為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對(duì)大家有所幫助。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主,，輔之以討論點(diǎn)撥法,、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,，先整體把握課文,，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文,。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容,、人物,、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié),、拓展延伸,。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧,，理解墨子的反侵略主張,，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn),。

1．積累文言文常用的實(shí)詞,，虛詞，把握疑問(wèn)句,、反問(wèn)句的句式特征,。

2．了解墨子及其非攻主張。

1．體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù),。

2．感知文中的人物形象,，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情,。

3．品味賞析課文的美,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,，反對(duì)侵略,，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn),。

1．積累文育知識(shí),，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理清行文思路,，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟,。

3，背誦自己喜歡的句,、段,，增加語(yǔ)言積淀。

鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧,。

1．誦讀法

2．討論點(diǎn)撥法

3．品讀法

多媒體,，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,，教學(xué)圖片

2課時(shí)

資料助讀：朗讀課文,，整體感知,，譯讀課文，積累文言知識(shí),，熱悉文意,，理清行文思路，理解文意,。

魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠,，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人,。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家,，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn),。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表,。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文,?！赌印吩趯?duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模,。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文,，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂,，極具文采,，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非,，增強(qiáng)了說(shuō)服力,，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛,?？傊惹刂T子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,。

墨子,，(約前468～前376)名翟,，魯人，一說(shuō)宋人,，戰(zhàn)國(guó)初期思想家,，政治家，教育家,，先秦堵子散文代表作家,。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育,，后聚徒講學(xué),，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的,。但他一方面批判唯心的宿命論,，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志,，并且相信鬼神,。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為·顯學(xué)”,。

《墨子》是先秦墨家著作,，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的,，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭,，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比,、舉例,，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密,，說(shuō)理清楚,。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ),，在先秦堵子散文中占有重要的地位,。

公輸，名盤(pán)，也作·“般”或·“班”又稱魯班,，山東人,，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。現(xiàn)在,，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù),。他發(fā)明了飛鳶,，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器),，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面,，很早被人稱為“機(jī)械圣人”,，此外還有許多民用、工藝等方面的成就,。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父,。

1．教師示范背誦課文,，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音,。

械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

請(qǐng)說(shuō)之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”,，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”,，抵擋)

公輸盤(pán)詘(通“屈”,，理屈),。

2．教師播放示范朗讀磁帶,，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理,，感受激烈,、緊張的氣氛。

3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀,。

(1)子墨子聞之,，起于魯，行十日十夜而至于郢,，見(jiàn)公輸盤(pán),。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦,。

(2)公輸盤(pán)曰,；“夫子何命焉為?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請(qǐng)教之意,。

(3)子墨子曰,；“壯方有侮臣者，愿借子殺之,?！?/p>

讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意,。

(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人,。”

“義”字須重讀,，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道,，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,，顯示質(zhì)問(wèn),、責(zé)備，催促之意,。

(6)公輸盤(pán)曰：“不可,，吾既已言之王矣”

公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍,，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上,。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

(7)王曰：“善哉,。雖然,，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋,?！?/p>

注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫,。

(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣,，吾不言,。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我,，吾不言,。”

公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣,。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意,。

4．選兩位學(xué)生分角色朗讀,，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

1．學(xué)生自讀課文,，結(jié)合注釋,，借用工具書(shū)，翻譯課文,。

2．以小組為單位,，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決,。教師巡視各組,，答疑解惑。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí),。

教師分發(fā)文字資料,，內(nèi)容如下：

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓,，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

公輸盤(pán)不說(shuō)(高興) 見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))

請(qǐng)說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),，

不可謂知類(lèi)(事理)

為與此同類(lèi)(類(lèi)別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞,，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,，取消句子獨(dú)立性,，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢,？

宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán),、楚王。主要人物是墨子,。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),。

提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法,。

學(xué)生討論,。

墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

(1～12) (13～16) (17～22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮,，使楚王理屈詞窮,；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋,。

背景交代

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

①快速閱讀課文,，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，17 看云識(shí)天氣,。

②理清文章的思路,。

③領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

①把握課文主要內(nèi)容,，理清寫(xiě)作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處,。

學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ),，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞,、文章片斷等,，解決課文中的生字。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普文,，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明的過(guò)程中,，選取了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明角度和說(shuō)明順序,，因此顯得層次清晰，條理分明,。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的,。

①導(dǎo)入新課

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨,，道是無(wú)晴卻有晴”,，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致,。因?yàn)樘鞖馀c人類(lèi)的生活息息相關(guān),，所以，千百年來(lái),，人們也在一直留心觀察自然界,，以圖掌握規(guī)律，為人類(lèi)服務(wù),。事實(shí)上,，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在,，我們來(lái)看一組圖片,，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》

②檢查預(yù)習(xí)生字情況

①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②聽(tīng)讀課文,，思考：

a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成,，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《17 看云識(shí)天氣》,。

四人小組合作學(xué)習(xí),，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云,，往往是天氣晴朗的象征,；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆,。

②對(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng),。

①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰,，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?

學(xué)生速讀課文,，先獨(dú)立思考，然后小組交流,，最后師生共同明確：

文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,。第1段概述，先用“天上的云,，真是姿態(tài)萬(wàn)千,，變化無(wú)常”一句總說(shuō),，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云,。第2段是3、4,、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征,；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的,。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4,、5段照應(yīng)“低而厚密的云層,，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”,，最后一段總結(jié)全文,。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的,。例第3段,，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”,、“積云”和“高積云”,，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。

②本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,，但語(yǔ)言生動(dòng),，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì),。你能否

仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

a．學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻,、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

對(duì)于修辭方法,，學(xué)生了解即可,，關(guān)鍵體會(huì)運(yùn)用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì)),。

b．齊讀課文第1自然段,，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句,。

示例：天上的云……像峰巒,，像河流，像雄獅,，像奔馬……

[造句]

◆ 遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了,，……

◆ 每月光照在地上，像……

本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩,，但文章層次清晰,，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序,。先說(shuō)什么,，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù),。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷,。

2,、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3,、比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過(guò)實(shí)地觀察了解,，城市的學(xué)生可通過(guò)閱讀,、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人,、利用音像資料等方法進(jìn)行7解),。

交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課

1,、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞,。

2、導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物,，可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái),，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么,，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》

1,、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。

a,、圈出生字詞,，讀準(zhǔn)字音。

b．認(rèn)真朗讀課文,，達(dá)到讀正確,、讀流利。

c,、理清文章條理,，概括課文主要內(nèi)容。

d．弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

比較一下,，本文和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?

(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛(ài)的情感,，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛(ài)的情感變化。)

2,、自主閱讀,，邊讀邊批注。

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短,，體會(huì)作者之喜惡

1,、再讀課文，小組討論：

a．文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?

(如：“我一向討厭母雞,?！薄翱墒牵F(xiàn)在我改變了心思,，……”“我不敢再討厭母雞了,。”)

b、作者分別通過(guò)哪些事例具體寫(xiě)母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括,。

(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦)

c,、聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

d．句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?

2,、全班交流,。

3、同桌合作,，有感情地朗讀課文,。

分辨褒貶,，積累語(yǔ)言

1,、思考討論：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,，找一找,、讀一讀、品一品,。

2,、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。

把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi),，摘抄在“采蜜本”上,。

反復(fù)回味，走近老舍

1,、師生對(duì)話,，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法,，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法,。

2、找一篇老舍先生的其他文章,，和好朋友一起讀一讀,，然后互相交流閱讀體會(huì)。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第十九課第五單元的一篇課文,。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事,。它講了在一個(gè)下著雪、又黑又冷的大年夜,，一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,，凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,；揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡,。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，喚起他們對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。

本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng),。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡(jiǎn)陋,，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),。沒(méi)有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒(méi)有什么影響,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課的設(shè)計(jì),，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、和諧和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí),?！墩Z(yǔ)文課程實(shí)施》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此,，本課的設(shè)計(jì)，遵循這一理念,，以讀為本,，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗(yàn),，讀中受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，個(gè)性得以張揚(yáng),，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。

一、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

二,、了解作者合理開(kāi)展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。

三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣(mài)火柴的小女孩的悲慘遭遇,，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)制度的罪惡,，加深對(duì)社會(huì)主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。

重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的悲慘生活,，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。

1,、指名說(shuō)說(shuō)：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子,？

2,、 師：這個(gè)可憐的`小女孩，能挨過(guò)這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎,？她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,。

（ 把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜,，喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。）

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容,。

1,、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴,？每次各出現(xiàn)什么幻象,？

2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容,，思考：

（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受,？

（2）還有什么問(wèn)題,，提出來(lái)大家一起討論解決。

（3）齊讀這小部分,，感受小女孩的處境,。

（4）小組討論學(xué)法,，教師幫助歸納,。

（讀——思考——釋疑——再讀體會(huì)）

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的能力,；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究,；讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向,；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程,，達(dá)到“授人以漁”的目的,。）

3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容,。

（1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法,，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報(bào),。

（2）教師小結(jié)自學(xué)情況。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí),，也為提高學(xué)生的自主,、合作,、探究能力,。）

4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容,。

（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀

（讓學(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn),，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶,、獲得思想啟迪,。）

（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容,。

1、各小組合作探究課文后,，交流,、匯報(bào),。

2、各組的代表把解決不了的問(wèn)題提出來(lái),，全班一起討論解決,。

3、教師小結(jié)自學(xué)情況,。

（這個(gè)環(huán)節(jié),，教師致力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn),，不以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個(gè)性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。）

（三）正確,、流利、有感情的朗讀全文,。

（內(nèi)化情感體驗(yàn),，與文本產(chǎn)生共鳴。）

想象豐富符合實(shí)際,、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物

（使所學(xué)形成系統(tǒng)）

小女孩的命運(yùn)是多么悲慘?。≌l(shuí)讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢,？在資本主義社會(huì)里,，像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今,，我們生活在這個(gè)美好的社會(huì)主義里,，過(guò)著幸福美好的生活，我們?cè)撛趺醋瞿?？?qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法,。

（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對(duì)小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨,，加深對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的感情,，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）

1,、有感情的朗讀課文,。

2、完成思考練習(xí)第二題,。

（進(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵,，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際,，走出課堂,，走向生活。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19賣(mài)火柴的小女孩

（幻象） （原因）

1,、火爐——冷

2,、燒鵝——餓

賣(mài)火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹(shù)——沒(méi)有歡樂(lè) 凍死街頭

（可憐） （渴望幸福） 4,、5,、奶奶——沒(méi)有幸福 （悲慘結(jié)局）

飛走

（珍 惜 美 好 生 活）

【自我評(píng)價(jià)】

這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),、興趣很濃,，教學(xué)效果甚佳,。最突出的地方主要有如兩點(diǎn)：

其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟,，或是讓分組合作探究,，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受和多元反應(yīng)，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

其二,、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇,，讀中體驗(yàn)生活在資本主義社會(huì)里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運(yùn),，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

不足之外,；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充足,，有少許學(xué)生對(duì)這一塊理解不透徹,。

本節(jié)課，王長(zhǎng)振老師是根據(jù)學(xué)校,、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì),，有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下這些方面：

一是閱讀教學(xué)中,，不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，凸顯學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)“擦火柴”這部分時(shí),，教師并未做分析,，只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),，自讀感悟，討論交流,。

二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自,、合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力。對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)情感的體驗(yàn),，對(duì)文章思想的體會(huì)，老師讓學(xué)生或是自主,、或是合作探究,，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三是以讀為本,?！白x” 是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動(dòng),，本節(jié)課以“讀”貫穿始終,。讀的形式多樣，如齊讀,、自讀,、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思,，以讀促悟,，以讀加深情感體驗(yàn)，以讀獲得思想啟迪,。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“紅彤彤,、晚霞、睡構(gòu)”等詞語(yǔ),。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、揭題導(dǎo)入

１、同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī),。

２、板書(shū)課題,。齊讀,。

二、初讀詩(shī)歌

１,、學(xué)生自由朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀流利。

２,、檢查讀課文情況,。

３、我來(lái)提醒：學(xué)生提醒生字的讀音,。

“彤”字本音第二聲,，在ａｂｂ式詞組中變成第一聲。

４,、檢查讀詩(shī)情況,。

５、說(shuō)說(shuō)：你都知道了什么,？

三,、朗讀感悟

１、選擇自己最喜歡的段落朗讀,，并想一想自己喜歡的原因,。

２、小組交流：

把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng),，相互評(píng)價(jià),。

３、全班交流：

讀自己喜歡的段落,，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,。

重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作孩子,、小樹(shù)和鮮花的朋友,，顯得親切、易懂,。詩(shī)歌中把孩子,、小樹(shù)和鮮花并列，是因?yàn)樗ㄋ﹤兌加信畈纳?。這樣寫(xiě)顯得新奇,、有詩(shī)意。

４,、想象說(shuō)話：

我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話……

第二課時(shí)

一,、再讀課文

１、用自己喜歡的方式朗讀課文,，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的,，世界是大家的,。

２,、學(xué)生交流讀課文后的感想。

３,、有感情地朗讀,。

二、練習(xí)背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦,。

三,、拓展交流

學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料,，進(jìn)行介紹,。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě),。教師進(jìn)行提示,。

五、積累語(yǔ)言

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

２５,、太陽(yáng)是大家的

撒在鮮花上

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的

【反思】

這一課是一首兒童詩(shī)，要從題目入手教學(xué)──太陽(yáng)是大家,，通過(guò)引讀,，自讀，齊讀,，老師范讀,，讓學(xué)生理解世界要和平！最后可以拓展,，學(xué)生自己仿照第二自然段編詩(shī),。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，努力建設(shè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課程。

1,、 感知課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

2、 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ),，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

3、 理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生受到美的熏陶,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。

1,、 激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

開(kāi)課時(shí)講故事引入,，初步感知課文：小動(dòng)物幫助正音,，為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。

2,、 理解課文內(nèi)容,，引入探究性的合作學(xué)習(xí)、討論,，鼓勵(lì)在閱讀中有自己的獨(dú)特的體會(huì),。

①引導(dǎo)孩子們自由分組(即“蜻蜓組”、“青蛙組”……),，合作學(xué)習(xí),，討論“為什么各個(gè)小伙伴把荷葉比作了不同的事物?”

②在“小暗號(hào)”的幫助下，嘗試變成不同的角色,，進(jìn)行朗讀,。

3、 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能,。

①講自己的故事,。

②將這里發(fā)生的故事變成一幅畫(huà)，一段小作文等,。

1,、 激趣引入

黑板上，你看見(jiàn)了什么?

2,、 邊聽(tīng)邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

出示課件,，師范讀課文。

生回答(師貼圖)

3,、 生字正音

故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音,、讀好詞語(yǔ)

①(出示課件)生示范，全班齊讀生詞

②齊讀生字卡片

③開(kāi)火車(chē)讀卡片

1、 看黑板,。荷葉是什么樣的?

看見(jiàn)這么多圓圓的,、綠綠的荷葉,，你一定非常喜歡,，課文雖然只用了一句話來(lái)說(shuō)這樣的景色，但從中,，你也可以體會(huì)出作者和我們一樣的心情,。

出示1段

指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)

2,、 圓圓的,、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……

首先出場(chǎng)的是——小水珠

①出示“小水珠”段(文字課件)

小聲自讀,，你知道了什么?

● 小搖籃是用來(lái)做什么的?

● 小水珠說(shuō)什么是它的搖籃?

● 一陣風(fēng)兒吹來(lái),，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在這“搖籃”里,，輕輕地晃動(dòng)著身子,，可舒服了! 指導(dǎo)朗讀“搖籃” 。

● 聰明的小水珠一邊晃動(dòng)著身子,，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛,，好奇地四處瞧著，他一定看見(jiàn)了許多許多,，有什么?

● 為什么把荷葉說(shuō)成小水珠的搖籃?

②這么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。

3,、 了小水珠,，其它的小伙伴也有話要說(shuō)，我們把小蜻蜓,、小青蛙,、小魚(yú)兒說(shuō)的話，用“——”在書(shū)上勾出來(lái),。

生答,，師課件展示

①四個(gè)大組分角色讀

②觀察這四句話，都說(shuō)的是誰(shuí)?

都說(shuō)的是荷葉,，為什么小伙伴說(shuō)的確不一樣呢?小水珠,，你們說(shuō)荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚(yú)兒?

師勾出。

4,、 小水珠的秘密,，老師剛才和孩子們通過(guò)認(rèn)真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找到答案,。

剩下的三個(gè)選擇一個(gè)自己喜歡的進(jìn)行討論學(xué)習(xí),。

5、 自由分組,。(蜻蜓組,、青蛙組、小魚(yú)組)

布置任務(wù)：你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是你們的停機(jī)坪?(歌臺(tái),、涼傘)

匯報(bào)形式：⑴我是誰(shuí)?

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1,、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章中體現(xiàn)的淡淡的鄉(xiāng)愁

2、體會(huì)文中的雨情,、雨境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷,，借鑒文本的表達(dá)技巧,，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

：體會(huì)意境，鑒賞語(yǔ)言

：鑒賞表達(dá)技巧,，學(xué)會(huì)表達(dá)教學(xué)手段：多媒體課件學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體驗(yàn)

一,、導(dǎo)入課文：從音樂(lè)《雨聲》導(dǎo)入。學(xué)生尋找古詩(shī)詞中的寫(xiě)雨的詩(shī)句,，品味意境,。如此優(yōu)美的意境我們用散文的語(yǔ)言可以表達(dá)嗎？

：1,、學(xué)生快速瀏覽課文,，把握文章脈絡(luò)。2,、品讀嗅雨,、觀雨、聽(tīng)雨的相關(guān)文字,，體會(huì)意境,、情思。

：本文語(yǔ)言凝練華麗,，文字典雅而富于彈性,，巧妙地熔古典語(yǔ)匯與白話于一爐，善于通過(guò)漢語(yǔ)的象形和音韻特征來(lái)渲染情感,，把握徐疾交錯(cuò)的節(jié)奏,。

：作者在本文采用了多種表現(xiàn)手法，來(lái)渲染和強(qiáng)化對(duì)大陸故鄉(xiāng),、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思念之情,。首先,，作者將敘述、描寫(xiě),、議論和抒情緊密結(jié)合,，穿插運(yùn)用。其次,，作者采用了大量的比喻,、對(duì)照、聯(lián)想,、烘托等表現(xiàn)手法,。（順及：余光中散文的特點(diǎn)）

：聽(tīng)相關(guān)雨聲，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，口頭表達(dá)。

1,、展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像,，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫(xiě)一個(gè)雨景,，300字左右,。

2、找出文章中寫(xiě)雨的詩(shī)句,，注意積累,。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1、能區(qū)別四種場(chǎng)景的不同性質(zhì)和各自所代表的一類(lèi)人的生活,，培養(yǎng)概括提煉)分析歸納的能力,。

2、理解作者的人生觀和價(jià)值觀—主張珍惜生命,、保持樂(lè)觀,、銳意進(jìn)取、辛勤勞作,。

3,、寫(xiě)一段比喻性文學(xué)，訓(xùn)練文字表達(dá)能力,。

一,、導(dǎo)入

滄海橫流，名垂青史,。古往今來(lái),，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò),，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無(wú)為而羞恥?！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在,。”薩拉說(shuō)：“生命是一條美麗而曲折的幽徑,?！辈m克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案,。

二,、資料助讀

多媒體顯示：

勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家,，文學(xué)史家,。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律,、哲學(xué),、美學(xué)，受黑格爾影響較深,。大學(xué)畢業(yè)后,，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納,。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教,，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法,、德,、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族,、環(huán)境,、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài),。1890年出版,，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊,。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等,。

三、指名朗讀課文,，整體感知內(nèi)容

在文中,，作者是怎樣看待人的一生的?

交流歸納：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞,、遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域,、勞作于工場(chǎng),。

四、研讀探究

1,、你覺(jué)得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?

在討論過(guò)程中順勢(shì)歸結(jié)這幾個(gè)比喻的不同性質(zhì)：

形成板書(shū)：

①攀登高塔──高度

(具有普遍意義,，適用于所有人)

②挖掘地洞──深度 以小

(指向科學(xué)家──舉例：如阿基米德、愛(ài)因斯坦等)

③遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域──廣度

(指向政治家,、軍事家──如拿破侖,、秦始皇等) 見(jiàn)大

④勞作于工場(chǎng)──瑣碎卻有益

(指向普通勞動(dòng)者──如技術(shù)工人等)

提示：說(shuō)理由的過(guò)程中應(yīng)該緊扣文中的語(yǔ)句、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō),。

2,、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來(lái)，讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),。

五、片段仿寫(xiě)

“然而這里還有一個(gè)……,，……”

要求：仿照課文語(yǔ)段,，從“學(xué)生”或“青少年”的角度出發(fā)，用一個(gè)比喻(并稍加闡述),，盡可能真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出自己對(duì)“人生”的理解。

選擇幾個(gè)片段讀一讀,，進(jìn)行交流,。

六、課堂小結(jié)

七,、綜合本單元四篇散文的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，總結(jié)“散文”的特點(diǎn)

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)“散文”這種文體的理解,，教師適時(shí)板書(shū),。

最基本的特點(diǎn)：形散神不散。

表達(dá)方式：一般以記敘,、描寫(xiě)等表達(dá)方式為基礎(chǔ),，主要目的卻是抒情寫(xiě)意。

主題：集中,、深刻,，給人留下思考、啟迪,。

語(yǔ)言：比較優(yōu)美,、生動(dòng)。

表現(xiàn)手法：象征,、比喻(隱喻),、借物抒情,、以小見(jiàn)大……

2、回憶在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)的散文,，對(duì)散文的特點(diǎn)有進(jìn)一步深入,。

如：《生命 生命》、《春》,、《紫藤蘿瀑布》,、《散步》……等等)

八、課外作業(yè)

1,、完成仿寫(xiě)的片段;

2,、課外閱讀散文名篇。