作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

沁園春·長(zhǎng)沙教案 沁園春長(zhǎng)沙教案詳細(xì)篇一

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、思考,、分析與聯(lián)想,，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的,。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力,、方法,，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

一,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,；（重,、難點(diǎn)）

二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）

三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

對(duì)于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。（憂國(guó)傷己）

空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無(wú)為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到九霄,。（老而彌堅(jiān)）

二、誦讀（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

三,、研習(xí)全文

1,、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（看）湘江北去。

問(wèn)題：寒秋作何理解,？

明確：深秋而非寒冷的秋天,。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（萬(wàn)）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）

沁園春·長(zhǎng)沙教案 沁園春長(zhǎng)沙教案詳細(xì)篇二

1.知識(shí)與能力

①掌握字音,、字形,、詞語(yǔ)，背誦全文,。

②初步把握意象,、意境的內(nèi)涵。

③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法,。

④學(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法,。

2.過(guò)程與方法

①通讀教學(xué)法。

②感情體悟法,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，奮發(fā)向上,，拼搏進(jìn)取,。

1.重點(diǎn)字,、詞、句的理解掌握,。

2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法,。

1.意象的理解與把握,。

2.明確意象、意境的內(nèi)涵,。

播放歌曲《東方紅》,，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖,，人民心中的紅太陽(yáng),，還是優(yōu)秀的書法家、詩(shī)人,。

毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫現(xiàn)代精神,。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī),。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。

1.詞：又稱“長(zhǎng)短句”,。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配樂(lè)歌唱的。后逐漸跟音樂(lè)分離,，成為詩(shī)的一種,，故又稱“詩(shī)余”。

2.詞牌：又稱詞調(diào),，是詞的格式的名稱,。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù),、韻律,，每句的字?jǐn)?shù)，句式,、聲律,。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi)),，中調(diào)(59～90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上),。

1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲,，發(fā)展迅猛。另一方面,，反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn)壓,，中華民族命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治,，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?

長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方,。1925年重回長(zhǎng)沙，重游橘子洲,，想起革命形勢(shì)和往事,，心潮澎湃。

1.學(xué)生自由朗讀,。

2.正音

沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?

2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?

意象(壯麗)――積極向上,，昂揚(yáng)奮進(jìn)，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的豪情壯志。(借景抒情)

3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?

(高遠(yuǎn)廣闊,，壯麗絢爛,。)

1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么?

(絢麗多彩，生機(jī)勃勃,。)

2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn),。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?

分小組討論后明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才,，再造乾坤之勢(shì),。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志,。

②這與一個(gè)人的“人生態(tài)度,、性格、志向”有關(guān),。

3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?

1910年,，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵(lì)志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，學(xué)不成名誓不還,，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山,?！白怨庞⑿鄢錾倌辍,！敝袊?guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向,。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”,，周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”等宏愿。

4.然而,，空有志向能行嗎?

不行。還需堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”,，一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命,，要么生命駕駛你,，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎,、誰(shuí)是騎師”,。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí),，人的生活并非只是一種無(wú)奈,，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的,，人生的方向也是由態(tài)度決定的。

心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想,，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始擁有積極的心態(tài),，樹(shù)立理想,，掌控命運(yùn)。

這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見(jiàn)橘子洲頭秋景,，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運(yùn)問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月,，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

沁園春·長(zhǎng)沙教案 沁園春長(zhǎng)沙教案詳細(xì)篇三

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解寫作背景,，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象,；分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),；培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情,；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

1,、誦讀法,。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義,。

2,、研讀法、點(diǎn)撥法,。師生共同探究,、品味字、詞,、短語(yǔ)的妙用,。

3、賞讀法,。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),，從作品中讀出自己的毛來(lái)。

：2課時(shí)

（1）釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,，進(jìn)入了全盛時(shí)期,。

（2）名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”（如《東坡樂(lè)府》）“長(zhǎng)短句”（如《稼軒長(zhǎng)短句》），“詩(shī)余”（如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》）等,。

（3）特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲,?！泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱，叫“詞牌”,，如《滿江紅》,、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱，樂(lè)曲失傳后,，就成了詞的形式格律的標(biāo)志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系。有的.詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,，表明作品的主題或作者寫作的緣由,，如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”,，“讀陸游詠梅詞,，反其意而用之”，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫作意圖,。

詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂(lè)上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞,，其下片的起句,，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”

（4）分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào),，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào)；詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào),、三疊、四疊,；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永,、秦關(guān),、周邦彥、晏殊,、李清照,、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾,、辛棄疾等,。

我們初中學(xué)過(guò)一首寫秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī),。枯藤老樹(shù)昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫秋多怨秋、悲秋,?！冻o》里說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”賈島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水,，落葉滿長(zhǎng)安,。”杜甫說(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。”徐再思說(shuō)：“一聲梧葉一聲秋,，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,，三更歸夢(mèng)三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢,？它就是毛的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。

1.題目解說(shuō)（幻燈片）

沁園春,，詞牌名,，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事,，這個(gè)詞牌由此得名,。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī),，屬登山臨水,，寫景抒情之作。

2.寫作背景簡(jiǎn)介（幻燈片）

這首詞寫于1925年,，當(dāng)時(shí)農(nóng)xx動(dòng)正在全國(guó)開(kāi)展,，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所,，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景,，回憶往昔的歲月,，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。

【活動(dòng)】 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到,。

【正音】 舸 闊 遒 遏

通過(guò)誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解,，這種誦讀,，我們就稱為“了解性誦讀”。（幻燈片：一,、了解性的誦讀）

【活動(dòng)】接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對(duì)照課文的注釋,，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,，大家可以討論，也可以舉手詢問(wèn),，在讀懂的基礎(chǔ)上,，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。（幻燈片：二,、理解性的誦讀）

【難詞釋義】 糞土：意動(dòng)用法，把……看做糞土,；崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思。

理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義,，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義,，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞,。（幻燈片：三,、評(píng)賞性的誦讀）

（一）上闕

【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào)，全詞分上下兩闕（板書：上闋,，下闋）先看上闋,，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個(gè)層次,？請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明,。

【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。（板書：描繪湘江秋色）,，由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句,，第三層是后面三句,。

1.第一層

【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,，為什么不同,。

【明確】在秋天，獨(dú)自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去,。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了,，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要,。

【小結(jié)】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字，交代了人物,、時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。（板書：立——人,、時(shí),、地、境）

2.第二層

【提問(wèn)】 看第二層,，中間的七句,，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭,，看到了什么,？

【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉，清澈見(jiàn)底的湘江水,，很多船,。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面,，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚(yú)）（板書：山林,、江舸、天鷹,、水魚(yú)）還有自然界的外物,。（板書：自然界、萬(wàn)類）

【提問(wèn)】 作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn),？

【明確】（1）由山上到湘江,，由江面到天空，再到江底,，遠(yuǎn)近相間,；萬(wàn)山、層林,、江面,、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫,，萬(wàn)類是對(duì)自然景物的概括,，這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間,，由具體到概括,，層次井然。（板書：層次）大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次,。

（2）作者對(duì)景物的描寫,，山,、林，都是靜態(tài)的景,，而百舸爭(zhēng)流,，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在自由自在的游動(dòng),，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫,，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。（板書：動(dòng)靜）

（3）畫面色彩鮮明,，山是紅的，水是綠的,，帆是白的,，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明,。（板書：色彩）

【小結(jié)】作者從山上,、江面、天空,、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合,，紅綠相襯,，對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度,、動(dòng)靜,、色彩等方面的特點(diǎn)。

【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊,，如此的生機(jī)勃勃,？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,，也就是古人講究的煉字,，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉，古典詩(shī)詞,，詩(shī)人詞人很講究煉字,，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,，好在哪里。

【明確】遍：紅得全面,，寫出了紅之廣,；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻,；擊：寫出了雄鷹一飛沖天,，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥(niǎo)的飛翔,，魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在,，寫出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如；競(jìng)：寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面,。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng),，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了,，漫江碧綠,，百舸漂流，鷹飛長(zhǎng)空,，魚(yú)游水底,，萬(wàn)類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng),。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng),，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛,。

第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用,。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中,，某一個(gè)字的用法，從文意上來(lái)看,，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,，如,，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”,，“看萬(wàn)山紅遍”,，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞,、連詞或者介詞,，如，“恰同學(xué)少年”,，就是副詞,。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢,？要根據(jù)文意來(lái)看，就“沁園春”而言,，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重,，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”,。另外，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通,，要一氣呵成,。

【活動(dòng)】 生試著讀這七句話。

3.第三層

【提問(wèn)】 面對(duì)著這壯麗的秋色,，詩(shī)人有什么感受呢,？看上闋的最后三句。一齊朗讀,。

【明確】所謂“悵寥廓”,，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”,，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙,，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn),，這蒼蒼茫茫的的大地,，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來(lái)看,，不是寫景,，而是抒情，是直抒胸臆,，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,，作者不禁觸景生情，感慨頓生,，從內(nèi)容上來(lái)看,，這一悵一問(wèn),，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感,。

【小結(jié)】 上片寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。

【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。

（二）下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶,。詞的下闋，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。

下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,，第一層，是開(kāi)頭兩句,，第二層,，是中間七句，第三層是最后三句,。

1.第一層

先看第一層,，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái),，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶,。

2.第二層

【提問(wèn)】 第二層是中間七句,，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢,？先讀一下,，同桌討論。

【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景,?！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂,，書生意氣,，揮斥方遒，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放,，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌,；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,，是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說(shuō)是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視,。

【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景,，語(yǔ)言很平實(shí),，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候,，就可以想見(jiàn),，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸,，豪情萬(wàn)丈的英姿,。

【活動(dòng)】 一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,，要讀出蔑視的情感來(lái)。

3.第三層

【提問(wèn)】第三層是典型的回憶,。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫鏡頭,，寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景,。這一層,，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿,，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)子的形象,，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到,，他們是一群胸懷寬廣,，思慮深沉而又氣勢(shì)如虹的革命青年。作者為什么要寫這個(gè)特寫鏡頭呢,？

【明確】 這句話可以回答上面的問(wèn)題,，主沉浮的，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。

【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀,。

通過(guò)剛才的分析，可以看出,，這首詞,，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看,，由看到問(wèn),，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,，步步深入,，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng),，使得上下片渾然一體,，不可分割。

1.背誦

剛才我們一起評(píng)賞了這首詞,，下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠u(píng)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步,，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）,。所謂記憶性的誦讀,，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容,，進(jìn)一步地加深對(duì)課文的理解,，一邊讀，一邊想,，課堂上爭(zhēng)取能夠背誦,。

【活動(dòng)】 一起讀，一起看,，看誰(shuí)背得快,，背得熟。齊背,。同桌之間互背,，請(qǐng)你給它評(píng)分。

2.結(jié)束語(yǔ),、作業(yè)

學(xué)習(xí)詩(shī)詞重點(diǎn)在于誦讀,，如何進(jìn)行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法,，要想真正提高自己的誦讀水平,，還不夠，還要把這種東西轉(zhuǎn)化成為能力,，進(jìn)行遷移性的誦讀,，所謂遷移性的誦讀,，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀,，理解性的誦讀,，評(píng)賞性的誦讀，記憶性的誦讀,，也來(lái)自己讀一讀老師沒(méi)有講過(guò)的課文呢,？

古典詩(shī)詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力,，還要學(xué)會(huì)把自己讀了以后的感受寫出來(lái),，因此寫一個(gè)小作文，就是寫一篇文藝評(píng)論,，題目就叫《我讀<沁園春·長(zhǎng)沙>》,。