為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案 高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇一

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．了解曹雪芹其人及其生平思想,，高三語(yǔ)文 第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例,。

2．了解《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。

3．了解寶玉,、王熙鳳,、香菱、晴雯等人物性格,。

(二)能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔明快,、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然,、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言,。

2．閱讀有關(guān)章節(jié),，力求較好地欣賞《紅樓夢(mèng)》這部偉大作品。

1．《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)的思想內(nèi)容,。

(1)《訴肺腑》

賈寶玉與林黛玉,、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢(mèng)》故事情節(jié)的主線。本文通過(guò)寶黛傾訴肺腑,，吐露心聲,，表明他們的愛情已經(jīng)成熟。

(2)《寶玉挨打》

所寫的是《紅樓夢(mèng)》中的著名事件之一,，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突,，明確展示男主人公的叛逆性格。

(3)《香菱學(xué)詩(shī)》

以飽蘸深情的筆,，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱,。

(4)《抄檢大觀園》

王夫人因下人在大觀園里拾到一個(gè)繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問(wèn)鳳姐,，風(fēng)姐說(shuō)出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言,，提議夜里到大觀園各處一一抄檢,，通過(guò)描寫一系列活動(dòng)，表現(xiàn)了復(fù)雜的矛盾沖突,，逆造了王熙風(fēng),、晴雯、探春等幾個(gè)有血有肉的人物形象,。

抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結(jié)果,，也是賈府由盛而衰的一個(gè)征兆。

2．分析有關(guān)章節(jié)中的人物形象

賈政：懼怕忠順府,，聽信讒言,，易于動(dòng)怒，笞子時(shí)下手不知輕重,，性格正統(tǒng)頑固,。

賈寶玉：言談機(jī)敏，不善應(yīng)酬,，矢志不移,，性情溫潤(rùn)，善體貼少女,，思想叛逆,。

王夫人：善用心機(jī)，以退為進(jìn),。

王熙鳳：指揮若定,，管家風(fēng)范,。

林黛玉：多愁善感，羸弱多病,，孤傲尖刻,，同時(shí)又熱情實(shí)在，富于同情心,，不虛偽,，不做作。

晴雯：身份低微但性格堅(jiān)毅,，不甘心庸俗的現(xiàn)狀,，而發(fā)憤自強(qiáng)的女性形象，執(zhí)著精誠(chéng),，虛心求教,，努力追求，不達(dá)目的決不休止,。

3．領(lǐng)會(huì)所選章節(jié)的基本手法

《訴肺腑》通過(guò)細(xì)膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點(diǎn),。

《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏，錯(cuò)落有致,。

《香菱學(xué)詩(shī)》筆墨飽蘸深情,，人物栩栩如生，人情味很濃,，立意新穎,，章法新巧。

《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復(fù)雜,。

本單元學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的四篇課文,。學(xué)習(xí)這四篇課文，要投入感情,，展開想象,，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)世界；又要“跳出來(lái)”,，客觀地評(píng)析它的思想成就,、人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《高三語(yǔ)文 第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例》,。尤其要注意學(xué)習(xí)它的簡(jiǎn)潔明快,、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然,、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言,。同時(shí)，閱讀《語(yǔ)文讀本》中所選的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的章節(jié)，最好課外閱讀《紅樓夢(mèng)》全書,，力求較好地欣賞這部偉大作品,。

[考點(diǎn)]

1．鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,。

2．評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

[例題]

閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題,。

春夜洛城聞笛

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲,，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?

前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō),，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)?為什么,？

[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意,。本詩(shī)抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的,，可見“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵,。

[分析]此題重點(diǎn)是考查鑒賞古典詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力,?？陀^世界中的一切具體的物象一旦進(jìn)入詩(shī)中，便成為具有強(qiáng)烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩(shī)的意象,，這種現(xiàn)象，在美學(xué)理論中稱之為移情作用,。一種深入人心的意象一旦形成,，它甚至可以世代襲下去成為一個(gè)民族的某種心理象征。自從“昔我往矣,，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后,，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達(dá)方式。自有“桃之夭夭,，灼灼其華”對(duì)美好的比喻之后,，“人面桃花相映紅”的詩(shī)繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征,?？偸侵貜?fù)某種意象的蘊(yùn)涵，必造成閱讀者的反感,，聰明的詩(shī)人總是在尋找著表達(dá)的新意,，所以楊柳、桃花在不同的詩(shī)篇里呈現(xiàn)出各異的內(nèi)涵。例如,，楊柳可以是依依惜別的感情寄托,，但也可以因其報(bào)春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風(fēng)擺動(dòng)的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關(guān)的蘊(yùn)涵,。桃花可以是美色的表征,，也可暗喻夕陽(yáng)或鮮血。所以詩(shī)的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象,，但是它們的內(nèi)涵和指向則不應(yīng)受到限制和定位,。

這首詩(shī)著重寫作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情,，從詩(shī)中看,，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲,，它屬于漢樂(lè)府古曲,，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來(lái)抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠(yuǎn)之意,。說(shuō)“折柳”在詩(shī)中的地位實(shí)為重要,，可見是有根據(jù)的評(píng)價(jià)。但鑒賞詩(shī)歌見仁見智是正?，F(xiàn)象,，因此命題者沒有把這種評(píng)價(jià)絕對(duì)化，而是認(rèn)為是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō),，只要能自圓其說(shuō)即可考慮給分,。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則,。

閱讀下面的文章,，完成1-5題。

波瀾,，亦即情節(jié)波瀾,，它是小說(shuō)的縱向運(yùn)動(dòng)。對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的考察,，亦應(yīng)包括對(duì)情節(jié)波瀾的考察,。

總的說(shuō)來(lái)，《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)推進(jìn)并非大波大瀾,、大起大落,，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看,，《紅樓夢(mèng)》是一部家庭瑣事小說(shuō),，從風(fēng)格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實(shí)小說(shuō)，這決定了《紅樓夢(mèng)》的波瀾不驚,。小說(shuō)情節(jié)波瀾的基本面貌如此

高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案 高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇二

本單元學(xué)習(xí)先秦諸子散文,。四篇課文分別選自《論語(yǔ)》、《孟子》,、《荀子》和《莊子》,，反映了先秦諸子散文不同階段的特點(diǎn)?！墩撜Z(yǔ)》,、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍,?！墩撜Z(yǔ)》為語(yǔ)錄體散文，簡(jiǎn)樸直捷,、用意深遠(yuǎn),，《孟子》是對(duì)話體論辯文，長(zhǎng)于雄辯,，重形象性和感染力,。它們都類似談話記錄，但《論語(yǔ)》簡(jiǎn)括而《孟子》詳明,?！盾髯印奉愃葡到y(tǒng)的理論著作，很重視邏輯推理過(guò)程,。道家著作《莊子》接近專題論文,，善用藝術(shù)形象來(lái)闡明哲學(xué)觀點(diǎn)，文章汪洋恣肆,，想象豐富,。

《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學(xué)生冉有、季路的談話,，主要表明他維護(hù)魯君地位、反對(duì)季氏吞并顓臾的立場(chǎng),，又借機(jī)闡明了均無(wú)貧,、和無(wú)寡、安無(wú)傾的治國(guó)主張,?！豆讶酥趪?guó)也》是記孟子與梁惠王的談話，孟子通過(guò)設(shè)喻暗示梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國(guó)之君無(wú)異,，故民不至,，又因勢(shì)利導(dǎo)，勸梁惠王發(fā)政施任，行王道,?！秳駥W(xué)》提出學(xué)不可以已這一中心論點(diǎn)，依次談學(xué)習(xí)的意義,、作用,、方法、態(tài)度,?！肚锼芬院由褚姾Ｉ駷橛鳎f(shuō)明個(gè)人的見識(shí)有限,，經(jīng)過(guò)比較,，就會(huì)顯出自己的不足，如果驕傲自滿,，就難免貽笑大方,。

1．使學(xué)生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子,、荀子,、莊子亦即儒家、道家的哲學(xué)思想,、政治思想,、治學(xué)思想的基本內(nèi)容。

2．教育學(xué)生要有積極的人生態(tài)度,，增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,，增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)、提高自己,、培養(yǎng)自己的意識(shí),，同時(shí)感受先秦諸子散文生動(dòng)、優(yōu)美,、各具特色的語(yǔ)言,，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛之情。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解,、掌握一定數(shù)量的實(shí)詞,、虛詞，了解常見的文言句式,，進(jìn)一步提高文言文的閱讀能力,。

4．學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比,、類比等寫作手法,。

5．背誦本單元四篇課文,。

1．本單元的教學(xué)，重點(diǎn)放在理解掌握文言常用詞語(yǔ)和句式上,，放在熟讀背誦課文上,，這樣可使學(xué)生有效地積累語(yǔ)言材料，形成一定的語(yǔ)感,。此外,，課文不同的寫作手法也是教學(xué)的重點(diǎn)。

2．孔子,、孟子,、荀子、莊子如何以不同的方式表達(dá)各自的哲學(xué)觀點(diǎn),、政治主張和治學(xué)思想,，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學(xué)的難點(diǎn),。

1．指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè),，初步理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和常用句式,，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥,、完成課后練習(xí)以及熟讀、背誦,，切實(shí)掌握,。

2．通過(guò)提問(wèn)、課堂討論等教學(xué)方法,，使學(xué)生理清課文思路,，了解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點(diǎn),。

3．學(xué)習(xí)本單元后,，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)四篇課文不同風(fēng)格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打一定基礎(chǔ),。

4．課時(shí)安排：本單元共用9課時(shí),。其中《季氏將伐顓臾》3課時(shí)，《寡人之于國(guó)也》3課時(shí),，《勸學(xué)》2課時(shí),，《秋水》1課時(shí)。

高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案 高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇三

1.鑒賞邊城風(fēng)景美,、民俗美,、人性美

2.理解小說(shuō)的主題及其現(xiàn)實(shí)意義

重點(diǎn)：重點(diǎn)賞析邊城風(fēng)景美,、民俗美,、人性美,。掌握塑造人物形象的方法。

難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課,，理解作者寫作意圖及探究的主題,，把握學(xué)習(xí)邊城對(duì)當(dāng)今的時(shí)代意義。

教學(xué)方法：講授法,，合作探究法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入

上課之前，問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題,，前一段時(shí)間網(wǎng)上流行一句話“世界那么大,，我想去看看”，我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們,，如果有機(jī)會(huì),，你想去哪兒看看?看的出來(lái)。同學(xué)們想去看的地方太多了,。如果問(wèn)我的話,，我必去的一個(gè)地方就是沈從文筆下的“邊城”?！斑叧恰痹谀膬耗?我們先通過(guò)幾張圖片了解一下邊城風(fēng)光,，這節(jié)課，我們跟隨沈從文先生一起走進(jìn)邊城,，領(lǐng)略邊城之美,。

二、作者介紹檢查同學(xué)預(yù)習(xí)情況,，請(qǐng)一位同學(xué)介紹作者沈從文,。師：首先，請(qǐng)一位同學(xué)通過(guò)大屏幕為我們簡(jiǎn)介作者,。教師補(bǔ)充：沈從文,，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣人,，現(xiàn)代著名作家,，歷史文物研究學(xué)者，京派小說(shuō)代表人物,。沈從文的小說(shuō)主要有兩類：一是以湘西生活為題材,，通過(guò)描寫湘西人原始、自然的生命形式,，贊美人性美,，如《邊城》；一是以都市生活為題材,，通過(guò)都市生活的腐化墮落,，揭示都市自然人性的喪失,，如《紳士的太太》《都市一婦人》等?！哆叧恰烦錆M濃郁的湘西鄉(xiāng)土氣息,，寄托了沈從文“美”與“愛”的理想，是他作品中最能表現(xiàn)人性美的一部,，是現(xiàn)代文學(xué)牧歌傳統(tǒng)中的巔峰之作,，文學(xué)地位僅次于魯迅的《吶喊》，居于第二,；曾于1987年,、1988年兩度得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名；沈從文的文字是中國(guó)文學(xué)最美的象征,。邊城到底講述了怎樣的故事,？師：沈先生曾這樣為我們介紹《邊城》的思想內(nèi)容：我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美,、健康,、自然，而又不悖乎人性的人生形式”,。這樣的人生形式是通過(guò)了一個(gè)怎樣的故事展現(xiàn)的呢,？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)以及我們觀看的電影概述一下故事情節(jié)。

三,、細(xì)讀文本

1.故事情節(jié)在湘西風(fēng)光秀麗,、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人,。外公年逾七十,，仍很健壯；孫女翠翠十五歲,，情竇初開,。他們熱情助人，純樸善良,。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟男鹤觾筒⑾矚g上了他。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠,，托人求親,，而地方上的王團(tuán)總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送,。儺送不要,，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人,。于是兄弟倆相約唱歌求婚,，讓翠翠選擇,。天保知道翠翠喜歡儺送之后，為了成全弟弟,，外出闖灘，遇意外而死,。儺送覺得對(duì)哥哥的死有責(zé)任,，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,，在風(fēng)雨之夜去世,。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心等著儺送歸來(lái),，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)了,，也許明天回來(lái)”。師：戲如人生,，有美好有殘缺,，讓我們先拋下這讓人惋嘆的結(jié)局，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，結(jié)合已觀電影用心品味小說(shuō)中純樸的自然風(fēng)物和邊城人事,。

2.請(qǐng)給“邊城”加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)，要求概括出小說(shuō)所寫的主要內(nèi)容,。示例：風(fēng)景秀麗的邊城,；民風(fēng)淳樸的邊城；至真至善的邊城......用一個(gè)字概括文章帶給你的感受,。生：美

3.邊城的美可以概括為風(fēng)景美,、民俗美、人性美,。

四．邊城之美

1.找出文中體現(xiàn)邊城自然景物之美的語(yǔ)句,，體會(huì)其自然景物的特點(diǎn)。（風(fēng)景美）豆綠色的水,、天氣明朗,、溪面的薄霧、大巖石與云等→純凈,、自然,、古樸“豆綠色”—象征了純潔、原始和無(wú)污染,。青天碧水,，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫。邊城的環(huán)境美,，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上,，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上,。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：我們現(xiàn)實(shí)中是什么樣子的？生活在大都市,，我們每天面對(duì)的是什么,？學(xué)生思考、交流,、展示,。補(bǔ)充：鋼筋水泥，噪音尾氣,、高樓大廈,，快節(jié)奏的生活讓我們每天都疲于奔命，我們幾乎沒有時(shí)間去放松休息,，更不用說(shuō)親近自然,，我們與自然的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。追求城市生活的同時(shí),，也讓我們對(duì)自然更加向往,，這也是人們讀了《邊城》之后向往鳳凰風(fēng)景美的一個(gè)原因。

2.哪些描寫展現(xiàn)了邊城獨(dú)特的地域風(fēng)俗,，感受湘西的風(fēng)俗特點(diǎn)和節(jié)日氛圍,。（民俗美）

端午節(jié)：龍船賽會(huì)、全城出動(dòng),、搶鴨游戲,、軍民同樂(lè)中秋節(jié)：男女對(duì)歌，傾訴愛慕新年十五：舞龍耍獅,、鑼鼓喧天,、炮仗煙火→軍民同樂(lè)、和諧安定舉城歡慶,、熱鬧非凡形式多樣,、豐富多彩保留著古樸獨(dú)特的地域節(jié)日特色小結(jié)：這是沈從文筆下湘西的風(fēng)景和風(fēng)俗美。這些美麗的風(fēng)俗畫卷,，散發(fā)著泥土的清香,，顯示了湘西山城特有的民族特色和地域特色，令人神往,，引起無(wú)限遐思,。

3.合作探究——人性美人物分析

師：什么是小說(shuō)？小說(shuō)就是一種以塑造人物形象為中心的文學(xué)體裁,。那么在這青山綠水的邊城中,，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？

生：翠翠與儺送,；翠翠與爺爺,；爺爺與過(guò)渡人；爺爺與老熟人,；順順與兒子......

師：下面我們分三大組一起來(lái)探究邊城的人情美,。一、二組探究翠翠與儺送的感情,；四,、五組探究翠翠與爺爺?shù)母星椋涣?、七組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句,。示例：翠翠一面注意劃船,，一面心想“過(guò)不久祖父總會(huì)找來(lái)的”。但過(guò)了許久,，祖父還不來(lái),，翠翠便稍稍有點(diǎn)兒著慌了。

心理描寫,。表明翠翠對(duì)爺爺?shù)男湃魏鸵缿?，仿佛一離開了爺爺便不知何去何從，寫出了一個(gè)嬌羞可愛的小女孩形象,。

展示大擂臺(tái)小組討論后展示,，教師點(diǎn)撥。

（一）翠翠與爺爺：（親情）（二）爺爺與鄉(xiāng)鄰：（友情）1,、爺爺與“老熟人”,；2、爺爺與過(guò)渡人,；3,、爺爺與順順。

師：請(qǐng)分別用四個(gè)四字詞語(yǔ)概括爺爺和鄉(xiāng)鄰的性格特征,。

生：爺爺——善良淳樸,、工作盡職、慈善仁厚,、重義輕利,；鄉(xiāng)鄰——淳樸厚道、慷慨大方、樂(lè)于助人,、至真至純,。

師：一方水土養(yǎng)育一方人，這里山美水甜,，這里的鄉(xiāng)鄰至善至美,。

（三）翠翠與儺送：

（愛情）

師：先請(qǐng)是三個(gè)同學(xué)分角色朗讀第12自然段至25自然段翠翠與儺送的對(duì)話，結(jié)合電影情節(jié),，分析儺送的性格特征,。請(qǐng)用六個(gè)四字短語(yǔ)概括。

生：古道熱腸,、心底寬厚,、淳樸善良、健壯俊美,、幽默風(fēng)趣,、重義多情。

師：一個(gè)是情竇初開的少女,，一個(gè)是寬厚熱情的帥哥,。正所謂“不打不相識(shí)”，在邊城的青山綠水中,，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象,，這種蒙朧的純潔的初戀之情是怎樣通過(guò)翠翠表現(xiàn)出來(lái)的呢？

師：邊城為我們展現(xiàn)了天真純潔的少女純樸厚道的老人真摯善良的少年友愛互助的鄉(xiāng)民這些人物恰恰展示了邊城人民之間的人性美,。翠翠與攤送朦朧單純的愛情翠翠與爺爺相依為命的親情爺爺與鄉(xiāng)鄰真誠(chéng)互助的友情師：除了以上分析的人情美之外,，小說(shuō)還為我們展示了邊城的哪些其他人情美？

生：爺爺與鄉(xiāng)鄰間的同鄉(xiāng)情,；軍民同樂(lè),；順順與兒子之間的父子情；天保與儺送的兄弟情,。

師：這里有一組未寫完整的對(duì)聯(lián),，請(qǐng)大家動(dòng)用手中的筆，補(bǔ)寫在書本上,。風(fēng)聲,，水聲，歌聲,，嗩吶聲,，啜泣聲，聲聲驚殘夢(mèng),；xx情,，xx情,，xx情，xx情,，xx情,，情情亂癡心。

五：探究主題合作再探究師：作者深情地歌詠親情愛情的美麗,，描繪這樣一個(gè)理想世界,，意圖何在？通過(guò)寫作背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題,。聯(lián)系寫作背景：1934年，沈從文回到闊別十多年的湘西故鄉(xiāng),，看慣了大都市爾虞我詐,、世態(tài)炎涼的作家，重新感受到故鄉(xiāng)人身上保留的那種質(zhì)樸的人性美,，也感受到了由于現(xiàn)代文明的侵入,，這種人性美行將消失的情景，于是創(chuàng)作了中篇小說(shuō)《邊城》,。

創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：我的主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行,，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子,，被一件普通人事牽連在一處時(shí),，個(gè)人應(yīng)得的一份哀樂(lè)，為人類“愛”字作一度恰如其分的說(shuō)明,。我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”,。

明確：作者描寫的邊城,，是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸,，人民重義輕利,，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛,。外公對(duì)孫女的愛,，翠翠對(duì)儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德,。與之相對(duì)應(yīng)的,，就是大城市傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí),。因此,，我們可以用三個(gè)詞——贊美、批判、呼吁,，來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題：贊美邊城生活的質(zhì)樸,、純真和人與人之間純潔的愛；批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明,，金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí),；呼吁重建民族的品德與人格。

六：延伸探究——邊城啟示沈從文：我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,，一種“優(yōu)美,、健康而又不悖乎人性的人生形式”作者為我們展示的這種”人生的形式“在今天看來(lái)有著怎樣的時(shí)代意義？（處在物欲橫流的社會(huì)當(dāng)中,，如何守住自己內(nèi)心的精神家園,？）

任務(wù)要求：寫在筆記本上，同學(xué)展示分享成果,。師：《邊城》是湘西土地中成長(zhǎng)起來(lái)的一粒瑰寶,，值得人們永久回味。今天人與人的空間距離縮小了,，但心靈距離相對(duì)遙遠(yuǎn),。無(wú)疑，邊城那種樸素的人情美,，成了當(dāng)今多少善良人們羨慕而又遙不可及的奢望,。

齊讀：沈從文的小說(shuō)《邊城》極力地表現(xiàn)了湘西邊城的環(huán)境的美、親情的美,、人情的美,、愛情的美，描寫的是美好的人性,，展現(xiàn)得是人性的光輝,。這曲人性美的贊歌應(yīng)該成為我們現(xiàn)代人重新審視、認(rèn)識(shí)人性的善與惡的參照作品,。讀《邊城》,，以美好的人性凈化人的心靈，促使人性回歸自然,、善良,、健康！

七,、作業(yè)

1.推薦閱讀《邊城》全文

2.完成本課課時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案 高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇四

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累“陰,、陽(yáng)、乘,、燭,、以,、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意,。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段,。

3．體會(huì)本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。

1,、導(dǎo)入新課

中國(guó)版圖上自古有五座大山最為有名,，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山,，西岳華山,，北岳恒山，南岳衡山,，中岳嵩山,，而其中的泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山記》,，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉,。

2、寫作背景

乾隆三十九年（1774）,，姚鼐四十二歲,，以養(yǎng)親為名，告歸故里,，途經(jīng)泰安,，與摯友泰安知府朱孝純（字子潁）同上泰山，登日觀峰之后,，寫下了這篇游記,。

3,、作者介紹

姚鼐（1731—1815）字姬傳,，一字夢(mèng)谷，室名惜抱軒,，也稱惜抱先生,，清乾隆二十八年進(jìn)士。曾任兵部主事,、刑部郎中,、記名御史等，參與編修《四庫(kù)全書》,。辭官后,，先后在江寧、揚(yáng)州等地講學(xué)四十多年,。著有《惜抱軒詩(shī)文集》,、《九經(jīng)說(shuō)》等書,。他編選的《今體詩(shī)選》《古文辭類纂》，歷來(lái)負(fù)有盛譽(yù),。在創(chuàng)作方面,，姚鼐師承劉大櫆，劉大櫆師承方苞,，三人都是安徽桐城人,，又都以古文辭著名，世稱桐城派（但后來(lái)的桐城派作家并不都是桐城人）,。姚鼐治學(xué)以經(jīng)為主,，兼及子、史,、詩(shī)文,，作品多為書序、碑傳之類,。他的文筆雅潔,、嚴(yán)謹(jǐn)，自成一格,。

4,、層次結(jié)構(gòu)

第一段：總寫泰山的地理形勢(shì)，點(diǎn)出泰山及其最高峰一—日觀峰,。

第二段：記述登山經(jīng)過(guò),，著力敘寫登山的艱難和到達(dá)山巔后所見的景象。

第三段：集中描寫泰山日出的動(dòng)人景象,。

第四段：介紹泰山的人文景觀,。

第五段：介紹泰山的自然景觀。

5,、全文分析

1,、如何理解“蒼山負(fù)雪，明燭天南”這句話,？

這是作者初登山巔的感受,。作者不說(shuō)冰雪覆蓋著青山，卻說(shuō)青山背著雪,，賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài),，用語(yǔ)新穎、傳神,。進(jìn)而說(shuō)蒼山上的雪照亮了天南,，形象生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。

2,、“望晚日照城郭,，汶水,、祖徠如畫，而半山居霧若帶然,?！边@句話用了什么修辭手法？有何作用,？

“如畫”“若帶”使用比喻修辭,。汶水、徂徠好像自然天成的山水畫,，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,。不僅把動(dòng)態(tài)的物寫成靜態(tài)，使人感受到那種特有的寧?kù)o氣息,，而且設(shè)喻新奇,，給人以美的享受。

3,、“回視日觀以西峰,，或得日或否，絳皓駁色,，而皆若”這句話用了什么修辭手法,？有何作用？

“皆若僂”使用比喻修辭,，寫出了西南諸峰的特點(diǎn),，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山蜂以人的感情,，形象而生動(dòng),。

4、既然作者是從第2段敘述開始登山,，那么文章第1段是否是多余的,？

文章開篇介紹“泰山之陽(yáng)”“其陰”“古長(zhǎng)城”“日觀峰”的位置由面——線——點(diǎn)為下文描寫登山所見營(yíng)造氛圍埋下伏筆；也正因?yàn)樘┥教厥獾牡乩砦恢煤偷锰飒?dú)厚的人文自然景觀才吸引著四方游客,，吸引著作者頂風(fēng)冒雪而來(lái),，作者對(duì)祖國(guó)河山的感情由此可見一斑,。沒有此段后面的內(nèi)容就顯得突兀而模糊,。

6、寫作特點(diǎn)

1,、章法嚴(yán)明,，剪裁得當(dāng)。

2,、善于抓住景物特征,，巧妙進(jìn)行烘托,。

3、用筆簡(jiǎn)潔,，詞語(yǔ)精當(dāng),。

4、句式多變,，用此靈活傳神,。

高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案 高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇五

1．本單元由一篇政論文，一篇史傳散文,，一篇序和一篇辭組成,。本單元這四篇體裁不同而具有極高藝術(shù)價(jià)值的作品，反映了漢魏晉文學(xué)成就,。

2．本單元作家作品風(fēng)格多樣,。賈誼有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格，他的作品善于運(yùn)用不同歷史事實(shí)的對(duì)比來(lái)分析利害,，在鋪張渲染的描寫中造成文章的充沛氣勢(shì),，富于說(shuō)服力和感染力。司馬遷善于描寫緊張的斗爭(zhēng)場(chǎng)面,，讓人物在具體矛盾斗爭(zhēng)的沖突中,，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。王羲之的文風(fēng)清淡,，不尚辭藻而多情致,。《蘭亭集序》由敘事而寫景,，用感物以抒懷,，筆勢(shì)飄逸，一如他的書法,。陶淵明的文章自然淡泊而內(nèi)涵豐腴,，在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的虛緲空幻，代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸,，表現(xiàn)出真率超脫的精神面貌,，辭句上摒棄駢偶雕砌，返于明白省凈,。

1．理解掌握一定量的重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞，為一些多義詞歸納義項(xiàng),，了解常見的文言句

2．了解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示,。

3．了解“論”“序”“辭”等文體特點(diǎn)。

4．了解漢魏晉散文、辭賦發(fā)展?fàn)顩r,。

5．指導(dǎo)學(xué)生提高文言文閱讀能力,。

6．引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神,，

1．指導(dǎo)學(xué)生提高文言文閱讀能力,。理解掌握一定數(shù)量的實(shí)詞、虛詞詞義及用法,，了解常見的文言句式是學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的知識(shí)準(zhǔn)備,；根據(jù)語(yǔ)境猜度詞義，理解句子是閱讀文言文的能力準(zhǔn)備,。要想使高中文言文教學(xué)不搞成大學(xué)的古代漢語(yǔ)教學(xué),，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確立于教給學(xué)生判別詞義的方法和推斷詞語(yǔ)用法的方法，提高學(xué)生判別詞義的能力和推斷詞語(yǔ)用法的能力,。

2．了解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示,。《過(guò)秦論》第一段敘秦之興,，第二段敘秦之亡,，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論,。但事實(shí)勝于雄辯,，經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,，對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起,，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí)，只是還未明確,，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,，自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō)：只是末句“仁義不施”之語(yǔ),，便斷盡此通篇文字,。司馬遷在《鴻門宴》中對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示通過(guò)在鴻門宴前后項(xiàng)、劉矛盾斗爭(zhēng)的沖突中,，展現(xiàn)項(xiàng)羽的率直,、輕信以及在政治中過(guò)于單純的性格特征。學(xué)生可以學(xué)習(xí)賈誼的論說(shuō)技巧和司馬遷人物塑造的方法進(jìn)行寫作,。

1．以朗讀帶動(dòng)理解,，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練。正確讀出句子節(jié)奏可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)句含義,，以準(zhǔn)確的感情朗讀作品可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的理解,。

2．深入分析作品，了解這四位作家的創(chuàng)作風(fēng)格,，為提高鑒賞水平打基礎(chǔ),。回憶第五單元諸子散文特點(diǎn),，比較分析《過(guò)秦論》寫作特點(diǎn),，了解賈誼的創(chuàng)作風(fēng)格。深入分析《鴻門宴》,、《蘭亭集序》和《歸去來(lái)兮辭》的內(nèi)容與語(yǔ)言特點(diǎn),，了解司馬遷、王羲之和陶淵明的創(chuàng)作風(fēng)格,。

3．小結(jié)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以系統(tǒng)化。

高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案 高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇六

同學(xué)們,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)必修三第一單元的三篇小說(shuō),。小說(shuō)是通過(guò)設(shè)置環(huán)境、安排情節(jié),、塑造人物來(lái)表現(xiàn)主題的一種文學(xué)樣式,。根據(jù)以往關(guān)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)，我們知道,，小說(shuō)的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,；小說(shuō)的情節(jié)一般包括故事的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局四個(gè)部分，有的還在前后安排了序幕和尾聲,；小說(shuō)的人物分為三類,，即主題人物、陪襯人物和線索人物,。在環(huán)境,、情節(jié)、人物的三要素中,，人物是核心,，而環(huán)境和情節(jié)都是根據(jù)人物塑造這個(gè)核心來(lái)設(shè)置安排的。

那么小說(shuō)是如何來(lái)塑造人物的呢,？這節(jié)課,，我們?cè)噲D通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝?！?、《老人與海》三篇小說(shuō)來(lái)品賞小說(shuō)人物,，學(xué)習(xí)并掌握人物描寫的有關(guān)手法。

下面,，我們先來(lái)共同研究《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉這一人物。

林黛玉是《林黛玉進(jìn)賈府》中的關(guān)鍵人物,，那么,，對(duì)于這個(gè)關(guān)鍵人物作者是如何來(lái)刻畫描寫的呢？

1,、直接的心理描寫

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段,。

黛玉從此便要開始她在賈府的新生活了，這時(shí)的黛玉的心里都想了些什么呢,？是歡呼雀躍,，是充滿期待，還是其它的什么心理,？請(qǐng)同學(xué)們用小說(shuō)中的原話來(lái)回答,。

——“步步留心，時(shí)時(shí)在意,，不肯輕易多說(shuō)一句話,，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去,?！保ǘ嗝襟w打出）

黛玉這是到了自己的外祖母家啊，怎么會(huì)這么謹(jǐn)小慎微呢,？

本文開篇的這段對(duì)林黛玉心理的直接描寫,，十分清晰地呈現(xiàn)出了林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的內(nèi)心世界，讓讀者一下子就明了了黛玉敏感,、謹(jǐn)慎,、自尊的性格特征。由此可見,，好的心理描寫能夠很好地體現(xiàn)人物的.性格特征,，因此它也是人物塑造的重要手段之一。

2,、間接的心理描寫

人物的內(nèi)心世界除了通過(guò)直陳的方式表現(xiàn)之外,，還可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)間接地表現(xiàn),。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的手法，我們稱之為“間接的心理描寫”,。（媒體打出“人物的心理描寫手法：直陳,、間接（語(yǔ)言,、行動(dòng)）”）

那么，林黛玉進(jìn)賈府后的哪些語(yǔ)言,、動(dòng)作和行為具體表現(xiàn)了她初進(jìn)賈府時(shí)的內(nèi)心世界,？

請(qǐng)各小組派代表說(shuō)說(shuō)本組找到的相關(guān)描寫。（點(diǎn)一二小組即可）

3,、外貌特征

那么,，這樣一個(gè)“細(xì)致縝密,、聰慧機(jī)敏,、自尊特立”的林黛玉具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢？請(qǐng)同學(xué)們把小說(shuō)中描寫林黛玉外貌的句子或段落找出來(lái),。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些描寫林黛玉外貌的句子和段落,。

從這些外貌描寫我們能看出林黛玉這個(gè)人物到底具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢？

——貌若天仙,、行止高雅,、體弱多病,；眉目含情,、聰慧機(jī)敏、多愁善感,。（多媒體打出）

同學(xué)們,，這些有關(guān)林黛玉外貌的描寫，是作者直接呈現(xiàn)給我們的嗎,？

——顯然不是,，這些描寫都是通過(guò)他人的觀察和評(píng)說(shuō)來(lái)完成的。這種通過(guò)作品中其他人物的觀察和評(píng)說(shuō)來(lái)描寫人物的手法屬于“人物側(cè)面描寫的手法”,。這里,，順便說(shuō)明一下，對(duì)人物進(jìn)行側(cè)面描寫,，除了借助他人的觀察和評(píng)說(shuō)之外,，還可以借助人物來(lái)襯托、借助環(huán)境來(lái)烘托,。（媒體打出“人物側(cè)面描寫的手法：他人的觀察與評(píng)說(shuō),、人物襯托、環(huán)境烘托”）

作者借助作品中其他人物的觀察和評(píng)說(shuō)來(lái)描寫林黛玉的外貌有什么好處呢,？

下面,，我們?cè)賮?lái)共同研究《祝福》中祥林嫂這一人物,。

1,、外貌特征

《林黛玉進(jìn)賈府》主要是通過(guò)側(cè)面描寫的手法來(lái)表現(xiàn)林黛玉的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度,，那么，《祝?！返淖髡呤窃鯓觼?lái)描繪祥林嫂的外貌特征的,？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把小說(shuō)中集中描寫祥林嫂肖像的三處地方找出來(lái),。（學(xué)生齊讀）

請(qǐng)問(wèn),，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的觀察和評(píng)說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)的嗎？

2,、心理變化

從這三處描寫中,，我們看到祥林嫂的外貌發(fā)生了怎樣的變化？

請(qǐng)小組討論：祥林嫂外貌的變化折射出她怎樣的心理變化,？

再討論：為什么祥林嫂的心理會(huì)發(fā)生這樣的變化,？

為什么不被允許參加祭祀就讓她的精神徹底崩潰了？

3,、小結(jié)：由此看來(lái),，祥林嫂的三次外貌描寫只是作者塑造人物的一種手段，其目的在于逐漸地,、一步一步地呈現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心世界及其在封建禮教重壓之下一步步走向末路的心路歷程,。祥林嫂的心理變化是通過(guò)她的外貌變化間接表現(xiàn)出來(lái)的。這些外貌描寫和心理描寫讓這個(gè)悲劇人物的形象更加具體,、豐滿,、更具有感染力、沖擊力和震撼力,。（多媒體打出）

通過(guò)我們對(duì)林黛玉和祥林嫂兩個(gè)人物的外貌描寫和心理的分析,，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是對(duì)人物的正面的外貌描寫還是和側(cè)面的外貌描寫，無(wú)論是直接的心理描寫還是間接的心理描寫,，都是小說(shuō)描寫人物,、塑造人物極為有效的藝術(shù)手法。這也是我們學(xué)習(xí)本單元的三篇小說(shuō)所要達(dá)成的目標(biāo),。（多媒體打出）

1,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛剛所學(xué)到的賞析人物的方法，自讀《老人與?！?，分組合作探究，完成導(dǎo)學(xué)案中所有的學(xué)習(xí)任務(wù),。15分鐘后各小組派代表匯報(bào)“導(dǎo)學(xué)案·合作探究”第1題和第2題的結(jié)果,。（15-20分鐘）（多媒體打出）

2、（學(xué)生匯報(bào)后多媒體打出參考答案）

第1題：老人在與鯊魚搏斗的每一個(gè)回合中都有內(nèi)心獨(dú)白,，這些內(nèi)心獨(dú)白有些是有聲的,，有些是無(wú)聲的,，請(qǐng)同學(xué)們把它們找出來(lái)，自己讀一讀,，小組討論：這些內(nèi)心獨(dú)白反映了老人怎樣的心理,？你認(rèn)為他的哪一句內(nèi)心獨(dú)白最能代表他的這種心理？

——老人在絕望和希望中掙扎,，但每一次都是希望戰(zhàn)勝了絕望,，他要和鯊魚斗到底、斗到死,。

——“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他,?！?/p>

第2題：在老人身上,，你看到了怎樣的精神,？老人在你心里是怎樣的形象？

——永不屈服,、永不服輸?shù)木瘛?/p>

——一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境,，卻自強(qiáng)自信、敢于挑戰(zhàn)的,、永不屈服 永不放棄……的硬漢子

3,、延展：你能根據(jù)你心里的老人形象描繪出老人的外貌特征嗎？（5分鐘）（多媒體打出）

4,、小結(jié)：通過(guò)合作探究,，我們發(fā)現(xiàn)《老人與海》這篇小說(shuō)主要是通過(guò)對(duì)老人與鯊魚進(jìn)行搏斗的過(guò)程中的心理進(jìn)行大量的描寫,，來(lái)突出老人永不屈服,、永不放棄的硬漢形象的。（多媒體打出）

其實(shí),，小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的手法是多種多樣的：可以是正面描寫,，也可以是側(cè)面描寫。那正面描寫的手法有心理描寫,、語(yǔ)言描寫,、行動(dòng)描寫、外貌描寫,；側(cè)面描寫的手法有通過(guò)他人的觀察與評(píng)說(shuō)來(lái)描寫的,、有通過(guò)人物來(lái)襯托的、也有通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的,。

我們這一單元所學(xué)習(xí)的三篇小說(shuō)在外貌描寫和心理描寫上給我們做出了很好的示范,。

希望同學(xué)們將我們?cè)谶@一單元的三篇小說(shuō)中所學(xué)到的有關(guān)塑造人物形象的方法運(yùn)用到以后的記敘類文章的寫作中去,。