作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí)。
沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細(xì)篇一
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,,實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,,主動積極地感受詩詞意境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力,、方法,,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
一,、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感,;(重、難點)
二,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(重點)
三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。(難點)
一課時
一,、導(dǎo)入
對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)
月落烏啼霜滿天,,江楓漁火對愁眠,。(憂國傷己)
空山新雨后,天氣晚來秋,。明月松間照,,清泉石上流。(清靜無為)
落霞與孤鶩齊飛,,秋水共長天一色,。(少年壯志)
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,,便引詩情到九霄。(老而彌堅)
二,、誦讀(注意以下字的讀音)
橘舸遒遏
三,、研習(xí)全文
1,、前三句點明了時間、地點及人物
寒秋,,(我)獨立橘子洲頭,,(看)湘江北去。
問題:寒秋作何理解,?
明確:深秋而非寒冷的秋天,。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
(萬)山——紅(遍)
(層)林——(盡)染
(漫)江——碧(透)
沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細(xì)篇二
1.知識與能力
①掌握字音,、字形,、詞語,背誦全文,。
②初步把握意象,、意境的內(nèi)涵。
③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法,。
④學(xué)會以意境為切入點鑒賞詞作的手法,。
2.過程與方法
①通讀教學(xué)法。
②感情體悟法,。
3.情感,、態(tài)度與價值觀
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷,,樹立遠(yuǎn)大理想,,奮發(fā)向上,拼搏進取,。
1.重點字,、詞、句的理解掌握,。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言,,學(xué)習(xí)景中寓情,情中顯志的藝術(shù)手法,。
1.意象的理解與把握,。
2.明確意象、意境的內(nèi)涵,。
播放歌曲《東方紅》,,這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖,,人民心中的紅太陽,,還是優(yōu)秀的書法家、詩人。
毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神,。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程,,反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活,是一部中國革命的英雄史詩,。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的人生理想,。
1.詞:又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,,是配樂歌唱的,。后逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,,故又稱“詩余”,。
2.詞牌:又稱詞調(diào),是詞的格式的名稱,。規(guī)定詞的段數(shù),、句數(shù)、韻律,,每句的字?jǐn)?shù),,句式、聲律,。因為格式是固定的,所以寫詞又叫“填詞”,。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi)),,中調(diào)(59~90字)和長調(diào)(91字以上)。
1925年,,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,,全國工農(nóng)運動蓬勃高漲,發(fā)展迅猛,。另一方面,,反動勢力瘋狂鎮(zhèn)壓,中華民族命運將走向何方,,是繼續(xù)維護黑暗衰退的反動統(tǒng)治,,還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰將成為主宰發(fā)展方面的力量?
長沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙,,重游橘子洲,,想起革命形勢和往事,心潮澎湃,。
1.學(xué)生自由朗讀,。
2.正音
沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)
遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)
1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?
2.這些意象的特點表明了什么?
意象(壯麗)――積極向上,昂揚奮進,抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任,,蔑視反動統(tǒng)治者,,改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)
3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?
(高遠(yuǎn)廣闊,,壯麗絢爛,。)
1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?
(絢麗多彩,生機勃勃,。)
2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,,清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,,表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊,。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?
分小組討論后明確:
①毛澤東是一位胸懷大志的政治家,他有經(jīng)天緯地之才,,再造乾坤之勢,。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,,不同于那些多愁善感的纖弱文人,他的詩詞也不同凡響,,充滿豪情壯志,。
②這與一個人的“人生態(tài)度、性格,、志向”有關(guān),。
3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?
1910年,外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵志詩,,夾在父親每天必看的賬簿里:孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),,學(xué)不成名誓不還,埋骨何須桑梓地,,人生無處不青山,。“自古英雄出少年,?!敝袊茖W(xué)院人才學(xué)研究小組曾對50位名人做過研究,發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向,。如岳飛的“精忠報國”,,周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。
4.然而,,空有志向能行嗎?
不行,。還需堅持不懈的努力,,永不放棄的態(tài)度。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”,,一位偉人說“要么你去駕駛生命,,要么生命駕駛你,你的心態(tài)決定了誰是坐騎,、誰是騎師”,。一個人有什么樣的精神狀態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實,人的生活并非只是一種無奈,,而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的,,人生的方向也是由態(tài)度決定的。
心態(tài)決定命運:播下一種心態(tài),,收獲一種思想;播下一種思想,,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,,收獲一種性格;播下一種性格,,收獲一種命運。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài),,樹立理想,,掌控命運。
這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景,,想到“誰主沉浮”的民族命運問題,。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月,概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,,藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題,。
沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細(xì)篇三
1、知識目標(biāo):了解寫作背景,,進一步了解詞的有關(guān)知識。
2,、能力目標(biāo):通過誦讀,,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,;分析景中寓情,、情中顯志的特點;培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。
3,、德育目標(biāo):理解這首詞的思想感情;感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。
品味關(guān)鍵詞語,,把握詞中描繪的意象,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
1,、誦讀法,。掃除文字障礙,理解詩歌的大致含義,。
2,、研讀法、點撥法,。師生共同探究,、品味字、詞,、短語的妙用,。
3、賞讀法,。進一步感受作品,,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),,從而找到自己最佳的賞析點,,從作品中讀出自己的毛來。
:2課時
(1)釋義:詞是隋唐時興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體,。到了宋代,經(jīng)過長期不斷的發(fā)展,,進入了全盛時期,。
(2)名稱:初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》),,“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等,。
(3)特點:詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),,字有定聲,。”每首詞都有一個曲調(diào)名稱,,叫“詞牌”,,如《滿江紅》、《沁園春》等,,詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,,樂曲失傳后,,就成了詞的形式格律的標(biāo)志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的.詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,,表明作品的主題或作者寫作的緣由,,如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,又有“小序”,,“讀陸游詠梅詞,,反其意而用之”,用來進一步說明寫作意圖,。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞,,其下片的起句,,具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,稱為“過片”或“過變”
(4)分類:詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長調(diào),,有人認(rèn)為:五十八字以內(nèi)為小令,五十九字至九十字為中調(diào),,九十一字以外為長調(diào),;詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào),、三疊、四疊,;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永,、秦關(guān)、周邦彥,、晏殊,、李清照、姜夔,,豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌,,它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩,。枯藤老樹昏鴉,,小橋流水人家,,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,,斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡,、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋,、悲秋,。《楚辭》里說:“悲哉,,秋之為氣也,,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!辟Z島說:“秋風(fēng)生渭水,,落葉滿長安?!倍鸥φf:“萬里悲秋常作客,,百年多病獨登臺?!毙煸偎颊f:“一聲梧葉一聲秋,,一點芭蕉一點愁,三更歸夢三更后,?!逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”,、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢,?它就是毛的一首詞《沁園春長沙》,。
1.題目解說(幻燈片)
沁園春,詞牌名,,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,,后來被外戚竇憲所奪,,有人作詩詠其事,,這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目,。這是一首登臨詩,,屬登山臨水,寫景抒情之作,。
2.寫作背景簡介(幻燈片)
這首詞寫于1925年,,當(dāng)時農(nóng)xx動正在全國開展,這一年的10月份,,毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動講習(xí)所,,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,,面對絢麗的秋景,,回憶往昔的歲月,寫下了這首氣勢磅礴的詞,,表達(dá)了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者,,改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。
【活動】 先請一位同學(xué)朗讀課文,,在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音,,看看自己在預(yù)習(xí)的時候有沒有注意到。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過誦讀,,我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解,,這種誦讀,我們就稱為“了解性誦讀”,。(幻燈片:一,、了解性的誦讀)
【活動】接下來,請同學(xué)們進行“理解性的誦讀”,,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,,一邊對照課文的注釋,還可以查看工具書,,看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了,,哪些語句還沒有理解,大家可以討論,,也可以舉手詢問,,在讀懂的基礎(chǔ)上,再注意一下句子的停頓和語序,。下面自己小聲地進行理解性誦讀,。(幻燈片:二、理解性的誦讀)
【難詞釋義】 糞土:意動用法,把……看做糞土,;崢嶸:形容特殊,不平凡的意思,。
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,,但是要深入體會詩歌的深層的含義,還要進行“評賞性的誦讀”,,現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞,。(幻燈片:三、評賞性的誦讀)
(一)上闕
【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào),,全詞分上下兩闕(板書:上闋,,下闋)先看上闋,上闋主要寫了什么,?大致可以分為幾個層次,?請在書上標(biāo)明。
【明確】上闋側(cè)重寫景,,主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。(板書:描繪湘江秋色),由三個層次構(gòu)成:第一層是前三句,,第二層是中間七句,,第三層是后面三句。
1.第一層
【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯,,思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,,為什么不同。
【明確】在秋天,,獨自站在橘子洲頭,,看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,,把第二句和第三句顛倒了,,這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆,,圍繞一個“立”字,,交代了人物、時間,、地點和特定的環(huán)境氣氛,。(板書:立——人、時,、地,、境)
2.第二層
【提問】 看第二層,中間的七句,,請同學(xué)們具體朗讀,。詩人立于橘子洲頭,,看到了什么?
【明確】紅遍萬山的樹葉,,清澈見底的湘江水,,很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景,,(板書:看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書:山林、江舸,、天鷹,、水魚)還有自然界的外物。(板書:自然界,、萬類)
【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點,?
【明確】(1)由山上到湘江,由江面到天空,,再到江底,,遠(yuǎn)近相間;萬山,、層林,、江面、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫,,萬類是對自然景物的概括,這是由具體到概括,。景物描寫遠(yuǎn)近相間,,由具體到概括,層次井然,。(板書:層次)大家在今后寫景的時候也要注意層次,。
(2)作者對景物的描寫,山,、林,,都是靜態(tài)的景,而百舸爭流,,雄鷹在翱翔,,游魚在自由自在的游動,這些都是動態(tài)的描寫,,所以第二個特點是動靜交錯,。(板書:動靜)
(3)畫面色彩鮮明,山是紅的,水是綠的,,帆是白的,,天是藍(lán)的,色彩非常鮮明,。(板書:色彩)
【小結(jié)】作者從山上,、江面、天空,、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫,遠(yuǎn)近相間,,動靜結(jié)合,,紅綠相襯,對照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度,、動靜、色彩等方面的特點,。
【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,,如此的生機勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,,還得力于詞語的恰當(dāng)運用,,也就是古人講究的煉字,也就是對語言的錘煉,,古典詩詞,,詩人詞人很講究煉字,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,,和“推敲”的典故,。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好,好在哪里,。
【明確】遍:紅得全面,,寫出了紅之廣;漫:寫出了江水溢滿之狀,;透:綠就綠得徹底寫出了綠的程度,、色彩的濃艷和神韻;擊:寫出了雄鷹一飛沖天,,搏擊風(fēng)雨的矯健有力,;翔:本是鳥的飛翔,魚的飛翔說明魚在水里自由自在,,寫出了游魚動作的輕快自如,;競:寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動,如果把它改一改,,比如改成:萬山紅了,,漫江碧綠,百舸漂流,,鷹飛長空,,魚游水底,萬類霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動,。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動,為下文的抒情烘托了背景,,渲染了氣氛,。
第二個要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書:領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,,也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,,就是指在詩詞當(dāng)中,某一個字的用法,,從文意上來看,,不僅管著這句話,而且還管著下面的若干句話,,在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞,,如,“望長城內(nèi)外”,,“惜秦皇漢武”,,“看萬山紅遍”,但也不完全是這樣,,有時候也用副詞,、連詞或者介詞,如,,“恰同學(xué)少年”,,就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢,?要根據(jù)文意來看,,就“沁園春”而言,一般情況下,,上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,,“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,,一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”,。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,,在誦讀的時候讀到領(lǐng)字,要把這個字突出,,語氣要加重,,節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L,和后面的語句形成停頓,。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”,。另外,領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通,,要一氣呵成,。
【活動】 生試著讀這七句話。
3.第三層
【提問】 面對著這壯麗的秋色,,詩人有什么感受呢,?看上闋的最后三句。一齊朗讀,。
【明確】所謂“悵寥廓”,就是懷著悵恨的心情,,所謂“寥廓”,,就是面對著廣闊無邊的宇宙,“問蒼茫大地”,,就是不禁要問,,這蒼蒼茫茫的的大地,該由誰來主宰升降沉浮呢,?這三句從手法上來看,,不是寫景,而是抒情,,是直抒胸臆,,面對著這種生機勃勃的自然景色,作者不禁觸景生情,,感慨頓生,,從內(nèi)容上來看,這一悵一問,,深刻表達(dá)了詩人對祖國命運的深切的思慮,,以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結(jié)】 上片寫景,,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,。
【活動】 連起來朗讀,。
(二)下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考,,還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋,,作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,,來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢,?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題,。
下闋仍然由三個層次構(gòu)成,第一層,,是開頭兩句,,第二層,是中間七句,,第三層是最后三句,。
1.第一層
先看第一層,作者說當(dāng)年和胡書恒,、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,,那時候的歲月是多么的不平凡,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字,,這是一種概括的回憶,。
2.第二層
【提問】 第二層是中間七句,是具體的回憶,。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢,?先讀一下,同桌討論,。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景,。“同學(xué)少年,,風(fēng)華正茂,,書生意氣,揮斥方遒,,”翻譯出來就是:同學(xué)們正當(dāng)青春年少,,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,,革命熱情奔放,,奮發(fā)有為,這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌,;“指點江山,,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”,,是寫他們的革命實踐活動,,或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心,,對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,,寫青年學(xué)子議政的情景,,語言很平實,但是具有強烈的動作性,,我們讀到這些文字的時候,,就可以想見,當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,,蔑視權(quán)歸,,豪情萬丈的英姿。
【活動】 一起讀,。提示:糞土當(dāng)年萬戶侯,,要讀出蔑視的情感來。
3.第三層
【提問】第三層是典型的回憶,。這個典型的回憶突出了一個特寫鏡頭,,寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳,擊水湘江的情景,。這一層,,以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪,力能遏舟的矯健身姿,,進一步強化了學(xué)子的形象,我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面,,可以看到,,他們是一群胸懷寬廣,思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年,。作者為什么要寫這個特寫鏡頭呢,?
【明確】 這句話可以回答上面的問題,主沉浮的,,將是這樣一些革命青年,,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動】 把下闋連起來讀,。
通過剛才的分析,,可以看出,這首詞,,上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,,作者由立到看,由看到問,,由問到憶,,然后巧妙的回答了這個問題,,步步深入,抒情和議論結(jié)合得很緊密,,前后照應(yīng),,使得上下片渾然一體,不可分割,。
1.背誦
剛才我們一起評賞了這首詞,,下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎(chǔ)上進行古典詩歌的誦讀第四步,叫記憶性的誦讀(幻燈片:四,、記憶性的誦讀),。所謂記憶性的誦讀,就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想,、回味課文的內(nèi)容,,進一步地加深對課文的理解,一邊讀,,一邊想,,課堂上爭取能夠背誦。
【活動】 一起讀,,一起看,,看誰背得快,背得熟,。齊背,。同桌之間互背,請你給它評分,。
2.結(jié)束語,、作業(yè)
學(xué)習(xí)詩詞重點在于誦讀,如何進行誦讀,,今天我介紹了四種誦讀的方法,,要想真正提高自己的誦讀水平,還不夠,,還要把這種東西轉(zhuǎn)化成為能力,,進行遷移性的誦讀,所謂遷移性的誦讀,,就是這一課老師講了我們讀懂了,,我們自己能不能按照了解性的誦讀,理解性的誦讀,,評賞性的誦讀,,記憶性的誦讀,也來自己讀一讀老師沒有講過的課文呢,?
古典詩詞的閱讀,,要提高自己的欣賞能力,,還要學(xué)會把自己讀了以后的感受寫出來,因此寫一個小作文,,就是寫一篇文藝評論,,題目就叫《我讀<沁園春·長沙>》。