作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇一
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,,積累優(yōu)美詞句,;
2、有感情地朗讀課文,,背誦喜歡的段落,;
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)及按觀察順序描述的方法,;
4,、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面,,了解翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài),、機(jī)敏,,理解作者的觀察描寫(xiě)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字資料,、圖片、課件,。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示翠鳥(niǎo)圖片,,指名介紹翠鳥(niǎo)外形,;
2、全班齊背第一自然段,。
二,、學(xué)習(xí)二、三段
1,、出示課件,,學(xué)生觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程;
2,、找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的段落,,并指名讀;
3,、各組按自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)二,、三段;
4,、各組進(jìn)行交流,,教師結(jié)合學(xué)生所講進(jìn)行指導(dǎo);
5,、朗讀比賽,,師生進(jìn)行評(píng)議;
6,、有感情地朗讀二,、三段。
三,、創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育
四,、知識(shí)拓展,,學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課的收獲和疑問(wèn),,自己布置一道家庭作業(yè)
五,、播放歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇二
一,、文本解讀:
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段,,通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě),,最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),層次非常清晰。作者觀察細(xì)致,,描寫(xiě)生動(dòng),,字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二,、學(xué)情分析:
我班學(xué)生在他們居住的地方,,時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀,、鴿子等小鳥(niǎo),,像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到,加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮,,文本文采飛揚(yáng),,孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),,他們活潑好動(dòng),,精力不易集中,故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,,讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué),,在“玩”中學(xué)。
三,、教學(xué)重難點(diǎn):
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,,我認(rèn)為本文第一課時(shí)的教學(xué)
1.重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),,通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作的語(yǔ)言美,,受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
2.難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn),,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě),。
四、教法學(xué)法:
(一)說(shuō)教法:教學(xué)有法,,但無(wú)定法,,貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,,我準(zhǔn)備采用 1.直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,,將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化,。2.啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、議議,,巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),,突破難點(diǎn),。3.讀寫(xiě)結(jié)合:抓住課文的教材特點(diǎn),進(jìn)行仿寫(xiě),,為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。
(二)說(shuō)學(xué)法:1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成(遷移法),。2.在講讀中,,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)法),。
(三)說(shuō)理念:1.教是為學(xué)服務(wù)的,,獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,,我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí),,使學(xué)生始終處于一種自覺(jué),、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。2.“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?!币虼耍诮虒W(xué)中,,我努力營(yíng)造民主,、平等、和諧的對(duì)話氛圍,,開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng),,讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生,、師與生之間的對(duì)話,,成為自主閱讀后的深層次需求。3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,,而多媒體資源的豐富性,、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,,所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué),,提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。
五:教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“疾”等14個(gè)字,掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ),。
2:能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的,,理解運(yùn)用課文第一段按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)及抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法。
3.情感目標(biāo):通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性,,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,,激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
六,、教學(xué)流程預(yù)設(shè):
(一)談話激趣,,導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們,聽(tīng)--(多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲)你們聽(tīng)到了什么,?你們喜歡鳥(niǎo)嗎,?都喜歡哪些鳥(niǎo)?(生說(shuō))今天,,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥(niǎo),,翠鳥(niǎo)是一種漂亮的水鳥(niǎo),它又叫“叼魚(yú)郎”,,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到,。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題,再親切一點(diǎn)”,。
2,、誰(shuí)來(lái)寫(xiě)“翠”字?“翠”是什么顏色,?從課文第一自然段那些句子看出,?
這里的翠字不僅表示綠色,顏色亮一點(diǎn),,而且還表示很可愛(ài),,好聽(tīng)。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn),,它不光表明一種意思,,還是一種心情的表達(dá)。寫(xiě)“翠”時(shí)注意點(diǎn)什么,?(生答后到黑板上書(shū)寫(xiě))
3咱們快來(lái)欣賞翠鳥(niǎo)這篇課文,,看有什么新的收獲?
設(shè)計(jì)意圖:富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了,?!比绱藢?dǎo)入新課,,學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(二),、初讀課文,,自學(xué)生字
1 、學(xué)生自讀課文,,畫(huà)出生字新詞,。
2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞,。安排同桌互查互助,。
3、指名開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞,,小老師帶讀講解難懂的生字詞,。
4全班交流難懂的詞語(yǔ),識(shí)記難寫(xiě)易錯(cuò)的生字,,教師相機(jī)出示課件生字,。教師提示:“赤、襯,、衫”(翹舌音),、“稈、襯,、衫,、泛、翁”(前四者為前鼻音,,最后一個(gè)為后鼻音),。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,,自主識(shí)記生字,。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“稈,、繡、褐”,,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),,結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐,、襯,、衫”等。
設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力,,教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,,課件的充分運(yùn)用,枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣,、直觀而且規(guī)范,,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快,。
三,、默讀課文,理清思路
1,、默讀課文,,思考:你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解,是從哪里知道的,?課文是課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些方面,?
(設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),,訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),,體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓,,百毛皆順”的教學(xué)思想。)
2,、學(xué)生默讀后匯報(bào)交流,。(板書(shū):外形、活動(dòng),、住處)
(這樣設(shè)計(jì),,一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,,使讀書(shū)有明確的目標(biāo)要求,,同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。)
(四)品讀課文,,感受翠鳥(niǎo)外形美,。
1學(xué)習(xí)第一自然段
教師提問(wèn):你最喜歡作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的哪方面?課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形的哪些方面?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)詞句,。
2.問(wèn):這是一只怎樣的翠鳥(niǎo),?指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),讓學(xué)生從文中畫(huà)出相關(guān)詞句,。(板書(shū):顏色鮮艷 小巧玲瓏)師小結(jié):第一段作者按從下到上的順序描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的美麗小巧的特點(diǎn),。這是描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法:
(板書(shū):按順序? 抓特點(diǎn))
3作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的?引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)羽毛的排比句式進(jìn)行品讀,,理解“鮮艷”的意思,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的三句比喻句,,歸納“總—分結(jié)構(gòu)“寫(xiě)法及作者。
4思考:作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方,?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,?(運(yùn)用擬人寫(xiě)法,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)
5.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色,?圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的詞語(yǔ),,你從這些顏色你能感受到什么?老師點(diǎn)撥:我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫(xiě)具體,,可以用上顏色詞,,你積累的顏色詞越豐富,就能把這件東西寫(xiě)得越美麗,。學(xué)生再讀這幾句比喻句,。
6.理解“小巧玲瓏”的意思。(從三方面進(jìn)行引導(dǎo):①補(bǔ)充介紹:翠鳥(niǎo)體形很小,,身長(zhǎng)只有15厘米,,相當(dāng)于大人的拳頭那么大;②結(jié)合課文中的相關(guān)詞句進(jìn)行體會(huì),。③觀察cai課件中的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行體會(huì),。)
7你最喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的哪部分,為什么,?
8,、指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí),,教師操作cai課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應(yīng)顏色,。)
9.學(xué)生看課件中的翠鳥(niǎo)圖,練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形,。
(五)總結(jié)寫(xiě)法
1.課文第一段從爪子,、羽毛、眼睛,、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得栩栩如生,、活潑可愛(ài),思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩,?(①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情,;②寫(xiě)作時(shí),按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體,。)
(六)片段仿寫(xiě)
1課件出示孔雀圖片,,讓學(xué)生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法,寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,,練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?!边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,,反饋,而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,,并不游離,。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1抄寫(xiě)課文生字詞,。
2背誦課文自己喜歡的部分,。
七,、板書(shū)設(shè)計(jì):
外形: 顏色鮮艷
翠鳥(niǎo)??????? 小巧玲瓏??? ……
活動(dòng)
住處
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇三
江省象山縣西周小學(xué) 周養(yǎng)娟
設(shè)計(jì)理念
興趣是最好的老師,,也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,,教學(xué)內(nèi)容的處理,、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程?的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字,。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧,、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍,。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作,、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí),形成能力,。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念,。
教學(xué)目標(biāo)?
1學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,并理解“小巧玲瓏,、隱約可見(jiàn)“等詞語(yǔ)意思,。
2能正確、流利,、有感情的朗讀課文,,并能背誦課文第二自然段。
3通過(guò)朗讀,、想象,、品味,理解課文內(nèi)容,感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài),,產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛(ài)之情,。
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)促疑,,使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感
1出示謎語(yǔ):一雙眼睛一張嘴,,一對(duì)翅膀兩只爪,羽毛豐滿真漂亮,。猜猜這是什么鳥(niǎo),?
2老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,并解決問(wèn)題,。
3出示課題:翠鳥(niǎo)
4你們想用翠鳥(niǎo)創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎?那好心動(dòng)不如行動(dòng),,讓我們開(kāi)始閱讀課文吧,!
二、謎語(yǔ)激趣,,使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲
1自讀課文,,咬準(zhǔn)字音,讀通句子,。
2指名分節(jié)讀課文,,讀中正音,讀中指導(dǎo)正確讀文,。
3默讀課文,,要求:課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn),?你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎?一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫(xiě)在黑板上,。
三,、謎語(yǔ)深化,,使學(xué)生享合作之樂(lè)
1身體小巧玲瓏:利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意,,并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別:利用翠鳥(niǎo)圖片,,通過(guò)“賞,、讀、悟,、誦”領(lǐng)略翠鳥(niǎo)的羽毛之美,,體會(huì)課文語(yǔ)言之美。
3鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng),。
4疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng),,人人稱它“叼魚(yú)郎”,。
其中理解下列重點(diǎn)句子:
1)它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,游到水面上來(lái)的小魚(yú),。
2)盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈,,只悄悄把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛,。
3)有時(shí),,小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn),翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈象箭一樣飛過(guò)去,。剎那間,,叼起一條小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。
4)只有那葦稈還在搖晃,,水波還在蕩漾。
5家住陡峭石壁,,只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣,。
6朗讀集體創(chuàng)作的謎語(yǔ):
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別,。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng),。
疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚(yú)郎”,。
家住陡峭石壁,只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣,。
四,、情境交際,使學(xué)生品積累之樂(lè)
過(guò)渡語(yǔ):愿意成為作者筆下的翠鳥(niǎo)嗎,?那么來(lái)吧,!閉上眼睛:變!變,!變,!睜開(kāi)眼睛。我們就是那美麗的翠鳥(niǎo),!讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧,!
1交際要求:運(yùn)用文中優(yōu)美的語(yǔ)句,結(jié)合平時(shí)積累的好詞好句,,選擇謎語(yǔ)中的一兩個(gè)方面向大家展示“你”的美麗與才能,。
2在學(xué)生展示的過(guò)程中,進(jìn)行師生,、生生互動(dòng):
1)嗨,!朋友,,我就是漂亮的翠鳥(niǎo)!
2)我就是人人皆知的“叼魚(yú)郎”,!
3)翠鳥(niǎo),!你的家在哪里?歡迎我們?nèi)⒂^嗎,?
4)也許,,你們只是一群外表漂亮的小鳥(niǎo)而已。
五,、總結(jié)升華,,使學(xué)生體驗(yàn)成功之感
1背誦自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)。
2交流學(xué)習(xí)本課后的收獲,。
3有興趣的可在課外觀察一種小動(dòng)物,,以謎語(yǔ)的形式寫(xiě)在日記里。我們抽時(shí)間交流,。
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇四
一,、說(shuō)教材:
《翠鳥(niǎo)》是s版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察,,形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、迅速的動(dòng)作,。在老漁翁的啟發(fā)下,,“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭,。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),,抓住漂亮的特點(diǎn),,寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,;在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,、“貼著水面疾飛”,,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段,,通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě),,最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),,層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng),,字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感,。
二、說(shuō)學(xué)情:在學(xué)生居住的地方,,時(shí)??梢钥匆?jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo),,像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)可能很少見(jiàn)到,,加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮,文本文采飛揚(yáng),,孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣,。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,,我認(rèn)為本文的教學(xué):
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,,了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美,,受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶,。
難點(diǎn):抓住動(dòng)物特點(diǎn),用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě),。
四,、說(shuō)教法學(xué)法:
(一)、說(shuō)教法:教學(xué)有法,,但無(wú)定法,,貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,,我準(zhǔn)備采用1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,,將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,、情景化。2,、啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、議議,,巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),,突破難點(diǎn)。3,、讀寫(xiě)結(jié)合:抓住課文的教材特點(diǎn),,進(jìn)行仿說(shuō),,為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
(二),、說(shuō)學(xué)法:1,、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成(遷移法),。2,、在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,解決問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)法),。
(三)說(shuō)理念: 1、教是為學(xué)服務(wù)的,,獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,,我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于一種自覺(jué),、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?!币虼耍诮虒W(xué)中,,我努力營(yíng)造民主,、平等、和諧的對(duì)話氛圍,,開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng),,讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生,、師與生之間的對(duì)話,,成為自主閱讀后的深層次需求。3,、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,,而多媒體資源的豐富性、直觀性,、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,,所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué),,提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。
五,、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)“疾”等14個(gè)字,,會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字,,掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2,、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的,,理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3,、通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性,,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一,、新課導(dǎo)入。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了,。
1.師:同學(xué)們,,聽(tīng)—— 你們聽(tīng)到了什么?(課件播放鳥(niǎo)叫聲)
2.師:同學(xué)們的反應(yīng)真快,。從這鳥(niǎo)叫聲中你仿佛看了什么,?
3.師:從同學(xué)們的想象中老師看的出同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo)。今天,,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位鳥(niǎo)類朋友,,一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥(niǎo),再親切點(diǎn),。瞧,,這就是翠鳥(niǎo)。(課件出示翠鳥(niǎo)圖)用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo),。
如此導(dǎo)入新課,學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。
二,、自讀課文。
1,、聽(tīng)朗讀自學(xué),,初讀課文,。
(1)邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字,標(biāo)出自然段,。
(2)自由拼讀生字,。
2、檢查自學(xué)情況,。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),正音,。
(2)指名分段讀課文,評(píng)議,。
(3)交流:課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥(niǎo),?
設(shè)計(jì)意圖:這樣,就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,,讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。
三、學(xué)習(xí)第一自然段,。
1,、同學(xué)們剛才感受到了翠鳥(niǎo)的美麗!你知道它為什么叫翠鳥(niǎo)嗎,?
2,、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,把表示顏色的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái),。
3,、師:這么多顏色都集中在翠鳥(niǎo)身上,能用一詞來(lái)概括嗎,?
4,、師:翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷、外形美麗,,作者能把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得這樣美麗,,你能從這里看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)有什么樣的感情嗎?能把這種喜愛(ài)的感情讀出來(lái)嗎,?
5,、指名讀、師范讀,。
6,、比較兩組句子。(課件出示)
7,、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法:課文對(duì)翠鳥(niǎo)外表的描寫(xiě),,是按照頭部、背部、腹部的順序?qū)懙摹?/p>
三,、學(xué)習(xí)二,、三自然段
師:翠鳥(niǎo)的外形這樣小巧玲瓏,行動(dòng)起來(lái)一定也很機(jī)靈,。自由讀一下第二,、三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的,?
1,、師引導(dǎo):說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題
課件出示:1.翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,,愛(ài)在水面上飛,。
2.翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,。
(1)師:這一句中多了“貼著”和“疾飛”,,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。寫(xiě)得更具體更詳細(xì),。
(2)師:同學(xué)們都理解得很好,。你看,正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,,我們才這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法,。
2,、師:課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子,,注意劃線的詞語(yǔ),,說(shuō)說(shuō)從這兩句話的描寫(xiě)中你看出了什么?
如:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,,像箭一樣射出去,,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃,,水波還在蕩漾。
小結(jié):作者能把翠鳥(niǎo)動(dòng)作寫(xiě)得如此準(zhǔn)確,,把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的瞬間動(dòng)作描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),,說(shuō)明作者觀察是極其細(xì)致認(rèn)真的。這就更說(shuō)明他非常喜歡翠鳥(niǎo)了,。
四,、小結(jié)。
今天,我們了解了這位翠鳥(niǎo)朋友,,我們也要像作者那樣,不但喜愛(ài)鳥(niǎo),,更要保護(hù)鳥(niǎo),,因?yàn)轼B(niǎo)類是我們的好朋友。
下面我們來(lái)有感情的讀一讀課文,,要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)哦,。
五、遷移拓展
1.把喜歡的部分背下來(lái),。
2.課外作業(yè):把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫(xiě)出來(lái),。
要求:①寫(xiě)前要認(rèn)真觀察。
②寫(xiě)作時(shí)要按一定的順序,,抓住動(dòng)物的特點(diǎn),。
③語(yǔ)句生動(dòng)連慣,表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情,。
文本是教學(xué)的載體,,也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁,“課堂小天地,,天地大課堂,。”所以,,在學(xué)完本課后,,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái),通過(guò)角色體驗(yàn),,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,。
七:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
外形美麗
5、翠鳥(niǎo)
動(dòng)作敏捷
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇五
課后作業(yè)
二,、從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥(niǎo) ,?
答:從 課文中“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”、“我們的臉有些發(fā)紅,,打消了這個(gè)念頭”,、“我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”這三句話看出作者特別喜歡翠鳥(niǎo),,同時(shí),,從整篇課文來(lái)看,作者能如此用心地用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去描寫(xiě)翠鳥(niǎo),,也看出作者特別喜歡翠鳥(niǎo),。
三、下面每組句子中,哪個(gè)寫(xiě)得好,,好在哪里,?
1、翠鳥(niǎo)叫聲清脆,,愛(ài)在水面上飛,。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,。
第二句寫(xiě)得好,。因?yàn)椤傍Q聲”比“叫聲”更有一種悠揚(yáng)的音樂(lè)美,另外“疾飛”這一個(gè)詞也生動(dòng)體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈,、敏捷的特點(diǎn),。
2、翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,,很快地飛過(guò)去,。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,。
第二句寫(xiě)得好,。因?yàn)榈诙溆昧艘粋€(gè)“蹬”寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈的力量比較大,特別是用了一個(gè)比喻的手法,,把翠鳥(niǎo)飛過(guò)去的速度比作像箭一樣,,更寫(xiě)出翠鳥(niǎo)飛走的速度之快。
作業(yè)本
四,、我想把課文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快的句子抄下來(lái),。
a、鳥(niǎo)鳴聲清脆,,愛(ài)貼著水面疾飛,,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了,。
b,、 翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,,叼起小魚(yú),,貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。
五,、1,、它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,,長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴,。
這句話描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的特點(diǎn),。從課文中我們知道,翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng),,這和它的特點(diǎn)有密切關(guān)系:“透亮靈活的眼睛”使得它能清楚地看到魚(yú)兒的動(dòng)靜,,叼起魚(yú)兒靠的是它那“又尖又長(zhǎng)的嘴”。
2,、小魚(yú)悄悄地把頭露出水面,,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
這句話里表現(xiàn)小魚(yú)機(jī)靈的詞是“悄悄地”,??尚◆~(yú)的機(jī)靈還是逃不過(guò)翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。這樣一比較,,就顯得翠鳥(niǎo)更敏捷,。
3、我也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我喜歡的小動(dòng)物,。
我家的小狗特別可愛(ài),。粽子一般的頭上長(zhǎng)著一雙炯炯有神的眼睛,不時(shí)地環(huán)顧著四周的動(dòng)靜,。巧克力般的鼻子濕漉漉的,,兩只耳朵時(shí)而豎立,時(shí)而耷拉,。小狗全身的毛黑白相間,,摸上去軟綿綿的,十分討人喜歡,!
方法指導(dǎo)叢書(shū)
三,、我會(huì)照樣子寫(xiě)句子。
1,、燕子動(dòng)作輕快,,愛(ài)在天空飛。
燕子動(dòng)作輕盈,,愛(ài)斜著身子在天空掠過(guò),。
2、他拿著足球,,跑向操場(chǎng),。
他抱著足球,像脫韁的野馬一樣跑向操場(chǎng),。
3,、盡管小偷很狡猾,,還是逃不出警察叔叔的天羅地網(wǎng)。
四,、翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上,,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像欖色的頭巾,,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,,長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴,。
這段話向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形,是從爪子,、羽毛,、眼睛、嘴四個(gè)方面介紹的,,其中寫(xiě)得最具體的是羽毛,。
從這段話中,我們看出翠鳥(niǎo)的總體特點(diǎn)是顏色鮮艷,、小巧玲瓏,,眼睛透亮靈活,嘴又尖又長(zhǎng),。
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇六
一,、說(shuō)教材:
《翠鳥(niǎo)》這一課在義務(wù)教育六年制蒙古族小學(xué)五年級(jí)教科書(shū)(試用本)中的一篇講讀課文?!洞澍B(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段,,這篇課文用生動(dòng)活潑、活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言細(xì)致入微地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形,、活動(dòng)特點(diǎn)及它的生活習(xí)性,。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo),、葦桿,、腹部、襯衫,、清脆,、逃脫”等詞語(yǔ),,摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
2,、技能目標(biāo):能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的,,理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法,并能背誦自己喜歡的段落,。
3,、情感目標(biāo):(1)通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,,激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感,。
(2)激發(fā)學(xué)生愛(ài)漢語(yǔ),愛(ài)說(shuō)普通話興趣
三,、說(shuō)學(xué)情:
本班的學(xué)生純真善良,,富有愛(ài)心。在他們居住的地方,,時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀,、鴿子等小鳥(niǎo),,像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到,但翠鳥(niǎo)又如此漂亮,,文本文采飛揚(yáng),,孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),,他們活潑好動(dòng),,精力不易集中等因故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué),,在“玩”中學(xué),。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,,我認(rèn)為本文的教學(xué),1,、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。
重點(diǎn)解決辦法:借助課件、動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀感受翠鳥(niǎo)的外形和行動(dòng)特點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較,、體味,,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。
2,、難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)解決方法:(課件展示,。)共同討論,。圍繞課后思考題,讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。?
五、說(shuō)教法和學(xué)法:
(一),、說(shuō)教法:根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,,我準(zhǔn)備采用1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,,將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,、情景化。2,、啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、議議,,巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),,突破難點(diǎn)。3,、讀寫(xiě)結(jié)合:抓住課文的教材特點(diǎn),,進(jìn)行仿說(shuō),為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。
(二),、說(shuō)學(xué)法:1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成(遷移法),。2、在講讀中,,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,解決問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)法)。
(三)說(shuō)理念: 1,、教是為學(xué)服務(wù)的,,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,,我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于一種自覺(jué),、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?!币虼耍诮虒W(xué)中,,我努力營(yíng)造民主,、平等、和諧的對(duì)話氛圍,,開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng),,讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,,師與生之間的對(duì)話,成為自主閱讀后的深層次需求,。3,、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,而多媒體資源的豐富性,、直觀性,、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué),,提高課堂教學(xué)效率,,同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一),、看圖揭題,導(dǎo)入新課
1,、《翠鳥(niǎo)》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的:“同學(xué)們,!我們從小在草原上長(zhǎng)大的你們認(rèn)識(shí)那些動(dòng)物.如:…引導(dǎo)他們說(shuō)到鳥(niǎo)類之后讓他們說(shuō)說(shuō)它們的顏色等等,。同學(xué)們知道的真多,!好,!今天,老師給同學(xué)們介紹一位漂亮的新朋友,。同學(xué)們,,你們想認(rèn)識(shí)嗎,?”課件展示:翠鳥(niǎo)圖片,展示一組翠鳥(niǎo)的圖片,,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo),又叫“叼魚(yú)郎”,,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到,。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題,再親切一點(diǎn),?!?/p>
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段音頻課件,同學(xué)們想不想看呀,?
你們想了解翠鳥(niǎo)嗎,?好!今天我們就一起學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這一課,。
如此導(dǎo)入新課,,學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(二),、初讀課文,,整體感知
1、配樂(lè)朗讀——出示課件(課文朗讀),。(注:此時(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫(huà)朗讀” )學(xué)生思考:課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的,?本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,,因故我決定利用錄音范讀,,降低學(xué)生自主閱讀的難度,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力,,并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美,。
這樣設(shè)計(jì),制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,,使讀書(shū)有明確的目標(biāo)要求,,同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。
2、學(xué)生自讀課文,,用自己喜歡的方式讀課文,。教師巡視輔導(dǎo)。
3.通過(guò)自讀課文你們讀懂的了什么,?(外形,、捉魚(yú)、住處,。)
在交流中,,教師相機(jī)出示課件(識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)并試著讓學(xué)生組詞、加強(qiáng)識(shí)字能力的教學(xué),。指導(dǎo)詞語(yǔ)時(shí)充分利用雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)蒙漢對(duì)譯,,這樣有利于學(xué)生更深理解詞義)
設(shè)計(jì)意圖:五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力,,教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,,課件的充分運(yùn)用,枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣,、直觀而且規(guī)范,,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
(三),、品讀課文,,感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)(出示動(dòng)畫(huà)的課件演示翠鳥(niǎo)外形),。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,動(dòng)畫(huà)課件可以把課文內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
過(guò)渡語(yǔ):翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈,,還擅長(zhǎng)捕魚(yú),。同學(xué)們,你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎,?引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去,,叼起小魚(yú),,貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃,,水波還在蕩漾”等句子(此時(shí)向?qū)W生動(dòng)畫(huà)演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景)運(yùn)用有形,、有聲、有情的情境,,讓學(xué)生進(jìn)入課文,,直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,這樣能比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義,,變抽象為具體,,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,自然地生成了情感,。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四,、五自然段。通過(guò)討論,、交流,、回答問(wèn)題等方式理解更深層次的含義。
回顧全文的同時(shí)做總結(jié),。
過(guò)渡語(yǔ):這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo),,你們想不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中呀?誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分,?愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo),?——請(qǐng)同桌或小組合作,拿出畫(huà)筆,,把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)(輪廓)涂上美麗的顏色,。(學(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo),在活動(dòng)中背誦,,邊畫(huà)邊用語(yǔ)言描述——這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文,。然后指名背誦,展示作品,,交流背誦經(jīng)驗(yàn),,評(píng)議作品。)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈,,老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng),大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎,?為什么,?
師:小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利,,她也需要自由,,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們,,跟他們和平相處,,跟他們交朋友,這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,文道結(jié)合,,滲透了生態(tài)環(huán)保教育,從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,,增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。
七、說(shuō)拓展活動(dòng)
通過(guò)角色體驗(yàn),,激發(fā)學(xué)生的參與能力和表演能力。?
(1),、翠鳥(niǎo)漂亮嗎,?來(lái),你來(lái)做做這只美麗的翠鳥(niǎo),,作個(gè)自我介紹吧,!
(2),、你還記得老漁翁說(shuō)的話嗎?誰(shuí)能模仿老漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō),。讓學(xué)生理解老魚(yú)翁說(shuō)的話的意思。
八,、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):
寫(xiě)一篇以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目的作文,,可以介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn),、生活習(xí)性等知識(shí),,也可以講述自己和鳥(niǎo)發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學(xué)的知識(shí),、積累的詞字寫(xiě)作,。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的能力。
九:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容,。簡(jiǎn)單明了,。
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏
5,、翠鳥(niǎo)??? 喜愛(ài)之情
動(dòng)作:鳴聲清脆、迅速敏捷
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),,進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn),是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的,。
2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ),。
3,、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1,、啟發(fā)談話:
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎?(出示掛圖,,幻燈或標(biāo)本)這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo),,又叫“叼魚(yú)郎”,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到,。讀了這篇課文,,你一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。
2,、讀讀課文,,讀準(zhǔn)字音,查查字典,,理解下面的詞語(yǔ):鮮艷,、疾飛、銳利,、飼養(yǎng),、玲瓏。
二,、初讀課文,,整體感知課文內(nèi)容
1、默讀課文,,看看課文有幾個(gè)自然段,,想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
2,、教師出示翠鳥(niǎo)拼圖的單個(gè)部分圖形,,要求學(xué)生拼成翠鳥(niǎo)圖:
教師分別出示幾種顏色(翠鳥(niǎo)各部分的著色圖形),讓學(xué)生辨認(rèn),。
一雙小爪子──紅色,。頭上的羽毛──橄欖色、翠綠色花紋,。背上的羽毛──淺綠色,。腹部的羽毛──赤褐色,。
三、熟讀課文
第二課時(shí)
一,、指名學(xué)生朗讀課文第一段
二,、回答
第1自然段共6句話,講了翠鳥(niǎo)外形三方面特點(diǎn),。
三,、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的
聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解“鮮艷”一詞的意思,。(這是理解詞語(yǔ)的另一種方法:“聯(lián)一聯(lián),,想一想”。)
找出描述翠鳥(niǎo)羽毛的顏色時(shí),,課文用的幾個(gè)比喻,。表達(dá)了作者什么樣的感情?
課文介紹翠鳥(niǎo)羽毛顏色時(shí),,用“頭巾”,、“頭巾上的花紋”、“外衣”,、“襯衫”來(lái)打比方,,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二,、指名朗讀第二自然段
思考:
1,、翠鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)?從哪里可以看出,?
2,、查字典,講講“清脆”一詞的意思,。
3,、先查字典,再聯(lián)系上下文理解“疾飛”一詞的意思,。(為了準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),,常把查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)結(jié)合使用。)
“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,,愛(ài)貼著水面疾飛,,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了,?!边@句話表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中,,眨眼間“輕輕地停在” 細(xì)軟的葦稈上,。在“疾飛”與“輕?!钡穆?lián)系中,“敏捷”便顯露出來(lái),。這里一是講翠鳥(niǎo)飛得低而快,二是講停得急而輕,。
三,、學(xué)習(xí)第三自然段
1、提問(wèn):翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的,?翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,?
2、說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,?
⑴翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面,?(那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。)
⑵翠鳥(niǎo)為什么能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚(yú),?(那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛,。)
⑶翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼走小魚(yú)?(那是因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴,。)
⑷翠鳥(niǎo)為什么能貼著水面低飛,?(那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒薄#?/p>
要知道翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn),,而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果,。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1,、齊讀第4自然段,。
2、這段講了幾層意思,?
3,、“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?
4,、通讀全文,,進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一,、指導(dǎo)朗讀,、背誦
1、朗讀并背誦第1自然段:翠鳥(niǎo)的外形:
⑴這一段共有幾句話,?分幾層意思,?句子敘述的順序是什么?每句話是怎么說(shuō)的,?
⑵結(jié)合學(xué)生回答,,教師板書(shū)要點(diǎn),。
2、朗讀并背誦第2自然段,,翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn):
⑴這一段有幾句話,?每句話是怎么說(shuō)的?
⑵結(jié)合學(xué)生回答,,教師板書(shū)要點(diǎn):
第2自然段,,共2句話:
①動(dòng)作敏捷──鳴聲清脆疾飛
②捉魚(yú)專心──注視等待
⑶指名學(xué)生朗讀,并結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦,。
3,、朗讀并背誦第3自然段:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程:
⑴這一段有幾句話?分幾層意思,?句子敘述的順序是什么,?每句話是怎么說(shuō)的?
⑵結(jié)合學(xué)生回答,,教師板書(shū)要點(diǎn),。
4、連起來(lái)朗讀,,并背誦第1,、2、3自然段,。
三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握生字字形
“翠”字應(yīng)注意上半部和“羽”字區(qū)別。 “褐”字應(yīng)注意是“衤”旁,,字的最后一筆是豎折,。 “希”字應(yīng)注意上邊的第二筆是一大點(diǎn),。
四,、聽(tīng)寫(xiě)句子,(二選一)教師讀三遍
1,、翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。
2、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,,愛(ài)貼著水面疾飛,,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇八
一,、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文形象,、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷,、小巧玲瓏,、叫聲清脆,捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速,、敏捷,,十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo),,想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng),但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下,,孩子們打消了自己的念頭,,把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),,呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處,。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí),,緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征,表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘,,而是采用了擬人,、比喻、對(duì)比等多種方式,。比如,,“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”,,無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩,;“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去”,,用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快,。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí),,是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的,。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡,“盡管它這樣機(jī)靈,,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”,。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,;二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈,、腹部,、襯衫、透亮,、泡泡,、又尖又長(zhǎng)、清脆,、一眨眼,、逃脫、飼養(yǎng),、漁翁,、石壁、打消,、念頭”等詞語(yǔ),,摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
2有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。
3感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。
4體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。
三,、教學(xué)建議
1教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥(niǎo)掛圖、幻燈片,、錄像資料,,如果有條件,與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料,。
2本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè),,讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音),、“稈,、襯、衫,、泛,、翁”(前四者為前鼻音,最后一個(gè)為后鼻音),??梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字,。如,,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“稈,、繡,、褐”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),,結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”,顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤,、褐,、襯、衫”等,?!岸挕⒏?、襯,、衫、泛,、泡,、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu),,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),,然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫(xiě),。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明:指導(dǎo)“翠,、翁”“稈、透”時(shí),,要注意它們之間的聯(lián)系,,它們分別有“羽”“禾”的部件,但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的,要注意到具體筆畫(huà),、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),,落實(shí)到位。
3本文在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí),,表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情,。在教學(xué)過(guò)程中,可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi),。本文語(yǔ)言淺顯,、生動(dòng),學(xué)生初讀課文,,大致理解文章的主要內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,,找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次:
第一,,首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn),。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:顏色非常鮮艷,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,,繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,;體態(tài)小巧玲瓏,;眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖,,“一雙透亮靈活的眼睛下面,,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě),。
第二,,翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:鳴聲清脆,;飛的速度極快,,翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,,又輕輕地停在葦稈上了,。”“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,,像箭一樣飛過(guò)去,,叼起小魚(yú),,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,,水波還在蕩漾,。”課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”,,目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的,;再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈,它的反應(yīng)特別迅速,,“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面,,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛,。”
作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí),,除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外,,還注意到了描寫(xiě)的順序,比如,,在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí),,先寫(xiě)頭,后寫(xiě)背上,,再寫(xiě)腹部,。此外,作者沒(méi)有單純,、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn),,而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏,、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明,。需要說(shuō)明的是,翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切,,正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn),,它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速,。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意,。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致,是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上,運(yùn)用生動(dòng),、形象,、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),,從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣,、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,,作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的,。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”,,這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的,,在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式),但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo),;“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”,,這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下,,從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng),而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后,,盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒,。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì),。
4要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái),在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情,,通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如,,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,,表示顏色的“橄欖色、翠綠色,、淺綠色,、赤褐色”等詞語(yǔ),均體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”,,因此,,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?!八∏闪岘?,一雙透亮靈活的眼睛下面,,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,句子中的“小巧玲瓏,、透亮靈活,、又尖又長(zhǎng)”,從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),,朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重,。朗讀老漁翁說(shuō)的話,語(yǔ)速可以稍慢些,,這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn),。
5課后練習(xí)第三題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方面準(zhǔn)確,、具體,、生動(dòng)的句子。第一組,,“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適,,雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫,但是前者更準(zhǔn)確,,同時(shí)還含有感情色彩,。“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確,、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈,、迅捷的特點(diǎn)。第二組,,“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,,像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去”相比,,“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體,,將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái),;“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法,,它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá),。除了這個(gè)題目,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累,,這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),。有條件的地方或者學(xué)校,可以針對(duì)本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習(xí),,以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目,,介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形,、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí),,也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事,。
6在本文后面,安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”,。在三年級(jí)上冊(cè),,教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式,在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí),,可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的,。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”,緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開(kāi),。在提示的內(nèi)容里面,,教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境,調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力,。這些提示,,僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo),教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中,,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理,,比如,空氣和水受到了怎樣的污染,,污染源在哪里,,當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì),污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響,,面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題,,都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)n}?!熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng),,是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),,不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題,。時(shí)間的安排上,要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束,。特殊情況下,,適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查,、指導(dǎo),。在《一個(gè)小村莊的故事》后,安排了提示的要求,。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間,、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式,,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí),,是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn),,要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng),,促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,,提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí),,開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng),,注意小組合作參與,通過(guò)活動(dòng),,培養(yǎng)他們的合作精神,。
四、參考資料
翠鳥(niǎo)?翠鳥(niǎo)中為數(shù)最多,、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo),。這種鳥(niǎo)在我國(guó)東部、南部常見(jiàn),,也叫釣魚(yú)郎,。翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)約15厘米。頭大,,體小,。翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘,、湖泊,、海灣的水面上,或盤(pán)旋在上空,,只要魚(yú)鱗銀光一閃,,它便緊夾雙翼,尾上頭下,,全身筆直插入水中,,雙喙像鑷子一樣張開(kāi),鉗住小魚(yú),,隨即張開(kāi)雙翼,,龜縮著腦袋,掉頭振翅浮出水面,,整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘,。翠鳥(niǎo)把抓住的小魚(yú)往自己爪上狠狠打幾下,再將魚(yú)拋向空中,,張大嘴接住,,美餐一頓,。
翠鳥(niǎo)這種高超的捕魚(yú)本領(lǐng),,來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造,。它的羽毛里,,隱藏著許多氣袋,,尾部有分泌防水油的腺體,,借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛,。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間,能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差,。進(jìn)水之后,,仍能保持極佳視力。
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,,積累優(yōu)美詞句。
2,、有感情地朗讀課文,。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)及按觀察順序描述的方法,。
4,、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面,,了解翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài),、機(jī)敏,,理解作者的觀察、描寫(xiě)方法,。
教學(xué)難點(diǎn):翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,,你們最喜歡做的事情是什么呢,?跟大家談?wù)勀銈兊膼?ài)好吧!
老師也有自己的愛(ài)好,,不知道同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng),?
老師的愛(ài)好是聽(tīng)音樂(lè)、看課外書(shū),、打羽毛球,,還有一個(gè)就是——交朋友。
同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎,?
(設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)目的在于訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,,為導(dǎo)入新課做好鋪墊。)
今天,,老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位新朋友,,咱們一起瞧瞧他的真面目吧!(師畫(huà)出翠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)筆畫(huà))
二,、學(xué)習(xí)課文
1,、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)同學(xué)們,看到這只翠鳥(niǎo),,你們想了解翠鳥(niǎo)的什么呢,?
自由朗讀第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本段講了什么,。(翠鳥(niǎo)的外? 形特點(diǎn),。)
(2)師生共同解決下列問(wèn)題:
a:作者抓住哪幾方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形(爪子、羽毛,、眼睛和嘴)
b:作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的爪子和羽毛時(shí),,抓住它們的什么共同點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(顏色)
c:課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色,? (自上而下)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,。
(4)學(xué)習(xí)了這一段,翠鳥(niǎo)給你們留下什么印象呢,?
師小結(jié):作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形時(shí),,從爪子、羽毛,、眼睛和嘴進(jìn)行描寫(xiě),, 用了許多表示顏色的詞語(yǔ)把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得很美。在寫(xiě)作時(shí),,我們也應(yīng)學(xué)習(xí)作者這種描寫(xiě)方法,,把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)詳細(xì),。
2,、學(xué)習(xí)第二、三自然段
過(guò)渡:翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得十分漂亮還是捉魚(yú)的能手呢,?
(1) 學(xué)生自由談?wù)勂綍r(shí)學(xué)習(xí)課文的方法,,老師給予歸納。
(2) 學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法,,采用小組討論形式自主學(xué)習(xí)本兩段,,并匯報(bào)討論結(jié)果。(在討論中,老師參與討論,,了解學(xué)生的討論情況,。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際朗讀水平,,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),,從而使學(xué)生的朗讀水平得到進(jìn)一步提高,。)
三,、小結(jié)
今天,我們一起認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)這位新朋友,,作者觀察細(xì)致,,抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)。翠鳥(niǎo)這么美麗,、可愛(ài),,又是捉魚(yú)的能手,老師心里真想捉一只來(lái)飼養(yǎng),。同學(xué)們,,你們認(rèn)識(shí)了這位新朋友后,有什么感想呢,?
作者又是怎么想的呢,?咱們下節(jié)課再一起聽(tīng)聽(tīng)作者的想法吧!
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇十
【教材簡(jiǎn)析】
本文生動(dòng)形象地記敘了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性,,字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。
全文分翠鳥(niǎo)的外形、行動(dòng)敏捷和棲息習(xí)性三部分寫(xiě)成,。文筆生動(dòng),,富有兒童情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性,,啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的高尚情操,。
2,、學(xué)會(huì)本課生字,積累新詞,,會(huì)用“機(jī)靈”,、“愿望”造句。
3,、復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系,,懂得分述部分分幾方面寫(xiě)。
【課前準(zhǔn)備】投影片、錄像帶,、翠鳥(niǎo)圖片,、手絹。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn),,體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2,、學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法,,能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
3,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,,能正確地朗讀課文,背誦第一自然段,。
【教學(xué)過(guò)程】
1,、導(dǎo)入新課,嘗試審題:
同學(xué)們,,今天教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人,,你們看看是誰(shuí)呀?(投影片出示翠鳥(niǎo))
翠鳥(niǎo)生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方,,它不僅美麗,,還有高超的捉魚(yú)本世紀(jì)領(lǐng),所以人們又稱它“叼郎”,。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》,。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)
看到這個(gè)課題你想知道什么,?
投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn):
⑴翠鳥(niǎo)是什么樣子的,?
⑵翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的?
⑶翠鳥(niǎo)的家在哪里,?
2,、出示嘗試目標(biāo):
今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問(wèn)題,完成這些任務(wù),。(幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo))
⑴了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn),,體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法,,能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ),。
⑶能正確、流利地朗讀課文,,有感情地朗讀并背誦第一自然段,。
3,、嘗試初讀課文:
⑴學(xué)生自讀課文,借助拼音,,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,遇生字和難讀的字詞多讀幾遍,。
⑵讀了課文后,,你知道了哪能些與翠鳥(niǎo)有關(guān)的知識(shí)?
⑶檢查字詞:
疾飛銳利繡滿等待蹬開(kāi)逮
⑷教師范讀課文,,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成:
①給自然段加上序號(hào),。
②找一找,課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形,?
4,、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段:
⑴看錄象,,思考:你看到了什么,?它給你總的印象是什么?你覺(jué)得翠鳥(niǎo)哪兒最漂亮,?
⑵出示嘗試試題:
①作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)外形的,?按什么順序來(lái)介紹的?從哪句話可以看出來(lái),?各方面有何特點(diǎn),?請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥(niǎo)各方面特點(diǎn)的詞。
②翠鳥(niǎo)全身形狀特點(diǎn)是什么,?請(qǐng)用“~~~”劃出,,并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。
③課文用了哪些語(yǔ)句描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的,,請(qǐng)用“——”劃出,。
⑶小組講座嘗試題,師生交流,。
板書(shū):
紅色的爪子
羽毛(顏色鮮艷)
翠鳥(niǎo)(小巧玲瓏)
眼睛(透亮靈活)
嘴(又尖又長(zhǎng))
⑷重點(diǎn)段落理解,,幻燈出示:
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,,繡滿了翠鳥(niǎo)綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。
①讀這段話,,完成思考題:
這段話共有()句,主要講(),,課文從(),、(),、()三個(gè)方面,把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體了,,因此第()句是總起句,。
②師生分讀:師讀總起句,生讀分述句,。
③理解“鮮艷”一詞:
a,、頭上的羽毛怎么鮮艷?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫(huà)”,?(出示手絹比較“繡”與“畫(huà)”的不同效果(板書(shū):橄欖色,、翠綠色)
b、背上的羽毛怎么鮮艷,?認(rèn)識(shí)淺綠色,。(板書(shū):淺綠色)
c、腹部的羽毛怎么鮮艷,?認(rèn)識(shí)赤褐色,。(板書(shū):赤褐色)
d、理解“鮮艷”是什么意思,?
e,、這是些什么句子?這樣寫(xiě)有什么好處,?
④有感情地朗讀這段話,。(個(gè)人讀,學(xué)生領(lǐng)讀,、齊讀)
5,、嘗試練習(xí),鞏固新知:
⑴出示一張畫(huà)有翠鳥(niǎo)的圖片,,請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手到黑板上貼,,其他同學(xué)在座位上自己動(dòng)手貼。
⑵說(shuō)話訓(xùn)練:看圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,,展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗的樣子像什么,?
⑶練習(xí)背誦:
①做填空練習(xí)為背誦打基礎(chǔ)。
②試背誦第一自然段(自由背,、指名背,、齊背)。
6,、總結(jié):
介紹其他種類的翠鳥(niǎo)并作小結(jié),。
【總評(píng)】
本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),在嘗試法的運(yùn)用方面有不少特色:
1,、把揭題后的學(xué)生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系,,也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,,這樣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的嘗試積極性,。
2,、在學(xué)生的嘗試過(guò)程中教師相機(jī)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),顯得自然而貼切,。如語(yǔ)段分析的填空,;“畫(huà)”與“繡”的比較區(qū)別;翠鳥(niǎo)外形的生動(dòng)描寫(xiě)等,。
3,、學(xué)生嘗試手段比較多樣,不僅有常見(jiàn)的讀書(shū),、思考,、討論、筆答,,還有貼畫(huà),、看錄像、想像說(shuō)話,、背誦等,,使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生的自主活動(dòng),,調(diào)動(dòng)了多種感官參與嘗試,,激發(fā)了學(xué)生嘗試過(guò)程中的主動(dòng)性和情感性。
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇十一
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)分析和反思
福建省南安市洪瀨中心小學(xué)陳秋月
一,、教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),,抓住顏色鮮艷,,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),,抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,,自上而下分別寫(xiě)了頭部,、背部、腹部的不同色彩,;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),,是按照注視、等待,、叼魚(yú),、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí),。
本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一,、二、三自然段,。難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú),跟它的身材,、爪子,、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。
二,、教學(xué)重點(diǎn)
本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一,、二、三自然段,。
三,、教學(xué)反思
1、以畫(huà)見(jiàn)悟,,畫(huà)出情趣:
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),,中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是,,我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě),頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象,;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),,引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說(shuō)的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥(niǎo)上色是手段,按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的,。
2,、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣:
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚,,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分,,我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性,。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀,我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快,?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,,體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’,、‘一眨眼’,、‘輕輕地停’,、 ‘一動(dòng)不動(dòng)’,,看應(yīng)如何讀出變化?!薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”,。最后一自然段的“我聽(tīng)你讀不像老漁翁,像二三十歲的打魚(yú)的人,?!薄跋旅媛?tīng)別人讀讀,猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),?!痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。
3、讀寫(xiě)結(jié)合,,寫(xiě)出興趣:
模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限,,他們以形象思維占主導(dǎo)地位,。可以說(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的,。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此,。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課文就是最好的范文,。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的,。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),,是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,,分別從頭部,、背部、腹部具體描寫(xiě),。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)分析和反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué)朱雪琴
一,、教材說(shuō)明
這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),,寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),,抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部,、背部,、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),,是按照注視,、等待、叼魚(yú),、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的,。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用,;三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí),。
本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二,、三自然段,。難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú),,跟它的身材,、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)
本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二,、三自然段,。
三、教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú),,跟它的身材、爪子,、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的,。
四、重,、難點(diǎn)解析
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),,抓住顏色鮮艷,,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí) ,,抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”,、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部,、背部,、腹部的不同色彩:關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待,、叼魚(yú),、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈,,像箭一樣飛過(guò)去,,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,?!暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”,、“叼起”,、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,,突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速,、敏捷的特點(diǎn)。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí),。
五,、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備翠鳥(niǎo)和蘆葦?shù)臉?biāo)本,、掛圖或幻燈片,。有條件的,可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件,。學(xué)生收集有關(guān)鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料,。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,,讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫(xiě)了什么,。然后,,通過(guò)反復(fù)朗讀,想象翠鳥(niǎo)小巧,、美麗,、可愛(ài)的樣子,以及巧妙,、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作,。
在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考,、想象,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái),,和同學(xué)們交流,、討論,。特別要注意,,發(fā)言,、討論不可脫離課文中的語(yǔ)言文字,。直觀性的教具可以結(jié)合使用,。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦:
根據(jù)本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考;在朗讀中想象,、體會(huì),;在理解的基礎(chǔ)上背誦,。
指導(dǎo)朗讀,,采取范讀、引讀等多種形式,,朗讀和議論,、理解相結(jié)合,在讀中感悟,。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí),,可以讀得稍慢,輕柔,;朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。
背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),,幫助學(xué)生記憶。
4、關(guān)于“思考、練習(xí)”:
第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,,培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字,,第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”,,都表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn),。
第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫(huà),可以把畫(huà)得好的畫(huà)辦一期墻報(bào),,作為“我喜歡的鳥(niǎo)”語(yǔ)文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容,。
5,、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字:
“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別。
“脫”與“銳”左邊不相同,,注意加以比較,?!耙r”,,讀翹舌音,“飼”,,讀平舌音,。
本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書(shū)寫(xiě)時(shí),,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱,。
6、課后拓展:
以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題,,在語(yǔ)文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn),、生活習(xí)性,,以及怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類的常識(shí)。
六,、教學(xué)中出現(xiàn)的情況
1,、分析翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的3、4兩段時(shí)講不清楚,,特別在字詞上,,學(xué)生找不出來(lái),好象是又好象不是,。比如“蹬”的近義詞,。
2、3,、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大,。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,。
七,、反思
1、教學(xué)方法可能太老式,,提問(wèn)不恰當(dāng):
陳舊的一問(wèn)一答太多,,應(yīng)采用問(wèn)題式探究。
人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者,、探索者的固有需要,,這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基),。學(xué)生有嘗試的欲望,探索的愿望,,我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理,。問(wèn)題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探究、去解決,。我們所說(shuō)的問(wèn)題式探究不是教師提問(wèn),,學(xué)生回答,一問(wèn)一答的問(wèn)答式教學(xué),。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧,、民主、寬容的課堂氛圍,,學(xué)生在反復(fù)的閱讀,,嘗試,比較,,自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,積極地探究解答疑問(wèn),在疑問(wèn)解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問(wèn)題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過(guò)程,。問(wèn)題解決不是最終目的,,整個(gè)探究過(guò)程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,解決問(wèn)題,,才能真正沉浸在問(wèn)題情境中,探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí),,學(xué)生的思維空前活躍,,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題,閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答,,問(wèn)題意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
2,、閱讀指導(dǎo)注重方法:
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì),,去解讀課文。只有這樣,,學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體,,他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè),他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,,爭(zhēng)取把它讀好,。”另外,,朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng),,不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的,。因此,,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,?!八x得最好”,這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)了一個(gè),,扼殺了一片,。“你今天發(fā)揮了最佳水平,?!薄澳愫苡凶孕判模 薄拔液芘宸愕哪懥??!薄坝赂倚灰炎约旱淖罴阉桨l(fā)揮出來(lái)就行,!”“為點(diǎn)評(píng)小專家送上掌聲?!崩蠋煵粩嗟毓膭?lì),,引逗,使底下的同學(xué)摩拳擦掌,,躍躍欲試,,竟相朗讀和評(píng)議朗讀,獲得了陣陣掌聲,。第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”,;贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域,,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”,;心理學(xué)家研究表明,,人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中,當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí),,大腦會(huì)把意識(shí)的,、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來(lái),勾連貫通,,進(jìn)行意想融會(huì),,意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感,,言語(yǔ)的,、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈,,走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界,,讓課堂充滿生命活力,也許這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)更新,、更美的境界,。
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇十二
師:今天我們要上的是哪一課啊,?
生:翠鳥(niǎo),。
師:這篇課文你讀了幾遍?
生:五遍,。
生:十遍,。
生:六七遍。
師:都很自覺(jué)地學(xué)習(xí)呢,!
下面就看于老師寫(xiě)課題,。咦?這個(gè)“翠”字怎么寫(xiě)???提筆忘字了,誰(shuí)能提醒一個(gè)于老
師,?“翠”字怎么寫(xiě)呢,?應(yīng)該注意什么問(wèn)題?
生:“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字,。
生:不帶鉤的,。
師:噢,明白了,,謝謝大家的提醒,,“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請(qǐng)小朋友抬起頭來(lái),,看于老師寫(xiě),,并且一邊提起手來(lái)跟著于老師把課題寫(xiě)一寫(xiě),。
師:既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了,問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:“翠鳥(niǎo)”的“翠”是什么顏色???拿起書(shū),默讀第一自
然段,,看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色,。
生:是綠色的。
師:你是從哪兒看出來(lái)的,?請(qǐng)你讀讀句子,。
生:頭上的羽毛象橄欖色的頭巾,橄欖是綠色的,,所以“翠”就是綠色的,。
師:噢,有理,,那還能從哪兒看出來(lái)呢,?
生:背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師:既然“翠”是綠色的,,那為什么不叫“綠鳥(niǎo)”,,而要叫“翠鳥(niǎo)”呢?
生:因?yàn)榻芯G鳥(niǎo)聲音不好聽(tīng),,叫翠鳥(niǎo)好聽(tīng),。
師:叫翠鳥(niǎo)聲音就好聽(tīng),叫綠鳥(niǎo)聲音就不好聽(tīng),?這可不一定,。
生:因?yàn)榇澍B(niǎo)外形美,音節(jié)動(dòng)人
師:是啊,,同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),,一定注意過(guò)有個(gè)詞叫青山綠水,那顏色就可以叫重巒疊翠,。
有一種竹子,叫翠竹,。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢,?聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢?
生:翠就是很亮,。
師:這個(gè)翠字不僅表示綠色,,顏色亮一點(diǎn),而且還表示很可愛(ài),,好聽(tīng),。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn),它不光表明一種意思,還是一種心情的表達(dá),。叫翠鳥(niǎo)多可愛(ài)啊,,讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題,。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了,,不知道課文讀得怎么樣,我們來(lái)檢查一下,,為了把課文讀得更有把握,,給我們大家,包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜,,我們還是再練習(xí)一遍吧,,自己讀自己的。開(kāi)始,。
生自由讀全文,。
師:我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情,聽(tīng)了同學(xué)們的聲音,,從你們的表情和聲音,,我看出來(lái)了,你們把這篇文章讀熟了,,而且還很喜歡讀,。
誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?
我來(lái)叫一個(gè)不舉手,,不敢看我的,。
(指著一位沒(méi)舉手的說(shuō))你來(lái),你為什么不舉手???
生:我怕讀不好。
師:哦,,怕讀不好,?怕不怕我?
生:怕,。
師:來(lái),,看我一眼,睜大眼睛,,使勁地看?。ㄈ鄬W(xué)生大笑,該生抬頭看了一眼于老師)還怕不怕,?
生:怕,。
師:還怕,?噢,我明白了,,不是怕我,,也不是怕同學(xué),而是怕讀不好,。真讀不好沒(méi)關(guān)系啊,,大家都會(huì)幫助你的,敢不敢試試,?
生:敢,。
師:大聲點(diǎn)。
生:敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌)
師:好,!自發(fā)地鼓掌了,真好,!請(qǐng)你讀,。
生讀,但是讀不好,。
師:噢,,還真有些害怕呀,坐下讀,,好嗎,?你坐下來(lái)讀,應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的,!
學(xué)生坐下讀了一句,。
師:坐下讀,果然好多了,,大家再給他一點(diǎn)掌聲(掌聲),,好,繼續(xù)讀,。
生讀畢,。
師:嗯!真不錯(cuò),!讀錯(cuò)的句子也改過(guò)來(lái)了,。(學(xué)生再次鼓掌)
師:誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子?這回請(qǐng)個(gè)舉手的,。
一女生讀。
師:嗯,!真好,!聲音好聽(tīng),,又讀得流利,表情也很好,,可惜大家看不見(jiàn),。從她的讀中,可以看出她喜歡這一節(jié),。
誰(shuí)還愿意讀讀這一節(jié),?超過(guò)她?
一男生讀,。
師:啊,,你讀得太好了!一個(gè)比一個(gè)好??!我都不敢讀了。(生發(fā)出驚訝地感嘆)真不敢讀了,,誰(shuí)還敢來(lái)讀,?(全班學(xué)生紛紛舉手)
一男生讀。
師:你讀得太好了,,表情比聲音更好,!你把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了,真好,!
現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上,,讀!
只要我們把這一段讀好了,,記住了,,以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。
生自由讀,。
師:誰(shuí)愿意再接著往下讀,?
一女生讀第二自然段。
師(剛讀了第二句時(shí)):我覺(jué)得你把這個(gè)翠鳥(niǎo)停得太重了,,能不能再輕一點(diǎn),?來(lái)!大家都來(lái)試一試,。
生各自讀,。
師(指著剛才那個(gè)女生):好,你再來(lái)讀一讀,。
生讀,。
師:不錯(cuò),這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了,!
誰(shuí)再來(lái)讀讀,?
(指名多人讀,,分別表?yè)P(yáng)):不錯(cuò),輕多了,。
更輕了,。
還更輕了一點(diǎn)的嗎?
……
師:真輕啊,,(指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問(wèn))你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕?。繛槭裁床?/p>
重重地停呢,?
生:因?yàn)槿绻刂氐赝?,哪還有小魚(yú)兒敢來(lái)呀?
師:哦,,原來(lái)是怕驚跑小魚(yú)兒呀
好,!誰(shuí)接著往下讀?
一學(xué)生讀不好,。
師:沒(méi)關(guān)系,,再來(lái)。(還是沒(méi)讀好),,沒(méi)關(guān)系,,一遍讀不好,還有第二遍,,第三遍,,再讀不好,
還有第四遍,,要是第四遍還是讀不好,,還有第五遍呢!
生再讀,,終于讀好了,。
師(指第二自然段的最后一個(gè)句子):這個(gè)句子比較長(zhǎng),比較難讀,,我們一起來(lái)讀一讀,。
全班齊讀兩遍。
師:接著往下讀,,請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀,。
學(xué)生自己讀第三自然段。
師:好,,誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,?
一學(xué)生讀,讀了第一二句時(shí)
師:這個(gè)“剛剛”讀得真好啊,再讀一遍,。(生再讀)我們一起來(lái)讀一讀,。(全班齊讀)請(qǐng)你繼續(xù)讀。
生繼續(xù)讀,。
師:這兩句讀得更有味道了,我們一起來(lái)讀一讀,。
全班齊讀,。再指名讀。
師:啊呀,,水波還在蕩漾呢,!我聽(tīng)他們這么讀,我心里也癢癢的,,我也想讀,。
師范讀。生熱烈鼓掌,!
師:盡管我讀得有錯(cuò)誤,,但是同學(xué)們還是了我掌聲,我真是高興??!
同學(xué)們,上課,,就要多讀,,多聽(tīng),多想,。同學(xué)們,,聽(tīng)我說(shuō),這一段寫(xiě)得非常好,,如果你把這一段讀熟了,,記住了,以后你寫(xiě)小動(dòng)物的動(dòng)作就有辦法了,。我們一起來(lái)讀一讀,。
學(xué)生齊讀,老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆,。
師:誰(shuí)接著往下讀,?(生舉手踴躍)這個(gè)機(jī)會(huì)給誰(shuí)呢?
請(qǐng)了一個(gè)還沒(méi)讀過(guò)的,,讀,。
師:請(qǐng)你坐下,暫時(shí)坐下,。我剛才聽(tīng)了他的讀,,我覺(jué)得那不是老漁翁,,那是個(gè)小漁娃呢。(學(xué)生笑)誰(shuí)能把老漁翁的年紀(jì)讀出來(lái),?
學(xué)生練習(xí)讀,。
師:誰(shuí)來(lái)試試?我還是把這個(gè)機(jī)會(huì)給他吧,。(指剛才那位學(xué)生)
學(xué)生讀,。
師:啊呀,一眨眼的功夫,,小漁娃就五十多歲了呢,。(生笑)
誰(shuí)還能把老漁翁讀得更老一些?(指名一女生讀)我們來(lái)看一看,,女同學(xué)能不能把這個(gè)老漁翁讀得老一些,。
生讀。
師:聽(tīng)她讀,,幾歲了,?
生:六十。
師:嗬,!長(zhǎng)了十歲了,。誰(shuí)還能讀?(學(xué)生紛紛說(shuō)我能讀,,有些說(shuō):我能讀一百,,我能讀一百)
師:好!你們?nèi)俗x(指三個(gè)說(shuō)能讀出一百歲的學(xué)生說(shuō))
三人一齊讀,。其余學(xué)生還想讀,。
師:別再讀了,再讀下去,,我們就不用讀小學(xué)了,,全都去上老年大學(xué)了呀。(生笑)
還有請(qǐng)你再往下讀,。(請(qǐng)剛才讀這一段的學(xué)生)
學(xué)生聲情并茂地讀,。
師:啊,!讀得真有味道?。。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀)同學(xué)們,,請(qǐng)安靜,,大家的積極性很高,可是在聽(tīng)別人讀的時(shí)候,一定要專心,,這是對(duì)別人的尊重,!請(qǐng)你把這個(gè)句子再讀一遍,你讀得太有味道了,。(指剛才的學(xué)生)
師:讀了課文,,特別是第一三自然段,我想,,今后要是讓你寫(xiě)小動(dòng)物,,你一定是有辦法寫(xiě)好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第一三自然段,,輕輕地讀,把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都看在眼里,,記在心上,。讀吧。
學(xué)生各自自由讀第一三自然段,。
師:累不累,?要不要休息?
生:不累,。不休息,。
師:聽(tīng)課的老師們要不要休息?
學(xué)生笑:要,!
師:好,,那我們就先休息五分鐘,下課最重要的一件事別忘了,。下課,!
第 二 課 時(shí)
師:下面于老師想請(qǐng)同學(xué)們做件事,上節(jié)課,,我們第一自然段讀得最多,,我想問(wèn)一下,你讀了第一自然,,腦中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一段讀一讀,一邊讀一邊想象翠鳥(niǎo)的樣子,。什么樣的嘴巴,,什么樣的爪子……
生自由讀。
師:請(qǐng)?jiān)敢馍蟻?lái)把你頭腦中的翠鳥(niǎo)畫(huà)一畫(huà),?飛的也好,,不動(dòng)的也好,誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)一畫(huà)?
指名四人板畫(huà),,其他學(xué)生在自己的本子上畫(huà),。
師點(diǎn)評(píng):看!這只翠鳥(niǎo)正在叫呢,,鳴聲清脆,,我給畫(huà)點(diǎn)聲音出來(lái)。(師加了一筆)
這只翠鳥(niǎo)正停在葦桿上一動(dòng)不動(dòng)呢,。
這只翠鳥(niǎo)飛起來(lái)了呀,。
啊,這只翠鳥(niǎo)剛出生呢,,羽毛還沒(méi)豐滿呢,。
師:同學(xué)們畫(huà)得這么好,可不能浪費(fèi)了,,誰(shuí)能來(lái)介紹介紹這些翠鳥(niǎo),?
要想介紹得好呀,得把第一自然讀好,!讀得滾瓜爛熟,!
學(xué)生自由讀。
師:誰(shuí)來(lái)介紹介紹,?(指名)你來(lái),,下面這些同學(xué)都是來(lái)參觀的。
生:這只翠鳥(niǎo)……
師:停,!你看,,同學(xué)們都坐得這么好,在聽(tīng)你的介紹,,你要不要先說(shuō)些什么話呢,?
生笑了一下,再一想,,說(shuō):同學(xué)們好,,你們看,這只翠鳥(niǎo)……(學(xué)生介紹得較簡(jiǎn)略)
師:你學(xué)得介紹得怎么樣,?
生:還不錯(cuò),。
師:這么自信?
生:是,。
師:于老師來(lái)給你提點(diǎn)意見(jiàn),,人要有自信,不過(guò)也要實(shí)事求是,,我覺(jué)得你介紹得還不夠好,,太簡(jiǎn)單了點(diǎn),,你知道你為什么沒(méi)有介紹好嗎?
生:不知道,。
師:于老師告訴你為什么,,因?yàn)槟銢](méi)有把第一自然段讀好。
誰(shuí)還愿意來(lái)介紹一下這些可愛(ài)的翠鳥(niǎo),?
一女生介紹,。(介紹得很詳細(xì),很生動(dòng))
師:你介紹得太好了,,你瞧,,同學(xué)們都被你的介紹吸引了,你能不能告訴大家,,你為什么能把這些翠鳥(niǎo)介紹得這么好嗎,?
生:因?yàn)槲野颜n文讀熟了,而且記住了,。
師:同學(xué)們,,這就是好經(jīng)驗(yàn)啊,把課文讀熟了,,并且記住了,就能把這個(gè)介紹好,。
師:從同學(xué)們的介紹,,從同學(xué)們的表情,我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥(niǎo),,那么愿不愿意當(dāng)翠鳥(niǎo)呢,?
生:愿意!
師:好,,那么現(xiàn)在我們就來(lái)把身份換一下,,現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)了。我是從歐洲來(lái)的,,是世界綠色和平組織成員,。我這兒有身份證(于從口袋里掏出一張身份證揮了一下),我們綠色和平組織的成員都是你們鳥(niǎo)類的好朋友,,我想來(lái)采訪一下各位翠鳥(niǎo)們,,你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L呢?
生:愿意,。
師:好,,那么我們現(xiàn)在開(kāi)始采訪。
你們的聲音那么好聽(tīng),,為什么,?
生:因?yàn)槲覀凐Q聲清脆,。
師:噢,鳴聲清脆,,叫幾聲試試,。
生紛紛放開(kāi)嗓子學(xué)鳥(niǎo)叫。
師:嗯,,聲音真好聽(tīng),,翠鳥(niǎo)們,你們的嗓子那么好,,不知道會(huì)不會(huì)唱我們?nèi)祟惖母枨兀?/p>
生:會(huì),。
指名唱。
師:唱得真好聽(tīng),!
翠鳥(niǎo)們,,我聽(tīng)說(shuō),你們還有一個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”,,不是“大灰狼”的“狼”哦,。
你們叫叼魚(yú)郎,可見(jiàn)你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高,,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的,?
生:小魚(yú)兒剛一露出水面吹個(gè)小泡泡,我就發(fā)現(xiàn)了,。
師:哦,,剛一露面,你就發(fā)現(xiàn)了,?然后呢,?
生:然后我就象箭一樣飛過(guò)去,把它叼起來(lái)了,。
師:你講得比較簡(jiǎn)單,,誰(shuí)能來(lái)詳細(xì)講講呢?
生:那些小魚(yú)兒是非常機(jī)靈的,,它們總是只悄悄地露出水面來(lái)呼吸一口新鮮空氣,,吹個(gè)小泡泡,但是就算是這樣的,,還是逃不過(guò)我們的眼睛的,,因?yàn)槲覀兛偸峭T谒叺娜敆U上一動(dòng)也不動(dòng)地注視著水面的,所以它們一露面,,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)了,,然后就蹬開(kāi)葦桿,象箭一樣地飛出去,,用我們尖尖的嘴巴,,一下子就把它們叼起來(lái)了,。
師:還真是快啊,可是這是你們說(shuō)的,,你們說(shuō)自己捕魚(yú)的本領(lǐng)高,,飛的速度快,有什么證明呢,?從哪兒可以看出來(lái),。
生:我們一蹬,就蹬開(kāi)葦桿了,。
師:你就是再蹬,,我也感覺(jué)不到你們的本領(lǐng)高,速度快呀,。
生:我打個(gè)比方吧,,從這個(gè)角落到那個(gè)解散,我們只要一眨眼功夫就能飛過(guò)去了,。
師:噢,,一眨眼。還有嗎,?
生:只有那葦桿還在搖晃,,水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快,。
師:這怎么就能看出來(lái)呢,?
生:因?yàn)楫?dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候,我們?cè)瓉?lái)停的葦桿還在那兒搖晃,,水波還在那兒蕩漾呢,說(shuō)明我們飛的速度特別快,。
師:啊呀,,是啊,你可真是太會(huì)找證據(jù)了,。我現(xiàn)在心服口服了,。
翠鳥(niǎo)們,你們都很愿意接受我的采訪,,我還想到你們家去坐一坐呢,,你們家在哪兒呀?
生:我們家在草地上,。
師:是嗎,?翠鳥(niǎo)怎么搬家了呀?我聽(tīng)說(shuō)你們不是在草地上的呀,?
生:我們家在石壁上,,洞口很小,,你們?nèi)祟愂沁M(jìn)不去的,真是可惜了,!
師:是嗎,?進(jìn)不去呀。那你們家是什么樣呢,?能不能給我介紹介紹,,我也好回去給你們登登報(bào)呀,。
生:我們家在小溪邊上,,陡峭的石壁上,那里,,洞口很小,,而且又很深,所以你們?nèi)祟惥瓦M(jìn)不去了,,只能伸進(jìn)一只小手,。
……
師:好,通過(guò)你們的回答,,我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上,啊呀,翠鳥(niǎo)們,,你們真是太會(huì)找地方了,。那兒真安全?。?/p>
你們還有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎,?
生:歡迎你以后再來(lái)我們這兒。
師:你們這兒熱情好客,,我一定會(huì)再來(lái)的,。
生:希望你多幫我們宣傳宣傳。
師:這個(gè)不用你們說(shuō),,我也會(huì)做到的,,我一定會(huì)好好寫(xiě)一篇文章給你們宣傳的。
生:以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西,,可以把你變小,,然后請(qǐng)你去我們家坐坐。
師:啊呀,,你真是想得太周到了,,謝謝你!
你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎,?
生:以后對(duì)我們鳥(niǎo)類要保護(hù),。
生:不能再傷害我們了。
生:要保護(hù)環(huán)境,,這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>
……
師:好,,各位翠鳥(niǎo)們,你們的要求我記住了,,我要寫(xiě)一篇文章,,下面還得加上一句話:讓我們?nèi)祟惗紒?lái)保護(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥(niǎo)類,!
嗯,,你們這兒有沒(méi)有現(xiàn)成寫(xiě)你們翠鳥(niǎo)的文章?。课?guī)Щ厝シg一下。
生舉起手中的書(shū):這篇就是啊,。
師拿起書(shū),,作驚訝狀:嗯,?,?,?這是什么字呀,?我怎么不認(rèn)識(shí),?
生:這是中文。
師:啊呀,,我能聽(tīng)懂中國(guó)話,可是不認(rèn)識(shí)中國(guó)字啊,誰(shuí)能來(lái)讀讀,,讓我聽(tīng)聽(tīng),,這寫(xiě)得好不好,,看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。
指名讀第一自然段,。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,寫(xiě)得不錯(cuò),,翠鳥(niǎo)們,,這一段是寫(xiě)你們什么的呢,?
生:外貌,。
指名讀第二、三自然段,。
師:我又聽(tīng)出來(lái)了,,這兩段也寫(xiě)得不錯(cuò)啊,這兩段又是寫(xiě)你們什么的呢,?
生:寫(xiě)我們?cè)鯓硬遏~(yú),。
指名讀第四自然段。
師:這一段又是寫(xiě)你們什么的呢,?
生:寫(xiě)我們住在哪里,。
師:噢,也就是說(shuō)住處,。
寫(xiě)得真好啊,,先寫(xiě)了你們的——(外形),再寫(xiě)了叼魚(yú)的本領(lǐng),,還有——(住處),,我下面呀,,還得加上一段,讓大家都來(lái)保護(hù)你們,。
謝謝各位翠鳥(niǎo)們?cè)诎倜χ薪邮芰宋业牟稍L,。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我又是于老師了,,而你們也是三年級(jí)的小學(xué)生了。
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好,!為了感謝同學(xué)們,,我送同學(xué)們一樣禮物,給同學(xué)們一段京劇,。
師唱京劇《蘇三起解》
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案及反思 翠鳥(niǎo)課文的教案篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累優(yōu)美詞句,。
2,、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落,。
3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)及按順序觀察描述的方法。
4,、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面,,了解翠鳥(niǎo)的美麗,、可愛(ài)、機(jī)敏,,理解作者的觀察,、描寫(xiě)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件,。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料,,引入新課
課前,,老師請(qǐng)大家搜集了有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料,誰(shuí)愿意把你搜集的資料介紹給大家,,可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎,?這種方法不錯(cuò)。為了讓大家認(rèn)識(shí)更多的翠鳥(niǎo),,我也從網(wǎng)上搜集了翠鳥(niǎo)的許多圖片資料,,清大家欣賞,,(播放課件)看了之后有那些感受?這是我從課外書(shū)中搜集到的文字資料(播放課件),,請(qǐng)大家快速瀏覽,,請(qǐng)把認(rèn)為重要的內(nèi)容在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。我們通過(guò)上網(wǎng),、查閱圖書(shū),、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言等各種途經(jīng)了解了翠鳥(niǎo)的這么多知識(shí),今天我們就一塊學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》想不想知道課文是怎樣描寫(xiě)的,。
二,、初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式來(lái)讀課文,你可以坐著讀,,可以站起來(lái)讀,,可以找伙伴一起讀,也可以請(qǐng)老師和你一起讀,,遇到的生字,、生詞可以多讀幾遍。想一想,,課文從哪些方面介紹了翠鳥(niǎo),?找出你喜歡的段落。(外形,、捕魚(yú),、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥(niǎo)?
誰(shuí)來(lái)做小老師,,幫我檢查一下生字,、生詞的讀音。(有請(qǐng)xx同學(xué),,大家歡迎)(播放課件)指名讀,、想讀的一塊讀。
三,、以學(xué)定教 自主選擇
生字生詞大家學(xué)的這么好,,課文我們?cè)趺磳W(xué)呢?是老師和大家一塊學(xué)呢,?還是你選擇自己喜歡的段落,、小組合作嘗試著你們自己學(xué)呢?我尊重同學(xué)們的選擇,,請(qǐng)同學(xué)們自己選擇喜歡的段落,,喜歡學(xué)翠鳥(niǎo)外形的同學(xué)來(lái)一組或二組,喜歡學(xué)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的同學(xué)來(lái)3組或4組,,喜歡4,、5段的同學(xué)來(lái)5組,、六組,座位不夠可以到其他組去搬,,看哪個(gè)組第一個(gè)做好,?
四、合作探究
為了小組合作學(xué)習(xí)能開(kāi)展的更有效些,,老師想提 2個(gè)小小的建議,,可以吧?第一,,我建議各小組推選出能勝任的組長(zhǎng),,由組長(zhǎng)具體分工,協(xié)調(diào)好本組的學(xué)習(xí),。第二個(gè)小小建議,,請(qǐng)大家看屏幕:(播放課件)
一會(huì)兒我們交流匯報(bào)大家的學(xué)習(xí)成果,。開(kāi)始吧,!
六、交流匯報(bào)
請(qǐng)你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥(niǎo)有順序的介紹介紹,?同學(xué)們,,請(qǐng)看(韋翔宇)(投影展示)你來(lái),下面這些同學(xué)都是來(lái)參觀的,。,!你看,同學(xué)們都坐得這么好,,在看你的圖片,,他們組涂的怎么樣,介紹的怎么樣呢,,你能評(píng)價(jià)一下嗎,?你能試著介紹一下嗎?我覺(jué)得你們你們兩個(gè)都很棒,,很會(huì)學(xué)習(xí),,能把有順序的觀察和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。很了不起,。
你們能有感情的把第一段讀好嗎,?讀得真好!我都不敢讀了,,哪個(gè)組敢向他們組挑戰(zhàn),?你把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了,讀得真好,!
剛才我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的,?誰(shuí)來(lái)介紹一下呢?可以用自己的話,,也可以用課文中的話來(lái)說(shuō),。想不想親眼看看翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的?(播放課件)看完之后你有什么話想說(shuō),?我把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的重點(diǎn)句子寫(xiě)在大屏幕上了,。(播放課件)其中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好課文對(duì)我們理解課文很有幫助!你能借助重點(diǎn)詞句把句子讀好嗎,?練讀,、指名讀、它讀的怎么樣呢,?能評(píng)價(jià)一下嗎,?(建議語(yǔ)調(diào)、重音,、語(yǔ)速,、表情等)別人的意見(jiàn)你能接受嗎?再讀一讀,,試一試,?你能試著讀一讀嗎?聽(tīng)大家讀的這么好,,我也禁不住想讀了,,可以給老師一次讀的機(jī)會(huì)嗎?那老師讀的怎么樣呢,?誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下呢,?你想讀,老師有沒(méi)叫到你的同學(xué)站起來(lái)一齊讀?。◣熒R讀)讀了以后,,又有哪些新的體會(huì)?
我們知道了翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú),,那翠鳥(niǎo)的家在哪里呢,?我們聽(tīng)一下5組同學(xué)的匯報(bào)。誰(shuí)能模仿老漁翁的語(yǔ)氣讀一讀,?學(xué)生練習(xí)讀,。師:師生接讀。別再讀了,,再讀下去,,我們就不用讀小學(xué)了,全都去上老年大學(xué)了呀,。你們的家在哪里呀,!從同學(xué)們的表情,,我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥(niǎo),那么愿不愿意當(dāng)翠鳥(niǎo)呢,?那么現(xiàn)在我們就來(lái)把身份換一下,,現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)了。我來(lái)自聯(lián)合國(guó),,是世界綠色和平組織成員,。,我們綠色和平組織的成員都是你們鳥(niǎo)類的好朋友,,我想來(lái)采訪一下各位翠鳥(niǎo)們,,你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L呢?翠鳥(niǎo)們,,你們都很愿意接受我的采訪,,那通過(guò)你們的回答,我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上,,啊呀,,翠鳥(niǎo)們,你們真是太會(huì)找地方了,。那兒真安全??!那你們家是什么樣呢,?請(qǐng)同學(xué)們想象一下家的樣子,我要到你家做客,,你們還有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎,?啊呀,你真是想得太周到了,,謝謝你,!
【環(huán)保滲透】
你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎?
師:好,,各位翠鳥(niǎo)們,,你們的要求我記住了,我要寫(xiě)一篇文章,,下面還得加上一句話:讓我們?nèi)祟惗紒?lái)保護(hù)環(huán)境,,保護(hù)鳥(niǎo)類!
師:謝謝各位翠鳥(niǎo)們?cè)诎倜χ薪邮芰宋业牟稍L,。
【課外延伸】同學(xué)們,,剛才我們角色轉(zhuǎn)化非常成功,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段錄像,,同過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才的錄像,,你又有哪些新的收獲,?
【語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)】
最后留一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè):(播放課件)
1、用彩筆畫(huà)靜態(tài),、和動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo),。
2、以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題寫(xiě)一篇作文,。
請(qǐng)你選擇你喜歡的作業(yè)完成,。