個同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有一定的管理能力,，自控力以及魄力,。能同時做到這些的同學(xué)并不多見,，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎,。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時,，只能安排上一個可以與組長互補的副組長?？杉词惯@樣小組的建設(shè)還是非常有困難的,。如當(dāng)組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時,，留之無用,，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn),。

2.小組討論中的諸多問題

小組的呈現(xiàn),，既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長勝任,，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題,。單單由小組長進(jìn)行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進(jìn)行分工,，這樣的時間一開始是不夠的,，但教師參與過分工后，學(xué)生自然而然的也能進(jìn)行一些模擬分工問題,。但課堂上的時間消耗就會過多,。一年級的學(xué)生合作有時并不是合作，而只是告訴,。這種“告訴”據(jù)有提前性,，從而阻斷其他學(xué)生的思考，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”,，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達(dá)成,。并且學(xué)生課堂討論中的時候，有這樣自說自話的,，也有“兩耳不聞窗外事”的,，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進(jìn)行。

這一個多月的小組合作建設(shè)有那么一點點的成就,，當(dāng)然也仍然存在著諸多的問題,。接下來我們還要多學(xué)習(xí)多討論，努力將班級中的小組合作,，建設(shè)成有用的,，有效果的合作。

小組合作的心得體會篇四

隨著時代的變遷和信息科技的發(fā)展，團(tuán)隊合作已逐漸成為企業(yè)提高競爭力的重要手段,。在B小組的合作過程中,，我們成功地完成了一項任務(wù)，并在這一過程中結(jié)識了優(yōu)秀的人才,，學(xué)習(xí)到了許多有益的技巧和方法,。在這篇文章中，我將分享我們的B小組合作心得體會,。

第一段：建立定期溝通的機制,。

在B小組合作的初期，我們共同明確了一個原則——定期召開會議,，定期溝通,。雖然我們的小組成員在地理位置上分散，但我們?nèi)栽谝?guī)定的時間和地點上集中匯報和討論任務(wù)的進(jìn)展情況,，簡明扼要地分享工作的細(xì)節(jié)和問題,，以便更好地協(xié)調(diào)任務(wù)的順利開展。這樣的機制讓每個小組成員都有機會對工作進(jìn)行交流,，使得在工作環(huán)節(jié)中我們可以盡可能地避免誤解和分歧,。

第二段：協(xié)作分工標(biāo)準(zhǔn)化。

在B小組的合作中,，我們采用了一種有效的協(xié)作分工模式——每個小組成員按照自己的專業(yè)領(lǐng)域和能力分配相應(yīng)的任務(wù),。這樣可以保持項目的高效性、透明度和準(zhǔn)確性,。并且,，我們還建立了一個任務(wù)管理系統(tǒng)來掌握每個小組成員負(fù)責(zé)的任務(wù)及其進(jìn)展情況。這讓我們有序地掌握整個項目的進(jìn)度并及時調(diào)整工作重點,。

第三段：鼓勵協(xié)作互助,。

在工作時，同事之間發(fā)生意見分歧,、效率低下和任務(wù)進(jìn)度滯后等情況是難免的。當(dāng)這種情況發(fā)生時,，我們采取了正確的方法來處理和分配工作,，避免了不必要的沖突或推卸責(zé)任。我們也以手中的資源為小組成員提供幫助,，讓各成員在項目出現(xiàn)困難或至關(guān)重要的時候都能得到支持,，并在適當(dāng)?shù)臅r候獲取建議和反饋。

第四段：互相學(xué)習(xí)和提升,。

在B小組合作的過程中,，我們學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于團(tuán)隊合作、溝通以及其他方面的技巧和理念。我們分享了我們的工作方法,、工作經(jīng)驗和成功案例,。同時，我們也在互相學(xué)習(xí)的過程中共同提高自己并發(fā)掘自己的優(yōu)點,。每個人都意識到,，這行之有效的學(xué)習(xí)和提高系統(tǒng)不僅能提供一個互相學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，還能夠增強合作意識和開放互動的氛圍,。

第五段：合作后感,。

通過此次B小組合作的經(jīng)歷，我認(rèn)識到了團(tuán)隊合作的重要意義和做事效率的重要性,。在這個小組中,，每個人的成功和失敗都?xì)w于整個小組的共同成果，也算是對自己過去所取得的成果的一種回饋,。在這個過程中,，我學(xué)會了如何與各個專業(yè)領(lǐng)域的人員合作，并學(xué)會了如何與其他人員分配和分配任務(wù),。

總結(jié),。

在我的眼中，一個優(yōu)秀的小組盡管它的成功方法各不相同,，但所有的小組都具備一個共同點：他們的成員相互信任,，互相支持，共同追求團(tuán)隊的成功,。通過此次B小組的合作,，我們不僅完成了任務(wù)，也學(xué)習(xí)到了許多有益的經(jīng)驗和知識,，并且在與小組成員的交流和合作過程中提高了自己的素質(zhì)和能力,。希望今后能扎根、繼續(xù)合作,，共同開創(chuàng)出新的輝煌,。

小組合作的心得體會篇五

自從學(xué)校強力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)以來，本人也開始在課堂教學(xué)中嘗試采用小組合作學(xué)習(xí),，并于3月2日在九（三）班上了一節(jié)探究課（《擁抱美好未來》）,，通過對這節(jié)課和在其他班的教學(xué)狀況進(jìn)行反思，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中用好小組合作學(xué)習(xí)方式需要從下列三個方面努力,。

自主學(xué)習(xí),、獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、獨立思考之后才會發(fā)現(xiàn)問題,，才會提出問題,，才能為小組合作探究提供素材和探究的依據(jù)。

思想品德學(xué)科要求學(xué)生能利用掌握的知識觀察社會,、分析社會現(xiàn)象,，在教學(xué)中有一條原則就是在分析時要回歸教材，即用教材中的觀點來解答,、分析,。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過思考發(fā)現(xiàn)的疑問往往就是對社會的觀察和教材的觀點感到矛盾的方面，這恰恰是需要教學(xué)中突破的重點,，更是小組合作探究需要解決的重點,。

反思我在九（三）班上的課，就忽視了學(xué)生的獨立思考,，自主學(xué)習(xí)的效果并不好,。當(dāng)課堂采用小組合作探究“你知道的新名詞或新事物”導(dǎo)入后，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要求是學(xué)生閱讀教材,，將教材中自己認(rèn)為重要或關(guān)鍵的信息找出來，之后安排學(xué)生分小組在一起交流各自找出的信息,，在一起對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納后在全班交流,。看起來是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了,，其實是一種膚淺的學(xué)習(xí),，盡管學(xué)生在閱讀教材的過程中找出了一些重要的知識點，但沒有給學(xué)生進(jìn)一步獨立思考的機會,，通過閱讀教材后哪些是自己理解了的,？哪些是自己有不同看法的？哪些是自己還有迷惑的,？如果在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時增加一個內(nèi)容：在找出關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上想一想還有哪些疑問,？然后再組織小組合作交流，既交流找出的信息又交流各自的疑問,，并把各組的疑問提出來作為小組探究的問題,，效果應(yīng)當(dāng)更好。

同時,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后還要加強對基礎(chǔ)知識的識記,，只有對基本觀點扎實掌握后才能在小組合作探究時使用學(xué)科術(shù)語對問題進(jìn)行分析。如果我上課時讓學(xué)生全班交流對基礎(chǔ)知識,、重要觀點歸納后組織一次識記競賽，小組內(nèi)相互督促,，小組間相互競賽,，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考得到充分體現(xiàn)，就會為后面的小組合作探究奠定良好基礎(chǔ)。

小組合作探究需要在課堂中提供探究情景和問題,，當(dāng)情景設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平,，與學(xué)生實際生活密切相關(guān)，問題設(shè)置有層次,，讓不同水平的學(xué)生均有話可說,，合作探究才有效，也才能保證小組合作探究達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。

情景和問題設(shè)置可以由老師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時準(zhǔn)備,，也可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)置，不論哪種設(shè)置方式都要把有效性放在第一位,，即設(shè)置的情景和問題時為了解答學(xué)生疑問,、突破教學(xué)重難點、幫助學(xué)生理解和掌握知識,，不能為了追求課堂氣氛熱烈而設(shè)置問題,。

設(shè)置情景時首先要弄清楚需要解決的問題和達(dá)到的目的是什么？其次要根據(jù)待解決的問題和目的選擇情景,，要符合學(xué)生認(rèn)知水平和實際,，對思想品德學(xué)科而言還要注意導(dǎo)向性，盡量避免帶有負(fù)面影像的情景,。其三是使用一個連貫情景還是采用多組情景需要根據(jù)教材內(nèi)容確定,，一般不宜超過三個。

問題設(shè)置要具有層次性,，一個組三個四個同學(xué),，基礎(chǔ)學(xué)力不一樣，需要設(shè)置至少三個層次的問題,，由淺到深,。開始的時候?qū)τ跍\顯的問題可由基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)進(jìn)行主要探究，基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)指導(dǎo),，深一些的問題由基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)進(jìn)行主要探究,，基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)做好記載，再逐步推進(jìn),。當(dāng)然問題提出后還要給學(xué)生預(yù)留一定時間獨立思考再組織合作交流與探究,。

反思近期上的幾節(jié)課，在情景設(shè)置和問題設(shè)置時有滿意的地方也有不滿意的地方,。九（二）班上《擁抱美好未來》時設(shè)置的一個小組合作探究“擁抱美好未來,，我們的宣言”較好。具體的做法是：將本節(jié)課的總結(jié)由學(xué)生來完成,?？偨Y(jié)的題目是“擁抱美好未來,，我們的宣言”，首先學(xué)生在組內(nèi)總結(jié)交流,，然后在全班交流,。由4號同學(xué)代表本組發(fā)言，時間一分鐘以內(nèi),。在全班交流展示時,，4號主動跑上講臺，將“終身學(xué)習(xí),、創(chuàng)新精神,、團(tuán)隊精神、珍惜在校學(xué)習(xí)機會,、擔(dān)負(fù)民族振興使命”等關(guān)鍵信息表達(dá)得很充分,，教室里學(xué)生自發(fā)鼓掌達(dá)五次。通過這種形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容效果較好,。

同樣在上這一課時還設(shè)置了一個情景個人認(rèn)為較滿意：一位老人臨終時對子孫說：“我這一生：好讀書時不好讀書,，不好讀書時好讀書。千萬別學(xué)我呀,！”問題：1,、“好讀書時不好讀書，不好讀書時好讀書”這句話怎樣讀,？怎樣理解,？2、為了避免出現(xiàn)老人這樣的遺憾,，我們現(xiàn)在該怎么做,？3、為了適應(yīng)社會發(fā)展,，我們應(yīng)該具備怎樣的觀念和生活方式,？請說明理由。主要是為了幫助學(xué)生加深理解對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識,、要求,、意義，這也是本課的重點,。問題設(shè)置由淺到深,，第一問看起來不是思想品德學(xué)科的問題，但基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)可以通過讀和理解意思,，感受到要終身學(xué)習(xí),，第二問讓他們知道要珍惜在校學(xué)習(xí)機會，第三問則可讓基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)引導(dǎo)他們明白終身學(xué)習(xí)的意義,。而且這個素材取自八年級思想品德教材,，較符合學(xué)生認(rèn)知水平,，學(xué)生在小組合作中有話可說，并能用學(xué)科術(shù)語回答,，效果較好。

不滿意的也是在這一課中設(shè)置的一個情景和問題,，為幫助學(xué)生理解創(chuàng)新精神的重要性,，設(shè)計了一個“黃河水·中國結(jié)”的探究情景：著名作家張賢亮創(chuàng)辦西部影視城，游客如潮,。他在小瓷瓶里裝上2毫升從壺口瀑布取的黃河水,，每個賣10元，被號稱天價黃河水,。后來他又在中國結(jié)中裝上小瓷瓶,，里面裝2毫升從壺口瀑布取的黃河水，這樣一組合,，一個中國結(jié)最高可賣出200元,。幾乎所有前去旅游的人都會購買。問題：1,、張賢亮的這種成功的經(jīng)商方式是怎樣抓住消費者心理的,？2、你從這一事例中得到什么啟示,？原本是想達(dá)到啟迪學(xué)生發(fā)散思維,、掌握創(chuàng)新精神的重要意義。但我在之后即興加了一個探究：如何把冰賣給因紐特人,？如何把梳子賣給寺廟,？學(xué)生確實感興趣，探究的`熱火朝天,，交流展示時也很有激情,。但過后反思時總感覺有不對的地方，現(xiàn)在想想,，這個問題本就不該出現(xiàn)在這里,，應(yīng)該在學(xué)習(xí)科教興國內(nèi)容時設(shè)置，本節(jié)課的創(chuàng)新精神不是重點內(nèi)容,。之所以出現(xiàn)這種狀況,，還是在于不相信學(xué)生，總害怕漏掉了內(nèi)容,，總想把所有內(nèi)容都在自己主導(dǎo)下讓學(xué)生過一遍,。

仔細(xì)想想，要改變這種狀況只有把問題設(shè)置不提前預(yù)設(shè),，在備課時收集足夠的與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的素材備用（思想品德學(xué)科教學(xué)要求設(shè)置情景進(jìn)行問題探究）,，在課堂中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,，對學(xué)生需要突破的問題選用情景進(jìn)行合作探究，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為宗旨開展探究,。當(dāng)然這就需要老師在備課時花大力氣研究,，確實做到勤于課前。

由于各班推進(jìn)的進(jìn)度不一樣,，培訓(xùn)的力度不一樣,，在小組合作學(xué)習(xí)中需要老師不斷加強學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，老師還要參與學(xué)生的合作探究,，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、合作者、參與者,。

剛開始嘗試時,，有的小組組長不組織組員開展探究，組員間進(jìn)行交流,，組長不管不顧,，有的個別組員不理會組長的安排，不參與小組活動,。在課堂中便經(jīng)常強調(diào)：我們?nèi)齻€人,、四個人在一起組成了一個小組，就是一個團(tuán)隊,，任何人都要為團(tuán)隊負(fù)責(zé),，不能因為自己個人原因影響團(tuán)隊的成績和榮譽。組長不僅自己要學(xué)會,，更重要的是要讓組員都會學(xué)習(xí),。相對其他學(xué)科，一般情況下,，組長對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不大,，更多的是擔(dān)負(fù)小組組織、管理,、督促,、檢查任務(wù)。在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識,，組內(nèi)合作,，組間競賽，最終共同提高,。

在開展小組合作探究時,，老師要告訴學(xué)生方法并參與學(xué)生探究。我在上《未來道路我選擇》時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后組織學(xué)生探究,、歸納本課內(nèi)容,。我到劉逸的組參與學(xué)生活動，首先問他們采用的辦法,，劉逸告訴我,，先由個人說出找出的關(guān)鍵信息，對大家共同找出來的要點進(jìn)行歸納,，再對個別的信息進(jìn)行分析,，看是獨立的要點還是主要觀點的解答，若是獨立要點就要歸納到知識體系中,。我對她的做法表示贊同，并和他們一起對教材內(nèi)容歸納為“選擇前,、選擇中,、選擇后”。然后我到黃梅組和他們一起探究,，將教材內(nèi)容歸納為“面臨選擇,、怎樣選擇，選擇后怎么辦”,。盡管兩種歸納的表述不一樣,，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了歸納的辦法，在全班交流展示時得到認(rèn)可,。

同樣在學(xué)這一課時,，組織學(xué)生對《課堂作業(yè)》中“劉杉的苦惱”進(jìn)行合作探究，組織前進(jìn)行了探究提示：1,、苦惱的實質(zhì)是什么,？2、科學(xué)的策略和方法是什么,？（教材中的觀點表述）3,、具體的辦法有哪些？（列舉越多越好）,。學(xué)生合作探究時,，我走到謝楓組時，便彎下腰問他們探究到第幾個問題（共四個苦惱）,，他們說正在探究第二個,。我便要該組的四號同學(xué)周浪告訴我第一問的苦惱實質(zhì)、科學(xué)策略和方法,、具體辦法,，周浪基本能按要求回答出來，后來我又問了陳卓,、李欣穎,、馬俊杰組,，基本都能按要求回答。說明告訴了學(xué)生方法,，學(xué)生在探究過程中的效果才會有保證,。

同樣在該班上課時，組織學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),，其他組全部發(fā)言了,，唯獨陳冠文組沒有代表發(fā)言。我便說“還有一個組沒有代表,，請趕快派代表發(fā)言,！”冷場了一會兒，見我繼續(xù)等待,，組長陳冠文站起來開始發(fā)言,。他發(fā)言結(jié)束后我說：“組長陳冠文絕對是有團(tuán)隊意識的同學(xué)，但一個好漢三個幫,，我希望你們這個組能在組長帶領(lǐng)下,，有讓我驚喜的表現(xiàn)！”在后面的學(xué)習(xí)中,，該組只要有舉手的同學(xué),，便讓他發(fā)言。后來上課時各組發(fā)言都有好轉(zhuǎn),。

其實關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣本就是教師的基本職責(zé)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時,，更要當(dāng)老師的履行職責(zé),。

小組合作的心得體會篇六

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”,。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧,、民主,、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動,，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源,，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),，并將生生互動提到前所未有的高度，使學(xué)生有機會進(jìn)行相互切磋，共同提高,。

在我校新課改的指引下,，我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實踐中進(jìn)行著探索，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。在嘗試過程中,，我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌,，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí),。在合作活動中，教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動,，如編對話,、作調(diào)查、記者采訪等等,，千方百計地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來,，通過學(xué)生動腦,、動口、動手,，使課堂氣氛充滿激情和自由,。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求真,、向善,、愛美的潛能，使他們積極主動,，合理有效地參與到教學(xué)過程中來,。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視,。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中,，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量,，使他們體驗到合作成功的快樂,，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗,，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識,，使他們認(rèn)識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高,、學(xué)生的實踐機會不夠多,、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強,、懶于開口,、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在知識,、能力、興趣,、素質(zhì)等方面相互溝通,，相互認(rèn)同，相互補充,，相互影響,，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異,，縮小兩極分化,，有助于因材施教。

在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神,，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，教師提出問題讓學(xué)生討論,，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”,，實際上是“忙而無序”,。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言，你說你的,，我說我的,，誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭,，誰也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機閑聊,、說笑。究其原因,，主要是缺乏小組活動的規(guī)則,。

針對上述問題，在實踐中不斷摸索,、嘗試,，總結(jié)出以下較為有效的做法：

(1)培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一是獨立思考的習(xí)慣，避免小組交流時“人云亦云”,，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與,、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，做到積極動腦思考,，努力發(fā)表自己的見解;三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，聽清別人說話的意思，學(xué)會尊重別人;四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,，避免不必要的爭論和爭吵,。

(2)合理分工，明確職責(zé),。小組內(nèi)除了組長,，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識,，主要職責(zé)是對本組的成員進(jìn)行分工,，組織全組人員認(rèn)真有序地開展交流討論、合作探究活動,。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報,。

員進(jìn)行分工，組織全組人員認(rèn)真有序地開展交流討論,、合作探究活動,。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，如果在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究,，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí),，結(jié)果都是由于時機不當(dāng)，收效甚微,。所以做了以下嘗試：

(1)在課題導(dǎo)入時開展合作學(xué)習(xí),。

由于各個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異,，因此對物質(zhì)的特性認(rèn)識就有不同,，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益,、互相補充,、共同提高。

(2)在出現(xiàn)疑難問題時進(jìn)行合作,。

在教學(xué)過程遇到一些是而非是的問題,，這時沒有急于講解,，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由,，然后由其他同學(xué)共同評判,，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間,，但會突出知識的重要性,，同時經(jīng)過辯論得出的答案學(xué)生記憶會更深刻。

(3)答案不唯一或開放時要組織合作學(xué)習(xí),。

對一些開放性問題,，各小組成員各抒已見，目的是在多角度,、多側(cè)面的討論探究中,，使學(xué)生的視野更開闊;思維更活躍;認(rèn)識更清楚、更全面,。

在開展小組活動時,，如果出示問題后未給足學(xué)生思考的時間，就宣布開始合作學(xué)習(xí),，而且不到兩三分鐘就叫停,，這時學(xué)生還未進(jìn)入主題，所以小組活動不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

在后來的實踐中,，給學(xué)生提供了比較充分的操作,、探究、討論,、交流的時間,，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正,、辯論的時間,，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，感覺這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的,。

小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時,，往往是“我認(rèn)為……”、“我覺得……”,，似乎不是代表小組意見,，而僅僅是個人看法。教師的評價也存在問題,，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價,，忽略了學(xué)生所在小組集體的評價;二是偏重于對結(jié)果的評價而忽略了對過程與方法的評價,。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

所以今后在評價時更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的.合作態(tài)度,、合作方法、參與程度等的評價,，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流、協(xié)作情況,，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神,、物質(zhì)上的多樣化的獎勵?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步?！?/p>

最近,，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的,。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略,。我認(rèn)為,，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,，使他們學(xué)會了與他人合作,，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的,。

從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé),。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能互相幫助,，互相合作,。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的,，只有分組,，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果,，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身,。另外,，小組合作學(xué)習(xí),，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感,，所以在分配到任務(wù)后,，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,，學(xué)生始終處于一種主動,、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者,、研究者,、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望,。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,。

例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣,，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,，怕出錯讓同學(xué)笑話,，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距,，而且會越來越大,，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為,，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,，人云亦云,。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),，無論需要不需要，都要討論,，片面追求熱鬧的課堂氣氛,，這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,，降低了學(xué)生對討論的興趣,，更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力,。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2,，出現(xiàn)了上述問題,，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了,。

因此,，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點也存在不足之處,，如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

小組合作的心得體會篇七

隨著時代的發(fā)展,，工作方式也在不斷變化,。在現(xiàn)代社會中，無論是學(xué)校還是職場,，小組合作已成為一種常見的工作方式,。通過小組合作，我們能夠分享資源,、共同解決問題,，提高工作效率。在這一過程中,，我也積累了一些心得體會,。

首先，小組合作強調(diào)團(tuán)隊精神和協(xié)作能力,。在小組合作中,，每個人的意見和建議都有重要的價值,。每個小組成員都應(yīng)該尊重他人的意見,，傾聽并理解其他人的觀點,。只有通過相互合作和協(xié)商，才能最終達(dá)到共識,，并制定出對整個小組最有利的方案,。同時，積極參與合作,，主動承擔(dān)責(zé)任也是團(tuán)隊合作的核心要素,。通過互相支持和幫助，我們能夠形成緊密的合作關(guān)系,，共同實現(xiàn)最終目標(biāo),。

其次，小組合作有助于個人的發(fā)展與學(xué)習(xí),。在小組合作中,，我們可以學(xué)習(xí)到很多其他人的經(jīng)驗和知識。通過與其他成員的交流和合作,，我們能夠拓寬自己的思路,，增加解決問題的方法和思維方式。小組成員之間的相互學(xué)習(xí)可以使每個人得到更全面和深入的認(rèn)識,。

此外,，小組合作還能夠提高工作效率。通過合理地分工和分配任務(wù),，每個小組成員可以集中精力在自己擅長的領(lǐng)域,，并通過互相協(xié)作來提高工作效率。小組合作可以避免重復(fù)勞動,，節(jié)省時間和成本,。同時，小組成員之間的相互監(jiān)督和互相鼓勵也能夠激發(fā)工作的動力和積極性,，促使整個小組共同努力,，實現(xiàn)目標(biāo)。

然而,，在小組合作中也存在一些難題和挑戰(zhàn),。首先，溝通是小組合作中最基本也是最重要的環(huán)節(jié),。溝通不暢導(dǎo)致信息傳遞不準(zhǔn)確或者出現(xiàn)偏差,，進(jìn)而影響整個小組的合作效果。因此,，我們需要學(xué)會與他人有效地溝通,，盡量避免信息不暢或者理解上的誤差。其次，小組合作中難免會遇到不同意見和沖突,。這時,，我們需要學(xué)會尊重他人的不同想法，并通過討論和協(xié)商找到最佳的解決方案,。最后,，有時不同的小組成員可能具備不同的工作速度和能力，造成工作進(jìn)度不平衡,。在這種情況下,，我們需要相互幫助，找到適當(dāng)?shù)姆止ず蛥f(xié)調(diào)方式,，以確保整個小組的工作進(jìn)度一致,。

綜上所述，小組合作是一種重要的工作方式,，通過合理的協(xié)作和分工,，小組成員可以共同達(dá)成目標(biāo)，提高工作效率,，提升個人能力,。在小組合作中，我們需要注重團(tuán)隊精神和協(xié)作能力的培養(yǎng),，學(xué)會尊重和傾聽他人意見,，并在溝通和沖突解決中保持積極的態(tài)度。通過這樣的一系列努力,，我們可以更好地適應(yīng)小組合作的環(huán)境,，并取得更好的成果。

小組合作的心得體會篇八

淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點,，按照“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則來分組，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力,、組織能力,、性別、個性,、興趣,、特長等方面進(jìn)行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性,、互補性和組間競爭的公平性,。如：在教學(xué)中，一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊（或者四路縱隊）把學(xué)生分成四個大組,，這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個簡單的內(nèi)容,，如做游戲，分小組400-600米自然地形跑，但帶有技術(shù)性的項目,，我一般按人數(shù)要求來分組,，如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí)，四人一組足球傳球練習(xí),，6-8人一組迎面接力等；分組時學(xué)生既可以自由結(jié)合,，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合,，此時教師還得隨時關(guān)注游離在組外的學(xué)生，這些學(xué)生往往自身原因,，許多小組“不歡迎”,，被“拒之合作大門門之外”，此時教師盡快“牽線搭橋”,，讓這些人歸隊,，此外，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動的,，有文靜內(nèi)秀的,；或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來靈活確定合作的組別,，讓每個學(xué)生參與到合作中去,，享受合作帶來的樂趣。

教師開始運用小組合作時,，應(yīng)改先從小問題著手,，由小小組合作開始逐步過度到大范圍合作學(xué)習(xí)，從二人到四人再到七八人的合作,，在實踐中提升合作的質(zhì)量,，逐漸形成規(guī)范的、生動的小組合作學(xué)習(xí),。教師不要擔(dān)心合作過程會花去過多的時間,，拖延教學(xué)，影響效果,，殊不知“磨刀不誤砍柴功”,，此時要保證學(xué)生合作練習(xí)、主動參與,、探究交流表現(xiàn)的時間,，讓學(xué)生在動手、動腦,、動口,、的交互合作中感受體驗小組合作學(xué)習(xí)帶來的真正樂趣，這種方式遠(yuǎn)比教師中斷學(xué)生的合作討論，由老師或個別優(yōu)秀學(xué)生說出他們的感受要強的多,，學(xué)生獲得的對體育運動的感受,、體驗、對學(xué)習(xí)過程的體驗,、對學(xué)習(xí)方式的感悟也將是截然不同的,，作為體育教師我們絕不能因小失大。另外,，在小組表演,、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長學(xué)生的體育運動技術(shù),、技能充分地發(fā)揮,，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),，并逐漸擴(kuò)大合作面,，從而提升合作學(xué)習(xí)的價值和有效性。

體育中的很多項目需要合作學(xué)習(xí),，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源,，因此體育課堂上的生生之間的合作常見不鮮。每個學(xué)生獲取受教育的機會多,、渠道廣,，他們身上都具有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種財富,、智慧,、資源，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí),、相互幫助,、相互交流、共同進(jìn)步的氣氛,，共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo),。采用師生合作的形式，首先要建立新型的師生關(guān)系,。體育新課程推崇一種開放的,、“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”,。由此看來,，老師和學(xué)生是互相合作的一方，平等參與式和合作互補式都是良好的方式,。

在合作學(xué)習(xí)中,，需要教師的正確組織,、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過程,，教師很有必要參與其中,，了解情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,，及時扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長說了算的局面,，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出,。久而久之,，組內(nèi)學(xué)生會越來越感到自身在小組合作中的價值；合作,、探究的興趣也會愈來愈濃厚,。相反如果教師放任自由,，小組合作過程容易偏離中心,，這時的合作學(xué)習(xí)成了形式主義，既浪費時間又丟了合作的本質(zhì),。

在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時,，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo)。在課堂討論中,，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言,，讓發(fā)言人代表本組匯報小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績上,，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績做為學(xué)習(xí)小組成員平時成績,。這種捆綁式的成績評價有利于學(xué)生加強小組合作，達(dá)到共同提高的目的,。

另外,，在小組合作、分組表現(xiàn)中,，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點,，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價,。教師的評價要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離,，認(rèn)識到不足，明確努力的方向,。我在平時的教學(xué)實踐中,，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過程很容易造成各個小組間的小集體主義傾向，不利于各組間的交流,，這時教師合理貼切的評價會起到很好的協(xié)調(diào)作用,。

小組合作的心得體會篇九

作為一個學(xué)生,，我們常常需要參與小組合作來完成學(xué)校或課程中的任務(wù),。而小組合作不僅僅是完成任務(wù)的手段,，更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和社交能力的重要途徑。在我參與的小組合作中,，我有幸經(jīng)歷了一次非常成功的合作,，從中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。以下是我對于和小組合作的心得體會,。

首先,，我認(rèn)為溝通是一個小組合作中至關(guān)重要的因素。在我們小組的合作過程中,，我們每個人都保持著頻繁和有效的溝通,。我們定期召開小組會議，討論任務(wù)的分工和進(jìn)展情況,。通過溝通,，我們能夠更好地理解彼此的意見和想法，解決遇到的問題,，并制定出較好的解決方案,。此外，我們還通過在線聊天,、電話等方式保持著密切的聯(lián)系,，及時分享進(jìn)展和思考。正是因為我們的良好溝通,，我們的團(tuán)隊得以緊密合作,，最終成功完成了任務(wù)。

其次,，分工合作也是小組合作中一個重要的要素,。在我們的小組中，每個人都根據(jù)自己的興趣和專長進(jìn)行任務(wù)的分工,。在分工的基礎(chǔ)上,，我們互相協(xié)助和支持，完善彼此的工作,。每個人都有自己的職責(zé)和任務(wù),，而且清楚地知道在合作中扮演者什么角色。這種明確的分工和互相配合使得我們的合作更高效,，也避免了在合作過程中出現(xiàn)不必要的沖突和誤解,。

此外，建立一個積極的工作氛圍也對合作的結(jié)果產(chǎn)生了重要影響,。我們小組的成員互相支持和鼓勵,，每個人都積極投入到任務(wù)中,，并且相信自己的能力和團(tuán)隊的能力。我們鼓勵彼此分享想法和建議,，尊重每個人的意見,。我們也樂意幫助那些在合作過程中遇到困難的人。這種良好的工作氛圍使得我們的合作更加和諧,，也促進(jìn)了我們個人的進(jìn)步和團(tuán)隊的成功,。

然而，小組合作中也會出現(xiàn)一些挑戰(zhàn)和困難,。其中最大的挑戰(zhàn)之一是解決分歧和沖突,。在任務(wù)分工和決策制定等方面，我們可能會因為各自的意見不同而產(chǎn)生分歧和沖突,。在面對這些問題時,，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，并嘗試尋找共同的解決方案,。我也學(xué)會了控制情緒,，避免情緒對合作產(chǎn)生負(fù)面影響。通過認(rèn)真的討論和讓步,，我們小組最終能夠找到最好的解決方案,，達(dá)到共識,。

總結(jié)起來,，小組合作是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和社交能力的重要途徑。通過參與小組合作,，我學(xué)到了許多關(guān)于團(tuán)隊合作的經(jīng)驗和教訓(xùn),。我明白了溝通的重要性，并且學(xué)會了有效地溝通,。我了解了分工合作的好處,，并且學(xué)會了協(xié)助和支持他人。我體驗了積極的工作氛圍,，并從中收益良多,。同時，我也經(jīng)歷了一些挑戰(zhàn)和困難,，但是通過解決沖突和尋找共同語言,，我克服了這些困難。通過這次小組合作,，我不僅收獲了任務(wù)的成果,，更重要的是我獲得了團(tuán)隊合作的寶貴經(jīng)驗，這對我未來的學(xué)習(xí)和工作都大有裨益,。