每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇一
本是自己設(shè)計了板書的,,看了程姐的板書就改用程姐的,,因為師傅的板書條理清晰,內(nèi)容涵蓋豐富,。真真的好極了,。第一節(jié)課聽完,第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講,。
“想到春天就想到燕子,,看到池塘就會想到什么植物?”生:“荷花”“好,,現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,。想象你就是文中的我,走,,去荷花池那游一游,。”
找生讀第一段后再找生讀第二段,,“讀完這一段,,你看到了什么樣的荷花?”生:“葉子很多“,,”哪看出來的,?生:“挨挨擠擠的”“還有圓、大,。他說是碧綠的大圓盤,?!昂苫ㄟ€很美。黃色的,、花骨朵,、小蓮蓬?!薄巴瑢W(xué)生說的都對,。第二段分別從荷花的樣子、姿態(tài)描寫出荷花的多和美,。(板書)“同學(xué)們看,,泡泡里說冒字用得好。哪好,?體會出什么了,?”生:“冒說明荷花出現(xiàn)的突然,而且葉子很多,,荷花從葉子中長出來?!钡诙沃v了荷花的靜態(tài)美,,第四段荷花隨風起舞了,那是“動態(tài)美,?!?/p>
為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇,,“因為荷花很美,,而且荷花還具有動態(tài)美。非常有生命力,,所以說他像一大幅活的畫,。”
第四段作者加入了自己的想象,。生“他把自己當成了荷花,。”如果你是荷花你會看到什么,,聽到什么,?聞到什么?會和誰聊天,?學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè),。
最后,作者有感而發(fā),表達了自己的感想,。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因為我陶醉在荷花里了,,荷花太美了,?!?/p>
一節(jié)課學(xué)生思維很活躍,各種我以為比較難的點,,在他們看來都成了小菜一碟了,。只是“冒”這個字孩子們體會出了生長的突然,并未感受到荷葉的多,,這是花與葉對比而來的,。看起來稍復(fù)雜一點,。課后練筆處理的倉促,,下次改進,調(diào)節(jié)時間,。整篇先從荷花的樣子,、姿態(tài)。描寫出荷花的靜態(tài),、動態(tài)美,。然后加入想象與感想。情景交融,,美不勝收,。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇二
為了在35分鐘時間內(nèi),較好完成既定的教學(xué)目標,、突破教學(xué)的重點,、難點,在本課教學(xué)中我采用以下三條教學(xué)策略:
“將識字與閱讀相整合,,提高課堂教學(xué)效率”,,是我們進行《新教材大量識字教學(xué)策略研究》這一課題研究中,在教學(xué)實踐過程中,,總結(jié)的優(yōu)化識字教學(xué)的教學(xué)策略之一,。即將識字教學(xué)與聽、說,、讀,、寫相結(jié)合,讓學(xué)生在聽說讀寫的環(huán)節(jié)中,,不斷接觸生字,,復(fù)現(xiàn)生字,從而達到提高識字效率的目的,。對于二年級的學(xué)生來說,,他們已經(jīng)具備運用拼音讀準字音,,運用多種方法識記字形,具有較強的識字能力,。在教學(xué)時只在難點處加以點撥即可,。
本課的8個生字,集中分布在課文的第2節(jié),,描寫荷花姿態(tài)的句子中和第4小節(jié),,作者的想象中,因此識字教學(xué)我采用隨文識字的方式,。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句,,其中又有2個生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子,,先學(xué)習生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙,。每個生字的教學(xué)各有側(cè)重,其中“展”重在字形,,“冒”重在部首,。
同時識字教學(xué),我還采用了在游戲重識字的教學(xué)策略,,尤其是在復(fù)習和寫字中,,我設(shè)計了2個與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲,有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣,,達到快樂識字的目的。
葉圣陶先生說“熟讀方能品位,、而后美讀”,,他將這一過程稱之為“煮書”。語文課程標準重指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來替代,,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,,受到情感的熏陶,,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣,,要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。本文語言優(yōu)美,,在閱讀教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,,在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累文本語言,。
俗話說:興趣是最好的老師,。在教學(xué)課文第2小節(jié)時,我采用了創(chuàng)設(shè)了賞一賞,、讀一讀,、說一說的學(xué)習活動,抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子,,如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜,,讓學(xué)生有滋有味地進行誦讀。當看到學(xué)生讀書目在紙上,,心入書中時,,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化,設(shè)計填空式的說話練習,,進一步引導(dǎo)學(xué)生細細品味荷花的各種美姿,,感受荷花的美,體會作者的情,。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文,,熟讀成誦,達到語言積累的目的,,在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美,體會作者的情,,在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。
為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流,,感受荷花的婀娜多姿,,體會作者對荷花的喜愛之情。教學(xué)時我借助媒體,,創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生與作者一起“看荷花,、賞荷花、想荷花”的情景,,讓學(xué)生和作者站在同一角度上,,從而更好的達到情感上的共鳴。例如:文中作者被荷花所吸引產(chǎn)生了自己也是一朵白荷花的聯(lián)想,,這種忘我的境界就是深深陶醉的一種表現(xiàn),。我在教學(xué)時通過媒體的畫面、音樂和教師的朗讀,,讓學(xué)生沉醉在其中,,激發(fā)學(xué)生的想象,而后在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上,,抓住重點語句或轉(zhuǎn)換角色體驗或在朗讀中體驗,,讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣,。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇三
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,,贊美了荷花以及大自然的美麗。
它的語言文字美,,描寫的景物美,,產(chǎn)生的意境也美。因此,,我把本課的教學(xué)目標定位在:有感情的朗讀課文,,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花,,熱愛大自然的情感,。
首先是學(xué)習生字詞。三年級的學(xué)生生字詞還是很重要的,,一定要學(xué)會學(xué)好,。我利用多種朗讀方式讓學(xué)生識記生字新詞,并著重指導(dǎo)“蓬,、翩,、蹈”等字的書寫,效果很好,。
課文中有二幅精美的插圖,,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,,色彩清麗,,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,,準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開,、花骨朵兒的三種形態(tài),。在教學(xué)第2—3自然段時,我運用了多媒體課件的展示,,那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,,深深吸引了學(xué)生的眼睛,,激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,,學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,,讀得津津有味,,聲情并茂。
在教學(xué)第二自然段時,,我還安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,。圖文對照,,學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),,不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,,而且促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感,。
不足之處:首先,,對語言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,,或者說對有些重點字詞的理解,,把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?!眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題:這個“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來,?學(xué)生懂得“冒”有長,、鉆、伸的意義,,不過用“冒”又比這些詞好,,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結(jié)時,,我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機,。但從學(xué)生的表情來看,,很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次,,我的教學(xué)語言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中,教師的點撥語,、評價語等語言設(shè)計太單一,,沒有很好地調(diào)動學(xué)生。必須好好斟酌,,應(yīng)該更有針對性,。交流討論的也不夠充分,,老師講的過多,應(yīng)該多讓學(xué)生說,,說出孩子自己的理解,。
通過這次錄課,我發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中很多的不足,,一定要加以改進,,這樣才能不斷進步。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇四
1.今天講課內(nèi)容忘記錄音,,基本上回憶的內(nèi)容差不多,。在今天的課堂教學(xué)中,感覺還是不夠完美,,首先是ppt,,已經(jīng)講到了荷花,但是忘記播放前面荷葉的ppt,,只能再返回,,做一個回顧。
2.第二個是在講“冒”這個字,,之前在四班試講的時候,,因為四班的課提前講過這篇課文,所以在四班講課的時候這個字的講解比較順暢,。因為五班的孩子沒有提前講過,,所以在這個字的講解中需要多一些的引導(dǎo)。
3.最重要的這幾課的講解沒有完全講完,。后面設(shè)置的內(nèi)容是古詩詞積累,、配樂朗誦??偨Y(jié)是在第二自然段的講讀中過多,。隨文識字,講了一個“蓬”這個字,,不夠細致,。
4.總而言之,在講公開課的過程中,,課堂的生成非常的重要,雖然在備課的過程中,,已經(jīng)設(shè)想到學(xué)生的部分內(nèi)容,,但是學(xué)生在課堂上還是會有很多意想不到的情況,學(xué)生的認知水平和能力,,都存在很大的差異,,所以說備課十分的重要,。對于教材的解讀也是十分重要,解讀教材對教材的熟悉度了如指掌,,學(xué)生的任何一個意外的回答,,都能夠不漏痕跡的處理化解,這樣的課才是真正的好課,。
5.他人反饋:瑞琴老師說,,這節(jié)課比上節(jié)課成功,雖然結(jié)尾沒有講完,,但自然結(jié)束,,不突兀。準備明天再去向她請教,;文娟是同事了兩年的同事,,她覺得我這節(jié)課設(shè)計的很完整,講的也比較出彩,,和之前的課堂上講的內(nèi)容相比,,進步很大。三個新老師肯定了班里學(xué)生的朗讀能力和水平,,同時肯定了班里學(xué)生的紀律,。俊會老師說這節(jié)課特別穩(wěn),。
下周還有可能講區(qū)里的示范課,,我覺得自己還得再備一備課,做到更完美,。同時我也覺得明天要去問一問其他老師聽完我的課的內(nèi)容,,這樣才能促進自己的不斷進步!
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇五
語文教學(xué)不單單是傳授知識,,還應(yīng)該是一個實踐的課堂,,在這樣的課堂上,老師給學(xué)生一根拐杖,,扶著孩子們?nèi)プ灾鏖喿x,,掌握閱讀的方法,和作者和文本去對話,,教學(xué)中注重評價,,評價不是去給出一定的標準,而是去促進學(xué)生的進步,,語文教學(xué)還應(yīng)該是激勵,,喚醒和鼓舞,喚醒孩子們的美好的情操,有正確的價值觀,,有積極向上的人生態(tài)度,,還有養(yǎng)成良好的審美情趣。低年級段的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主,,慢慢開始滲透這些情感態(tài)度與價值觀,。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,,在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,有所感悟和思考,。在這個過程中,,老師要珍視學(xué)生獨特的感受,加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),,引領(lǐng)和點撥,,以學(xué)生自主閱讀為主,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的學(xué),。
1,、關(guān)注課題和語言前后間的聯(lián)系。
課堂上從一個整體感知的問題讓學(xué)生帶著問題去讀讀課文,,感知文章主要在寫什么,,比如《荷花》這課中,讓學(xué)生找找哪幾節(jié)在學(xué)作者看荷花,,從而引出第二節(jié)寫看荷花的內(nèi)容,,給學(xué)生淺淺地感知作者的語言形式,謀篇布局,,了解課題寫荷花,,就是這篇文章主要的內(nèi)容,作者就是圍繞荷花寫了一件事的,。文章的第一節(jié)就是寫作者聞到荷花的香味,,然后第二三兩節(jié)寫了作者跑去荷花池邊看荷花,第四節(jié)寫了作者看荷花時的想象,,他把自己想象成了一朵荷花,,引導(dǎo)學(xué)生以后在寫話時也能有題目和文章內(nèi)容間相互聯(lián)系這樣的意識。在學(xué)生自主閱讀的過程中明白小節(jié)與小節(jié)之間的邏輯關(guān)系,,作者怎樣用這幾個小節(jié)把他要表達的內(nèi)容說清楚,,感受他遣詞造句中的美感。
2,、關(guān)注典型的語言形式,。
識字是詞語的積累,,不但要知道字怎么寫,詞語什么意思,,還要明白詞在文中的意義,聯(lián)系前后的語境去理解詞的意思,,有些關(guān)鍵詞還要明白作者用這個詞想表達什么情感,,然后把這個理解用朗讀感受出來。根據(jù)課文特點,,本篇課文采用了“大分散,,小集中”的識字方法?!鞍ぐD擠”,、“大圓盤”結(jié)合語境學(xué)習,在讀準音的基礎(chǔ)上,,通過教學(xué)圖片及時點撥,,關(guān)注字義,并在理解的基礎(chǔ)上感受作者用詞的精妙,?!罢归_、嫩黃色,、蓮蓬,、破裂”都在描寫白荷花的句子中,采用小集中的方式呈現(xiàn),。
《荷花》一課中,,看圖理解“挨挨擠擠”寫出了荷葉的又多又密,“大圓盤”寫出了荷葉的形狀,,“碧綠”寫出了荷葉的顏色,,然后,用自己的朗讀,,把這種感受讀出來,,也感知作者寫荷葉時,是從哪幾方面來寫清楚的,。描寫荷花的句子,,老師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片,來了解不能姿態(tài)的荷花,,感受作者怎樣將初開的,,正在開的,和將要開的荷花寫清楚的,。學(xué)生感知了關(guān)鍵詞后,,要嘗試學(xué)著作者的樣子,,用關(guān)鍵詞表情達意,造句就是這樣一種形式,,學(xué)生在造句中有些問題,,比如句子較簡單,不能將一句句子寫得有美感,,語言很蒼白,,比如句子不通順,不符合語言邏輯,,再比如真正想表達的意思不明確,,圍繞要造句的那個詞寫的句子很簡單,其他內(nèi)容太繁瑣,,以上問題,,都是學(xué)生對表達的不熟練,需要長期的表達,,指導(dǎo)和引導(dǎo),,慢慢積累一定的語感。如果將造句比喻成布云彩,,那寫作就是云彩下低落的雨滴,,你不知道哪朵云彩能下雨,但慢慢地積累,,才能期待有一天學(xué)生能才思泉涌,。
評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑,、主動地發(fā)展,。因此語文教學(xué)過程性評價應(yīng)重在促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展,要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中,。
1,、圈劃的評價??紤]到《荷花》是“讀課文圈畫詞句”單元的第一篇課文,,所以畫出描寫白荷花的句子時,是以“出示要求——讀句——畫句——反饋——評價”的過程進行指導(dǎo),,出示要求,,通過清晰的要求引領(lǐng),讓學(xué)生明確劃句子的要求,,并以學(xué)生反饋,,學(xué)生的評價,評價時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劃的要求來進行互相評價,,再次明確畫句方法,,最后以完成評價的方式自查,,鞏固畫句的要求和方法。學(xué)生在這樣的評價過程中掌握了技能,。
2,、朗讀的評價。朗讀是在熟讀課文的預(yù)習基礎(chǔ)上進行的,。讀好生字的讀音,,同學(xué)們做做小老師來識記新字后,交流記生字的字形得方法,,給生字找找朋友后,就要孩子們把段落讀正確了,,讀的過程也是以學(xué)生的評價為主,,先明確讀正確要做到讀準音,不添字,,不漏字,,然后根據(jù)這三點來進行朗讀評價。這樣的教學(xué),,老師把課堂還給學(xué)生,,鼓勵學(xué)生自由表達。
語文學(xué)習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系,,注重語文與生活的結(jié)合,,注重知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,,教師要研讀教材,進行學(xué)生學(xué)情的分析,,以義務(wù)教育課程標準為基礎(chǔ),,積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習方式,,開展生動有活力的課堂,讓學(xué)生對課堂充滿期待,。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇六
《荷花》這一課是人民出版社小語義務(wù)教材第六冊中的一篇文章,。這是葉圣陶先生寫的一篇美文。全文不到400字,,語言生動優(yōu)美,,把一池的荷花都寫活了。
為了更好地實現(xiàn)學(xué)習目標,,讓學(xué)生欣賞,、感悟到荷花的美,,體會大自然的神奇力量,并且熱愛我們賴以生存的大自然,,我充分運用了多種手段,,來創(chuàng)造良好的學(xué)習情境:有優(yōu)美舒緩的背景音樂,有花苞,、蓮蓬,、荷花圖片的欣賞等。讓學(xué)生被這美好的事物感動,,進而去欣賞,、去贊嘆,最終達到去創(chuàng)造美的目的,。在上課的時候,,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的一雙雙小眼睛都發(fā)出亮晶晶的光芒,無不被這些瑰麗的畫面所吸引,,連那些平時注意力不太集中的學(xué)生都格外的專注,。比平日里老師僅僅用語言來表達的效果要好得多。因為這種現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人的感覺更直觀,、更生動,,也更精彩,更具有震撼人的力量,。在這一點上,,我覺得做得還是比較成功的。
我感觸最深的要數(shù)上到課文的第四節(jié),,“蜻蜓飛過來,,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,,告訴我昨夜做的好夢……”我結(jié)合課后的思考·練習,,提出了“如果你也變成了一朵荷花,還會有哪些動物來告訴你什么,?”這個問題,。學(xué)生欣賞完一池的荷花翩翩起舞的錄像后,發(fā)言比較踴躍,,想象力比較豐富,,語言表達的也比較好。
除了創(chuàng)造良好的學(xué)習情境外,,培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力也是教學(xué)的重點,。因此,我在深挖課文的重點詞句上下了不少工夫,?!鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”的“冒”字,,寫出了荷花生長的茂盛及蓬勃的生命力。通過讓學(xué)生換詞來比較,,葉圣陶先生的“冒”字用得如此之傳神,。并進一步延伸開來,白荷花在這些挨挨擠擠的荷葉中是怎樣地冒出來,,冒出來又想干什么,?這個拓展練習開闊了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,,更提高了學(xué)生思考,、組織、表達語言的能力,。由于有前面充分的情境創(chuàng)設(shè),,學(xué)生在思考的時候,思路就放得開,,講出了不少精彩的語句。如有的學(xué)生回答到,,荷花從挨挨擠擠的荷葉中拼命地冒出來,,是想和其他的荷花比美。有的學(xué)生回答說,,荷花從挨挨擠擠的荷葉中爭先恐后地冒出來,,是想看看周圍世界嶄新的變化。這讓我感到非常驚喜,。也許在平時的教學(xué)中,,如果沒有前面學(xué)習情境的鋪墊,沒有深挖教材的重點詞句,,這些精彩的發(fā)言或許就出不來了,。
當然教學(xué)中也還存在著不少問題。比如教師不僅在范讀課文的時候起一個示范的作用,,在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中,,更要教會學(xué)生怎樣去朗讀,去體會語言的美,。
回顧《荷花》這堂課的教學(xué),,覺得有成功更有不足,反思整個教學(xué)過程,,基本是按照備課思路進行的,,從導(dǎo)入到新授再到重點突破,較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇七
在40分鐘時間內(nèi),,較好完成既定的教學(xué)目標,、突破教學(xué)的重點、難點,,在本課教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略:
本文是一篇寫景抒情的文章,。文章語句優(yōu)美,充滿想象,,讓人讀后能身臨其境,,賞心悅目。課前,,我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料,,并在課堂上與大家一起交流,培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力,。課上,,出示荷花的一系列圖片,讓學(xué)生們在感性認識的基礎(chǔ)上,,進行視覺享受,,蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花學(xué)生們談到自己的感受時,,心情也是非常愉快的,,仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香,悠悠的荷花味,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有個人讀,,指名讀,,男女生賽讀,齊讀等,。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,,讀得津津有味,聲情并茂,,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。
我在教學(xué)時通過音樂和教師的朗讀,讓學(xué)生沉醉在其中,,激發(fā)學(xué)生的想象,,而后在學(xué)生有所體驗的'基礎(chǔ)上,抓住重點語句或轉(zhuǎn)換角色體驗或在朗讀中體驗,,讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣,。第四小節(jié)中還有一處留白:“風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來,,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,,告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號,,問學(xué)生,還有誰會告訴我些什么,?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,,展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,,告訴我她要為我授粉,。”“小鳥飛過來,,告訴我,,今天早晨它看到的事情?!薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,,告訴我捉害蟲的樂趣?!钡鹊?。
但是也有一些缺失之處,比如,,由于教學(xué)時間不夠,“蹈”的教學(xué)并沒有完成,;自己的教學(xué)語言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中,點撥語,、評價語等語言設(shè)計,,還不夠到位,必須好好斟酌,,應(yīng)該更有針對性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進,,這樣才能不斷進步,。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇八
這是一篇抒情的寫景物的文章,作者通過對荷花細致的描寫,,體現(xiàn)了荷花的美麗,。在教學(xué)中我聞荷花、看荷花、贊荷花,、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進行教學(xué),,讓學(xué)生在學(xué)習的過程中,對文章的脈絡(luò)有一個清晰的了解,。
荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料,,課文中許多地方都有著深厚的情感流動,因此在教學(xué)中,,我比較注重學(xué)生對于文本閱讀的掌握,,讓他們用自己的情感去朗讀課文,體會課文,。 那么如果去有情感地體會課文呢,,這就要去抓住一些重點的詞句,進行分析,,體會,,對詞句進行一定的品讀,研討,,深入到文本中去,。對挨挨擠擠、冒,、露這些具有特點的詞語的分析,,來體會荷花的形態(tài),在學(xué)習冒這個詞語的時候,,我讓學(xué)生當自己就是荷花,,我問學(xué)生:荷花荷花你為什么要冒出來呢?學(xué)生有的回答:荷葉挨挨擠擠的,,我只能冒出來呢,。有的回答,我想早點呼吸到新鮮的空氣,,看看美麗的天空,。有的則回答,我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋,,也拓展了學(xué)生的思維,,鍛煉了學(xué)生的能力。
在這個任務(wù)上,,我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的,,分成了幾種,學(xué)生很快就歸納
出有三種,,一中是沒開的,,一種是開了兩三片的,一種的全開的。接著我又讓學(xué)生想象下,,荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,,還有沒有其他的荷花了?如果你是荷花,,你想怎么樣地站在荷花池中呢,?學(xué)生的思維被打開了,有的說:有的荷花低著頭,,好像一個害羞的小姑娘,。有的說,有的荷花仰著頭,,挺著胸,,向大家展示自己美麗的身姿。有的說,,有的荷花在風中翩翩起舞……到這里為止,,我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花。
接著我讓學(xué)生想象下,,讓你說說其他的花你會嗎,?也說說其他花的三種姿態(tài),好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,,但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說,,這時候我告訴他們,也可以用用替代法,,把荷花替代成其他的花,,這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時候,,根據(jù)學(xué)生情況的不同,,對于任務(wù)我也有著不同的目標。
針對優(yōu)秀學(xué)生的要求:能夠自己選擇一種花,,自己獨立完成,,最好有自己的語言,。
針對中等學(xué)生的要求:在學(xué)習第三自然段的時候,,曾經(jīng)用有的有的,說過集中荷花,,可以把其中的荷花替換成其他的花,。
針對學(xué)差生的要求:參照課文第二自然段,直接用其他花替換荷花,,其中要注意點是,,只有荷花有蓮蓬,如果需要寫桃花則不能寫葉子,桃花先開花后長葉子,。
這樣就讓每個學(xué)生都得到了鍛煉的機會,。創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生盡快進入課文角色,,可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間,,激發(fā)學(xué)生思維的活力。在這篇
課文中我讓學(xué)生把自己就當成是荷花,,然后來進行學(xué)習就容易的多了
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇九
作者葉圣陶先生在《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài),,以及作者欣賞荷花時的美好感受。課文按照“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—展開想象—回到現(xiàn)實”的過程,,思路非常清晰,。
精準的用詞、生動的描寫,,是文章精妙之處,。執(zhí)教中,我緊緊圍繞“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這個概括一池荷花之美的句子,,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,去課文中尋找體現(xiàn)荷花之美的語句,,并通過品讀,、批注、交流,,感情朗讀等學(xué)習形式,,去積累語言,感悟課文語言的的精妙,。在講課的過程中,,結(jié)合學(xué)生的品悟,順學(xué)而導(dǎo),,主要交流了兩組語句,。
語句一:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子哪個字用得好,?好在哪,?引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞圖片、朗讀去感知感悟,?!懊啊痹谶@里是形容在一片綠色的荷葉中,白荷花高高突顯出來的意思,,形象地寫出了白荷花的艷麗奪目,,蓬勃生長的樣子,。
語組二:“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,,露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的,?!边@三句話寫出了荷花的幾種姿態(tài)?哪些詞,、字深深地打動了你,,讓你感受到了荷花的美?引導(dǎo)學(xué)生感受荷花三種不同的姿態(tài)各有不同的美,,體會飽脹,、破裂等詞略帶夸張,讓靜止的畫面一下子變得鮮活而具體,。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生去觀察其他的花,如桃花,、迎春花,、玉蘭花等,并進行仿寫,,可以說水到渠成,,收到很好的效果。
第四自然段,,我主要引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一朵荷花,,帶上動作在陽光下翩翩起舞,感受一池荷花在風中搖曳起舞的美好姿態(tài),。
這樣的文章,,我們的語言真真難以描述其美,其妙,,只有通過各種形式的讀讓孩子把語言內(nèi)化于心,,爛熟于心才是最好的學(xué)習形式吧!
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇十
在講課的過程中將課后習題融入到教學(xué)中,,不用再用多余的時間來講解課后習題,,也讓學(xué)生掌握了需要重點掌握的知識。
為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實感,,增強視覺效果,。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于荷花池旁,。初步的觀賞,,激起學(xué)生的求知欲,,繼而圖文對照,幫助學(xué)生理解文章,,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析,。
在講解生字“蓬”的時候,將它和“篷”這個形近字進行比較,,并結(jié)合“帳篷”“蓮蓬”分別理解詞語的意思,,讓學(xué)生印象更加深刻。同時在講解“挨挨擠擠”“冒”這兩個詞的時候,,為了讓學(xué)生體會到動態(tài)的感覺,,使用了換詞的方法,替換為“密密麻麻”“長”兩個字,,最后課件展示圖片,,從而領(lǐng)會到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,,體會其長勢,,進一步體會作者用詞的精妙。通過這種方法,,不僅使學(xué)生正確理解詞句,,從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,而且活躍思維,,增強美感,,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
不足之處:
一,、準備工作再加強
因為是網(wǎng)絡(luò)教學(xué),,在播放視頻朗讀課文的時候,聲音不太正常,,雖然已經(jīng)提前做好調(diào)試但是還是出現(xiàn)了意料之外的狀況,,所以下次要在上課之前再進行一次播放。
二,、應(yīng)讓學(xué)生多體會畫面
在老師范讀時,,讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài),將會更加深刻地理解課文內(nèi)容,。
三,、適當提高練習的難度
課堂上找了幾道題來練習,但是題目太簡單,,可以在基礎(chǔ)題上做一些提高一些的題,。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇十一
今天我在學(xué)校的電子白板教室進行了《荷花》第二課時的教學(xué),交互式電子白板的使用,,給學(xué)生帶來了許多新奇的感受,,給教學(xué)帶來了意想不到的收獲,。
由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,,教師配樂范讀,,糾正字音的同時,激發(fā)學(xué)生朗讀情趣,。其后,,充分利用視頻資料、課件等,,讓學(xué)生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖,。在美的欣賞后,學(xué)生再次自讀課文,,細細品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境,,將自己最喜歡的句子劃出來。
學(xué)生們在音樂中摘抄那些精彩的句子,,細細揣摩那些令她喜歡的詞句段,,以及標點符號。摘抄之后,,學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句,,交流相互情感體驗。此時,,學(xué)生經(jīng)歷了由文到像,,由像到文,由文入境,,由境激情,,人文相融地過程。就能達到感悟了解,、無為而至的語言積累的目標,。
以課文做為始發(fā)點,將積累引發(fā)到課外,。教師在學(xué)生朗讀課文語句之后,,出示朱自清的《荷塘月色》片段,《愛蓮說》中的“出淤泥而不染,,濯清漣而不妖”等經(jīng)典句子,,感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句,,他們被語言文字的美所震撼,。課后我又結(jié)合《練習七》
學(xué)用字詞句,寫寫自己喜歡的另一種花,,指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的花兒,。
本課執(zhí)教后,,有一點遺憾,就是在教學(xué)地過程中,,雖然給學(xué)生帶來了比平常更強的視覺沖擊力,但是沒有把交互式電子白板的使用功能發(fā)揮出來,,只是把它當成了顯示屏來用,,在今后的教學(xué)中,自己還要多學(xué)習,、多鉆研,,發(fā)揮白板的功效,感受交互式電子白板給課堂帶來的“師生交互”的樂趣,。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇十二
《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,,贊美了荷花以及大自然的美,。課文作者因景入情,以情觀景,,情景交融,,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,,使讀者既賞心悅目,,又有身臨其境的感覺。在設(shè)計教學(xué)過程中,,我著重于引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知,、朗讀感受、想象感悟等手段使學(xué)生感受荷花的美麗,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。
課前,我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料,,并在課堂上與大家一起交流,,培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。課上,,出示荷花的一系列圖片,,讓學(xué)生們在感性認識的基礎(chǔ)上,進行視覺享受,,蒼翠欲滴的荷葉,、含苞待放的荷花…,學(xué)生們談到自己的感受時,,心情也是非常愉快的,,仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香,,悠悠的荷花味。
但是,,由于農(nóng)村的孩子課外知識比較貧乏,,也沒有電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解信息,因此還是有一部分學(xué)生沒有進行資料的收集,,課堂氣氛不夠活躍,。但是,在配樂欣賞完荷花之后,,學(xué)生們似乎進入了狀態(tài),,也緩解了之前的尷尬。
文中描寫各種荷花開放時的姿態(tài)采用了“有的……,,有的……,,還有的……”句式,使學(xué)生體會到了不同荷花綻放時的狀態(tài),,既形象又生動,。但是,一池荷花又怎么會只有這三種姿態(tài)呢,?于是,,我進行了拓展,讓學(xué)生們也學(xué)看課文的寫法來說一說還會有哪些荷花開放的姿態(tài),,由于欣賞圖片時有了一定的印象,,因此交流的時候,學(xué)生們也有內(nèi)容可說,。
我們說,,語文學(xué)習能夠讓心靈旅行,應(yīng)該說,,本堂課的重點在于讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容,,感受荷花的美麗,但是,,一堂如此美好的語文課又怎么能夠以一節(jié)課的結(jié)束為終點呢,?
作者站在荷花池邊,產(chǎn)生了無限美好的遐想,,他動情的描述也打動了我們,。如果此時,你也是池中的一朵荷花,,你會看到,、聽到、想到些什么?孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間,,聽到了他們的歡歌笑語,;有的想到自己變成了一朵荷花,正在翩翩起舞……
于是,,在學(xué)完了荷花的各種姿態(tài)之后,,我以這樣的一段話作為小結(jié):“是啊,
今天我們領(lǐng)略的是荷花的別樣美,,此時此刻,,如果你是那池中的一朵荷花,你是怎么樣的心情呢,?就請你來談?wù)勀愕母惺馨?!”讓學(xué)生們帶著一種對文章的意境走出課堂,,走出這一池荷花,,但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香,以及難以忘懷的荷花,。
這節(jié)課,,我借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界,,與文章產(chǎn)生共鳴,,在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。但在學(xué)生們談到自己的感受時,,語言較為貧乏,,作為教師的我教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,,點撥語,、評價語等語言設(shè)計,還不夠到位,,使得教學(xué)過程流于形式,,而且沒有把握好時間。必須好好斟酌,,應(yīng)該更有針對性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進,,這樣才能不斷進步,。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇十三
《荷花》是第一組的第三篇講讀課文,這篇課文主要寫了作者去公園看荷花的情景,,以及沉浸在荷花盛開的景色中,,與荷花融為一體的感受。表達了作者對荷花及大自然的無限喜愛與贊美之情。
在教學(xué)本課時,,我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情,,從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美,來感悟?qū)苫ǖ南矏壑?。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,,我通過多媒體展示荷花的圖片,讓學(xué)生自己欣賞,,激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛,。在學(xué)生情感調(diào)動起來以后,我播放錄音課文,,讓學(xué)生注意認真聽里面的朗讀語氣及停頓,。接下來,我讓學(xué)生自己模仿去讀課文,,然后,,根據(jù)課文插圖想象荷花的美麗,重點指導(dǎo)能夠緊抓文中的語言文字,,來感受作者對荷花的喜愛,,對大自然的喜愛。
課文學(xué)完后,,我認真回顧了這篇文章的學(xué)習過程,,有收獲更有不足:
我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面下了很多的功夫。因為我深深知道“書讀百遍其義自見”的道理,,尤其是學(xué)生有感情地朗讀課文,,能把自己內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言,能把學(xué)生引入情境,,激起他們感情的共鳴,,然后讓學(xué)生陶醉在對文中優(yōu)美語言的想象之中。
語文課程標準特別強調(diào),,通過文中的語言文字,,讓學(xué)生進行豐富合理的想象,比如,,我在教學(xué)文中的第四段時,,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生閉上眼睛想象微風吹來,,我和一池的荷花都在舞蹈的美麗的畫面,,我從學(xué)生陶醉的表情中,仿佛看到了他們想象的優(yōu)美畫面,。他們的腦海中也一定留下了一池荷花和我陶醉其中的美好畫面,。事實證明,,只有學(xué)生對這事物有了深切的感受,才能給這材料注入生命的活力,,才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來,,升騰起來。因此,,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“看荷花”時,,我利用各種方式讓學(xué)生美美地讀懂文中的內(nèi)容,增強學(xué)生的理解力,。讓學(xué)生能夠真正走進課文,,了解課文。
教學(xué)中的不足之處,,學(xué)生對假如我是一朵荷花,,我會看到什么?聽到什么,?想到什么,?說的不夠好,沒有拓展開學(xué)生的思路,,這也是下一步我需要加強的地方,。另外,,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,,我總感覺學(xué)生有拉長音的現(xiàn)象,但是通過多遍糾正,,就是不能達到我想要的理想的效果,,這需要我在今后進一步引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文的練習。最后,,我總感覺上課的時間不夠用,,這就需要我在下一步的教學(xué)中要分清主次,把握重點,,突破難點上多下功夫,,爭取通過課堂教學(xué)效率。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇十四
本節(jié)課,,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一些改革,,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習積極性,,注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習,,注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,,從而學(xué)好語文,。
1、遵循學(xué)生的認知規(guī)律。新課程標準明確指出:"學(xué)生是語文學(xué)習的主人"語文學(xué)習的過程應(yīng)是學(xué)生認知逐步提高的過程,。
在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,,其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,,學(xué)生的學(xué)習逐步深入,。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性新課程標準還明確指出:"閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分
析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。"學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,,教師就順勢引導(dǎo),以便學(xué)生更自主地理解"一朵有一朵的姿態(tài)",。
再比如作業(yè)的設(shè)計:"如果你覺得有更合適的作業(yè),,也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!"這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。
3,、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會新課程標準還明確指出:"閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。"學(xué)生在閉目欣賞的同時,經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累,,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,,不僅體現(xiàn)了語文姓"語"這一要求,,而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,可謂一舉兩得!語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):"語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗,。" 4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當?shù)膶W(xué)習方法,。我們深知古人所說的"授人以魚,,不如授人以漁"和現(xiàn)代教育家所說的"教是為了不教"都是強調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習方法的重要性。新課程標準也明確指出:"學(xué)會運用多種閱讀方法",?;仡欉@一節(jié)課,會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動"課前是該認真預(yù)習!
多讀課文也是一種非常好的預(yù)習方法,。""請教別人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習方法""你們真是學(xué)習的主人,既能自己提出問題,,又能通過讀書,、討論解決問題" 5、重視課內(nèi)外的語言積累,。
新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真,,注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累,在這節(jié)課中,,學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識,、荷花詩詞的豐富積累,又有課中語言文字的學(xué)習積累,,在老師的輔導(dǎo)下,,學(xué)生進行了廣泛的閱讀積累。
6,、體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習方式,。
新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習的學(xué)習方式進行學(xué)習,這節(jié)課中,,對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習的形式完成的,。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,,升華情感,。比如:配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。(師配樂朗讀有關(guān)課文,,學(xué)生閉目體會荷花池的美景)"同學(xué)們,你們似乎看到了什么?"深入情境(出示課件)"荷花真美!讓我們起立,,像作者那樣久久地,、深情地看著它們!"(停頓片刻) (學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),,節(jié)約了時間,讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀,、感悟,、積累語言文字。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇十五
上《荷花》之前,,我恰巧在體育東路小學(xué)聽了一位老師執(zhí)教該課的第二課時,,她的課給我啟示很大。在讓學(xué)生談完對荷花的印象后,,她用自己甜美的范讀帶學(xué)生(閉眼)去“看”荷花,。跟著是學(xué)生自主閱讀,賞讀認為寫得美的句子,,老師也趁機抓住重點詞句,,利用圖畫、朗讀,、想象來感悟荷花的美,,效果不錯。
但我感到她這一課時的容量過大,,不但給人前松后緊的感覺,,一些重要的訓(xùn)練,也匆匆而過(如語言文字訓(xùn)練,、想象說話的訓(xùn)練),。因此,我備課時既學(xué)習,,又改進:課前,,我讓學(xué)生在電腦課上觀賞荷花、荷葉(課件播放),,以彌補部分同學(xué)這方面的經(jīng)驗缺失,;把講讀1、2自然段放在了第一課時,,這一環(huán)節(jié)重在賞讀,、背誦積累;第二課時在語言訓(xùn)練方面重在要學(xué)生寫出三種姿勢,,而不是單單腦中有個姿勢就行了,。想象方面重點放在“活的畫”和練習上了。從整個設(shè)計和教學(xué)效果來看,,我較滿意,。這也可算是“學(xué)有所得,取長補短”吧,。下面具體談?wù)勎以诮虒W(xué)《荷花》一課后的一點自得之處和疑惑之處,。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知,、感悟文本方面做得比較到位:在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文脈絡(luò)(聞到清香——觀賞形狀和姿勢——想象情景)進行整體感知,。從全局出發(fā)了解了全貌,,把握了文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟,。在學(xué)生充分誦讀,,整體感知的基礎(chǔ)上,請學(xué)生以自己喜歡的方式,,讀讀第2段課文,。邊讀邊想,畫出覺得這段話中寫得特別美的句子或詞語,,說出自己的體會,。
隨后組織匯報交流。這樣充分讓學(xué)生自讀課文,,潛心品讀了美的語言,。在學(xué)生交流匯報的過程中,適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀,。體現(xiàn)了“讀中感悟,,讀中培養(yǎng)語感,讀中受到思想,、情感的熏陶”之意圖,。
課堂調(diào)控不夠。在第一,、第二課時,,都有為了讓學(xué)生感情朗讀、大膽想象,、多元表達而出現(xiàn)時間不夠用的情況,。對課堂的調(diào)控,我一直很困惑,。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習,,以學(xué)生為本,但是,,如果課堂上教師為了尊重學(xué)生,盡量多關(guān)注一些孩子,,給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺,,那課堂就容易陷入無序狀態(tài),課堂效率會大打折扣,,教學(xué)任務(wù)也經(jīng)常會完不成,。
另一方面,,如果課堂上你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計調(diào)控自己的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習活動,或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù),,但是,,課堂就容易陷入僵化狀態(tài),沒有生機,,更難有所謂的“生成”,。可見,,課堂上教師的調(diào)控是必不可少的,。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控,這個度該如何把握,。這是我一直在思索的一個問題,。
三年級下冊《荷花》教學(xué)反思篇十六
這篇課文主要是培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,,是小青蛙的歌臺,,是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時,,我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美,,感受到夏天的美,以及大自然的美好,。進而通過洋溢在課文里的童真,、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,,激發(fā)想象,,把這種情感變成自己的語言表達出來。
這單元課文的教學(xué)重點讓學(xué)生了解夏天是美麗的,,是多彩的,,帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離,,我為孩子們準備了很多荷葉的圖片,,給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片,,說感受,,使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,,綠綠的,?!边@句話,結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀,、品味,,孩子們都能讀出各自的感受。
綜觀本堂課,,我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力:
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感,,發(fā)展語感,,學(xué)習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點,,我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗”的教學(xué)思想,。在教學(xué)時,,我充分利用課件、圖片,,讓孩子們認真觀察,,通過自由讀、想象讀,、表演讀等多種形式的讀,,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,,并在朗讀中自然流露,。
實踐證明,這樣做,,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,,讀中體驗了思想感情,孩子們從課文學(xué)習中感受美,、享受美,。另一方面,,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,,促進了語言能力的發(fā)展,。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,,推動著進步,,并且是知識進化的源泉?!比说耐陼r期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,,是不能錯過的,。這就告訴我們,在教學(xué)中,,要盡可能利用好教材,,積極發(fā)掘教材中的“想象點”,讓他們展開想象的翅膀,,讓思維活躍起來,,讓知識豐實起來,讓個性張揚起來,。因此,,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會,引發(fā)他們的想象,。
四個小伙伴,,我都緊緊抓住“你為什么喜歡小青蛙(小魚兒、小蜻蜓,、小水珠)”相機引導(dǎo)學(xué)習為什么他們把荷葉當做歌臺,、涼傘、停機坪,、搖籃,。如在感受小水珠在荷葉上的感受時,我配上了搖籃曲,,這樣引導(dǎo):請同學(xué)們閉上眼睛,,把自己當做小寶寶,想象一下媽媽輕輕搖晃著搖籃,,睜開眼睛說說你的滋味你的感覺,,想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子有了可交流的話題,,有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系,。
低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌,、課文,它們具有鮮明的形象性,
可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容,、寫法特點的基礎(chǔ)上,,讓他們進行仿寫,展開聯(lián)想和想象,,使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境,。我用小蜻蜓展開透明的翅膀,好像在說……,?,,我用荷葉是我的這樣深度挖掘課文內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
為了使學(xué)生更好的深入文本,,我采用換詞的手法,,如為什么說小蜻蜓是立在荷葉上而不是站在荷葉上呢?通過語言,、動作引導(dǎo)讓學(xué)生理解“立”字表示出蜻蜓的輕盈,、輕巧。讓課堂充滿語文味,。
全國特級教師竇桂梅老師曾說過:“教學(xué)有三度,,即:溫度、廣度,、深度,。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷,?!蔽曳浅M飧]老師的說法,教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果,。因此,,在傾聽學(xué)生回答問題的同時,我一邊用心地聽,,一邊作出賞識的評價,,還不時地拍拍孩子的肩,摸摸孩子的頭,,握握孩子的手,,把自己完全融入孩子們當中,成為他們的朋友,,與他們同喜同樂,。反饋有一定的童趣,,比如說他們一會是青蛙王子、一會是蜻蜓精靈,、一會是小美人魚,。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入,,教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈,,陶治著學(xué)生的精神,,凈化著學(xué)生的靈魂,,使課堂充滿人文關(guān)懷。
但是這節(jié)課也存在著一些不足:
其一:教態(tài)方面的不足,,一堂課下來顯得太過激動,,聲音一直很高,有點喊的感覺,,良好的教學(xué)語言應(yīng)該是一起一伏,,抑揚頓挫,并不能重復(fù)學(xué)生的話,。
其二:在教學(xué)生成上面,,指導(dǎo)的還不是很到位,就比如我讓學(xué)生學(xué)習荷葉是小蝌蚪是什么,?我是讓學(xué)生單純的憑想象來說,,應(yīng)該配上圖畫讓孩子看圖說,這樣才符合小孩子的認知規(guī)律,。拓展這一塊應(yīng)該由教材到模仿教材到跳出教材的形式,,體現(xiàn)層次上的遞進。
其三:反饋的語言要多樣,,要有童趣,,而且中肯。周南沙老師,、張老師,,張老師反復(fù)和我說反饋要有針對性,要順著學(xué)生的話來,。反饋是最能反應(yīng)一個老師教學(xué)功底的地方,,我應(yīng)該平時多聽好課,多看書,,多積累,。
其四:在最后一個環(huán)節(jié),我是讓學(xué)生分小組背誦,。應(yīng)該在背之前先讀一遍,。整堂課下要多讀全文,,由段再到全文。要有一個整體性,。
這堂課我花了不少精力來準備,,我特別感謝周南沙老師對我的指導(dǎo),以及張老師,、黃老師和我們辦公室的其他老師對我們的指導(dǎo)和支持,。我們辦公室有7位年輕老師要比賽,在這段最有壓力的日子里我們相互在一起磨課,,相互鼓勵,,相互幫助。讓我感到團隊像繩一樣的凝聚力,。語文課堂要無時無刻的浸潤著語文味,,我要做到這點還要多修煉。多看好書,,多聽好課,。