作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

師曠勸學(xué)教案篇一

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，翻譯課文,。

2．熟練的朗讀課文，最好達(dá)到背誦,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

4．理解本文開卷有益的主旨。

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4．體會(huì)人物語言的情味,。

朗讀法，教授法

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí)，你家人都會(huì)怎么做呢,？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。而在三國時(shí)期,，也有這么一位大將,，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,，他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病,，就是不愛學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了，我們一起來看看他是怎么勸說的,，勸成功了沒有,。

二、整體感知

1.大聲朗讀課文，概述故事情節(jié),。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,，得到魯肅的賞識(shí)。

2.簡要概括這篇課文的發(fā)展,。

孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

三,、研讀課文

1.孫權(quán)勸學(xué)。

①要求學(xué)生找出來文中的句子,。

孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”

孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）,！但當(dāng)涉獵,，見往事（耳）。卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>

②請同學(xué)朗讀，對照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子,。

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,，不可以不學(xué)習(xí)！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙,，比得上我嗎,？我常常讀書，自認(rèn)為很有好處,?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史,。

③揣摩孫權(quán)勸說的語氣,。

一勸：語重心長的，威嚴(yán)的,。

二勸：語重心長,，但又有點(diǎn)生氣，卻還是委婉。

④勸學(xué)的結(jié)果,。

蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

2.魯肅贊學(xué),。

①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的,？

魯肅——“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的阿蒙了?。?/p>

呂蒙——“士別三日,，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎,！”（對于有抱負(fù)的人,，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,，長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為？

一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,，二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛才。

③學(xué)習(xí)成語,。

吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙,。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人,。

士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步,，不能再用老眼光來看待,。

3.分角色朗讀。

①全班試分角色朗讀,。

②模仿表演,。

請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,，旁白,。然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,，體會(huì)說話時(shí)人物的心境,。

③師生點(diǎn)評。

④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀,。

四,、拓展延伸

1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過程,，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當(dāng)你勸說別人的時(shí)候要有耐心

從呂蒙：讀書的重要性,，要虛心的接受別人的好意見,，懂得不斷改變自己進(jìn)步

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友,。

2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同,。

從內(nèi)容上看,，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反,，一是年長好學(xué),，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué),，毫無所成,，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,。其才略很快有了驚人的長進(jìn),，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,，而“泯然眾人”。

從寫法上看,，《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，以對話為主，言簡意豐,?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理,。

五,、作業(yè)

1.結(jié)合頁下注釋，鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞,。

2.背誦全文,。

六、板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)一勸又勸

呂蒙辭學(xué)就學(xué)

魯肅大驚結(jié)友

師曠勸學(xué)教案篇二

本文節(jié)選自《資治通鑒》,，人物形象孫權(quán),、呂蒙、魯肅性格鮮明,，各具風(fēng)韻,；人物對話富有情趣，雖然短小,，但卻令人尋味,。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，翻譯課文,，并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色,，把握文中人物的性格特征。

知識(shí)目標(biāo)

1,、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí),；

2、識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯,；

能力目標(biāo)

準(zhǔn)確朗讀課文,，正確翻譯課文，并通過文章的朗讀與分析了解

文章的創(chuàng)作特色,，把握文中人物的性格特征,。

教育目標(biāo)

教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料；同時(shí),，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽取他人的意見, 并認(rèn)真的加以改正,。

同學(xué)們，中國有句古諺：“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,。”可見,，良藥與苦口,，忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而,，我認(rèn)為如果講究說話的策略,，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼，變得易于人們接受,，那么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口,，忠言未必逆耳”的表達(dá)效果，這便是語言的藝術(shù)與魅力,。今天,，便讓我們一同來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課，讓我們共同步入三國時(shí)代,，來領(lǐng)略一下古人的語言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采,。

導(dǎo)入新課

聽講

1、司馬光（1019——1086）,，字君實(shí),，世稱涑水先生,。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》,，作為封建統(tǒng)治者的借鑒,。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。神宗時(shí)賜書名《資治通鑒》,。他反對王安石實(shí)行變法,。元豐八年哲宗即位，召他入京主國政,，數(shù)月間盡廢新法,。為相八個(gè)月病死，追封溫國公,。著有《司馬文正集》,、《嵇古集》。

2,、《資治通鑒》：北宋司馬光撰,。294卷，又考異,、目錄30卷,。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,。全書上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年,，取材除十七史以外,，尚有野史、傳狀,、文集,、譜錄等222種。內(nèi)容以政治,、軍事為主,，略于經(jīng)濟(jì)、文化,。全書貫穿1362年史事,。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失,?！?/p>

組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書

將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流

（本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話）

范讀課文并對學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)

概括段落大意

1,、 師生互動(dòng)進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生設(shè)疑,，教師答疑,；

2,、 教師出示板書,，檢驗(yàn)討論結(jié)果，并完成“研討與練習(xí)”第二題。

組織,、參與學(xué)生討論，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

分組討論：

1,、 設(shè)疑,；

2、 翻譯文章

1,、 認(rèn)真朗讀課文,，試回答如下問題：

1）孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成,？

（過程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！薄赡耸季蛯W(xué),。→卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。）

（《三國演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水，關(guān)云長敗走麥城”等）

2,、 試分析故事中的人物形象（完成板書）

3,、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？

（《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主,，言簡意賅,；

《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理,。

呂蒙：年長好學(xué),，學(xué)有所成；

方仲永：年幼不學(xué),，毫無所成,。 ）

組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題

討論,，回答問題,，聽講,，記筆記

1、 按原文內(nèi)容表演課文,，盡量使用原文的語言進(jìn)行對話,；

2、 在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,，使用現(xiàn)代漢語進(jìn)行表演,；

3、 將表演的'背景設(shè)置為現(xiàn)代社會(huì),，可進(jìn)行合理的想象,，中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。

提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演

表演課文,，評價(jià)表演

同學(xué)們,，中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實(shí)自己的頭腦,，武裝自己的思想,。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦,。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎,？讓我們一同來背誦一下，感受歷史,，激勵(lì)斗志,。

總結(jié)全文，背誦《西江月》

聽講,，背誦《西江月》

學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，想必你一定有所感觸，試結(jié)合你對呂蒙的認(rèn)識(shí)寫一篇短文,，題材,、字?jǐn)?shù)不限。

布置作業(yè)

記錄作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

15,、孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》：鑒于往事,，有資于治道

孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅

(善) ↘ (聽) ↓ (證) ↙

勸

課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析重點(diǎn)語句，分析感悟人物形象,，體會(huì)本文語言生動(dòng)傳神的風(fēng)格,。

師曠勸學(xué)教案篇三

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元,。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物,，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

1,、體會(huì)人物語言。

2,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

4,、理解本文開卷有益的主旨。

1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4,、體會(huì)人物語言的情味。

講授,、問題探究法

一課時(shí)

同學(xué)們,，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合,，和久必分,。話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方,。其手下有員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，曾隨周瑜,、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書,，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué),，這不,，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢,？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》,。

(解說：由故事導(dǎo)入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。)

1,、這篇文章選自《資治通鑒》,，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）

2,、介紹司馬光

這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）,。

1,、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢,？我們來了解一下文章,，先聽老師來讀,，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀）

（學(xué)生自由朗讀,，教師及時(shí)指導(dǎo),，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,，疏通文意,，有疑問的劃出來

2,、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語，標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語,。（演示）

1,、大家齊讀課文，讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述,、概括故事情節(jié),。

2、呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。

呂蒙與魯肅的對話,。

3,、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的,，那我們把人物對話部分挑出來,。

1,、全文幾個(gè)人物,？幾次對話？

全文3個(gè)人物,；3次對話,。

2、同學(xué)們帶感情讀,，把握人物形象,。

師曠勸學(xué)教案篇四

《勸學(xué)》作者是____，也叫____,，后世尊稱他為____,，戰(zhàn)國后期____人，著名思想家,、文學(xué)家,，屬于_____學(xué)派。在《勸學(xué)》這篇文章里,，作者較系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的目的,、意義、態(tài)度和方法,，課文從中選取了三段,，著重論述了學(xué)習(xí)的____和學(xué)習(xí)應(yīng)持的____。文章緊扣____________這一中心論點(diǎn)來論證,，反復(fù)闡明了人的____,、____、____

不是天生就有的,，而是由學(xué)習(xí)和積累取得的,。課文三個(gè)段落從各自不同的角度論證中心論點(diǎn)：第一段從____；第二段從____,；第三段從____,，提出了三點(diǎn)：要____、要____,、要____,。文章善用比喻，____,、____是這篇文章的特點(diǎn)。

________和________

1．木直【中】繩（）

2．金就【礪】則利（）

3．須【臾】之所學(xué)（）

4．而聞?wù)摺菊谩浚ǎ?/p>

5．假舟【楫】者（）

6．君子【生】非異也（）

7．聲非加【疾】也（）

8．故不積【跬】步（）

9．【騏驥】一躍（）（）

10．【駑】馬十駕（）

11．功在不【舍】（）

12．【鍥】而舍之（）

13．金石可【鏤】（）

14．用心【躁】也（）

15．【假輿】馬者（）（）

16．【?】而望矣（）

17．雖有【槁】【暴】（）（）

18．蟹六跪而二【螯】（）

19．日【參】【省】乎已（）（）

20．【?】以為輪（）

21．【靛】青【蓼】藍(lán)（）（）

1．學(xué)不可以已可以：古義________今義________

2．蚓夫爪牙之利爪牙：古義________今義________

3．金就礪則利金：古義________今義________

4．輮以為輪以為：古義________今義________

5．故木受繩則直繩：古義________今義________

1．雖有槁暴________通________意為________

2．君子生非異也________通________意為________

3．則知明而行無過矣________通________意為________

1．冰,，水為之,，而寒于水2．木直中繩

3．輮以為輪4．其曲中規(guī)

5．雖有槁暴6．金就礪則利

7．君子博學(xué)而日參省乎已8．不如須臾之所學(xué)也

9．吾嘗?而望矣10．聲非加疾也

11．而聞?wù)哒?2．假輿馬者

13．而絕江河14．而神明自得

15．故不積跬步16．駑馬十駕

16．駑馬十駕17．功在不舍

18．鍥而舍之19．金石可鏤

20．下飲黃泉21．用心一也

22．蟹六跪而二螯23．用心躁也

1．輮以為輪________用法，意為________

2．非利足也________作________,，意為________3．非能水也________作________,，意為________

4．上食埃土________作________,，意為________5．下飲黃泉________作________，意為________

蚓無〖爪牙之【利】,，〖筋骨之【強(qiáng)】中心詞+之+定語模式

于：

青,，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)

冰,，水為之,，而寒于水，善假于物也

之：

鍥而舍之,，筋骨之強(qiáng),，青，取之于藍(lán),，蚓無爪牙之利,，不如須臾之所學(xué)也，非蛇鱔之穴無可寄托者,，使之然也,，不如登高之博見也

而：

順風(fēng)而呼，而青于藍(lán)而聞?wù)哒?，而寒于水而致千里,，君子博學(xué)而日參省乎已

而絕江河，則知明而行無過矣,，而神明自得,，吾嘗終日而思矣，鍥而不舍,，吾嘗而望矣,，蟹六跪而二螯，登高而招,，而見者遠(yuǎn)

師曠勸學(xué)教案篇五

1．了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2．掌握文言字詞

3．通過理解文意,，體會(huì)對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

4．物塑造,，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用,。

5．學(xué)無止境，開卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。（與《傷仲永》比較）

1．字詞。（本文是略讀課文,，字詞部分以課外準(zhǔn)備,、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2．品讀對話,，分析人物形象。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文,、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

1．學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,，對字詞自讀質(zhì)疑,。

2．朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài),、心理,。

3．品讀對話，分析人物形象,。

1課時(shí)

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn),。

一 導(dǎo)入,。

以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙,。

多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙,。

二 介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,？

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ),。

三 全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

四 字詞過關(guān),。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,。下面，以小組為單位,，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。

1．每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義,。

2．提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn),。

──給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答,。

師曠勸學(xué)教案篇六

1.掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2.揣摩人物形象

3.理解文章所揭示的道理,。

1.人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。

2.刻苦治學(xué),，提高修養(yǎng)的重要性,。

莊子說：吾生也有涯，而知也無涯,，意思是生命有限,，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海,。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的,？這就是說，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

1.作者：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。

2.孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國時(shí)吳國的建立者,。

3.呂蒙（178～219）字子明，三國時(shí)吳國名將,。

4.魯肅：字子敬,，三國時(shí)吳國軍師。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事,，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。

1.教師范讀（或放錄音）,。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法

卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

3.找學(xué)生朗讀課文

注意下列句子中加線詞所表示的語氣

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫栒Z氣）

②但當(dāng)涉獵，見往事耳,。（限制語氣）

③大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣）

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀,、讀出這些句子的語氣,。

4．理解課文大意

結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事（翻譯）,。大膽說,，說錯(cuò)了也不要緊，同學(xué)可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進(jìn)行）,。

提示：①通假字：邪同耶，語氣詞,。

②重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰（對說）

孰若孤（誰,、比得上）

5.出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看

1.整體感知課文

第一層：寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué),。

第二層：寫魯肅與蒙議論,，結(jié)友而別。

2.同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

3.文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。

4.閱讀全文,，了解對比的寫法

5.此文對我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,，必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí),，用才略去完成之。

板書：

勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙

又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

議論──結(jié)友（驚贊）

師曠勸學(xué)教案篇七

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語

3．理解本文開卷有益的主旨

重點(diǎn)：

1．通過多種方式朗讀課文,，理解文章的內(nèi)容和主旨

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語

難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法

2．聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

一課時(shí)

1、語文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用,，莊子說：“吾生也有涯,，而知也無涯”，意思是生命有限,，學(xué)海無涯,。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學(xué)習(xí)的高峰,，暢游知識(shí)的海洋,?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”告訴我們學(xué)習(xí)需“勤奮”的真理,。其實(shí)“學(xué)習(xí)”是一個(gè)永恒的話題,。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話題的文言文,。

2,、簡介《資治通鑒》及作者司馬光

（1）司馬光，字君實(shí),，世稱涑水先生，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》。

（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,，“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失,?！睘榻y(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

1,、聽配樂范讀,，整體感知全文。

聽完范讀后,，全班有感情地自由朗讀課文,。

2、對著課文注釋和工具書來理解課文,，不明白的地方相互討論研究,，自讀理清課文情節(jié)。

◆在翻譯文言文時(shí),，我們不要求字字句句直譯,，可以采用意譯的方法來完成，即：翻譯出文章的大意就可以了,。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

◆以“提問”形式,，落實(shí)文言實(shí)詞,、虛詞和重點(diǎn)語句的大意。（板書重要字詞,，疏導(dǎo)理解）

請位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容

3,、全班有感情地齊讀課文，再一次理清課文。

4,、把本文改編為課本劇,，請四位同學(xué)上臺(tái)表演。（課前已做好準(zhǔn)備）

※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”,，以討論方式自學(xué)課文,。

（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f呂蒙學(xué)習(xí)？ （卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)）

（2）孫權(quán)是怎樣對呂蒙進(jìn)行勸學(xué),？

（3）本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的？采用了什么手法來證明,？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)） （側(cè)面描寫）

（4）試分析課文人物形象,。（孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸,，呂蒙—虛心接受聽取別人的意見）

（5）這則歷史故事有什么深刻意義,？（通過這則故事可以告訴我們開卷有益，學(xué)習(xí)對健全人格的重要性,。）

,、

※在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語,。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答,，還是課文學(xué)習(xí),，大家談得非常好。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后,，讓我們明白了一個(gè)道理：書,，是人類進(jìn)步的階梯,。書，是全世界的營養(yǎng)品,。希望同學(xué)們多讀書,，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長,。

師曠勸學(xué)教案篇八

了解課文的思想內(nèi)容,，懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。

積累一定數(shù)量的實(shí)詞,，了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義引申,、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移,、縮小四種現(xiàn)象,，提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力,。

注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn),，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語

培根說過,，知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步,。那么,，獲取知識(shí)的途徑是什么？答案只有一個(gè),，就是學(xué)習(xí),。可以說,，人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,，是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),，古人已為我們指明了方向,，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性，是一篇鞭辟入里,，膾炙人口的好文章,。

二,、介紹荀子。明確荀子的生卒年代,、歷史地位,、政治主張和文學(xué)成就，重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位,，說明本文出處,。

荀子是戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家,。他強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,。他的散文說理透徹、氣勢渾厚,、語言質(zhì)樸,、句法簡練綿密、多排比句子,，又善于用比喻,。《勸學(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯,。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn),，還是比喻的運(yùn)用，它多達(dá)20個(gè),，且形式靈活,。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,，課文內(nèi)容的理解,、字詞句的理解也就迎刃而解了。

三,、：解題,。

從“勸”字入手，在比較古今詞義不同的同時(shí),，明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思,，與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同,。“勸”是手段,，“學(xué)”是目的,，明確本文主旨是勸勉人們學(xué)習(xí),。

四,、：學(xué)習(xí)課文。

一,、講解第一自然段。

提問：本段在全文中的地位和作用是什么,？

明確：①是全文的文眼。②統(tǒng)領(lǐng)全篇,，開門見山，引起下文論述,。

詞語：已。

二、講解第二自然段,。

1請學(xué)生朗讀第二自然段。

2找出本段論述的事物及特點(diǎn)：

深寒曲

明確：藍(lán)→青,，水→冰，木→輪,，（金）鈍→利。以上四組都說明一個(gè)道理：在外力作用下都有

取為輮

不同程度的加強(qiáng),。對人而言，這個(gè)外作用力就是學(xué)習(xí),。君子因其博學(xué)而且經(jīng)常反省,，才能達(dá)到智慧清明,、行無過錯(cuò)的境界,。

分解比喻句的含義,，分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系。教師舉例示范,，用圖示法引導(dǎo)學(xué)生分析，目的在于教會(huì)方法,。然后兩三個(gè)人一組用此方法解決其他句子的問題。此方法以訓(xùn)練思維推理能力為主,，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析問題的能力,。

以第二段為例作分析。本段用了五個(gè)比喻論述學(xué)習(xí)的意義在于能提高自己,、改變自己,。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設(shè)喻、論證,。“青出于藍(lán)”,，是講靛青從藍(lán)草中取出，但比藍(lán)草的顏色更青,?！氨谒?，是說冰是由水凝凍成的，但比水更冷,。這兩個(gè)比喻句可以歸納擴(kuò)展，得出：客觀事物（如藍(lán),、水）經(jīng)過一定的變化過程,，可以有所發(fā)展（如青），有所提高（如冰）,。又結(jié)合本文所論中心事情是學(xué)習(xí)，聯(lián)想一下,，可得出同樣道理：人只要不斷學(xué)習(xí),，就會(huì)改變，就能提高,。這一分析推理的過程用圖示可表示為：（略）

“輮木為輪”的比喻，說的是直木經(jīng)過加熱可以做成車輪,；“木受繩則直”,，木頭經(jīng)過墨線量過就能取直；“金就礪則利”,，金屬拿到磨刀石上磨過就鋒利了,。這三個(gè)比喻說明客觀事物（如直木,、木頭,、金）經(jīng)過人工改造（如車柔,、繩、礪）,，可以改變原來的狀況（如為輪、直,、利）,。根據(jù)同樣道理推論：人只有博學(xué)，才能增長知識(shí),，培養(yǎng)品德，鍛煉才干,，即達(dá)到“知明而行無過”,?？梢妼W(xué)習(xí)的意義十分重大,。這一分析過程，同樣可以用圖示表示：（略）

以上的推理過程其實(shí)是由具體→抽象→具體的過程,，分析的目的是尋找規(guī)律,，教給學(xué)生具體方法，啟迪思維,。

3總結(jié)本段中心思想。

明確：論述學(xué)習(xí)的重要性,。

4詞語：輮,、槁暴受就中

三、講解第三自然段,。

1請學(xué)生朗讀第三自然段。

2請找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話,。

明確：君子生非異也,，善假于物也。

3作者是從哪幾個(gè)方面說明“善假于物”的？

明確：從四個(gè)方面說明,，即：登高而招見者遠(yuǎn)，順風(fēng)而呼聞?wù)哒?，假輿馬者致千里,，假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié),，說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足,。

4詞語：浮≈隆假

四,、課后作業(yè)：

背誦前面學(xué)過的幾段,。

第二課時(shí)

一,、檢查背誦情況

二,、講解第四自然段。

1請學(xué)生朗讀第四自然段,。

2本段可分幾個(gè)層次，各說明什么道理,？

明確：可分為三個(gè)層次,。

①開頭至“無以成江海”,，說明知識(shí)在于積累,。

②“騏驥一躍”至“金石可鏤”，說明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持,。

③“蚓無爪牙之利”至段末,，從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要性,。

3詞語：跬鏤一焉

三、總結(jié)全文,。

提問：本文的中心論點(diǎn)是什么,？分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述？

明確：本文中心論點(diǎn)是：學(xué)不可以已,。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述,。

四,、齊讀全文,，體會(huì)本文善用比喻,、說理透徹的特點(diǎn),。

五、完成習(xí)題

1,、課后思考練習(xí)題

2、基訓(xùn)上的習(xí)題

六,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂原文，積累相關(guān)文言常用實(shí)詞的意義和用法,。在此基礎(chǔ)上,，將背誦全文,。

師曠勸學(xué)教案篇九

（一）認(rèn)知目標(biāo)

１,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)，《孫權(quán)勸學(xué)》教案,。２、掌握文中涉及的常用文言詞語,。

（二）過程和方法目標(biāo)

１,、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。２、 通過理解文意,，體會(huì)對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出，小組間討論解決,，或提出來共同解決,。

２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

３,、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過合作,，共同探討解答,。

投影片

１課時(shí)

師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么,？

師：什么事呢,？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者,，不學(xué)也罷,。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說,，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢,？

師：東漢時(shí),，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的,？

學(xué)生回答。

學(xué)生討論回答,。

教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神,。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲。

認(rèn)定目標(biāo)

師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了,，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰來說說,？ 學(xué)生回答。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。教師對之進(jìn)行概括,，或輔之以投影使之更明確,。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 一 竟讀課文

師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上,，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。師：大家讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在能不能在大聲、流利 學(xué)生初讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決,，結(jié)合注解粗知大意。學(xué)生再讀課文,。 教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音,、讀懂。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速,？試試看,！師：我們來個(gè)比賽,，看看誰能大聲,、流利、快速地朗讀課文,。 學(xué)生單讀,、小組齊讀。 句意,、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。

師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來互相研究,，解決不了的一會(huì)兒提出來，我們共同研究,；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞,。師；誰來為大家講講這個(gè)故事,？師：大家看看還有哪些地方要說說,？ 學(xué)生討論、交流,，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀,、邊議、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。 以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生,、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。若提不出問題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問,，避免疏漏，強(qiáng)化理解,。

師：課文有多處對話,，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來,，現(xiàn)在,，假如你是編劇,，你怎么來編寫呢,？假如讓你做演員，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試,。師：哪一組主動(dòng)來表演一下？師：通過朗誦,、表演,，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個(gè)人的看法,？ 小組編劇,、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言。 發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定,，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。

師：學(xué)與不學(xué),，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎,？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人,，你從中得到什么啟示呢,？可不可以跟大家說說？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒,？師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。 師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂,，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒有什么新問題呢,？比方說——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》,，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。 學(xué)生小組討論交流,，然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法,。學(xué)生提問,。 學(xué)生在自主探索的過程中接受教育?？稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示,。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價(jià)值的問題,，達(dá)到延伸拓展的目的,。 抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀,，自主解決問題,，做到教是為了不教,。

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無論是課堂表現(xiàn),、問題回答，還是課文學(xué)習(xí),，能不能說出來，我們共同分享,？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育,。

師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。另外，我們學(xué)過《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，那么,，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象，寫篇作文,，文體、字?jǐn)?shù)不限,，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。 學(xué)生針對課文,，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。

司馬光 重點(diǎn)字詞句 《資治通鑒》 板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡潔明確,，讓學(xué)生一目了然,。

師曠勸學(xué)教案篇十

1．體會(huì)人物語言的情味,。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨,。

重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。

一課時(shí)

1,、以一段小故事作引,，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語的出處——該段文字,。吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語的運(yùn)用,。

同學(xué)們，上課之前來作一個(gè)聽力小訓(xùn)練,，我來說一段話,，要求是你們用心聽,，并找出我這段話里的兩個(gè)成語。

話說我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉,，這人特別不愛學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,，被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息,，也沒有什么伙伴的人,。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的,。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見面,。多年后工作了,，有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì),。大家很久沒見面,，個(gè)個(gè)都覺得特別新鮮興奮，大家聊得特別高興,。這時(shí)候有人高喊：快看！我們一瞧,，原來來了一輛亮銀色寶馬,，車門一開，從車上下來一個(gè)穿著西裝,，戴著眼鏡,，特瀟灑一“款哥”,。所有女同學(xué)都“哇”了一聲,，紛紛議論這帥哥是誰呀，這時(shí)候一同學(xué)說了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲’??！人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的,，特刻苦努力,，后來考上了一名牌大學(xué),。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了,！”所有人都把嘴巴張得大大的,，因?yàn)閷?shí)在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉,，真是士別三日，當(dāng)刮目相待啊……”

好,，這段話就講到這里,，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個(gè)成語呢,？（如示）對了，這兩個(gè)成語出自我國一部著名的史學(xué)著作,，大家知道是什么嗎？——《資治通鑒》

2,、簡介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示,，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語）

資治通鑒,，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史,。

司馬光，字君實(shí),，北宋政治家,，史學(xué)家

1,、聽配樂范讀，整體感知全文,。

2,、對照注釋,，自讀理清課文情節(jié),。（顯示問題,，允許討論）

（1）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ （勸學(xué)）

（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ （辭學(xué)——就學(xué)）

（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？ （通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）

（4）魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？ （大驚——結(jié)友）

（板書）

孫權(quán) 勸學(xué)

呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

魯肅 大驚——結(jié)友

3,、請學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事（一組一個(gè)同學(xué),，由同學(xué)推選,，一個(gè)復(fù)旁白部分,，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話,，一個(gè)復(fù)述魯肅的話）

4,、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解,。

1,、思考：課文以什么方式展開故事情節(jié),？（人物對話）

2、請同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙,，模擬人物的語氣進(jìn)行對話,，討論孫權(quán)究竟為什么要說這些話，該以什么神態(tài),、語氣說,。

3、請三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗θ湓挼睦斫?，主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào),，語速，讀出什么情感來,，以符合人物身份,，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀,。（課件顯示三句話）