作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學習,。
沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細篇一
通過指導學生閱讀,、思考,、分析與聯(lián)想,,實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中,,主動積極地感受詩詞意境,,鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法,,并且能夠了解詞的有關知識,。
一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感,;(重、難點)
二,、了解詞的結構及有關知識(重點)
三,、指導學生掌握鑒賞詩詞方法,訓練學生的詩詞鑒賞能力,。(難點)
一課時
一,、導入
對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)
月落烏啼霜滿天,,江楓漁火對愁眠,。(憂國傷己)
空山新雨后,天氣晚來秋,。明月松間照,,清泉石上流。(清靜無為)
落霞與孤鶩齊飛,,秋水共長天一色,。(少年壯志)
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,,便引詩情到九霄。(老而彌堅)
二,、誦讀(注意以下字的讀音)
橘舸遒遏
三,、研習全文
1,、前三句點明了時間、地點及人物
寒秋,,(我)獨立橘子洲頭,,(看)湘江北去。
問題:寒秋作何理解,?
明確:深秋而非寒冷的秋天,。
2、賞析由“看”字領起的秋景
(萬)山——紅(遍)
(層)林——(盡)染
(漫)江——碧(透)
沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細篇二
1.知識與能力
①掌握字音,、字形,、詞語,背誦全文,。
②初步把握意象,、意境的內涵。
③學習情景交融的藝術手法,。
④學會以意境為切入點鑒賞詞作的手法,。
2.過程與方法
①通讀教學法。
②感情體悟法,。
3.情感,、態(tài)度與價值觀
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,激發(fā)學生愛國主義情懷,,樹立遠大理想,,奮發(fā)向上,拼搏進取,。
1.重點字,、詞、句的理解掌握,。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言,,學習景中寓情,情中顯志的藝術手法,。
1.意象的理解與把握,。
2.明確意象、意境的內涵,。
播放歌曲《東方紅》,,這是一首歌唱偉大領袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領袖,,人民心中的紅太陽,,還是優(yōu)秀的書法家、詩人,。
毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神,。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程,,反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活,是一部中國革命的英雄史詩,。我們今天所學習的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的人生理想,。
1.詞:又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,,是配樂歌唱的,。后逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,,故又稱“詩余”,。
2.詞牌:又稱詞調,是詞的格式的名稱,。規(guī)定詞的段數(shù),、句數(shù)、韻律,,每句的字數(shù),,句式、聲律,。因為格式是固定的,,所以寫詞又叫“填詞”。按照字數(shù)的多少分為小令(58字內),,中調(59~90字)和長調(91字以上),。
1925年,在黨的領導下,,全國工農運動蓬勃高漲,發(fā)展迅猛,。另一方面,,反動勢力瘋狂鎮(zhèn)壓,中華民族命運將走向何方,,是繼續(xù)維護黑暗衰退的反動統(tǒng)治,,還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰將成為主宰發(fā)展方面的力量?
長沙是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙,,重游橘子洲,,想起革命形勢和往事,心潮澎湃,。
1.學生自由朗讀,。
2.正音
沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)
遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)
1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?
2.這些意象的特點表明了什么?
意象(壯麗)――積極向上,昂揚奮進,,抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任,,蔑視反動統(tǒng)治者,,改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)
3.壯景與豪情構成了什么樣的意境?
(高遠廣闊,,壯麗絢爛,。)
1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?
(絢麗多彩,生機勃勃,。)
2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,,清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”,,表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊,。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關?
分小組討論后明確:
①毛澤東是一位胸懷大志的政治家,他有經天緯地之才,,再造乾坤之勢,。他有博大的胸襟,崇高的風范,,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,,不同于那些多愁善感的纖弱文人,他的詩詞也不同凡響,,充滿豪情壯志,。
②這與一個人的“人生態(tài)度、性格,、志向”有關,。
3.從毛澤東身上你得出什么結論?
1910年,外出求學的毛澤東臨行前寫了首勵志詩,,夾在父親每天必看的賬簿里:孩兒立志出鄉(xiāng)關,,學不成名誓不還,埋骨何須桑梓地,,人生無處不青山,。“自古英雄出少年,?!敝袊茖W院人才學研究小組曾對50位名人做過研究,發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向,。如岳飛的“精忠報國”,,周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。
4.然而,,空有志向能行嗎?
不行,。還需堅持不懈的努力,永不放棄的態(tài)度,。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”,,一位偉人說“要么你去駕駛生命,,要么生命駕駛你,你的心態(tài)決定了誰是坐騎,、誰是騎師”,。一個人有什么樣的精神狀態(tài)就會產生什么樣的生活現(xiàn)實,人的生活并非只是一種無奈,,而常常是可以由自身主觀努力去把握和調控的,,人生的方向也是由態(tài)度決定的。
心態(tài)決定命運:播下一種心態(tài),,收獲一種思想;播下一種思想,,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,,收獲一種性格;播下一種性格,,收獲一種命運。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài),,樹立理想,,掌控命運。
這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景,,想到“誰主沉浮”的民族命運問題,。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月,概括了早期共產主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,,藝術地回答了“誰主沉浮”的問題,。
沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細篇三
1、知識目標:了解寫作背景,,進一步了解詞的有關知識,。
2、能力目標:通過誦讀,,品味關鍵詞語,,把握詞中描繪的意象;分析景中寓情,、情中顯志的特點;培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。
3,、德育目標:理解這首詞的思想感情;感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負,。
品味關鍵詞語,,把握詞中描繪的意象,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。
1,、誦讀法,。掃除文字障礙,理解詩歌的大致含義,。
2,、研讀法、點撥法,。師生共同探究,、品味字、詞,、短語的妙用,。
3、賞讀法,。進一步感受作品,,培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力,感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負,,從而找到自己最佳的賞析點,,從作品中讀出自己的毛來。
:2課時
(1)釋義:詞是隋唐時興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體,。到了宋代,經過長期不斷的發(fā)展,,進入了全盛時期,。
(2)名稱:初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》),,“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等,。
(3)特點:詞在形式上的特點是“調有定格,句有定數(shù),,字有定聲,。”每首詞都有一個曲調名稱,,叫“詞牌”,,如《滿江紅》、《沁園春》等,,詞牌規(guī)定著這首詞的字數(shù),、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,,樂曲失傳后,,就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無必然聯(lián)系。有的.詞在詞牌的下面另立標題和小序,,表明作品的主題或作者寫作的緣由,,如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”,又有“小序”,,“讀陸游詠梅詞,,反其意而用之”,用來進一步說明寫作意圖,。
詞從結構上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構成的詞,,其下片的起句,,具有承上啟下及過渡轉折連結兩片的作用,稱為“過片”或“過變”
(4)分類:詞從字數(shù)上可分為小令,、中調和長調,,有人認為:五十八字以內為小令,五十九字至九十字為中調,,九十一字以外為長調,;詞從片數(shù)上可分為單調、雙調,、三疊,、四疊;詞從風格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永,、秦關,、周邦彥、晏殊,、李清照,、姜夔,豪放派的代表作家有蘇軾,、辛棄疾等,。
我們初中學過一首寫秋天非常有名的詩歌,它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩,。枯藤老樹昏鴉,,小橋流水人家,,古道西風瘦馬,夕陽西下,,斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫秋多怨秋、悲秋,?!冻o》里說:“悲哉,秋之為氣也,,蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”賈島說:“秋風生渭水,,落葉滿長安,。”杜甫說:“萬里悲秋常作客,,百年多病獨登臺,。”徐再思說:“一聲梧葉一聲秋,,一點芭蕉一點愁,,三更歸夢三更后?!逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”,、“風急天高猿嘯衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等,。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,,但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛的一首詞《沁園春長沙》,。
1.題目解說(幻燈片)
沁園春,,詞牌名,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,?!扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外戚竇憲所奪,,有人作詩詠其事,,這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目,。這是一首登臨詩,,屬登山臨水,寫景抒情之作,。
2.寫作背景簡介(幻燈片)
這首詞寫于1925年,,當時農xx動正在全國開展,這一年的10月份,毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農xx動講習所,,途經長沙,,重游橘子洲,面對絢麗的秋景,,回憶往昔的歲月,,寫下了這首氣勢磅礴的詞,表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者,,改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷,。
【活動】 先請一位同學朗讀課文,在讀的時候請大家注意有關字詞的讀音,,看看自己在預習的時候有沒有注意到,。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過誦讀,我們對這首詩歌的內容有了大致的了解,,這種誦讀,,我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片:一,、了解性的誦讀)
【活動】接下來,,請同學們進行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,,一邊對照課文的注釋,,還可以查看工具書,看看詞中的哪些語句我們已經理解了,,哪些語句還沒有理解,,大家可以討論,也可以舉手詢問,,在讀懂的基礎上,,再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀,。(幻燈片:二,、理解性的誦讀)
【難詞釋義】 糞土:意動用法,把……看做糞土,;崢嶸:形容特殊,,不平凡的意思。
理解性的誦讀只是要求同學們掌握詩詞字面上的含義,,但是要深入體會詩歌的深層的含義,,還要進行“評賞性的誦讀”,現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞,。(幻燈片:三,、評賞性的誦讀)
(一)上闕
【提問】這首詞在詞里面是屬于長調,,全詞分上下兩闕(板書:上闋,下闋)先看上闋,,上闋主要寫了什么,?大致可以分為幾個層次?請在書上標明,。
【明確】上闋側重寫景,主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。(板書:描繪湘江秋色),,由三個層次構成:第一層是前三句,第二層是中間七句,,第三層是后面三句,。
1.第一層
【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯,思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,,為什么不同,。
【明確】在秋天,獨自站在橘子洲頭,,看湘江向北流去,。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,把第二句和第三句顛倒了,,這樣做是為了適應格律的需要,。
【小結】這首詞一開篇作者就從實處落筆,圍繞一個“立”字,,交代了人物,、時間,、地點和特定的環(huán)境氣氛,。(板書:立——人,、時,、地,、境)
2.第二層
【提問】 看第二層,,中間的七句,,請同學們具體朗讀,。詩人立于橘子洲頭,,看到了什么,?
【明確】紅遍萬山的樹葉,清澈見底的湘江水,,很多船,。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景,(板書:看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書:山林,、江舸,、天鷹、水魚)還有自然界的外物,。(板書:自然界,、萬類)
【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點?
【明確】(1)由山上到湘江,,由江面到天空,,再到江底,遠近相間,;萬山,、層林、江面,、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫,萬類是對自然景物的概括,,這是由具體到概括,。景物描寫遠近相間,由具體到概括,,層次井然,。(板書:層次)大家在今后寫景的時候也要注意層次。
(2)作者對景物的描寫,,山,、林,都是靜態(tài)的景,,而百舸爭流,,雄鷹在翱翔,游魚在自由自在的游動,,這些都是動態(tài)的描寫,,所以第二個特點是動靜交錯。(板書:動靜)
(3)畫面色彩鮮明,,山是紅的,,水是綠的,帆是白的,,天是藍的,,色彩非常鮮明。(板書:色彩)
【小結】作者從山上,、江面,、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫,,遠近相間,,動靜結合,,紅綠相襯,對照鮮明,。文學作品的景物描寫要注意角度,、動靜、色彩等方面的特點,。
【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,,如此的生機勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,,還得力于詞語的恰當運用,,也就是古人講究的煉字,也就是對語言的錘煉,,古典詩詞,詩人詞人很講究煉字,,古代有“春風又綠江南岸”,,和“推敲”的典故。請同學們說說這部分里面哪些詞語用得好,,好在哪里,。
【明確】遍:紅得全面,寫出了紅之廣,;漫:寫出了江水溢滿之狀,;透:綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻,;擊:寫出了雄鷹一飛沖天,,搏擊風雨的矯健有力;翔:本是鳥的飛翔,,魚的飛翔說明魚在水里自由自在,,寫出了游魚動作的輕快自如;競:寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面,。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動,,如果把它改一改,比如改成:萬山紅了,,漫江碧綠,,百舸漂流,鷹飛長空,,魚游水底,,萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動,。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動,,為下文的抒情烘托了背景,,渲染了氣氛。
第二個要注意的是領字的作用,。(板書:領字)所謂領字,,也就是有統(tǒng)領作用的字,就是指在詩詞當中,,某一個字的用法,,從文意上來看,不僅管著這句話,,而且還管著下面的若干句話,,在古典詩詞當中領字大多數(shù)是動詞,如,,“望長城內外”,,“惜秦皇漢武”,“看萬山紅遍”,,但也不完全是這樣,,有時候也用副詞、連詞或者介詞,,如,,“恰同學少年”,就是副詞,。
那么領字到底統(tǒng)領到什么地方呢,?要根據(jù)文意來看,就“沁園春”而言,,一般情況下,,上闋統(tǒng)領七句,“看”一直統(tǒng)領到“萬類霜天競自由”,;下闋統(tǒng)領七句,,一直統(tǒng)領到“揮斥方遒”。
了解領字的作用是為了更好地誦讀,,在誦讀的時候讀到領字,,要把這個字突出,語氣要加重,,節(jié)奏要適當?shù)难娱L,,和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領字叫做“一字頓”,。另外,,領字后面的幾句語勢要貫通,要一氣呵成。
【活動】 生試著讀這七句話,。
3.第三層
【提問】 面對著這壯麗的秋色,,詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句,。一齊朗讀,。
【明確】所謂“悵寥廓”,就是懷著悵恨的心情,,所謂“寥廓”,,就是面對著廣闊無邊的宇宙,“問蒼茫大地”,,就是不禁要問,,這蒼蒼茫茫的的大地,該由誰來主宰升降沉浮呢,?這三句從手法上來看,,不是寫景,而是抒情,,是直抒胸臆,,面對著這種生機勃勃的自然景色,作者不禁觸景生情,,感慨頓生,從內容上來看,,這一悵一問,,深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮,以及整頓山河的崇高的使命感,。
【小結】 上片寫景,,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,,提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題,。
【活動】 連起來朗讀。
(二)下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考,,還勾起了詩人對往事的回憶,。詞的下闋,作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,,來形象地概括青年學子當年的戰(zhàn)斗風貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢?這主要是藝術地回答“誰主沉浮”的問題,。
下闋仍然由三個層次構成,,第一層,是開頭兩句,,第二層,,是中間七句,,第三層是最后三句。
1.第一層
先看第一層,,作者說當年和胡書恒,、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結伴而來,那時候的歲月是多么的不平凡,,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字,,這是一種概括的回憶。
2.第二層
【提問】 第二層是中間七句,,是具體的回憶,。作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢?先讀一下,,同桌討論,。
【明確】下闋主要寫學子議政的一些情景?!巴瑢W少年,,風華正茂,書生意氣,,揮斥方遒,,”翻譯出來就是:同學們正當青春年少,風采煥發(fā),,才華橫溢,,革命熱情奔放,奮發(fā)有為,,這是寫青年學子的精神風貌,;“指點江山,激揚文字,,糞土當年萬戶侯”,,是寫他們的革命實踐活動,或者說是寫青年學子對祖國命運的關心,,對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視,。
【小結】第二層作者寫具體的回憶,寫青年學子議政的情景,,語言很平實,,但是具有強烈的動作性,我們讀到這些文字的時候,,就可以想見,,當年青年學子慷慨激昂的情景,蔑視權歸,豪情萬丈的英姿,。
【活動】 一起讀,。提示:糞土當年萬戶侯,要讀出蔑視的情感來,。
3.第三層
【提問】第三層是典型的回憶,。這個典型的回憶突出了一個特寫鏡頭,寫當年青年學子在湘江游泳,,擊水湘江的情景,。這一層,以青年學子搏擊風浪,,力能遏舟的矯健身姿,,進一步強化了學子的形象,我們從這群青年學子浪遏飛舟的情景里面,,可以看到,,他們是一群胸懷寬廣,思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年,。作者為什么要寫這個特寫鏡頭呢,?
【明確】 這句話可以回答上面的問題,主沉浮的,,將是這樣一些革命青年,,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動】 把下闋連起來讀,。
通過剛才的分析,,可以看出,這首詞,,上下兩闋結構是相當緊密的,作者由立到看,,由看到問,,由問到憶,然后巧妙的回答了這個問題,,步步深入,,抒情和議論結合得很緊密,前后照應,,使得上下片渾然一體,,不可分割。
1.背誦
剛才我們一起評賞了這首詞,,下面我想請同學們在理解評賞的基礎上進行古典詩歌的誦讀第四步,,叫記憶性的誦讀(幻燈片:四、記憶性的誦讀)。所謂記憶性的誦讀,,就是要求同學們能夠根據(jù)板書的內容默想,、回味課文的內容,進一步地加深對課文的理解,,一邊讀,,一邊想,課堂上爭取能夠背誦,。
【活動】 一起讀,,一起看,看誰背得快,,背得熟,。齊背。同桌之間互背,,請你給它評分,。
2.結束語、作業(yè)
學習詩詞重點在于誦讀,,如何進行誦讀,,今天我介紹了四種誦讀的方法,要想真正提高自己的誦讀水平,,還不夠,,還要把這種東西轉化成為能力,進行遷移性的誦讀,,所謂遷移性的誦讀,,就是這一課老師講了我們讀懂了,我們自己能不能按照了解性的誦讀,,理解性的誦讀,,評賞性的誦讀,記憶性的誦讀,,也來自己讀一讀老師沒有講過的課文呢,?
古典詩詞的閱讀,要提高自己的欣賞能力,,還要學會把自己讀了以后的感受寫出來,,因此寫一個小作文,就是寫一篇文藝評論,,題目就叫《我讀<沁園春·長沙>》,。