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翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
課堂中,感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,,然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,,匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng),培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,,如出示兩組句子,,每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”,這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,,讀中比較體會(huì),,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí),,我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面,,借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,顏色不斷疊加,,呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,,同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲,樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,,魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音,,較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),使學(xué)生身臨其境,不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,,而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的.美稱了,,對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時(shí),,我的一句:“你們喜歡翠鳥嗎,?原意背下來(lái)翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎?”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái),,全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài),,而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學(xué)生,。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái),。
之后的第三課時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識(shí)隨堂介紹展示,感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)言得到積累,,課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)了,,拓展了其知識(shí)面,滲透了審美和思想教育,。
教學(xué)中,,尤其是講讀課文中,我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,,養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入,確實(shí)起到了上述作用,。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
每學(xué)期一輪的聽課月活動(dòng)即將落下帷幕我在這次聽課活動(dòng)中執(zhí)教的是第五課《翠鳥》的第一課時(shí)翠鳥是一篇精讀課文作者對(duì)翠鳥作了非常細(xì)致的觀察形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,?!白プ∈挛锏奶攸c(diǎn)來(lái)描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時(shí)按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴運(yùn)用了比喻手法寫出了翠鳥的“漂亮”;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)抓住“疾飛”“剎那間”等詞句的描寫表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷給人以身臨其境之感,。本課的文字十分優(yōu)美是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和指導(dǎo)寫作的好范文,。同時(shí)告訴孩子要熱愛(ài)動(dòng)物就要與動(dòng)物和諧相處。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我安排了生字詞語(yǔ)的教學(xué)課文脈絡(luò)的疏通重點(diǎn)研讀翠鳥外貌的描寫
在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)我嘗試了以下幾種方法來(lái)進(jìn)行:
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生也是如此,。于是我課前設(shè)計(jì)了看畫面用自己的話介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣設(shè)計(jì)可以檢查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力學(xué)生的'描述簡(jiǎn)單直白多采用平鋪直訴語(yǔ)言沒(méi)有吸引力。這時(shí)讓學(xué)生讀課文了解作者筆下的翠鳥形象,、生動(dòng),、細(xì)膩?zhàn)髡叩恼Z(yǔ)言敘述和自己的形成一個(gè)鮮明的對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣,。
學(xué)生初讀課文學(xué)生帶著問(wèn)題和閱讀提示自讀課文后及時(shí)檢查學(xué)生字詞掌握情況這一環(huán)節(jié)我采用了出示卡片指名認(rèn)讀分析記憶字形、給字組詞等多種手段來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況在詞語(yǔ)方面采用了讓學(xué)生找出喜歡的詞語(yǔ)加上詞語(yǔ)表的詞語(yǔ)一起認(rèn)讀齊讀理解讀等多種方式來(lái)幫助學(xué)生掌握文中的生字和詞語(yǔ),。
在學(xué)生初讀課文知道課文是從外形,、活動(dòng)以及生活習(xí)性三方面來(lái)介紹翠鳥之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡翠鳥的什么以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情。然后讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法選擇自己最喜歡的內(nèi)容獨(dú)自或自選合作伙伴進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥的知識(shí),。如:第一自然段寫到翠鳥的顏色非常鮮艷:頭上的羽毛像背上的羽毛像腹部的羽毛像進(jìn)一步體會(huì)到采用比喻加擬人句的形象生動(dòng)進(jìn)一步感受到生動(dòng)靈活的語(yǔ)言才能抓住讀者的心,。讓學(xué)生體會(huì)到作者描寫動(dòng)物外形獨(dú)特的手法。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
但在本課的教學(xué)中也存在著許多不足之處例如:在學(xué)生給生字組詞的時(shí)候因?yàn)閷?duì)有些詞語(yǔ)掌握的不夠到位出現(xiàn)失誤如給繡組詞時(shí)學(xué)生組(花拳繡腿)是正確的而給襯組詞的時(shí)候?qū)W生組成(對(duì)稱)沒(méi)有及時(shí)給于糾正但課后我以及時(shí)的給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)并重點(diǎn)作了強(qiáng)調(diào),。今后的教學(xué)中一定會(huì)盡量避免類似的錯(cuò)誤。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
《翠鳥》是六冊(cè)語(yǔ)文的一篇精讀課文,,主要描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視,、等待、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,,叼起小魚,,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?!暗砰_”,、“像箭一樣”、“叼起”,、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,,我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,,在讀中加深理解,。
1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,,讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么。然后,,通過(guò)反復(fù)朗讀,,體會(huì)翠鳥小巧、美麗,、可愛(ài)的樣子,,以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作,。在學(xué)生讀書的過(guò)程中,要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,,把個(gè)人讀懂的.或有疑問(wèn)的地方講出來(lái),,和同學(xué)們交流、討論,。同時(shí),,結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。
2,、指導(dǎo)朗讀,、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,,我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過(guò)程中以“聽你讀,,我怎么感覺(jué)不出翠鳥飛得快,?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會(huì)體會(huì)‘清脆’,、‘疾飛’,、‘一眨眼’、‘輕輕地停’,、‘一動(dòng)不動(dòng)’,,看應(yīng)如何讀出變化?!薄拔覀冞M(jìn)行小組比賽讀”,。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人,?!薄跋旅媛爠e人讀讀,猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),?!痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),,可以讀得稍慢,輕柔,;朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),,可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷,。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點(diǎn)詞語(yǔ),,幫助學(xué)生記憶,。
此外,讓學(xué)生以畫見悟,,畫出情趣,。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。于是,,我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,;
二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣,;
三是訓(xùn)練說(shuō)的能力,。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,,按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。
另外,我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合,,寫出興趣,。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,,而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、情感等因素的局限,,他們以形象思維占主導(dǎo)地位??梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課文就是最好的范文,?!彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),,是練習(xí)寫作的好材料,。全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部,、背部,、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時(shí),,重難點(diǎn)是翠鳥行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句,,重點(diǎn)詞,,重點(diǎn)字的方法,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),,讓學(xué)生體會(huì)翠鳥的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),,并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的,,讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。在教學(xué)時(shí),為了完成本節(jié)課的目標(biāo),,我通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行教學(xué):
一,、激趣導(dǎo)入,,上出情趣。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,,那么我認(rèn)為情趣就是語(yǔ)文教學(xué)的催化劑,,教學(xué)中,我以學(xué)生自己涂色的翠鳥圖進(jìn)行導(dǎo)入,,學(xué)生對(duì)于自己涂色的翠鳥格外的喜歡,,讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進(jìn)行介紹,上課伊始就把學(xué)生帶入一個(gè)人文味道濃厚的課堂,,學(xué)生在介紹翠鳥的過(guò)程中,,提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫作的順序,,而這個(gè)翠鳥圖也貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,在下面理解翠鳥行動(dòng)敏捷的.過(guò)程中,將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,,讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥行動(dòng)敏捷是與翠鳥本身的特點(diǎn)是密不可分的,。
二、自主思考,,合作探究
整節(jié)課,,我讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)合作探究的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
首先我讓學(xué)生先自主默讀第二段,,哪些地方讓你感受到翠鳥的行動(dòng)十分敏捷,,用~~~~畫一畫。然后小組進(jìn)行交流,。在小組交流后,,學(xué)生更能深灰體會(huì)到翠鳥的行動(dòng)如何敏捷。
從“翠鳥愛(ài)貼著水面疾飛,,飛著飛著,,一眨眼的工夫,又輕輕地停在葦稈上了,。這句話當(dāng)中,,通過(guò)“貼著、疾飛”這兩個(gè)詞可以知道,,翠鳥飛行技巧的高超,,疾飛,說(shuō)明翠鳥飛行的速度極快,,在這么快的速度下還是貼著水面飛,,可見,翠鳥的飛行技巧高超,,從而襯托出翠鳥的行動(dòng)非常敏捷,。通過(guò)“一眨眼,、輕輕地”,這兩個(gè)詞,,可以體現(xiàn)出翠鳥飛行的動(dòng)作十分敏捷,。一眨眼,2秒鐘,,翠鳥就“輕輕地”落在了葦稈上,,這個(gè)輕輕地,可以體會(huì)出翠鳥飛得這么快,、這么急,,都沒(méi)有一絲累意,還能輕輕地落在葦稈上,,翠鳥的動(dòng)作敏捷,。
又如:盡管小魚是那樣的機(jī)靈,只悄悄地把頭露出水面吐個(gè)小泡泡,,可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。通過(guò)“悄悄、難以逃脫”等詞,,我知道不管小魚怎么的不出聲響,,還是不能幸免遇難。說(shuō)明翠鳥不僅有銳利的眼睛,,還有敏捷的速度,。這句話當(dāng)中“盡管…只”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞我體會(huì)到,這句話通過(guò)小魚的無(wú)比機(jī)靈,,可還是無(wú)法逃脫翠鳥的捕捉,,反面襯托出翠鳥的動(dòng)作的敏捷。
還有“小魚剛剛隱約可見,,翠鳥就蹬開葦稈,,像箭一樣飛過(guò)去?!边@句話中“隱約可見、蹬開,、箭一樣”這幾個(gè)詞,,我體會(huì)到,小魚似有似無(wú)的時(shí)候,,翠鳥就行動(dòng)了,,蹬開葦稈,像“箭”一樣,,可以想象翠鳥的速度是多么的快,。
文中最后一句“剎那間,,它叼起一條小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。那葦稈還在搖晃,,水波還在蕩漾?!蓖ㄟ^(guò)“剎那間,、叼、貼,、還在搖晃及還在蕩漾”這幾個(gè)詞,,我體會(huì)到翠鳥捕魚速度之快,魚被捕走了,,翠鳥往遠(yuǎn)處飛走了,,但是翠鳥出發(fā)時(shí)蹬開的葦稈還在搖晃,魚兒被捉走了,,那的水波還在蕩漾,,可見,翠鳥捕魚這個(gè)過(guò)程是多么的迅速,,行動(dòng)是多么的敏捷,。
三、讀學(xué)結(jié)合,,增強(qiáng)語(yǔ)文味道,。
通過(guò)上面一系列的學(xué)生的交流以及討論,讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。緊接著,,我為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于翠鳥捕魚的深刻理解,以填空的形式,,讓學(xué)生填寫翠鳥捕魚過(guò)程當(dāng)中的動(dòng)詞,,并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖,說(shuō)一說(shuō),,翠鳥捕魚動(dòng)作之快與翠鳥本身的身體特點(diǎn)有什么內(nèi)在的聯(lián)系,,讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番理解之后,,我讓學(xué)生看了一段視頻,,了解翠鳥捕魚之快,并自己進(jìn)行了配音朗讀,,我覺(jué)得我親身朗讀,,讀出翠鳥的行動(dòng)敏捷,讀出我的感受,,同時(shí)也在感染學(xué)生,,學(xué)生聽得津津有味,,看的入神,我覺(jué)得這是一堂語(yǔ)文味濃厚的課堂,。
最后,,我用一段翠鳥生活特點(diǎn)、捕魚之快,、捕魚特點(diǎn)的課外知識(shí)進(jìn)行引讀,,我引學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句,讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟,,讀中理解,。
四、理解情感,,升華
我把學(xué)生帶入一種喜歡翠鳥的氛圍當(dāng)中,,我問(wèn)學(xué)生,你們喜歡這只翠鳥嗎?學(xué)生答喜歡,,那么小作者和你們一樣,,小作者是什么想法?“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”,小作者是真的想捉嗎?學(xué)生由此理解了作者的感受,。
五,、優(yōu)勢(shì)與不足
優(yōu)勢(shì):
1、嘗試新的教學(xué)模式,,小組合作學(xué)習(xí)模式,,并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合,。
2,、導(dǎo)入新穎,學(xué)生自己涂色的翠鳥圖,,不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí),,也是本節(jié)課的一條線索。
3,、教師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀,,把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。
4,、引讀,,我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,,讓學(xué)生讀文本,讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合,,上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課,。
不足:
1,、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,今后還需進(jìn)行探討,。
2,、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒(méi)有準(zhǔn)確的勾連上,,我覺(jué)得讓學(xué)生自己去畫,,可能效果會(huì)更好。
3,、學(xué)生交流的并不深刻,,在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生質(zhì)疑不多,,可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法,,思路不開闊,可能是預(yù)習(xí)不到位,,可能在交流中有一些迷茫,,希望在今后的教學(xué)中,繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果,。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),,中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是,,我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),,引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說(shuō)的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段,按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的',。
剛開始上課,我就問(wèn)學(xué)生:“剛才聽老師講課時(shí),,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥,,你最喜歡它什么呀?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí),,我又問(wèn)“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色,?你還能換個(gè)詞形容形容嗎?”學(xué)生有的說(shuō)“好看”、有的說(shuō)“漂亮”,、有的說(shuō)“五顏六色”,、有的說(shuō)“色彩斑斕”、有的說(shuō)“五光十色”,、有的說(shuō)“光彩奪目”……我又說(shuō):“你們的詞匯真豐富,。那書中用的是哪個(gè)詞?(板書:羽毛鮮艷)這么多詞,,作者為什么要用鮮艷呢,?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮,,在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語(yǔ),,而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中,,注重比較,,尋求最佳。這也就在求同中求異,,求異中求佳,。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性,。讀的過(guò)程中以“聽你讀,,我怎么感覺(jué)不出翠鳥飛得快?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,,體會(huì)體會(huì)‘清脆’,、‘疾飛’、‘一眨眼’,、‘輕輕地?!ⅰ粍?dòng)不動(dòng)’,,看應(yīng)如何讀出變化,。”“我們進(jìn)行男女生比賽讀”,。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,,像二三十歲的打魚的人?!薄跋旅媛爠e人讀讀,,猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。”在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。
模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,,而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位,??梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此,。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課文就是最好的范文,。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的,。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),,是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,,分別從頭部,、背部、腹部具體描寫,。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。
雖然如此,,講課中依然有不盡人意的地方。比方說(shuō),,讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí),,學(xué)生因?yàn)槟懶 ](méi)有見過(guò)世面,,出現(xiàn)了扭捏,、扎堆、只到自己認(rèn)識(shí)的老師那里介紹的現(xiàn)象,。而我又沒(méi)有及時(shí)改為組內(nèi)介紹,,只顧一味的鼓勵(lì)學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果,。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo),、見風(fēng)駛舵,提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),,往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn),,使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。其實(shí),,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知,,還包括感受、體驗(yàn),、內(nèi)省等多種形式,。這就提醒我們,課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,,更要注意從學(xué)生的思想,、感情、愿望的角度來(lái)理解生活,。因此,,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛十分必要,學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,。語(yǔ)文情趣的培養(yǎng),,還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里,“趣”在何處,。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示,。
一、扣讀導(dǎo)悟,,讀出情趣
于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,,其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處。
第一,,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性,。
師:同學(xué)們,《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎,?誰(shuí)知道“翠”是什么意思,?
生:“翠”,就是綠色的,。
師:為什么叫“翠鳥”呢,?預(yù)習(xí)時(shí),你把書讀了幾遍,?(“三遍”,、“四遍”,、“五遍”)
師:生字都認(rèn)識(shí)了吧?
生:認(rèn)識(shí)了,。
師:把生字解決了,,了不起!誰(shuí)愿意把課文讀給我聽聽,?為了給老師一個(gè)驚喜,,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎?
生:好,!
“把生字解決了,,了不起”是對(duì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定;“為了給老師一個(gè)驚喜,,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”,,自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書,。
師:下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。(生讀略)
師:讀得非常好,!你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來(lái)了,,可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎,?比一比,。都愿意比。哎,,你為什么不舉手,?
生:讀得不好。
師:謙虛,。大膽地試一試,。
(生讀:翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。)
師:聽你讀第一句,,就把我驚呆了,看來(lái),,我差點(diǎn)上了你的當(dāng),。你對(duì)翠鳥的感情多豐富!
“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”,,雙管齊下,,又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。
第二,,善于扣讀導(dǎo)悟,。古羅馬教育家普魯塔克所指出,,兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”
,。
師:哪位同學(xué)起來(lái)讀讀第二自然段,?
(生讀:翠鳥鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,,一眨眼,,又輕輕地停在葦稈上了。)
師:聽你讀,,我怎么感覺(jué)不出翠鳥飛得快,?(生讀:它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚,。)
師:注意,,這時(shí)靜極了,讀到“小魚”,,連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,體會(huì)體會(huì)“清脆”,、“疾飛”,、“一眨眼”、“輕輕地?!?、“一動(dòng)不動(dòng)”,看應(yīng)如何讀出變化,。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀老漁翁說(shuō)的話,?
(生讀:孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里,?沿著小溪上去,,在那陡峭的石壁上。洞口很小,,里面很深,。這它很不容易呀!)
師:我聽你不像老漁翁,,像二三十歲的打魚的人,。下面聽于老師讀讀,猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),。
生:您這個(gè)老漁翁有九十多歲了,。
師:同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,?!奥犇阕x,我怎么感覺(jué)不出翠鳥飛得快,?”“注意,,這時(shí)靜極了,讀到‘小魚’,,連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,體會(huì)體會(huì)‘清脆’,、‘疾飛’,、‘一眨眼’、‘輕輕地?!?、‘一動(dòng)不動(dòng)’,看應(yīng)如何讀出變化,?!薄拔衣犇悴幌窭蠞O翁,像二三十歲的打魚的人,。下面聽于老師讀讀,猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),?!庇诶蠋熡脩騽〉恼Z(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,。學(xué)生初讀不但做到“正確,、流利”,還做到了“有感情”,,這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)——激情,、激趣、導(dǎo)讀,、導(dǎo)悟,。
二、以畫見悟,,畫出情趣
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),,中年級(jí)學(xué)生尤其如此。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來(lái),。于是,,于老師設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。
師:同學(xué)們喜愛(ài)翠鳥嗎,?喜歡畫翠鳥嗎,?
生:喜歡,。
(老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫,,其余同學(xué)在本子上畫翠鳥)
師:我們?nèi)苏l(shuí)畫得像,?
生:老師畫得像,。
師:這兩位同學(xué)畫得也不錯(cuò),是屬于想象中的翠鳥,。
師:誰(shuí)愿意把翠鳥的樣子介紹給大家,?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍,,看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的,?
生:書上先寫了翠鳥的爪子,接著寫了翠鳥頭上的羽毛,、背上的羽毛、腹部的羽毛,,然后寫翠鳥的眼睛,最后寫翠鳥的嘴,。
生:這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>
師:看書練讀,要讀進(jìn)去,,要靜心讀,,不要浮躁;讀熟后同桌同學(xué)練說(shuō),,相互糾錯(cuò)。
師:下面,,我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥,一位主講,,一位當(dāng)場(chǎng)外指導(dǎo)。
生:(用教鞭指圖)同學(xué)們,,這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的,。它的羽毛非常漂亮,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,,上面繡滿了翠綠色的花紋,,背上的羽毛像淺綠色的外衣,,腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。(師插話:“一連用兩個(gè)‘衣’,,不好聽,,‘襯衣’還是按書上寫的說(shuō),,改為‘襯衫’,?!保┮浑p眼睛非常明亮,紅色的嘴巴又細(xì)又長(zhǎng),。
師:說(shuō)得真漂亮,!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下?
手段是為目的服務(wù)的,。畫翠鳥是手段,按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣,;三是訓(xùn)練說(shuō)的能力,。
三、虛擬情境,,說(shuō)出情趣
教學(xué)藝術(shù),,是移情的.藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計(jì),。
師:我知道同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥,,想不想當(dāng)翠鳥?
生:想,。
師:我是世界綠色和平組織的成員,,想采訪你們,寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道,,讓全世界的人民保護(hù)你們,。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?
生:愿意。
師:你們的聲音那么好聽,,怎么回事,?書上怎么說(shuō)的?
生:我們鳴聲清脆,。
師:大家叫叫我聽聽,。(學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫)
師:你們的嗓子那么好,給我唱一支人類的歌曲好嗎,?哪個(gè)翠鳥愿意唱,?
(生唱:天晴朗,蘭花朵朵綻放,;聞花香,,想起我年幼時(shí)光……)
師:果然名不虛傳。聽說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”,,捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),,誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?
生:停在葦稈上,,一動(dòng)不動(dòng),,等待小魚露出頭,像箭一樣飛過(guò)去,,叼起小魚,。
師:為什么一動(dòng)不動(dòng)?
生:怕驚動(dòng)小魚,。
師:有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快,?
生:翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,,叼起小魚,,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,,水波還在蕩漾,。
師:各位翠鳥,我想到你們家做客,,樹上找不到,,草叢中也找不到,,你們的家在哪里,?
生:沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上,。洞口很小,,里面很深。
實(shí)踐表明,這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理,、生理因素,,把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái),,十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高,。
四、含英咀華,,誦出情趣
讀文章,,善于含英咀華,才能真正把握文章的神韻和精髓,,賞閱文章的美感所在,,同時(shí),也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣,。
師:通過(guò)采訪,,我打算把你們寫一寫,介紹給全世界的人們,,有現(xiàn)成的文章嗎,?
生:有。
師:誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽聽,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀,。
此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱,,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力,,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。不難看出,,于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累,,更是情感化的積累。
一滴水可以折射七彩陽(yáng)光,,一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù),。透過(guò)于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán),我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,。冷靜地反思我們的教學(xué),,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹,以成人的心理需求代替兒童的心理需求,。于老師則不然,,他蹲下來(lái)看學(xué)生,用兒童的眼睛看世界,,用兒童的心去體驗(yàn)世界,,自覺(jué)地與自己的教育對(duì)象“相似”。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,學(xué)老漁翁說(shuō)話,,畫翠鳥,;他讓“翠鳥”們學(xué)唱人類的歌曲,讀他們寫出的文章……所有這些萬(wàn)變不離其“讀”,,以讀為本,,以畫、說(shuō),、演等促讀,,走讀書內(nèi)化之路。
我們可以自豪地說(shuō),;“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者,!”
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
“如果你是一只翠鳥,你覺(jué)得你什么樣,?”一個(gè)“你”字的發(fā)問(wèn),,促使學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)形象的猜測(cè)。和獨(dú)特的情感體驗(yàn),,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
產(chǎn)生了換位移情的功效。隨著對(duì)文字的感悟,,豐富了教材的內(nèi)涵,。
語(yǔ)文科學(xué)的獨(dú)立之處在于它不象教學(xué),有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵是豐富的,,對(duì)每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的,,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,,所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元解讀。學(xué)完《翠鳥》一課后,,學(xué)生可以有多種體會(huì),,如認(rèn)為翠鳥可愛(ài),要愛(ài)護(hù)翠鳥,,自己要努力學(xué)習(xí),,快長(zhǎng)本領(lǐng),去研究翠鳥……在課尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié):“此時(shí),,你對(duì)想捉翠鳥的想法有什么看法,?如果你是翠鳥,你想對(duì)那些想捉你的人說(shuō)些什么,?再次換位思考,,使學(xué)生的情感由感性(對(duì)翠鳥的喜愛(ài))到理性(愛(ài)護(hù)益鳥,保護(hù)大自然的升華,,培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀,。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
《翠鳥》是一篇精讀課文,課文描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
作者在介紹翠鳥的外形時(shí),,抓住顏色鮮艷,,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),,抓住"一動(dòng)不動(dòng)"地"等待",,"貼著水面疾飛",表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,,自上而下分別寫了頭部、背部,、腹部的不同色彩,;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的,。
在教學(xué)中我注意以下方面:
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),,中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是,,我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三:
一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,;
二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),,引起學(xué)生的濃厚興趣;
三是訓(xùn)練說(shuō)的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段,按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,,我以"誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段"調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的.積極性。讀的過(guò)程中以"聽你讀,,我怎么感覺(jué)不出翠鳥飛得快,?""同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會(huì)體會(huì)‘清脆',、‘疾飛',、‘一眨眼'、‘輕輕地停',、‘一動(dòng)不動(dòng)',,看應(yīng)如何讀出變化。""我們進(jìn)行男女生比賽讀",。最后一自然段的"我聽你讀不像老漁翁,,像二三十歲的打魚的人。""下面聽別人讀讀,,猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),。"在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
備課中考慮到對(duì)于翠鳥這種只聞其名,,不見其形的小鳥,學(xué)生們知之甚少,。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),,我決定采用課件,結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾,,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料,。課前,我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航,,讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集,。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情,更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力,。
課堂中,,感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,,匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng),,培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,如出示兩組句子,,每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”,,這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,,讀中比較體會(huì),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。
學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí),,我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面,,借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,,顏色不斷疊加,呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,,同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲,,樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音,,較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),,使學(xué)生身臨其境,不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,,而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,,對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時(shí),,我的一句:“你們喜歡翠鳥嗎,?原意背下來(lái)翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎?”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái),,全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài),,而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學(xué)生,。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),,絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái)。
之后的第三課時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識(shí)隨堂介紹展示,,感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)言得到積累,并讓孩子們拓展至你喜愛(ài)的`小動(dòng)物,,以《翠鳥》為例,,對(duì)小動(dòng)物的外形及其特點(diǎn)進(jìn)行描寫,激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣,。
當(dāng)然,,這次課還是有很多不足之處,比如讓孩子學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的外形時(shí),,略顯枯燥,。若是能讓孩子更大限度地參與進(jìn)來(lái),,如個(gè)別孩子在進(jìn)行描述的時(shí)候,讓其余的孩子猜一猜,,他講的是哪一種小動(dòng)物,,效果勢(shì)必更好,課堂氣氛勢(shì)必更為活躍,。