作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《沁園春長沙》教案篇一

鑒賞方法的初步形成

這是一顆種子,，我們把它比喻成一個(gè)人寫文章的想法,。一種思想的萌生，一種表達(dá)的愿望,，正如一粒種子,，總是要向下扎根,，我們稱它為“內(nèi)容”。向上萌發(fā)的,，是我們看得見的形式,。

這粒種子是一株小草，還是一叢荊棘,，抑或是一株參天樹,。我們叫它“形式”。也就是這種思想的表達(dá)會(huì)用一種形式呈現(xiàn),，比如唱歌,、比如跳舞、比如寫文章,、比如寫詩填詞,。

不同的文學(xué)形式有不同的章法，記敘文有六要素,，議論文有三要素，欣賞詩詞我們要懂的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是象,、意象,、意境。

草,、荊棘或樹,，我們稱之為“象”（所見），“意象”是這些客觀的景或物中注入了作者的主觀感情（所感）,，“意境”是一組意象形成的一個(gè)大環(huán)境,，是一個(gè)畫面（情感集中表現(xiàn)的一組景物）。學(xué)詩歌,，我們必須要引入這三個(gè)概念,，因?yàn)樗鼈兪窃姼璧囊亍?/p>

繪制一棵思維樹。

齊讀詞作,。

這首詞的作者是毛澤東,，表達(dá)的情感基調(diào)是“豪邁”。

這棵種子發(fā)芽了,，我們以“樹”的形態(tài)展示它的具體表現(xiàn),。樹干是“以天下為己任，開創(chuàng)未來新天地”的主題,。觀察作品,，應(yīng)該畫出主要枝杈是幾個(gè)（兩個(gè)）一個(gè)實(shí)是上片，一個(gè)是下片,。

上片分析：

上片之象（用“樹葉”表示）,，明確：萬山,、層林，漫江,、百舸,，鷹，魚,。

意象,，萬，漫,，寫廣闊,，寫博大，抒發(fā)豪邁之情,；“紅”是革命的色彩,；與“碧”相映，展示大好河山的秀美壯麗,；百舸爭(zhēng)流,，奮勇爭(zhēng)先；鷹翱翔天空,，敏銳有力,；魚暢游水底。所有意象表達(dá)的落腳點(diǎn)集中在一個(gè)詞語上,，是哪一個(gè)詞語,？“自由”。

所見所感所思,。

所思即是“問”,，誰主沉浮,？究竟誰是這片大地的主人,？

下片分析：

齊讀下片。找出下片的中心句,?！皯浲魨槑V歲月稠”。

是的,，往昔的崢嶸歲月中,，都有什么樣的體現(xiàn)？少年風(fēng)華,，揮斥方遒,。

應(yīng)和上片詞尾一問，現(xiàn)在遙相回應(yīng)一筆。巧妙回答“誰主沉浮”的問題,，在中流擊水的同志們,，擊起的浪花阻擋了飛馳的船只。我們有力量,、有能力掌握局面,，把控大勢(shì)。

過渡語句：上片下片連接性語句是那句,？如何承上的,，又如何啟下的？

攜來百侶曾游,，寫革命戰(zhàn)友在橘子洲頭相聚的情景,；憶往昔崢嶸歲月稠，引出下文革命經(jīng)歷的回顧,。

要想一棵樹長得好,，要澆灌水潤樹根。也就是我們要對(duì)作品的背景探一探,，尋一尋,，這樣我們才能更深刻的理解作品。

沁園春﹒長沙,，是毛澤東1925年秋創(chuàng)作的,。長沙是毛澤東成長的地方，也是中國革命的發(fā)源地,。1911年，毛澤東在湖南長沙第一師范學(xué)校,，開始了革命的征程,。1917年，毛澤東組織新民學(xué)會(huì),，開啟了早期的革命活動(dòng),。1920年，毛澤東再度返回長沙時(shí),，他已經(jīng)成為一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者,。1922年，他領(lǐng)導(dǎo)長沙工人罷工,，后來被通緝,。1925年，他組織農(nóng)民運(yùn)動(dòng),，又遭通緝,。8月，他在韶山人民的掩護(hù)下，擺脫了敵人的追捕,，經(jīng)長沙到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,。就是此時(shí)，他來到了橘子洲,。32歲的毛澤東感慨之余,，寫下了這首詞，表達(dá)了他的豪情壯志和遠(yuǎn)大理想,。

再度全詞,，涵詠品味。

為了充分表達(dá)這種情感,，這種對(duì)革命戰(zhàn)友的激情,，對(duì)革命必勝的信念，選取的意象角度必須是大氣的,，縱橫開合的,。所以我們看到的是高山大河，雄鷹展翅,。這些叫“借景抒情”,。在抒情方式上，一般有兩種方式,，一種間接抒情,，比如“借景抒情”“托物言志”；一種直接抒情,。下片直接抒發(fā)對(duì)戰(zhàn)友的感情,，噴薄而出，洶涌澎湃,。有理想,，有信念，戰(zhàn)無不勝,，乾坤在心中,，天地在手中。意象紛呈,，意境宏闊,。

課內(nèi)知識(shí)總結(jié)，見ppt,，筆記,。

抒情方式總結(jié)。

學(xué)法指導(dǎo),，通過做題完成學(xué)習(xí)鞏固

欣賞詩歌的方法：

輸入過程朗讀成誦,。

輸出過程（1）詞句內(nèi)涵的體現(xiàn)。課后第二題；考查對(duì)中心的體會(huì)程度,。

示例：萬山紅遍,，“遍”，布滿的意思,，放眼望去,，漫山遍野都是紅紅的楓葉，丹楓似火,，表達(dá)了作者火熱的情懷,，象征著中國革命的美好前途。

（2）分析意象,、意境,，體會(huì)作者的感情表達(dá)。通過聯(lián)想和想象,，形成畫面感,，或描繪畫面,，或概括畫面。

（3）結(jié)合背景，領(lǐng)會(huì)主題,。

《沁園春長沙》教案篇二

1,、知識(shí)與能力

①掌握字音,、字形,、詞語，背誦全文,。

②初步把握意象,、意境的內(nèi)涵。

③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法,。

④學(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法,。

2、過程與方法

①通讀教學(xué)法,。

②感情體悟法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷,，樹立遠(yuǎn)大理想,，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取,。

1,、重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握,。

2,、品味富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)景中寓情,，情中顯志的藝術(shù)手法,。

1、意象的理解與把握,。

2,、明確意象、意境的內(nèi)涵,。

播放歌曲《東方紅》,，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖,，人民心中的紅太陽,，還是優(yōu)秀的書法家、詩人,。

毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神,。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,，是一部中國革命的英雄史詩,。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。

1,、詞：又稱“長短句”,。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的,。后逐漸跟音樂分離,，成為詩的一種，故又稱“詩余”,。

2,、詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱,。規(guī)定詞的段數(shù),、句數(shù)、韻律,，每句的字?jǐn)?shù),，句式、聲律,。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞又叫“填詞”,。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字內(nèi)），中調(diào)（59～90字）和長調(diào)（91字以上）,。

1925年,，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲,，發(fā)展迅猛,。另一方面，反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn)壓,，中華民族命運(yùn)將走向何方,，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛,？誰將成為主宰發(fā)展方面的力量,？

長沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長沙,，重游橘子洲,，想起革命形勢(shì)和往事，心潮澎湃,。

1,、學(xué)生自由朗讀。

2,、正音

沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò）

遒（qiú） 崢嶸（zhēng róng） 遏（è）

1,、上片主要寫了哪些意象？主要特征是什么,？

2,、這些意象的特點(diǎn)表明了什么？

意象（壯麗）――積極向上,，昂揚(yáng)奮進(jìn),，抒發(fā)了對(duì)國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志,。（借景抒情）

3、壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境,？

1,、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么？

2,、古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,，清冷慘淡,。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn),。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩？這與作者的什么有關(guān),？

分小組討論后明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家,，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢(shì),。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱文人,，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志,。

②這與一個(gè)人的“人生態(tài)度,、性格、志向”有關(guān),。

3,、從毛澤東身上你得出什么結(jié)論？

1910年,，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵(lì)志詩,，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還,，埋骨何須桑梓地,，人生無處不青山?！白怨庞⑿鄢錾倌?。”中國科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過研究,，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向,。如岳飛的“精忠報(bào)國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿,。

4、然而,，空有志向能行嗎,？

不行。還需堅(jiān)持不懈的努力,，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”,，一位偉人說“要么你去駕駛生命,，要么生命駕駛你,，你的心態(tài)決定了誰是坐騎,、誰是騎師”,。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí),，人的生活并非只是一種無奈,，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的,。

心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài),，收獲一種思想；播下一種思想,，收獲一種行為,；播下一種行為,，收獲一種習(xí)慣,；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格,；播下一種性格，收獲一種命運(yùn),。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài),，樹立理想,，掌控命運(yùn),。

這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見橘子洲頭秋景,，想到“誰主沉浮”的民族命運(yùn)問題,。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月,，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題,。

《沁園春長沙》教案篇三

第1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1,、鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

2,、體會(huì)把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

2,、體會(huì)把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情,。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一,、激情導(dǎo)入,，醞釀情感

朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手,，能欣賞詩,，自然就能欣賞小說戲劇及其他種類的文學(xué),，能欣賞詩的人,，他決不會(huì)感到人生是干枯的,?！苯裉欤妥屛覀円黄饘W(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春長沙》,。

[板書課題：沁園春長沙]

二,、誦讀感知,，整體把握

1,、初讀,，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀,。

師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍）

2,、聽讀,，初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀,。

出示毛澤東該詞手跡,，欣賞,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：范讀用以規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸,；手跡用以激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,，更有感染力。）

3,、齊讀,，深入體會(huì)詞的情感,、意境,。

4,、鑒賞,，用優(yōu)美的語言描繪詞的意境,，并寫在筆記本上,，然后請(qǐng)兩名同學(xué)讀自己的鑒賞記錄,。

5,、評(píng)價(jià),，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充完善，教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

6,、老師總結(jié)陳述（作為一種意見供學(xué)生參考）：深秋時(shí)節(jié),，我獨(dú)自站在橘子洲頭,，湘江水日夜不息地向北奔流,。遠(yuǎn)望層層疊疊的樹林,，經(jīng)霜染后,，一片火紅,；近看碧綠清澈的湘江,，無數(shù)船只競(jìng)相行駛,。雄鷹在高空展翅飛翔,，魚兒在江水中自由自在地游泳,，宇宙萬物都在競(jìng)相向上,，蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎能不令人思緒萬端：廣闊無垠的大地呀誰才是你的主人呢,？回憶往昔,，同許多同學(xué)在這一帶游覽,、聚會(huì),，度過了許多不平凡的歲月,。那時(shí),，正值青春年少,，風(fēng)采迸發(fā),，才華橫溢，意氣奔放,，遒勁有力,，同學(xué)們經(jīng)常在一起評(píng)論國家大事,，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土,。還記得嗎,，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起波浪,，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只,？

7,、再讀，把握詞的脈絡(luò),。

思考：這首詞分為上下兩闋，思考一個(gè)問題,，詞的上下闋在寫法上（表達(dá)方式上）是否相同,，各主要寫什么,？

明確：上闋寫景描繪湘江絢爛多彩的秋色圖,。

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情,。

[板書：景——情]

三,、深入文本，具體賞析

（一）賞析上闋

1,、品讀美句,，感受把握

思考：上闋寫景,。寫景部分哪里寫得最好？詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字,，請(qǐng)找出來,。

上闋中,，詩人是從哪些方面,、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的,？全詩的詩眼是什么,？

第一問：學(xué)生討論后回答,。第二問：學(xué)生回答,，上闋領(lǐng)字是“看”,，領(lǐng)起七句,。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句,。第三問：學(xué)生討論后回答,。

四個(gè)方面：山上,、江中,、天空、水底

四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺,、近觀,、仰視,、俯察

第四問：學(xué)生回答,，“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主浮沉,？”

（設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,。）

2,、煉字煉意，品味語言

獨(dú)立寒秋層林盡染鷹擊長空魚翔淺底

學(xué)生分小組討論后,，推代表回答：

（1）“獨(dú)立”,，不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概,。

（2）“染”字用擬人手法,，寫出秋色之深,。

（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),、搏擊長空的強(qiáng)勁有力,。

（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣的意態(tài),。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來的不同表達(dá)效果,。）

3,、想象聯(lián)想,，工筆描繪

師：雨果說過,，“想象是人類思維中最美麗的花朵”,，下面讓我們展開想象的翅膀,，飛進(jìn)詩人所描繪的絢麗多彩的秋景中。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖,，用語言描述自己的體會(huì)，相互評(píng)點(diǎn),、欣賞,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同,，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力,。）

4,、古今秋思,，對(duì)比賞析

古代秋思句,，學(xué)生搜索：

生：悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。（宋玉）

萬里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。（杜甫）

已覺秋窗秋不盡,，哪堪風(fēng)雨助凄涼,。（曹雪芹）

師：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼,，清冷慘淡,，而毛澤東的秋景為何如此絢麗多彩,，充滿生機(jī),？你們知道這個(gè)差異的原因嗎,？

學(xué)生猜測(cè)回答,。如,，生：他是偉人就是和我們不一樣,。生：他是革命家,，革命家永遠(yuǎn)是硬朗,、向上的,。

5,、知人論世,，把握情志

師：大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法,，我覺得大都處在猜測(cè)的層面上,，要深入了解一個(gè)人的思想情感,，應(yīng)該注意追本溯源,，知人論世,。我們首先來看一下毛澤東從小有什么樣的志向,。1910年秋,，他在離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書的時(shí)候,，面對(duì)新的環(huán)境,，縱筆寫就一首《詠蛙》詩：

獨(dú)坐池塘如虎踞,，綠楊樹下養(yǎng)精神,。

春來我不先開口,，哪個(gè)蟲兒敢作聲,。

1910年告別父母外出求學(xué)時(shí),，他模仿日本明治維新時(shí)期的著名詩人西鄉(xiāng)隆盛的詩作,，寫過一首《立志》：

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，學(xué)不成名誓不還。

埋骨何須桑梓地,，人間無處不青山,。

學(xué)生讀這兩首詩,，談自己的感受,。

明確：他從小胸懷大志,，有必定成功的信念,，有主宰天下的豪情,。

他開闊的胸襟,，不凡的氣度,，樂觀的精神,，雄偉的志向都融在他寫的秋景里了,。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機(jī),。

6,、觸景生情,，抒發(fā)感慨

眼前的爛漫秋景蘊(yùn)含著作者的情懷也引起了他的共鳴,，他迸發(fā)了一種怎樣的情懷,？答案在哪里,？

明確：?jiǎn)柹n茫大地,，誰主沉??？在下闋,。

（二）賞析下闋

推薦一位同學(xué)讀下闋,。

師：讀完下闋,，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫,，一幅叫崢嶸歲月圖,，一幅是中流擊水圖,。

1,、賞析“崢嶸歲月圖”

師：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠,。舊地重游，往事歷歷,，怎能不激起作者無限的感慨,！想當(dāng)年,，作者在長沙第一師范學(xué)習(xí)、工作時(shí),，曾與蔡和森,、何叔衡等同志一道積極從事革命活動(dòng)。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》,，深入工礦,、農(nóng)村,，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng),，那是怎樣的歲月??！“崢嶸歲月稠”,，正是對(duì)昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括。

師：齊讀“崢嶸歲月圖”部分。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月,。

（讀后）學(xué)生討論交流,，然后匯報(bào),。

明確：那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年,，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風(fēng)貌,，橘子洲頭，他們指點(diǎn)江山,，慷慨陳詞,，他們以豪邁的氣概，視軍閥,、官僚如糞土,，作者在這里既是追憶往事，又是對(duì)上闋“誰主沉浮”問句作進(jìn)一步的回答,，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁,，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰著國家和民族的命運(yùn),。

2、賞析“中流擊水圖”

師：接著,，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩情,，“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟？”大家反復(fù)地讀這句詞,。

師：當(dāng)年,，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)，在盛夏水漲之時(shí)到湘江游泳，堅(jiān)持不懈,，直到隆冬季節(jié),，以此來錘煉自己的意志和膽識(shí)，現(xiàn)在,，作者獨(dú)立于橘子洲頭,，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，作者寫這些,，除了有對(duì)往昔生活的懷念,，還有沒有更深層次的意思呢？

（再讀,，聯(lián)系全詞讀,，讀全詞。）

學(xué)生討論,、交流,，匯報(bào)。

明確：這一句既寫了當(dāng)時(shí)的情景,，其中又暗含志向的遠(yuǎn)大,，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，力挽狂瀾的壯舉,，好似聽到了他們自豪的壯語,！

四、總覽全詞,，進(jìn)行小結(jié)

學(xué)生仔細(xì)讀下面的一段文字：

上闋寫充滿朝氣的萬物,。楓林如火，深寓他火熱的革命家情懷,；萬類霜天競(jìng)自由,，寄托著對(duì)自由解放的向往和追求。下闋寫充滿朝氣的人格主體,。青春歲月,，擺脫不了的回腸蕩氣；指點(diǎn)江山,，從昨天延伸到今天的英雄本色,。那時(shí)的中國，“百舸爭(zhēng)流”,，國民革命席卷南方,，北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜。面對(duì)奔騰不息的江水和爭(zhēng)相前行的大小船只,，詩人感到是那樣的親切,，又平添出異樣的嚴(yán)峻,。

是呵，就像遼闊的天空和水面,，任人角逐,，但究竟鹿死誰手，尚未可知,。詩人的耳邊,，或許回蕩著他五年前在《湘江評(píng)論》上敲響的黃鐘大呂：“天下者我們的天下，國家者我們的國家,，社會(huì)者我們的社會(huì),。我們不說，誰說,？我們不干,，誰干？”毛澤東后來解釋說“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮”，說的是北伐以前中國的命運(yùn)究竟由哪一個(gè)階級(jí)做主,。

師：上闋有問,，下闋有答，前呼后應(yīng),，妙化無痕,。同學(xué)們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個(gè)句子，組成一副對(duì)聯(lián),？（這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián),，包含著作者的問，下聯(lián)是作者的答,。）

生：?jiǎn)柹n茫大地,，誰主沉浮,？（上聯(lián)）

到中流擊水,，浪遏飛舟。（下聯(lián)）

橫批：還看今朝

詩言志,。景中有情,，情中有景。情景交融都統(tǒng)一在作家詩人胸有天下,，囊括四海的志向里,，這就是景情志三者的統(tǒng)一。

結(jié)束語：同學(xué)們,，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶,，欣賞它是一種尋覓與追逐,。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個(gè)標(biāo)語牌，提醒過路人,，“慢慢走，欣賞啊”,。讓我們?cè)俅锡R讀全文,，在豪邁的朗誦聲中，慢慢走,，欣賞吧,！

板書

《沁園春長沙》教案篇四

1、了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景,。

2,、了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

3,、《沁園春長沙》抓住關(guān)鍵詞語,，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),。

4、《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情,，含哲理意味于直敘,，議論，寫景之中,，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn),。

1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力,。

2,、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

1,、培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的真情的熱愛,。

2、感受博大情懷和革命壯志,，珍惜今天的一切,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

3,、感受革命前輩的奮斗情懷,，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀,、世界觀,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法

1、以樂景寫哀,，景中寓情,，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,，寫的又是寒秋景物,，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),，詞人筆下的秋景是活潑,、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神,。當(dāng)然,，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2,、對(duì)比手法的運(yùn)用,。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明,，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比,；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比,；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比,；“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

3,、極富表現(xiàn)力的語言,。

本詞用語精當(dāng)、形象,、極富表現(xiàn)力,，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣,，“漫”字,、“爭(zhēng)”字、“擊”字,、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng),。

解決辦法

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,。

2,、補(bǔ)充古詩文（小說,、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證,。

3,、精講必要的歷史知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、課外提前準(zhǔn)備：注音,，細(xì)讀注解，反復(fù)讀,，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2,、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦,。

3、觀看多媒體,。

4,、自由討論。

《沁園春長沙》教案篇五

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、思考,、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的,。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,，主動(dòng)積極地感受詩詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力,、方法,，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

一,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,；

二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),；

三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。

一課時(shí),。

一、導(dǎo)入

對(duì)于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

二,、誦讀（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

三,、研習(xí)全文

1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)及人物

寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去,。

問題：寒秋作何理解,？

明確：深秋而非寒冷的秋天。

2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）

《沁園春長沙》教案篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品,，品位語言，感受思想藝術(shù)魅力,，發(fā)展想象力和審美力,。”要“在閱讀中,，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情,?！薄肚邎@春·長沙》上闋實(shí)寫眼前之景，描繪了色彩絢麗,、生機(jī)蓬勃的湘江秋景圖,，由此引出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題——“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉?。俊?。下闋追憶往事,，抒發(fā)改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)大任的凌云壯志和革命情懷。全詞語言精練,，意境優(yōu)美,，革命豪情慷慨激昂。因此,，本詞的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,、思考、分析與聯(lián)想等方法,，主動(dòng)積極地感受詩詞意境,，，感受思想藝術(shù)魅力,，發(fā)展想象力和審美力,。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)詩詞獨(dú)特的閱讀感悟與體驗(yàn),，體味大自然和人生的多姿多彩,，并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力和方法。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1 ,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。 2 ,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn),、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏。 3 ,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞的方法,，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

秋是一個(gè)豐富的季節(jié),，秋是一個(gè)多愁的季節(jié),，秋也是一個(gè)充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋,、感秋或贊秋的詩文,，以此來表達(dá)他們對(duì)秋的感悟與理解，你了解的有哪些,？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師用多媒體課件出示以下詩句，并讓學(xué)生說說這些詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄,。（老而彌堅(jiān)）

無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）

（營造適于本詞鑒賞的情景氛圍,，以便于學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩詞形成一種感性認(rèn)識(shí),，也便于激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情。）

１,、播放多媒體課件——配樂朗誦（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

２,、學(xué)生自讀課文

邊讀邊思考，本詞上下闋各以什么表達(dá)方式為主,，各寫了什么內(nèi)容,？

分別圈出統(tǒng)領(lǐng)上下闋詞句內(nèi)容的兩個(gè)字；劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的,。一句詞,，體會(huì)這句詞在全詞中的作用。

提出一個(gè)自己自學(xué)時(shí)最難解決的問題,。

3 ,、分四人小組討論，交流自學(xué)情況,。

4 ,、課堂討論，教師歸納板書：

上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景（看）

主旨：悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮,？（承上啟下）

下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷（憶）

（引導(dǎo)學(xué)生用誦讀法自學(xué),，讓學(xué)生走進(jìn)詩詞的意境，與詩詞對(duì)話,，通過對(duì)話了解詩詞的主要內(nèi)容,；通過圈劃法揣摩語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知詩詞的能力,。）

1 ,、賞析前三句,。

（1）哪位同學(xué)能通過合理的調(diào)整、補(bǔ)充,，把前三句的大意順暢地說一說,？

（提示：開篇“獨(dú)立寒秋”，表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境,，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn),，詩人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意,。）

（2）介紹背景,，重溫歷史。（播放多媒體課件——“時(shí)代背景”）

（3）比較鑒賞

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,。

----唐·柳宗元《江雪》

（《江雪》是柳宗元政治革新失敗后,，被貶永州，身處逆境時(shí)寫,，表露了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志,。“獨(dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似,，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的）,。

2 、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景,。

（１）一個(gè)“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里,？（“萬類霜天竟自由”）這里詩人都看到了哪些秋景,？

教師指導(dǎo)朗讀。（“看”是領(lǐng)字,，要稍加停頓,，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀,，要情緒飽滿,，充滿興奮喜悅之情。）

這幾句詩人給我們描寫了一幅怎樣的湘江秋色圖,？（播放多媒體課件——文字投影）

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）綠色給人以活力

（百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

鷹——擊長空,；魚——翔淺底

（２）引導(dǎo)學(xué)生討論、演示,。

寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色,？（播放多媒體課件——文字投影）

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖

山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）

江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）——寫景,，景中有情

天空：鷹擊長空（仰視）設(shè)問

水底：魚翔淺底（俯察）

（３）這樣寫景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”,，請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，設(shè)身處地體會(huì)詩人“獨(dú)立橘子洲頭”,，飽覽大好秋色的情景,，并把詩人觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來表演一下,。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）

課堂討論：毛主席的“手”該怎樣,？是倒背好，還是插腰好,？“視角”的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好,，還是慢點(diǎn)好？

（提示：叉腰好,。慢點(diǎn)好,。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花,。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn),。（再請(qǐng)學(xué)生演示）要求：神態(tài)自然，從容,，頗有點(diǎn)偉人的氣度,。

（４）體會(huì)語言的表達(dá)效果。在這幾句中,，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好,？為什么好？（染,、擊,、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林,，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,。“擊”比“飛”更能顯示出雄鷹展翅奮飛,，搏擊長空的強(qiáng)勁有力,。“翔”寫出了魚兒在清澈見底,，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣，古人就有“秋水共長天一色”的名句,。）

（５）比較鑒賞

毛澤東的“萬山紅遍,，層林盡染”

杜牧的“霜葉紅于二月花”

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。

----唐·杜牧《山行》

（二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅,，開朗的意境,。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩,，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情,；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。）

古人筆下秋景多蕭殺悲涼,、清冷慘淡,，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī),？

（毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人,，所以他的詩詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī),。）

（6）想象能力訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫,。

師：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”看誰的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,，誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼,，放飛自由的心靈,，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律,，飛入這個(gè)絢麗多姿,，生機(jī)勃發(fā)的世界吧！（放音樂）

參考：“遠(yuǎn)望千山萬嶺,，楓林如染,，像熊熊燃燒的烈火,；近看漫江水碧，千帆竟發(fā),，像戰(zhàn)場(chǎng)上無數(shù)奮進(jìn)的勇士,。抬望眼，雄鷹展翅,，矯健勇猛,，翱翔長空；低眉處,，游魚戲水,，自由輕快，生機(jī)盎然,。 ”

教師引導(dǎo)：展開想象,，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來,，可分四步：

第一步是“勾勒形態(tài)”,，將群山、層林,、江水,、般只、雄鷹,、游魚的輪廓勾勒出來,。

第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林,，藍(lán)天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富,，更美麗,。

第三步“使畫面動(dòng)起來”，秋風(fēng)送爽,，吹動(dòng)滿山的楓葉,，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌,，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā),，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲,。

第四步“讓畫面更細(xì)致,、逼真”，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭,，譬如船上耀眼的白帆,，游魚的細(xì)鱗,，水底的沙石……

（7）背誦這首詞。體味詞中的思想感情,、精妙詞句和開闊意境,。

（8）交流想象體驗(yàn)。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié),，善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境,、情入其人，讓學(xué)生通過與作品,、作者的交流,，充分體驗(yàn)自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在比較中鑒別,，在鑒別中提高。）

3 ,、理解“悵寥廊,，問蒼茫大地，誰主沉??？”的豐富含義。

（“悵”包含著一個(gè)深邃的心境,。自然界的一切是這樣蓬勃,、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶,、黑暗,，“獨(dú)立寒秋”的詩人，仰俯天地,，悵望廣闊的宇宙,，心有所思，思有所憂,。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯,？“主沉浮”的深層含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解詩人以天下為已任,、憂國憂民的廣闊崇高的心境,。）

教師小結(jié)：“問蒼茫大地，誰主沉?。俊笔侨~的“詞眼”,。上闋就是這樣通過寫景,，提出“誰主沉浮”的問題,，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。

4 ,、欣賞下闋

（１）上闋提出“誰主沉浮”的問題,，下闋是怎樣回答的呢？（“攜來百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠,。）”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？（“獨(dú)立”,。）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè),？一直控制到哪里？（憶,?！凹S土當(dāng)年萬戶候”。）

教師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下,，突出其領(lǐng)字作用,。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信,，語速稍快,。

（２）理解詩句，品味情感,。

寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”,。

課堂討論為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”,，都是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰，為什么詩人用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點(diǎn),，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢,？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同,？

（歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,，武功尚可,，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物,，英雄豪杰,。“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”,，這些朝氣蓬勃,，奮發(fā)有為的革命青年,，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年,，這些關(guān)心國家命運(yùn),，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴,，敢為天下先的革命青年,，不主沉浮，誰主沉??？天不降大任于斯人，更與何人,？所以說下闋通過抒情,，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放,，才華橫溢,，心系國運(yùn)，蔑視權(quán)貴,?！保?/p>

（３）鑒賞：“曾記否，到中流出水,，江遏飛舟,？”（多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”,。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也?。?/p>

教師小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國,，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂,。

5 ,、歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法

縱觀全詞,，上闋寫眼前的景物和心中的所思－－誰主沉?。幌麻犠窇浲?，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想,。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰,，情貫全詞,。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言,，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志,，都給我們留下了非常深刻的印象,。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手,，能欣賞詩,，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué),?！倍x詩最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,，我們要學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀,，理清思路，展開想象,，品味語言,，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩歌的意境,，努力提高品評(píng)和鑒賞詩歌的能力,。（播放多媒體課件——文字投影：反復(fù)誦讀，理清思路,，展開想象,，品味語言，知人論世,。）下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地,，深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷,。

[播放多媒體課件：《沁園春·長沙》歌曲]

（在詩詞中,，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,，即景是情的肌膚,，可感可親；情是景的靈魂,，輕靈飄渺,。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩情畫意,，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情,、詞境，進(jìn)而“由物及人”,，感悟作者的思緒與情懷,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞遣詞造句的特點(diǎn)，最終提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力,。）

1 ,、毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩人,、書法家,。課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品，在班級(jí)里安排一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì),。

2 ,、古今詩歌史上，具有宏闊的意境,、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和澎湃的激情的詩人或詩歌作品不勝枚舉,，讓有興趣的學(xué)生以此為專題，收集相關(guān)資料,，并將其與毛澤東詩詞進(jìn)行比較,，寫一篇有獨(dú)到見解的文學(xué)短評(píng)。

（著力于引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn),、積累和獨(dú)特感受與文學(xué)作品進(jìn)行充分的交流,，促進(jìn)學(xué)生溝通各自的心靈，交流各自的體驗(yàn),，讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花,。）

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色:

第一、師生互動(dòng)是本課設(shè)計(jì)的精髓,。語文教學(xué)應(yīng)是師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充的過程,，在這個(gè)過程中師生之間、生生之間分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展,。為此,，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于學(xué)生興趣,，以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，合作,、交流、探究貫穿于課堂教學(xué)的全過程,，促進(jìn)學(xué)生開拓思路，增強(qiáng)能力,，使師生的思維都處于相當(dāng)活躍的狀態(tài)之中,，整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過程。

第二,，把握文體特點(diǎn),，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率,。每一種文體都有自身規(guī)律,，依據(jù)文體特點(diǎn)，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略,，可以大大提高教學(xué)效率,。《沁園春·長沙》是一首詞,，詩詞以意境取勝,，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境,，與作品,、作者進(jìn)行心與心的碰撞，情與情的交流,，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),。為了幫助學(xué)生體景悟情，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)法指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,，理清思路，展開想象,，品味語言,，知人論世等途徑,，深入領(lǐng)悟詩詞意境，努力提高學(xué)生品評(píng)和鑒賞詩詞的能力,。這為學(xué)生今后自學(xué)詩詞作品提供了范例,。

第三，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，拓展學(xué)生思維的空間,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，安排了“遷移延伸,，發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)環(huán)節(jié)，毛澤東詩詞及書法作品博大精深,，個(gè)性鮮明,，讓學(xué)生聯(lián)系文化背景和自己已有經(jīng)驗(yàn)、閱讀習(xí)慣等,，闡明自己的感受,。這些問題沒有固定的答案，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)造性思維,，才能形成自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)心得,。事實(shí)上這些問題的結(jié)論并不是十分重要，重要的是過程,，學(xué)生在這個(gè)過程中投入了,，經(jīng)歷了，學(xué)生的個(gè)性,、學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神就能得到發(fā)展。

《沁園春長沙》教案篇七

本課是人教版高中語文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)地單元的第一首詩歌,。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩,。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過運(yùn)用資料,、圖片,、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩歌意境,，品味詩歌語言,，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感,、價(jià)值觀教育,。

高一是由初中到高中的過度時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀,、獨(dú)立思考和審美欣賞能力,，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,。其次此時(shí)的學(xué)生愛國意識(shí)不是特別強(qiáng)烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng),。

1,、了解詞的一些基本常識(shí)。

2,、熟讀全詩,，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂美,。

3,、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象,，理解景中寓情,，情中顯志的特點(diǎn)。

4,、背誦全詩,，再現(xiàn)詩歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志,，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國品質(zhì),。

1,、品味詞中意象，感悟詞的意境美,。

2,、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。

1,、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用,。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、自古逢秋悲寂寥,，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩歌,？

學(xué)生自主發(fā)言,。

2、我們仔細(xì)體會(huì)一下同學(xué)們總結(jié)的這些詩詞,，發(fā)現(xiàn)大都是詩人抒發(fā)悲傷情緒的,，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷??！所以我們知道“悲”是秋天的一個(gè)鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春長沙》卻為我們描寫了一幅生機(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖,。今天,，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。

二,、播放詞的朗誦,，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）

三,、背景及作者簡(jiǎn)介,。(播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”和“作者介紹”）

四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識(shí),。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識(shí)）

五,、整體感知，疏清思路,。

1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評(píng)→教師范讀

2,、提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞展開想象說說這首詞描繪了幾幅圖,？

明確：

四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖,。六、欣賞解析,，品味語言,。

（一）獨(dú)立寒秋圖：

1,、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡(jiǎn)要說說它們的大意

明確：正常順序應(yīng)為：寒秋,，獨(dú)立橘子洲頭,，湘江北去。大意為：在深秋時(shí)節(jié),，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,，深情凝望著湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn),、特定的環(huán)境。

2,、分析“獨(dú)立”一詞,。

明確："獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概,。

（二）湘江秋景圖：

1,、這一節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)字眼是哪個(gè)字？（看）

2,、作者看到了哪些景物,？

明確：山、林,、江,、舸、鷹,、魚

3,、作者又是按照怎樣的順序來描繪的？

明確：山上：萬山紅遍,，層林盡染（遠(yuǎn)眺）

江中：慢江碧透,，百舸爭(zhēng)流（近觀）

天空：鷹擊長空（仰視）

水底：魚翔淺底（俯視）

4、作者在描寫這些景物時(shí)用了什么修辭方法,？

明確：對(duì)比手法

顏色對(duì)比：萬山紅遍與漫江碧透

動(dòng)靜對(duì)比：層林盡染與百舸爭(zhēng)流

動(dòng)作對(duì)比：鷹擊長空與魚翔淺底

5,、提問：哪些詞用得好？并說明理由,。

明確：遍→紅之廣,；盡→染之透；透→水之清,；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,；擊→飛之矯健；翔→游之輕快,；競(jìng)→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力,。

6、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面,？（要求學(xué)生展開想象自己用優(yōu)美的語言描繪出來）

7,、此時(shí)，作者面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,，想到了什么,？（最后三句）

明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,，詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來,，提出誰是大地主宰的問題：誰主沉浮,？"悵",，寫出詩人思緒萬千，百感交集,。這一問也寫出了詩人的博大胸懷,、凌云壯志和對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

一,、導(dǎo)入：

全班齊讀課文,，簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習(xí)。

（三）崢嶸歲月圖：

1,、問："攜來百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：起承接過渡作用,。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來游的情景,，于是過渡到對(duì)往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中,，過渡自然。

2,、"憶"的是何內(nèi)容,？具體表現(xiàn)在哪些句子中,？由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng),？表現(xiàn)了何思想感情？

明確：憶的是往昔"崢嶸歲月",；具體表現(xiàn)在中間七句,，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任,，蔑視反動(dòng)派,、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

（四）中流擊水圖：

1,、學(xué)生品讀最后三句,，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水,，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景,。

2、最后三句用了什么修辭方法,？用了什么手法,？有何作用？

明確：設(shè)問結(jié)尾,，采用了象征手法,，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰主沉浮"的問題,，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里,，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,，乘風(fēng)破浪,，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的大任,，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情,，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩,。

二,、下片小結(jié)：

下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫,。作者先總寫"崢嶸歲月稠",，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫,，抒發(fā)了豪情壯志,。

三、總結(jié)全文

現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí),。詞的上闋寫景,，下闋抒情，借景抒情,，情景合一,。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理,，逐層推進(jìn),，步步深入，詩情得到了酣暢淋漓的表達(dá),。

縱觀全詞,，上闋寫眼前的景物和心中的所思──誰主沉浮,；下闋追憶往事,，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”,，思路清晰,，情貫全詞通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言,，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象,。讀詩最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀,，理清思路,，展開想象，品味語言,，知人論世等途經(jīng),，深入體會(huì)詩歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩歌的能力,。下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地,，再次深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷,。

四,、布置作業(yè)

背誦全詞，并寫一篇200字左右的秋景作文,。