作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí),。
沁園春·長(zhǎng)沙教案 沁園春長(zhǎng)沙教案詳細(xì)篇一
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、思考,、分析與聯(lián)想,,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的,。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力,、方法,,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
一,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,;(重,、難點(diǎn))
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))
三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
對(duì)于秋天,,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠,。(憂國(guó)傷己)
空山新雨后,,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,,清泉石上流,。(清靜無(wú)為)
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色,。(少年壯志)
自古言秋多寂寥,,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,,便引詩(shī)情到九霄,。(老而彌堅(jiān))
二、誦讀(注意以下字的讀音)
橘舸遒遏
三,、研習(xí)全文
1,、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋,,(我)獨(dú)立橘子洲頭,,(看)湘江北去。
問(wèn)題:寒秋作何理解,?
明確:深秋而非寒冷的秋天,。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
(萬(wàn))山——紅(遍)
(層)林——(盡)染
(漫)江——碧(透)
沁園春·長(zhǎng)沙教案 沁園春長(zhǎng)沙教案詳細(xì)篇二
1.知識(shí)與能力
①掌握字音,、字形,、詞語(yǔ),背誦全文,。
②初步把握意象,、意境的內(nèi)涵。
③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法,。
④學(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法,。
2.過(guò)程與方法
①通讀教學(xué)法。
②感情體悟法,。
3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,,奮發(fā)向上,,拼搏進(jìn)取,。
1.重點(diǎn)字,、詞、句的理解掌握,。
2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,,學(xué)習(xí)景中寓情,情中顯志的藝術(shù)手法,。
1.意象的理解與把握,。
2.明確意象、意境的內(nèi)涵,。
播放歌曲《東方紅》,,這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖,,人民心中的紅太陽(yáng),,還是優(yōu)秀的書法家、詩(shī)人,。
毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫現(xiàn)代精神,。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī),。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。
1.詞:又稱“長(zhǎng)短句”,。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,,是配樂(lè)歌唱的。后逐漸跟音樂(lè)分離,,成為詩(shī)的一種,,故又稱“詩(shī)余”。
2.詞牌:又稱詞調(diào),,是詞的格式的名稱,。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù),、韻律,,每句的字?jǐn)?shù),句式,、聲律,。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?,所以寫詞又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi)),,中調(diào)(59~90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上),。
1925年,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,,全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲,,發(fā)展迅猛。另一方面,,反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn)壓,,中華民族命運(yùn)將走向何方,是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治,,還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?
長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方,。1925年重回長(zhǎng)沙,重游橘子洲,,想起革命形勢(shì)和往事,,心潮澎湃。
1.學(xué)生自由朗讀,。
2.正音
沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)
遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)
1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?
2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?
意象(壯麗)――積極向上,,昂揚(yáng)奮進(jìn),抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,,改造舊中國(guó)的豪情壯志。(借景抒情)
3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?
(高遠(yuǎn)廣闊,,壯麗絢爛,。)
1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么?
(絢麗多彩,生機(jī)勃勃,。)
2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,,清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,,表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn),。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?
分小組討論后明確:
①毛澤東是一位胸懷大志的政治家,他有經(jīng)天緯地之才,,再造乾坤之勢(shì),。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,,不同于那些多愁善感的纖弱文人,他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿豪情壯志,。
②這與一個(gè)人的“人生態(tài)度,、性格、志向”有關(guān),。
3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?
1910年,,外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵(lì)志詩(shī),夾在父親每天必看的賬簿里:孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),,學(xué)不成名誓不還,,埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山,?!白怨庞⑿鄢錾倌辍,!敝袊?guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過(guò)研究,發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向,。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”,,周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”等宏愿。
4.然而,,空有志向能行嗎?
不行。還需堅(jiān)持不懈的努力,永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”,,一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命,,要么生命駕駛你,,你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎,、誰(shuí)是騎師”,。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí),,人的生活并非只是一種無(wú)奈,,而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的,,人生的方向也是由態(tài)度決定的。
心態(tài)決定命運(yùn):播下一種心態(tài),收獲一種思想;播下一種思想,,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始擁有積極的心態(tài),,樹(shù)立理想,,掌控命運(yùn)。
這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見(jiàn)橘子洲頭秋景,,想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運(yùn)問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月,,概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,,藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
沁園春·長(zhǎng)沙教案 沁園春長(zhǎng)沙教案詳細(xì)篇三
1,、知識(shí)目標(biāo):了解寫作背景,,進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2,、能力目標(biāo):通過(guò)誦讀,,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,;分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),;培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。
3,、德育目標(biāo):理解這首詞的思想感情,;感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
品味關(guān)鍵詞語(yǔ),,把握詞中描繪的意象,,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
1,、誦讀法,。掃除文字障礙,理解詩(shī)歌的大致含義,。
2,、研讀法、點(diǎn)撥法,。師生共同探究,、品味字、詞,、短語(yǔ)的妙用,。
3、賞讀法,。進(jìn)一步感受作品,,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),,從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),,從作品中讀出自己的毛來(lái)。
:2課時(shí)
(1)釋義:詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,。到了宋代,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,,進(jìn)入了全盛時(shí)期,。
(2)名稱:初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,,后來(lái)也稱作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》),“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等,。
(3)特點(diǎn):詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,,句有定數(shù),字有定聲,?!泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱,叫“詞牌”,,如《滿江紅》,、《沁園春》等,詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱,樂(lè)曲失傳后,,就成了詞的形式格律的標(biāo)志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系。有的.詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,,表明作品的主題或作者寫作的緣由,,如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,又有“小序”,,“讀陸游詠梅詞,,反其意而用之”,用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫作意圖,。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞,,其下片的起句,,具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”
(4)分類:詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),,有人認(rèn)為:五十八字以內(nèi)為小令,五十九字至九十字為中調(diào),,九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào),、三疊、四疊,;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永,、秦關(guān),、周邦彥、晏殊,、李清照,、姜夔,豪放派的代表作家有蘇軾,、辛棄疾等,。
我們初中學(xué)過(guò)一首寫秋天非常有名的詩(shī)歌,它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī),。枯藤老樹(shù)昏鴉,,小橋流水人家,,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,,斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫秋多怨秋、悲秋,?!冻o》里說(shuō):“悲哉,秋之為氣也,,蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”賈島說(shuō):“秋風(fēng)生渭水,,落葉滿長(zhǎng)安,。”杜甫說(shuō):“萬(wàn)里悲秋常作客,,百年多病獨(dú)登臺(tái),。”徐再思說(shuō):“一聲梧葉一聲秋,,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,,三更歸夢(mèng)三更后?!逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,,但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢,?它就是毛的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。
1.題目解說(shuō)(幻燈片)
沁園春,,詞牌名,,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?!扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,,后來(lái)被外戚竇憲所奪,有人作詩(shī)詠其事,,這個(gè)詞牌由此得名,。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī),,屬登山臨水,,寫景抒情之作。
2.寫作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)
這首詞寫于1925年,,當(dāng)時(shí)農(nóng)xx動(dòng)正在全國(guó)開(kāi)展,,這一年的10月份,毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所,,途經(jīng)長(zhǎng)沙,,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景,,回憶往昔的歲月,,寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,,改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。
【活動(dòng)】 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,,看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到,。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過(guò)誦讀,我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解,,這種誦讀,,我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片:一,、了解性的誦讀)
【活動(dòng)】接下來(lái),,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,,一邊對(duì)照課文的注釋,,還可以查看工具書,看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了,哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,,大家可以討論,也可以舉手詢問(wèn),,在讀懂的基礎(chǔ)上,,再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。(幻燈片:二,、理解性的誦讀)
【難詞釋義】 糞土:意動(dòng)用法,把……看做糞土,;崢嶸:形容特殊,,不平凡的意思。
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義,,但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義,,還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞,。(幻燈片:三,、評(píng)賞性的誦讀)
(一)上闕
【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào),全詞分上下兩闕(板書:上闋,,下闋)先看上闋,,上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個(gè)層次,?請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明,。
【明確】上闋側(cè)重寫景,主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。(板書:描繪湘江秋色),,由三個(gè)層次構(gòu)成:第一層是前三句,第二層是中間七句,,第三層是后面三句,。
1.第一層
【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯,思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,,為什么不同,。
【明確】在秋天,獨(dú)自站在橘子洲頭,,看湘江向北流去,。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同,把第二句和第三句顛倒了,,這樣做是為了適應(yīng)格律的需要,。
【小結(jié)】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆,圍繞一個(gè)“立”字,交代了人物,、時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書:立——人,、時(shí),、地、境)
2.第二層
【提問(wèn)】 看第二層,,中間的七句,,請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭,,看到了什么,?
【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉,清澈見(jiàn)底的湘江水,,很多船,。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,(板書:看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚(yú))(板書:山林,、江舸、天鷹,、水魚(yú))還有自然界的外物,。(板書:自然界、萬(wàn)類)
【提問(wèn)】 作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn),?
【明確】(1)由山上到湘江,,由江面到天空,再到江底,,遠(yuǎn)近相間,;萬(wàn)山、層林,、江面,、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫,,萬(wàn)類是對(duì)自然景物的概括,,這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間,,由具體到概括,,層次井然。(板書:層次)大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次,。
(2)作者對(duì)景物的描寫,,山,、林,都是靜態(tài)的景,,而百舸爭(zhēng)流,,雄鷹在翱翔,游魚(yú)在自由自在的游動(dòng),,這些都是動(dòng)態(tài)的描寫,,所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。(板書:動(dòng)靜)
(3)畫面色彩鮮明,,山是紅的,水是綠的,,帆是白的,,天是藍(lán)的,色彩非常鮮明,。(板書:色彩)
【小結(jié)】作者從山上,、江面、天空,、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,,紅綠相襯,,對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度,、動(dòng)靜,、色彩等方面的特點(diǎn)。
【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊,,如此的生機(jī)勃勃,?除了作者多角度的繪色繪形,還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,,也就是古人講究的煉字,,也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉,古典詩(shī)詞,,詩(shī)人詞人很講究煉字,,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,和“推敲”的典故,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,,好在哪里。
【明確】遍:紅得全面,,寫出了紅之廣,;漫:寫出了江水溢滿之狀;透:綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻,;擊:寫出了雄鷹一飛沖天,,搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔:本是鳥(niǎo)的飛翔,,魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在,,寫出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如;競(jìng):寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面,。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng),,如果把它改一改,比如改成:萬(wàn)山紅了,,漫江碧綠,,百舸漂流,鷹飛長(zhǎng)空,,魚(yú)游水底,,萬(wàn)類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng),。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng),,為下文的抒情烘托了背景,渲染了氣氛,。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用,。(板書:領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,,就是指在詩(shī)詞當(dāng)中,,某一個(gè)字的用法,從文意上來(lái)看,,不僅管著這句話,,而且還管著下面的若干句話,在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,,如,,“望長(zhǎng)城內(nèi)外”,“惜秦皇漢武”,,“看萬(wàn)山紅遍”,,但也不完全是這樣,有時(shí)候也用副詞,、連詞或者介詞,,如,“恰同學(xué)少年”,,就是副詞,。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢,?要根據(jù)文意來(lái)看,就“沁園春”而言,,一般情況下,,上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,,一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,,在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,,要把這個(gè)字突出,語(yǔ)氣要加重,,節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),,和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”,。另外,領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通,,要一氣呵成,。
【活動(dòng)】 生試著讀這七句話。
3.第三層
【提問(wèn)】 面對(duì)著這壯麗的秋色,,詩(shī)人有什么感受呢,?看上闋的最后三句。一齊朗讀,。
【明確】所謂“悵寥廓”,,就是懷著悵恨的心情,所謂“寥廓”,,就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙,,“問(wèn)蒼茫大地”,就是不禁要問(wèn),,這蒼蒼茫茫的的大地,,該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看,,不是寫景,,而是抒情,是直抒胸臆,,面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,,作者不禁觸景生情,感慨頓生,,從內(nèi)容上來(lái)看,,這一悵一問(wèn),,深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮,以及整頓山河的崇高的使命感,。
【小結(jié)】 上片寫景,,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。
【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。
(二)下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,,還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶,。詞的下闋,作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,,來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。
下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,,第一層,是開(kāi)頭兩句,,第二層,,是中間七句,第三層是最后三句,。
1.第一層
先看第一層,,作者說(shuō)當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái),,那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,這是一種概括的回憶,。
2.第二層
【提問(wèn)】 第二層是中間七句,,是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢,?先讀一下,,同桌討論。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景,?!巴瑢W(xué)少年,風(fēng)華正茂,,書生意氣,,揮斥方遒,”翻譯出來(lái)就是:同學(xué)們正當(dāng)青春年少,,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,革命熱情奔放,,奮發(fā)有為,這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌,;“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,,是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng),或者說(shuō)是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心,,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視,。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,寫青年學(xué)子議政的情景,,語(yǔ)言很平實(shí),,但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,我們讀到這些文字的時(shí)候,,就可以想見(jiàn),,當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,蔑視權(quán)歸,,豪情萬(wàn)丈的英姿,。
【活動(dòng)】 一起讀。提示:糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,,要讀出蔑視的情感來(lái)。
3.第三層
【提問(wèn)】第三層是典型的回憶,。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫鏡頭,,寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳,擊水湘江的情景,。這一層,,以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪,力能遏舟的矯健身姿,,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)子的形象,,我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面,可以看到,,他們是一群胸懷寬廣,,思慮深沉而又氣勢(shì)如虹的革命青年。作者為什么要寫這個(gè)特寫鏡頭呢,?
【明確】 這句話可以回答上面的問(wèn)題,,主沉浮的,將是這樣一些革命青年,,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。
【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀,。
通過(guò)剛才的分析,可以看出,,這首詞,,上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,作者由立到看,,由看到問(wèn),,由問(wèn)到憶,然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,,步步深入,,抒情和議論結(jié)合得很緊密,前后照應(yīng),,使得上下片渾然一體,,不可分割。
1.背誦
剛才我們一起評(píng)賞了這首詞,,下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠u(píng)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步,,叫記憶性的誦讀(幻燈片:四、記憶性的誦讀),。所謂記憶性的誦讀,,就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容,,進(jìn)一步地加深對(duì)課文的理解,,一邊讀,一邊想,,課堂上爭(zhēng)取能夠背誦,。
【活動(dòng)】 一起讀,一起看,,看誰(shuí)背得快,,背得熟。齊背,。同桌之間互背,,請(qǐng)你給它評(píng)分。
2.結(jié)束語(yǔ),、作業(yè)
學(xué)習(xí)詩(shī)詞重點(diǎn)在于誦讀,,如何進(jìn)行誦讀,今天我介紹了四種誦讀的方法,,要想真正提高自己的誦讀水平,,還不夠,還要把這種東西轉(zhuǎn)化成為能力,,進(jìn)行遷移性的誦讀,,所謂遷移性的誦讀,,就是這一課老師講了我們讀懂了,我們自己能不能按照了解性的誦讀,,理解性的誦讀,,評(píng)賞性的誦讀,記憶性的誦讀,,也來(lái)自己讀一讀老師沒(méi)有講過(guò)的課文呢,?
古典詩(shī)詞的閱讀,要提高自己的欣賞能力,,還要學(xué)會(huì)把自己讀了以后的感受寫出來(lái),,因此寫一個(gè)小作文,就是寫一篇文藝評(píng)論,,題目就叫《我讀<沁園春·長(zhǎng)沙>》,。