在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

翠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 翠鳥第一課時教學(xué)反思篇一

課堂中,，感到引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子,，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,，讀中比較體會,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

學(xué)生感受,、體驗作者抓翠鳥外形美,、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗,、富有動感的畫面,，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,，魚兒機靈吐水泡的聲音,，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的.美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時,，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,，幫助那些有困難的學(xué)生,。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來,。

之后的第三課時，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示，感覺學(xué)生的語言得到積累,，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了,，拓展了其知識面，滲透了審美和思想教育,。

教學(xué)中,，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時地引入,，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用,。

翠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 翠鳥第一課時教學(xué)反思篇二

每學(xué)期一輪的聽課月活動即將落下帷幕我在這次聽課活動中執(zhí)教的是第五課《翠鳥》的第一課時翠鳥是一篇精讀課文作者對翠鳥作了非常細(xì)致的觀察形象,、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作,?！白プ∈挛锏奶攸c來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴運用了比喻手法寫出了翠鳥的“漂亮”；在介紹翠鳥的活動特點時抓住“疾飛”“剎那間”等詞句的描寫表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷給人以身臨其境之感,。本課的文字十分優(yōu)美是培養(yǎng)學(xué)生語感和指導(dǎo)寫作的好范文,。同時告訴孩子要熱愛動物就要與動物和諧相處。在第一課時教學(xué)時我安排了生字詞語的教學(xué)課文脈絡(luò)的疏通重點研讀翠鳥外貌的描寫

在第一課時的教學(xué)時我嘗試了以下幾種方法來進(jìn)行：

小學(xué)生思維的特點是直觀性強三年級學(xué)生也是如此,。于是我課前設(shè)計了看畫面用自己的話介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣設(shè)計可以檢查學(xué)生的口語表達(dá)能力學(xué)生的'描述簡單直白多采用平鋪直訴語言沒有吸引力。這時讓學(xué)生讀課文了解作者筆下的翠鳥形象,、生動,、細(xì)膩作者的語言敘述和自己的形成一個鮮明的對比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言文字的興趣。

學(xué)生初讀課文學(xué)生帶著問題和閱讀提示自讀課文后及時檢查學(xué)生字詞掌握情況這一環(huán)節(jié)我采用了出示卡片指名認(rèn)讀分析記憶字形,、給字組詞等多種手段來檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況在詞語方面采用了讓學(xué)生找出喜歡的詞語加上詞語表的詞語一起認(rèn)讀齊讀理解讀等多種方式來幫助學(xué)生掌握文中的生字和詞語,。

在學(xué)生初讀課文知道課文是從外形、活動以及生活習(xí)性三方面來介紹翠鳥之后再讓學(xué)生說說自己最喜歡翠鳥的什么以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情,。然后讓學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法選擇自己最喜歡的內(nèi)容獨自或自選合作伙伴進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥的知識,。如：第一自然段寫到翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像背上的羽毛像腹部的羽毛像進(jìn)一步體會到采用比喻加擬人句的形象生動進(jìn)一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。讓學(xué)生體會到作者描寫動物外形獨特的手法,。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

但在本課的教學(xué)中也存在著許多不足之處例如：在學(xué)生給生字組詞的時候因為對有些詞語掌握的不夠到位出現(xiàn)失誤如給繡組詞時學(xué)生組（花拳繡腿）是正確的而給襯組詞的時候?qū)W生組成（對稱）沒有及時給于糾正但課后我以及時的給學(xué)生糾正過來并重點作了強調(diào)。今后的教學(xué)中一定會盡量避免類似的錯誤,。

翠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 翠鳥第一課時教學(xué)反思篇三

《翠鳥》是六冊語文的一篇精讀課文,，主要描寫了翠鳥的外形,、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。

抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。“蹬開”,、“像箭一樣”,、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個動作聯(lián)系在一起,，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點,。在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解,。

1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么。然后,，通過反復(fù)朗讀,，體會翠鳥小巧、美麗,、可愛的樣子,，以及巧妙,、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考、想象,。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的.或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流,、討論。同時,，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系,。

2、指導(dǎo)朗讀,、背誦,。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快,？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,，體會體會‘清脆’、‘疾飛’,、‘一眨眼’,、‘輕輕地停’,、‘一動不動’,，看應(yīng)如何讀出變化?！薄拔覀冞M(jìn)行小組比賽讀”,。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人,?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù),?！痹谝粋€寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。朗讀翠鳥外形特點時,，可以讀得稍慢,，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時,，可以讀得適當(dāng)快一點,，讀出翠鳥動作的敏捷。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,，可以板書重點詞語，幫助學(xué)生記憶,。

此外,，讓學(xué)生以畫見悟，畫出情趣,。小學(xué)生思維的特點是直觀性強,，中年級學(xué)生尤其如此。于是,，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,，引起學(xué)生的濃厚興趣；

三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段，按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的,。

另外，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合,，寫出興趣,。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿,。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗,、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文,?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的,。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點，是練習(xí)寫作的好材料,。全段圍繞“鮮艷”一詞,，分別從頭部、背部,、腹部具體描寫,。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的,。

翠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 翠鳥第一課時教學(xué)反思篇四

本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點,。讓學(xué)生通過抓重點句，重點詞,，重點字的方法,，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點,，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點,。在教學(xué)時,，為了完成本節(jié)課的目標(biāo)，我通過以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：

一,、激趣導(dǎo)入,，上出情趣。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，那么我認(rèn)為情趣就是語文教學(xué)的催化劑,，教學(xué)中，我以學(xué)生自己涂色的翠鳥圖進(jìn)行導(dǎo)入,，學(xué)生對于自己涂色的翠鳥格外的喜歡,，讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進(jìn)行介紹，上課伊始就把學(xué)生帶入一個人文味道濃厚的課堂,，學(xué)生在介紹翠鳥的過程中,，提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫作的順序,，而這個翠鳥圖也貫穿了整個教學(xué)過程,，在下面理解翠鳥行動敏捷的.過程中，將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實當(dāng)中,，讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥行動敏捷是與翠鳥本身的特點是密不可分的,。

二,、自主思考，合作探究

整節(jié)課,，我讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)合作探究的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

首先我讓學(xué)生先自主默讀第二段，哪些地方讓你感受到翠鳥的行動十分敏捷,，用~~~~畫一畫,。然后小組進(jìn)行交流。在小組交流后,，學(xué)生更能深灰體會到翠鳥的行動如何敏捷,。

從“翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著,，一眨眼的工夫,，又輕輕地停在葦稈上了。這句話當(dāng)中,，通過“貼著,、疾飛”這兩個詞可以知道，翠鳥飛行技巧的高超,，疾飛,，說明翠鳥飛行的速度極快,，在這么快的速度下還是貼著水面飛,，可見，翠鳥的飛行技巧高超,，從而襯托出翠鳥的行動非常敏捷,。通過“一眨眼、輕輕地”,，這兩個詞,，可以體現(xiàn)出翠鳥飛行的動作十分敏捷。一眨眼,，2秒鐘,，翠鳥就“輕輕地”落在了葦稈上，這個輕輕地,，可以體會出翠鳥飛得這么快,、這么急，都沒有一絲累意,，還能輕輕地落在葦稈上,，翠鳥的動作敏捷。

又如：盡管小魚是那樣的機靈，只悄悄地把頭露出水面吐個小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。通過“悄悄、難以逃脫”等詞,，我知道不管小魚怎么的不出聲響,，還是不能幸免遇難。說明翠鳥不僅有銳利的眼睛,，還有敏捷的速度,。這句話當(dāng)中“盡管…只”這個關(guān)聯(lián)詞我體會到，這句話通過小魚的無比機靈,，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉,，反面襯托出翠鳥的動作的敏捷。

還有“小魚剛剛隱約可見,，翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去?！边@句話中“隱約可見,、蹬開、箭一樣”這幾個詞,，我體會到，小魚似有似無的時候,，翠鳥就行動了,，蹬開葦稈，像“箭”一樣,，可以想象翠鳥的速度是多么的快,。

文中最后一句“剎那間，它叼起一條小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！蓖ㄟ^“剎那間、叼,、貼,、還在搖晃及還在蕩漾”這幾個詞，我體會到翠鳥捕魚速度之快,，魚被捕走了,，翠鳥往遠(yuǎn)處飛走了，但是翠鳥出發(fā)時蹬開的葦稈還在搖晃，魚兒被捉走了,，那的水波還在蕩漾,，可見，翠鳥捕魚這個過程是多么的迅速,，行動是多么的敏捷,。

三、讀學(xué)結(jié)合,，增強語文味道,。

通過上面一系列的學(xué)生的交流以及討論，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷的特點,。緊接著,，我為了強化學(xué)生對于翠鳥捕魚的深刻理解，以填空的形式,，讓學(xué)生填寫翠鳥捕魚過程當(dāng)中的動詞,，并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖，說一說,，翠鳥捕魚動作之快與翠鳥本身的身體特點有什么內(nèi)在的聯(lián)系,，讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥行動敏捷的特點。學(xué)生經(jīng)過一番理解之后,，我讓學(xué)生看了一段視頻,，了解翠鳥捕魚之快，并自己進(jìn)行了配音朗讀,，我覺得我親身朗讀,，讀出翠鳥的行動敏捷，讀出我的感受,，同時也在感染學(xué)生,，學(xué)生聽得津津有味，看的入神,，我覺得這是一堂語文味濃厚的課堂,。

最后，我用一段翠鳥生活特點,、捕魚之快,、捕魚特點的課外知識進(jìn)行引讀，我引學(xué)生讀相關(guān)語句,，讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟,，讀中理解。

四,、理解情感,，升華

我把學(xué)生帶入一種喜歡翠鳥的氛圍當(dāng)中,，我問學(xué)生，你們喜歡這只翠鳥嗎?學(xué)生答喜歡,，那么小作者和你們一樣,，小作者是什么想法?“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”，小作者是真的想捉嗎?學(xué)生由此理解了作者的感受,。

五,、優(yōu)勢與不足

優(yōu)勢：

1、嘗試新的教學(xué)模式,，小組合作學(xué)習(xí)模式,，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將讀與說進(jìn)行了結(jié)合,。

2,、導(dǎo)入新穎，學(xué)生自己涂色的翠鳥圖,，不僅是上節(jié)課的一個復(fù)習(xí),，也是本節(jié)課的一條線索。

3,、教師自己配音當(dāng)場大膽范讀,，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。

4,、引讀,，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進(jìn)行教師自述,，讓學(xué)生讀文本,，讓學(xué)生將現(xiàn)實與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課,。

不足：

1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,，今后還需進(jìn)行探討,。

2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時,，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準(zhǔn)確的勾連上,，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會更好,。

3,、學(xué)生交流的并不深刻，在小組進(jìn)行匯報的時候,，學(xué)生質(zhì)疑不多,，可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的方法，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位,，可能在交流中有一些迷茫,，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果,。

翠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 翠鳥第一課時教學(xué)反思篇五

小學(xué)生思維的特點是直觀性強,，中年級學(xué)生尤其如此。于是,，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段，按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的',。

剛開始上課，我就問學(xué)生：“剛才聽老師講課時,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥,，你最喜歡它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時,，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色,？你還能換個詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說“好看”,、有的說“漂亮”,、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”,、有的說“五光十色”,、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞,？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞,，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮,，在原有知識的基礎(chǔ)上積累了詞語，而且有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。在發(fā)散中,，注重比較,，尋求最佳。這也就在求同中求異,，求異中求佳,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,。讀的過程中以“聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,，體會體會‘清脆’,、‘疾飛’、‘一眨眼’,、‘輕輕地?！ⅰ粍硬粍印?，看應(yīng)如何讀出變化,。”“我們進(jìn)行男女生比賽讀”,。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人?！薄跋旅媛爠e人讀讀,，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)?！痹谝粋€寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識,、經(jīng)驗、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,。可以說小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此,。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文,。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的,。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點,，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,，分別從頭部,、背部、腹部具體描寫,。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的,。

雖然如此,，講課中依然有不盡人意的地方。比方說,，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時,，學(xué)生因為膽小、沒有見過世面,，出現(xiàn)了扭捏,、扎堆、只到自己認(rèn)識的老師那里介紹的現(xiàn)象,。而我又沒有及時改為組內(nèi)介紹,，只顧一味的鼓勵學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果,。今后在教學(xué)時應(yīng)注意因勢利導(dǎo),、見風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力,。

翠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 翠鳥第一課時教學(xué)反思篇六

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動,，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗，使學(xué)生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足,。其實,，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受,、體驗,、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們,，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,，更要注意從學(xué)生的思想、感情,、愿望的角度來理解生活,。因此,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,。語文情趣的培養(yǎng),，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處,。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示,。

一、扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣

于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，其訓(xùn)練技巧頗有獨到之處。

第一,，善于調(diào)動學(xué)生的讀書積極性,。

師：同學(xué)們，《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎,？誰知道“翠”是什么意思,？

生：“翠”，就是綠色的,。

師：為什么叫“翠鳥”呢,？預(yù)習(xí)時，你把書讀了幾遍,？（“三遍”,、“四遍”、“五遍”）

師：生字都認(rèn)識了吧,？

生：認(rèn)識了,。

師：把生字解決了，了不起,！誰愿意把課文讀給我聽聽,？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)讀讀好嗎,？

生：好,！

“把生字解決了，了不起”是對學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定,；“為了給老師一個驚喜,，給大家一些時間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書,。

師：下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。（生讀略）

師：讀得非常好,！你把翠鳥的特點讀出來了,，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎,？比一比,。都愿意比。哎,，你為什么不舉手,？

生：讀得不好。

師：謙虛,。大膽地試一試,。

（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。）

師：聽你讀第一句,，就把我驚呆了，看來,，我差點上了你的當(dāng),。你對翠鳥的感情多豐富！

“褒獎”加“激勵”,，雙管齊下,，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。

第二,，善于扣讀導(dǎo)悟,。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子,，而是一顆需要點燃的火種”

,。

師：哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段？

（生讀：翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,。）

師：聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動不動地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來的小魚,。）

師：注意，這時靜極了,，讀到“小魚”,，連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”,、“疾飛”,、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“一動不動”，看應(yīng)如何讀出變化,。

師：誰來讀一讀老漁翁說的話,？

（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里,？沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上。洞口很小,，里面很深,。這它很不容易呀！）

師：我聽你不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù),。

生：您這個老漁翁有九十多歲了,。

師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。“聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快,？”“注意，這時靜極了,，讀到‘小魚’,，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,，體會體會‘清脆’,、‘疾飛’、‘一眨眼’,、‘輕輕地?！ⅰ粍硬粍印磻?yīng)如何讀出變化,?！薄拔衣犇悴幌窭蠞O翁，像二三十歲的打魚的人,。下面聽于老師讀讀,，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)?！庇诶蠋熡脩騽〉恼Z言點出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,。學(xué)生初讀不但做到“正確,、流利”，還做到了“有感情”,，這得益于于老師的點撥藝術(shù)——激情,、激趣、導(dǎo)讀,、導(dǎo)悟,。

二、以畫見悟,，畫出情趣

小學(xué)生思維的特點是直觀性強,，中年級學(xué)生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來,。于是,，于老師設(shè)計了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們喜愛翠鳥嗎,？喜歡畫翠鳥嗎,？

生：喜歡。

（老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫,，其余同學(xué)在本子上畫翠鳥）

師：我們?nèi)苏l畫得像,？

生：老師畫得像。

師：這兩位同學(xué)畫得也不錯,，是屬于想象中的翠鳥,。

師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好,。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍,，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？

生：書上先寫了翠鳥的爪子,，接著寫了翠鳥頭上的羽毛,、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛,，最后寫翠鳥的嘴,。

生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

師：看書練讀，要讀進(jìn)去,，要靜心讀,，不要浮躁；讀熟后同桌同學(xué)練說,，相互糾錯,。

師：下面，我想請兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥,，一位主講,，一位當(dāng)場外指導(dǎo)。

生：（用教鞭指圖）同學(xué)們,，這是一只美麗的翠鳥,。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮,，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣,，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣,。（師插話：“一連用兩個‘衣’，不好聽,，‘襯衣’還是按書上寫的說,，改為‘襯衫’?！保┮浑p眼睛非常明亮,，紅色的嘴巴又細(xì)又長。

師：說得真漂亮,！誰再來說一下,？

手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段,，按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥,、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點,，引起學(xué)生的濃厚興趣,；三是訓(xùn)練說的能力,。

三、虛擬情境,，說出情趣

教學(xué)藝術(shù),，是移情的.藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計,。

師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,，想不想當(dāng)翠鳥？

生：想,。

師：我是世界綠色和平組織的成員,，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報道,，讓全世界的人民保護(hù)你們,。你們愿意接受我的采訪嗎？

生：愿意,。

師：你們的聲音那么好聽，怎么回事,？書上怎么說的,？

生：我們鳴聲清脆。

師：大家叫叫我聽聽,。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫）

師：你們的嗓子那么好,，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱,？

（生唱：天晴朗,，蘭花朵朵綻放；聞花香,，想起我年幼時光……）

師：果然名不虛傳,。聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強,，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的,？

生：停在葦稈上，一動不動,，等待小魚露出頭,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,。

師：為什么一動不動,？

生：怕驚動小魚。

師：有什么證據(jù)說明你們飛得快,？

生：翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。

師：各位翠鳥,，我想到你們家做客,，樹上找不到，草叢中也找不到,，你們的家在哪里,？

生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上,。洞口很小,，里面很深。

實踐表明,，這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理,、生理因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造,、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來,，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。

四,、含英咀華,，誦出情趣

讀文章，善于含英咀華,，才能真正把握文章的神韻和精髓,，賞閱文章的美感所在，同時,，也才能不斷陶冶自身的語文情趣,。

師：通過采訪，我打算把你們寫一寫,，介紹給全世界的人們,，有現(xiàn)成的文章嗎？

生：有,。

師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽,？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。

此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,。這樣假戲真唱,，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運用,。不難看出,，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累,，更是情感化的積累。

一滴水可以折射七彩陽光,，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù),。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,。冷靜地反思我們的教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求,。于老師則不然,，他蹲下來看學(xué)生，用兒童的眼睛看世界,，用兒童的心去體驗世界,，自覺地與自己的教育對象“相似”。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,，學(xué)老漁翁說話,，畫翠鳥；他讓“翠鳥”們學(xué)唱人類的歌曲,，讀他們寫出的文章……所有這些萬變不離其“讀”,，以讀為本，以畫,、說、演等促讀,，走讀書內(nèi)化之路,。

我們可以自豪地說；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者,！”

翠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 翠鳥第一課時教學(xué)反思篇七

“如果你是一只翠鳥,，你覺得你什么樣？”一個“你”字的發(fā)問,，促使學(xué)生積極進(jìn)行對形象的猜測,。和獨特的情感體驗，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

產(chǎn)生了換位移情的功效,。隨著對文字的感悟，豐富了教材的內(nèi)涵,。

語文科學(xué)的獨立之處在于它不象教學(xué),，有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的,，對每個學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度,、廣度是不同的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元解讀,。學(xué)完《翠鳥》一課后,，學(xué)生可以有多種體會，如認(rèn)為翠鳥可愛,，要愛護(hù)翠鳥,，自己要努力學(xué)習(xí)，快長本領(lǐng),，去研究翠鳥……在課尾我設(shè)計了一個富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“此時,，你對想捉翠鳥的想法有什么看法？如果你是翠鳥,，你想對那些想捉你的人說些什么,？再次換位思考，使學(xué)生的情感由感性（對翠鳥的喜愛）到理性（愛護(hù)益鳥,，保護(hù)大自然的升華,，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。

翠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 翠鳥第一課時教學(xué)反思篇八

《翠鳥》是一篇精讀課文,，課文描寫了翠鳥的外形,、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。

作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點,，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時,，抓住"一動不動"地"等待"，"貼著水面疾飛",，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視,、等待、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。

在教學(xué)中我注意以下方面：

小學(xué)生思維的特點是直觀性強,，中年級學(xué)生尤其如此。于是,，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,，引起學(xué)生的濃厚興趣；

三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段，按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分，我以"誰有勇氣也來讀讀這兩段"調(diào)動起學(xué)生讀書的.積極性,。讀的過程中以"聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？""同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,，體會體會‘清脆',、‘疾飛'、‘一眨眼',、‘輕輕地停',、‘一動不動'，看應(yīng)如何讀出變化,。""我們進(jìn)行男女生比賽讀",。最后一自然段的"我聽你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。""下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù),。"在一個寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

翠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 翠鳥第一課時教學(xué)反思篇九

備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,，不見其形的小鳥,，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),，我決定采用課件,，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾,，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。課前,，我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航,，讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情,，更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力,。

課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考,，然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,，匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,，如出示兩組句子,，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,，讀中比較體會,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

學(xué)生感受,、體驗作者抓翠鳥外形美,、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗,、富有動感的畫面,，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,，魚兒機靈吐水泡的聲音,，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時,，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎,？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,，幫助那些有困難的學(xué)生,。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來,。

之后的第三課時,，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示，感覺學(xué)生的語言得到積累,，并讓孩子們拓展至你喜愛的`小動物,，以《翠鳥》為例，對小動物的外形及其特點進(jìn)行描寫,，激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣,。

當(dāng)然，這次課還是有很多不足之處,，比如讓孩子學(xué)習(xí)描寫小動物的外形時,，略顯枯燥。若是能讓孩子更大限度地參與進(jìn)來,，如個別孩子在進(jìn)行描述的時候,，讓其余的孩子猜一猜，他講的是哪一種小動物,，效果勢必更好,，課堂氣氛勢必更為活躍。