作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助。
師曠勸學(xué)教案篇一
1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,,翻譯課文,。
2.熟練的朗讀課文,最好達(dá)到背誦,。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
4.理解本文開卷有益的主旨。
1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,,刮目相待”等成語。
3.理解文章的內(nèi)容和主旨,。
4.體會(huì)人物語言的情味,。
朗讀法,教授法
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入:同學(xué)們,,平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí),你家人都會(huì)怎么做呢,?(學(xué)生回答)你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,,學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。而在三國時(shí)期,,也有這么一位大將,,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,,他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他,可他有一壞毛病,,就是不愛學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了,我們一起來看看他是怎么勸說的,,勸成功了沒有,。
二、整體感知
1.大聲朗讀課文,概述故事情節(jié),。
故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,,得到魯肅的賞識(shí)。
2.簡要概括這篇課文的發(fā)展,。
孫權(quán)(勸)學(xué)——呂蒙(就)學(xué)——魯肅(贊)學(xué)
三,、研讀課文
1.孫權(quán)勸學(xué)。
①要求學(xué)生找出來文中的句子,。
孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué)!”
孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪),!但當(dāng)涉獵,,見往事(耳)。卿言多務(wù),,孰若孤,?孤常讀書,自以為大有所益,?!?/p>
②請同學(xué)朗讀,對照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子,。
你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,,不可以不學(xué)習(xí)!”
“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,,了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙,,比得上我嗎,?我常常讀書,自認(rèn)為很有好處,?!敝谓?jīng):研究儒家經(jīng)典;博士:專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,;涉獵:粗略的閱讀;往事:歷史,。
③揣摩孫權(quán)勸說的語氣,。
一勸:語重心長的,威嚴(yán)的,。
二勸:語重心長,,但又有點(diǎn)生氣,卻還是委婉。
④勸學(xué)的結(jié)果,。
蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)
2.魯肅贊學(xué),。
①呂蒙學(xué)成了嗎?你是從哪知道的,?
魯肅——“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過去吳縣的阿蒙了?。?/p>
呂蒙——“士別三日,,即更刮目相看待,大兄何見事之晚乎,!”(對于有抱負(fù)的人,,分別了數(shù)日后,就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,,長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>
②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為?
一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,,二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛才。
③學(xué)習(xí)成語,。
吳下阿蒙:即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,,或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙,。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人,。
士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進(jìn)步,,不能再用老眼光來看待,。
3.分角色朗讀。
①全班試分角色朗讀,。
②模仿表演,。
請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,,旁白,。然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,,體會(huì)說話時(shí)人物的心境,。
③師生點(diǎn)評。
④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀,。
四,、拓展延伸
1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過程,,給了你什么樣的啟發(fā)?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)
從孫權(quán):當(dāng)你勸說別人的時(shí)候要有耐心
從呂蒙:讀書的重要性,,要虛心的接受別人的好意見,,懂得不斷改變自己進(jìn)步
從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友,。
2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同,。
從內(nèi)容上看,,都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻恰好一正一反,,一是年長好學(xué),,學(xué)有所成,一是年幼不學(xué),,毫無所成,,從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,。其才略很快有了驚人的長進(jìn),,使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,,而“泯然眾人”。
從寫法上看,,《孫權(quán)勸學(xué)》一文,,以對話為主,言簡意豐,?!秱儆馈窋⒆h結(jié)合,借事說理,。
五,、作業(yè)
1.結(jié)合頁下注釋,鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞,。
2.背誦全文,。
六、板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)一勸又勸
呂蒙辭學(xué)就學(xué)
魯肅大驚結(jié)友
師曠勸學(xué)教案篇二
本文節(jié)選自《資治通鑒》,,人物形象孫權(quán),、呂蒙、魯肅性格鮮明,,各具風(fēng)韻,;人物對話富有情趣,雖然短小,,但卻令人尋味,。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,翻譯課文,,并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色,,把握文中人物的性格特征。
知識(shí)目標(biāo)
1,、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí),;
2、識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯,;
能力目標(biāo)
準(zhǔn)確朗讀課文,,正確翻譯課文,并通過文章的朗讀與分析了解
文章的創(chuàng)作特色,,把握文中人物的性格特征,。
教育目標(biāo)
教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料;同時(shí),,在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽取他人的意見, 并認(rèn)真的加以改正,。
同學(xué)們,中國有句古諺:“良藥苦口利于病,,忠言逆耳利于行,。”可見,,良藥與苦口,,忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而,,我認(rèn)為如果講究說話的策略,,良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼,變得易于人們接受,,那么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口,,忠言未必逆耳”的表達(dá)效果,這便是語言的藝術(shù)與魅力,。今天,,便讓我們一同來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課,讓我們共同步入三國時(shí)代,,來領(lǐng)略一下古人的語言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采,。
導(dǎo)入新課
聽講
1、司馬光(1019——1086),,字君實(shí),,世稱涑水先生,。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》,,作為封建統(tǒng)治者的借鑒,。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。神宗時(shí)賜書名《資治通鑒》,。他反對王安石實(shí)行變法,。元豐八年哲宗即位,召他入京主國政,,數(shù)月間盡廢新法,。為相八個(gè)月病死,追封溫國公,。著有《司馬文正集》,、《嵇古集》。
2,、《資治通鑒》:北宋司馬光撰,。294卷,又考異,、目錄30卷,。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,,命名為《資治通鑒》,。全書上起周威烈王二十三年,下迄后周世宗顯德六年,,取材除十七史以外,,尚有野史、傳狀,、文集,、譜錄等222種。內(nèi)容以政治,、軍事為主,,略于經(jīng)濟(jì)、文化,。全書貫穿1362年史事,。有“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失,?!?/p>
組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書
將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流
(本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話)
范讀課文并對學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)
概括段落大意
1,、 師生互動(dòng)進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí):學(xué)生設(shè)疑,,教師答疑,;
2,、 教師出示板書,,檢驗(yàn)討論結(jié)果,并完成“研討與練習(xí)”第二題。
組織,、參與學(xué)生討論,并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)
分組討論:
1,、 設(shè)疑,;
2、 翻譯文章
1,、 認(rèn)真朗讀課文,,試回答如下問題:
1)孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何?你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成,?
(過程:指出“學(xué)”的必要性:卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性:“卿言多務(wù),孰若孤,?孤常讀書,,自以為大有所益?!薄赡耸季蛯W(xué),。→卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙,。)
(《三國演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水,關(guān)云長敗走麥城”等)
2,、 試分析故事中的人物形象(完成板書)
3,、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同?
(《孫權(quán)勸學(xué)》:對話為主,,言簡意賅,;
《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說理,。
呂蒙:年長好學(xué),,學(xué)有所成;
方仲永:年幼不學(xué),,毫無所成,。 )
組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題
討論,,回答問題,,聽講,,記筆記
1、 按原文內(nèi)容表演課文,,盡量使用原文的語言進(jìn)行對話,;
2、 在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,,使用現(xiàn)代漢語進(jìn)行表演,;
3、 將表演的'背景設(shè)置為現(xiàn)代社會(huì),,可進(jìn)行合理的想象,,中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。
提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演
表演課文,,評價(jià)表演
同學(xué)們,,中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的,我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實(shí)自己的頭腦,,武裝自己的思想,。雖然英雄已去,但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦,。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎,?讓我們一同來背誦一下,感受歷史,,激勵(lì)斗志,。
總結(jié)全文,背誦《西江月》
聽講,,背誦《西江月》
學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文,,想必你一定有所感觸,試結(jié)合你對呂蒙的認(rèn)識(shí)寫一篇短文,,題材,、字?jǐn)?shù)不限。
布置作業(yè)
記錄作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
15,、孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》:鑒于往事,,有資于治道
孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅
(善) ↘ (聽) ↓ (證) ↙
勸
課后記:本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析重點(diǎn)語句,分析感悟人物形象,,體會(huì)本文語言生動(dòng)傳神的風(fēng)格,。
師曠勸學(xué)教案篇三
《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元,。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,本文注重以對話表現(xiàn)人物,,教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,,體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。
1,、體會(huì)人物語言。
2,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
4,、理解本文開卷有益的主旨。
1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
3、理解文章的內(nèi)容和主旨,。
4,、體會(huì)人物語言的情味。
講授,、問題探究法
一課時(shí)
同學(xué)們,,讀過《三國演義》嗎?天下大勢分久必合,,和久必分,。話說三國鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方,。其手下有員名將叫呂蒙,,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,,曾隨周瑜,、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,,占領(lǐng)荊州,,深受吳王孫權(quán)的信賴??伤筒粣圩x書,,孫權(quán)多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學(xué),,這不,,孫權(quán)又來勸說了,結(jié)果如何呢,?今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》,。
(解說:由故事導(dǎo)入,,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。)
1,、這篇文章選自《資治通鑒》,,哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)
2,、介紹司馬光
這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,說到司馬光,我們對他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光),。
1,、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢,?我們來了解一下文章,,先聽老師來讀,,聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。(配樂朗讀)
(學(xué)生自由朗讀,,教師及時(shí)指導(dǎo),,特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。)
學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,,疏通文意,,有疑問的劃出來
2,、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語,標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語,。(演示)
1,、大家齊讀課文,讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述,、概括故事情節(jié),。
2、呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí),學(xué)的效果看來不錯(cuò),文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。
呂蒙與魯肅的對話,。
3,、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的,,那我們把人物對話部分挑出來,。
1,、全文幾個(gè)人物,?幾次對話?
全文3個(gè)人物,;3次對話,。
2、同學(xué)們帶感情讀,,把握人物形象,。
師曠勸學(xué)教案篇四
《勸學(xué)》作者是____,也叫____,,后世尊稱他為____,,戰(zhàn)國后期____人,著名思想家,、文學(xué)家,,屬于_____學(xué)派。在《勸學(xué)》這篇文章里,,作者較系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的目的,、意義、態(tài)度和方法,,課文從中選取了三段,,著重論述了學(xué)習(xí)的____和學(xué)習(xí)應(yīng)持的____。文章緊扣____________這一中心論點(diǎn)來論證,,反復(fù)闡明了人的____,、____、____
不是天生就有的,,而是由學(xué)習(xí)和積累取得的,。課文三個(gè)段落從各自不同的角度論證中心論點(diǎn):第一段從____;第二段從____,;第三段從____,,提出了三點(diǎn):要____、要____,、要____,。文章善用比喻,____,、____是這篇文章的特點(diǎn)。
________和________
1.木直【中】繩()
2.金就【礪】則利()
3.須【臾】之所學(xué)()
4.而聞?wù)摺菊谩浚ǎ?/p>
5.假舟【楫】者()
6.君子【生】非異也()
7.聲非加【疾】也()
8.故不積【跬】步()
9.【騏驥】一躍()()
10.【駑】馬十駕()
11.功在不【舍】()
12.【鍥】而舍之()
13.金石可【鏤】()
14.用心【躁】也()
15.【假輿】馬者()()
16.【?】而望矣()
17.雖有【槁】【暴】()()
18.蟹六跪而二【螯】()
19.日【參】【省】乎已()()
20.【?】以為輪()
21.【靛】青【蓼】藍(lán)()()
1.學(xué)不可以已可以:古義________今義________
2.蚓夫爪牙之利爪牙:古義________今義________
3.金就礪則利金:古義________今義________
4.輮以為輪以為:古義________今義________
5.故木受繩則直繩:古義________今義________
1.雖有槁暴________通________意為________
2.君子生非異也________通________意為________
3.則知明而行無過矣________通________意為________
1.冰,,水為之,,而寒于水2.木直中繩
3.輮以為輪4.其曲中規(guī)
5.雖有槁暴6.金就礪則利
7.君子博學(xué)而日參省乎已8.不如須臾之所學(xué)也
9.吾嘗?而望矣10.聲非加疾也
11.而聞?wù)哒?2.假輿馬者
13.而絕江河14.而神明自得
15.故不積跬步16.駑馬十駕
16.駑馬十駕17.功在不舍
18.鍥而舍之19.金石可鏤
20.下飲黃泉21.用心一也
22.蟹六跪而二螯23.用心躁也
1.輮以為輪________用法,意為________
2.非利足也________作________,,意為________3.非能水也________作________,,意為________
4.上食埃土________作________,,意為________5.下飲黃泉________作________,意為________
蚓無〖爪牙之【利】,,〖筋骨之【強(qiáng)】中心詞+之+定語模式
于:
青,,取之于藍(lán),而青于藍(lán)
冰,,水為之,,而寒于水,善假于物也
之:
鍥而舍之,,筋骨之強(qiáng),,青,取之于藍(lán),,蚓無爪牙之利,,不如須臾之所學(xué)也,非蛇鱔之穴無可寄托者,,使之然也,,不如登高之博見也
而:
順風(fēng)而呼,而青于藍(lán)而聞?wù)哒?,而寒于水而致千里,,君子博學(xué)而日參省乎已
而絕江河,則知明而行無過矣,,而神明自得,,吾嘗終日而思矣,鍥而不舍,,吾嘗而望矣,,蟹六跪而二螯,登高而招,,而見者遠(yuǎn)
師曠勸學(xué)教案篇五
1.了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2.掌握文言字詞
3.通過理解文意,,體會(huì)對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng),,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
4.物塑造,,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用,。
5.學(xué)無止境,開卷有益,,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。(與《傷仲永》比較)
1.字詞。(本文是略讀課文,,字詞部分以課外準(zhǔn)備,、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2.品讀對話,,分析人物形象。
難點(diǎn):聯(lián)系課文,、生活,,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
1.學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,,對字詞自讀質(zhì)疑,。
2.朗讀課文,體會(huì)人物的神態(tài),、心理,。
3.品讀對話,分析人物形象,。
1課時(shí)
熟讀課文,,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點(diǎn),。
一 導(dǎo)入,。
以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙,。
多媒體展示關(guān)羽圖片,,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙,。
二 介紹《資治通鑒》和司馬光,。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,?
明確:了解文學(xué)常識(shí)的目的是:豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),,并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ),。
三 全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。
四 字詞過關(guān),。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,。下面,以小組為單位,,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。
1.每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義,。
2.提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn),。
──給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,然后,以小組為單位回答,。
師曠勸學(xué)教案篇六
1.掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2.揣摩人物形象
3.理解文章所揭示的道理,。
1.人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。
2.刻苦治學(xué),,提高修養(yǎng)的重要性,。
莊子說:吾生也有涯,而知也無涯,,意思是生命有限,,學(xué)海無涯。而智出學(xué)海,。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的,?這就是說,一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,,今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章:
1.作者:司馬光(1019~1086)字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。
2.孫權(quán)(182~252)字仲某,,三國時(shí)吳國的建立者,。
3.呂蒙(178~219)字子明,三國時(shí)吳國名將,。
4.魯肅:字子敬,,三國時(shí)吳國軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史,,以史實(shí)為緯,,以年月為經(jīng),按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,,書名是宋神宗所賜,有鑒于往事,,資以治道的意思,,主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。
1.教師范讀(或放錄音),。
2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3.找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語氣
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫栒Z氣)
②但當(dāng)涉獵,見往事耳,。(限制語氣)
③大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣)
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,指讀、齊讀,、讀出這些句子的語氣,。
4.理解課文大意
結(jié)合文下注釋,具體說說本文寫的一件什么事(翻譯),。大膽說,,說錯(cuò)了也不要緊,同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,,教師指導(dǎo)進(jìn)行),。
提示:①通假字:邪同耶,語氣詞,。
②重點(diǎn)詞:權(quán)謂呂蒙曰(對說)
孰若孤(誰,、比得上)
5.出自本文的成語:吳下阿蒙 刮目相看
1.整體感知課文
第一層:寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙乃始就學(xué),。
第二層:寫魯肅與蒙議論,,結(jié)友而別。
2.同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。
3.文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,。
4.閱讀全文,,了解對比的寫法
5.此文對我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,,必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí),,用才略去完成之。
板書:
勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙
又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看
議論──結(jié)友(驚贊)
師曠勸學(xué)教案篇七
1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語
3.理解本文開卷有益的主旨
重點(diǎn):
1.通過多種方式朗讀課文,,理解文章的內(nèi)容和主旨
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語
難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2.聯(lián)系生活,,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
一課時(shí)
1、語文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用,,莊子說:“吾生也有涯,,而知也無涯”,意思是生命有限,,學(xué)海無涯,。而智出學(xué)海,希望大家能持之以恒,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,不斷地豐富我們的語言寶庫,攀登學(xué)習(xí)的高峰,,暢游知識(shí)的海洋,?!皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”告訴我們學(xué)習(xí)需“勤奮”的真理,。其實(shí)“學(xué)習(xí)”是一個(gè)永恒的話題,。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話題的文言文,。
2,、簡介《資治通鑒》及作者司馬光
(1)司馬光,字君實(shí),,世稱涑水先生,北宋政治家,、史學(xué)家,,著有《司馬文正公集》。
(2)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,,“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失,?!睘榻y(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
1,、聽配樂范讀,,整體感知全文。
聽完范讀后,,全班有感情地自由朗讀課文,。
2、對著課文注釋和工具書來理解課文,,不明白的地方相互討論研究,,自讀理清課文情節(jié)。
◆在翻譯文言文時(shí),,我們不要求字字句句直譯,,可以采用意譯的方法來完成,即:翻譯出文章的大意就可以了,。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
◆以“提問”形式,,落實(shí)文言實(shí)詞,、虛詞和重點(diǎn)語句的大意。(板書重要字詞,,疏導(dǎo)理解)
請位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容
3,、全班有感情地齊讀課文,再一次理清課文。
4,、把本文改編為課本劇,,請四位同學(xué)上臺(tái)表演。(課前已做好準(zhǔn)備)
※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”,,以討論方式自學(xué)課文,。
(1)孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f呂蒙學(xué)習(xí)? (卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué))
(2)孫權(quán)是怎樣對呂蒙進(jìn)行勸學(xué),?
(3)本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的?采用了什么手法來證明,?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)) (側(cè)面描寫)
(4)試分析課文人物形象,。(孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸,,呂蒙—虛心接受聽取別人的意見)
(5)這則歷史故事有什么深刻意義,?(通過這則故事可以告訴我們開卷有益,學(xué)習(xí)對健全人格的重要性,。)
,、
※在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),,或地位從低下而攀高了,,以及窮困而至富有了,都可以用此語,。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
大家這一節(jié)課一定有許多收獲,,無論是課堂表現(xiàn)、問題回答,,還是課文學(xué)習(xí),,大家談得非常好。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,,呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,,告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后,,讓我們明白了一個(gè)道理:書,,是人類進(jìn)步的階梯,。書,是全世界的營養(yǎng)品,。希望同學(xué)們多讀書,,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長,。
師曠勸學(xué)教案篇八
了解課文的思想內(nèi)容,,懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。
積累一定數(shù)量的實(shí)詞,,了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義引申,、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移,、縮小四種現(xiàn)象,,提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力,。
注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn),,注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力,。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)語
培根說過,,知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步,。那么,,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),,就是學(xué)習(xí),。可以說,,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,,是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),,古人已為我們指明了方向,,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,,膾炙人口的好文章,。
二,、介紹荀子。明確荀子的生卒年代,、歷史地位,、政治主張和文學(xué)成就,重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位,,說明本文出處,。
荀子是戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家,。他強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,。他的散文說理透徹、氣勢渾厚,、語言質(zhì)樸,、句法簡練綿密、多排比句子,,又善于用比喻,。《勸學(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯,。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn),,還是比喻的運(yùn)用,它多達(dá)20個(gè),,且形式靈活,。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,,課文內(nèi)容的理解,、字詞句的理解也就迎刃而解了。
三,、:解題,。
從“勸”字入手,在比較古今詞義不同的同時(shí),,明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思,,與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同,。“勸”是手段,,“學(xué)”是目的,,明確本文主旨是勸勉人們學(xué)習(xí),。
四,、:學(xué)習(xí)課文。
一,、講解第一自然段。
提問:本段在全文中的地位和作用是什么,?
明確:①是全文的文眼。②統(tǒng)領(lǐng)全篇,,開門見山,引起下文論述,。
詞語:已。
二、講解第二自然段,。
1請學(xué)生朗讀第二自然段。
2找出本段論述的事物及特點(diǎn):
深寒曲
明確:藍(lán)→青,,水→冰,木→輪,,(金)鈍→利。以上四組都說明一個(gè)道理:在外力作用下都有
取為輮
不同程度的加強(qiáng),。對人而言,這個(gè)外作用力就是學(xué)習(xí),。君子因其博學(xué)而且經(jīng)常反省,,才能達(dá)到智慧清明,、行無過錯(cuò)的境界,。
分解比喻句的含義,,分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系。教師舉例示范,,用圖示法引導(dǎo)學(xué)生分析,目的在于教會(huì)方法,。然后兩三個(gè)人一組用此方法解決其他句子的問題。此方法以訓(xùn)練思維推理能力為主,,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析問題的能力,。
以第二段為例作分析。本段用了五個(gè)比喻論述學(xué)習(xí)的意義在于能提高自己,、改變自己,。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設(shè)喻、論證,。“青出于藍(lán)”,,是講靛青從藍(lán)草中取出,但比藍(lán)草的顏色更青,?!氨谒?,是說冰是由水凝凍成的,但比水更冷,。這兩個(gè)比喻句可以歸納擴(kuò)展,得出:客觀事物(如藍(lán),、水)經(jīng)過一定的變化過程,,可以有所發(fā)展(如青),有所提高(如冰),。又結(jié)合本文所論中心事情是學(xué)習(xí),聯(lián)想一下,,可得出同樣道理:人只要不斷學(xué)習(xí),,就會(huì)改變,就能提高,。這一分析推理的過程用圖示可表示為:(略)
“輮木為輪”的比喻,說的是直木經(jīng)過加熱可以做成車輪,;“木受繩則直”,,木頭經(jīng)過墨線量過就能取直;“金就礪則利”,,金屬拿到磨刀石上磨過就鋒利了,。這三個(gè)比喻說明客觀事物(如直木,、木頭,、金)經(jīng)過人工改造(如車柔,、繩、礪),,可以改變原來的狀況(如為輪、直,、利),。根據(jù)同樣道理推論:人只有博學(xué),才能增長知識(shí),,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,,即達(dá)到“知明而行無過”,??梢妼W(xué)習(xí)的意義十分重大,。這一分析過程,同樣可以用圖示表示:(略)
以上的推理過程其實(shí)是由具體→抽象→具體的過程,,分析的目的是尋找規(guī)律,,教給學(xué)生具體方法,啟迪思維,。
3總結(jié)本段中心思想。
明確:論述學(xué)習(xí)的重要性,。
4詞語:輮,、槁暴受就中
三、講解第三自然段,。
1請學(xué)生朗讀第三自然段。
2請找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話,。
明確:君子生非異也,,善假于物也。
3作者是從哪幾個(gè)方面說明“善假于物”的?
明確:從四個(gè)方面說明,,即:登高而招見者遠(yuǎn),順風(fēng)而呼聞?wù)哒?,假輿馬者致千里,,假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié),,說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足,。
4詞語:浮≈隆假
四,、課后作業(yè):
背誦前面學(xué)過的幾段,。
第二課時(shí)
一,、檢查背誦情況
二,、講解第四自然段。
1請學(xué)生朗讀第四自然段,。
2本段可分幾個(gè)層次,各說明什么道理,?
明確:可分為三個(gè)層次,。
①開頭至“無以成江海”,,說明知識(shí)在于積累,。
②“騏驥一躍”至“金石可鏤”,說明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持,。
③“蚓無爪牙之利”至段末,,從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要性,。
3詞語:跬鏤一焉
三、總結(jié)全文,。
提問:本文的中心論點(diǎn)是什么,?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?
明確:本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已,。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述,。
四,、齊讀全文,,體會(huì)本文善用比喻,、說理透徹的特點(diǎn),。
五、完成習(xí)題
1,、課后思考練習(xí)題
2、基訓(xùn)上的習(xí)題
六,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂原文,積累相關(guān)文言常用實(shí)詞的意義和用法,。在此基礎(chǔ)上,,將背誦全文,。
師曠勸學(xué)教案篇九
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),《孫權(quán)勸學(xué)》教案,。2、掌握文中涉及的常用文言詞語,。
(二)過程和方法目標(biāo)
1,、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓,。2、 通過理解文意,,體會(huì)對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
(三)情感目標(biāo)
學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
1、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,,將其中疑難提出,小組間討論解決,,或提出來共同解決,。
2、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,,將課文編成課本劇,一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),,有益于加深對課文內(nèi)容的理解;二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。
3,、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,師與生,、生與生之間可通過合作,,共同探討解答,。
投影片
1課時(shí)
師:這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,大家能幫我想想辦法么,?
師:什么事呢,?我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),,我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),,他說自己的事很多,況且又不想當(dāng)學(xué)者,,不學(xué)也罷,。我很想好好跟他講講道理,,可又不知該怎么說,,大家看看我應(yīng)對他說些什么呢,?
師:東漢時(shí),,吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的,?
學(xué)生回答。
學(xué)生討論回答,。
教師向?qū)W生求教,,突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神,。由此導(dǎo)入,,引發(fā)學(xué)生求知欲。
認(rèn)定目標(biāo)
師:我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了,,那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,?誰來說說,? 學(xué)生回答。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,,益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。教師對之進(jìn)行概括,,或輔之以投影使之更明確,。
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 一 竟讀課文
師:現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文,,不認(rèn)識(shí)的字查工具書,同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。師:剛才大家讀過課文了,現(xiàn)在把書合上,,看投影,,然后各自大聲地流利地朗讀課文,。師:大家讀得不錯(cuò),,現(xiàn)在能不能在大聲、流利 學(xué)生初讀課文,,不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決,,結(jié)合注解粗知大意。學(xué)生再讀課文,。 教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號之課文,,訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音,、讀懂。
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速,?試試看,!師:我們來個(gè)比賽,,看看誰能大聲,、流利、快速地朗讀課文,。 學(xué)生單讀,、小組齊讀。 句意,、讀品意味,真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。
師:大家讀得很好,我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,,不懂的提出來互相研究,,解決不了的一會(huì)兒提出來,我們共同研究,;好的字詞句也畫下來,我們共同欣賞,。師;誰來為大家講講這個(gè)故事,?師:大家看看還有哪些地方要說說,? 學(xué)生討論、交流,,互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀,、邊議、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對文中疑難提問;學(xué)生自答教師引導(dǎo),。 以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主,還時(shí)間給學(xué)生,、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。若提不出問題,教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問,,避免疏漏,強(qiáng)化理解,。
師:課文有多處對話,,但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來,,現(xiàn)在,,假如你是編劇,,你怎么來編寫呢,?假如讓你做演員,又該怎么樣,?小組內(nèi)先試試,。師:哪一組主動(dòng)來表演一下?師:通過朗誦,、表演,,你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何?師:你能不能用一句話來說說對文中任何一個(gè)人的看法,? 小組編劇,、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言。 發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,,借此深入了解課文意蘊(yùn),開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定,,鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。
師:學(xué)與不學(xué),,使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,,我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎,?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀(jì)的一代人,,你從中得到什么啟示呢,?可不可以跟大家說說?師:很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒,?師:現(xiàn)在,,回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題,,試著再幫我勸勸這位同學(xué)。 師:我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂,,更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí),有沒有什么新問題呢,?比方說——師:大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎?課文與文學(xué)作品一樣么,?讀書使人聰明,老師建議大家課后讀讀《三國演義》,,從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。 學(xué)生小組討論交流,,然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法,。學(xué)生提問,。 學(xué)生在自主探索的過程中接受教育??稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示,。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,,使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣,,提出更多有價(jià)值的問題,,達(dá)到延伸拓展的目的,。 抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀,,自主解決問題,,做到教是為了不教,。
師:大家這一節(jié)課一定有許多收獲,,無論是課堂表現(xiàn),、問題回答,還是課文學(xué)習(xí),,能不能說出來,我們共同分享,? 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),,并升華德育教育,。
師:課后大家練習(xí)背默課文,讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。另外,我們學(xué)過《方仲永》,,大家一定還記得那個(gè)天才少年,,那么,,請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,,展開想象,寫篇作文,,文體、字?jǐn)?shù)不限,,只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。 學(xué)生針對課文,,結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,是對課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。
司馬光 重點(diǎn)字詞句 《資治通鑒》 板書主要內(nèi)容,盡可能做到簡潔明確,,讓學(xué)生一目了然,。
師曠勸學(xué)教案篇十
1.體會(huì)人物語言的情味,。
2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4.理解本文開卷有益的主旨,。
重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨,。
難點(diǎn):體會(huì)人物語言的情味。
一課時(shí)
1,、以一段小故事作引,,帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語,進(jìn)而帶出兩個(gè)成語的出處——該段文字,。吸引學(xué)生注意力,導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語的運(yùn)用,。
同學(xué)們,上課之前來作一個(gè)聽力小訓(xùn)練,,我來說一段話,,要求是你們用心聽,,并找出我這段話里的兩個(gè)成語。
話說我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉,,這人特別不愛學(xué)習(xí),成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,,被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息,,也沒有什么伙伴的人,。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的,。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見面,。多年后工作了,,有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì),。大家很久沒見面,,個(gè)個(gè)都覺得特別新鮮興奮,大家聊得特別高興,。這時(shí)候有人高喊:快看!我們一瞧,,原來來了一輛亮銀色寶馬,,車門一開,從車上下來一個(gè)穿著西裝,,戴著眼鏡,,特瀟灑一“款哥”,。所有女同學(xué)都“哇”了一聲,,紛紛議論這帥哥是誰呀,這時(shí)候一同學(xué)說了:“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲’??!人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的,,特刻苦努力,,后來考上了一名牌大學(xué),。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’,而是一上市公司的主管了,!”所有人都把嘴巴張得大大的,,因?yàn)閷?shí)在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句:“唉,,真是士別三日,當(dāng)刮目相待啊……”
好,,這段話就講到這里,,同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個(gè)成語呢,?(如示)對了,這兩個(gè)成語出自我國一部著名的史學(xué)著作,,大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》
2,、簡介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,,由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語)
資治通鑒,,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,記載了從三國到五代1362年的歷史,。
司馬光,字君實(shí),,北宋政治家,,史學(xué)家
1,、聽配樂范讀,整體感知全文,。
2,、對照注釋,,自讀理清課文情節(jié),。(顯示問題,,允許討論)
(1)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))
(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))
(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,? (通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))
(4)魯肅與呂蒙一番交談后,,有何舉動(dòng)? (大驚——結(jié)友)
(板書)
孫權(quán) 勸學(xué)
呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)
魯肅 大驚——結(jié)友
3,、請學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué),,由同學(xué)推選,,一個(gè)復(fù)旁白部分,,一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話,一個(gè)復(fù)述呂蒙的話,,一個(gè)復(fù)述魯肅的話)
4,、課件顯示重要字詞,疏導(dǎo)理解,。
1,、思考:課文以什么方式展開故事情節(jié),?(人物對話)
2、請同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙,,模擬人物的語氣進(jìn)行對話,,討論孫權(quán)究竟為什么要說這些話,該以什么神態(tài),、語氣說,。
3、請三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗θ湓挼睦斫?,主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào),,語速,讀出什么情感來,,以符合人物身份,,能達(dá)到規(guī)勸目的,談完試讀,。(課件顯示三句話)