作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細篇一

通過指導學生閱讀,、思考,、分析與聯(lián)想,，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中,，主動積極地感受詩詞意境,，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法,，并且能夠了解詞的有關知識,。

一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感,；（重、難點）

二,、了解詞的結構及有關知識（重點）

三,、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力,。（難點）

一課時

一,、導入

對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。（憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

二,、誦讀（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

三,、研習全文

1,、前三句點明了時間、地點及人物

寒秋,，（我）獨立橘子洲頭,，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解,？

明確：深秋而非寒冷的秋天,。

2、賞析由“看”字領起的秋景

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）

沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細篇二

1.知識與能力

①掌握字音,、字形,、詞語，背誦全文,。

②初步把握意象,、意境的內涵。

③學習情景交融的藝術手法,。

④學會以意境為切入點鑒賞詞作的手法,。

2.過程與方法

①通讀教學法。

②感情體悟法,。

3.情感,、態(tài)度與價值觀

感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學生愛國主義情懷,，樹立遠大理想,，奮發(fā)向上，拼搏進取,。

1.重點字,、詞、句的理解掌握,。

2.品味富有表現(xiàn)力的語言,，學習景中寓情，情中顯志的藝術手法,。

1.意象的理解與把握,。

2.明確意象、意境的內涵,。

播放歌曲《東方紅》,，這是一首歌唱偉大領袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領袖,，人民心中的紅太陽,，還是優(yōu)秀的書法家、詩人,。

毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神,。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程,，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩,。我們今天所學習的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的人生理想,。

1.詞：又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配樂歌唱的,。后逐漸跟音樂分離，成為詩的一種,，故又稱“詩余”,。

2.詞牌：又稱詞調，是詞的格式的名稱,。規(guī)定詞的段數(shù),、句數(shù)、韻律,，每句的字數(shù),，句式、聲律,。因為格式是固定的,，所以寫詞又叫“填詞”。按照字數(shù)的多少分為小令(58字內),，中調(59～90字)和長調(91字以上),。

1925年，在黨的領導下,，全國工農運動蓬勃高漲，發(fā)展迅猛,。另一方面,，反動勢力瘋狂鎮(zhèn)壓，中華民族命運將走向何方,，是繼續(xù)維護黑暗衰退的反動統(tǒng)治,，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰將成為主宰發(fā)展方面的力量?

長沙是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙,，重游橘子洲,，想起革命形勢和往事，心潮澎湃,。

1.學生自由朗讀,。

2.正音

沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?

2.這些意象的特點表明了什么?

意象(壯麗)――積極向上，昂揚奮進,，抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任,，蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)

3.壯景與豪情構成了什么樣的意境?

(高遠廣闊,，壯麗絢爛,。)

1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?

(絢麗多彩，生機勃勃,。)

2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”,，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊,。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關?

分小組討論后明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經天緯地之才,，再造乾坤之勢,。他有博大的胸襟，崇高的風范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響,，充滿豪情壯志,。

②這與一個人的“人生態(tài)度、性格,、志向”有關,。

3.從毛澤東身上你得出什么結論?

1910年，外出求學的毛澤東臨行前寫了首勵志詩,，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關,，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地,，人生無處不青山,。“自古英雄出少年,?！敝袊茖W院人才學研究小組曾對50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向,。如岳飛的“精忠報國”,，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。

4.然而,，空有志向能行嗎?

不行,。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度,。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”,，一位偉人說“要么你去駕駛生命,，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰是坐騎,、誰是騎師”,。一個人有什么樣的精神狀態(tài)就會產生什么樣的生活現(xiàn)實，人的生活并非只是一種無奈,，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調控的,，人生的方向也是由態(tài)度決定的。

心態(tài)決定命運：播下一種心態(tài),，收獲一種思想;播下一種思想,，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣,，收獲一種性格;播下一種性格,，收獲一種命運。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài),，樹立理想,，掌控命運。

這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景,，想到“誰主沉浮”的民族命運問題,。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月，概括了早期共產主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題,。

沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細篇三

1、知識目標：了解寫作背景,，進一步了解詞的有關知識,。

2、能力目標：通過誦讀,，品味關鍵詞語,，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情,、情中顯志的特點；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

3,、德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負,。

品味關鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

1,、誦讀法,。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義,。

2,、研讀法、點撥法,。師生共同探究,、品味字、詞,、短語的妙用,。

3、賞讀法,。進一步感受作品,，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負,，從而找到自己最佳的賞析點,，從作品中讀出自己的毛來。

：2課時

（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體,。到了宋代，經過長期不斷的發(fā)展,，進入了全盛時期,。

（2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》）,，“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等,。

（3）特點：詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。”每首詞都有一個曲調名稱,，叫“詞牌”,，如《滿江紅》、《沁園春》等,，詞牌規(guī)定著這首詞的字數(shù),、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,，樂曲失傳后,，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無必然聯(lián)系。有的.詞在詞牌的下面另立標題和小序,，表明作品的主題或作者寫作的緣由,，如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”,，“讀陸游詠梅詞,，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖,。

詞從結構上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構成的詞,，其下片的起句,，具有承上啟下及過渡轉折連結兩片的作用，稱為“過片”或“過變”

（4）分類：詞從字數(shù)上可分為小令,、中調和長調,，有人認為：五十八字以內為小令，五十九字至九十字為中調,，九十一字以外為長調,；詞從片數(shù)上可分為單調、雙調,、三疊,、四疊；詞從風格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永,、秦關,、周邦彥、晏殊,、李清照,、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾,、辛棄疾等,。

我們初中學過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩,。枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風瘦馬，夕陽西下,，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫秋多怨秋、悲秋,?！冻o》里說：“悲哉，秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”賈島說：“秋風生渭水,，落葉滿長安,。”杜甫說：“萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺,。”徐再思說：“一聲梧葉一聲秋,，一點芭蕉一點愁,，三更歸夢三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”,、“風急天高猿嘯衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等,。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長沙》,。

1.題目解說（幻燈片）

沁園春,，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪,，有人作詩詠其事,，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目,。這是一首登臨詩,，屬登山臨水，寫景抒情之作,。

2.寫作背景簡介（幻燈片）

這首詞寫于1925年,，當時農xx動正在全國開展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農xx動講習所,，途經長沙,，重游橘子洲，面對絢麗的秋景,，回憶往昔的歲月,，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷,。

【活動】 先請一位同學朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關字詞的讀音,，看看自己在預習的時候有沒有注意到,。

【正音】 舸 闊 遒 遏

通過誦讀，我們對這首詩歌的內容有了大致的了解,，這種誦讀,，我們就稱為“了解性誦讀”。（幻燈片：一,、了解性的誦讀）

【活動】接下來,，請同學們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對照課文的注釋,，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經理解了,，哪些語句還沒有理解,，大家可以討論，也可以舉手詢問,，在讀懂的基礎上,，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀,。（幻燈片：二,、理解性的誦讀）

【難詞釋義】 糞土：意動用法，把……看做糞土,；崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思。

理解性的誦讀只是要求同學們掌握詩詞字面上的含義,，但是要深入體會詩歌的深層的含義,，還要進行“評賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞,。（幻燈片：三,、評賞性的誦讀）

（一）上闕

【提問】這首詞在詞里面是屬于長調,，全詞分上下兩闕（板書：上闋，下闋）先看上闋,，上闋主要寫了什么,？大致可以分為幾個層次？請在書上標明,。

【明確】上闋側重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。（板書：描繪湘江秋色）,，由三個層次構成：第一層是前三句，第二層是中間七句,，第三層是后面三句,。

1.第一層

【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,，為什么不同,。

【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去,。它和現(xiàn)代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了,，這樣做是為了適應格律的需要,。

【小結】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字,，交代了人物,、時間,、地點和特定的環(huán)境氣氛,。（板書：立——人,、時,、地,、境）

2.第二層

【提問】 看第二層,，中間的七句,，請同學們具體朗讀,。詩人立于橘子洲頭,，看到了什么,？

【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水,，很多船,。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面,，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林,、江舸,、天鷹、水魚）還有自然界的外物,。（板書：自然界,、萬類）

【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點？

【明確】（1）由山上到湘江,，由江面到天空,，再到江底，遠近相間,；萬山,、層林、江面,、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括,，這是由具體到概括,。景物描寫遠近相間，由具體到概括,，層次井然,。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次。

（2）作者對景物的描寫,，山,、林，都是靜態(tài)的景,，而百舸爭流,，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動,，這些都是動態(tài)的描寫,，所以第二個特點是動靜交錯。（板書：動靜）

（3）畫面色彩鮮明,，山是紅的,，水是綠的，帆是白的,，天是藍的,，色彩非常鮮明。（板書：色彩）

【小結】作者從山上,、江面,、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫,，遠近相間,，動靜結合,，紅綠相襯，對照鮮明,。文學作品的景物描寫要注意角度,、動靜、色彩等方面的特點,。

【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語的恰當運用,，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉,，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字,，古代有“春風又綠江南岸”,，和“推敲”的典故。請同學們說說這部分里面哪些詞語用得好,，好在哪里,。

【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣,；漫：寫出了江水溢滿之狀,；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻,；擊：寫出了雄鷹一飛沖天,，搏擊風雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔,，魚的飛翔說明魚在水里自由自在,，寫出了游魚動作的輕快自如；競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面,。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動,，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了,，漫江碧綠,，百舸漂流，鷹飛長空,，魚游水底,，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動,。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動,，為下文的抒情烘托了背景,，渲染了氣氛。

第二個要注意的是領字的作用,。（板書：領字）所謂領字,，也就是有統(tǒng)領作用的字，就是指在詩詞當中,，某一個字的用法,，從文意上來看，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話,，在古典詩詞當中領字大多數(shù)是動詞，如,，“望長城內外”,，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”,，但也不完全是這樣,，有時候也用副詞、連詞或者介詞,，如,，“恰同學少年”，就是副詞,。

那么領字到底統(tǒng)領到什么地方呢,？要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言,，一般情況下,，上闋統(tǒng)領七句，“看”一直統(tǒng)領到“萬類霜天競自由”,；下闋統(tǒng)領七句,，一直統(tǒng)領到“揮斥方遒”。

了解領字的作用是為了更好地誦讀,，在誦讀的時候讀到領字,，要把這個字突出，語氣要加重,，節(jié)奏要適當?shù)难娱L,，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領字叫做“一字頓”,。另外,，領字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。

【活動】 生試著讀這七句話,。

3.第三層

【提問】 面對著這壯麗的秋色,，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句,。一齊朗讀,。

【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情,，所謂“寥廓”,，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”,，就是不禁要問,，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢,？這三句從手法上來看,，不是寫景，而是抒情,，是直抒胸臆,，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情,，感慨頓生，從內容上來看,，這一悵一問,，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感,。

【小結】 上片寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題,。

【活動】 連起來朗讀。

（二）下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考,，還勾起了詩人對往事的回憶,。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,，來形象地概括青年學子當年的戰(zhàn)斗風貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢？這主要是藝術地回答“誰主沉浮”的問題,。

下闋仍然由三個層次構成,，第一層，是開頭兩句,，第二層,，是中間七句,，第三層是最后三句。

1.第一層

先看第一層,，作者說當年和胡書恒,、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字,，這是一種概括的回憶。

2.第二層

【提問】 第二層是中間七句,，是具體的回憶,。作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下,，同桌討論,。

【明確】下闋主要寫學子議政的一些情景?！巴瑢W少年,，風華正茂，書生意氣,，揮斥方遒,，”翻譯出來就是：同學們正當青春年少，風采煥發(fā),，才華橫溢,，革命熱情奔放，奮發(fā)有為,，這是寫青年學子的精神風貌,；“指點江山，激揚文字,，糞土當年萬戶侯”,，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學子對祖國命運的關心,，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視,。

【小結】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學子議政的情景,，語言很平實,，但是具有強烈的動作性，我們讀到這些文字的時候,，就可以想見,，當年青年學子慷慨激昂的情景，蔑視權歸，豪情萬丈的英姿,。

【活動】 一起讀,。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來,。

3.第三層

【提問】第三層是典型的回憶,。這個典型的回憶突出了一個特寫鏡頭，寫當年青年學子在湘江游泳,，擊水湘江的情景,。這一層，以青年學子搏擊風浪,，力能遏舟的矯健身姿,，進一步強化了學子的形象，我們從這群青年學子浪遏飛舟的情景里面,，可以看到,，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年,。作者為什么要寫這個特寫鏡頭呢,？

【明確】 這句話可以回答上面的問題，主沉浮的,，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

【活動】 把下闋連起來讀,。

通過剛才的分析,，可以看出，這首詞,，上下兩闋結構是相當緊密的，作者由立到看,，由看到問,，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題,，步步深入,，抒情和議論結合得很緊密，前后照應,，使得上下片渾然一體,，不可分割。

1.背誦

剛才我們一起評賞了這首詞,，下面我想請同學們在理解評賞的基礎上進行古典詩歌的誦讀第四步,，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀,，就是要求同學們能夠根據(jù)板書的內容默想,、回味課文的內容，進一步地加深對課文的理解,，一邊讀,，一邊想，課堂上爭取能夠背誦,。

【活動】 一起讀,，一起看，看誰背得快,，背得熟,。齊背。同桌之間互背,，請你給它評分,。

2.結束語、作業(yè)

學習詩詞重點在于誦讀,，如何進行誦讀,，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平,，還不夠,，還要把這種東西轉化成為能力，進行遷移性的誦讀,，所謂遷移性的誦讀,，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀,，理解性的誦讀,，評賞性的誦讀，記憶性的誦讀,，也來自己讀一讀老師沒有講過的課文呢,？

古典詩詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力,，還要學會把自己讀了以后的感受寫出來,，因此寫一個小作文，就是寫一篇文藝評論,，題目就叫《我讀<沁園春·長沙>》,。