為了確保事情或工作得以順利進行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo),、工作重點,、實施步驟、政策措施,、具體要求等項目,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

足球教學(xué)設(shè)計方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計方案篇一

這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源,、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉,、黃河夕照,、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為母親河,，同時介紹了黃河的水土流失,，地上河的形成，呼吁人們保護環(huán)境,，保護我們的母親河,。學(xué)習(xí)重點是了解黃河為什么被稱為母親河，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的母親河,。

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.自學(xué)生字詞語,，積累美詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容,，了解黃河為什么被稱為母親河,。

4.體會作者表達的思想感情，激發(fā)我們保護環(huán)境,，保護我們的母親河的意識,。

1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。

2．品味語言并體會黃河的雄壯,，增加民族自豪感,。

教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》,、錄音機,、磁帶、中國地形圖,、有關(guān)黃河的資料等,。

學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等,。

1課時

播放完,，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河,，對黃河有一個全面的完整的認(rèn)識,。

板書課題，導(dǎo)課,。

1.指讀課文,，正音，交流生字詞語,。

2.小組討論：說說黃河為什么被稱為母親河,。

3.全班交流：

結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí),，體會到：黃河水利資源豐富,，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉,，無私地滋潤著兩岸的土地,，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫,，所以被稱為母親河。

1.黃河除了被稱為母親河外,，還給我們的中華民族帶來什么災(zāi)難,？為什么會帶來這些災(zāi)難？

2.結(jié)合課文,，結(jié)合自己查閱的資料,，談?wù)務(wù)J識。

3.針對這種情況,，你有什么感受,？想說點什么？

選自己喜歡的段落或語句,，配樂有感情地朗讀,。

黃河之水天上來

水利資源豐富 發(fā)電 灌溉

母親河

滋潤土地 養(yǎng)育炎黃子孫

水土流失 洪水泛濫

保護母親河 保護環(huán)境

1.有感情地朗誦課文。

2.積累優(yōu)美詞句,。

3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

4.預(yù)習(xí)下一篇課文。

足球教學(xué)設(shè)計方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計方案篇二

《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事,，文章簡短生動,，真實感人，“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑,，但恰恰是從這天真的想法,、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心,。教學(xué)時,，應(yīng)該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情,，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖著奶奶的心,，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。

(一)學(xué)會抓住主要詞句體會人物思想感情,。

(二)理解課文內(nèi)容,，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶,。

(三)掌握本課八個生詞,，有感情的朗讀課文。

(一)重點：理解課文內(nèi)容,，感受英子的一片孝心,。

(二)難點：理解“陽光跑到心里”的含義。

課件,、生字卡

2課時

第二課時

(一)課件導(dǎo)入,，進入情境,。

1、課件展示畫面：大地沐浴著燦爛的陽光,，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象,，草地里開滿了花兒，芬芳撲鼻,，小鳥在天空飛翔,。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。

2,、指名說畫面內(nèi)容,，談?wù)劯惺堋?/p>

3、陽光多么美好啊!今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文《陽光》,。

4、圍繞陽光,，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文,，指名說說。

(二)理解課文,，深入體會

1,、英子的想法

(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三,、四自然段,，說說你知道了什么?

(2)出示句子：

看著這可愛的陽光，英子的心里閃出一個美妙的想法：“多好的陽光啊!我要把它帶回去,，作為禮物送給奶奶,。”

(3)輕聲讀句子,，英子的想法美妙在哪里?為什么?

(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?

2,、英子的行動

(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段,。

(2)課件出示：

英子把陽光緊緊地包在裙子里,，帶回家去。

英子把陽光包在裙子里,，帶回家去,。

①先出示兩個句子，找出不同,，再讀讀句子,，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?

②從“緊緊地”這個詞你知道了什么?

學(xué)生甲：英子做得非常認(rèn)真。

學(xué)生乙：英子很小心,，生怕陽光跑了,。

學(xué)生丙：英子特別想把陽光帶回去,，幫奶奶實現(xiàn)愿望。

(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?

3,、事情的結(jié)果

(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶,，結(jié)果怎樣?請a組的同學(xué)讀第五自然段。

(2)陽光不見了,，英子簡直要哭出聲來,，這是一種什么樣的心情?

學(xué)生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了,。

學(xué)生乙：英子非常失望,，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。

學(xué)生丙：英子十分著急,，真想把陽光給找回來,。

(3)陽光不見了，英子傷心,，失望,，著急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀,，再四個同學(xué)一組,，組內(nèi)練一練，練好了,，老師抽兩個組，派代表來比賽,，看誰讀得最好,。

(4)小組代表比賽讀，評價,。

一個學(xué)生站起來說,，老師，這段話要分兩種語氣讀,，“可是”前面是英子打開裙子準(zhǔn)備把陽光送給奶奶,，要高興地滿懷希望地讀，“可是”后面再讀得著急又難過,。

師：你體會得很深刻,，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?

(以評促讀,，更加深了對英子一片愛心的理解,。)

4、理解奶奶的話

(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子,。

(2)陽光跑到了你的心里,，也跑到了我的心里,，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?

學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心,。

學(xué)生乙：英子愛奶奶,，奶奶心里當(dāng)然很高興，像見到陽光一樣,。

(3)師：是啊,，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心,，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物,，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)

(三)拓展延伸

請你幫英子想想辦法,，怎樣才能把陽光送到奶奶那里去?

陽光

孝心

英子 奶奶

足球教學(xué)設(shè)計方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計方案篇三

1,、知識與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

2,、情感態(tài)度價值觀：

體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情,。

3,、過程和方法：

自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,。

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情,。

1,、反復(fù)朗讀這首詩歌。

2,、把握詩歌的結(jié)構(gòu),。

3、理解詩歌的主旨,。

兩課時,。

1、學(xué)生：

解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān) 《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題,，準(zhǔn)備發(fā)言材料,。

2、教師：

查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料,，多媒體輔助教學(xué),。

1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞,，談有關(guān)《黃河頌》的知識;

2,、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河,，英勇抗敵的戰(zhàn)士,，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌,。

3,、板書課題。

(可用大屏幕投影)

教師范讀,。

(播放音樂配音)

學(xué)生仿讀,。

(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)

(過渡)

同學(xué)們仿讀得很好,，自己讀一讀試試,。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合欣賞到雄壯畫面,，以時代歌手口吻來讀,。

教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁,、慷慨,、激昂的感情基調(diào)，朗讀時要精神飽滿,，聲音宏亮,，注意重音、語速,、節(jié)奏,、感情。

(如果學(xué)生讀不好,，教師要一句一句地教)

例：偉大而又堅強,。這句話概括了黃河的根本氣概,，因此在讀這句時偉大堅強應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓,。學(xué)生配樂，表情朗讀,。

學(xué)生帶問題讀詩文,。

大屏幕投影問題組：

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)

2,、詩人的寫作思路是怎樣的?

小組討論上述問題,，教師巡回指導(dǎo)。

小組代表發(fā)言,，解決上述問題,。

板書：朗誦詞 歌詞

教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成,。頌黃河是詩人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?

學(xué)生四人小組討論交流,，教師參與交流,。

1、抄寫并識記字詞,。

2,、背誦這首詩歌。

3,、完成研討與練習(xí)三,。(準(zhǔn)備課堂交流)

1、識記字詞,。

2,、朗讀背誦。

課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究)：

大屏幕出示問題組：

1,、歌詞部分有一個關(guān)健字,，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個字?

2,、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?

(結(jié)合畫面體會)

3,、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?

4,、想到這些,，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,，小組討論交流,，教師可參與，學(xué)生全班交流,。教師要尊重學(xué)生的獨特體驗)

教師小結(jié)：這首詩中,，雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷,。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像,，他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V,，澤被眾生,，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段,，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時機,，所以教師要充分信任學(xué)生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗到成功喜悅。

學(xué)生以小組為單位進行合作探究,。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決,。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討,。

(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，自主解決，學(xué)生在交流中只要說的合理,，教師都給予肯定,、鼓勵)

教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明,，音節(jié)洪亮,。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美,。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

(過渡)同學(xué)們,，你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅強的中國人民徹底打垮了日本帝國主義,。幾十年過去了,，我們的祖國日益昌盛，可是,，我們的黃河母親,，她現(xiàn)在如何呢?，請同學(xué)們看屏幕談感受,。

(學(xué)生結(jié)合生活實際談感受,，教師給予評價和鼓勵)

(過渡)據(jù)統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流,。特別是1997年,，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海,。

今天,，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱情,，學(xué)習(xí)黃河精神,，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中,。

學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞,，全體學(xué)生讀歌詞)

1,、搜集有關(guān)黃河精神,。

2、欣賞《黃河大合唱》。

3,、學(xué)唱《黃河頌》,。

黃河頌

光未然

朗誦詞 歌詞

黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河

精神

足球教學(xué)設(shè)計方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計方案篇四

教學(xué)分析

生物圈中的每一個生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響,。對于這部分知識的構(gòu)建應(yīng)主要通過學(xué)生觀察多媒體錄像,、收集資料并分析、討論,、交流獲得,。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和收集的相關(guān)資料,，促進學(xué)生進一步理解對生物因素對生物影響，培養(yǎng)學(xué)生收集信 息,、討論分析,、合作交流的能力，并進一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物,，熱愛大自然的情感,。

教學(xué)目標(biāo)

1、 描述生物因素的概念,。

2,、 舉例說明生物因素對生物 的作用。

3,、 通過學(xué)生收集資料,，合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

4,、 結(jié)合實際,，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點。

教學(xué)重點：

生物之間的相互關(guān)系,。

教學(xué)難點

生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié),。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體：反映植物間、動物間以及植物和動物之間關(guān)系的圖片和錄像,。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料,。

教學(xué)程序

一、 情景激疑：

1,、 媒體展示：

呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像,，請學(xué)生觀察。

2,、 設(shè)置問題,，引導(dǎo)激疑：

（1） 你從畫面中看到了幾種生物,？

它們之間有怎樣的關(guān)系？

（2） 你從中得到什么啟示,？

（3） 學(xué)生思考并發(fā)表個人的意見,，認(rèn)識到各種生物之間的關(guān)系。

教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象,？從而順利地引入課題,。

二、 探究新知：

1,、 教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運食物,、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活,、狒狒的群體生活,，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架,，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗等畫面,。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、對比,、討論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運食物,、蜜蜂群聚生活,、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動物之間的互助關(guān)系,，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗,，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面則體現(xiàn)出同種動物之間的斗爭關(guān)系,。最后師生共同歸納：①同種動物的群體生活,，雖分工不同，但彼此之間分工合作,，共同維持群體的生活,，有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的,，但對于生物種族的生存和發(fā)展是有利的,。②結(jié)群是動物互助的一種常見形式，可以是長久的,，也可以是臨時的,，“社會性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。③“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理,。

2,、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子,、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣,、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲,、鱷魚捕食,、狼吃兔子、樺木樹中生長的'云杉,、動物尸體上的細(xì)菌等活 動畫面,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、對比,、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系,；地衣,、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚捕食,、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系,；樺木林中生長出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競爭關(guān)系；動物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系,。

師生共同歸納總結(jié)：在不同種個體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜,，包括植物與植物，動物與動物,，動物與植物之間的關(guān)系,，既有種間的互助關(guān)系，也有種間的競爭關(guān)系,。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系,，主要包括：共生、寄生,、捕食,、競爭、腐生等,。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生,、捕食、競爭之間的不同：①從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表,；而競爭和捕食并無此限制,，但捕食是動物所特有的。②從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料,；捕食是某動物以另一生物為食物,，從那里獲得食物和能量,；競爭則是兩種生物為爭奪資源（包括食物、水,、光,、肥等）和空間而發(fā)生斗爭。③從斗爭的結(jié)果看：寄生關(guān)系,，對寄生物有利,，對寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終,；競爭的雙方誰勝誰 敗則不一定,，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時間不同而異,。這樣通過對比,，學(xué)生在應(yīng)用中不會出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。

3,、 分組討論各自查找的資料：進一步認(rèn)識到生物之間的關(guān)系是多層次的,，不是單一的，正是這些錯綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約,，彼此依存,，促進了生物界的共同發(fā)展。同時也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，加強對這部分知識的全面理解,。

三、 歸納總結(jié)：

這是對探索的知識和結(jié)論進行歸納總結(jié),，也是本節(jié)知識的構(gòu)建和升華,，是學(xué)生思維活動最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一,。從教師的點撥下,，學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的,，但都有千絲萬縷的聯(lián)系,，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng),。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員,，它即影響別的生物個體，同時又受著其他生物的影響,。

四,、 遷移深化：

1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛,，狼群之間互相協(xié)作,，一群麝牛之間也互相幫助,，當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食物爭斗起來,。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系,？又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過分析討論使學(xué)生學(xué)會運用新知識解決實際問題,。進一步達到對知識的深化,。

2、 教師出示資料：

①洱海引進太湖銀魚,，造成洱海弓魚,、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕,。學(xué)生思考從中有什么啟示?

②我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草,。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達2470公頃,，具有生長速度快,，繁殖能力強，群居性高的特點,，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn),，嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病,，牛羊因無飼料而銳減,，你能幫助云南省解決這個問題嗎？

③ 毛里求斯有兩種特有的生物,，一種是渡渡鳥,，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活,，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方,，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯,。16世紀(jì)至17世紀(jì)中,，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕,，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少,，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死,。奇怪的是,，渡渡鳥滅絕以后，大櫨欖樹也日漸稀少,，到本世紀(jì)80年代,，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹,。這是什么原因？（學(xué)生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后,，會理解這種相互制約,、相互依存的關(guān)系）

五、開拓創(chuàng)新

鼓勵學(xué)生進行生態(tài)調(diào)查,，做到理論與實踐相結(jié)合,。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境,。確定調(diào)查目的,、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計好調(diào)查表,，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容,，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱,。上述植物上昆蟲及其他動物等等,，并分析它們之間的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計說明

一,、從學(xué)生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué) 生思維的積極性,。多媒體、畫面的展示,，使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學(xué)習(xí)中,。

二、教學(xué)過程的設(shè)計注重學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正做到課堂的主人,，教師在整個教學(xué)過程的實施中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。

三、教學(xué)過程的設(shè)計突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng),，課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,，處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析,、歸納,、邏輯思維的能力、交流表達則培養(yǎng)了語言能力，同時又促進了人與人之間的交往能力,，開拓了思維的寬度和廣度,。

四、加強責(zé)任意識,、注意情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),。樹立生態(tài)科學(xué)觀,。從我做起，從現(xiàn)在做起,，從身邊做起,，珍愛生物，熱愛大自然,。

五,、立足課本內(nèi)容，注重課本資源開發(fā),，加強實踐創(chuàng)新,，提高生物科學(xué)素養(yǎng),。學(xué)生查找的資料,，豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的樸素理論,。

教學(xué)反思

在本節(jié)課中,，始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念，面向全體學(xué)生,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，課堂上通過多媒體的展示,，充分調(diào)動學(xué)生的多維感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣,，問題情景的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,，開拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個發(fā)展延伸的平臺,，歸納總結(jié),，鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實際資料,，使學(xué)生感到真切,、自然,，問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快,。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富,，令教師在興奮、贊嘆之余,，又惶惶不安,，從而更堅定了以新課程理念倡導(dǎo)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)之路,。

足球教學(xué)設(shè)計方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計方案篇五

1．學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識6個生字,。讀寫由生字組成的新詞,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子,，體會感受媽媽的愛,。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽,。

教學(xué)重點：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解有關(guān)媽媽的愛的句子,。

教學(xué)難點：體會感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣,，去愛我們的媽媽,。

課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟,、

,。

師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么,？指名回答（爸爸媽媽的愛,、老師對學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛,、愛勞動,、愛祖國）教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛,。今天,，我們來學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入新課,。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

（一）初步感知 激發(fā)情感 1．播放課文配樂錄音,，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛,。 2．學(xué)生試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字,，新詞和長句子要多讀幾遍,。 3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀,。

（二）檢查學(xué)情 及時反饋 1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀,。 2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么,？5．指名說一說,，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng) 遮雨的傘 滴落的淚甜甜的吻

〈1〉、再讀全文,，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng),、遮雨的傘、滴落的淚,、甜甜的吻,？

〈2〉,、你們從小長這么大,，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答,，學(xué)生選哪一節(jié),，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點指導(dǎo)讀好一節(jié),。 指名讀,，學(xué)生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞,、句,。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會讀,，再指名讀,，評一評（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）

1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。 （1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里,，媽媽的愛指的什么,？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)） （2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳,？（在一個很熱很熱的夜晚,，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱,，她不顧自己,，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳,。） 理解“濕透”,、“衣衫”的意思。 （3）告訴學(xué)生：啊,，媽媽的愛是清涼的風(fēng),。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。 讀時讓學(xué)生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情,。 （4）教師范讀,、指名讀、齊讀,。

2．采取以上學(xué)習(xí)方式,，讀好另外二節(jié)。 （1）指名讀,。想一想：在這一節(jié)里,，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘,，媽媽的愛指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思,。 （4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯,。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些,，教師范讀。 男生讀第二節(jié),，女生讀第三節(jié),。 師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng),，雨天媽媽為我遮傘,，生病了，媽媽為我著急,。在我們的生活中,，這是多么平常的小事,。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論,，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私,，多么的偉大。

3．學(xué)習(xí)第四節(jié),。 （1）指名讀這一節(jié),。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么,？ （讀了這一節(jié),，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花,，表達她對媽媽的愛,，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻,。） 理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思,。 （2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的,？ （我想：最后一句是書上的小姐姐,，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大,，沒有媽媽的愛就沒有我們,，就沒有我們的今天。） （3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多,，我們應(yīng)該怎樣回報媽媽的愛,。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教師小結(jié)板書：愛媽媽

同學(xué)們想的、說的都很好,。我們每個人都是在愛里成長起來的,，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng),；雨天,，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候,，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了,，或者有一點進步的時候,，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑,。媽媽給了我們許多許多的愛,，我們也要用愛回報媽媽,，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。 四,、深化朗讀 熏陶情感 要求學(xué)生有感情地品讀課文,。

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》