作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

翠鳥教案怎么導入 翠鳥教案第一課時篇一

1、會認11個生字,，會寫13個生字，能正確讀寫葦稈,、腹部,、襯衫等詞語。

2,、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分,。

3,、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情,。

了解翠鳥外形和動作上的特點,。

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情,。

1,、搜集有關翠鳥的資料。

2,、制作教學課件,。

一、創(chuàng)設情景,、導入新課

1,、板書鳥：

同學們，你們喜歡鳥嗎?為什么?

鳥是我們人類的好朋友,，我們都喜歡它,，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥,。

2,、板書翠(請同學們跟著一起書寫課題)

3、出示翠鳥圖片：

⑴ 這就是翠鳥,。來,，一起叫叫它的名字。(再親切一點)

⑵ 現(xiàn)在我們和翠鳥是好朋友了,，你想了解它些什么,，就直接問問它吧!

⑶ (課件播放翠鳥的話)有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我,，就去好好讀一讀吧,。

二、自讀課文,、感知大意

1,、自由讀課文：

⑴ 讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解?

(伺機板書：外形,、行動)

⑵ 課文那一部分是描寫外形的?請女同學讀一讀,。

課文哪一部分是描寫動作的?請男同學讀一讀。

2,、自由學課文：

翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢?請你選擇自己喜歡的內容,、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學習,。

三、展示交流,、指導朗讀

(同學們學習的都很投入,，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識)

1,、了解外形特點：

⑴ 展示學生畫的翠鳥,。

⑵ 自己介紹、師生點評(她畫出了翠鳥外形上的那些特點?還有什么特點沒畫出來?)

板書：顏色鮮艷,、小巧玲瓏,。

⑶ 齊讀課文第一段。

⑷ 拼翠鳥拼圖 ,。(一位同學拼,，另一位同學在旁邊解說)

⑸ 看著拼圖，試著背誦第一段,。

2,、了解動作特點：

(翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢!)

⑴ 你認為翠鳥動作上最大的特點是什么?(板書：敏捷迅速)

⑵ 課文中那些句子能體現(xiàn)這一特點?為什么?

比較句子：(你喜歡哪一句的寫法,，為什么?)

翠鳥叫聲清脆,，喜歡在水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆,，喜歡貼著水面疾飛,。

翠鳥離開葦稈，很快的飛過去,。

翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去。

(讀一讀,，讀出翠鳥動作的迅速)

⑶ 翠鳥在動作上除了敏捷迅速,，還有什么特點?(板書：機靈)你是從哪看出來的?

⑷ 賽讀：小組內讀、男女生讀,、師生讀,。

四、思想教育,、感情升華

1,、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來?為什么?

2,、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧!

(指名學生朗讀老漁翁的話)

3,、翠鳥是來和我們做朋友的,，那你們會怎樣對待你們的朋友呢?

4,、讓我們來有感情的朗讀課文,，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。

(齊讀課文)

五,、拓展延伸,、激發(fā)興趣

1、(播放翠鳥的多幅圖片)：

其實,，翠鳥在全世界有600多種呢!今天我們了解到的只是其中很少的一部分,，你們想不想更多的了解它呢?

2、學生自己設計,、布置家庭作業(yè),。

3、結束句：

(調查學生設計的作業(yè))同學們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好,。課堂小天地,，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收獲更多知識,。

通過這次的備課,、上課我又一次得到了很好的鍛煉;并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多,。

這次較滿意的是開頭和結尾,。開頭的導入，方式新穎,，讓學生親切的叫翠鳥的名字,，創(chuàng)設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關系,，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥,，激發(fā)了學生愛護翠鳥，保護環(huán)境的情感,。其次,，較好的激發(fā)了學生的興趣。在導語中,，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問,，讓學生去書中找答案，激發(fā)了學生自主讀書,、獲取知識的興趣,。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片,，圖片選擇的較精美,、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現(xiàn),，立刻激發(fā)了學生想對翠鳥更多了解的興趣,，我趁機讓學生自己設計作業(yè),，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識,。從學生課后交來的作業(yè)可以看出,，這個環(huán)節(jié)是真正起到了作用的，達到了我設計的目的,。

但在這節(jié)課中我也有很多遺憾,，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰,，重點突出,，也體現(xiàn)了一些新理念，但在我真正執(zhí)教時,，卻顯示出我在課堂上的拘謹,。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊,，不敢放開一步,，生怕學生的思路偏離了我的設計。歸根結底,，還是沒有真正把課改精神領會貫通,，使我一直在拉著學生學習。在我的課堂上,，教師的教和學生的學是兩條清楚的線,。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教,，今后,，我會不斷地在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師,、學生,、課堂三位一體。

翠鳥教案怎么導入 翠鳥教案第一課時篇二

1．學習本課生字新詞,，積累優(yōu)美詞句,。

2．有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落,。

3．學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法,。

4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識,。

1.學習邊讀邊想象畫面,，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏,，理解作者的觀察,、描寫方法。

2.翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系,。

收集有關翠鳥的文字資料、圖片,。有關課件,。

（一）、默讀課文,，思考：

讀了課文,，你覺得翠鳥可愛嗎？為什么,？小組討論回答,。

學生交流、匯報,。

☆1,、如果回答“我覺得翠鳥長得很漂亮，所以可愛,?！保椭攸c引導學生學習第一段,。

a,、讀課文，思考：你從哪感受到翠鳥長得非常漂亮,？（翠鳥的外形）

b.作者按什么順序描寫翠鳥的外的,？邊讀邊畫出描寫翠鳥外形的有關句子。隨著學生的匯報,，教師通過課件依次展示描寫翠鳥外形的線描輪廓圖,，并讓學生隨課件的逐步演示說出翠鳥外形的描寫順序，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力,。

c.細讀描寫外形的各個部分,，弄清各個部分的特點，通過詞語深入理解翠鳥外形的可愛,。

d,、比較下面兩組句子：（屏幕顯示）或小黑板出示

①它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,，并帶有翠綠色的花紋,，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

②它顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的的外衣,，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

你們認為哪組句子寫的好？為什么,？結合比喻句談理解,。體會作者用上比喻句“……像……”的好處。

e.下面請同學具體說說翠鳥的可愛,。隨學生的匯報,，教師通過課件將翠鳥的輪廓圖相應部分出示出來，加深學生的印象,。并再次讓學生操作這一過程,，同時隨之口述翠鳥的外形特點，培養(yǎng)學生的說話能力,。

d.你從中體會到了作者怎樣的感情,？多么可愛的翠鳥阿！

f,、指導朗讀,，要讀出喜愛之情來。

☆2

,、如果學生回答“我覺得翠鳥的動作很快,，捉魚本領強，所以我喜歡它,?！保椭攸c引導學生讀懂二,、三自然段,，并體會用詞的準確。

a,、課件出示二三自然段,，讓學生初讀以上語段，思考翠鳥動作有什么特點,。（迅速,，靈敏）

b讓學生默讀這兩個自然段，思考從那里可以看出翠鳥的迅速,，并在書中畫出有關的句子,，標出重點詞語,，談談自己的感受。

根據學生的回答,，幻燈片出示相應的句子,，體會作者用詞的準確。

幻燈片出示：①翠鳥叫聲清脆,，愛在水面飛,。

②翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛,。

①翠鳥登開葦稈,，很快的飛過去。

②翠鳥登開葦稈,，像箭一樣射過來,。

①一會兒,，翠鳥又站在葦稈上了,。

②一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了,。

除此之外,，讓學生結合“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！边@句話理解翠鳥動作敏捷。

3,、指導朗讀,。讀二、三自然段,，比一比,，誰把翠鳥讀活了?學生自由讀二、三自然段,，讀出翠鳥動作的敏捷,、靈活、神速,。注意語速稍快一些,。

4、你知道為什么翠鳥的動作非常敏捷嗎,？（結合翠鳥的外形指導學生理解二者的關系,。）身體小，嘴又尖又長,，眼睛透亮靈活,，身體小巧玲瓏,。

5、讀后大家評議,，指導后再讀,。

（二）默讀第四自然段，思考：

△翠鳥那么美麗可愛,，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?

△我們來看看作者是怎么想的,，老漁翁怎么說的?幻燈片出示5、6自然段,。

1．自由讀最后兩個自然段,，邊讀邊想，提出不懂的問題,。

2．學生可能提出下列問題：

（?。├蠞O翁怎么知道我們想捉翠鳥？

（ⅱ）老漁翁的話是什么意思?

(ⅲ)為什么我們聽了老漁翁的話,，臉有些發(fā)紅,，并打消了這個念頭?

3．有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論,，各抒己見,。

4．指名讀最后兩個自然段。思考：你能從中讀懂什么,？

教師可作如下引導：他們的愿望實現(xiàn)了嗎,？為什么？在作者失望以后,，又產生了怎樣的希望,？為什么會產生這種新的希望？

小結：我們也要像作者那樣,，不但喜愛鳥,，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友,。

三,、擴展運用：

對比讀課后“思考練習”第2題，體會“貼著”,、“蹬開”,、“像箭一樣”用詞的貼切。

再找出幾句類似的句子,，邊讀邊想象畫面,，體會用詞的準確、形象,、生動,。如：

①一眨眼,，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

②一會兒,，翠鳥又站在葦稈上了,。

①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛,。

②翠鳥叫聲清脆,，愛在水面疾飛。

①翠鳥登開葦稈,，很快的飛過去,。

②翠鳥登開葦稈，像箭一樣飛過去,。

①它一動不動,，看著泛著微波的水面。

②它一動不動,，注視著泛著微波的水面,。

（指板書）

正是作者如此的喜愛翠鳥，才能細致觀察,，抓住翠鳥顏色鮮艷,，小巧玲瓏動作敏捷這一特點,，寫得這樣的形象逼真,。下面我們就來學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，仿說一種小動物,。

（生練說,、指說、評價,，最后，寫在讀寫本中的小練筆里）

四,、積累好詞佳句

1．指名讀最后兩個自然段,。并說說為什么喜歡，然后抄下來,。

2,、可以把你喜歡的詞語句子都抄下來。

3,、指導學生有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的自然段

五、總結深化,，課后實踐,。

課件出示：同學們,，我們的大自然是美麗的。而各種各樣的鳥兒用它們的歌聲,，它們的色彩,，它們的姿態(tài)，不僅為大自然增添了許多生趣,，而且許多鳥還是我們人類的朋友,。

課下請同學們收集有關鳥類的圖片或資料。在下節(jié)語文實踐課上,，我們一起交流,，并辦一期以鳥類為專題的墻報。

翠鳥教案怎么導入 翠鳥教案第一課時篇三

本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性,，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情,。

全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成,。文筆生動,，富有兒童情趣。

１,、使學生了解翠鳥的外形和生活習性,，啟發(fā)學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操,。

２,、學會本課生字，積累新詞,，會用“機靈”,、“愿望”造句。

３,、復習總分的句群關系,，懂得分述部分分幾方面寫。

【課前準備】投影片,、錄像帶,、翠鳥圖片、手絹,。

１,、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

２,、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,。

３,、學會本課生字新詞,，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段,。

【教學過程】

１,、導入新課，嘗試審題：

同學們,，今天教師給你們請來了一位小客人,，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方,，它不僅美麗,，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”,。今天我們就一起來學習《翠鳥》,。（板書課題，學生齊讀課題）

看到這個課題你想知道什么,？

投影片出示教師總結出的三點：

⑴ 翠鳥是什么樣子的,？

⑵ 翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶ 翠鳥的家在哪里,？

２,、出示嘗試目標：

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務,。（幻燈出示嘗試驗目標）

⑴ 了解翠鳥外形特點,，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵ 學習按一定順序及抓特點觀察的方法,，能聯(lián)系上下文理解部分詞語,。

⑶ 能正確,、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

３,、嘗試初讀課文：

⑴ 學生自讀課文,，借助拼音，讀準字音,，讀通課文,，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵ 讀了課文后,，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識,？

⑶ 檢查字詞：

疾飛 銳利 繡滿 等待 蹬開 逮

⑷ 教師范讀課文，要求學生邊聽邊完成：

① 給自然段加上序號,。

② 找一找,，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形,？

４、嘗試學習第一自然段：

⑴ 看錄象,，思考：你看到了什么,？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮,？

⑵ 出示嘗試試題：

① 作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的,？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來,？各方面有何特點,？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

② 翠鳥全身形狀特點是什么,？請用“～～～”劃出,，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

③ 課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,，請用“――”劃出,。

⑶ 小組講座嘗試題，師生交流,。

板書:

紅色的爪子

羽毛 （顏色鮮艷）

翠鳥 （小巧玲瓏）

眼睛 （透亮靈活）

嘴 （又尖又長）

⑷ 重點段落理解,，幻燈出示:

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠鳥綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

翠鳥教案怎么導入 翠鳥教案第一課時篇四

興趣是最好的老師,，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此,，教學內容的處理,、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現(xiàn)一個“趣”字,。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣,，為學生創(chuàng)設輕松、和諧,、互動的閱讀教學氛圍,。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實現(xiàn)“自主、合作,、探究”這一學習方式的轉變,，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念,。

１學會本課的14個生字,，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思,。

２能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，并能背誦課文第二自然段,。

３通過朗讀、想象,、品味,，理解課文內容，感受翠鳥的可愛,，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情,。

１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪,，羽毛豐滿真漂亮,。猜猜這是什么鳥？

２老師對學生的答案都予以肯定,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題。

３出示課題：翠鳥

４你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎,？那好心動不如行動,，讓我們開始閱讀課文吧！

１自讀課文,，咬準字音,，讀通句子。

２指名分節(jié)讀課文,，讀中正音,，讀中指導正確讀文。

３默讀課文,，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點,？你能用這些特點創(chuàng)作謎語嗎？一句兩句都可以,。愿意的請寫在黑板上。

１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意,，并能用朗讀展示,。

２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞,、讀,、悟,、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美,。

３鳴聲清脆動聽,。

４疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”,。

其中理解下列重點句子：

１）它一動不動地注視著泛著微波的水面,，游到水面上來的小魚。

２）盡管小魚是那樣機靈,，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

３）有時,，小魚剛剛隱約可見,，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間,，叼起一條小魚,，貼著水面往遠處飛走了。

４）只有那葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

５家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣,。

６朗讀集體創(chuàng)作的謎語：

身體小巧玲瓏,。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽,。

疾飛捕魚本領強,，人人稱它“叼魚郎”。

翠鳥教案怎么導入 翠鳥教案第一課時篇五

1 ,、了解翠鳥的外形和活動的特點,，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系,，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的,，教育學生懂得愛鳥,、護鳥,。

2 ,、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法,。

3 ,、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,。

4 ,、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣,，優(yōu)化課堂結構。

5 、學會本課生字新詞,，朗讀課文,，背誦課文第1 —3 自然段。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句,，引導學生理解課文內容,。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：多媒體（教學錄像）,、投影儀

課時安排：3 課時

展示翠鳥標本,、介紹翠鳥、導言入課

投影學習目標投影學習方法

學生質疑

據疑板書導學

學生再讀,，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

學生讀文,，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

投影翠鳥外形圖vcd 翠鳥鳴叫,、飛行,、等魚時畫面

學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行,、等魚的語句

投影文字描寫翠鳥外形特點讀文,、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

讀課文,，勾句子,，理解重點詞vcd 翠鳥捉魚時動作

動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

完成形成性練習題1 →查標,，對照學習目標,，總結課文

結束

《翠鳥》教學設計簡介

開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣,。

該課的教學采用了目標教學法,，課前定標，質疑導學中達標,，總結課文時查標,，使學生的學習目的明確，有據可依,。

恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學,，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥,。鮮明的畫面,，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去,，同時又利用文字投影出示重點句段,，從而使感性認識與理性認識迅速結合,。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破,。

在該課的教學設計中,，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質疑問難,，自讀勾劃的良好自學習慣,，從而保證雙基訓練能落到實處。

翠鳥教案怎么導入 翠鳥教案第一課時篇六

1,、會認11個生字,，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥,、葦稈”等詞語,，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識,。

4,、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用,。

本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點,。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情,。

與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料,。

3課時

一、從“鳥”入手,，引入新課

1,、生活中，你常見和了解哪些鳥,？它們有什么特點,？

2、師：鳥兒是人類的朋友,，它們是大自然中的精靈,，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中,，有一種鳥,，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”,，引導學生注意“翠”的寫法。）

二,、自讀自悟,，了解內容

1、練習把課文讀正確,、流利,，認讀生字。

2,、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解,，是從哪里知道的？

生自讀課文,，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點,。

三、檢查自學,，生生交流

1,、指名讀課文，就難讀的部分指導讀好,。

2,、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的,？引導學生抓住翠鳥的特點,，體會詞語的意思。

①既然翠鳥顏色如此鮮艷,，為什么不叫“花鳥”或別的什么,，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖,，理解：橄欖色,，翠綠色，淺綠色都是綠色,，大多數(shù)羽毛也是綠的,，當然可以叫翠鳥了）

②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度,。生先多讀幾遍,，仔細體會不同之處再交流。

a翠鳥叫聲清脆,，愛在水面上飛,。

b翠鳥離開葦稈，很快飛過去,。

a翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛,。

b翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去,。

四,、認讀生字，書寫生字,。

1,、互相檢查是否認識了11個生字,。

2,、書寫生字

（1）自主記憶生字。

（2）點撥字形：

重點指導部件比例的大?。褐笇А按?、翁”“稈、透”時,，要注意它們之間的聯(lián)系,，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的,。

（3）書寫練習,。

一、練習有感情地朗讀課文

1,、導言：我們了解翠鳥,，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？

2,、學生練習朗讀,。

3、指名讀,，師生評論后,，再練習讀。

（1）外形部分,，要突出翠鳥的色彩,。

（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快,。

（3）老漁翁的話要讀得語重心長,。

二、選自己喜歡的段落背誦

三,、針對“喜歡”,，讀書討論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢,？

請學生默讀課文,，快速找出,。

a、想抓一只飼養(yǎng),；b打消了捉的念頭,；c遠遠地看，希望它多停一會兒,。

2,、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”是因為“喜歡”,，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢,？

（通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥,，雖然出于喜歡,，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡,，真正的愛護,，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）

四,、布置摘記：

在采蜜集中,，抄下你認為寫得美的句子。

綜合性學習

一,、談話導入,，激發(fā)興趣，選擇學習內容

師：近幾年,，國家,、社會對于環(huán)保這個問題已經逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益,，不太關心周圍的環(huán)境,，你對環(huán)境保護有哪些想法，對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少,。

二,、讀“綜合性學習”明確要求，思考：

1,、你了解了什么,？

2、你不了解什么,？還想了解什么,？

三、集思廣益,，選擇合適的學習方法

1,、小組討論,，確定活動計劃

特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？

2,、全班交流,，選擇學習方式

利用閑暇時間調查了解，組織交流匯報學習成果,；評價學習過程和學習結果,。

課后反思：

1．交流收集資料，質疑打開思路,。引導學生就問題質疑,，促使學生動腦思考，也便于教師因學定教,，順學而導,。

2．抓住重點句段，反復誦讀感悟,。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“翠鳥”的重點詞句,，讀,、品、悟,、賞,，入情入境，反復誦讀,。讀中悟景,，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”的重點,。

3．自主合作探究,，多種語文實踐。在教學過程中,，讓學生自主選擇學習內容,，小組交流，探究發(fā)現(xiàn),。動手畫（填）,，開口說（讀），想象,、表演,、欣賞、熟讀背誦,，教學形式豐富生動,。

4．拓展延伸,。結尾設計意在進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益,，把學習引深拓寬,，并引導課外進一步積累運用，讀寫結合,，加強習作訓練,。

翠鳥教案怎么導入 翠鳥教案第一課時篇七

全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點,；第2,、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程,；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

1,、詞語積累：

翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 一眨眼 泡泡 逃脫 飼養(yǎng) 漁翁 石壁 打消 念頭

2,、優(yōu)美句子：

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。

背上的羽毛像淺綠色的外衣,。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 。

選編這篇課文的意圖,，一就是引導學生體會作者就是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的,，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二就是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識,。本文的教學重點就是了解翠鳥外形和動作上的特點,。教學難點就是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情,。

１．會認11個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥,、葦稈,、腹部”等詞語。

２．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

３．感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物,、與動物和諧相處的意識,。

４．體會作者就是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

抓住描寫翠鳥外形和動作的語句,，學習作者的表達方法,。

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情,。

２課時

第一課時

課時目標

1.認識11個生字,，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥,、清脆,、飼養(yǎng)”等詞語。

2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法,，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,。

3.能正確、流利地朗讀課文,，理解課文內容,。

教學方法

講授法 啟發(fā)法

學習方法

朗讀

教學準備

課件 卡片

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

1.導入新課，嘗試審題,。

（投影儀出示翠鳥圖片）

介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方,，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領,，所以人們又稱它“叼郎”,。

2.板書課題。

看到這個課題你想知道什么,？

1.讀課題。

2.思考:

（1）翠鳥就是什么樣子的,？

（2）翠鳥就是怎樣捉魚的,？

（3）翠鳥的家在哪里？

翠鳥教案怎么導入 翠鳥教案第一課時篇八

《翠鳥》是九年義務教材小學語文第五冊第三組的一篇講讀課文,。本文作者觀察細致,，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性,，表達了對翠鳥的喜愛之情,。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形,，二,、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上,。

本課的教學共需三課時,。第一課時的主要教學內容是學習課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵,。而這一段又是一個描寫動物外形的優(yōu)秀片斷,，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來,，讀寫結合,，以讀促寫。學情簡析

三年級是低年級向高年級的過渡時期,，這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓練以外,，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段,。學生初步掌握了一些閱讀方法,，但生活閱歷比較淺，所學知識有限,，思維特征仍以具體形象思維為主,。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥,，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來,。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣,，但因剛開始接觸,，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察,，寫作時抓不住主要特點,。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢,，逼真地展示翠鳥形象,，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環(huán)境,，使學生建立清晰的認知表象,。

1.了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗,。

2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法,。

3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等,。

4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段,。

學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點,。教學難點

在指導學生進行閱讀訓練的同時,，有效滲透習作方法的指導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學生多方面的素質,。

多媒體課件

一,、導入激趣

1．這節(jié)課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥,，它的名字叫翠鳥,，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點嗎,？

2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤,，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷,，它是叼魚的高手,，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn),，定難逃命,。

3．除了這些，同學們還想知道什么,？

[點評] 由于同學們沒見過翠鳥,，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識,，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,。

二、自讀質疑

1．出示自讀要求：

①把課文讀通順,，讀流利,，并想想課文主要講了什么內容。

②遇到不理解的詞句,，可以用查字典,、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號,。

2．自讀全文。

3．檢查自讀效果,。

①指名分段朗讀課文,，師生共同評價。

②cai課件出示課文第一段, 引導學生根據這段內容提出不理解的問題,，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討,，簡單的當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物,；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o,，很細，很光滑，中間是空的,。）

[點評] 學源于思,，思源于疑，學貴有疑,。在充分自讀后引導學生質疑問難,，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢,，這樣做還能調動學生求知的積極性和主動性,。

三、理清順序

1．默讀課文第一段,，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的,，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么,，再寫什么,，然后寫什么，最后寫什么,。（學生說的同時,，教師操作cai課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3．說說從總體上看作者是按什么順序寫的,？（從下到上）寫羽毛的部分呢,？（先總說，再分說頭部,、背部,、腹部）

[點評]運用cai課件，化抽象為具體,，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序,。

四、抓住特點

1．學生分小組再次認真朗讀課文,，討論并記住翠鳥各部分的特點,。

2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時,，教師操作cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色,。）

[點評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙,，也為了讓學生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語,，教師運用cai課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果,。

3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點,。（小巧玲瓏,、顏色鮮艷）

4．理解“小巧玲瓏”的.意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小,，身長只有15厘米,，相當于大人的拳頭那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會,。③觀察cai課件中的翠鳥圖進行體會,。）

[點評]教師精心搜集課外資料，多方面為學生創(chuàng)設條件,，既調動了學生學習的興趣,，又使學生深入地理解了課文內容，留下了極為深刻的印象,。

5．學生看cai課件中的彩色翠鳥圖,，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以后,，指導學生依圖介紹翠鳥的外形,，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解,，進行了說話訓練,。

五、欣賞總結

1．課文第一段從爪子,、羽毛,、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生,、活潑可愛,。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞,、朗讀,。

如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的,，背上的羽毛是淺綠色的,，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部,、背部、腹部羽毛的特點,，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情,。）

2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩,？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時,，按一定的順序抓住了翠鳥的特點,。）

[點評]采用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然后進一步讓學生明確作者的寫作特點,，為以后的遷移拓展訓練奠定良好的基礎,。

3．指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

①學生分小組練習有感情朗讀,。

②指名朗讀,，師生共同評價，教師有針對性地進行指導,。

③師配樂有感情朗誦,。

④學生進行配樂有感情朗讀、背誦,。

[點評] 指導學生有感情地朗讀,、背誦，能幫助學生積累語言,，培養(yǎng)學生感受美,、鑒賞美的能力。

六,、遷移拓展

課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來,。

要求：①寫前要認真觀察。

②寫作時要按一定的順序,，抓住動物的特點,。

③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情,。

[點評]教師“授之以漁”,，學生循法習作，達到以讀促寫的目的,。

爪子----------小,、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖,、長

教學是一門藝術,。本課的教學層次清晰，目標明確,，教法適合教材特點及兒童心理特點,。教師重視了語言文字訓練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用,。學生學得輕松而又扎實,，既培養(yǎng)了閱讀能力,，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法,，鍛煉了習作能力,。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

具體說來,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．教學形象直觀

贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”,。本文的語言非常生動,，描寫也很形象，可同學們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,，而他們所掌握的知識非常有限,，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾,，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,，把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學生面前，化抽象為具體,，既有效地吸引了學生的注意力,，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,，體會到了作者語言的精妙,。

2．讀寫緊密結合

讀寫結合是傳統(tǒng)的中國語文教學的精華之一，是提高學生的讀寫能力,，特別是提高學生習作能力的一條好路子,。西漢著名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣,！”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,，下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子,。針對教材特點，教學這一段時,，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀能力上,，而是將培養(yǎng)學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識,，更學到了習作方法,，促進了知識向能力轉化。

3．充分重視“讀”的訓練

朗讀是一種行之有效的學習方法,。因為文章的精義妙理,，作者的神思妙筆,，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴,，幫助學生理解知識，積累語言,?！洞澍B》這一課，語言生動而準確,，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情,。在教學中，教師有目的,、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練：首先初讀--感知課文內容,，接著默讀--理清寫作順序，然后研讀――抓住各部分特點,，最后賞讀――感悟美的語言,。

4．充分發(fā)揮“導”的作用

古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一把需被點燃的火把,。” 在這節(jié)課的教學中,，教師遵循“以學生為主體,，以教師為主導，以訓練為主線”的原則,，避免了生硬的說教方式,，每一個教學環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設計，采用了很多方法,，搜集了很多課外資料,，在整個教學過程中教師一步一步地誘導學生思考，“點睛之筆” 疏通學生理解上的難點,，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力,。從自讀質疑，到理清順序,，到抓住特點,，再到欣賞總結，直至最后的遷移寫作,，教師“導”得自如,，“導”得有力，而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書,、思考,、表達,，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。

教后體會

葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學生舉一反三,，練習閱讀和寫作的熟練技巧?！?/p>

在本節(jié)課的教學中,，我謹遵葉老的教導，根據學生長于形象思維而短于抽象思維的特點及已掌握知識的情況,，充分發(fā)揮cai課件形象直觀的優(yōu)勢,，采取讀寫結合的方法，致力于培養(yǎng)學生多方面的能力,，收到較好的成效,。具體說來，主要有以下兩點突出的感受：

1．利用cai課件有效地解決了教學中的五個問題：①用精美的畫面給學生以強烈的感官刺激,，學生有了學習的心理需求,，主動性得到了較好的發(fā)揮。②彌補了學生沒見過翠鳥的缺憾,，化解了教材的抽象性和學生理解的形象性之間的矛盾,。③通過出示逼真的翠鳥圖，使學生對文中描寫的眾多表示顏色的詞語,，如：“橄欖色”,、“赤褐色”、“翠綠色”等,，有了直觀的認識,。④按文中描寫的順序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鳥圖，學生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序,。⑤引導學生了解翠鳥的外形特點時,，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學生印象深刻而具體,。

2．采用讀寫結合的方法培養(yǎng)了學生多方面的能力,。

我認為讀和寫是個互逆的過程。二者既相互獨立,，又密切聯(lián)系,。讀是理解吸收，寫是理解表達,。

在本課的教學中,，我根據兒童善于模仿的特點，抓住文中讀寫遷移的基本因素，把閱讀課和習作課融為一體,，致力導讀,，以讀促寫，使讀寫訓練相得益彰,，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，還培養(yǎng)了學生的觀察能力，教會了學生寫動物外形的基本方法,，培養(yǎng)了學生的習作興趣,，可謂一舉多得。