為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃,。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

足球教學設計方案 學前教育教學設計方案篇一

1,、正確對待自己心愛的玩具或日用品,。

2、逐步適應幼兒園集體生活,。

1,、掛圖第1號。

2,、故事磁帶,。

1、認識阿文,。

（1）教師出示掛圖,。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文,。 （2）阿文上幼兒園前,，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它,?？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎? 2,、聽聽阿文的故事,。

（1）教師結合掛圖，完整講述故事一遍,。

（2）阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?（3）阿文上幼兒園抱著毯子方便嗎?為什么?

（4）后來阿文放下毯子了嗎? 3,、說說自己喜歡的東西。

（1）你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時候把它放在哪里?

（2）我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見,，到幼兒園學本領,，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩,，真不錯!

足球教學設計方案 學前教育教學設計方案篇二

1,、整體感知課文的主要內容，理清作者思路

2,、品味精妙語言,，學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

3,、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力,。

品味精妙語言,，學習作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

品味精妙語言,，學習作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

1,、文章里面有你不熟悉的字詞吧,，通過努力，你能掌握嗎?趕快動筆吧,，親愛的孩子!

水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )

狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護婦( )

2,、解釋下列詞語

響晴：_________________________________

溫晴：________________________________。

安適：________________________________,。

空靈：________________________________,。

3、你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( )

a,、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里,。

b、它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧,，這兒準保暖和,。”

c,、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,。

d,、他們一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,。

4、《濟南的冬天》的作者是________,，原名________,，字________，________代作家,。代表作有小說________________,，話劇________________。

同學們,，一提起冬天,，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風怒號、白雪皚皚,、萬木蕭條的畫面,。但濟南的冬天卻是與眾不同的,，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山,、那水,、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感,。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢?

接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡,，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。(板書課題)

※朗讀教學目標與教學重點,，明確本節(jié)課的學習目標,。

※檢查預習效果。

(一)聽讀課文,，感受濟南美景

請大家借著美妙的音樂,，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美,。 想想,，濟南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個詞語概括出來嗎? 溫晴、慈善

(二)美讀課文,，欣賞冬天美景

1.瀏覽課文,，想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天溫晴的特點呢?這些景物又各有什么特點?你能用以“濟南冬天美，美在……”的句式為開頭說一段話嗎?

比如：濟南冬天美,，美在溫晴的天氣,，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧,，沒有毒辣辣的烈日,，是響晴的寶地。

(學生自主探究)

濟南冬天美,，美在陽光朗照下的小山溫情可愛,，像個小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女,，美在城外的 遠山素淡雅致,，像幅小水墨畫。

濟南冬天美,，美在耀眼的雪光,、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài),，翠松白雪相映生色,，藍天白雪相映生輝，白雪黃草,，相映成趣,。它嬌美,、秀氣，情態(tài)可掬,。

濟南冬天美,美在小雪點染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色,。

濟南冬天美，美在清亮透綠的水,，它冒著點兒熱氣,水藻更

與碧藍的晴交相輝映,像塊藍水晶,，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無限溫情,。

濟南冬天美,，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界!

(三)悟讀課文,，體會作者情感

古人曰：一切景語皆情語。寫景是為表達作者的某種思想感情服務的,。那么作者把濟南冬天的山水寫得如此之美,，是想表達什么思想感情呢?從哪些語言可以看出來?并有感情地朗讀

作者在描繪濟南冬天的美麗景色時，處處流露出對濟南冬天的喜愛和贊美之情,。 如：“濟南真得算個寶地!”,、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情) “請閉上眼睛想：一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒,，這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”,。(創(chuàng)造意境，流露深情) “樹尖上頂著一?兒白花,，好像日本看護婦”，“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊”,。(虛實結合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情)

足球教學設計方案 學前教育教學設計方案篇三

字,、詞卡片。

1,、直接導入,，板書課題：我必須去，齊讀課題,。

2,、質疑,。

同學們，讀了課題,，你有什么問題想問嗎,？

(生：我是誰？

我必須去干什么,？

我為什么必須去,？

……)

同學們提了這么多的問題，你想怎樣找到答案呢,？(讀書)

對呀，老師相信同學們一定能通過讀課文找到答案,。

1,、請同學們自由朗讀課文,，遇到不認識的字想辦法解決，盡量把課文讀通順,。

2,、小組合作學習,，用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。

3,、認讀詞語卡片,，理解詞義。

4,、認讀生字卡片,。

5、指名分段朗讀課文,。

要求聽準字音,，進行評價,。

1,、請同學們默讀課文,，思考課文講了一件什么事？

2,、小組合作學習,，讀2— 9自然段，說說你讀懂了什么,？

3、全班交流,，指導朗讀,。

(1)爸爸的電話要讀出急促的語氣。

(2)李丹多想看馬戲表演呀,，從課文的那些地方能表現(xiàn)出來,，誰來讀一讀，體會李丹心情的復雜變化,。

(3)指導學生讀出李丹的猶豫,。

(4)李丹最后做出了怎樣的決定？從哪兒看出來的,？她為什么會這樣做,？

4、討論：如果你是李丹,，你會怎么做,？

5、學生分角色朗讀課文,，進行評價,。

生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過不講信用的事情,？當時你是怎樣想的,？學了這篇課文，今后再遇到這樣的事情,，你會怎么做,？

“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來就有許多關于誠信警句,，課下同學們可以搜集摘抄,。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到,。

1、認讀要求寫的生字,。

2,、小組討論怎樣記住這些字？這些字怎樣寫好看,？

3,、學生書寫,。

4,、同桌互相評價,。

足球教學設計方案 學前教育教學設計方案篇四

1、能正確,、流利的朗讀課文,。

2、能讀懂課文內容,，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關系,，樹立環(huán)保意識。

：1課時

一,、揭題,、解題

今天學習的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事,。讀課題,，你想到了什么？

二,、自由讀課文,，思考

課文里講了一個什么故事？

1,、輕聲讀課文,，讀準字音，把語句讀通順,。

2,、檢查自讀效果。

3,、交流,。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說,？（整體感知）

三,、練讀、議讀,、質疑

1,、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽,？

提要求：（1）把語句讀流利,；（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？

2,、議讀與質疑,。其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價,，提出不同的見解,。如有疑問也可提出。一點要通過讀書,、思考,、議論去認識。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時,，要把你對高大,、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來,。

議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理,。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時,，要從工程師和工人的神態(tài)、動作,、言語中體會他們的心理,。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題,。他們在保護橡樹上獲得了一致,。

（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識,、有所感悟,。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響,。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活,，由他律誘發(fā)自律。

四,、練習地方實例,，說說你讀后的感想。

可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注,，尋找有關的實例或資料來說說感想,。

這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法,，獨立閱讀,，交流合作,，讀懂課文。學習本課,，按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來,，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，又使學生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學生的關注自然,、關注人類生存環(huán)境的社會責任感,。

足球教學設計方案 學前教育教學設計方案篇五

1．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣,。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解,、表達能力,。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

了解大泉、小泉的位置和特點,，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法,。

二課時

（一）初讀課文，了解課文內容,，通過查工具書,，聯(lián)系上下文，學習生字,，理解新出現(xiàn)的詞語,。

（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文,，在圖畫中試著找一找大泉眼,，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結構段,。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一,。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔,，它為濟南增添了美,。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象,。

第4自然段：小泉多姿多態(tài),，活潑,、有趣。

2．劃分結構段,，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章,，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一,。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺,，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人,，為濟南增添了美,。

3．朗讀課文。

（一）第一段只一句話,，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一,，下半句“單講”趵突泉。那么,，這一段在文章里起了什么作用,？

（文章開門見山，語言簡潔,，起到了“引起下文”的作用,。）

（二）看圖畫，閱讀學習第二段,。

1．指名讀第二段,。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了,，那是為什么呢,？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）

那泉水的特點是什么,？（清淺”“鮮潔”）

怎么理解“清淺”“鮮潔”,？（“清淺”的意思是干凈、清澈見底,?！磅r潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質,。）

“假如沒有趵突泉,，濟南會失去一半的嫵媚?！薄皨趁摹笔鞘裁匆馑?？作者為什么這樣說？（“嫵媚”一般形容女子,、花木等姿態(tài)美好可愛,。作者感到在濟南美麗的山光水色之中,，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉,，就大大遜色了,。）

（三）看圖畫，閱讀學習第三段,。

1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉,，濟南會失去一半的嫵媚?！苯酉聛恚覀兙涂纯歹劳蝗降资窃鯓拥摹皨趁摹?。

2．指名讀這一段,。這一段哪幾句具體寫大泉？（3～6句）

作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象,？有什么特點,？（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾,。）

寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的,？（“像煮沸了似的，不斷地翻滾,?！薄啊瓫]晝沒夜地冒，冒,，冒,，永遠那么晶瑩，那么活潑,，好像永遠不知疲倦,。”）

3．作者一邊描繪大泉,，一邊寫出了自己的感受,。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內容,，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么,？（自然的偉大）

4．反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受,。

5．在這一段里,，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么,？（泉池的形狀,、泉口的位置和水的流向）

6．如果說,，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”,，那么,，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）

怎么“更好”,？是一個怎樣“更好”的景象,？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象,？（“神秘的境界”）

7．小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色,，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感,。使我們和作者一樣感受了自然的震撼,。

8．有感情地朗讀這一段。

（四）閱讀學習第三段,。

1．齊讀這一段,，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）

2．小泉有什么特點,？（多姿多態(tài)）

怎么“多姿多態(tài)”,？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”,。）

3．反復讀這一段,，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點,，體會作者賦予的感情,。

4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的,？（比喻）

5．有感情地朗讀這一段,。

（五）總結：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美,、生動,，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點,，描寫了趵突泉的美麗景色,，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。

大泉 偉大

趵突泉小泉 有趣 美

足球教學設計方案 學前教育教學設計方案篇六

《丑小鴨》揭示了事物總是發(fā)展變化的,，我們必須透過現(xiàn)象,，把握本質的深刻道理。對于低年級學生,，如果機械說教,，生硬灌輸,，就收不到預期的教學效果。為此,，我們設計了樂學法,。

首先，指導學生看圖讀文,，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點提出樂學措施：比快,，比準，比說,，讓學生在熱烈而緊張的氛圍中學習,。

看了第一幅圖，結合課文：

學生很快提煉一個丑字──丑小鴨毛灰灰的,，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃,、嘴小、身子胖,，確實很丑,。

看了第二幅圖，結合課文：

學生也很快地提煉出一個苦字──丑小鴨在家中受欺負,，哥姐咬,，公雞啄，小姑娘討厭,；在外邊也受欺負,，小鳥譏笑，獵狗追趕,。它只好躲,，悄悄地過日子，最后凍僵在冰上,。豈不是很苦嗎,？

看了第三幅圖，結合課文：

經(jīng)過一番討論,，終于提煉出一個變字──丑小鴨飛向湖面,，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝,。

其次,，引導學生根據(jù)丑、苦,、變三個字,，由表及里,，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨,。

丑小鴨的丑,，學生易于辨識，但要找出與丑相對的內核來就比較困難,，經(jīng)過提示和討論,，終于得出一個異字──丑小鴨的蛋特別大，丑小鴨出生要遲好幾天,，丑小鴨一出蛋殼就又大又丑,，這些異暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣,，哪會有后來的變,？

然而與苦對應的內質是什么？用一個什么恰當?shù)淖?？這是難點,。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺,，是甘心忍受,，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺,，一見到天鵝,，丑小鴨有什么內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷,，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎,？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單,。緊扣第三幅圖聯(lián)想補充,，學生終于歸納出絕妙的志字──丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝,。寧可凍僵也不向原來的處境屈服,，充分表現(xiàn)了他是有志的`。

第三個字是情──丑小鴨變成了白天鵝,，既驚且喜：啊,，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮,，結合末了一句,，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種情還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動,，從此他再不孤單,、苦惱、受欺負了,。自豪感不言而喻,。

丑──苦──變──，異──志──情,，這六個字分別構成兩組,，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質,，從丑小鴨成長,、發(fā)展、變化的過程,，可以領悟到深刻的哲理,，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現(xiàn)象,，把握本質,，做到丑不厭棄，苦不失志,，變不自滿,。由于采用比賽的方法，學生思維活躍,，聯(lián)系實際,，獲得了深刻的啟迪,。他們樂意這樣學習,。

足球教學設計方案 學前教育教學設計方案篇七

一、 學科領域

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文,、自然,、地理、思想品德,、美術,、音樂，突出主要學科語文,。

二,、 學習目標任務

1、 情感目標

(1),、感情的朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

(2)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2、認知目標

(1) 學習本課生字新詞,。

(2) 了解五彩池神奇,、美麗的特點。

(3) 了解五彩池神奇的原因,，培養(yǎng)唯物主義精神,。

2、 技能目標

(1) 培養(yǎng)學生分析,、感悟和積累語言的能力,。

(2) 熟悉電腦網(wǎng)絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力,、信息處理能力和團結協(xié)作,、自我表現(xiàn)的能力。

(3) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力,。

(4) 培養(yǎng)學生口語交際能力,。

三、 教學難點分析

1,、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因,。

2、 理解最后一自然段的含義,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的感情。

四,、 設計思想：

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學,，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力,、學習興趣,，提高閱讀分析能力、口頭表達能力,、學習能力等,。

五、 設計思路：

1. 情景揭題,，資料收集,。(激發(fā)學習興趣)

2、討論交流,，質疑問難.(培養(yǎng)質疑能力)

3,、 合作探究，自主學習。(培養(yǎng)閱讀分析,、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力)

4,、交流評價，獲得真知,。(培養(yǎng)口語交際能力)

5,、拓展學習，升華感情,。(培養(yǎng)高級思維能力,、知識積累能力和信息處理能力)

6、練習鞏固,，大膽創(chuàng)新,。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)

7、作品展示,，體會成功,。(培養(yǎng)賞析、評價能力)

8,、總結評價,，談談感受。(培養(yǎng)自我總結,、自我評價能力)

六,、課件設計思路

1、學習區(qū)

(1),、知識窗(有豐富的圖片,、文字、視頻,、動畫,、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間),。a,、：五彩池的音像畫面,。b,、媒體顯示：大大小小的水池及文字c、,。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀,，近景、遠景,、全景,、特寫。d、媒體顯示：各種形狀的水池,。e,、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中,，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,，再來一起欣賞美麗的畫卷。f,、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水,，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?g、媒體顯示：高低不平的石筍,、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,，倒影使池水更加瑰麗的景象。h,、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理,。i、中國地圖,，九寨黃龍的地理,、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及

風土人情,、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位,。j、

(2),、小字典(有生字的讀音,、書寫筆順、部首,、近反義詞,、同音詞、組詞,，以及相關成語等資料,。學生在自學生字時，可根據(jù)自己的學習情況選擇信息,，進行自學,。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》

(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學,。,，幫助學生進行深入探究。)

3,、 展示區(qū)(網(wǎng)上學生作品)

4,、 賞析區(qū)a,、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術,、攝影,、音樂作品。c,、九寨,、黃龍、五彩池的圖文介紹,。d,、九寨、黃龍的導游圖,。

5,、網(wǎng)上探索區(qū)(給學生提供相關網(wǎng)站)

七、學習過程

(一),、 情景揭題,，資料收集

1、在悠揚的樂曲聲中,，課件播放五彩池 風光,，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題,，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗,，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)

2,、那就讓我們通過生活,，通過網(wǎng)絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧,。 分析：自學能力是獨立學習的能力,，是觀察、理解,、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn),。學生在預習、自學中確定學習目標,，提出自學要求,，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便,。預習的目的是了解學習內容,。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性,。教師精心設計自學提綱,，有助于有的放矢地引導學生自學,。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講,，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn),。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴,。

(二),、討論交流，質疑問難

分析：在學生收集到充分的資料以后,，我們看到了他們內心的激動與自信,，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家,，利用多媒體平臺,，展示自己的成果，提出自己的疑惑,。他們或侃侃而談,，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽,，或靜靜欣賞,。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能,。

(三),、合作探究，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習,，探究解決問題,。可網(wǎng)上交流,、小組協(xié)作等方式,。)

1、課文圍繞五彩池的美麗,、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量,、形狀、顏色,、成因)

2,、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音,。找出容易出錯的字,，查閱小字典，幫助記憶,。

(2)引導學生查閱相關的資料,，并說說自己了解到了些什

分析：自學能力是獨立學習的能力,，是觀察、理解,、綜合,、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習,、自學中確定學習目標,，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣,，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便,。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性,。教師精心設計自學提綱,，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書,，不待老師講,，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上,、課下學生學習的伙伴,。

足球教學設計方案 學前教育教學設計方案篇八

1、會認11個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“游覽、工藝品,、名不虛傳,、游人如織、壯觀,、出售,、攤點、陳列,、構思,、五官端正、觀賞,、清晰可辨,、掏錢、即將,、流露,、一模一樣、付錢,、標準”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。積累詞語,。

3,、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼,。

1,、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產(chǎn),、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料,。請大家拿出來。

2,、學生進行交流,。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年,。提示課題,。

1、學生自由朗讀,，把課文讀正確,，想想課文講了一件什么事?

2、檢查生字情況,，把朗讀的句子讀通順,。

3、朗讀提示：

分段朗讀課文,，引導學生評議,。

4、說說課文主要講了一件什么事?

1,、布置默讀,，默讀課文，邊讀邊做記號,。

2,、默讀，思考,，做記號,，也可以與學生討論。

3,、全班交流：

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

“售”字的上半部分,，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構”“端”“辨”“堆”“?！笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處,。

1,、各種形式朗讀詞語。

2,、朗讀自己最喜歡的自然段,。

1、學生分小組學習自己最喜歡的部分：

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

⑴ 有感情地朗讀,。

⑵ 說說從哪里可看出少年的可愛?

2,、全班交流。

3,、想象：

找出描寫少年言行的句子,，并想想當時他是怎樣想的?

把人物的對話語氣讀好。

找出課文中的四字詞語,，聯(lián)系上下文理解并運用,。

27、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕 對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕

足球教學設計方案 學前教育教學設計方案篇九

1,、在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱，會讀,、寫乘法算式,。

2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便,。

3,、初步應用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力,。

多媒體課件,、卡片、實物等

師：今天我們一起到動物學校去參觀,。（大門上寫著一些加法算式）

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

口算后觀察這些加法算式,，提出：誰能把這些算式分成兩類？

1,、觀察感知,。

（出示主題圖）師：兔子有幾只？雞呢,？你是怎么知道的,？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什么共同的地方？

2、操作感知,。

每堆擺2個圓片,，擺4堆。擺了幾個2,？求一共擺了幾個圓片,，用加法怎樣列式？

每堆擺4個圓片,，擺2堆,。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片,？

3,、對比感知,。

出示花片圖,，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的,？用加法怎樣列式,？是幾個幾？這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎,？

1,、乘法的讀寫及各部分名稱。

師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦,？你是怎么知道的,？（2+2+2+2=8）

講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算,。（板書：乘法）

讓學生自學課本,，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

2,、感知乘法的簡便,。

出示電腦8個2，100個2,，讓學生列式,，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便,？

指導看跳繩圖,，讓學生獨立列式。

1,、拍手游戲,。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式,；再讓一名學生拍手,，其余同學說一說；最后讓同桌游戲,。

2,、溝通聯(lián)系。

聯(lián)系剛才的擺一擺,、試一試,、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系,。

3,、“想想做做” 第1題。

提問：一共有幾個2枝,？1束花有幾朵,？一共有幾個5朵？讓學生獨立列式,。

4,、解決問題。

師：在我們日常生活種經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題,。請大家想一想,，說給大家聽一聽。

（略）