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漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇一

漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生而言,，具有非常重要的意義。首先,，漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)語(yǔ)言的基礎(chǔ)與文化的精髓,，可以提高初中生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與理解能力,，為初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。其次,，漢語(yǔ)言文學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界,，感受各種文學(xué)魅力，從而提高初中生的文化素養(yǎng),，讓初中生學(xué)會(huì)感悟人生,，促進(jìn)初中生的身心發(fā)展。最后,，漢語(yǔ)言文學(xué)包含了我國(guó)各種歷史文化,，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)初中生對(duì)祖國(guó)的了解與認(rèn)識(shí),，從而加深初中生對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情,，讓初中生每每提到祖國(guó)時(shí)，內(nèi)心就會(huì)涌起一股自豪感,。由此可見(jiàn),，漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作,，保證漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果,，從而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

語(yǔ)言是初中生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容,，也是保證初中生生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累,。也就是說(shuō)老師在教學(xué)中要重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累與語(yǔ)言的應(yīng)用,。在教學(xué)中老師可以從以下四方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累：第一，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言材料的積累,，具體而言,，就是指讓初中生積累豐富的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及詞匯等等,；第二,，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言形式的積累，語(yǔ)言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型,、段落以及短語(yǔ)等,，比如，一些較典型的總分結(jié)構(gòu),，一些較好的頂針句等等,；第三，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言范例的積累,，語(yǔ)言范例積累是指,，老師讓學(xué)生在日常學(xué)生與閱讀中,，將一些優(yōu)美的文章收集起來(lái)，并將其背誦下來(lái),；第四,，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言形象的積累，老師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解,。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，不能只認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言,。老師在課堂中可以通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)為加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用,。

（二）把學(xué)生作為課堂主體

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)極為重要的問(wèn)題需要老師注意,，即課堂主體問(wèn)題,。老師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中,，以學(xué)生為中心,，改變灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

（三）合理使用教學(xué)工具

漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生而言，具有十分重要的意義,，不但有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),，還能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。初中老師要充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性,，在教學(xué)中重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué),。另外，初中老師還應(yīng)明確漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),，在教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),，把學(xué)生作為課堂主體,，合理利用教學(xué)工具,，從而保證漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二

興趣是最好的老師,，所以對(duì)中學(xué)階段漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此,。興趣是激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力，對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的性格是比較活潑的,，所以在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以利用這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣,。只有在充分激發(fā)了學(xué)生的興趣之后,，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)有了興趣,，才能夠積極地投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣的情況下學(xué)習(xí)的效果才能更加的良好,。對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣的措施來(lái)說(shuō),，這樣的方式是比較多樣的，我們有著很多的選擇,，比如在上課之前我們可以讓學(xué)生自己講一講對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的理解,，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)書是需要一定的準(zhǔn)備的，學(xué)生能夠自主地體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn),，這對(duì)于他們興趣的激發(fā)是有著積極的作用的,。同時(shí)也可以在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)之后，展開(kāi)各種各樣的活動(dòng),，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，相應(yīng)的活動(dòng)可以有，展開(kāi)辯論賽,，設(shè)置一個(gè)合乎于這個(gè)年齡階段討論的問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行觀點(diǎn)的辯論,，在辯論的過(guò)程中體味漢語(yǔ)言文化的博大,；展開(kāi)詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在古詩(shī)詞的韻味中體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)的悠長(zhǎng),。通過(guò)各種積極活動(dòng)的展開(kāi),，初中學(xué)生樂(lè)意參與其中，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,，這對(duì)我們的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)將會(huì)有著極大的幫助,，勞逸結(jié)合才能更好地幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而最終有益于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),。

在傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在著這樣或那樣的問(wèn)題,，主要的問(wèn)題是現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式守舊，教學(xué)方法單調(diào)以及教師的專業(yè)的素質(zhì)有待提高,。針對(duì)這樣的問(wèn)題我們應(yīng)該采取一些積極有效的措施來(lái)提高中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。對(duì)于教學(xué)模式守舊的現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)規(guī)程中表現(xiàn)為教師在教學(xué)中上課的方式單點(diǎn),，往往只是教師成為課堂的主角,，教師自己一個(gè)人在教師上講，初中學(xué)生在下面聽(tīng),，缺乏師生之間互動(dòng)的過(guò)程,，學(xué)生的節(jié)奏完由教師來(lái)掌控，這樣的情況產(chǎn)生的問(wèn)題就是隨著課堂的繼續(xù),，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生比較厭煩的心態(tài),，他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握新知識(shí)的樂(lè)趣也逐漸喪失,，自主的學(xué)習(xí)意識(shí)不能夠得到激發(fā)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效率低下,，難以使自己更加符合社會(huì)的要求,。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取積極的措施來(lái)改觀這樣的現(xiàn)象,，正如前面所提到的采取相應(yīng)的措施提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生建立對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣初中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)才能夠得到提升,，學(xué)生愿意學(xué),，愿意主動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)的效果就有了保證,。同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位,。新課改的教學(xué)理念下初中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師是來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者,，所以我們應(yīng)該更加重視這一問(wèn)題,，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的重要作用,，保證課堂的良好的氛圍,，這樣長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下去對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高一定是有著積極的重要作用的,。教學(xué)方式的單一問(wèn)題一直是影響教學(xué)成果的一個(gè)關(guān)鍵,，能否采取好積極的措施來(lái)改變這樣的問(wèn)題就決定著能否有效的提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)于課文的講解多是每句進(jìn)行講解,，這樣的話不免顯得冗長(zhǎng)耗費(fèi)時(shí)間,，所以我們應(yīng)該改變這樣的狀況,。新課程的改革理念在不斷地滲透到我們的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，我們?cè)诮Y(jié)合自身的教學(xué)資源的前提下我們可以采取一些合適的措施來(lái)改觀這樣的現(xiàn)狀,，漢語(yǔ)的博大精深更加適合于各種各樣的教學(xué),，我們可以采取各樣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如讓學(xué)生進(jìn)行講課,，學(xué)生講我們進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充,，甚至于采用各種各樣的故事來(lái)生動(dòng)的教學(xué)工作。隨著科技的發(fā)展,，多媒體技術(shù)也進(jìn)入到了現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程,。多媒體的運(yùn)用能夠在課堂上起到積極的效果，因?yàn)槎嗝襟w有著自己的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),，它可以將課本上文字性的描述以一種直觀的視頻或者圖片的形式來(lái)展示出來(lái)，通過(guò)這種直觀的展示往往可以讓學(xué)生留下更加深刻的印象,，從而使他們能夠?qū)⒅R(shí)理解得更加透徹,。所以,，我們可以通過(guò)改觀教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

漢語(yǔ)言文學(xué)的博大精深對(duì)于我們的社會(huì)的發(fā)展是有著積極的作用的,，作為中學(xué)的教師,，我們應(yīng)該履行好自身的職責(zé)，教好學(xué)生,，傳承好五千年的中華文化,，這是我們每個(gè)教師所義不容辭的責(zé)任。在今后的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該盡可能地跟隨著新的教學(xué)思想,，不斷改變更新自己的教學(xué)方式,，做好自己的本職工作，教好漢語(yǔ)言文學(xué),，為我們的民族的復(fù)興作出自己應(yīng)該做的貢獻(xiàn),，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)好需要我們每個(gè)教師不斷研究和探索，孜孜不斷地努力,。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇三

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展,，外語(yǔ)的應(yīng)用范圍也在逐步擴(kuò)張，這導(dǎo)致近些年出現(xiàn)了“外語(yǔ)狂潮”,，國(guó)內(nèi)甚至對(duì)于外語(yǔ)的追捧逐漸超過(guò)語(yǔ)文,。面對(duì)這一情況，國(guó)家開(kāi)展了一系列的措施,，以提升人民群眾對(duì)于漢語(yǔ)言的重視,，其中以各省市高考改革方案的逐步推進(jìn)最為明顯。而作為一名漢語(yǔ)言專業(yè)的師范生,，應(yīng)該采取怎樣的行為,，響應(yīng)國(guó)家的政策，將自己打造成一個(gè)適應(yīng)時(shí)代新形勢(shì)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才,，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。本文就要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué),；師范生,；就業(yè)；實(shí)踐能力

一,、引言

“師者所以授業(yè)解惑者也”,，教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人,，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,、提高民族素質(zhì)的使命。漢語(yǔ)言作為五千年中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ)，所起到的作用自然也就不言而喻,。面對(duì)國(guó)際上的“漢語(yǔ)熱”和國(guó)內(nèi)的“外語(yǔ)狂潮”,，當(dāng)前在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生，未來(lái)的預(yù)備語(yǔ)文教師,，在提升自身的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的同時(shí),，也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)社會(huì)實(shí)際。也就是還要從當(dāng)前的實(shí)際情況入手,，培養(yǎng)自身的就業(yè)實(shí)踐能力,，從而以自己微薄的力量，讓學(xué)生和身邊的人正視重視漢語(yǔ)言文學(xué),，發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的潛在積極作用,。

二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀

三,、培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前進(jìn)

身為中華兒女,，身為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，所要承擔(dān)的弘揚(yáng),、發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的使命也就更重大,。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前就業(yè)困難，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的大量需求,，漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)的師范生可以用培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行,。

第一，立足專業(yè)知識(shí),，提高專業(yè)素質(zhì),。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生是最直接、最全面,、最仔細(xì)研究五千年以來(lái)形成的語(yǔ)言文化的一部分人,，除了具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力外，還要了解語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展,，不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)新的研究成果,，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。而作為一名師范生,，除此之外還擔(dān)負(fù)著教書育人,、培育下一代的使命，所以更是要立足專業(yè)知識(shí),，提高專業(yè)素質(zhì),，提升教學(xué)水平技能，轉(zhuǎn)變自身思想觀念,。同時(shí),，相比其他的學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)該有更深的熱愛(ài),，更真摯的情感，唯有如此才能將自身所學(xué)真正根據(jù)社會(huì)需要和教育發(fā)展的需要發(fā)揮出來(lái),。另外,，還需要漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生規(guī)范漢語(yǔ)言文學(xué)的日常使用,，對(duì)于發(fā)音,、用字、用詞等都要十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,，以自身的行為帶動(dòng)周邊人對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，逐漸實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行。[3]作為一名還沒(méi)有畢業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō),，還有大把大把的時(shí)間去進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí),、培養(yǎng)起對(duì)漢語(yǔ)言更高的熱情，為未來(lái)自身的發(fā)展和漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn),。

第二,，創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)、教育,、工作觀念,。除了時(shí)代的沖擊以外，漢語(yǔ)言文學(xué)自身的一些特征如果不跟隨潮流進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展,，就會(huì)令漢語(yǔ)言文化的魅力被掩蓋,，無(wú)法發(fā)揮更大的積極作用。所以作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō),，在學(xué)校求學(xué)期間對(duì)于教師傳授的知識(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，在掌握所學(xué)知識(shí)的精髓同時(shí)，將自己的見(jiàn)解和思想融入其中,，將所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱?。?dāng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生畢業(yè)，面臨就業(yè)時(shí),，無(wú)論以后是從事教育工作還是其他行業(yè),，都要記得自己是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身，要通過(guò)自身的行為將漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)在魅力展示,、弘揚(yáng)出去,，潛移默化之間影響更多的人。而對(duì)于希望從事漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作的在校師范生來(lái)說(shuō),，創(chuàng)新自身教育理念,，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于人的積極作用,，從而糾正目前社會(huì)中對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。而這一切都需要在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生從現(xiàn)在做起，從自身做起，從轉(zhuǎn)變,、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)觀念做起,。

第三，引導(dǎo)自身適應(yīng)社會(huì),、逐步培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力,。所有的專業(yè)知識(shí)和思想觀念都是走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)好發(fā)揮好漢語(yǔ)言文學(xué)育人引導(dǎo)作用的前提基礎(chǔ),。對(duì)于在讀的師范生來(lái)說(shuō),，還要逐步培養(yǎng)起自身的就業(yè)實(shí)踐能力。既要積極入世了解漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)前的實(shí)時(shí)環(huán)境,，了解社會(huì)需要的漢語(yǔ)言專業(yè)師范生的側(cè)重點(diǎn),，于在校期間將自己培養(yǎng)成一名適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。同時(shí),，隨波逐流也是不可取的,，漢語(yǔ)言專業(yè)的師范生永遠(yuǎn)不要忘記自己當(dāng)初的目的，忘記對(duì)漢語(yǔ)言的那份熱愛(ài)和執(zhí)著,。也就是,，要在漢語(yǔ)言專業(yè)的師范生再將自己融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)后以自己的實(shí)際行為表現(xiàn),，將漢語(yǔ)言文化中的精髓進(jìn)一步弘揚(yáng)發(fā)展,，令越來(lái)越多的人重視，喜愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué),。

四,、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，所發(fā)揮的引導(dǎo),、育人作用也是大打折扣,。而在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)師范生既是漢語(yǔ)言文化的傳承者、創(chuàng)新者,，又是未來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播者和發(fā)展者,，所承擔(dān)的歷史使命意義重大。面對(duì)這一情況,，身為一名在讀的師范生更是要肩負(fù)起國(guó)家和人民的重托,，通過(guò)自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點(diǎn)就是,，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力,，在工作崗位上，進(jìn)一步以自己的行為推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行,。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃志剛，劉麗娟,，高建青,。地方本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式改革[j],。宜春學(xué)院學(xué)報(bào),，2015(08):117-120.

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇四

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，填鴨式教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，教材知識(shí)較為固定死板,，跟社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系不夠緊密，不能迅速吸引學(xué)生的注意力和興趣,，教師講解難以實(shí)現(xiàn)理想的效果,，考試模式單調(diào)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和能力的提高,。

高職教育發(fā)展戰(zhàn)略為“實(shí)施育人為本,，提高教學(xué)質(zhì)量”，所以,，我們要努力提升人才質(zhì)量,，有效促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)選修課成為重要的一環(huán),，這門課程主要為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì),、開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生自身素養(yǎng)及品位,，所以,，漢語(yǔ)文學(xué)選修課在高職教育中占有十分重要的地位。

（一）建立健全漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

在高職院校中,，要充分認(rèn)識(shí)到努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意義,。要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課進(jìn)行深入的了解和研究，注重教學(xué)內(nèi)容的思想性,，融育人于教書,。無(wú)論在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還是在漢語(yǔ)言文學(xué)課程建設(shè)上,，教師用心對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍,。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),，對(duì)課程負(fù)責(zé)的太度，要選擇那些思想性強(qiáng)且有較高文學(xué)價(jià)值的作品,，讓學(xué)生受到心靈和藝術(shù)的感染,。教師應(yīng)選取新的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力提高授課內(nèi)容的豐富性,。注重教學(xué)內(nèi)容方面的實(shí)用性,，創(chuàng)建新的課程體系，讓學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇喜愛(ài)的課程,，這樣就可以減少選課的盲目以及隨意性,，提高學(xué)生選課的準(zhǔn)確性?？傊?，課程建設(shè)需注意細(xì)節(jié)，并依據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯過(guò)程中所需要的能力和素質(zhì)要求,，讓教學(xué)的內(nèi)容隨著所需專業(yè)知識(shí)與自身發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷更新,，調(diào)動(dòng)師生積極性，鼓勵(lì)教師多開(kāi)漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課,，建立便捷暢通的選修課開(kāi)設(shè)渠道,。

（二）完善教學(xué)模式和教學(xué)方法

（三）重視實(shí)用性教學(xué)以及公正考核學(xué)習(xí)相關(guān)情況

重視改革教材，優(yōu)化教學(xué)知識(shí),，有效提高學(xué)生的文學(xué)水平,。在教學(xué)過(guò)程中，注重課程的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的中華民族的文化精華，運(yùn)用漢語(yǔ)文學(xué)課程,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)言應(yīng)用能力,。考核是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程掌握情況的重要手段,，教師開(kāi)展多樣性,、全方位的考核，也是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)之一,。采取“五五計(jì)分”考核,，就是期末的考查占總成績(jī)的百分之五十，平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)好要占總成績(jī)的百分之五十,，加大了平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了考核的公正性,、客觀性,，能夠公正的考查出學(xué)生上課的情況,。漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課的開(kāi)設(shè)對(duì)于落實(shí)以人為本的高等職業(yè)教育具有非常重要的戰(zhàn)略意義，這門課程,，在滿足學(xué)生各種知識(shí)需求的同時(shí),，更能夠完善他們自身的知識(shí)體系，以滿足高等職業(yè)院校學(xué)生獲得終身受益的自我教育能力,。雖然目前在一些或多或少的方面仍然存在各種問(wèn)題,，但是，學(xué)校如果能采取積極有效的措施,，加大教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管力度,，就一定能使高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課教學(xué)向健康方向發(fā)展，最大化地發(fā)揮其育人功能,。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇五

當(dāng)下隨著國(guó)家對(duì)教育的重視逐漸提高,，以及高考制度的恢復(fù)。教育對(duì)人才的培養(yǎng)作用越來(lái)越明顯,，我國(guó)的教育進(jìn)展越來(lái)越快,，已經(jīng)達(dá)到了現(xiàn)代化的發(fā)展水平。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)特有的專業(yè),，在我國(guó)教育專業(yè)發(fā)展中具有悠久的發(fā)展歷史，早在我國(guó)高考制度恢復(fù)時(shí)就有了該專業(yè),。如今隨著時(shí)代的變革,，我國(guó)教育界正面臨著改革的重要挑戰(zhàn)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)也是如此,。國(guó)家對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求,，這就要求學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才,，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作,。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè);就業(yè)方向;專業(yè)教學(xué)改革

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是文科專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)，在我國(guó)已經(jīng)有了悠久的發(fā)展歷史,。從我國(guó)高等教學(xué)體系建立以來(lái),，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)形成了獨(dú)特專業(yè)發(fā)展理念，也培養(yǎng)了大批漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)下教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用越來(lái)越大,，新時(shí)代下國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求也有了一定的改變,。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也是如此，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中,，要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析。看看怎樣才能更加突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì),，讓漢語(yǔ)言專業(yè)在新時(shí)代下獲得更好的發(fā)展,，成為了漢語(yǔ)言專業(yè)急需解決的問(wèn)題。接下來(lái)就著重針對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的就業(yè)問(wèn)題,，探討漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)該如何進(jìn)行改革,。

1．專業(yè)發(fā)展歷史悠久漢語(yǔ)言文學(xué)主要是研究漢語(yǔ)言的一門學(xué)科，其研究對(duì)象既包括我國(guó)文學(xué)發(fā)展的規(guī)律,，也包括語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象,。屬于人文知識(shí)的范疇，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ),，可以很好地弘揚(yáng)中華民族偉大的文化和歷史精神,。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任,。這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要具有深厚的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng),。我國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，要想繼續(xù)保持中華民族的發(fā)展就業(yè)保證民族的創(chuàng)造力,。而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以保證文化的可持續(xù)發(fā)展,，學(xué)生人文素養(yǎng)的高低也決定了其創(chuàng)造能力和思維能力。因此漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的地位日益突出,。由此可見(jiàn),，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不僅擁有極強(qiáng)的發(fā)展歷史，還有極其重要的地位,。

2．專業(yè)發(fā)展成熟我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久,，而且具有極高的研究成果。該專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)科發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)較為成熟,。在很多省級(jí)和國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)高校中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)都是學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目,。該專業(yè)的科研成果也頗為豐厚,，在漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，也培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,。同時(shí),，也有新的教師資源不斷注入，為漢語(yǔ)言文學(xué)的教育注入了新的活力,。除此之外,，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教材也在不斷進(jìn)行改革，在其長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中,，教材變得越來(lái)越經(jīng)典,。由此可見(jiàn)，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就有極大的發(fā)展?jié)摿?，這樣一來(lái)也會(huì)讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),。

3．專業(yè)就業(yè)范圍廣從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程來(lái)看,，雖然不同學(xué)校以及不同類別的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也各有側(cè)重點(diǎn)。其主要培養(yǎng)方向可以分為師范類和非師范類的畢業(yè)生,，雖然培養(yǎng)對(duì)象各有差別,，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一般都具有較好的語(yǔ)文功底和文藝素養(yǎng)。其專業(yè)的學(xué)生也具有較好的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力,。這是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與學(xué)生今后的就業(yè)方向較為接近,。學(xué)校還可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)校的特色課程,。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滿足學(xué)生培養(yǎng)課程的需要，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在就業(yè)上有更多的選擇,。社會(huì)上有許多工作崗位都需要漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生。因此,，該專業(yè)的學(xué)生具有較高的就業(yè)率,，由此可見(jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>

1．適合我國(guó)高等學(xué)校的教育發(fā)展趨勢(shì)目前，我國(guó)高校的教育發(fā)展呈現(xiàn)著從重學(xué)歷教育到職業(yè)能力教育,，從精英教育到大眾教育的改變,。如今由于我國(guó)國(guó)民越來(lái)越重視教育，學(xué)生人數(shù)也越來(lái)越多,。在這種前提下,，大眾化教育應(yīng)運(yùn)而生。大眾化教育,，有利于更好地?cái)U(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，完善學(xué)校的辦學(xué)模式,。但是隨著國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多,，這樣一來(lái)就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的就業(yè)難題。高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大,。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)的畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)每年都在增加,。而市場(chǎng)所提供的工作崗位卻是有限的，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力增加,。由此可見(jiàn),，如今大學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要面對(duì)結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難題,。這也將給漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)極大的發(fā)展壓力,。而且很多學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)還在繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)招，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了一個(gè)相對(duì)飽和的狀態(tài),。這樣一來(lái)會(huì)使得學(xué)生的就業(yè)形式更為嚴(yán)峻,。這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展壓力,，不斷推動(dòng)專業(yè)改革，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才,。

2．漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題隨著我國(guó)教育的改革,，國(guó)家隊(duì)優(yōu)秀人才的需求量越來(lái)越大。但是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展,。這樣一來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)校的辦學(xué)能力和水平跟不上時(shí)代的步伐,，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不能滿足時(shí)代的發(fā)展變化，從而會(huì)影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),。當(dāng)今時(shí)代下,，文科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率相對(duì)來(lái)說(shuō)有所下滑。這是因?yàn)槟壳皾h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不能滿足社會(huì)的需求,，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力較差,，從而影響到了學(xué)生的實(shí)際工作能力。其次當(dāng)今時(shí)代下畢業(yè)生的心理素質(zhì)有所降低,，學(xué)生缺乏一定的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。以上這些因素影響了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。

要想培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的專業(yè)性人才,，就要從教學(xué)體系,、教學(xué)方法等多方面入手進(jìn)行改革。接下來(lái)看看具體的改革措施,。

1．調(diào)整學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置在新時(shí)代的發(fā)展情況下,，各學(xué)校要調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，多注重于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能,。因此學(xué)校要改變學(xué)校的課程設(shè)置，在保持學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的`同時(shí),，保證學(xué)生實(shí)踐技能的提高,。

2．在教學(xué)過(guò)程中增添實(shí)踐教學(xué)要想將學(xué)生培養(yǎng)為以就業(yè)為導(dǎo)向的人才，就要提高學(xué)生實(shí)踐能力,。因此,，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),。這樣才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著實(shí)踐能力較差的問(wèn)題,，因此老師可以從平時(shí)的作業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)入手,，確保對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，老師可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練,，在學(xué)校組織學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng),，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)得到運(yùn)用。其次,，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培訓(xùn),，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的平臺(tái)。比如,，學(xué)?？梢栽诩倨诮M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供很多招聘信息,，這樣就能讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口,。

當(dāng)下社會(huì)更需要的是各種實(shí)踐型的人才，這要求學(xué)生要增強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力,。這樣才能更好地幫助自己找到工作,，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此老師在教學(xué)過(guò)程中,，要著重解決學(xué)生實(shí)踐能力較差的問(wèn)題,，據(jù)此制定出專門的解決策略，讓學(xué)生更好地與今后的工作相銜接,。

［1］田德芳.學(xué)科融合背景下獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［ｊ］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).

［2］劉煥芳.就業(yè)導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探究［ｊ］.中國(guó)市場(chǎng).

［3］向彪.以市場(chǎng)為導(dǎo)向的地方本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的若干思考［ｊ］.高教論壇.

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇六

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，社會(huì)對(duì)人才的需求正在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)教育注重應(yīng)試教育的漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)模式,，培養(yǎng)出來(lái)的人才大多理論知識(shí)比較豐富,。如今的社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)越來(lái)越看重，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式不再適用,。本文針對(duì)教育領(lǐng)域當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行分析研究,。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；素質(zhì)教育,；教學(xué)質(zhì)量

1,、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)意義

時(shí)代在發(fā)展，急需高素質(zhì)人才的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,，所以人才教育越來(lái)越受到重視。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承,，漢語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚(yáng),，對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的提高具有不能輕視的力量。只有我國(guó)的下一代學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué),，我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長(zhǎng)河里,。漢語(yǔ)言文學(xué)就是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要程度不言而喻。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展意義重大,。

2,、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式分析

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,，多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式,。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)學(xué)生的具體需求不明確,，所以教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性不是很強(qiáng)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高,，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的激情，自然對(duì)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)有一定弊端,。而且學(xué)生參與的互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少,，學(xué)生在理論課堂中逐漸對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)教師的教學(xué)方式不能完全接受,，所以教學(xué)效果不理想,。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)有更好的幫助,，老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，在教學(xué)過(guò)程中不再以自己為主導(dǎo)，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，在教學(xué)過(guò)程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,，以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄。

制定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確,，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解,，教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂，沒(méi)有邏輯,。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明確目標(biāo),，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)具有負(fù)面影響。想要強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果,，老師就要明確教學(xué)目標(biāo),，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該就是一個(gè)大問(wèn)題,，如果要解決大問(wèn)題，就可以將其分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決,。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)也是同樣的道理,，想要學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué),，老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分,，每部分都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),，老師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)真分析研究，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),。在每個(gè)階段及時(shí)調(diào)整重新評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo),，直到最終培養(yǎng)出具有漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才。老師在制定目標(biāo)時(shí)不能僅考慮課程要求,，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同,，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而每個(gè)人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的,，因材施教是一個(gè)老師應(yīng)該具備的基本能力,。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時(shí)給予幫助,，為他們制定更加簡(jiǎn)單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),。

組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇七

【提要】隨著社會(huì)體制的改革，綜合型應(yīng)用型人才逐漸成為了社會(huì)的主要需求對(duì)象,，而缺乏實(shí)際應(yīng)用性的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)逐漸開(kāi)始沒(méi)落,，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，單純的文化素養(yǎng)無(wú)法滿足社會(huì)的職能要求,。對(duì)此,，本文簡(jiǎn)要的探討了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題，并對(duì)具體的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了思考,。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè);應(yīng)用性;綜合型人才;漢語(yǔ)言

文學(xué)專業(yè)是由中文學(xué)專業(yè)演變過(guò)來(lái),，擁有豐厚的文化底蘊(yùn)，能夠塑造學(xué)生高尚的精神品質(zhì)與人文情懷,，從而讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)操守,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和調(diào)節(jié)能力。其次,，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析和鑒賞以及寫作運(yùn)用,，讓學(xué)生擁有了良好的問(wèn)題分析能力、思維創(chuàng)新能力和口語(yǔ)交際能力,。這些理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件都為提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性奠定了基礎(chǔ),。

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)歷史悠久

我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)從成立至今，已經(jīng)有一百多年的發(fā)展歷史,。當(dāng)前,，在我國(guó)各所著名高校、師范學(xué)院以及文科類學(xué)校都設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),，其主要課程包括現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)文化概論、文學(xué)理論,、馬克思主義文論,、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué),、美學(xué),、寫作等。通過(guò)近百年的教育體制改革和完善,，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)課程基本已經(jīng)趨于成熟和穩(wěn)定,，是高校所有專業(yè)中最具有文化底蘊(yùn)和人文情懷的專業(yè)之一，也是我國(guó)民族發(fā)展歷程的一個(gè)縮影,，具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特魅力,，充分挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的潛藏價(jià)值，能夠有效的推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì),、文化以及科研的發(fā)展和創(chuàng)新,。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

為主要目標(biāo)無(wú)論是現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，還是以前的中文學(xué)專業(yè),，都是以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為主要目標(biāo),，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，為社會(huì)輸送了大量的詩(shī)人,、作家以及文學(xué)愛(ài)好者,。隨著教育體制的改革和社會(huì)需求導(dǎo)向，許多高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上又開(kāi)設(shè)了文秘學(xué)和傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè),，文秘學(xué)包括經(jīng)貿(mào)文秘,、醫(yī)學(xué)文秘等，傳播學(xué)也分為廣播影視文藝學(xué),、漢語(yǔ)言文學(xué)與文化傳播等,，這些課程的開(kāi)設(shè)都是將漢語(yǔ)言與其他應(yīng)用性學(xué)科互相交叉、互相融合,，既加強(qiáng)應(yīng)用性學(xué)科的文化素養(yǎng),，又提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)能力與文化兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才,。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性比較薄弱

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)更加注重文學(xué)知識(shí)的積累,，以及情感體驗(yàn)分析和運(yùn)用，其主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的文化知識(shí)水平,、口語(yǔ)以及書面表達(dá)能力,，發(fā)掘?qū)W生的真,、善,、美，繼承和發(fā)揚(yáng)民族的精神品質(zhì)和崇高追求,。所以，相對(duì)而言漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性比較薄弱,，而且更多的是運(yùn)用在文學(xué)寫作上，這些思維層面上的情感體驗(yàn)和精神追求,，沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合,，就顯得“假,、大,、空”,，更是被人們貶之為“無(wú)病呻吟”，其主要原因就是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性較差,，不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人們綜合能力的要求,。

（一）完善教學(xué)體制

首先,，在各高校中要加強(qiáng)漢語(yǔ)言文化專業(yè)應(yīng)用性的理念建設(shè),，讓學(xué)生和教師都能隨著社會(huì)的發(fā)展需求而完善自身綜合能力,，在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的同時(shí)提高漢語(yǔ)言文化的實(shí)用性；其次,，要加強(qiáng)漢語(yǔ)言文化專業(yè)的師資力量，雖然我國(guó)漢語(yǔ)言文化專業(yè)經(jīng)過(guò)了百年的發(fā)展歷程,，已經(jīng)擁有豐厚的師資力量，可是社會(huì)始終在進(jìn)步,，教師體制的改革也在不斷完善中,，所以漢語(yǔ)言文化專業(yè)還要融入新鮮的血液,，為該專業(yè)帶來(lái)蓬勃發(fā)展的朝氣,，為該專業(yè)的實(shí)用性價(jià)值研究提供理論基礎(chǔ),；最后,，在漢語(yǔ)言文化專業(yè)的課程設(shè)置上,，也要進(jìn)行合理安排,，要文化修養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用并重，大力的拓展應(yīng)用性語(yǔ)言課程,，例如商務(wù)文化,、國(guó)際文化、職場(chǎng)文化等,。

（二）改善教學(xué)方式

漢語(yǔ)言文化專業(yè)教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，要以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；要更加豐富教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；同時(shí),，也要融入新的教學(xué)理念,，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，利用多媒體設(shè)備和電子技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,。

（三）改變學(xué)生評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)評(píng)價(jià)體系一般都是由出勤率、課堂表現(xiàn),、課后作業(yè)以及期末檢測(cè)組成,，主要是由卷面成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣和綜合素質(zhì)，這在很大程度上降低了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,。因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,，除了書面成績(jī),，還要結(jié)合行為方式、思維能力,、實(shí)踐能力,、靈活運(yùn)用能力等綜合進(jìn)行評(píng)判,，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量和漢語(yǔ)言文化專業(yè)的應(yīng)用性,。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化,、全球文化一體化發(fā)展,，促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高，要將漢語(yǔ)言文學(xué)充分的融入到實(shí)際生活中,，將文學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中分析問(wèn)題和調(diào)整狀態(tài)的能力，利用得體的語(yǔ)言表達(dá),、高尚的人格魅力以及良好的職業(yè)道德操守來(lái)確保應(yīng)用性活動(dòng)的順利完成.

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇八

首先要做到兩個(gè)實(shí)事求是：一是實(shí)事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量,。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實(shí)事求是確定論文指導(dǎo)報(bào)酬,。中央電大有“對(duì)每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求,，但沒(méi)有相應(yīng)的統(tǒng)一報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃@樣說(shuō)，科學(xué)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無(wú)法回避的問(wèn)題,。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制。以抽查論文指導(dǎo)工作,、邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)議等方式，對(duì)指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核,。同時(shí)，通過(guò)精神表?yè)P(yáng)和適當(dāng)提高報(bào)酬等形式對(duì)考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰,。最終實(shí)現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí),，切實(shí)提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。

1.突出起始指導(dǎo),，嚴(yán)把選題關(guān)

選題是論文寫作的第一步,，不僅決定著論文的質(zhì)量和價(jià)值,，也關(guān)系到論文寫作的成敗?？梢赃@么說(shuō)，畢業(yè)論文選對(duì)了題目,，就等于成功了一半。所以,，指導(dǎo)教師必須突出對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo),，幫助學(xué)生選對(duì)題,、選好題。一般而言,，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性,、創(chuàng)新性原則,。但開(kāi)放教育是成人高等教育，非普通高等教育,，是大眾化教育，非精英教育,，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此,，開(kāi)放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，突出重實(shí)踐、重提高的選題原則,?；谏鲜稣J(rèn)識(shí),，開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅(jiān)持三原則,，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實(shí)際選題既是基本要求,，也是硬性要求,。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解,。其次是應(yīng)用型原則,。開(kāi)放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶑氖碌墓ぷ髋c其有關(guān)聯(lián),。因而,，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),，開(kāi)展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則,。怎樣選擇一個(gè)難易適中的課題呢?一是方向?qū)β?。避開(kāi)自身弱項(xiàng)和盲點(diǎn)，少些玄奧,、抽象的學(xué)術(shù)研究,、理論研究，多些應(yīng)用研究,、實(shí)證研究,。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過(guò)大過(guò)小,，都會(huì)影響論文質(zhì)量,。相對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小,，挖掘要深,。

2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)

3.突出修改指導(dǎo),，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

對(duì)畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié),。全面、系統(tǒng)地檢查初稿,，清楚其錯(cuò)誤和缺陷,，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對(duì)論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個(gè)原則,，一是先整體后局部,。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分,、段,、句子、詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查,。二是先內(nèi)容后形式,。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式,，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式,。同時(shí)，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素,，即觀點(diǎn)是否正確,、新穎,、全面、明確,，材料是否充分翔實(shí),、具有說(shuō)服力，結(jié)構(gòu)是否完整,、合理,、科學(xué)、均衡,，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確,、流暢、簡(jiǎn)潔,。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié),。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的檢查后，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題,，確認(rèn)論文不必推翻重寫,，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回,，是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生遵循兩個(gè)原則：一是根據(jù)有什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題的思路進(jìn)行修改,，二是按照從大問(wèn)題到小問(wèn)題的順序進(jìn)行修改,。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全,，格式是否規(guī)范,，特別是摘要、關(guān)鍵詞,、參考文獻(xiàn)等要素是否合乎要求,。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒(méi)有問(wèn)題就可以定稿,。為提升學(xué)生的論文書寫能力,，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過(guò)程中,，要注意防范兩個(gè)極端：一是“放羊式”指導(dǎo),。不少教師在對(duì)學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真，但在將初稿修改意見(jiàn)反饋給學(xué)生后就很少過(guò)問(wèn)了,。二是“保姆式”指導(dǎo),。在論文修改指導(dǎo)過(guò)程中，修改意見(jiàn)過(guò)于細(xì)致周全，就連每個(gè)詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤都一一列出,，甚至覺(jué)得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改,。忽視了學(xué)生的主體地位,，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

開(kāi)放教育無(wú)論是生源特點(diǎn),，還是教學(xué)模式,，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開(kāi)放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略,。

1.個(gè)體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合

一般而言,，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)，即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué),，但開(kāi)放教育畢業(yè)論文僅有個(gè)體指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。

一是選修畢業(yè)論文寫作課程,，對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行宏觀指導(dǎo),。寫作是一項(xiàng)綜合性精神勞動(dòng)，對(duì)人的思維能力,、語(yǔ)言能力等多方面能力均有要求,。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動(dòng)，對(duì)人的綜合能力有著更高的要求,。但開(kāi)放教育學(xué)生的科研能力和寫作水平偏低,，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此,，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)選修漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“中文學(xué)科論文寫作”課程，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識(shí),，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范,、得體，就顯得十分必要,。

二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行具體指導(dǎo),。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前夕,，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向,、選題，如何收集,、整理和篩選材料,，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進(jìn)行全面輔導(dǎo),，盡可能淡化理論闡述，強(qiáng)化方法說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文寫作,。同時(shí)，趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和答辯的動(dòng)員。

三是畢業(yè)論文寫作過(guò)程集中輔導(dǎo),，及時(shí)解決共性問(wèn)題,。通過(guò)前兩次的集中輔導(dǎo),，學(xué)生雖然對(duì)畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技巧有了一定的了解，但在寫作過(guò)程中,，仍然會(huì)由于各種原因出現(xiàn)各種問(wèn)題,，而且很多問(wèn)題都是共性的。在這種情況下,，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì),，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生，對(duì)論文寫作過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo),，至于具體次數(shù)可以視情況而定,。

2.面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合

開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)方法,，而應(yīng)采取以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主,、面授指導(dǎo)為輔的方式,。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo),，以及遇到必須通過(guò)面授指導(dǎo)才能解決問(wèn)題,，要求學(xué)生確保接受面授指導(dǎo)外，其他一般都應(yīng)采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)方式,。首先是運(yùn)用電子郵件指導(dǎo),。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導(dǎo)教師有時(shí)間,，隨時(shí)都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實(shí)時(shí)交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)甚至誤解教師的指導(dǎo)意見(jiàn),。指導(dǎo)教師一般在學(xué)生寫作時(shí)間比較寬余、且指導(dǎo)意見(jiàn)比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進(jìn)行電子郵件指導(dǎo)時(shí),，為確保學(xué)生能夠正確理解指導(dǎo)意見(jiàn),，指導(dǎo)教師除說(shuō)明清楚外,，還要在修改稿中加注必要的符號(hào)。二是運(yùn)用qq指導(dǎo),。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線的話,，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交流，確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見(jiàn),。不足之處是如果學(xué)生不在線,，就不能運(yùn)用。進(jìn)行qq指導(dǎo)時(shí),，最好能事先預(yù)約，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo),。再次是進(jìn)行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生,，只要學(xué)生有時(shí)間就能實(shí)時(shí)交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見(jiàn),。不足之處是會(huì)產(chǎn)生交流時(shí)好似已經(jīng)領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)意見(jiàn)，但修改時(shí)又不知所云的現(xiàn)象,。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見(jiàn)較為原則且條理清晰時(shí)運(yùn)用,。對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)時(shí)，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo),。

3.寫作指導(dǎo)與答辯指導(dǎo)相結(jié)合

指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)工作，而且還要承擔(dān)學(xué)生論文答辯的指導(dǎo)任務(wù),。畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)應(yīng)該包括以下三個(gè)方面內(nèi)容，首先是提高對(duì)畢業(yè)論文答辯重要性的認(rèn)識(shí),。不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是寫作環(huán)節(jié),，而答辯環(huán)節(jié)只不過(guò)是形式而已,，只要論文寫作通過(guò)了指導(dǎo)教師的審查，答辯環(huán)節(jié)也肯定能夠通過(guò),。為此，指導(dǎo)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實(shí)性并考察論文學(xué)生對(duì)研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式,，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問(wèn)題能力的有效手段,，是全面評(píng)定論文質(zhì)量的一個(gè)途徑?！睆亩蛳麑W(xué)生的僥幸心理，在完成論文寫作任務(wù)后盡快進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備工作,。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好一般性問(wèn)題準(zhǔn)備,。通過(guò)集中指導(dǎo)的形式,，提示學(xué)生在熟練掌握論文內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫一份答辯提綱，內(nèi)容包括闡述選題的意圖,、意義和價(jià)值，論文的成文過(guò)程和主要參考文獻(xiàn),，論文的基本觀點(diǎn),、創(chuàng)新之處和不足之處，等等,。同時(shí),，提醒學(xué)生在參加答辯時(shí)可以攜帶的材料,，以及應(yīng)該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)別化準(zhǔn)備,。由于每位學(xué)生論文的選題和內(nèi)容不同，答辯時(shí)需要回答的問(wèn)題也自然不同,。指導(dǎo)教師可以根據(jù)每位學(xué)生的論文內(nèi)容，提示學(xué)生應(yīng)該注意哪些問(wèn)題,，甚至還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題?？傊?，指導(dǎo)教師要通過(guò)答辯指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅意識(shí)到答辯環(huán)節(jié)的重要性,，而且還能夠了解注意事項(xiàng),，掌握答辯技巧，作好相關(guān)問(wèn)題的準(zhǔn)備,，為順利完成畢業(yè)論文答辯工作打好基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇九

【摘要】全球經(jīng)濟(jì)一體化給國(guó)內(nèi)各行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn),，所以在應(yīng)用性技術(shù)人才的選擇中，條件就更加苛刻,。因?yàn)?，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,，要想提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須不斷的提高專業(yè)應(yīng)用性,。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè),，多數(shù)人對(duì)其抱有一定的誤解，所以在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造性就相對(duì)較低,、應(yīng)用性就相對(duì)較差。因此,，只有不斷的提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，才能創(chuàng)造更多的價(jià)值,。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；專業(yè)應(yīng)用性；教學(xué)模式,；教學(xué)體制,；師資水平；實(shí)踐運(yùn)用

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型優(yōu)質(zhì)人才的重要場(chǎng)所,，其中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就是眾多高校專業(yè)組成的一部分之一,。受到教育改革的影響，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng),、滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求,。所以，很多畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)后難以找到符合自己的工作,。因此,，為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及就業(yè)率,，做好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型問(wèn)題的研究就成為了高校發(fā)展的必然選擇。

一,、提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的實(shí)際意義

（一）有助于提升漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力

高校是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才的基地,，所以高校在教育教學(xué)的過(guò)程中要密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，根據(jù)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展中對(duì)人才應(yīng)用性及綜合性的實(shí)際需求及時(shí)的調(diào)整,、改變高校的教育教學(xué)目標(biāo)及手段,。就漢語(yǔ)言文學(xué)而言，自身的應(yīng)用性不強(qiáng),，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要不斷的提高該專業(yè)的應(yīng)用性,。

（二）有助于素質(zhì)教育的實(shí)施

高校是青少年的學(xué)生的聚集地,，是開(kāi)展素質(zhì)教育的最佳戰(zhàn)場(chǎng)。受到國(guó)家素質(zhì)教育相關(guān)政策的影響,，高校在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生個(gè)人能力及素質(zhì)的培養(yǎng),。所以，高校要做好學(xué)生專業(yè)應(yīng)用性提高的有效培養(yǎng),，利用提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用性的過(guò)程,，有效實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì),、能力的雙向提高,。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及內(nèi)容

漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)存在的時(shí)間較長(zhǎng),，但是教學(xué)模式與內(nèi)容延續(xù)至今都未曾有較大改變,，因此已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，同時(shí)也無(wú)法保障教育質(zhì)量及效率的提高。所以,，要想進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性,，第一步則應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際狀況、堅(jiān)持以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向,，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式,、更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以提升學(xué)生應(yīng)用性為目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充與優(yōu)化,，為學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)人能力。第二步,，教師要積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念,，大膽的引入趣味教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法等全新的教學(xué)模式,，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)枯燥、乏味等缺點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體設(shè)備,，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生更加深入的理解和掌握相關(guān)的知識(shí),，有助于教學(xué)效率的提高,。

（二）完善高校教學(xué)體制建設(shè)

為了確保教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，高校要積極的完善教學(xué)體制建設(shè)工作,。在發(fā)展中,，高校要對(duì)社會(huì)的變化進(jìn)行實(shí)施的觀察與分析，有針對(duì)性的完善漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè),。第一步,，教師要基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，有針對(duì)性的選擇,、增加教材及內(nèi)容,，確保教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性,；第二步,，在教學(xué)期間，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,，幫助學(xué)生提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性,，因此教師要借助實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,，改善學(xué)生對(duì)理論-專業(yè)技能的運(yùn)用水平，提升學(xué)生理論技能運(yùn)用能力,。

（三）幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)如今,，在“速食文化”影響下,，很多學(xué)生都心浮氣躁,，并認(rèn)為這才是學(xué)習(xí)的最佳途徑。正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤價(jià)值觀的存在,，很多學(xué)生都深受其影響,，從而不能潛心研讀。因此,，學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，每天閱讀兩小時(shí)，放下浮躁,、靜心細(xì)讀,、品味、思考,，使所讀之書入心入腦,。

（四）提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專業(yè)師資水平

教師不僅是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生人生軌跡的引導(dǎo)者,。所以,，要想提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用性，高校就必須打造一支優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì),。首先,，高校要為專業(yè)教師提供外出培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助教師了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,、豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)量,、提高教師的漢語(yǔ)言專業(yè)理論知識(shí)及綜合技能的實(shí)踐運(yùn)用能力。其次,，是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科應(yīng)用性。三是提高教師素質(zhì),，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，以向?qū)W生傳播淵博的理論知識(shí)的同時(shí)，講授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，滿足提高學(xué)科應(yīng)用性實(shí)踐要求,。

（五）增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展中，只有提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的綜合應(yīng)用能力,，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用性,。所以,，為了全面提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中,，教師要完善,、強(qiáng)化針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練教學(xué)；教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造模擬情境,，比如模擬某社會(huì)高企招聘或工作環(huán)境,，讓學(xué)生與教師在模擬實(shí)戰(zhàn)中，不斷地提高自身的口語(yǔ)水平,，為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)言習(xí)慣,、提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的訓(xùn)練,，在確保寫作效率的基礎(chǔ)上,，盡可能的提高學(xué)生的寫作效率，注重提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng),。進(jìn)而幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)及技能的綜合應(yīng)用方法，使學(xué)生逐漸的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求,，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力,。

結(jié)束語(yǔ)

高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,，積極的調(diào)整,、完善教學(xué)目標(biāo)、模式,、方法,，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用水平，幫助學(xué)生提升其自身的專業(yè)應(yīng)用性,，強(qiáng)化學(xué)生在市場(chǎng)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力,。

參考文獻(xiàn)

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漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十

多元文化;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué);優(yōu)化

在新形勢(shì)下，較高的文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合能力,、文化沉淀程度的真實(shí)寫照,。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有其特殊性，在就業(yè)過(guò)程中受到巨大的挑戰(zhàn),，導(dǎo)致某些高校壓縮漢語(yǔ)言文學(xué)招生人數(shù),，該專業(yè)某些教師也轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。針對(duì)這種情況,，在多元文化背景下,，高校必須客觀分析漢語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化課程教學(xué)方法,，完善課程體系,，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性,，培養(yǎng)更多“高素質(zhì)、高水平”的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才,。

(一)教學(xué)方式與方法落后

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，文化觀點(diǎn),、文化現(xiàn)象都有著鮮明的時(shí)代特征,。在教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,，“鴨填式”,、“放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中,，課堂沉悶,，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合新時(shí)代客觀要求,，因此,，在新的教學(xué)模式中，應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的積極性,、主動(dòng)性,，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，尤其是文學(xué)素養(yǎng),。

(二)教學(xué)資源落后,，教學(xué)理念陳舊

(三)教學(xué)內(nèi)容具有不確定性

隨著多元文化不斷滲透、影響,，文化選擇方面存在不確定因素,，很難準(zhǔn)確把握該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度，而現(xiàn)代大學(xué)生極易受到各種外來(lái)文化的影響,，甚至出現(xiàn)“崇洋文化,、忽視本土文化”現(xiàn)象。同時(shí),，“簡(jiǎn)單,、虛擬”語(yǔ)言形式不斷挑戰(zhàn)該專業(yè)的規(guī)范性，有些問(wèn)題很難解決,，專業(yè)厚度以及社會(huì)速效需求,、課程深度以及學(xué)生接受能力等方面的矛盾不斷激化，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有其不確定性,，不利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展,。

(一)優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，高校要以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向,，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容,，要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng),，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力為主，結(jié)合社會(huì)實(shí)際,，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。就專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，以語(yǔ)言與文學(xué)課程為中心,，體現(xiàn)該專業(yè)的文化性特點(diǎn),，尤其是古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)等專業(yè)課程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)課程及傳統(tǒng)文化的興趣,，更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力,。在此基礎(chǔ)上,，合理安排相關(guān)的選修課，可以將傳統(tǒng)禮樂(lè)文化作為教學(xué)重要內(nèi)容之一,，讓學(xué)生全面,、深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)美德，孝悌,、謙讓,、誠(chéng)信等，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì),，使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位,。還可以圍繞該地區(qū)、用人單位客觀需求,，設(shè)置一些特殊技能課程,，重組專業(yè)課程體系，精選,、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,，適當(dāng)引入多元文化元素，促使理論與實(shí)踐課程有機(jī)融合,，為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做好鋪墊,。

(二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教師在向?qū)W生系統(tǒng)傳授漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，要多角度,、多層次培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,，公文寫作能力、思辨能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等,，要從不同角度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”,，擁有正確的價(jià)值取向，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，制定合理化的人生職業(yè)規(guī)劃,，具備高尚的人格,，豐富的文化底蘊(yùn)。在此過(guò)程中,，教師必須與時(shí)俱進(jìn),，樹(shù)立生本教育理念，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化,，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn),，采用多樣化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，平等對(duì)待班級(jí)中每位學(xué)生,，不斷引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況，制定科學(xué),、合理的學(xué)習(xí)任務(wù),、目標(biāo)等。教師要定期組織學(xué)生交流心得與體會(huì),，提出具有建設(shè)性的建議,，使其在日常學(xué)習(xí)中不斷總結(jié),，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識(shí)。

(三)優(yōu)化完善教學(xué)方法

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的某些知識(shí)點(diǎn)難度大,、枯燥,、乏味，教師不能再采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，要分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好,、個(gè)性特征、心理特征等,，從不同角度優(yōu)化完善教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,，要充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的中心地位,，構(gòu)建一種“和諧、民主”的師生關(guān)系,，采用多樣化教學(xué)方法,，互動(dòng)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí),、分層教學(xué)法等,，直觀、形象地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,，增加課堂教學(xué)的趣味性,，提高課堂教學(xué)有效性,。

總之，在多元文化背景下,，高校必須根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化,，優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，注重漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)等,。在教學(xué)中，不斷提高自身就業(yè)能力,、社會(huì)適應(yīng)能力等,，使學(xué)生擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展,。

［1］段日新.多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析［j］.商業(yè)故事.

［2］顧路路.多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析［j］.新西部(理論版).

［3］李秀茹.多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析［j］.教育與職業(yè).

［4］閆娟.論多元文化背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)［j］.陜西教育(高教).

［5］王蕾滋.新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略［j］.新西部(理論版).

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十一

對(duì)比語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)分支,，其任務(wù)是對(duì)兩種或兩種以上的語(yǔ)言進(jìn)行共時(shí)的對(duì)比研究，描述它們之間的異同,，特別是其中的不同之處，并將這類研究應(yīng)用于其他有關(guān)領(lǐng)域(許余龍1992/2008),。對(duì)于這一定義,，我們可以理解如下：首先，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)分支,，它和其他分支密切聯(lián)系,、相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn)。其次,，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)是兩種或兩種以上語(yǔ)言的對(duì)比描述,，而普通語(yǔ)言學(xué)則是對(duì)某一種語(yǔ)言的普遍描述,。再次,，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)是在共時(shí)理論的框架下發(fā)展的，也就是說(shuō)其研究的對(duì)象,，是語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顟B(tài),，而不是其演變。最后，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)雖然研究描述語(yǔ)言之間的異同,，但重點(diǎn)卻在不同的方面,。

對(duì)比語(yǔ)言學(xué)可劃分為理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)兩大類。理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)又由一般理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)和具體理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)構(gòu)成,。一般對(duì)比語(yǔ)言學(xué)是一般語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支,，它旨在研究對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的理論和方法。具體對(duì)比語(yǔ)言學(xué)是具體語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支,，它旨在運(yùn)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的原理和其他語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí),，對(duì)兩種或兩種以上的語(yǔ)言進(jìn)行具體的對(duì)比描述。應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言寫屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的范疇,，其也可以劃分為兩類,，即一般應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)，它旨在研究如何將對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的理論成果應(yīng)用于語(yǔ)言外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去,。另一類是具體應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué),，其任務(wù)是對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行具體的對(duì)比描述，以便為某一具體的應(yīng)用活動(dòng)服務(wù),。

自從人類產(chǎn)生了語(yǔ)言后,，語(yǔ)言之間的比較與研究便蓬勃發(fā)展起來(lái)，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)學(xué)科作為現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支有兩個(gè)淵源,，一是起源于歐洲,，其二是起源于美國(guó)。歐洲的對(duì)比語(yǔ)言學(xué)學(xué)科始于19世紀(jì)末,，發(fā)展于20世紀(jì)初,，其理論框架為對(duì)比型理論性的共時(shí)語(yǔ)言分析，而后由布拉格學(xué)派的語(yǔ)言學(xué)家繼承發(fā)展,。美國(guó)的對(duì)比語(yǔ)言學(xué)發(fā)展于二戰(zhàn)期間，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的英文名稱contrastive linguistics一詞,，由語(yǔ)言學(xué)家whorf于1941年在其著作《語(yǔ)言與邏輯》一書中首次提出,。而與歐洲傳統(tǒng)的對(duì)比語(yǔ)言學(xué)特點(diǎn)不同，美國(guó)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的研究主要是應(yīng)用性的,。表現(xiàn)在運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)比的方法進(jìn)行語(yǔ)言接觸和雙語(yǔ)現(xiàn)象研究等理論方面的探索,，另外還運(yùn)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。但20世紀(jì)60年代以后,，對(duì)比分析的兩個(gè)理論基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)與結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)受到極其嚴(yán)厲的批判,，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)也開(kāi)始走下坡路，從此一蹶不振,。而與此同時(shí),，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在歐洲卻持續(xù)發(fā)展，大部分的語(yǔ)言學(xué)家則采用轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法作為對(duì)比描述的語(yǔ)言學(xué)框架。在此后的30多年中,，理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在歐美越來(lái)越受到了關(guān)注,，學(xué)科地位得到提高，學(xué)術(shù)界對(duì)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)本身的一些理論,、方法問(wèn)題的探討也逐漸深入,。我國(guó)國(guó)內(nèi)的對(duì)比研究學(xué)者有嚴(yán)復(fù)，此外還有馬x忠,、黎錦熙,、趙元任、王力和呂叔湘等都對(duì)漢外對(duì)比研究做出了重要貢獻(xiàn),。

(一)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的一般原則：共時(shí)對(duì)比原則和同語(yǔ)體對(duì)比原則,。

共時(shí)對(duì)比原則：對(duì)比研究是一種共時(shí)比較，當(dāng)我們對(duì)兩種或兩種以上語(yǔ)言狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比描述時(shí),，不能拿不同時(shí)代的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,。

同語(yǔ)體對(duì)比原則：語(yǔ)言作為交際工具，具有不同的功能語(yǔ)體,，不同的語(yǔ)言擁有不同的選擇,、使用、組織語(yǔ)言單位的規(guī)范和規(guī)則,。書面語(yǔ)與書面語(yǔ)對(duì)比,，口語(yǔ)與口語(yǔ)對(duì)比，即相同的語(yǔ)體進(jìn)行對(duì)比,。

(二)對(duì)比研究的程序：

1,、確定對(duì)比范圍。首先確定對(duì)比的范圍,，即描述的對(duì)比層面是什么,。比如在音、詞,、句,、篇章、語(yǔ)用等選擇一個(gè)層面來(lái)進(jìn)行比較,。其次需要進(jìn)一步確定其具體對(duì)比描述對(duì)象是什么,，也就是對(duì)比的語(yǔ)言單位。例如,，在語(yǔ)法層面上,，可以選擇詞組或句子結(jié)構(gòu)等單位作為對(duì)比的對(duì)象。最后就是對(duì)比的語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容,。

2,、文獻(xiàn)搜集與研究,。首先先要搜集某一對(duì)比范圍內(nèi)已有的對(duì)比研究，這樣可以使我們避免重復(fù)做別人做過(guò)的工作,。其次就要搜集出這個(gè)研究范圍內(nèi)對(duì)兩種語(yǔ)言分別所作的分析研究,。

3、確定理論框架,。對(duì)比研究的理論框架是指以某一種語(yǔ)言分析研究的理論或模式為基礎(chǔ)的對(duì)比描述方法,。選擇一個(gè)統(tǒng)一的理論框架的主要原因是為了確保語(yǔ)言描述的可比性。我們常用的對(duì)比描述方法有中心詞分析法和層次分析法,，近年來(lái),，轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法，格語(yǔ)法等也被許多研究學(xué)者所采用,。而對(duì)比研究的理論框架的選擇取決于對(duì)比研究的目的和范圍,。

4、搜集語(yǔ)言材料,。語(yǔ)料可以分為實(shí)例語(yǔ)料和內(nèi)省語(yǔ)料,。而內(nèi)省語(yǔ)料又可以分為自我內(nèi)省語(yǔ)料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)省語(yǔ)料。選擇語(yǔ)料我們需要考慮對(duì)比研究的性質(zhì)和目的,、理論框架,、描述內(nèi)容這些因素。

5,、分析對(duì)比,。對(duì)比分析是指在已有研究的基礎(chǔ)上，以某一確定的理論框架對(duì)搜集的語(yǔ)言材料作某一方面的分析和對(duì)比,。

6,、總結(jié)。分析對(duì)比后,，我們要總結(jié)這一對(duì)比的成果是什么,，討論其意義和價(jià)值。同時(shí),，也可以找出其局限性,，提出自己的設(shè)想和建議。

對(duì)比語(yǔ)言學(xué)作為現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支,，其目的殊途同歸是為了解決教學(xué)或翻譯問(wèn)題而對(duì)比兩種語(yǔ)言的異同。對(duì)比可以在語(yǔ)音,、語(yǔ)法,、詞匯、語(yǔ)義,、語(yǔ)用等層次進(jìn)行,，也可以從語(yǔ)言的文化,、心理、民族角度進(jìn)行對(duì)比研究,。隨著全球一體化的發(fā)展,，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)這一學(xué)科越來(lái)越受到專家學(xué)者的重視和青睞。

1,、 許余龍.對(duì)比語(yǔ)言學(xué)(第2版)[m].上海：上海外語(yǔ)教學(xué)出版社,，2010

2、王利眾.對(duì)比語(yǔ)言學(xué)綜述[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),，2006

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十二

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展,，外語(yǔ)的應(yīng)用范圍也在逐步擴(kuò)張，這導(dǎo)致近些年出現(xiàn)了“外語(yǔ)狂潮”,，國(guó)內(nèi)甚至對(duì)于外語(yǔ)的追捧逐漸超過(guò)語(yǔ)文,。面對(duì)這一情況，國(guó)家開(kāi)展了一系列的措施,，以提升人民群眾對(duì)于漢語(yǔ)言的重視,，其中以各省市高考改革方案的逐步推進(jìn)最為明顯。而作為一名漢語(yǔ)言專業(yè)的師范生,，應(yīng)該采取怎樣的行為,，響應(yīng)國(guó)家的政策，將自己打造成一個(gè)適應(yīng)時(shí)代新形勢(shì)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才,，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。本文就要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);師范生;就業(yè);實(shí)踐能力

一,、引言

“師者所以授業(yè)解惑者也”,，教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人,，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,、提高民族素質(zhì)的使命。漢語(yǔ)言作為五千年中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ),，所起到的作用自然也就不言而喻,。面對(duì)國(guó)際上的“漢語(yǔ)熱”和國(guó)內(nèi)的“外語(yǔ)狂潮”，當(dāng)前在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生,，未來(lái)的預(yù)備語(yǔ)文教師,，在提升自身的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)社會(huì)實(shí)際,。也就是還要從當(dāng)前的實(shí)際情況入手,，培養(yǎng)自身的就業(yè)實(shí)踐能力，從而以自己微薄的力量,，讓學(xué)生和身邊的人正視重視漢語(yǔ)言文學(xué),，發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的潛在積極作用,。

二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀

三,、培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前進(jìn)

身為中華兒女,，身為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，所要承擔(dān)的弘揚(yáng),、發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的使命也就更重大,。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前就業(yè)困難，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的大量需求,，漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)的師范生可以用培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行,。

第一，立足專業(yè)知識(shí),，提高專業(yè)素質(zhì),。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生是最直接、最全面,、最仔細(xì)研究五千年以來(lái)形成的語(yǔ)言文化的一部分人,，除了具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力外，還要了解語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展,，不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)新的研究成果,，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。而作為一名師范生,，除此之外還擔(dān)負(fù)著教書育人,、培育下一代的使命，所以更是要立足專業(yè)知識(shí),，提高專業(yè)素質(zhì),，提升教學(xué)水平技能，轉(zhuǎn)變自身思想觀念,。同時(shí),，相比其他的學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)該有更深的熱愛(ài)，更真摯的情感,，唯有如此才能將自身所學(xué)真正根據(jù)社會(huì)需要和教育發(fā)展的需要發(fā)揮出來(lái),。另外，還需要漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生規(guī)范漢語(yǔ)言文學(xué)的日常使用,，對(duì)于發(fā)音,、用字、用詞等都要十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,，以自身的行為帶動(dòng)周邊人對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，逐漸實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行。[3]作為一名還沒(méi)有畢業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō),，還有大把大把的時(shí)間去進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí),、培養(yǎng)起對(duì)漢語(yǔ)言更高的熱情，為未來(lái)自身的發(fā)展和漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn),。

第二,，創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)、教育,、工作觀念,。除了時(shí)代的沖擊以外，漢語(yǔ)言文學(xué)自身的一些特征如果不跟隨潮流進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展,，就會(huì)令漢語(yǔ)言文化的魅力被掩蓋,，無(wú)法發(fā)揮更大的積極作用。所以作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō),，在學(xué)校求學(xué)期間對(duì)于教師傳授的知識(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，在掌握所學(xué)知識(shí)的精髓同時(shí)，將自己的見(jiàn)解和思想融入其中,，將所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱?。?dāng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生畢業(yè)，面臨就業(yè)時(shí),，無(wú)論以后是從事教育工作還是其他行業(yè),，都要記得自己是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身，要通過(guò)自身的行為將漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)在魅力展示,、弘揚(yáng)出去,，潛移默化之間影響更多的人。而對(duì)于希望從事漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作的在校師范生來(lái)說(shuō),，創(chuàng)新自身教育理念,，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于人的積極作用,，從而糾正目前社會(huì)中對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。而這一切都需要在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生從現(xiàn)在做起，從自身做起,，從轉(zhuǎn)變,、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)觀念做起。

第三,，引導(dǎo)自身適應(yīng)社會(huì),、逐步培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力。所有的專業(yè)知識(shí)和思想觀念都是走向社會(huì),，實(shí)現(xiàn)好發(fā)揮好漢語(yǔ)言文學(xué)育人引導(dǎo)作用的前提基礎(chǔ),。對(duì)于在讀的師范生來(lái)說(shuō)，還要逐步培養(yǎng)起自身的就業(yè)實(shí)踐能力,。既要積極入世了解漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)前的實(shí)時(shí)環(huán)境,，了解社會(huì)需要的漢語(yǔ)言專業(yè)師范生的側(cè)重點(diǎn),，于在校期間將自己培養(yǎng)成一名適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。同時(shí),，隨波逐流也是不可取的,，漢語(yǔ)言專業(yè)的師范生永遠(yuǎn)不要忘記自己當(dāng)初的目的，忘記對(duì)漢語(yǔ)言的那份熱愛(ài)和執(zhí)著,。也就是,，要在漢語(yǔ)言專業(yè)的師范生再將自己融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)后以自己的實(shí)際行為表現(xiàn),，將漢語(yǔ)言文化中的精髓進(jìn)一步弘揚(yáng)發(fā)展,，令越來(lái)越多的人重視，喜愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué),。

四,、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，所發(fā)揮的引導(dǎo),、育人作用也是大打折扣,。而在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)師范生既是漢語(yǔ)言文化的傳承者、創(chuàng)新者,，又是未來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播者和發(fā)展者,，所承擔(dān)的歷史使命意義重大。面對(duì)這一情況,，身為一名在讀的師范生更是要肩負(fù)起國(guó)家和人民的重托,，通過(guò)自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點(diǎn)就是,，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力,，在工作崗位上，進(jìn)一步以自己的行為推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行,。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志萍.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的“專業(yè)應(yīng)用能力”培養(yǎng)[j].教育評(píng)論,2012(03):57-59.

[2]劉思聰,文俊灃,郝丹丹.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范技能培養(yǎng)現(xiàn)狀與改進(jìn)研究[j].中國(guó)電力教育,2014(11):28-30.

[3]黃志剛,劉麗娟,高建青.地方本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式改革[j].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2015(08):117-120.

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十三

大學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)逐漸朝著有效教育的方向發(fā)展,，教師們都在試圖從傳統(tǒng)的以老師為主體的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的理論課程雖然不是技術(shù)操作類的應(yīng)用性課程,，但是在教學(xué)中同樣可以設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主要方式的實(shí)踐教學(xué)模式。其主要包含在自學(xué)教材和參考資料并完成習(xí)題中掌握知識(shí),、在擴(kuò)展討論中學(xué)會(huì)思考,、在寫作匯報(bào)中鍛煉綜合能力、在精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備與扎實(shí)的實(shí)踐與考核中得到保障等等層層推進(jìn),、步步深入的環(huán)節(jié),，這些環(huán)節(jié)如果做到實(shí)處，就能實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)的有效化甚至高效化。

漢語(yǔ)言文學(xué),；理論課程,；實(shí)踐教學(xué)；識(shí)記,；應(yīng)用

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)雖然不是技能應(yīng)用型專業(yè),，所開(kāi)課程所學(xué)知識(shí)不是生產(chǎn)、操作類技術(shù)性課程與知識(shí),，但在具體的教學(xué)中總該本著學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生在學(xué)到有什么是什么的時(shí)候,，還能提高思考與運(yùn)用的能力,。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也具有其自身的應(yīng)用性[1]，教學(xué)中本當(dāng)重視其實(shí)踐效果,。理論性課程的教學(xué)也只有加強(qiáng)其實(shí)踐的環(huán)節(jié),，才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際最佳效果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和能力,，理論性課程的教學(xué)一要讓學(xué)生學(xué)到理論的內(nèi)容及其形成和發(fā)展,，二要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷這些理論是否合理正確并能論述其原委，三要讓學(xué)生能運(yùn)用這些理論分析實(shí)際現(xiàn)象或進(jìn)行實(shí)踐,。理論性課程的教學(xué)的目標(biāo)一解決的是學(xué)到知識(shí)的問(wèn)題,，目標(biāo)二解決的是批判性思考的問(wèn)題，目標(biāo)三解決的是理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的問(wèn)題,。三者當(dāng)中,，學(xué)到知識(shí)是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)思考是關(guān)鍵和核心,，學(xué)會(huì)應(yīng)用是目的,。思考其實(shí)已經(jīng)介入應(yīng)用的范疇，雖然是一種意識(shí)層次,、精神層次的范疇,，但它恰恰是理論性專業(yè)和課程本身的應(yīng)用性所在。[1]理論的教學(xué)必以思考和應(yīng)用為目的,，只學(xué)到了有什么而不會(huì)判斷不會(huì)評(píng)價(jià),，當(dāng)然就不會(huì)應(yīng)用，不會(huì)思考不會(huì)應(yīng)用的教學(xué)是沒(méi)有效率或效率低下的教學(xué),。探討理論課程的實(shí)踐教學(xué),，其實(shí)是探討通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高理論課程的教學(xué)效果的問(wèn)題。因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中通過(guò)自己的探索而實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí),，所以理論課程的實(shí)踐教學(xué)也就是探討如何讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中學(xué)到理論,、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用的問(wèn)題。筆者試圖對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論課程教學(xué)中如何讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí),、自我探索中掌握知識(shí),、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用的問(wèn)題,，提出自己的見(jiàn)解,。

一門課程的內(nèi)容包含哪些概念、哪些范疇,，怎么產(chǎn)生的,，經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展階段，每一發(fā)展階段有哪些代表人物,，代表人物有哪些主要的觀點(diǎn),、代表人物在該學(xué)科發(fā)展中處于什么地位……這些是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)必須掌握的知識(shí)，屬于識(shí)記的范圍,。這部分內(nèi)容的最佳學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生自學(xué),，并完成有針對(duì)性的練習(xí)。自學(xué)即自己學(xué)習(xí)教材,、參考資料,，完成習(xí)題，完成習(xí)題即自學(xué)完教材,、參考資料后,，自己做完每章節(jié)配套的填空題、選擇題,、簡(jiǎn)答題,、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題等,，老師上課的時(shí)候再一一加以檢驗(yàn),，由此達(dá)到學(xué)生在自學(xué)中掌握基本知識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣的目的與效果,。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主干課程基本上都是理論課程,，文學(xué)史、文學(xué)理論,、古代漢語(yǔ),、現(xiàn)代漢語(yǔ)、寫作學(xué)等,，無(wú)一不是基礎(chǔ)理論性課程,。要說(shuō)它們的應(yīng)用性就只能是課程本身內(nèi)容的理解、批評(píng),、辨析和運(yùn)用的應(yīng)用性,，不可能有如工科課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性。教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)即是讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中獲得知識(shí),、鍛煉并習(xí)得能力,。獲得知識(shí)往往是邊學(xué)邊完成習(xí)題的方式較為有效。比如文學(xué)史課程之中國(guó)古典文學(xué)史,，中國(guó)古典文學(xué)的起源,、分期、各期有些什么具體文體,、各文體有哪些代表作家,、各代表作家的特色和成就有哪些、各期文學(xué)的大體特點(diǎn)是什么,、各期與各期之間的聯(lián)系和區(qū)別在哪兒,、各家與各家的聯(lián)系和區(qū)別在哪兒……[2]這些是學(xué)古典文學(xué)史這門課程必須掌握的最基本的知識(shí),，只有將這些牢牢地刻在腦子里,，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的思考,、分析和研究,。同樣的,，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史,、外國(guó)文學(xué)史的學(xué)習(xí)也是如此,。又如文學(xué)理論課程,，中外文學(xué)理論的產(chǎn)生,、發(fā)展、演變的歷史進(jìn)程,、各發(fā)展階段的主要內(nèi)容和特色,、各發(fā)展階段的主要流派、各主要流派的代表人物,、各代表人物的主要思想和觀點(diǎn),、前后階段流派代表人物之間的繼承發(fā)展與革新創(chuàng)造等[3]，是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程必須掌握的最基本內(nèi)容,，只有掌握了這些基礎(chǔ)性的知識(shí)和理論,，才能進(jìn)行進(jìn)一步的思考、辨析和研究,。又如寫作學(xué)中關(guān)于寫作主體的建構(gòu)理論,、寫作過(guò)程的思維理論、寫作行文的操作理論與策略理論以及文本規(guī)范理論等,，是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程必須掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)與理論,，只有把這些知識(shí)和理論深刻在腦子里，才能進(jìn)一步思考,、辨析理論的正確合理與否,，才能進(jìn)一步指導(dǎo)寫作實(shí)踐。再如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)課程,，關(guān)于漢語(yǔ)的語(yǔ)音,、語(yǔ)法、句法,、發(fā)展演變等方面的內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的最基本的知識(shí)與理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)和理論,，才能進(jìn)行進(jìn)一步的思考,、辨析、研究,，才能進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范語(yǔ)言表達(dá),、寫作實(shí)踐。所有這些課程的基礎(chǔ)知識(shí)和理論的獲得都是讓學(xué)生在自學(xué)的實(shí)踐中學(xué)得最為有效,。它需要教師在課前設(shè)計(jì)并下發(fā)給學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)必須完成的習(xí)題,，在預(yù)習(xí)自學(xué)中有針對(duì)性地掌握會(huì)的，存疑不會(huì)的,，在課堂上老師的檢測(cè),、反饋中鞏固會(huì)的，解決不會(huì)的,。

人類發(fā)展到當(dāng)下的時(shí)代,，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)幾乎“全民寫作”的時(shí)代，寫作成為人們最好的交流,、溝通,、推銷自我、健康心靈,、疏導(dǎo)情感,、表述革新,、傳達(dá)創(chuàng)意的最佳方式，也成為學(xué)習(xí)的最佳方式，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)并實(shí)踐著“學(xué)習(xí)通過(guò)寫作”“生存通過(guò)寫作”“發(fā)展通過(guò)寫作”的理念與思想,。[4]通過(guò)寫作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們普遍認(rèn)同的最為有效的學(xué)習(xí)方式,。美國(guó)的小學(xué)教育就常常讓很小的孩子們到圖書館查資料,、寫報(bào)告,，即是“通過(guò)寫作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的極好經(jīng)驗(yàn)。所以通過(guò)寫作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是理論課程實(shí)踐教學(xué)模式中的最高階段,，也是其最見(jiàn)成效的方式,。學(xué)生在前面基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),、掌握,、討論,、交流,、釋疑、拓展的基礎(chǔ)上,，在某一章節(jié)內(nèi)選擇一個(gè)自己最感興趣最有體會(huì)或最想弄明白的問(wèn)題寫一篇研究文章，或者對(duì)某一章節(jié)的全部?jī)?nèi)容寫一個(gè)帶有自己心得體會(huì),、梳理概括的學(xué)習(xí)報(bào)告,，當(dāng)然是訓(xùn)練學(xué)生廓清知識(shí)和觀點(diǎn)、理順?biāo)伎?、分析材料,、理性辨析、清楚?zhǔn)確表達(dá)等綜合能力的極好方式,。寫作是一種實(shí)踐性教學(xué)方式,，沒(méi)有人能代替他人寫出自己內(nèi)心真正的學(xué)習(xí)感受、思路的,，只有學(xué)生自己的寫作才是他真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程,。而寫作中包含的廓清知識(shí),、理清觀點(diǎn)、查找資料,、加工整理,、概括凝煉、構(gòu)思運(yùn)作等都是學(xué)習(xí)者本人的實(shí)踐活動(dòng),，在學(xué)習(xí)者這些絲絲入扣,、環(huán)環(huán)不離的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)效果。比如讓學(xué)生學(xué)完《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)候,，寫一篇關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的小論文,，學(xué)完《毛詩(shī)序》的時(shí)候，寫一篇關(guān)于詩(shī)的功用或價(jià)值的文章,，學(xué)完寫作主體心理動(dòng)力建構(gòu)章節(jié)時(shí)寫一篇關(guān)于某個(gè)作家的寫作興趣,、寫作意志培養(yǎng)與提升的習(xí)作……如果每一章節(jié)都有相應(yīng)的研究性小課題和要求，并讓學(xué)生選擇或自擬課題去查閱資料,、分析整理,、書寫成文，學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都會(huì)得到更加深廣,、更加清晰的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思辨,、表達(dá)能力都能得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練與提升,。無(wú)論是識(shí)記知識(shí)，還是學(xué)會(huì)思辨學(xué)會(huì)分析與綜合,，還是學(xué)會(huì)寫作,，都是以學(xué)生自學(xué)為主、在學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的,，其方式大大不同于傳統(tǒng)課堂上老師一言堂式的講授,，效果也會(huì)大大高于傳統(tǒng)的講授式。

[1]李承輝：《漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性解析》,，現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合）,，20xx年，第7期,。

[2]袁行霈：《中國(guó)文學(xué)史》,，北京：高等教育出版社，1999年8月版,。

[3]童慶炳：《新編文學(xué)理論》,，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx年3月版,。

[4]馬正平：《高等寫作思維訓(xùn)練教程》,，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,，20xx年7月版.

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十四

開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的意義后現(xiàn)代教育思想中的教育觀念對(duì)我國(guó)現(xiàn)代高等教育的展開(kāi)有著重要的意義與作用。首先,，后現(xiàn)代教育提倡教育的人性化與個(gè)性化,，即關(guān)注人的生存環(huán)境與個(gè)性發(fā)展，使人能夠主動(dòng)對(duì)自身以及身邊環(huán)境進(jìn)行改善,。漢語(yǔ)言文學(xué)具有獨(dú)特的文化特征,，個(gè)性化的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生的潛能并使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的特征顯露出來(lái)。其次,，后現(xiàn)代教育提倡提問(wèn)式與對(duì)話式教育,，這種教學(xué)方式能夠拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)在一問(wèn)一答中可使學(xué)生的思維得到激發(fā),，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的進(jìn)一步思考,。再次，后現(xiàn)代教育提倡教育民主化發(fā)展,，這種觀念有利于形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，為漢語(yǔ)言文學(xué)研究的深入進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

最后,，后現(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新觀念,，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)、科技,、文化等方面發(fā)展的主要推動(dòng)力,，后現(xiàn)代教育思想中將對(duì)創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在了突出位置，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的弘揚(yáng)與發(fā)展,?？偟膩?lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)以后現(xiàn)代教育思想作為指導(dǎo),，從而促進(jìn)高校教育的發(fā)展,，促進(jìn)人才能力與思維的全面發(fā)展，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)以及傳統(tǒng)文化的繼承與傳播,。

1,、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)完全依照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行,，缺乏靈活性與實(shí)用性，課堂節(jié)奏完全由教師掌控,，這種情況下學(xué)生只能以被動(dòng)的形式接受知識(shí),，教學(xué)效果較差。漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜,，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性,，因此為了將其特點(diǎn)充分的展示出來(lái),，教師應(yīng)當(dāng)以后現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以調(diào)整,。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有靈活性,，應(yīng)當(dāng)讓計(jì)劃適應(yīng)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，而不是讓教學(xué)活動(dòng)迎合教學(xué)計(jì)劃,。教學(xué)計(jì)劃的制定要從專業(yè)特征,、學(xué)生、教師三個(gè)方面出發(fā),，進(jìn)行綜合性的考慮,。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涵蓋內(nèi)容豐富,，包括詩(shī)詞、小說(shuō),、曲賦,、散文等，單憑直白的講述,，學(xué)生是很難理解其中的深刻含義的,，因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將單向的輸出模式轉(zhuǎn)化為雙向互動(dòng)模式,，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與探究,，通過(guò)交流學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維,，使其對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有著更為深入的體會(huì)與了解,，使看似枯燥的文學(xué)課變的生動(dòng)活潑。另外,，通過(guò)面對(duì)面交流與探究能夠增進(jìn)師生間的關(guān)系,，加深彼此的了解，為教學(xué)工作的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ),。

3,、明確教材意義。

教材是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ),，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生雖然對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了全面的解讀,，但是卻并沒(méi)有將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),，其內(nèi)容大多為詩(shī)詞,、曲賦、小說(shuō)、散文等,，學(xué)生往往意識(shí)不到這些文學(xué)作品與自身的相關(guān)性以及與生活實(shí)際的相關(guān)性,，因此學(xué)生的實(shí)際能力與素質(zhì)并不能得到有效的提升。在后現(xiàn)代教育思想的影響下,，教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行研究,，明確教材內(nèi)容設(shè)置的實(shí)際意義并將學(xué)生的思想意識(shí)、實(shí)際生活以及教材內(nèi)容聯(lián)系一起,，使之成為統(tǒng)一的整體,，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠意識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)在生活中的重要性,，從而提高在專業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性,。

4、有效利用知識(shí),。

教育教學(xué)開(kāi)展的目的不僅是為了讓學(xué)生了解知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)予以利用，提高學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)與能力,。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用知識(shí),，學(xué)生要對(duì)知識(shí)予以深入探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，使學(xué)生可以主動(dòng)投身到漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。漢語(yǔ)言文學(xué)涵蓋的內(nèi)容豐富,，僅憑課堂教學(xué)難以將讓學(xué)生完全了解該專業(yè)知識(shí),，因此學(xué)生需對(duì)課堂知識(shí)予以有效利用，并將課堂延伸到課下,。

以后現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育是十分必要且重要的,，教育、學(xué)生,、漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展都離不開(kāi)這一思想的指導(dǎo),。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育思維，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,、改變教學(xué)模式,、教師與學(xué)生都要對(duì)教材的含義進(jìn)行深入探究并可以對(duì)知識(shí)予以有效的利用。

[1]石慧,。論后現(xiàn)代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)[j],。教育教學(xué)論壇，2011(15),。

[2]趙瑩,。探析后現(xiàn)代教育思想下如何進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)[j],。中國(guó)校外教育，2011(22),。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十五

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)文化傳承的重要學(xué)科，是了解中國(guó)文化的重要途徑,。

我國(guó)是一個(gè)具有五千年文明傳承的歷史古國(guó),，所傳承與積淀的文化精髓是我國(guó)重要的財(cái)富，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的文明發(fā)展具有重要意義,。

在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)研究的過(guò)程中,，語(yǔ)言與意境是重要的研究?jī)?nèi)容，語(yǔ)言是本質(zhì),，意境是一種思想上的升華,，是對(duì)漢語(yǔ)言進(jìn)行深入研究的重要途徑。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言與意境的研究,，能更加深入地了解漢語(yǔ)言文化的精髓,，更加精確地管窺中國(guó)文化的博大精深。

本文對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言意境研究的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析,，對(duì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)研究水平具有重要意義,。

古代讀書人在語(yǔ)言應(yīng)用中，通常會(huì)深思熟慮以探求語(yǔ)言的意境,，在此基礎(chǔ)上組合出來(lái)的語(yǔ)言往往會(huì)給人一種觸類旁通,、柳暗花明之妙感。

一,、漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言意境研究的意義

漢語(yǔ)言文學(xué)研究具有非常深遠(yuǎn)的意義,，而我國(guó)的文化經(jīng)歷了歷史長(zhǎng)河的洗禮與積淀，融合了更多精華,。

其中對(duì)語(yǔ)言與意境的研究,，是更加深入了解漢語(yǔ)言文化的重要手段。

語(yǔ)言是了解漢語(yǔ)言的基礎(chǔ),，也是深入學(xué)習(xí)的重要門戶,，語(yǔ)言所包含的內(nèi)容及形式千變?nèi)f化，在研究語(yǔ)言時(shí)對(duì)象及內(nèi)容也更加廣泛,。

漢語(yǔ)言的意境是一種比較微妙的感覺(jué),，這是一種情與景的融合，是一種思想與靈魂的升華,。

我國(guó)的漢語(yǔ)言文化包羅萬(wàn)象,，同樣的事物，通過(guò)不同的描述方式,，以不同的語(yǔ)言組織形式就會(huì)闡述出不同的意境,。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十六

(一)備課:分項(xiàng)過(guò)關(guān)。

備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括課標(biāo)研讀,、文本解讀,、學(xué)情了解、目標(biāo)設(shè)定,、重點(diǎn)確立,、難點(diǎn)挖掘、過(guò)程設(shè)計(jì),、方法選擇,、課時(shí)安排、課件準(zhǔn)備,、板書設(shè)計(jì)等,，最終落實(shí)到教案編寫。課堂如同戰(zhàn)場(chǎng),，教案如同作戰(zhàn)計(jì)劃,，其重要性毋庸置疑，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用,，其中既體現(xiàn)出師范生對(duì)教育教學(xué)理論的掌握情況,，也體現(xiàn)出他們的專業(yè)綜合能力，難度較大,，可以采取分項(xiàng)過(guò)關(guān)的方式,。可以先過(guò)文本解讀關(guān),，然后練習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì),，初步掌握目標(biāo)確定的方法，能夠運(yùn)用比較規(guī)范的語(yǔ)言表述教學(xué)目標(biāo),。如:“學(xué)生(行為主體)在課堂討論中(行為情境),，至少能夠比較(行為動(dòng)詞)兩種(行為標(biāo)準(zhǔn))課文所用修辭手法(行為對(duì)象)的異同?！敝筮M(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,，在對(duì)程翔的“起領(lǐng)—教讀—自讀—總結(jié)”四步單元教學(xué)過(guò)程模式、鐘德贛的“中學(xué)語(yǔ)文反芻式單元教學(xué)法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”,、魏書生的“六步法”,、錢夢(mèng)龍的“導(dǎo)讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及依據(jù)了解的基礎(chǔ)上模仿總體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，再根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程所需技能分項(xiàng)訓(xùn)練,，如導(dǎo)入、提問(wèn),、講解,、結(jié)課,、板書等。這樣一步一步逐項(xiàng)訓(xùn)練,，最后對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正,，相對(duì)會(huì)減輕備課的難度，而且比較扎實(shí),。

(二)說(shuō)課:開(kāi)口論辯,。

說(shuō)課是既要說(shuō)出課上什么、如何上,，又要說(shuō)出為何要這樣上，既考察教師的實(shí)踐能力,，又考察其理論素養(yǎng),，是進(jìn)行教學(xué)研究、培訓(xùn)師資的重要活動(dòng)形式,，可放在課前,，也可放在課后。課前說(shuō)課,，主要說(shuō)為何這樣設(shè)計(jì),，可起到對(duì)課堂教學(xué)矯正的作用，增強(qiáng)上課的理性;課后說(shuō)課,，主要說(shuō)為何這樣設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)效,，可起到檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，反思意味濃厚,。說(shuō)課能力提升的關(guān)鍵在三個(gè)方面:一是提升理論素養(yǎng),，撰寫好說(shuō)課稿。說(shuō)課稿一般要涉及五個(gè)方面:說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,，其核心應(yīng)是說(shuō)出教師本人對(duì)教材的獨(dú)特理解及教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、思路,，力求達(dá)到既具備科學(xué)性,，又具備理論性、可操作性,。二是多開(kāi)口練習(xí),。稿子過(guò)關(guān)后讀熟，直至脫稿,，把握好說(shuō)課的時(shí)間,，提高說(shuō)課的邏輯性與藝術(shù)性,，力求語(yǔ)言表達(dá)條理清楚，層次分明,，字正腔圓,，悅耳動(dòng)聽(tīng)。三是在論辯中提升說(shuō)課水平,。一般訓(xùn)練把說(shuō)課僅僅作為了一種形式,，師范生說(shuō)課完畢后輔導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)一下說(shuō)課就結(jié)束，忽視了說(shuō)課的根本目的是為了與同行及專家交流,。所以說(shuō)課訓(xùn)練除了讓師范生準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,，自己多開(kāi)口練習(xí)外，應(yīng)有重要的一環(huán),，即提問(wèn)與答辯,。教師與其他師范生在說(shuō)課結(jié)束后可模仿專家與同行，針對(duì)教材內(nèi)容,、目標(biāo)設(shè)置,、教學(xué)思路、方法選擇,、重難點(diǎn)突破等提問(wèn),，使說(shuō)課者在與專家及同行的對(duì)話交流中進(jìn)一步明晰自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升說(shuō)課水平,。

(三)講課:自講合作,。

自講即按照教案設(shè)計(jì)，自己在空教室或其他地方反復(fù)演練,，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)流程、教學(xué)方法等,，發(fā)現(xiàn)疏漏，及時(shí)修改,。這一步是非常重要的,，它有利于培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也為下一步保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ),。試講中的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為小組活動(dòng)及班內(nèi)交流，在個(gè)人講熟之后把全班師范生編為小組,，在小組內(nèi)試講,，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使教案更加科學(xué),，教學(xué)更加有效。還可結(jié)合年輕人精力旺盛,、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，在組內(nèi)展開(kāi)比賽,，以賽促講,。小組試講之后，組內(nèi)選拔代表進(jìn)行班內(nèi)交流,。講課要求抓住重點(diǎn),，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn),，透徹理解重點(diǎn)，能夠結(jié)合運(yùn)用,，轉(zhuǎn)化為能力最好,。因?yàn)閹煼渡脑囍v沒(méi)有真實(shí)的教學(xué)對(duì)象，缺乏真實(shí)的體驗(yàn),，講課易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:其一是忽視學(xué)生的學(xué),，以個(gè)人講解為主。講課中要培養(yǎng)師范生一種教學(xué)生學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài),、理解、欣賞,、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí),，而不是當(dāng)知識(shí)的“掮客”。其二是貪多,，一節(jié)課要解決的問(wèn)題很多,，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都是走馬觀花，要引導(dǎo)師范生學(xué)會(huì)一節(jié)課著重解決一兩個(gè)問(wèn)題,。這些都要在師范生自講與合作學(xué)習(xí)的反復(fù)練習(xí)中加以解決,。

(四)評(píng)課:先寫后評(píng)。

評(píng)課實(shí)際屬于教學(xué)研究范疇,，評(píng)課訓(xùn)練不僅使師范生具備評(píng)課能力,，更重要的是起到如何導(dǎo)引教學(xué)的作用。從以往師范生的評(píng)課來(lái)看,，存在的最大問(wèn)題是過(guò)多關(guān)注外在的東西,，如教師的儀容儀表,、語(yǔ)言表達(dá)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否適切,、教學(xué)方法是否靈活,、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、學(xué)生接受是否難易等涉及較少,。還有的要么全評(píng)優(yōu)點(diǎn),，看不到問(wèn)題;要么全評(píng)缺點(diǎn)，一概否定,，抹殺授課者的創(chuàng)造,，嚴(yán)重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項(xiàng),，不妨先練習(xí)寫較詳細(xì)的評(píng)課稿,，慢慢明確評(píng)課的原則、內(nèi)容,、方法后,，再寫較簡(jiǎn)略的評(píng)課稿，直至最后列出要點(diǎn)評(píng)課甚至打好腹稿脫稿評(píng)課,。評(píng)課稿主要包括評(píng)課的內(nèi)容與思路,。評(píng)課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)效果,、教師素質(zhì)等方面。評(píng)課思路可以有兩個(gè):一是按照上述內(nèi)容逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng);二是抓住一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容點(diǎn)評(píng),，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),，再提出問(wèn)題，最后提出建議,。評(píng)課稿必須有理有據(jù),，不能只有論點(diǎn)。評(píng)課可培養(yǎng)師范生的反思意識(shí),，自我反思有利于師范生專業(yè)發(fā)展,，因此在他評(píng)前應(yīng)該先自評(píng)，進(jìn)行自我剖析,。

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù),，語(yǔ)文教學(xué)能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學(xué)理論,、學(xué)科教學(xué)理論高度相關(guān)外,，其自身具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力也是非常重要的影響因素,。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力本身也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生區(qū)別于其他專業(yè)師范生的重要標(biāo)志，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ),、底氣,、看家本領(lǐng)，可稱為專業(yè)核心能力,。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練始于小學(xué)一年級(jí),，直至大學(xué)四年級(jí)，本文著重探討在語(yǔ)文課程與教學(xué)論專業(yè)課學(xué)習(xí)中如何有意識(shí)地培養(yǎng)師范生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,。

(一)聽(tīng):課例講座,。

教師要對(duì)學(xué)生的答問(wèn)做出反應(yīng)，具備良好聽(tīng)力是教師必備的素質(zhì)之一,，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)更是如此,，因?yàn)閷?duì)話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，而對(duì)話的基礎(chǔ)是理解與尊重,，其表現(xiàn)則是傾聽(tīng)能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生，個(gè)性都比較強(qiáng),，善于自我表現(xiàn),，對(duì)別人缺乏應(yīng)有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講,、見(jiàn)習(xí)、聽(tīng)講座等機(jī)會(huì),，對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)的能力的培養(yǎng),。一是善于傾聽(tīng),，在別人講課解說(shuō)時(shí)盡量不交頭接耳,、嘀嘀咕咕地說(shuō)，有問(wèn)題記下來(lái),，可在小組互動(dòng),、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行表達(dá),。二是聽(tīng)課、聽(tīng)講座要專心聽(tīng),，記錄要點(diǎn),。三是邊聽(tīng)邊思，記錄自己的感想,、問(wèn)題,。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，師范生聽(tīng)的能力會(huì)有所提高,。

(二)說(shuō):備課講課,。

說(shuō)課就是說(shuō)備課,，是面對(duì)同行專家介紹說(shuō)明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)，是培訓(xùn)師范生的重要方式,，也是訓(xùn)練漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生說(shuō)的能力的良機(jī),。說(shuō)課前要求其撰寫好說(shuō)課稿，自己課下反復(fù)練習(xí),，直至脫稿,，然后小組內(nèi)說(shuō)課，借助微格訓(xùn)練,，調(diào)出錄像反復(fù)查看比對(duì),，查漏補(bǔ)缺，提升說(shuō)課的邏輯性,、藝術(shù)性,，從而提升說(shuō)的能力。講課中的講授技能訓(xùn)練,、課堂引導(dǎo)及課例觀看后的反思評(píng)課,，也是提升說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)，可組織師范生辯論研討,，一方面增加了開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì),，另一方面加深了對(duì)教學(xué)的理解。比如針對(duì)案例發(fā)表自己觀點(diǎn)的即席講演,，考察了師范生多方面的知識(shí)儲(chǔ)備,，特別是訓(xùn)練了師范生敏捷的思維能力、快速的語(yǔ)言表達(dá)能力和靈活的應(yīng)變能力,。

(三)讀:教育名著,。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十七

單一模式的教師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)的形式如今逐漸被靈活多樣,，生動(dòng)有趣的信息技術(shù)所取代,，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給教師開(kāi)展教學(xué)插上了翅膀,，成為了教師喜歡,。學(xué)生樂(lè)于接受的新模式，利用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué),，不但能夠有效節(jié)約教學(xué)資源,、快速傳遞知識(shí)要點(diǎn)，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng),，快速接受知識(shí)熏陶的優(yōu)勢(shì),，其在促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)記憶，提升判斷能力，提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有非常大的作用,。多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,，使傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)度慢、教學(xué)內(nèi)容單薄,、授課方式呆板等問(wèn)題得到了改善,，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)改變了原有的教學(xué)模式，為素質(zhì)教育提供了有力的支撐,。

（一）多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程,，挖掘?qū)W生內(nèi)在的知識(shí)盲點(diǎn)、拓展他們對(duì)知識(shí)的攝取量,。在利用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,，授課教師要用ppt軟件制作課件，將課程的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái),，有利于在教學(xué)當(dāng)中實(shí)時(shí)展示給學(xué)習(xí)者,，讓過(guò)去上課時(shí)要手寫板書的形式成為了歷史，因?yàn)榻處熢趥湔n的時(shí)間里已經(jīng)把多媒體課件制作完成,，課堂上直接取用可見(jiàn)的內(nèi)容,，這就在很大程度上增加了課堂傳授知識(shí)的時(shí)間。利用多媒體課件展示課程內(nèi)容的方式,，與傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)相比可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的增量,，讓有限的課堂時(shí)間，得到更多知識(shí)內(nèi)容的傳授,。接受知識(shí)的學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下,，更能獲得較多的相關(guān)知識(shí)，總之,，對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō),，體現(xiàn)在教學(xué)上首先是推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)大了知識(shí)容量,，拓展了學(xué)生知識(shí)攝取的領(lǐng)域,。

（二）利用多媒體實(shí)施教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，增強(qiáng)他們對(duì)課堂知識(shí)的攝取量,，教師采用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的學(xué)習(xí)情境,，尤其是在制作多媒體課件時(shí),，教師要結(jié)合課文的內(nèi)容，可以下載與課文相適應(yīng)的背景音樂(lè)和相關(guān)圖像,，通過(guò)合理布局,，將課件制作成為既有文字，又有圖片和音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，這就讓教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),，讓教學(xué)更加立體化,、現(xiàn)實(shí)化，這樣就可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)自習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是一個(gè)非常需要靈活的教學(xué)方式來(lái)施行的學(xué)科,，沒(méi)有靈活多樣,、豐富多彩的教學(xué)形式，很難達(dá)到教學(xué)目的,，在教學(xué)質(zhì)量方面更是難以提高,。而現(xiàn)代多媒體有著很多的有點(diǎn)，如果充分利用其優(yōu)點(diǎn)輔助課堂教學(xué),，就能獲得很多意想不到的效果,，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有非常大的作用。我們知道,，任何先進(jìn)的東西,，既有優(yōu)勢(shì)的一面，同時(shí)也存在著不足和缺陷,，對(duì)于多媒體在教學(xué)中存在的不足之處,，就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，只有將存在的問(wèn)題解決掉,，才能凸顯出輔助教學(xué)的效果,，讓教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)課程需要在教學(xué)中進(jìn)行靈活的教學(xué)形式才能完成,，尤其學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容非常豐富,，這就導(dǎo)致了在教學(xué)上需要進(jìn)行因材施教。多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的方式來(lái)說(shuō),，只是教學(xué)的內(nèi)容是教師已經(jīng)提前都設(shè)計(jì)好的,，這就有了一定的固定模式，突破這個(gè)框架的限制需要教師具有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力,，也就是說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中,，授課教師的教學(xué)形式顯然已經(jīng)受到了設(shè)計(jì)框架的限制，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有所定勢(shì),，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就有所影響,。所以，教學(xué)時(shí)若使用多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué),，授課的教師一定要去突出學(xué)生的主體地位,，努力去為他們創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)思考和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十八

中職語(yǔ)文教育應(yīng)積極加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)投入，并以其為先導(dǎo)對(duì)提高中職生人文素質(zhì)教育水平,，提高中職生修養(yǎng)和內(nèi)涵,，為他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等方面意義重大。

1.思想方面易受到不良信息的影響

當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生他們有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，是國(guó)家發(fā)展及社會(huì)建設(shè)主要?jiǎng)恿υ慈?，因此中職生必須要有良好的人文素質(zhì)及健全的人生觀、價(jià)值觀,，并利用自身掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,。但是由于信息時(shí)代的到來(lái)，各種信息的充斥,，對(duì)于中職生群體來(lái)說(shuō),，他們更加容易受到一些不良信息的影響，并進(jìn)一步使得他們?cè)趦r(jià)值觀念等方面出現(xiàn)嚴(yán)重扭曲,，如中職生炫富,、斗毆等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，這使得中職教育管理方面不斷受到人們的一些質(zhì)疑,，嚴(yán)重影響著人們對(duì)中職生群體的看法,。

2.中職生出現(xiàn)大量的人格缺失現(xiàn)象

就相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)的中職生群體內(nèi)存在著一定程度的人格缺失問(wèn)題,，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著中職生未來(lái)步入社會(huì)的發(fā)展,。而就中職生人格缺失問(wèn)題來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在怯懦,、悲觀,、孤僻、抑郁,、自卑等方面,。中職生人格缺失問(wèn)題的出現(xiàn)，在很大原因上是一些家庭和社會(huì)因素導(dǎo)致的,，因?yàn)檫@一群體他們?nèi)狈σ恍┘皶r(shí)的溝通交流,，他們心中出現(xiàn)的一些問(wèn)題沒(méi)能夠及時(shí)的得到解決，長(zhǎng)期積累最終引起他們出現(xiàn)一些人格缺失問(wèn)題,。人格缺失對(duì)于中職生學(xué)習(xí)及未來(lái)步入社會(huì)均有著極為嚴(yán)重影響,，主要表現(xiàn)在他們?nèi)穗H關(guān)系無(wú)法正常維系，心理承受能力差,，并且沒(méi)有一些興趣愛(ài)好等,，更有甚至,，嚴(yán)重的心理缺失會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)一些問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生輕生,、暴力等行為，導(dǎo)致極為惡劣的社會(huì)影響。

3.很多中職生沒(méi)有清晰的目標(biāo)或理想

對(duì)于中職生這一特殊群體,，他們的發(fā)展代表著一個(gè)國(guó)家的未來(lái),，并且對(duì)于他們這一年齡來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該有著積極向上的人生抱負(fù),，有著清晰的理想和目標(biāo),，并且樂(lè)于接受新鮮事物，以不斷充實(shí)自身,。但是對(duì)當(dāng)前的中職生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),，很多中職生在談到自己的理想及目標(biāo)時(shí)，一些中職生在理想及目標(biāo)確定上較短,，更有一些甚至根本抱著一種無(wú)所事事,、消遣及打發(fā)時(shí)間的態(tài)度，并且中職生群體中盛行拜金主義,、享樂(lè)主義,，最終導(dǎo)致中職生一直在懵懵懂懂中度過(guò)中職生活。

中職生這一群體是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主要?jiǎng)恿突A(chǔ),，而提高對(duì)中職生人文素質(zhì)教育水平,，以盡可能的使中職生得到全面發(fā)展，不但讓中職生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，而且為中職生樹(shù)立積極,、健康的人生價(jià)值觀念，解決中職生心理存在一些問(wèn)題是當(dāng)前中職教育中必須高度重視的一個(gè)問(wèn)題,。而漢語(yǔ)言文學(xué)教育其傳承著我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,，對(duì)于中職生健全人格的養(yǎng)成，有著極為重要的作用,，但是具體發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)教育在對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用,，應(yīng)該從以下幾方面做起：

(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍構(gòu)建以提高教育質(zhì)量。教師是知識(shí)的直接傳播者,，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量作用大,，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),，教學(xué)質(zhì)量提高等方面均有明顯作用,。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容主要包括小說(shuō),、詩(shī)歌、散文,、語(yǔ)法等,，這些內(nèi)容相對(duì)枯燥,，很多學(xué)生對(duì)其興趣不足，最終在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量,。因此學(xué)校必須要做好師資隊(duì)伍建設(shè),，提高教師教學(xué)水平，首先,，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的重視,，確保漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有著足夠課時(shí);其次中職學(xué)校應(yīng)該積極為優(yōu)秀教師留校提供必備條件;最后中職學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并邀請(qǐng)一些相關(guān)專家及學(xué)者進(jìn)行相關(guān)教育普及,。

(2)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),。教學(xué)內(nèi)容是否合理直接決定著教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)生健全人格養(yǎng)成,，由于漢語(yǔ)言文學(xué)涉及范圍很廣,，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要針對(duì)性的進(jìn)行篩選,。首先在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過(guò)程中應(yīng)該體顯出對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次教學(xué)內(nèi)容選擇必須要選擇一些比較積極、經(jīng)典的內(nèi)容,。

(3)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,。面對(duì)當(dāng)前中職生在人格方面的缺陷問(wèn)題，在實(shí)際解決過(guò)程中,，必須要積極進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐,，加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)一些實(shí)踐活動(dòng)組織,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受成就感,，最終有效解決學(xué)生心理問(wèn)題。

總而言之,，隨著當(dāng)前我國(guó)中職生數(shù)量不斷增加,，中職生人文素質(zhì)問(wèn)題堪憂，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)中職生的健全人格是學(xué)校教育應(yīng)該首先做到的,。而漢語(yǔ)言文學(xué)作為中職學(xué)校教育中重要課程，其不但能夠在很大程度上豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí),，而且在學(xué)生價(jià)值觀念樹(shù)立等方面意義重大,，因此在中職教育中必須要積極重視漢語(yǔ)言文學(xué)作用，最終為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的知識(shí)人才,。

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漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革探析楊玉麗衡水科技工程學(xué)校053000漢語(yǔ)言教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)更高層次的專業(yè)人才,，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，就需要漢語(yǔ)言教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)課程體系改革,，按照社會(huì)人才需要,，加大漢語(yǔ)言文學(xué)課程比重，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，同時(shí)在課外還需要拓展學(xué)科范圍，將一些基礎(chǔ)知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中,，這樣能夠更好地將漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行傳承,，通過(guò)知識(shí)范圍的拓展，能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),，同時(shí)還能讓學(xué)生提高自身的應(yīng)變能力,，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而成為社會(huì)需要的人才,。

教學(xué)方法的改變能夠更好地提高學(xué)生的積極性,，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的基本特點(diǎn),，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法,，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。在課堂上可以采取互動(dòng)式的教學(xué)和探究式教學(xué)方式,。在課堂上師生間的互動(dòng),，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我,。探究式的教學(xué)方式，主要是帶領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中找到答案,，進(jìn)而解決問(wèn)題，最總實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中為了更好地落實(shí)教學(xué)理念,，必須將德育滲透到漢語(yǔ)言文學(xué)中去，既可以提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效率,，又可以加快學(xué)生的思想道德建設(shè),，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠把握德育的時(shí)機(jī)，在課堂上才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情,，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神,。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)文化的載體，在文化繼承中擔(dān)負(fù)著重任,。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視精神層面的教育,，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,，提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

教師的素質(zhì)直接決定教學(xué)水平,，在當(dāng)前教育大背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的技能素質(zhì),，還可以提高學(xué)生的涵養(yǎng),，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓教學(xué)水平得到提高,。只有教師具備較高的文學(xué)素養(yǎng),，才能夠讓教學(xué)水平提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè),，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的改革,。教師綜合素質(zhì)的提高能夠提高教學(xué)效率，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展教師綜合素質(zhì)人才,。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生積累濃厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)于提高國(guó)民的整體素質(zhì)有著直接影響,，一名優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該在提高自身素質(zhì)的同時(shí),，還需要拋棄一些陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，提高自身的素質(zhì),，作為教師應(yīng)該通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，第一具備深厚的文學(xué)素養(yǎng),，掌握一些理論知識(shí),，對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)應(yīng)該重點(diǎn)掌握。第二,，應(yīng)該了解一些與教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科,，例如心理學(xué)和教育學(xué)等一些科目。第三,，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)入科技大發(fā)展時(shí)代,，只有不斷的學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，在教學(xué)中不斷更新專業(yè)知識(shí)，掌握比較新的教育動(dòng)態(tài),，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,，更好地為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

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時(shí)代在發(fā)展,，急需高素質(zhì)人才的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,，所以人才教育越來(lái)越受到重視。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚(yáng),，對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的提高具有不能輕視的力量,。只有我國(guó)的下一代學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長(zhǎng)河里,。漢語(yǔ)言文學(xué)就是我國(guó)的傳統(tǒng)文化,，文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要程度不言而喻。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展意義重大,。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中,，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式,。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)學(xué)生的具體需求不明確,，所以教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性不是很強(qiáng)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高,，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的激情，自然對(duì)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)有一定弊端,。而且學(xué)生參與的互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少,，學(xué)生在理論課堂中逐漸對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)教師的教學(xué)方式不能完全接受,，所以教學(xué)效果不理想,。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)有更好的幫助,，老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，在教學(xué)過(guò)程中不再以自己為主導(dǎo)，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，在教學(xué)過(guò)程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,，以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄。

制定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確,，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解,，教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂，沒(méi)有邏輯,。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明確目標(biāo),，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)具有負(fù)面影響。想要強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果,，老師就要明確教學(xué)目標(biāo),，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該就是一個(gè)大問(wèn)題,，如果要解決大問(wèn)題,，就可以將其分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)也是同樣的道理,，想要學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué),，老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分,，每部分都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),，老師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)真分析研究，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),。在每個(gè)階段及時(shí)調(diào)整重新評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo),，直到最終培養(yǎng)出具有漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才。老師在制定目標(biāo)時(shí)不能僅考慮課程要求,，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同,，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而每個(gè)人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的,，因材施教是一個(gè)老師應(yīng)該具備的基本能力,。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時(shí)給予幫助,，為他們制定更加簡(jiǎn)單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),。

組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視，因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承,，對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有重要作用,，所以受到當(dāng)前教育者的充分重視是理所當(dāng)然的。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷探索改革創(chuàng)新,，提高教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

[1]薛梅,。論背誦在高校漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性[j],。科教文匯（中旬刊）,，2010(08),。

[2]曲文軍。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[j],。臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào),，2010(02)。

[3]周文偉,。新歷史背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[j],。鴨綠江（下半月版），2015(08)。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二十一

淺談重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)

【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè),，為適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形式,，本文提出從兩個(gè)角度指導(dǎo)該專業(yè)的教學(xué)：從實(shí)用性的角度，優(yōu)化課程

強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化課程應(yīng)用性,，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力,；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制,，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,，并重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

這有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),，豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)其在社會(huì)立足的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué),；專業(yè)人才,；教學(xué)探討

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程,、建筑,、醫(yī)學(xué),、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。

它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任[1]。

其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,，是對(duì)自身、他人,、集體,、民族、國(guó)家,，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感,。

為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上,；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益等。

由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo),，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,，積極和社會(huì)接軌,。

2用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二十二

1、為學(xué)生提供策略模式,，使學(xué)生在寫作個(gè)性和共性之間的問(wèn)題

為了明確和規(guī)范公文的寫作,，在公文寫作中，結(jié)合每個(gè)文種講解的特殊情況,，要為學(xué)生提供一個(gè)公文總體形式與內(nèi)容的撰寫策略模式,，才能使學(xué)生在寫作個(gè)性中反省共性，在寫作共性中思考個(gè)性,。如：為了解決應(yīng)用文體中的標(biāo)題撰擬個(gè)性和共性之間的關(guān)鍵問(wèn)題,，要根據(jù)教師的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范的標(biāo)題模式,。公文的標(biāo)題主要有發(fā)文機(jī)關(guān),、事由、文種等三個(gè)部分組成,。而這三個(gè)部分中是由介詞來(lái)連接的,，如：“xx市人民政府關(guān)于號(hào)召全體公務(wù)員向某同志學(xué)習(xí)的通知”中“關(guān)于”是介詞，而“的”是助詞,，再加上主謂結(jié)構(gòu)就組成了事由連接文種,。如：“xx市人民政府關(guān)于待遇調(diào)整的統(tǒng)治”中，連接文種是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和介詞“關(guān)于”組成的,。這樣從連接詞,、語(yǔ)法等方面，進(jìn)一步的規(guī)范了公文標(biāo)題的寫作,。同時(shí),，在這三個(gè)部分的內(nèi)容解讀中，標(biāo)題是告訴讀者,，“xx市人民政府”是發(fā)文的機(jī)關(guān)單位,，是高級(jí)別的發(fā)文單位，同時(shí)也是有權(quán)利發(fā)文的單位,，其次告訴了讀者這篇公文負(fù)責(zé)人,。

2、展開(kāi)主體,，按照主體要求,、期望相輔相成,，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文體的寫作目的

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文體的寫作目的，要根據(jù)應(yīng)用文體的各個(gè)文種,，統(tǒng)治內(nèi)容的合法性,、合理性、合情性的敘述,，展開(kāi)主體,，按照主體要求、期望相輔相成,，如：公文中的行文背景是行政單位具體行政過(guò)程中管理視野的體現(xiàn),，是前提、原因,、條件,，在行政工作中，要關(guān)注全面工作從大局出發(fā),，為規(guī)范自身的行政行為提供標(biāo)準(zhǔn)與參考,。其次，發(fā)文事由中,，關(guān)注上級(jí)相關(guān)活動(dòng),、要求體現(xiàn)了一種行政歸屬。上級(jí)單位工作計(jì)劃的一部分是對(duì)于自身工作的安排,，因此,，公文寫作中，行文的原則就是在安排過(guò)程中上級(jí)相關(guān)活動(dòng),、精神,，也是行文權(quán)利的保障,。另外,，公文寫作中行政事業(yè)單位行政行為的連續(xù)性決定了內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)具體、明確,。因此,，針對(duì)此次工作之前所召開(kāi)的相關(guān)會(huì)議，發(fā)文要確立相關(guān)精神,。由此可見(jiàn),，按照國(guó)家宏觀層面（專業(yè)、行業(yè)背景）,、上級(jí)工作,、活動(dòng)（本級(jí)工作、活動(dòng)）,、前期工作（目前工作）,、群體（個(gè)體）等順序來(lái)考慮安排寫作內(nèi)容,，而行文的核心事項(xiàng)、背景,、意義等組織安排,、希望、要求,，可以為應(yīng)用文體的寫作內(nèi)容實(shí)踐提供行文的形式策略路徑,，可以作為具體的行文方向。

1,、采用工作過(guò)程中系列文種實(shí)踐模式,，設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

根據(jù)課時(shí)設(shè)置與專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用寫作課程采用工作過(guò)程中系列文種實(shí)踐模式,，設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，如：在年中總結(jié)活動(dòng)中，單位會(huì)依次產(chǎn)生xxx關(guān)于年度先進(jìn)個(gè)人,、集體選拔的實(shí)施意見(jiàn),、xxx關(guān)于召開(kāi)xx年度先進(jìn)個(gè)人、集體表彰大會(huì)的通知等四個(gè)文種,。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的要求,，為學(xué)生設(shè)置一次活動(dòng)，選擇一個(gè)獨(dú)立虛擬的工作環(huán)境,，以下級(jí)單位的名義回文,，以上級(jí)單位的名義行文，從而以小組的形式完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容,。并且為了給學(xué)生提供專業(yè)角度的意見(jiàn),，要選擇相關(guān)課程教師參與評(píng)判這類課程設(shè)計(jì)，從各個(gè)專業(yè)角度進(jìn)行考核,。

2,、熟悉掌握常用公文，并進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節(jié)

重點(diǎn)訓(xùn)練很多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生會(huì)進(jìn)入到行政事業(yè)單位工作,，因此,，要按照級(jí)別區(qū)分熟練掌握常用公文，公文寫作內(nèi)容必須要進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節(jié),，重點(diǎn)訓(xùn)練公文的寫作,，如：根據(jù)設(shè)置主題下文，把學(xué)生分成小組,，第一組為上級(jí),，重點(diǎn)訓(xùn)練行文的語(yǔ)氣、要求,、內(nèi)容的組織安排等,。根據(jù)上級(jí)來(lái)文選擇文種,，第二組為下級(jí)進(jìn)行回文，重點(diǎn)訓(xùn)練回文的語(yǔ)氣,、目的等,，接著兩組互換位置進(jìn)行第二次寫作時(shí)間訓(xùn)練。

3,、根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行寫作實(shí)踐與訓(xùn)練,，突出日常實(shí)用性的寫作實(shí)踐與訓(xùn)練

大一的學(xué)生保留著高中寫作思維慣性，因此,，要重點(diǎn)掌握理解基礎(chǔ)寫作知識(shí),，設(shè)置是敘述性、說(shuō)明性較強(qiáng)的工作計(jì)劃,、總結(jié),、報(bào)告等文種的訓(xùn)練。大二,、大三的學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識(shí),，因此采取各類專業(yè)文書的實(shí)踐訓(xùn)練,，結(jié)合其他專業(yè)知識(shí),，與其他課程的學(xué)習(xí)形成知識(shí)的應(yīng)用和互補(bǔ)。而大四的學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)就業(yè)單位急需實(shí)操性文書,，因此,，要滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求,，吸引學(xué)生更好的進(jìn)行寫作實(shí)踐訓(xùn)練。另外,，在家庭生活,、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要及時(shí)了解學(xué)生的需要,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置寫作實(shí)踐,，突出應(yīng)用寫作課程的實(shí)用性，推廣到整個(gè)班級(jí),，從而實(shí)現(xiàn)寫作實(shí)踐訓(xùn)練的目的,，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二十三

中國(guó)教育歷來(lái)看重文化成績(jī),，輕視實(shí)踐能力，這一點(diǎn)在當(dāng)下高校中也普遍存在,。正因?yàn)榇?，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都把時(shí)間花在各種理論課程的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于基本的教育教學(xué)技能的掌握卻缺乏熱情,。據(jù)筆者對(duì)一個(gè)畢業(yè)班55名同學(xué)的調(diào)查,，有60%的同學(xué)表示在大三之前幾乎沒(méi)有主動(dòng)練習(xí)過(guò)三筆字,、簡(jiǎn)筆畫，有70%的同學(xué)認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法枯燥乏味,，幾乎百分之百的同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)思考過(guò),、練習(xí)過(guò)怎樣上好一堂語(yǔ)文課。針對(duì)這種令人擔(dān)憂的狀況,，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要在思想上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識(shí),，務(wù)必讓學(xué)生明白，教育教學(xué)技能是師范生素質(zhì)中的一個(gè)極其重要的層面,，也是將來(lái)能否順利就業(yè)的一個(gè)必要條件,。在端正了思想之后，全體教師也應(yīng)將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)因地制宜滲入到所有課程體系的教學(xué)之中,。一般而言,，學(xué)生的“三字一話”有較多的練習(xí)時(shí)間，但真正的課堂教學(xué)卻鮮有機(jī)會(huì)接觸,。因此,，個(gè)人認(rèn)為可以根據(jù)課程和班級(jí)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),，通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和提高自身的教育教學(xué)技能,。以筆者所帶的《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》課程為例，我將所帶班級(jí)分為四個(gè)小組,，每月一個(gè)小組選4個(gè)同學(xué)主講2節(jié)課,，不講課的同學(xué)也必須參與到找資料、做課件的過(guò)程中去,。這樣一來(lái),，通過(guò)一年《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》的教學(xué)，整個(gè)班級(jí)的同學(xué)大都有了一次上課的經(jīng)歷,，即使沒(méi)有上講臺(tái)的同學(xué)也充分體會(huì)到了備課上課的不易,，學(xué)會(huì)了查找資料和制作課件的一些基本方法。如果按照這種模式,，在不影響教學(xué)質(zhì)量前提下,，學(xué)生們將有相當(dāng)多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)實(shí)踐中去，這必然會(huì)大大提高他們的教育教學(xué)技能和教學(xué)的自信心,。

與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓(xùn)與考核制度,。因?yàn)橹挥薪⒔∪鴩?yán)格的規(guī)章制度，才能將提高學(xué)生的教育教學(xué)技能這一目標(biāo)落到實(shí)處,。目前,，我系學(xué)生的“三字一話”訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練還處于一種自發(fā),、無(wú)組織的狀態(tài),。雖然系里會(huì)偶爾舉行一些常規(guī)比賽（如粉筆字,、普通話、說(shuō)課等）激勵(lì)學(xué)生,，但并沒(méi)有建立相應(yīng)完整的培訓(xùn)和考核機(jī)制,，所以，盡管個(gè)別學(xué)生的能力較為突出,，但整體水平仍然相當(dāng)堪憂,。針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為教輔部門首先應(yīng)該制定必要的考核規(guī)則,，譬如規(guī)定本系部學(xué)生必須通過(guò)普通話技能,、三筆字技能、多媒體運(yùn)用技能,、教學(xué)技能,、班主任工作技能等項(xiàng)目的考核，方可進(jìn)入教育實(shí)習(xí)階段,，最終完成學(xué)業(yè),。當(dāng)然，為了讓學(xué)生順利完成這些技能的考核,，教輔部門和全體教師還應(yīng)采取課內(nèi)課外多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),。譬如，在課內(nèi),，可以讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中來(lái),，通過(guò)講課發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而有針對(duì)性的加強(qiáng)某些技能方面的訓(xùn)練,。課外的話,，可以依托學(xué)生文化社團(tuán)、興趣組織,、寒暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)技能的培養(yǎng),。據(jù)了解，目前很多學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺的主要原因是興趣不足,，動(dòng)力不足,，因此，我們可以依托學(xué)生文化社團(tuán)和相關(guān)的興趣組織,，將師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和學(xué)生自身的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高教育教學(xué)技能的目的,。尤其是時(shí)間較長(zhǎng)的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng),，我們可以根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教活動(dòng),。這樣,，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的社會(huì)閱歷,，也能讓其教育教學(xué)技能在充分的教學(xué)實(shí)踐中得到切實(shí)提高,。總之,，在課堂內(nèi)外,，學(xué)校都應(yīng)高度重視師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)。力爭(zhēng)通過(guò)一些列豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，將教育教學(xué)技能培訓(xùn)從大學(xué)課堂延伸到鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,，真正實(shí)現(xiàn)師范生就業(yè)的無(wú)縫銜接。

根據(jù)我校情況,，師范生的教育實(shí)習(xí)一般安排在第5學(xué)期,，20xx年前為一個(gè)月，現(xiàn)在為期半年,。無(wú)論是之前的一個(gè)月,，還是現(xiàn)在的半年時(shí)間，我認(rèn)為都存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,，即正式實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)不充分,。從本人指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的情況看，有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法流利,、完整地上好一堂課,。緊張、局促,，教態(tài)不自然,，從頭至尾對(duì)著教案念，詳略不分,，板書凌亂,，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。以八年級(jí)的議論文教學(xué)為例,，三位實(shí)習(xí)生竟無(wú)一人能透徹的理解議論文這一文體,，導(dǎo)致在上課過(guò)程中，知識(shí)性錯(cuò)誤頻現(xiàn),。將議論當(dāng)成描寫,，事實(shí)論證、正反對(duì)比論證說(shuō)成是修辭方法,，找不到文中的分論點(diǎn),，教學(xué)效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)技能的狀況下,，匆忙登上講臺(tái),，其效果必然是不盡人意的。針對(duì)此,，我認(rèn)為學(xué)校有必要實(shí)行導(dǎo)師制,，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其是具有中小學(xué)教育經(jīng)歷的老師,，在教育實(shí)習(xí)前一個(gè)月左右對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行專門的輔導(dǎo)與培訓(xùn),。每個(gè)老師可以指導(dǎo)5個(gè)左右的學(xué)生，從上課的體態(tài),、語(yǔ)速,、板書、策略,、課堂掌控,、重點(diǎn)難點(diǎn)分析等各個(gè)層面予以詳盡指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)說(shuō)課實(shí)踐,，讓他們發(fā)現(xiàn)并改正自身的問(wèn)題,，從而為正式的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生記錄袋出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代,，最初的創(chuàng)建目的是為了合理的評(píng)價(jià)學(xué)生,，后來(lái)被逐漸應(yīng)用到教學(xué)管理上。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法而言,，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋具有以下兩個(gè)突出功能：也就是說(shuō),，對(duì)師范生建立成長(zhǎng)記錄袋，可以幫助他們通過(guò)縱向比較發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐對(duì)比,，明確學(xué)生的需求與特殊性，改進(jìn)教學(xué)方法,，提升教育教學(xué)技能,，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前,，我系學(xué)生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)還處于一種無(wú)系統(tǒng)狀態(tài),，并沒(méi)有建立起一一對(duì)應(yīng)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。因此,，無(wú)論是日常的教育教學(xué)技能培訓(xùn)還是教育實(shí)習(xí)前夕的說(shuō)課實(shí)踐基本都是一種短期行為,。由于無(wú)法完整有效地展示一個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程，所以也就必然達(dá)不到促使學(xué)生自我反思,、自我分析,、自我提升的最終目標(biāo)。鑒于此，我認(rèn)為學(xué)校下一步有必要建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,，“有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)收集,、組織相關(guān)作品及其他的學(xué)習(xí)成果檔案，通過(guò)合理的分析和解釋,，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足,，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步,，并通過(guò)學(xué)生的自我反思激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就,。”只有真正從激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)心入手,，讓他們看到自己成長(zhǎng)過(guò)程中的存在優(yōu)點(diǎn)與不足,，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力，進(jìn)而不斷提升自己的教育教學(xué)技能,，為將來(lái)走上課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。總體而言,，目前師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升仍有待加強(qiáng),。地方師范院校只有建立與推行切實(shí)有效的培訓(xùn)和考核機(jī)制，將學(xué)生教育教學(xué)技能的提升當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校前途命運(yùn)的質(zhì)量工程來(lái)抓,，才有可能從根本上扭轉(zhuǎn)這種實(shí)習(xí)前“臨時(shí)抱佛腳”的短視做法,，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才,。

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解析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新

摘 要：對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施改革辦法,，對(duì)于現(xiàn)階段的素質(zhì)教育有著非常重要的保證，要求教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)以及講解的過(guò)程中,，還要對(duì)于學(xué)生自身的人文關(guān)懷進(jìn)行加強(qiáng),，對(duì)于中華民族悠久燦爛的文化資源進(jìn)行發(fā)展利用，做到學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,，還可以對(duì)自身的認(rèn)知能力進(jìn)行提高,，提高自身的人文素質(zhì)，成為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁,。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué),；教學(xué)方式；創(chuàng)新

1 導(dǎo)言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,，給當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作帶來(lái)了新的工作契機(jī),。

整合古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，創(chuàng)新好教學(xué)方法,，現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作才能彰顯其獨(dú)特魅力,，不斷地吸引學(xué)生的注意力，并讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作趨于領(lǐng)先的水平。

2 我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要求高,，尤其是對(duì)文言文,，要求學(xué)生具有較好的理解和表達(dá)能力，能自行閱讀和理解文言文,，如對(duì)通假字,、同音字等，要求學(xué)生有較為系統(tǒng)的文學(xué)知識(shí),。

但我國(guó)大學(xué)生由于高中進(jìn)行文理分科,，并沒(méi)有投入大量的精力在語(yǔ)文上，更別說(shuō)相對(duì)晦澀難懂漢語(yǔ)言了,，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生普遍文科基礎(chǔ)薄弱,。

此外，大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的興趣不大,，很多是^v^被選^v^為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,，在大學(xué)期間也沒(méi)有通過(guò)擴(kuò)大閱讀量等方式提高自己的基礎(chǔ)。

教學(xué)只注重知識(shí)理論而缺乏實(shí)踐

目前我國(guó)很多地區(qū)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只對(duì)書本上的理論知識(shí)有要求而對(duì)學(xué)生的合理利用所學(xué)知識(shí)的要求很低甚至不作要求,。

不能否認(rèn)漢語(yǔ)言文學(xué)的理論性很強(qiáng),，但是在這個(gè)世界飛速發(fā)展的21世紀(jì)，理論型書呆子的需求量很小,，現(xiàn)在社會(huì)更多的是需要知識(shí)儲(chǔ)備豐富,、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的雙向人才。

教師只要求學(xué)生記憶理論知識(shí),，會(huì)使學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),，實(shí)際應(yīng)用表達(dá)水平嚴(yán)重不足，現(xiàn)在的社會(huì)需要用言語(yǔ)把自己推銷出去,，這時(shí)候的口語(yǔ)表達(dá)水平就十分重要了,。

簡(jiǎn)單的說(shuō)在參加面試時(shí)面對(duì)面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長(zhǎng)，怎能贏得面試人員的青睞,？口語(yǔ)表達(dá)看似簡(jiǎn)單卻是個(gè)人素質(zhì)的全面體現(xiàn),，具備較高的口語(yǔ)能力足以體現(xiàn)一個(gè)人的德、學(xué),、才,、識(shí)。

所以,，我們現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識(shí)更要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及能力,。

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的師資隊(duì)伍專業(yè)水平不夠

隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)本來(lái)就已經(jīng)漸漸變得冷門,，再加上其教學(xué)方式傳統(tǒng)落后,，導(dǎo)致社會(huì)中人們普遍對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)這門學(xué)科的研究大幅度減少,，

所以，能夠真正勝任漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的老師一直在減少,，而且由于現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣的敗壞,，導(dǎo)致學(xué)校在招聘教漢語(yǔ)言文學(xué)老師的門檻一直在降低，所以,，有越來(lái)越多沒(méi)有足夠資歷能力的人進(jìn)入學(xué)校魚龍混珠,。

而且，由于學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)這一學(xué)科的不重視,，給教漢語(yǔ)言文學(xué)的老師安排了很多政務(wù),，使得老師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)變成一種兼職，學(xué)校的行政工作非常繁重雜亂,，

如此繁雜的工作已經(jīng)導(dǎo)致老師精疲力竭,，他們沒(méi)有更多的精力投身于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)一直荒廢,，無(wú)法進(jìn)步。

3 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式需要改革創(chuàng)新

需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

漢語(yǔ)言文學(xué)具有較強(qiáng)的理論性但是也不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸,，應(yīng)該注重漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐性,。

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性需要教師在教學(xué)過(guò)程中很巧妙的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師可以多增加互動(dòng),，在互動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在參與中實(shí)踐的能力也能夠得到提升,。

同時(shí)我們的教學(xué)要把重心由聽(tīng)放到說(shuō),、讀、寫上,，在課堂上可以隨機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),，例如可以設(shè)置特殊的場(chǎng)景讓學(xué)生模擬當(dāng)事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉提升學(xué)生的自我表達(dá)能力和應(yīng)變能力,，在理論學(xué)習(xí)中適當(dāng)穿插漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，這樣可以很巧妙的將理論和實(shí)踐結(jié)合。

也可以給學(xué)生布置主題限時(shí)演講,、漢字聽(tīng)寫大會(huì),、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情,，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì),，更好的與人交流,。

實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于參與性,、實(shí)踐性教學(xué)的積極性興趣高漲，教學(xué)效果良好,。

對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教材進(jìn)行改革創(chuàng)新

如今的教育都是以開(kāi)放教育為主且著重培養(yǎng)實(shí)用型人才,，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重教學(xué)的實(shí)踐性,。

首先,。

我們應(yīng)該做的是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，隨著時(shí)代的進(jìn)步,，社會(huì)的發(fā)展,，漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展,，以必要的理論知識(shí)為核心,，在教材中融入更多的實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，以及對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的研究能力,。

教學(xué)過(guò)程中要做到理論和實(shí)踐之間有效的結(jié)合

在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不能單單的讓漢語(yǔ)言文學(xué)整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面,。

學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到推陳出新,，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教育方式模式，真正做到提高整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)自身教學(xué)過(guò)程中的社會(huì)適用性,。

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐具體的過(guò)程中,，參與教學(xué)的教師一定要摒棄陳舊的教學(xué)方式，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí),，采取單一呆板的教學(xué)模式,，教師要充分的結(jié)合講授法和引導(dǎo)法以及采取探究式的學(xué)習(xí)方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流和互動(dòng),。

教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，賦予漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)新的時(shí)代語(yǔ)言，開(kāi)創(chuàng)新的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)格局,，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí),。

4 結(jié)論

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，老舊的教學(xué)方式必須改革創(chuàng)新,。

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該摒棄循規(guī)蹈矩的教學(xué)思想，積極的創(chuàng)新的教學(xué)方式,，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的文化精髓通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的模式發(fā)揚(yáng)光大,。

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漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二十五

本文將會(huì)對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，審美教育的重要性,，及其中存在的問(wèn)題和有效的應(yīng)對(duì)對(duì)策進(jìn)行分析,，以更好的推動(dòng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

:高校;漢語(yǔ)言文學(xué);審美教育;問(wèn)題;措施

(一)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育方式比較

目前,，我國(guó)大部分高校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，選擇了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，這種教學(xué)模式下,，往往是教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受,，只能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容一味的灌輸,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的了解和掌握,，從而無(wú)法確保課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量,。比如說(shuō)在進(jìn)行四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》中的美學(xué)觀念進(jìn)行講解時(shí)，許多教師往往都會(huì)選擇“黛玉葬花”或者是其它一些經(jīng)典的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行介紹,，對(duì)于其中所體現(xiàn)的美學(xué)觀念加以解讀,，但是在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有讓學(xué)生自己進(jìn)行解讀和思考,，所以學(xué)生所獲得的也只是教師的審美觀點(diǎn)而已,。

(二)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)中審美教育缺乏準(zhǔn)確的理解

通過(guò)對(duì)我國(guó)悠久的歷史進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)不僅具有非常豐富的文化價(jià)值,，而且還具有較強(qiáng)的審美教育意義,，其可以通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)更好的反饋社會(huì)，塑造學(xué)生的人格魅力,，以更好的推動(dòng)中華優(yōu)秀文化的傳承,。但是目前我國(guó)高校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)審美教育缺乏準(zhǔn)確的理解，很多學(xué)生未準(zhǔn)確的意識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性,，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),，從而無(wú)法使審美教育在課堂教學(xué)中開(kāi)展，從而影響課堂教學(xué)效果,。

(一)盡量挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)中的審美因素

在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師要對(duì)其中的審美因素進(jìn)行深入的挖掘，把其中的藝術(shù)境界更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的欣賞,，該過(guò)程還可以引導(dǎo)學(xué)生情感的滲透，使學(xué)生更好的感受到漢語(yǔ)言文學(xué)的意境美,，從而提高他們的審美意識(shí)和審美能力,。在教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)作品本身就具有一定的審美功能,，此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，從而讓每一位學(xué)生都能夠挖掘作品自身的魅力，提高學(xué)生的審美感受和審美品位,。比如說(shuō)在對(duì)于《桃花源記》進(jìn)行解讀時(shí),，其中就有許多的語(yǔ)言描寫十分優(yōu)美，教師可以對(duì)其進(jìn)行有效的提煉,，并且讓學(xué)生對(duì)于其中的文學(xué)審美要素加以解讀,，充分挖掘作品中的審美因素，從而更加有效地進(jìn)行審美教育,。

(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)的好,，興趣是最好的老師，興趣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，從而達(dá)到事半功倍的效果。高校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育過(guò)程中,，要把握好學(xué)生的性格特點(diǎn),，然后在課堂教學(xué)開(kāi)始前為他們講解感興趣的內(nèi)容，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后再將漢語(yǔ)言文學(xué)作品中的審美因素傳授給學(xué)生,，使他們更好的體會(huì)到內(nèi)在的美感，隨后教師還需要采取措施對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行鞏固,，以更好的提高學(xué)生的審美能力,。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，而且還能更好的挖掘?qū)W生的審美能力,，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高審美教育的質(zhì)量,。

(三)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字 漢語(yǔ)言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二十六

“多元品文學(xué)”的漢語(yǔ)言校園文化活動(dòng)旨在通過(guò)“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”的校園文化活動(dòng),，提高開(kāi)放大學(xué)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和事件的鑒賞能力,，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和整體素養(yǎng)。其次,，“多元品文學(xué)”的豐富形式,，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,。第三,，展示漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新實(shí)踐。第四,，結(jié)合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)西安分部的校園文化建設(shè),，寓教于樂(lè)，豐富教職工和學(xué)生的業(yè)余文化生活,。漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)的主題為“初荷亭亭立,，多元品文學(xué)”，意為展示漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特色,，用多元,、多彩的藝術(shù)形式解讀文學(xué)。所有活動(dòng)作品均應(yīng)為文學(xué)作品,、事件,、案例的演繹和解讀，活動(dòng)作品包括西安廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生以情景劇演繹,、繪畫,、舞蹈、戲曲,、文章、茶藝,、朗誦等多種藝術(shù)形式的作品,，鼓勵(lì)各種新興演繹和解讀的藝術(shù)形式。選題范圍為中國(guó)古代文學(xué),、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)等具體文學(xué)作品,、文學(xué)現(xiàn)象、事件和案例的解讀和演繹,。多元化解讀文學(xué)的藝術(shù)作品要求探索創(chuàng)新,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，形式多樣,，提倡真善美,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,，表現(xiàn)形式與時(shí)俱進(jìn)，思想內(nèi)容健康積極,，彰顯文學(xué)藝術(shù)的永恒魅力,。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的校園文化活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生們能夠解放思想,，大膽創(chuàng)新,，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，以全新的視角和思維解讀和詮釋文學(xué),，涌現(xiàn)出了一批內(nèi)容豐富,，形式多樣的活動(dòng)作品。在活動(dòng)過(guò)程中,，我們以參與活動(dòng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,，設(shè)計(jì)了《開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)校園文化活動(dòng)調(diào)查》的問(wèn)卷，以校園文化的視角,，問(wèn)卷主要涉及漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本情況,、活動(dòng)作品的內(nèi)容、活動(dòng)作品的形式,、參與形式以及活動(dòng)效果等方面的內(nèi)容,。調(diào)查問(wèn)卷在征求業(yè)內(nèi)幾位開(kāi)放教育和漢語(yǔ)言文學(xué)專家意見(jiàn)并做出修改后，發(fā)放52份,，有效回收問(wèn)卷50份,，回收率為。用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,。

（一）基本情況分析

1,、參與對(duì)象

筆者對(duì)參與此次活動(dòng)學(xué)生的性別、年齡,、分校等情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，可以基本反映出國(guó)家開(kāi)放大學(xué)西安分部漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生整體的結(jié)構(gòu)與層次分布,，參與校園文化活動(dòng)的分校直屬一分校占比12%,，直屬四分校占比12%，長(zhǎng)安分校占比8%,，高陵分校占比68%,。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生男生占比28%,，女生占比72%,。主要年齡集中在25歲以下的占比54%，25歲———35歲的占比28%，大多為青年學(xué)生,。根據(jù)調(diào)查,，西安分部漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分集中在高陵分校。

2,、作品內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),，西安分部的學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的作品中，選取中國(guó)古代文學(xué)為內(nèi)容的占比72%,，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容的占比28%,，外國(guó)文學(xué)的選題為零。大部分學(xué)生喜好中國(guó)古代文學(xué)題材,，對(duì)古典文學(xué)情有獨(dú)鐘,，由此可以反映出古代文學(xué)和傳統(tǒng)文化的深入人心，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)題材也有涉及,，對(duì)于外國(guó)文學(xué)題材較為陌生,，無(wú)人選題。

3,、作品形式

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,，各分校參與學(xué)生采用的作品形式數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，直屬一分校采用的形式主要有情景劇演繹,、朗誦和茶藝闡釋等形式,；直屬四分校有情景劇演繹、舞蹈詮釋,、書法繪畫,、攝影詮釋和朗誦作品等形式；長(zhǎng)安分校主要以朗誦作品為主,；高陵分校主要有書法繪畫,、朗誦作品和版畫等形式。統(tǒng)計(jì)顯示,，漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)的作品形式呈現(xiàn)出多元化,、豐富性的特點(diǎn)，學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)和愛(ài)好,，探索創(chuàng)新,，凸顯個(gè)性化設(shè)計(jì)，以豐富多彩的藝術(shù)形式彰顯漢語(yǔ)言文學(xué)的風(fēng)采,。

4、參與形式

根據(jù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì),，參與活動(dòng)的形式可以為獨(dú)立完成,，也可以小組協(xié)作，西安分部各分校參與形式的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與活動(dòng)的學(xué)生采用了獨(dú)立完成和小組協(xié)作兩種參與形式,。其中直屬一分校獨(dú)立完成的學(xué)生占比8%,，小組協(xié)作的學(xué)生占比92%；直屬四分校獨(dú)立完成的學(xué)生占比46%,，小組協(xié)作的學(xué)生占比54%,；長(zhǎng)安分校和高陵分校的學(xué)生均采用了獨(dú)立完成的形式。根據(jù)整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，參與活動(dòng)的學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況和選題內(nèi)容的需求,，不拘泥于形式，能夠靈活選取合適的參與形式,。

（二）活動(dòng)效果的調(diào)查分析

1,、活動(dòng)效果調(diào)查

在調(diào)查問(wèn)卷中，我們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)校園文化活動(dòng)的實(shí)施效果,，學(xué)生在活動(dòng)中的收獲,，以及學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度等方面進(jìn)行了調(diào)查。其中對(duì)于活動(dòng)效果的調(diào)查分析結(jié)果顯示,，認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)有助于增進(jìn)同學(xué)之間的交流與溝通的學(xué)生為36人,，占所選人次的76%，問(wèn)卷中人數(shù)的72%,；認(rèn)為活動(dòng)能夠發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的學(xué)生人次為45人,，占所選人次的95%，問(wèn)卷中人數(shù)的90%,；認(rèn)為活動(dòng)有助于豐富個(gè)人精神文化生活的學(xué)生人次為47人,，占所選人次的100%，問(wèn)卷中人數(shù)的94%,。該項(xiàng)調(diào)查顯示,，小組協(xié)作的學(xué)生普遍認(rèn)為該活動(dòng)能夠增進(jìn)同學(xué)之間的交流和溝通，獨(dú)立完成作品的部分同學(xué)缺乏與同學(xué)之間的交流,；大部分學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)能夠發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)愛(ài)好,，有助于豐富個(gè)人的精神文化生活。

2,、學(xué)生在活動(dòng)中的收獲

我們對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)于知識(shí)直觀化,、提升專業(yè)素養(yǎng)、增進(jìn)文化藝術(shù)素養(yǎng)和提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，95%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)有助于專業(yè)知識(shí)的直觀化、具體化,；91%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)有助于提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng),；94%的學(xué)生認(rèn)為有助于增進(jìn)個(gè)體的文化藝術(shù)素養(yǎng)；100%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)能夠提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)數(shù)據(jù)分析,，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)多元品文學(xué)的校園文化活動(dòng)有助于提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),，寓學(xué)于樂(lè)，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活的同時(shí),，也有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度

在調(diào)查問(wèn)卷中,，對(duì)于此次活動(dòng)是否適合開(kāi)放大學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)以及是否希望該活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，96%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)能夠體現(xiàn)開(kāi)放,、自主、和諧的學(xué)習(xí)理念,，更加適合開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn),；對(duì)于是否希望繼續(xù)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度，其中60%的學(xué)生希望能夠繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng),，26%的學(xué)生希望能夠推廣開(kāi)去,，讓更多專業(yè)的學(xué)生參與其中，8%的學(xué)生希望能夠改進(jìn)完善,。根據(jù)分析,，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)給予了充分的認(rèn)可和肯定，認(rèn)為該活動(dòng)更加適合開(kāi)放大學(xué)的教育特色,，并且希望繼續(xù)開(kāi)展甚至推廣到其他專業(yè),。

漢語(yǔ)言文學(xué)“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”的校園文化活動(dòng)從學(xué)生自身的愛(ài)好和興趣出發(fā),，結(jié)合自身的特長(zhǎng),，以多元化的藝術(shù)形式詮釋文學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于專業(yè)知識(shí)直觀化，能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),，活動(dòng)效果顯著,，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的活動(dòng)作品，取得了一定的成果,。但是根據(jù)調(diào)查分析,，此次活動(dòng)中仍然存在一些問(wèn)題，有待反思和改進(jìn),。

（一）存在的問(wèn)題

1,、作品內(nèi)容的選題不均勻

根據(jù)調(diào)查分析,，活動(dòng)作品的內(nèi)容選題大多集中在中國(guó)古代文學(xué)，其中外國(guó)文學(xué)的選題占比為零,。究其原因，學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)的內(nèi)容相對(duì)熟悉,，對(duì)于外國(guó)文學(xué)的內(nèi)容掌握不夠,。此外，從藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)講,，中國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)效果更為明顯,，也導(dǎo)致了學(xué)生選題的側(cè)重。

2,、作品形式整體多元化,、個(gè)別分校單一化

活動(dòng)作品的形式整體呈現(xiàn)出百花齊放的多元化態(tài)勢(shì)，但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),，個(gè)別分校的活動(dòng)作品形式僅限于一種或者兩種藝術(shù)形式,，仍呈現(xiàn)出單一化的傾向。

3,、個(gè)別分校學(xué)生參與形式簡(jiǎn)單化

活動(dòng)中學(xué)生的參與形式整體呈現(xiàn)出自由,、多樣化的特點(diǎn)，但是個(gè)別分校的學(xué)生參與形式均為獨(dú)立完成,，沒(méi)有小組合作的形式,。

4、作品質(zhì)量良莠不齊

雖然活動(dòng)中呈現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的活動(dòng)作品,，例如《海棠詩(shī)社》情景劇演繹,，《李清照詩(shī)詞解讀》情境演繹，《王維山水詩(shī)解讀》攝影作品等質(zhì)量較高的作品,。但是仍然存在一些作品形式單一,，作品設(shè)計(jì)粗略，內(nèi)容表達(dá)不夠充分,，質(zhì)量欠佳的情況,。

（二）改進(jìn)和探索

針對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)此次活動(dòng)的總結(jié)和反思,，對(duì)于“初荷亭亭立,，多元品文學(xué)”的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的校園文化活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的改進(jìn)和探索。

1,、創(chuàng)建作品內(nèi)容選題參考

對(duì)于學(xué)生選題不均勻的情況,，可以創(chuàng)建校園文化活動(dòng)作品內(nèi)容選題參考，選題內(nèi)容可以涵蓋中國(guó)古代文學(xué),、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的作家,、作品,、文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容,，給學(xué)生提供詳盡,、豐富的選題參考和輔助，提供支持服務(wù),，讓學(xué)生的校園文化活動(dòng)的選題視野更加寬闊,、廣泛。更大程度地豐富學(xué)生的文學(xué)視野和藝術(shù)視野,。

2,、加強(qiáng)對(duì)基層分校的支持服務(wù)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，部分基層分校的學(xué)生活動(dòng)作品存在作品形式單一,，參與形式單一化的情況,。根據(jù)調(diào)查反饋，個(gè)別分校存在師資力量薄弱,，指導(dǎo)教師和責(zé)任教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)不清楚,，有趨于簡(jiǎn)單化管理的思維，導(dǎo)致此次活動(dòng)學(xué)生的參與形式和作品形式單一化,。針對(duì)以上問(wèn)題,，需加強(qiáng)對(duì)基層分校的支持服務(wù)，完善培訓(xùn)機(jī)制,，讓分校的主管教師和學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的精神,，打破束縛和窠臼，以創(chuàng)新的思維,、多元的形式解讀文學(xué),，豐富個(gè)人精神文化生活，構(gòu)建生動(dòng),、個(gè)性化的開(kāi)放大學(xué)校園文化精神,。

3、完善審核,、監(jiān)督機(jī)制

針對(duì)作品良莠不齊的情況,，活動(dòng)小組需完善審核、監(jiān)督機(jī)制,，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),，逐級(jí)管理、質(zhì)量把控,。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)作品指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程的審核和監(jiān)督,，保障學(xué)生活動(dòng)作品的整體水平和質(zhì)量,。

4、轉(zhuǎn)變觀念、打造個(gè)性化校園文化

“高校的校園文化建設(shè)應(yīng)突出個(gè)性特色,。普林斯頓大學(xué)第28人校長(zhǎng)威爾遜先生曾說(shuō)：‘普林斯頓不像哈佛，也不希望像哈佛那樣,；反之,，也不希望哈佛像普林斯頓’?！遍_(kāi)放大學(xué)的校園文化更應(yīng)該符合開(kāi)放大學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn),，具有開(kāi)放大學(xué)的特色,。從開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式出發(fā)，構(gòu)建符合開(kāi)放大學(xué)的校園文化,，以學(xué)科專業(yè)為切入點(diǎn),，轉(zhuǎn)變觀念，推陳出新,，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),，打造個(gè)性化的開(kāi)放大學(xué)校園文化精神。