作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

師曠勸學(xué)教案篇一

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，翻譯課文,。

2．熟練的朗讀課文，最好達(dá)到背誦,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。

4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語(yǔ)。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

朗讀法，教授法

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí),，你家人都會(huì)怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,，學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒(méi)有好工作”,。而在三國(guó)時(shí)期，也有這么一位大將,，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他,，可他有一壞毛病，就是不愛(ài)學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了,，我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的，勸成功了沒(méi)有,。

二,、整體感知

1.大聲朗讀課文，概述故事情節(jié),。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成,，得到魯肅的賞識(shí)。

2.簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展,。

孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

三,、研讀課文

1.孫權(quán)勸學(xué)。

①要求學(xué)生找出來(lái)文中的句子,。

孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”

孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）,！但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事（耳）。卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！?/p>

②請(qǐng)同學(xué)朗讀，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子,。

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,，不可以不學(xué)習(xí)！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。你說(shuō)軍務(wù)繁忙，比得上我嗎,？我常常讀書(shū)，自認(rèn)為很有好處,?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專(zhuān)掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,；涉獵：粗略的閱讀,；往事：歷史。

③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣,。

一勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)的,，威嚴(yán)的。

二勸：語(yǔ)重心長(zhǎng),，但又有點(diǎn)生氣,，卻還是委婉。

④勸學(xué)的結(jié)果,。

蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

2.魯肅贊學(xué),。

①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的,？

魯肅——“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過(guò)去吳縣的阿蒙了?。?/p>

呂蒙——“士別三日,，即更刮目相看待，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（對(duì)于有抱負(fù)的人,，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,，長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為？

一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,，二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛(ài)才。

③學(xué)習(xí)成語(yǔ),。

吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人,。

士別三日,，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待,。

3.分角色朗讀,。

①全班試分角色朗讀。

②模仿表演,。

請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅，旁白,。然后進(jìn)行對(duì)話(huà)表演,。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境,。

③師生點(diǎn)評(píng),。

④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀。

四,、拓展延伸

1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過(guò)程,，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心

從呂蒙：讀書(shū)的重要性,，要虛心的接受別人的好意見(jiàn),，懂得不斷改變自己進(jìn)步

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友,。

2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同,。

從內(nèi)容上看,，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反,，一是年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué),，毫無(wú)所成,，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”,。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過(guò)人,，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,，而“泯然眾人”。

從寫(xiě)法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，以對(duì)話(huà)為主,，言簡(jiǎn)意豐?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合,，借事說(shuō)理。

五,、作業(yè)

1.結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)柟瘫痴b重要文言實(shí)詞和虛詞,。

2.背誦全文。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)一勸又勸

呂蒙辭學(xué)就學(xué)

魯肅大驚結(jié)友

師曠勸學(xué)教案篇二

本文節(jié)選自《資治通鑒》,，人物形象孫權(quán),、呂蒙,、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻,；人物對(duì)話(huà)富有情趣,，雖然短小，但卻令人尋味,。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,，翻譯課文，并通過(guò)朗讀了解文章的創(chuàng)作特色,，把握文中人物的性格特征,。

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí),；

2,、識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯；

能力目標(biāo)

準(zhǔn)確朗讀課文,，正確翻譯課文,，并通過(guò)文章的朗讀與分析了解

文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征,。

教育目標(biāo)

教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長(zhǎng)文化養(yǎng)料,；同時(shí)，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn), 并認(rèn)真的加以改正,。

同學(xué)們,，中國(guó)有句古諺：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行,?！笨梢?jiàn)，良藥與苦口，忠言與逆耳總是相伴相隨的,。然而,，我認(rèn)為如果講究說(shuō)話(huà)的策略，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼,，變得易于人們接受,，那么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的表達(dá)效果,，這便是語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力,。今天，便讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課,，讓我們共同步入三國(guó)時(shí)代,，來(lái)領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。

導(dǎo)入新課

聽(tīng)講

1,、司馬光（1019——1086）,，字君實(shí)，世稱(chēng)涑水先生,。寶元進(jìn)士,。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒,。治平三年撰成戰(zhàn)國(guó)迄秦的八卷,。神宗時(shí)賜書(shū)名《資治通鑒》。他反對(duì)王安石實(shí)行變法,。元豐八年哲宗即位,，召他入京主國(guó)政，數(shù)月間盡廢新法,。為相八個(gè)月病死,，追封溫國(guó)公。著有《司馬文正集》,、《嵇古集》,。

2、《資治通鑒》：北宋司馬光撰,。294卷,，又考異、目錄30卷,。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”，命名為《資治通鑒》,。全書(shū)上起周威烈王二十三年,，下迄后周世宗顯德六年,，取材除十七史以外，尚有野史,、傳狀,、文集、譜錄等222種,。內(nèi)容以政治,、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì),、文化,。全書(shū)貫穿1362年史事,。有“鑒前世之興衰,，考當(dāng)世之得失?！?/p>

組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書(shū)

將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流

（本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)）

范讀課文并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)

概括段落大意

1,、 師生互動(dòng)進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生設(shè)疑，教師答疑,；

2,、 教師出示板書(shū),，檢驗(yàn)討論結(jié)果,，并完成“研討與練習(xí)”第二題。

組織,、參與學(xué)生討論,，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

分組討論：

1、 設(shè)疑,；

2,、 翻譯文章

1、 認(rèn)真朗讀課文,，試回答如下問(wèn)題：

1）孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程與結(jié)果分別如何,？你查到了那些資料可以說(shuō)明呂蒙學(xué)有所成？

（過(guò)程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。”→蒙乃始就學(xué),?！浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙。）

（《三國(guó)演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水,，關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城”等）

2,、 試分析故事中的人物形象（完成板書(shū)）

3、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同,？

（《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話(huà)為主,，言簡(jiǎn)意賅；

《傷仲永》：敘議結(jié)合,，借事說(shuō)理,。

呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成,；

方仲永：年幼不學(xué),，毫無(wú)所成。 ）

組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問(wèn)題

討論,，回答問(wèn)題，聽(tīng)講,，記筆記

1,、 按原文內(nèi)容表演課文，盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà),；

2,、 在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，使用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行表演,；

3,、 將表演的'背景設(shè)置為現(xiàn)代社會(huì)，可進(jìn)行合理的想象,，中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義,。

提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演

表演課文，評(píng)價(jià)表演

同學(xué)們,，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是博大精深的,，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來(lái)充實(shí)自己的頭腦，武裝自己的思想,。雖然英雄已去,，但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎,？讓我們一同來(lái)背誦一下,，感受歷史，激勵(lì)斗志,。

總結(jié)全文,，背誦《西江月》

聽(tīng)講,，背誦《西江月》

學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文，想必你一定有所感觸,，試結(jié)合你對(duì)呂蒙的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇短文,，題材、字?jǐn)?shù)不限,。

布置作業(yè)

記錄作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

15,、孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》：鑒于往事，有資于治道

孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅

(善) ↘ (聽(tīng)) ↓ (證) ↙

勸

課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,，分析感悟人物形象,，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)傳神的風(fēng)格。

師曠勸學(xué)教案篇三

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。這是一個(gè)名人單元,。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà),，本文注重以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。

1,、體會(huì)人物語(yǔ)言,。

2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。

4,、理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。

3,、理解文章的內(nèi)容和主旨。

4,、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

講授、問(wèn)題探究法

一課時(shí)

同學(xué)們,，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎,？天下大勢(shì)分久必合,，和久必分。話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)雄霸一方,。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,，后又襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài),?？伤筒粣?ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō),，他總是推三阻四,，不肯就學(xué)，這不,，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了,，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》,。

(解說(shuō)：由故事導(dǎo)入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解,。)

1,、這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料,？（學(xué)生自由發(fā)言）

2,、介紹司馬光

這部書(shū)是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說(shuō)到司馬光,，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。

1,、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢,？我們來(lái)了解一下文章，先聽(tīng)老師來(lái)讀,，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字,、詞的讀音。（配樂(lè)朗讀）

（學(xué)生自由朗讀,，教師及時(shí)指導(dǎo),，特別強(qiáng)調(diào)重音,、停頓等朗讀技巧。）

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,，疏通文意,，有疑問(wèn)的劃出來(lái)

2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ),，標(biāo)注一下你覺(jué)得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ),。（演示）

1、大家齊讀課文,，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述,、概括故事情節(jié)。

2,、呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí),，學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的,。

呂蒙與魯肅的對(duì)話(huà),。

3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)展現(xiàn)的,，那我們把人物對(duì)話(huà)部分挑出來(lái),。

1、全文幾個(gè)人物,？幾次對(duì)話(huà),？

全文3個(gè)人物；3次對(duì)話(huà),。

2,、同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象,。

師曠勸學(xué)教案篇四

《勸學(xué)》作者是____,，也叫____，后世尊稱(chēng)他為_(kāi)___,，戰(zhàn)國(guó)后期____人,，著名思想家、文學(xué)家,，屬于_____學(xué)派。在《勸學(xué)》這篇文章里,，作者較系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的目的,、意義、態(tài)度和方法,，課文從中選取了三段,，著重論述了學(xué)習(xí)的____和學(xué)習(xí)應(yīng)持的____,。文章緊扣____________這一中心論點(diǎn)來(lái)論證，反復(fù)闡明了人的____,、____,、____

不是天生就有的，而是由學(xué)習(xí)和積累取得的,。課文三個(gè)段落從各自不同的角度論證中心論點(diǎn)：第一段從____,；第二段從____；第三段從____,，提出了三點(diǎn)：要____,、要____、要____,。文章善用比喻,，____、____是這篇文章的特點(diǎn),。

________和________

1．木直【中】繩（）

2．金就【礪】則利（）

3．須【臾】之所學(xué)（）

4．而聞?wù)摺菊谩浚ǎ?/p>

5．假舟【楫】者（）

6．君子【生】非異也（）

7．聲非加【疾】也（）

8．故不積【跬】步（）

9．【騏驥】一躍（）（）

10．【駑】馬十駕（）

11．功在不【舍】（）

12．【鍥】而舍之（）

13．金石可【鏤】（）

14．用心【躁】也（）

15．【假輿】馬者（）（）

16．【?】而望矣（）

17．雖有【槁】【暴】（）（）

18．蟹六跪而二【螯】（）

19．日【參】【省】乎已（）（）

20．【?】以為輪（）

21．【靛】青【蓼】藍(lán)（）（）

1．學(xué)不可以已可以：古義________今義________

2．蚓夫爪牙之利爪牙：古義________今義________

3．金就礪則利金：古義________今義________

4．輮以為輪以為：古義________今義________

5．故木受繩則直繩：古義________今義________

1．雖有槁暴________通________意為_(kāi)_______

2．君子生非異也________通________意為_(kāi)_______

3．則知明而行無(wú)過(guò)矣________通________意為_(kāi)_______

1．冰,，水為之，而寒于水2．木直中繩

3．輮以為輪4．其曲中規(guī)

5．雖有槁暴6．金就礪則利

7．君子博學(xué)而日參省乎已8．不如須臾之所學(xué)也

9．吾嘗?而望矣10．聲非加疾也

11．而聞?wù)哒?2．假輿馬者

13．而絕江河14．而神明自得

15．故不積跬步16．駑馬十駕

16．駑馬十駕17．功在不舍

18．鍥而舍之19．金石可鏤

20．下飲黃泉21．用心一也

22．蟹六跪而二螯23．用心躁也

1．輮以為輪________用法,，意為_(kāi)_______

2．非利足也________作________,，意為_(kāi)_______3．非能水也________作________，意為_(kāi)_______

4．上食埃土________作________,，意為_(kāi)_______5．下飲黃泉________作________,，意為_(kāi)_______

蚓無(wú)〖爪牙之【利】，〖筋骨之【強(qiáng)】中心詞+之+定語(yǔ)模式

于：

青,，取之于藍(lán),，而青于藍(lán)

冰，水為之,，而寒于水,，善假于物也

之：

鍥而舍之，筋骨之強(qiáng),，青,，取之于藍(lán)，蚓無(wú)爪牙之利,，不如須臾之所學(xué)也,，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，使之然也,，不如登高之博見(jiàn)也

而：

順風(fēng)而呼,，而青于藍(lán)而聞?wù)哒茫谒虑Ю?，君子博學(xué)而日參省乎已

而絕江河,，則知明而行無(wú)過(guò)矣,，而神明自得，吾嘗終日而思矣,，鍥而不舍,，吾嘗而望矣，蟹六跪而二螯,，登高而招,，而見(jiàn)者遠(yuǎn)

師曠勸學(xué)教案篇五

1．了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2．掌握文言字詞

3．通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

4．物塑造,，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

5．學(xué)無(wú)止境,，開(kāi)卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）

1．字詞,。（本文是略讀課文,，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2．品讀對(duì)話(huà),，分析人物形象,。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理,。

1．學(xué)生在課下借助工具書(shū)自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。

2．朗讀課文,，體會(huì)人物的神態(tài)、心理,。

3．品讀對(duì)話(huà),，分析人物形象。

1課時(shí)

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文,，并記下疑點(diǎn)。

一 導(dǎo)入,。

以關(guān)羽導(dǎo)入,，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙。

二 介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書(shū)？

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書(shū)的基礎(chǔ)。

三 全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音,。

四 字詞過(guò)關(guān)。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了,。下面,，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。

1．每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,，并解釋詞義。

2．提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn),。

──給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,，然后，以小組為單位回答,。

師曠勸學(xué)教案篇六

1.掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2.揣摩人物形象

3.理解文章所揭示的道理。

1.人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

2.刻苦治學(xué)，提高修養(yǎng)的重要性,。

莊子說(shuō)：吾生也有涯,，而知也無(wú)涯，意思是生命有限,，學(xué)海無(wú)涯,。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的,？這就是說(shuō),，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

1.作者：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家,。

2.孫權(quán)(182～252)字仲某，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

3.呂蒙（178～219）字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。

4.魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師,。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó),、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史，書(shū)名是宋神宗所賜,，有鑒于往事,，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。

1.教師范讀（或放錄音）,。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫(xiě)法

卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

3.找學(xué)生朗讀課文

注意下列句子中加線(xiàn)詞所表示的語(yǔ)氣

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問(wèn)語(yǔ)氣）

②但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。（限制語(yǔ)氣）

③大兄何見(jiàn)事之晚乎！（感嘆語(yǔ)氣）

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，指讀,、齊讀、讀出這些句子的語(yǔ)氣,。

4．理解課文大意

結(jié)合文下注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事（翻譯）,。大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,，同學(xué)可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進(jìn)行）。

提示：①通假字：邪同耶,，語(yǔ)氣詞,。

②重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰（對(duì)說(shuō)）

孰若孤（誰(shuí)、比得上）

5.出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相看

1.整體感知課文

第一層：寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙乃始就學(xué),。

第二層：寫(xiě)魯肅與蒙議論，結(jié)友而別,。

2.同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。

3.文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。

4.閱讀全文,，了解對(duì)比的寫(xiě)法

5.此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家,，必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí),，用才略去完成之。

板書(shū)：

勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙

又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

議論──結(jié)友（驚贊）

師曠勸學(xué)教案篇七

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)

3．理解本文開(kāi)卷有益的主旨

重點(diǎn)：

1．通過(guò)多種方式朗讀課文,，理解文章的內(nèi)容和主旨

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)

難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法

2．聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理

一課時(shí)

1,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用,，莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”,，意思是生命有限,，學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海,，希望大家能持之以恒,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù),，攀登學(xué)習(xí)的高峰,，暢游知識(shí)的海洋?！皶?shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”告訴我們學(xué)習(xí)需“勤奮”的真理。其實(shí)“學(xué)習(xí)”是一個(gè)永恒的話(huà)題,。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話(huà)題的文言文。

2,、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光

（1）司馬光,，字君實(shí)，世稱(chēng)涑水先生,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》,。

（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰,，考當(dāng)世之得失,。”為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

1,、聽(tīng)配樂(lè)范讀,，整體感知全文。

聽(tīng)完范讀后,，全班有感情地自由朗讀課文,。

2、對(duì)著課文注釋和工具書(shū)來(lái)理解課文,，不明白的地方相互討論研究,，自讀理清課文情節(jié)。

◆在翻譯文言文時(shí),，我們不要求字字句句直譯,，可以采用意譯的方法來(lái)完成，即：翻譯出文章的大意就可以了,。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。

◆以“提問(wèn)”形式,，落實(shí)文言實(shí)詞,、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。（板書(shū)重要字詞,，疏導(dǎo)理解）

請(qǐng)位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容

3,、全班有感情地齊讀課文，再一次理清課文,。

4,、把本文改編為課本劇，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)表演,。（課前已做好準(zhǔn)備）

※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”,，以討論方式自學(xué)課文。

（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f(shuō)呂蒙學(xué)習(xí),？ （卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)）

（2）孫權(quán)是怎樣對(duì)呂蒙進(jìn)行勸學(xué)？

（3）本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的,？采用了什么手法來(lái)證明,？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)） （側(cè)面描寫(xiě)）

（4）試分析課文人物形象。（孫權(quán)—關(guān)心部下,、耐心規(guī)勸,，呂蒙—虛心接受聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）

（5）這則歷史故事有什么深刻意義？（通過(guò)這則故事可以告訴我們開(kāi)卷有益,，學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性,。）

、

※在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句,。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答,，還是課文學(xué)習(xí),，大家談得非常好。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理,。學(xué)習(xí)本文后,，讓我們明白了一個(gè)道理：書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。書(shū),，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū),，讀好書(shū),，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

師曠勸學(xué)教案篇八

了解課文的思想內(nèi)容,，懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度,。

積累一定數(shù)量的實(shí)詞，了解文言實(shí)詞在演變過(guò)程中詞義引申,、擴(kuò)大,、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象,，提高學(xué)生閱讀,、理解文言文的能力。

注重本文以喻代議,、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn),，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)

培根說(shuō)過(guò),，知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步,。那么,，獲取知識(shí)的途徑是什么？答案只有一個(gè),，就是學(xué)習(xí),。可以說(shuō),，人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,，是如何把這種無(wú)意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),，古人已為我們指明了方向,，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性，是一篇鞭辟入里,，膾炙人口的好文章,。

二、介紹荀子,。明確荀子的生卒年代,、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就,，重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位,，說(shuō)明本文出處。

荀子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家,、文學(xué)家,。他強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說(shuō)理透徹,、氣勢(shì)渾厚,、語(yǔ)言質(zhì)樸、句法簡(jiǎn)練綿密,、多排比句子,，又善于用比喻?！秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯,。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn)，還是比喻的運(yùn)用,，它多達(dá)20個(gè),，且形式靈活,。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,，課文內(nèi)容的理解,、字詞句的理解也就迎刃而解了。

三,、：解題,。

從“勸”字入手，在比較古今詞義不同的同時(shí),，明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思,，與現(xiàn)代漢語(yǔ)“勸阻”語(yǔ)義不同?！皠瘛笔鞘侄?，“學(xué)”是目的，明確本文主旨是勸勉人們學(xué)習(xí),。

四,、：學(xué)習(xí)課文。

一,、講解第一自然段。

提問(wèn)：本段在全文中的地位和作用是什么,？

明確：①是全文的文眼,。②統(tǒng)領(lǐng)全篇，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，引起下文論述,。

詞語(yǔ)：已。

二,、講解第二自然段,。

1請(qǐng)學(xué)生朗讀第二自然段。

2找出本段論述的事物及特點(diǎn)：

深寒曲

明確：藍(lán)→青,，水→冰,，木→輪，（金）鈍→利,。以上四組都說(shuō)明一個(gè)道理：在外力作用下都有

取為輮

不同程度的加強(qiáng),。對(duì)人而言，這個(gè)外作用力就是學(xué)習(xí),。君子因其博學(xué)而且經(jīng)常反省,，才能達(dá)到智慧清明,、行無(wú)過(guò)錯(cuò)的境界。

分解比喻句的含義,，分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系,。教師舉例示范，用圖示法引導(dǎo)學(xué)生分析,，目的在于教會(huì)方法,。然后兩三個(gè)人一組用此方法解決其他句子的問(wèn)題。此方法以訓(xùn)練思維推理能力為主,，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,、分析問(wèn)題的能力。

以第二段為例作分析,。本段用了五個(gè)比喻論述學(xué)習(xí)的意義在于能提高自己,、改變自己。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設(shè)喻,、論證,。“青出于藍(lán)”,，是講靛青從藍(lán)草中取出,，但比藍(lán)草的顏色更青?！氨谒?，是說(shuō)冰是由水凝凍成的，但比水更冷,。這兩個(gè)比喻句可以歸納擴(kuò)展,，得出：客觀事物（如藍(lán)、水）經(jīng)過(guò)一定的變化過(guò)程,，可以有所發(fā)展（如青）,，有所提高（如冰）。又結(jié)合本文所論中心事情是學(xué)習(xí),，聯(lián)想一下,，可得出同樣道理：人只要不斷學(xué)習(xí)，就會(huì)改變,，就能提高,。這一分析推理的過(guò)程用圖示可表示為：（略）

“輮木為輪”的比喻，說(shuō)的是直木經(jīng)過(guò)加熱可以做成車(chē)輪,；“木受繩則直”,，木頭經(jīng)過(guò)墨線(xiàn)量過(guò)就能取直；“金就礪則利”，金屬拿到磨刀石上磨過(guò)就鋒利了,。這三個(gè)比喻說(shuō)明客觀事物（如直木,、木頭、金）經(jīng)過(guò)人工改造（如車(chē)柔,、繩,、礪），可以改變?cè)瓉?lái)的狀況（如為輪,、直,、利）。根據(jù)同樣道理推論：人只有博學(xué),，才能增長(zhǎng)知識(shí),，培養(yǎng)品德，鍛煉才干,，即達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”,。可見(jiàn)學(xué)習(xí)的意義十分重大,。這一分析過(guò)程,，同樣可以用圖示表示：（略）

以上的推理過(guò)程其實(shí)是由具體→抽象→具體的過(guò)程，分析的目的是尋找規(guī)律,，教給學(xué)生具體方法,，啟迪思維。

3總結(jié)本段中心思想,。

明確：論述學(xué)習(xí)的重要性,。

4詞語(yǔ)：輮、槁暴受就中

三,、講解第三自然段,。

1請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然段。

2請(qǐng)找出本段最能說(shuō)明作者觀點(diǎn)的一句話(huà),。

明確：君子生非異也，善假于物也,。

3作者是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“善假于物”的,？

明確：從四個(gè)方面說(shuō)明，即：登高而招見(jiàn)者遠(yuǎn),，順風(fēng)而呼聞?wù)哒?，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河,。最后一句是對(duì)以上四種情況的歸納總結(jié),，說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。

4詞語(yǔ)：浮≈隆假

四,、課后作業(yè)：

背誦前面學(xué)過(guò)的幾段,。

第二課時(shí)

一,、檢查背誦情況

二、講解第四自然段,。

1請(qǐng)學(xué)生朗讀第四自然段,。

2本段可分幾個(gè)層次，各說(shuō)明什么道理,？

明確：可分為三個(gè)層次,。

①開(kāi)頭至“無(wú)以成江海”,，說(shuō)明知識(shí)在于積累,。

②“騏驥一躍”至“金石可鏤”，說(shuō)明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持,。

③“蚓無(wú)爪牙之利”至段末,，從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用心、專(zhuān)心的重要性,。

3詞語(yǔ)：跬鏤一焉

三,、總結(jié)全文。

提問(wèn)：本文的中心論點(diǎn)是什么,？分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述,？

明確：本文中心論點(diǎn)是：學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義,、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述,。

四、齊讀全文,，體會(huì)本文善用比喻,、說(shuō)理透徹的特點(diǎn)。

五,、完成習(xí)題

1,、課后思考練習(xí)題

2、基訓(xùn)上的習(xí)題

六,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂原文,，積累相關(guān)文言常用實(shí)詞的意義和用法。在此基礎(chǔ)上,，將背誦全文,。

師曠勸學(xué)教案篇九

（一）認(rèn)知目標(biāo)

１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),，《孫權(quán)勸學(xué)》教案,。２、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

１,、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。２,、 通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

（三）情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

品味魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決,。

２,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇,，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

３,、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答。

投影片

１課時(shí)

師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么,？

師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生,，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，他說(shuō)自己的事很多,，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說(shuō),，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

師：東漢時(shí),，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的？

學(xué)生回答,。

學(xué)生討論回答,。

教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神,。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲,。

認(rèn)定目標(biāo)

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了,，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？ 學(xué)生回答,。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。教師對(duì)之進(jìn)行概括,，或輔之以投影使之更明確。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 一 竟讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū),，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師：剛才大家讀過(guò)課文了,，現(xiàn)在把書(shū)合上,，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。師：大家讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在能不能在大聲、流利 學(xué)生初讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)解決,，結(jié)合注解粗知大意。學(xué)生再讀課文,。 教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí),。投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本,。讀會(huì)字音,、讀懂。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速,？試試看,！師：我們來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能大聲,、流利,、快速地朗讀課文,。 學(xué)生單讀,、小組齊讀,。 句意、讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。

師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來(lái)互相研究,，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，我們共同研究,；好的字詞句也畫(huà)下來(lái),，我們共同欣賞。師,；誰(shuí)來(lái)為大家講講這個(gè)故事,？師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生討論,、交流,，互相質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生邊讀,、邊議,、邊圈點(diǎn)。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn),；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。 以學(xué)生自讀,、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生,、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,。若提不出問(wèn)題,，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn),，避免疏漏，強(qiáng)化理解,。

師：課文有多處對(duì)話(huà)，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái),，現(xiàn)在，假如你是編劇,，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢,？假如讓你做演員，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試,。師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下？師：通過(guò)朗誦,、表演,，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法,？ 小組編劇,、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言。 發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn),，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味,。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定,，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。

師：學(xué)與不學(xué),，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎,？知道了這個(gè)故事,，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢,？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō),？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒,？師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。 師：我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢,？比方說(shuō)——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書(shū)使人聰明,，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代,。 學(xué)生小組討論交流,，然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法,。學(xué)生提問(wèn),。 學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育?？稍趯W(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上用投影展示,。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題,，達(dá)到延伸拓展的目的。 抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，自主解決問(wèn)題,，做到教是為了不教。

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無(wú)論是課堂表現(xiàn),、問(wèn)題回答，還是課文學(xué)習(xí),，能不能說(shuō)出來(lái),，我們共同分享？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話(huà)給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育。

師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。另外,，我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，那么,，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象,，寫(xiě)篇作文,，文體、字?jǐn)?shù)不限,，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。 學(xué)生針對(duì)課文,，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。

司馬光 重點(diǎn)字詞句 《資治通鑒》 板書(shū)主要內(nèi)容,，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確,，讓學(xué)生一目了然。

師曠勸學(xué)教案篇十

1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。

重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

一課時(shí)

1、以一段小故事作引,，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ),，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語(yǔ)的出處——該段文字。吸引學(xué)生注意力,，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語(yǔ)的運(yùn)用,。

同學(xué)們，上課之前來(lái)作一個(gè)聽(tīng)力小訓(xùn)練,，我來(lái)說(shuō)一段話(huà),，要求是你們用心聽(tīng)，并找出我這段話(huà)里的兩個(gè)成語(yǔ),。

話(huà)說(shuō)我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉,，這人特別不愛(ài)學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,，被同學(xué)戲稱(chēng)為“鼻涕蟲(chóng)”,。鼻涕蟲(chóng)是那種老師一提就搖頭嘆息,，也沒(méi)有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的,。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見(jiàn)面,。多年后工作了，有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì),。大家很久沒(méi)見(jiàn)面,，個(gè)個(gè)都覺(jué)得特別新鮮興奮，大家聊得特別高興,。這時(shí)候有人高喊：快看,！我們一瞧，原來(lái)來(lái)了一輛亮銀色寶馬,，車(chē)門(mén)一開(kāi),，從車(chē)上下來(lái)一個(gè)穿著西裝，戴著眼鏡,，特瀟灑一“款哥”,。所有女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛議論這帥哥是誰(shuí)呀,，這時(shí)候一同學(xué)說(shuō)了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲(chóng)’?。∪思疑狭烁咧幸院缶拖褡兞藗€(gè)人似的,，特刻苦努力,，后來(lái)考上了一名牌大學(xué)。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’,，而是一上市公司的主管了,！”所有人都把嘴巴張得大大的，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)辦法把鼻涕蟲(chóng)跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來(lái),。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉,，真是士別三日，當(dāng)刮目相待啊……”

好,，這段話(huà)就講到這里,，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話(huà)里的兩個(gè)成語(yǔ)呢？（如示）對(duì)了,，這兩個(gè)成語(yǔ)出自我國(guó)一部著名的史學(xué)著作,，大家知道是什么嗎？——《資治通鑒》

2,、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示,，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語(yǔ)）

資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史,。

司馬光,，字君實(shí)，北宋政治家,，史學(xué)家

1,、聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文,。

2,、對(duì)照注釋?zhuān)宰x理清課文情節(jié)。（顯示問(wèn)題,，允許討論）

（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么,？ （勸學(xué)）

（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ （辭學(xué)——就學(xué)）

（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？ （通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）

（4）魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？ （大驚——結(jié)友）

（板書(shū)）

孫權(quán) 勸學(xué)

呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

魯肅 大驚——結(jié)友

3,、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話(huà)復(fù)述故事（一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選,，一個(gè)復(fù)旁白部分,，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話(huà)，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話(huà),，一個(gè)復(fù)述魯肅的話(huà)）

4,、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解,。

1,、思考：課文以什么方式展開(kāi)故事情節(jié)？（人物對(duì)話(huà)）

2,、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙,，模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話(huà)，討論孫權(quán)究竟為什么要說(shuō)這些話(huà),，該以什么神態(tài),、語(yǔ)氣說(shuō)。

3,、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話(huà)的理解,，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速,，讀出什么情感來(lái),，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀,。（課件顯示三句話(huà)）