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翠鳥課文教學(xué)設(shè)計 翠鳥教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

知識目標(biāo)：理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,。抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：讀懂總分段式的段落,，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

情感目標(biāo)：初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的,。

讀懂總分段式的段落,，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

通過昨天的學(xué)習(xí),，你已知道了些什么,？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）

1,、自讀第二然段

（1）給句子標(biāo)上序號,。

（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”,。

2,、交流匯報。

（1）學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落,。

（2）翠鳥的顏色非常鮮艷,。

（3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

（4）小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的,，就叫總分段式,。

（5）學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。

（6）學(xué)習(xí)比喻句,。（運(yùn)用這些比喻句,，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢,？

（7）“橄欖綠,、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞,。

（8）看板書背誦,，口頭做《作業(yè)本》第六題。

（9）學(xué)到這兒,，你還有什么問題嗎,？

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎,？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己,。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活,、敏捷）你的理由又是什么呢,？

我先給你一段時間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三,、四自然段,。

1、學(xué)生讀課文,。

2,、交流匯報。

（敏捷,、靈活）

你的理由是什么,？

學(xué)習(xí)句子：

（1）翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼,，它又輕輕地停在葦稈上了,。

（2）它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚,。

（3）有時,，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。剎那間，叼起一條小魚,，貼著水面飛走了,。

停在葦稈上，一動不動,，等待小魚露出頭,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,。

3,、有感情的朗讀3、4自然段。

4,、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎,？

（1）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

翠鳥它一動不動是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛,；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴,；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

（2）寫小魚的機(jī)靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活,。

1,、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美,，而且有本領(lǐng),。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）。

2,、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落,。

翠鳥課文教學(xué)設(shè)計 翠鳥教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”可見,，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,。

這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確,，文質(zhì)兼美,。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗,，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作,。

本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,，分為幾個小組,；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫的方法,，體會用詞的準(zhǔn)確生動,。

2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中,，使每個學(xué)生都有展示的機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3,、情感態(tài)度價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識,，在互賞互助中體會成功的喜悅。

教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,，體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。

第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,，小組間合作學(xué)習(xí),，對疑難問題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn),，突破教學(xué)重難點(diǎn),，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組,，這節(jié)課我們按小組深入研究課文,。

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備,，我們先干什么,？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行,，還要有讀書方法,，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？

生說學(xué)過的讀書方法,。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢,？

生：不是。

師：對,，還要學(xué),，要給對方提出問題，想辦法難倒他們,。

1,、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言,。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3,、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問,。

4、其他同學(xué)補(bǔ)充,。

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷,？各小組匯報。其他小組補(bǔ)充,。

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑,。

2,、各小組針對難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。

3,、組際間交流解答問題,。

1、背誦自己喜歡的段落,。積累自己喜歡的詞句,。

2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片,。

3,、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。

1,、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好,。

3,、在小組合作時，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好,。

在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中,，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余,，心中有無數(shù)的感慨和激動,。

從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進(jìn)行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認(rèn)識與策略,。不過,，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn),，我的努力終于在這個特殊的機(jī)會下得到了展示,，在作課之后,，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升,。

我所作的.課是第六冊語文第十三課《翠鳥》,，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛,，我把學(xué)生分成若干個組,，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報交流自己的學(xué)習(xí)所得,，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈,。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念,，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo),，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路,。

在講完課之后,，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課,，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略,。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了,，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性,，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論,，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進(jìn)措施：

如果我能在學(xué)生合作之前,，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動時會效果更好,?？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句,。（2）我能說,，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問,，提出有價值的問題,。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來,。如果這樣定目標(biāo),，每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了,。

要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果,，教師要善于把握合作的時機(jī),。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時要組織學(xué)生辯論或討論,。第二,，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時,，要組織小組討論,。三、對知識的查缺補(bǔ)漏,，小組合作學(xué)習(xí)更有效,。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去?！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時,，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時機(jī)。

小組合作評價的形式可以是教師對學(xué)生的及時反饋性評價,，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等,。而我在這節(jié)公開課中,，對這一點(diǎn)做的還甚少。

總之,，這節(jié)課給我了不少的收獲,，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助,，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會從實(shí)踐中慢慢摸索出來,，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動,，這么深刻與及時,。感謝進(jìn)校，感謝專家,，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會多一些,，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。

翠鳥課文教學(xué)設(shè)計 翠鳥教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

1,、認(rèn)識本課11個生字,，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛,、銳利”等詞的意思。

2,、自主學(xué)習(xí),、潛心會文,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法,，體會用詞的貼切,、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

3,、靜心涵詠，讀中悟情,，感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識,。

4,、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!

通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法,。

自主感悟、讀寫結(jié)合

翠鳥掛圖,、音樂

(一)配樂誦讀,、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,，導(dǎo)入：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,，讓我們再一次悄然地想起它,。

2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段,。

(二),、扣詞品句，感悟特點(diǎn)

(一),、通讀預(yù)覽,，提煉詞句。

1,、順勢而導(dǎo)：是的,，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

2,、學(xué)生自由讀3,、4兩段話，邊讀邊思,，如果讓你用一個詞來概括這兩段話,，你會選擇什么詞?

3,、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速,、機(jī)靈,、動作飛快等詞來概括。相機(jī)板書,。

(二),、聯(lián)系語境，深入感悟,。

1,、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文,，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快,，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo),。

2,、讀后交流有關(guān)語句，預(yù)設(shè)了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,。

(1)學(xué)生讀句子談感受。

(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解,?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短,，突出翠鳥行動之快,。

(3)引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話,，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方,。

(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,，體會翠鳥動作之輕盈,。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(5)小結(jié)提升：是的,，作者的觀察多么仔細(xì),，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們再一次朗讀這句話,，細(xì)細(xì)體會,。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛,。

語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙,，如果你用心讀,，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。

(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,，邊讀邊想象畫面,。

(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬,、飛,、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去,。結(jié)合想象說話,，指導(dǎo)入情入境地讀書。

(4)對比參讀,。出示句子：翠鳥蹬開葦稈,，飛過去，叼起小魚,，往遠(yuǎn)處飛走了,。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個句子,，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體,，感受表達(dá)的貼切。

(5)小結(jié)：同學(xué)們,，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體,。

(三)、移情體驗(yàn),，感受喜愛

1,、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話,，我們又打消了這個念頭,。

2、出示漁翁的話,。請學(xué)生自由練讀,，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切,、和藹,、又意味深長。

3,、引：聽了這話,，你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去,。)

4,、順勢而接：是的，愛鳥,，就還它們清靜的生活,，愛鳥，就還它們自由的生活,，愛鳥,，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦桿上多停一會兒”,。

(四)、內(nèi)化語言,，表達(dá)抒懷

1,、導(dǎo)：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹,，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!

2,、學(xué)生自由練寫,。

3、寫后交流,。

本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時,，重難點(diǎn)是翠鳥行動十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞,，重點(diǎn)字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點(diǎn),，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點(diǎn),。教學(xué)后的反思：

1,、將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完美。

2,、配音誦讀,，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。

3,、引讀,，我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,，讓學(xué)生讀文本,，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課,。

1,、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討,。

2,、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上,，我覺得讓學(xué)生自己去畫,，可能效果會更好。

3,、學(xué)生交流的并不深刻,，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開闊,，可能是預(yù)習(xí)不到位,。希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果,。