范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

翠鳥課文教學(xué)設(shè)計 翠鳥教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

知識目標：理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

能力目標：讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的,。

情感目標：初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的,。

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的,。

通過昨天的學(xué)習，你已知道了些什么,？

（詞語的理解,、翠鳥的外形……）

1,、自讀第二然段

（1）給句子標上序號,。

（2）在自己讀懂的地方打上“”,，有問題的地方打上“”,。

2、交流匯報,。

（1）學(xué)習總分結(jié)構(gòu)的段落,。

（2）翠鳥的顏色非常鮮艷。

（3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的,？

（4）小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式,。

（5）學(xué)習“閱讀提示”懂得方法。

（6）學(xué)習比喻句,。（運用這些比喻句,，把翠鳥的顏色寫得更美了,，那我們能不能也來美美地讀一讀呢,？

（7）“橄欖綠、翠綠色,、淺綠色,、赤褐色”都是表示顏色的詞。

（8）看板書背誦,，口頭做《作業(yè)本》第六題,。

（9）學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎,？

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥,，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己,。你準備用什么詞呢,？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢,？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三,、四自然段。

1,、學(xué)生讀課文。

2,、交流匯報。

（敏捷,、靈活）

你的理由是什么,？

學(xué)習句子：

（1）翠鳥愛貼著水面疾飛,。一眨眼,，它又輕輕地停在葦稈上了,。

（2）它一動不動地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來的小魚。

（3）有時,，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。剎那間,，叼起一條小魚，貼著水面飛走了,。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,。

3、有感情的朗讀3,、4自然段。

4,、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎,？

（1）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈,；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛,；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴,；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏,。

（2）寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷,、靈活。

1,、通過學(xué)習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美,，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護自己）,。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落,。

翠鳥課文教學(xué)設(shè)計 翠鳥教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習方式,。”可見,，合作學(xué)習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習方式,。

這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確,，文質(zhì)兼美,。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗,，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作,。

本課的合作學(xué)習是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,，分為幾個小組,；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習全文,，體現(xiàn)本組學(xué)習內(nèi)容,，并未其他組提出有價值的問題,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,，達成共同的學(xué)習目標,。

1,、知識能力目標：學(xué)習作者抓住特點觀察,，描寫的方法，體會用詞的準確生動,。

2,、過程與方法目標：小組合作學(xué)習中，使每個學(xué)生都有展示的機會,，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3,、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅,。

教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習：

第一次合作學(xué)習的目的是通過小組合作學(xué)習,，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,，體會翠鳥的外形和活動特點,。

第二次合作學(xué)習是讓學(xué)生互相置疑,，小組間合作學(xué)習,，對疑難問題進行討論解決,，進一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點,，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們接著學(xué)習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習,，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文,。

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備,，我們先干什么？

生：先把課文讀熟,，

師：光讀不行，還要有讀書方法,，我們學(xué)習過哪些讀書方法？

生說學(xué)過的讀書方法,。

師：那是不是不是本組的學(xué)習內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是,。

師：對，還要學(xué),，要給對方提出問題，想辦法難倒他們,。

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言,。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3,、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問,。

4,、其他同學(xué)補充,。

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷,？各小組匯報,。其他小組補充。

1,、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2,、各小組針對難點問題進行合作討論。

3,、組際間交流解答問題。

1,、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句,。

2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片,。

3,、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文,。

1,、注意語文工具性與人文性的有機結(jié)合,。

2、三維目標的結(jié)合非常好,。

3、在小組合作時,，目標再細化一些效果會更好,。

在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中,，我有幸作為一名作公開課教師,，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動,。

從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進行研討,，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認識與策略。不過,，我一直在努力,，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標前進,，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示,，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲,，更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升,。

我所作的.課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念,，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個組,，在自獨自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報交流自己的學(xué)習所得,，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的,，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo),，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習的基本思路,。

在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時,，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習策略,。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了,，如何使合作學(xué)習更有時效性，不流于形式,，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

如果我能在學(xué)生合作之前,，更加細化分工，也許學(xué)生在小組活動時會效果更好,?？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習目標：（1）我能讀,，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說,，說出自己對這些句子的理解,。（3）我能問，提出有價值的問題,。（4）我會有感情朗讀,，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標,，每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點，小組學(xué)習效率也就提高了,。

要使小組學(xué)習取得更大的效果,，教師要善于把握合作的時機,。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習的最佳時機：第一,，當學(xué)生提出的問題似是而非時要組織學(xué)生辯論或討論。第二,，當問題具有挑戰(zhàn)性,，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論,。三、對知識的查缺補漏,，小組合作學(xué)習更有效,。比如當學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去,。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時,，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時機,。

小組合作評價的形式可以是教師對學(xué)生的及時反饋性評價,，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等,。而我在這節(jié)公開課中,，對這一點做的還甚少。

總之,，這節(jié)課給我了不少的收獲,，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助,，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課,，沒聆聽徐玲主任的一番話,，我想這些經(jīng)驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來,，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動,，這么深刻與及時,。感謝進校，感謝專家,，希望這樣專家引領(lǐng)的機會多一些,，使我們這些一線的教師有更大的進步,。

翠鳥課文教學(xué)設(shè)計 翠鳥教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

1、認識本課11個生字,，會寫13個生字,，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛,、銳利”等詞的意思,。

2、自主學(xué)習,、潛心會文,，學(xué)習作者抓住事物特點觀察,、描寫的方法，體會用詞的貼切,、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣,。

3、靜心涵詠,，讀中悟情,，感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強學(xué)生保護野生動物,，與動物和諧相處的意識,。

4,、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!

通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。

自主感悟,、讀寫結(jié)合

翠鳥掛圖、音樂

(一)配樂誦讀,、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習,，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,，讓我們再一次悄然地想起它,。

2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段,。

(二),、扣詞品句，感悟特點

(一),、通讀預(yù)覽,，提煉詞句。

1,、順勢而導(dǎo)：是的,，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

2,、學(xué)生自由讀3,、4兩段話，邊讀邊思,，如果讓你用一個詞來概括這兩段話,，你會選擇什么詞?

3,、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速,、機靈,、動作飛快等詞來概括。相機板書,。

(二),、聯(lián)系語境，深入感悟,。

1,、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文,，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快,，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo),。

2,、讀后交流有關(guān)語句，預(yù)設(shè)了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,。

(1)學(xué)生讀句子談感受,。

(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快,。

(3)引：同學(xué)們,，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方,。

(4)抓住“貼著”“輕輕地”,，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈,。結(jié)合學(xué)生的體會相機進行朗讀訓(xùn)練,。

(5)小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細,，用詞多么準確啊,，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會,。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡,，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛,。

語句三：翠鳥蹬開葦桿,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠處飛走了,，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾,。

(1)導(dǎo)入：同學(xué)們,，這句話非常美妙，如果你用心讀,，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面,。

(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面,。

(3)交流：相信大家都讀出了畫面,。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬、飛,、叼,、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話,，指導(dǎo)入情入境地讀書。

(4)對比參讀,。出示句子：翠鳥蹬開葦稈,，飛過去，叼起小魚,，往遠處飛走了,。同學(xué)們，認真讀讀這兩個句子,，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體,，感受表達的貼切。

(5)小結(jié)：同學(xué)們,，這就是抓住特點把句子寫具體,。

(三)、移情體驗,，感受喜愛

1,、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),，但聽了老漁翁的話,，我們又打消了這個念頭,。

2、出示漁翁的話,。請學(xué)生自由練讀,，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切,、和藹,、又意味深長。

3,、引：聽了這話,，你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去,。)

4,、順勢而接：是的，愛鳥,，就還它們清靜的生活,，愛鳥，就還它們自由的生活,，愛鳥,，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦桿上多停一會兒”,。

(四)、內(nèi)化語言,，表達抒懷

1,、導(dǎo)：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹,，也可以從課文中借用適當?shù)恼Z句!

2、學(xué)生自由練寫,。

3,、寫后交流。

本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時,，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點,。讓學(xué)生通過抓重點句，重點詞,，重點字的方法,，通過小組合作學(xué)習，讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點,，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關(guān)的,，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學(xué)后的反思：

1,、將讀與說進行了結(jié)合的很完美,。

2、配音誦讀,，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中,。

3、引讀,，我將翠鳥居住特點,、捕魚特點進行教師自述，讓學(xué)生讀文本,，讓學(xué)生將現(xiàn)實與文本結(jié)合,，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。

1,、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,，今后還需進行探討。

2,、與翠鳥圖進行聯(lián)系時,，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫,，可能效果會更好,。

3、學(xué)生交流的并不深刻,，學(xué)生質(zhì)疑不多,，思路不開闊，可能是預(yù)習不到位,。希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習更好的效果,。