人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學語文單元教學設計篇一

主持謝慧玲：鄭標名師工作室,，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下,，堅持“凝聚，創(chuàng)新,，引領,，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結,，意在摸索出一條語文教學的新路徑,。當統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益,，對七上,，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道,，大家一起研討,，談收獲，明得失,。今晚yy頻道,，不見不散。本次研修,，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔,，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教,。本人不才,，溜兩句，千萬別當成詩,，不合平仄不對仗,，全然沒有詩模樣,。

流芳千古任風清，語文芳波意縱橫,。

七上六單思維闊,，羽化想象雙翼輕。

網絡研修無窮已,，各家箴言未止鳴,。

領略統(tǒng)編安止步?教學路上顯崢嶸。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了,。請大家耐心等待,。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn),。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師

洪山古鎮(zhèn)任芳波,，滿腹才華詩更多。

從教語文曾笑傲,，鐘情教學不蹉跎,。

常常思考育人事，處處用心追夢坡,。

誠約諸君今晚見,，真研細討美婆娑。

研討：真研實討美婆娑

謝慧玲：任老師已經精彩的呈現(xiàn)出來,，七年級上冊第六單元的單元整合,，下面的還請大家共同探討另一個單元設計的亮點和不足。

劉維剛：開頭一首詩,，導入新穎,，今天的研修必定不同一般。旁征博引,，足見任老師才華橫溢,。與以往的整體教學設計相比較，任老師此次的設計更重視了寫作與名著導讀,，這一部分設置非常道詳細,，指導很到位，具有很強的可操作性,。

周國新：學情永遠是教學的根據,。教好例子，從例子生發(fā),，舉一反三,。

謝慧玲：單元整合，點線結合，三個維度突出,。心中有生,，方得教學始終!訓練學生復述能力，對提取文本關鍵信息,，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓練了學生想象能力,，通過活動,，任老師在《皇帝的新裝》一課設計中，照顧到學生多種能力的培養(yǎng),，很充實的一節(jié)課,。學情分析很到位，備學生是我們備課中重要的一環(huán),，任老師備得很仔細,。任老師的教學方法豐富多樣，符合七年級學生的特點,，值得學習,。因果倒置法，今天又學了一招,。

劉光：長文默讀,，短文朗讀。抓住了讀,，就有了鑰匙,。加副標題好，便于學生理解課文,，時間可以稍微長一點,。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好,，因為第二課時學生都讀完課文了,。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學生作品,。我曾經在看過《安徒生童話》后看到學生很多精彩的童話故事,。

張慶杰：由課內到課外，很好,。故事導入,、故事復述，故事寫作,，課堂環(huán)節(jié)不離故事,。《皇帝的新裝》教學環(huán)節(jié)設計新穎,，能有效調動學生的積極性,。能緊緊圍繞單元教學重點——“培養(yǎng)和訓練學生的想象力”來設計,。

張玉婕：用問題聯(lián)系師生。

丁慶杰：處處圍繞學生做文章,，用方法引導學習,，很好。猜想故事情節(jié)的設計能激發(fā)學生的好奇心與想象力,，促進課堂生成,。詩歌教學強調讀，能訓練學生的語感和美感,。

張秀云：范讀能激發(fā)學生讀書的積極性,。加副標題可檢驗學生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學生更好地理解不同的體裁特點,，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨,。任老師非常重示范讀，這有利于引導學生養(yǎng)成讀書的習慣,。讀后感的寫法概括簡潔精煉,，可操作性強。

劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題,，這個問題設計的很好,。

馬心芳：朗讀教學很有層次性，任老師指導到位!

朱瑩瑩：訓練學生的發(fā)散思維能力,，鼓勵學生多角度思考問題,，這個環(huán)節(jié)設計很好

周國新：任老師為了這次研修付出了很多，課件,、講稿進行了多次修改,。但是如果從單元整體設計的角度看，整合的意識還不是太強,，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,，用三個課時是否切合真實的學情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓練默讀能力和培養(yǎng)學生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。

劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文,，用三個課時有點多,。另外在《西游記》的閱讀指導時，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟,，也是對學生很好的引領,。

張允：今天的研修很不一般，不虛夸,，注重提意見,，更能讓人進步!

李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。

鄭標點評：雖然亮點在，遺憾在其中,。

這是一次實在的有亮點的講座,。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些,，再細致一些,，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學習提高,，對主講者更是一種提高,。

在這里，我再次強調要突出單元整合,。因為我們教研室在業(yè)務視導中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合,，我們才可以站在一個整體上進行課堂設計,，整體上的設計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié),，細節(jié)設計是一種戰(zhàn)術,。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細節(jié)的設計,。教學設計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息,，我們要讀懂、讀透,，考慮如何落實,。比如任老師可以在默讀訓練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則,，讓學生一節(jié)課去默讀,，要比花幾個課時讓學生讀一篇文章更好。

網絡研修：有多少“事”可以重來

這次網絡研修在我們小組通力協(xié)作下已經完成,，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定,。但也暴露出一些問題：

1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力,。

小學語文單元教學設計篇二

1,、認識“估、煌"等10個生字,，會寫“毀,、估”等15個字，會寫“毀滅,，不可估量”等24個詞語,。

2、默讀課文，理解課文內容,。借助關鍵詞句,，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀,，讀出情感的變化,。

3、領悟課文的表達特點,。能結合相關資料,，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

4,、能結合相關資料,，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達的情感的相似之處。

教學重點和難點

領悟課文的表達特點,。能結合相關資料,，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

教學過程

第一課時

一,、課前談話,，激發(fā)情感

1、（ppt出示巴特農神廟,、埃及的金字塔,、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片）

同學們知道這幾幅圖片是哪里嗎,？它們全人類建筑文化的瑰寶,，雨果曾說過：

人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔,、羅馬的競技場,、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園,，人們就在夢中看到它,。

2、圓明園因何有如此的美贊,？今天我們就來學習第21課,，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

二,、初讀課文,，梳理字詞

1、下面請大家打開書,，朗讀課文,，注意讀準字音,，想想每個自然段寫了什么？

2,、字音都能讀準了嗎,？我們來試試，一生領讀,，讀對了其他人就跟讀兩遍,；

3、有哪些容易讀錯,、寫錯的字你想提醒大家,？

眾星拱月、金碧輝煌,、宏偉殿堂,、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅,、奉命闖入,、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣，鞏固自學字詞的方法,。】

三,、理清層次

1,、發(fā)現(xiàn)文章整體結構：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么,？你是怎么想到的,？

引導學生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后

板書：昔日,、毀滅

2,、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅,？

預設：2,、3、4自然段寫昔日,，1,、5自然段寫毀滅

四、整體感受：皇家園林

下面,，先請同學們默讀2,、3、4自然段,，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象,，你從中感受到了什么,，做簡單批注。

第二段預設：舉世聞名,、皇家園林,、眾星拱月（ppt出示平面圖）

板書：布局

小結：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

【設計意圖：整體感受圓明園的特征,，為接下來的學習做鋪墊,。】

五,、以讀入景：建筑風貌

1,、咱們接著談，你還感受到什么,？

第三段預設：

2,、當我們走進圓明園后，同學們的感受又豐富了許多,，讓我們把目光和腳步放慢一些,，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,。

有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野,。

3、讀著說著,，你感受到什么,？

預設：對比

對比只是這一處嗎？

預設：

還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺,，武陵春色。園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。

（1）匯報發(fā)現(xiàn)

預設：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊,，女孩讀后邊,，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。

（3）引讀：是呀,，孩子們,，你們看，這大大小小,，虛幻,，現(xiàn)實，古今中外的建筑,，就集中在這一座圓明園中,。面對這樣一座建筑藝術的博物館,，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝,；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,。

板書：建筑

【設計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一,，這里通過師生讀、男女生讀讓學生體會文章的語言美,，之后的匯報交流進一步深化了對語句的理解,，進而讓學生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

六,、欣賞視頻：珍貴文物

預設：文物（板書）

2,、是啊，文物之多,，歷史之久,，盡在其中。

音樂起,，欣賞文物圖片,。

小結：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶,。每一件都折射著我們不朽的歷史,。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當時世界上的——博物館,、藝術館,。

【設計意圖】結合資料是本課重要的學習方法之一,，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動畫,，意在讓學生感受到圓明園的文物之多，歷史之久,，同時引發(fā)學生繼續(xù)借助資料進行學習的興趣,。

七、結合資料,，布置作業(yè)

1,、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上,。

2,、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦,。

小結：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎,？不,，遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園,，欣賞我們的圓明園,。

【設計意圖】布置作業(yè)將結合資料的學習落在實處，同時為下節(jié)課的分享做好材料的準備,，文中有大量的四字詞語,，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進行點滴積累,。

第二課時

一,、課題引入

今天我們繼續(xù)學習第21課，大家舉起手,，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓,；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園,。我們一起讀,，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——毀滅了,。一起讀：圓明園的毀滅,。

板書：圓明園的毀滅

【設計意圖】書空課題的過程第一復習寫法，引起注意力,；第二面在教師口述字義的過程中勾起學生對上節(jié)課所學圓明園昔日美好的回憶,；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調。

二,、體會毀滅

1,、請大家自由讀課文

第1

預設：不可估量的損失

哪些同學已經將兩個不可估量畫下來了,？

2、你對“不可估量”這個詞怎么理解,？

3,、課文第一段，兩個不可估量進入眼簾,，你的內心是什么滋味,？

預設：悲哀痛恨

帶著這種感受。我們一起讀讀這段,，體會這種無法估量的損失,。

4、造成這不可估量的損失的是,？

預設：英法聯(lián)軍

你從哪知道的,？齊讀第五段

他們把園內凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的,，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的，就任意破壞,、毀掉,。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼,。

5,、同學們，這些加點的詞語能不能去掉,？為什么,？

預設：貪婪、殘暴,、無恥

請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話,。

6、燒了圓明園,，最后只剩下四個字——化為灰燼,，仔細一看，化為灰燼的是什么,？

預設：建筑瑰寶……

小結：多美的贊嘆?。∪欢?，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼,。

【設計意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一,、五兩個自然段,，在朗讀中加深情感,；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經過內化的學習材料引發(fā)生生間的情感共鳴,。

三、研讀“毀滅”,，激蕩情感

1,、同學們，我們來看看雨果說的“兩個”強盜,，是如何對圓明園進行瘋狂搶劫的,。

ppt引入資料：

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯,，第一次進入圓明園，搶到一個鏤花花盆,。這個花盆,，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹,，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子,，碧瑩瑩,，黃燦燦，光彩奪目,。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽,、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐,，叫人替他抬回軍營,。他第二次進園，搶到一座七尺高的黃金塔,。這樣的黃金塔只有三座,，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,，僅這一座,，當時就值二萬二千多英鎊。就是這個赫利斯,，返回英國后,，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身,。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優(yōu)先權,，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進圓明園,，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒,；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據為己有,，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋,；口袋裝不下了，他們就把紅寶石,、藍寶石,、珍珠、水晶放進自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上,。士兵們則拿來大斧把家具劈碎,，然后取下鑲在上面的寶石。有一個人打碎了路易十五世的掛鐘,，取出鐘面,，因為他以為鐘面上的數(shù)字是鉆石做的，但實際是水晶的,。還有一個士兵發(fā)現(xiàn)了一個地窖,，里邊兩個箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的`鐘表，他迅速拿出行軍袋,，在伙伴們沒來到之前,，把這些財寶統(tǒng)統(tǒng)塞進袋子里。后來,，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎,。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去,，他們_了紫檀雕刻的桌子,，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里,，這些東西不過是一堆廢紙,，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里,，一位老人正凝視著他,，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫,。他們手持木棒,，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀,。一些上等皮貨,、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來,，任意踐踏,。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席,。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器,、景泰藍、古銅器,。名家書法繪畫,、孤本秘籍,、象牙雕刻,、珊瑚屏風等物品不計其數(shù),。

鏡頭之四：

強盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行,，放火焚燒圓明園,。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟,，碧瓦朱墻,，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,，化作了灰燼,。圓明園這舉世無雙的園林藝術杰作，經過三天三夜的大火,，終于變成了一片廢墟,。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面,。

3,、同學們，面對這場罪惡的大火,，面對圓明園的斷壁殘垣,，你有什么話想說？

小結：面對帝國主義曾經的欺凌,，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁,，振興中華、自強不息,，我們責無旁貸,！

【設計意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細節(jié)，讓學生更直觀地感受“暴行”,，為后續(xù)的匯報提供語言材料,；定格大火，激發(fā)學生的情感,，激起表達感受的欲望,。

四、品味寫法

預設：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,，讓我們更加熱愛圓明園,，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪,、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛,。

【設計意圖】回顧全文,，引導學生發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學習當中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細節(jié),，但作者并沒有多談這些細節(jié),，而是將描述的重點放在圓明園昔日的美好上，這一獨具匠心的取舍,，更能引發(fā)讀者的情感共鳴,。

小學語文單元教學設計篇三

主持謝慧玲：鄭標名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下,，堅持“凝聚,，創(chuàng)新，引領,，輻射”為本工作室的宗旨,，全工作室成員精誠團結，意在摸索出一條語文教學的新路徑,。當統(tǒng)編教材迎面而來時,，工作室成員集思廣益，對七上,，八上六個單元均做了整合,，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討,，談收獲,，明得失。今晚yy頻道,，不見不散,。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔,，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講,，歡迎指教。本人不才,，溜兩句,，千萬別當成詩，不合平仄不對仗,，全然沒有詩模樣,。

流芳千古任風清，語文芳波意縱橫,。

七上六單思維闊,，羽化想象雙翼輕,。

網絡研修無窮已，各家箴言未止鳴,。

領略統(tǒng)編安止步?教學路上顯崢嶸,。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待,。我們期待的精彩,，即將呈現(xiàn),。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師

洪山古鎮(zhèn)任芳波,，滿腹才華詩更多。

從教語文曾笑傲,，鐘情教學不蹉跎,。

常常思考育人事，處處用心追夢坡,。

誠約諸君今晚見,，真研細討美婆娑。

謝慧玲：任老師已經精彩的呈現(xiàn)出來,，七年級上冊第六單元的單元整合,，下面的還請大家共同探討另一個單元設計的亮點和不足。

劉維剛： 開頭一首詩,，導入新穎,，今天的研修必定不同一般。旁征博引,，足見任老師才華橫溢,。與以往的整體教學設計相比較，任老師此次的設計更重視了寫作與名著導讀,，這一部分設置非常道詳細,，指導很到位，具有很強的可操作性,。

周國新：學情永遠是教學的根據,。教好例子，從例子生發(fā),，舉一反三,。

謝慧玲：單元整合，點線結合,，三個維度突出,。心中有生，方得教學始終!訓練學生復述能力,，對提取文本關鍵信息,，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎,，訓練了學生想象能力，通過活動,，任老師在《皇帝的新裝》一課設計中,，照顧到學生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課,。學情分析很到位,，備學生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細,。任老師的教學方法豐富多樣,，符合七年級學生的特點，值得學習,。因果倒置法,，今天又學了一招。

劉光：長文默讀,，短文朗讀,。抓住了讀，就有了鑰匙,。加副標題好,，便于學生理解課文，時間可以稍微長一點,。猜想情節(jié)發(fā)展,，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學生都讀完課文了,。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學生的想象能力,。期待“牛郎織女新傳”中的學生作品。我曾經在看過《安徒生童話 》后看到學生很多精彩的童話故事,。

張慶杰：由課內到課外,，很好。故事導入,、故事復述,，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事,?！痘实鄣男卵b》教學環(huán)節(jié)設計新穎，能有效調動學生的積極性,。能緊緊圍繞單元教學重點——“培養(yǎng)和訓練學生的想象力”來設計,。

張玉婕：用問題聯(lián)系師生。

丁慶杰：處處圍繞學生做文章,，用方法引導學習,，很好,。猜想故事情節(jié)的設計能激發(fā)學生的好奇心與想象力，促進課堂生成,。詩歌教學強調讀,，能訓練學生的語感和美感。

張秀云：范讀能激發(fā)學生讀書的積極性,。加副標題可檢驗學生對課文的理解程度,。比較閱讀可讓學生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨,。任老師非常重示范讀,，這有利于引導學生養(yǎng)成讀書的習慣。

讀后感

劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題,，這個問題設計的很好,。

馬心芳：朗讀教學很有層次性，任老師指導到位!

朱瑩瑩：訓練學生的發(fā)散思維能力,，鼓勵學生多角度思考問題,，這個環(huán)節(jié)設計很好

周國新：任老師為了這次研修付出了很多，

課件

劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文,，用三個課時有點多,。另外在《西游記》的閱讀指導時，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟,，也是對學生很好的引領,。

張允：今天的研修很不一般，不虛夸,，注重提意見,，更能讓人進步!

李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。

鄭標點評：雖然亮點在,，遺憾在其中,。

這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦,。但如果準備再充分一些,，再細致一些,，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學習提高,，對主講者更是一種提高,。

在這里，我再次強調要突出單元整合,。因為我們教研室在業(yè)務視導中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊,。只有進行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進行課堂設計,，整體上的設計是一種戰(zhàn)略,。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié)，細節(jié)設計是一種戰(zhàn)術,。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光,，兼顧細節(jié)的設計。教學設計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息,，我們要讀懂,、讀透，考慮如何落實,。比如任老師可以在默讀訓練方面再做點工作,。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學生一節(jié)課去默讀,，要比花幾個課時讓學生讀一篇文章更好,。

這次網絡研修在我們小組通力協(xié)作下已經完成，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定,。但也暴露出一些問題：

1. 主講組組員動員不充分,，小組之間沒有形成合力。

共

3

1

1

2

3

小學語文單元教學設計篇四

【教學目標】：

1.能理清故事的脈絡,，讀懂故事的內容，理解幸福的含義,。

2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福,。

3.聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮想象，學寫隨感,，合演課文劇,，提高合作探究能力。

【教學重點】：

讀懂故事的內容,，理解幸福的含義,。

【教學難點】：

理解幸福的含義,，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,，并懂得珍惜幸福,。

【課前準備】：

ppt幻燈片

【教學過程】：

一、談話導入,，激發(fā)興趣,。

1、板書“幸?！边@個詞,。

2、你覺得什么是幸福?讀課題,。

二,、檢查初讀，把握全文,。

1,、(出示生字詞)指名讀，開火車讀,、全班齊讀,。

2,、請學生把故事的主要內容講出來,。

三、突破難點,，理解幸福的含義,。

1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

2,、誰能把“詫異”換個詞,。(要求學生整句讀，并且讀出詫異的語氣)

【設計意圖：理解“詫異”,，并通過換詞豐富孩子的詞匯,。】

3,、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)

4,、(板書：靠勞動、盡義務,，做有益的事)你怎么理解?

【設計意圖：找出中心句,，圍繞著中心句去理解課文?！?/p>

5,、默讀課文,，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子,，在旁邊寫上批注,。生匯報。

6,、小結,，理解“義務”。(生說自己的理解,，出示：義務就是應盡的責任,。)

7、醫(yī)生,，你有不同的經歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子,。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年,，想象一下他做了什么,，編一個故事，從而明白幸福的含義的,。同桌互說,。匯報。

9,、你是怎么理解的?(生說)

10,、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關句子。

11,、小結：

四,、拓展訓練，抒寫幸福的感受,。

1,、學生講讓別人得到幫助的幸福呢?

【設計意圖：從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福,，并懂得珍惜幸福,。】

2,、不同的人對幸福的理解有不同的答案,，(投影小詩)來，一起讀,。

對于老師來說,，幸福是(投影出示有關老師的幸福的小詩，讀詩)

你覺得幸福是(投影出示)

五、布置作業(yè),。

任選一題：

1,、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來,。

2,、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€伙伴合作表演,。

六,、板書設計。

幸福是什么

勞動

幸?？勘M義務

做有益的事

小學語文單元教學設計篇五

教學目標：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的,，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文,，積累課文中的好詞佳句,。

3.認識7個生字。

重點難點：了解課文怎樣描寫四季的特點,，并有感情的朗讀課文,。

教具準備：四季風光圖片。

教學時間：1課時

教學過程：

一.質疑導入

看看老師帶來的這幾幅畫,，告訴老師分別這是哪個季節(jié)的景色,，你能從中說出你喜愛的景物嗎？（板書《四季童話》）,。

今天我們就一起學習新課《四季童話》,，看看題目，大家一定會有許多疑問和好奇,，季節(jié)也有童話,？它們會告訴我們些什么？那我們一起讀讀吧,。

二.自讀課文，借助拼音讀準生字,。

2.匯報學習收獲,。

三.小組交流，品味語言

2.學生選內容,，找句子,，圈詞語，寫感受,，感情朗讀,。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內以各種形式品讀句子,，體會“把景物形象化”的寫作奧秘,。

四.全班交流，深華感情

細讀課文,，合作探究

1.從課文中,，標出你最喜歡的句子，多讀幾遍,。并說說為什么喜歡這些句子,。

2.思考后，和小組交流一下各自的理解和看法,。請根據自己的理解發(fā)表意見,。

3.小組以自己體會朗讀句子匯報。

4.請同學們按小組,，練習分角色朗讀,，全班匯報。

.匯報過程中,，引導他們邊讀邊想,，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中,，體會感悟文本,。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4.積累背誦,。

5.現(xiàn)在我們這里正是秋天,，你能發(fā)現(xiàn)我們家鄉(xiāng)在此時，有哪些你認為很美的景色,？

6.回憶一下,，我們家鄉(xiāng)春、夏,、冬又有哪些值得我們關注和喜愛的景色呢,？以自己喜歡的方式表現(xiàn)它們各自的美。

五.布置作業(yè)

1.摘抄喜歡的詞句,，并說說為什么喜歡它,。

2.本節(jié)課，同學們不僅讀懂了課文,，還對四季的美做了自己的理解和發(fā)揮,，你們都是用心學習的孩子。有興趣的同學,，可以選擇課文中你最喜歡的一段話,，再仿寫一段，明天和同學一起比比，看誰寫的好,。

教學反思：

讓學生熟讀課文,，不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎,。教學時,，讀后進行議論和展開想象說一說自己的看法，培養(yǎng)了學生自學習慣,，為終身學習奠定基礎,，培養(yǎng)了學生的口語表達能力，拓展了知識面,。

小學語文單元教學設計篇六

作業(yè)上,，可以考慮讓學生配樂朗誦，還可以讓學生將詩歌改寫為

散文

《女蝸造人》(兩課時)

這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課,，教師僅僅引導就行了,，主要通過學生的充分活動，由淺入深的把握想象特點,，初步學會運用想象,，其過程設計為:讀讀課文，講講故事,，討論分析,，寫寫片段。

《寓言四則》

講課前可將寓言的知識有側重的介紹,。重點訓練學生的發(fā)散思維,。因為學生往往滿足于一個故事得出一個結論，缺乏發(fā)散思維,。鼓勵學生多角度思考問題,，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事,，要先梳通文字,，再進行主題探討。

這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身,，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓練,。

提示學生寓言的故事情節(jié)都是作者依據現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像,。

《赫耳墨斯和雕像者》學習指導:

因果倒置法

第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);

第三問時他已經有把握勝過所有的神,，顯得很狂妄。

2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽,。

學習指導二:(蚊子和獅子)

首先請學生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文,。對情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動作描寫,，思考蚊子的性格,，再強化蚊子失敗的教訓。故設計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網粘住,，你體會到了什么啟示?最后,，訓練想象，編寫寓言,，如果給蚊子一次機會,，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。

思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

學習《穿井得一人》與《杞人憂天》

簡介寓言特點: 本文是一則文言文寓言,，有深刻的寓意,。但是淺顯易懂，可調動學生已有的知識積累,，做到“溫故而知新”,，老師只需要適當點撥，要把主動權還給學生,，不可越俎代庖,。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎上,，盡可能多地為學生搭建展示自我,、張揚個性的舞臺。

學習《穿井得一人》

一,、朗讀重點句子,，訓練想象能力

丁氏：吾穿井得一人。

聞而傳之者：丁氏穿井得一人,。

真相：得一人之使,，非得一人于井中也。

看看這幾句話都是誰說的,，看看丁氏和傳之者哪個字發(fā)生了歧義?想象他們當時說話的神態(tài),，動作，心理,，語氣,。

二,、依文解言，判斷案情

討論后,，請同學上黑板寫出結論

1.學生板書：

丁氏 真相 聞而傳之者 宋君

給我們的啟示是什么?

學習《杞人憂天》

活動一：讀——疏通文意

(1)教師范讀——學生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀

(2)小組合作翻譯——學生質疑——師生解惑

活動二：想——大膽發(fā)現(xiàn)

(1)杞人所憂何事?結果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價 ?(3)這則寓言的寓意是什么?同學們還獲得什么啟示?(學生上臺板書)

活動三：辯——換種眼光看世界

甲方：“杞人憂天”,，庸人自擾

乙方：我愿意給“杞人”點贊

活動四：演——展示才華

(1)讀文本，看插圖,，自由想象,、創(chuàng)造。(2)學生上臺表演

推薦讀物中國寓言故事

寫作和實踐性活動在

課件

無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新,，施教之功在于點撥,、引導、鼓勵,、啟發(fā),，這單元的每一課我都想盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們,，鼓勵他們,，來完成教學的“文"與“道"。

謝謝大家的光臨,，歡迎賜教,。我的匯報完畢。

共

3

3

1

2

3

小學語文單元教學設計篇七

教學目的：

1．暢所欲言,，談體會。

2．初顯身手,，學創(chuàng)作,，在對比臨寫中體會書法作品的無窮魅力。

3．對對子比賽,，積累語言,，增強語言文字的運用能力。

重難點,、關鍵：

1,、體會古人在遺詞造句方面的匠心獨運。

2,、在想象吟泳中體會文字的無窮韻味,。

教具準備：

書法作品課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、暢所欲言

1．生讀讀想想,，自己曾經在什么情況下有過哪種體會,？

（1）生讀一讀,，簡單交流詞語的意思,。

（2）想一想,，自己曾經在什么情況下有過哪種體會？

（3）引導生交流自己當時的感受：在什么情況下,？看到什么,？聽到什么？想到了什么,？

2．鼓勵學生在學習中多積累,，在生活中多觀察感悟。

二,、初顯身手

1．生欣賞書上的書法作品,，作一些簡單的評議。

2．師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法,，指導學生從字的`形態(tài),、意境和氣勢去觀察、感悟和體味,。

3．舉行鋼筆書法臨寫比賽,。組織生評議作品，表揚優(yōu)等生,，鼓勵進步生,。

三、作業(yè)設計：

總結自己在這次書法賽中的表現(xiàn),，認真選擇字帖,，完成一幅鋼筆書法作品。

第二課時

一,、激趣導入

1．師介紹與對聯(lián)有關的趣事,。

2．揭題：對對子。

二,、生練習,，找規(guī)律

1．師出示：

（1）楊柳岸：__村。（杏花）

（2）明月松間照,，___石上__,。（清泉流）

2．生作答，并誦讀對聯(lián),，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時,，找尋對對子的方法。

3．生練習,，快速答題：鳥歸沙有跡,，_____,。（帆過水無痕）山間明月，______,。（海上日出）白馬秋風塞上,，______。（杏花春雨江南）,。黃菊倚風村酒熟,，_______。（紫門臨水稻花香）

三,、舉行對對子擂臺賽

1．生交流誦讀自己收集到的對子,。

2．師出示簡單對子，由生試對：冬去山明水秀,，擼擼擼擼擼?,。（春來鳥語花香）爆竹傳笑語，_______,。（臘梅吐幽香）春回大地,，______。（福滿人間）天增歲月人增壽,，________,。（春滿人間福滿門）

四、總結鼓勵學生多積累多運用,。

五,、作業(yè)設計收集古詩詞中的對子。

接天蓮葉無窮碧,，_______,。兩個黃鸝鳴翠柳，_______,。山窮水復疑無路,，_______。欲窮千里目,，_______,。

小學語文單元教學設計篇八

1、運用京劇臉譜進行學用字詞句的練習,。

2,、讀讀背背成語和古今賢文。

3,、寫好“捺”筆變“點”的鋼筆字,。

4，口語交際:小小展銷會。

5,、學寫毛筆字:基本筆畫“提”,。

(1)出示京劇臉譜圖，請學生觀察,，想一想在什么地方看到過,。指名說。

(2)介紹：臉譜是中國京劇中花臉臉上畫的各種圖案,，用來表現(xiàn)人物的性格和特點,。

(3)請學生認一認，讀一讀人物的名字,。你了解他們嗎?指名讀說。

師總結：“關羽”是《三國演義》中的關云長,，與劉備,、張飛結拜兄弟，作戰(zhàn)英勇,；包公就是包拯,，是民間傳說中鐵面無私的大清官；孫悟空就是大家熟悉的《西游記》中的美猴王,；“秦儈”是南宋的大奸臣,，是害死岳飛的主謀。

(4)試著說一說這些臉譜分別是誰,。

(5)請學生連線,。

(1)指名讀題目。

(2)結合上題人物的性格特征及插圖,，指名說說什么顏色的臉譜代表什么性格,。

(3)教師總結：臉譜的顏色符合人物的.性格，紅臉代表忠勇,，黑臉代表正直,，白臉代表奸詐。

(1)說說你最喜歡哪個人物,，為什么,。

(2)你知道有關這個人物的故事嗎?能說給大家聽聽嗎?

(要求：聲音響亮，態(tài)度大方)

(1)指名讀題目,。

(2)講清本題的要求,。

(1)出示卡片，齊讀“述,、淡,、趣”。

(2)指導觀察：這三個字在書寫時,，你認為有哪些地方應該要提醒大家注意,。指名說,。

(3)教師在黑板上的田字格里范寫，引導學生注意觀察,，重點強調捺要寫成點,。

(1)請學生練習描紅，仿影,。要求：邊寫邊想為什么原來的捺要寫成點?

(2)指名學生說說自己的想法,。

(3)教師總結：“趣”字申右邊的“又”捺改點，是為了讓下面的長捺托住,，使字體緊湊好看,。“淡”宇右邊上下有兩個撩,，那么上面的捺改寫成點,，避免與下面的捺重復，寫來比較好看,；“述”字中右下的捺改為點,，也是為了避免與下面的捺重復，并讓下面的捺托住,，使字體美觀,。