作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇一

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心,，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

體會(huì)生活中只有將心比心,，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

1,、講故事（公益廣告）：《媽媽?zhuān)茨_》

有位年輕的媽媽由于特殊的原因,，擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活,，打理家里的一切,。雖然艱辛，但她無(wú)怨無(wú)悔,。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水,，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了,。

有一天,，這位媽媽講了一個(gè)《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了,。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見(jiàn)了,。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子,，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來(lái),，她感到非常驚訝,。這時(shí),，兒子童聲童氣地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_！”看到如此孝順,、懂事的孩子,，媽媽感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面。

2,、同學(xué)們,，你們聽(tīng)了這個(gè)故事后，有什么話(huà)要說(shuō)嗎,？

1,、孩子們，現(xiàn)在我們要學(xué)的課文,，也是講了兩個(gè)感人的故事,。請(qǐng)你們看老師寫(xiě)題目，板書(shū)：8,、將心比心

2,、生讀題，說(shuō)題意,。

（那自己的心去比照別人的心,。指遇事設(shè)身處地替別人著想。）

3,、自由讀文,，讀完后說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪兩件事，概括地說(shuō)出來(lái),。

4,、指名學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)：

阿姨 奶奶

母親 護(hù)士

1,、這時(shí)的“我”,，心里有什么感受？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容出來(lái),。

（感動(dòng),、震撼、溫暖……）

2,、假如你親耳聽(tīng)到你奶奶說(shuō)這件事,，親看到你母親做這件事，你的心里也會(huì)感動(dòng),、也會(huì)感到溫暖的,。那么文中哪些地方感動(dòng)了你呢？請(qǐng)邊默讀邊在這些地方做上記號(hào),。

3,、交流,、品讀。

4,、出示課件,。

（一）導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,？

品讀句子：

句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén),，一直等到她跟上來(lái)才松手,。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了我的心？（這位阿姨很善良,。)

(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良,？

（沉重、一直,、才）

（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎,？如果你是那位老奶奶，你心里會(huì)怎么想,？

（4）朗讀：請(qǐng)讀出暖暖的感覺(jué),。

導(dǎo)語(yǔ)：阿姨為什么這樣做？

句2：阿姨輕輕地說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開(kāi)門(mén)?！?/p>

（1）你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嘛,？學(xué)生讀。

4,、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶,，想到了自己的媽媽?zhuān)龀隽松屏嫉呐e動(dòng)，令人感動(dòng),，這就是將心比心,。

5、引讀：

是呀,，學(xué)會(huì)了將心比心,，人與人之間就多了一份愛(ài)心，讀最后一段,；

學(xué)會(huì)了將心比心,，我們的天空更藍(lán)，讀最后一段；

學(xué)會(huì)了將心比心,，我們的陽(yáng)光更燦爛，讀最后一段,。

（二）研讀第二件事,。

1、第二件事哪些地方更讓你怦然心動(dòng),？

2,、交流、品讀,。

3,、出示課件：

句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話(huà),?！?/p>

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？

（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管的情況,，你會(huì)怎么樣,？

（因疼痛而痛苦、埋怨或責(zé)備）

（3）如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,，甚至辱罵,，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？

導(dǎo)語(yǔ)：可是,，母親一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)卻讓她成功了,，是哪句話(huà)？

句2,、“不要緊,，再來(lái)一次?！?/p>

（1）你認(rèn)為這句話(huà)簡(jiǎn)單嗎,？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？

（如果這位護(hù)士第三次失敗,，母親又一次受皮肉之苦,。）

（2）引讀這句話(huà)：

當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她……

當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí),，她同樣鼓勵(lì)著……

當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時(shí),，這時(shí)她已經(jīng)覺(jué)察到這是一個(gè)新手，但仍然鼓勵(lì)著……

導(dǎo)語(yǔ)：（1）當(dāng)你看到此情此景,，你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么,？

（2）母親為什么這樣做呢？

句3、“母親用另一只手拉著我,，……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),。”

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng),？

4,、小結(jié)：

母親遇到護(hù)士扎針失敗，就想到了“我”,，,，做出了寬容和鼓勵(lì)的舉止，令人心動(dòng),，這就叫——（讓學(xué)生回答）,。

5、引讀：

是呀,，有了將心比心,，我們的生活就多一份關(guān)懷，讀最后一段,。

有了將心比心,，我們的心胸猶如大海無(wú)邊無(wú)垠，讀最后一段,。

有了將心比心,，我們的生活才會(huì)變得更得更甜蜜，讀最后一段,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言,？

（老吾老,，以及人之老；幼吾幼,，以及人之幼,。）

2、導(dǎo)語(yǔ)：在平時(shí)的生活中,，你們肯定也有過(guò)這種將心比心的舉動(dòng)的,，想想看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

3,、師引例。

大前年,，我們那條街來(lái)了一位新鄰居,，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說(shuō)這位來(lái)奶奶兒孫滿(mǎn)堂，但真正關(guān)心她的人甚少,，她靠撿破爛維持生計(jì),。我覺(jué)得她可憐，就把自己家種的菜送去,，有時(shí)也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去,，有時(shí)在本村吃酒席時(shí)，還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃——我為什么這樣做,，因?yàn)槲乙灿袀€(gè)老媽媽。我也希望我娘家的人,，能像我一樣,，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛(ài)心,。

有一年,，我同樣是教四年級(jí)，遇到一個(gè)特可憐的學(xué)生,。他一歲多媽媽就離開(kāi)了人世,，爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個(gè)將近七十歲的爺爺相依為命,?？上攵@個(gè)學(xué)生的日子過(guò)得多么貧苦,。由于生活困窘,，再加上無(wú)父母教育，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí),。我剛叫他的時(shí)候,，告狀的人，連續(xù)不斷,?？晌也坏挥憛捤矎臎](méi)說(shuō)過(guò)他一句“賊”或“小偷”之類(lèi)的話(huà),，而是默默地關(guān)照他,。下雨天，看到他沒(méi)雨鞋穿,，我就買(mǎi)給他,；看到他身上長(zhǎng)瘡，我就買(mǎi)藥膏,，親手幫他搽,。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等,，我什么東西都給他吃,。這樣一來(lái)，到了五年級(jí),，他就改掉了這個(gè)惡習(xí),。我之所以這樣做，是因?yàn)槲蚁氲剑喝绻业暮⒆酉袼@么小,，也像他一樣,，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚,，吃的除了飯,，還是飯，也肯定很想吃,，搞得不好,，也會(huì)趁人不注意去拿別人的東西吃。

這樣的例子,，老師我有很多,，現(xiàn)在我把時(shí)間讓給同學(xué)們。

3,、學(xué)生舉例,。

4、出示課件“心”圖,。

導(dǎo)語(yǔ)：如果這就是我們每位同學(xué)的`那顆滾燙的心,，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己,，你認(rèn)為應(yīng)該在你心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞,？

1、出示課件：寫(xiě)一寫(xiě)：

不久的將來(lái),，這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士,，成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天,，一家電視臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的采訪(fǎng),，請(qǐng)你替她設(shè)計(jì)一份講稿，說(shuō)說(shuō)她的心里話(huà),。

2,、指名都設(shè)計(jì)稿

1、出示課件：

如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,，都能先想到別人,，后想到自己,，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事,。

——臺(tái)灣作家羅蘭

2,、學(xué)生齊讀。

3,、結(jié)束語(yǔ)：

總之,，如果人人都能將心比心，我們的心靈會(huì)更美好,，人生將更豐富,，世界將更加美麗！

8,、將心比心

阿姨 奶奶 將心比心 感動(dòng) 溫暖

母親 護(hù)士 將心比心 寬容 鼓勵(lì)

人 人 將心比心 世界 美好

課文《將心比心》中有兩個(gè)情節(jié)特別感人,。其一，一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),，老人感謝她時(shí)，她卻說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望遇到這種情況,，也有人為她開(kāi)門(mén)?！逼涠?，作者的母親打點(diǎn)滴時(shí)，遇實(shí)習(xí)護(hù)士,，兩針都未扎入血管,，母親仍平靜和藹地鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士“沒(méi)關(guān)系,，再來(lái)一次,。”這份寬容和鼓勵(lì)緣自一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來(lái)也能遭此禮遇,。

在本節(jié)課中,，我重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊,，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn),，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話(huà),，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,，再去讀一讀,、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎,？“不要緊,，再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì),。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”,，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她,，支持她,，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展,，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇二

學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂(lè)課堂展示課，如一場(chǎng)及時(shí)的春雨滋潤(rùn)了我干渴的心田,，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生,，發(fā)揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂,，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢?

《將心比心》是篇略讀課文,，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩件小事，揭示了令人深思的人生哲理,。宜放手讓學(xué)生自讀自悟,。在備課、上課時(shí)就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!

導(dǎo)入時(shí),，直接點(diǎn)題,。

“同學(xué)們，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事,，那現(xiàn)在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可,。

初讀時(shí)，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事,。

本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對(duì),，沒(méi)想到學(xué)生概括兩件事情時(shí)花的時(shí)間比較多，如果是在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時(shí)間,，那么后面就不會(huì)省略那么多的內(nèi)容,，顯得整堂課很空洞,，為什么說(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間浪費(fèi)了太多呢?那是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，不能抓住要點(diǎn),，這也是學(xué)生急待提高的'一種學(xué)習(xí)能力,，今后還將加強(qiáng)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

再讀時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用“移情體會(huì)”法,。

讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會(huì)怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親,，你會(huì)這樣做嗎?”針對(duì)上述問(wèn)題與文本對(duì)話(huà),。在相互交流中，反復(fù)讀文中人物對(duì)話(huà),，站在別人的角度為別人想想,，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心,。

結(jié)課時(shí),，小練筆擠進(jìn)課堂。

針對(duì)這篇課文訓(xùn)練點(diǎn),，那就是抓住文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)手法訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力,，讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育,，又鍛煉了寫(xiě)作能力,，一舉兩得!但終因時(shí)間關(guān)系,，小練筆沒(méi)有當(dāng)堂完成,。

本節(jié)課得失參半。在未來(lái)的道路上,，我將“充分尊重學(xué)生主體,，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！边@個(gè)理念進(jìn)行下去,，踐行在我的語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生真正的從語(yǔ)文課中享受到快樂(lè)和幸福,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇三

閱讀和理解就像人與影子,，總是相伴相依的。一說(shuō)到閱讀,，就必然想到理解,；要理解，就必然要通過(guò)閱讀,。新課程提倡個(gè)性化的閱讀,，提倡個(gè)性化的理解,，但是不管閱讀理解個(gè)性化到什么程度，都不能脫離文本的規(guī)定性,。

《將心比心》這篇課文里,，也是有它的文本規(guī)定性的？

“將心比心”在這篇文章中具體指的是什么,？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的關(guān)鍵詞來(lái)理解：

師：閱讀提示中提出了一個(gè)問(wèn)題：母親又是怎樣對(duì)待別人的,？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第2自然段，其他同學(xué)找一找相關(guān)的句子,，看母親是怎樣對(duì)待這個(gè)護(hù)士的.,？

生個(gè)人朗讀。

師：你讀得很好,，不知道其他同學(xué)認(rèn)真思考了沒(méi)有,。母親是怎樣對(duì)待這個(gè)護(hù)士的？

生：只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊,，再來(lái)一次,！”

師：注意，是輕輕地說(shuō),，咱們一起來(lái)讀一遍,。

生：只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次,！”

師：讀得好,！母親輕輕說(shuō)出的這句話(huà)里，藏著的是一份——“鼓勵(lì)”,。還有同學(xué)找到其他的句子嗎,？

生：我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,，我不禁收住了涌到嘴邊的話(huà),。

師：找的好！母親平靜的眼神里,，藏著的是一份——“寬容”,。還有同學(xué)找到其他的句子嗎？

生：母親用另一只手拉著我,，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),。”

師：我的女兒和你差不多大——母親平靜的話(huà)語(yǔ)中表達(dá)出來(lái)的是一種——“理解”,。咱們把這三個(gè)描寫(xiě)母親對(duì)待護(hù)士的句子跳讀一遍,，仔細(xì)體會(huì)，看哪一處描寫(xiě)讓你最感動(dòng),？

生跳讀,。

師：哪一處讓你最感動(dòng)呢,？

生：最后一處。

師：咱們?cè)僮x一讀這句話(huà),，好好體會(huì)這句話(huà)的意思,。

生齊讀

師：母親的這段話(huà)，實(shí)際上表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn),，你看著屏幕說(shuō)一說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn),。

生：對(duì)待別人的女兒，就像對(duì)待自己的女兒,。

師：這就叫做將心比心,。看看第1自然段,，還有沒(méi)有這樣讓你感到溫暖的句子,？

生：阿姨輕輕地說(shuō)……

師：這個(gè)阿姨的話(huà)也表達(dá)了相似的觀點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

生：對(duì)待別人的母親,，就像對(duì)待自己的母親。

師：這就叫做——

生：將心比心,。

師：明白什么叫做將心比心了嗎,？

生：明白了！

師：看著板書(shū)給我們說(shuō)說(shuō)你對(duì)“將心比心”這個(gè)詞語(yǔ)的理解吧,。

生1：“將心比心”就是像對(duì)待自己的女兒一樣對(duì)待別人的女兒,。

生2：“將心比心”就是像對(duì)待自己的母親一樣對(duì)待別人的母親。

生3：“將心比心”就是寬容別人,。

生4：“將心比心”就是鼓勵(lì)別人,。

生5：“將心比心”就是理解別人。

師：“將心比心”還可以理解為尊重別人,。學(xué)會(huì)“將心比心”重要嗎,？

生：重要,！

師：為什么,？課文上是怎么說(shuō)這個(gè)重要性的？

生：是啊,，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃摹嘁恍捜莺屠斫狻?/p>

師：有這么一段歌詞“天上的星星,，為何，像人群一樣的擁擠,；地上的人們,，為何，像星星一樣的疏遠(yuǎn),？”你說(shuō)說(shuō),，為什么人們之間會(huì)像星星一樣地疏遠(yuǎn)呢,？

生：因?yàn)楹芏嗳硕疾粫?huì)將心比心。

師：不理解別人,，不寬容別人,，不尊重別人，人們之間的關(guān)系就會(huì)——

生：疏遠(yuǎn)了,。

從上面的片斷教學(xué)中不難看出,，“將心比心”一詞的理解是帶有文本規(guī)定性的。在這篇課文中“寬容,、鼓勵(lì),、理解、尊重”都成為了將心比心這個(gè)詞語(yǔ)的同義語(yǔ),，而媽媽和阿姨“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”的具體行為，則是對(duì)將心比心最詳盡的詮釋,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇四

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué),，《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：

一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求,。

二是方法上，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,，提高閱讀能力,。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作,，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事,？看看哪一小組概括的'既準(zhǔn)確又精練,？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好,。

其次,，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程,。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次,！”找得很準(zhǔn),，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話(huà)，幾個(gè)字,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀,、品一品,，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎,？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢,？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì),。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,，在鼓勵(lì)她,，支持她,，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì),。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,，促進(jìn)思維發(fā)展,，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神,，境界全出”的境界,。

學(xué)完這篇課文我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境,，補(bǔ)充對(duì)話(huà),，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在生活中如何將心比心，去幫助和寬容別人,。第二天,，當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多的,，特別是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛(ài)不釋手,。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去談自己對(duì)將心比心的理解，說(shuō)得很好,。我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重,。

學(xué)生的心里話(huà)讓我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí),，將心比心不也顯得尤為重要嗎,？曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,，過(guò)去我們也有令老師頭疼的時(shí)候,，也曾對(duì)著作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候,，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了,，是老師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,，站在講臺(tái)上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣,。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線(xiàn),，愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái),，從孩子的角度出發(fā)思考,，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,，可以理解,。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后,，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就快樂(lè)多了,。

與此同時(shí),，學(xué)生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想,，我想就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會(huì)更加文明,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇五

在《將心比心》一課的教學(xué)中,，我力求抓住閱讀提示、簡(jiǎn)化閱讀線(xiàn)索,、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法,，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容,。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中拿到一篇文章以后,，知道如何有重點(diǎn)，有層次地去開(kāi)展閱讀,，并能在一定的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果,。

因此，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì),，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)置于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的獲得,、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿(mǎn)的進(jìn)程之中,。所以,，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

所以在教學(xué)的開(kāi)始以廣告故事《媽媽?zhuān)茨_》導(dǎo)入，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她,。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,，父母的言行影響這孩子的言行。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,，將心比心,，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽?zhuān)趯?dǎo)入時(shí),，事先想好的語(yǔ)言卻沒(méi)組織好，把自己先給賣(mài)了先說(shuō)出了感受,，所以學(xué)生不知道還可以從哪個(gè)角度去說(shuō),，幸好有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了將心比心,，才讓我有了臺(tái)階下,，所以以后在教學(xué)中語(yǔ)言一定要謹(jǐn)慎。

1,、課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲?，F(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍,，讀完后告訴老師和同學(xué),，你知道了什么？由于課間的耽誤,，我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘,，所以我在上課的時(shí)候把讀書(shū)的時(shí)間壓縮了，這朗朗的讀書(shū)聲在我的課堂中沒(méi)有充分的得到展示,。

2,、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”,，心里有什么感受,？但在感悟課文，品味語(yǔ)言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水,，不扎實(shí),，沒(méi)有平時(shí)的讀中品文扎實(shí)。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué),？

句子：“有一次她去商店……松手”,。（學(xué)生能品詞：沉重、一直）

（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想的,？

（1）領(lǐng)悟“不要緊,，再來(lái)一次”這句話(huà)的不簡(jiǎn)單。

（2）感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺(jué)得較踏實(shí),。

（3）另外我覺(jué)得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué),，比如現(xiàn)在我的.心情是溫暖的是幸福的,，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？

學(xué)生回答后,，緊接著出示小練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我,，因?yàn)槟赣H的話(huà)語(yǔ),，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“,。

四,、以文化詩(shī)，升華情感,，把課文最后一段變成詩(shī)歌,，既拓展了課文，又是對(duì)學(xué)生習(xí)作的提升,。

通過(guò)這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”,、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”,、“略”,，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”,，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中,。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢,？是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一,？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化的教學(xué)設(shè)計(jì),，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好,，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒(méi)有走的更扎實(shí),，說(shuō)明課堂中的掌控能力還有待以提高。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇六

《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧,。文章語(yǔ)言精練,，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力,。

在對(duì)這節(jié)課教學(xué)的處理上,，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，只有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，說(shuō)明他們對(duì)課文的預(yù)習(xí)到位了,，學(xué)生才能真正的走進(jìn)文本,，獲取自己獨(dú)特的生活感悟。

1,、由課題“將心比心”入手,，讓學(xué)生理解其意思。接著讓學(xué)生質(zhì)疑,，教師對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),，保留有價(jià)值的問(wèn)題,，轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好,。

2,、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”含著的意思的,。

（1）阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén),，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén),；母親寬容與體貼護(hù)士,，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的'女兒。給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。

（2）護(hù)士在為母親輸液時(shí),，兩次扎針都沒(méi)有成功，“我”正要埋怨,，被母親攔住了,，還說(shuō)了一些鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的話(huà)，讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng),。

兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛(ài)幼,，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一,？在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化，從而揭示“己所不欲,，勿施于人”“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好,。

所以在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。作為老師的我,，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇七

常常聽(tīng)到這樣的對(duì)話(huà)：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢,？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛,，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了,。”我想,，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得,。”關(guān)于略讀課文的教學(xué),，《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：

一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求,。字串9

二是方法上,，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力,。

我想,，編者安排略讀課文的教學(xué),，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),，同時(shí)贏得了人們的尊重,。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》,，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎,？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？

讀通讀順課文,，想想課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事,？字串8

1,、默讀記敘這兩件事的一,、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng),？

2,、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話(huà),，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里,？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做,？

4,、有感情地朗讀第二自然段。

5,、多種方式讀課文最后一段,，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

6,、有感情地朗讀課文,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，模擬對(duì)話(huà),，說(shuō)明“將心比心”：

⑴ 公共汽車(chē)上,，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。

⑵ 公路邊,，你看見(jiàn)一位老爺爺正在植樹(shù),。

2、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,。

3,、小練筆：

寫(xiě)在做人處事上給你啟示的《將心比心》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自,！

一個(gè)人或是一件事,。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作,，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整,。

其次，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的`感悟過(guò)程,。字串6

第三，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí),，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,，自己體會(huì),，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法,，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇八

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題,，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個(gè)問(wèn)題,，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，采用不同的教學(xué)方法,，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做,。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“她為什么會(huì)這樣做呢?”問(wèn)題一提出,，平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,，她只希望遇到這種情況也有人為她開(kāi)門(mén)，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài),，又能使我們的社會(huì)更加文明,。”這位阿姨的'一舉一動(dòng)告訴我們什么呢?這位同學(xué)接著回答：“說(shuō)明阿姨心靈純潔,，心地善良,，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育,，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更美好,。

兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理：物我一體,，將心比心。

學(xué)完課文,，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：“對(duì)你而言,，現(xiàn)在需要的是(請(qǐng)選擇：關(guān)愛(ài)、寬容,、理解,、鼓勵(lì))，因?yàn)?),。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵(lì)”,，原因時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)，心情就特別緊張，后面的事都會(huì)搞得很糟糕,?！边€有很多其他選擇，最多的是“鼓勵(lì)”其次是“理解”“寬容”,。

看到這樣的答案,，我陷入了沉思，我們成人也會(huì)有這樣的情形,，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走,，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí),，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊,，我們便立即對(duì)號(hào)入座，心里的那份忐忑疾速增稠,，最終濃到“此情無(wú)計(jì)可消除,，才下眉頭卻上心頭?！钡某潭?。心里的那份惶恐不安可見(jiàn)一斑。

然而,，如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度,、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī),。本人有一回就遇到了這樣的“好事”,，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來(lái)晚了,，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來(lái),，我正想著從哪繞過(guò)去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō)：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話(huà)讓我溫暖到如今,?？磥?lái)，一句寬容鼓勵(lì)的話(huà)比一千次責(zé)備,、批評(píng)收效更甚,。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,，再未因家事而耽誤工作,。

推己及人，對(duì)孩子們更是這樣,。平時(shí),，我對(duì)淼兒是有些苛刻,，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)闶遣皇怯惺裁礋腊?不然為什么這么煩躁?“的確，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼,，也許因?yàn)槭亲约旱暮⒆?，感覺(jué)她的一點(diǎn)兒過(guò)失我都不能容忍。晚上,，我蹲下身來(lái)告訴淼兒：”其實(shí),，在媽媽心里你一直是最棒的。現(xiàn)在是,，將來(lái)還是,。只是，媽媽把這份表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)分開(kāi)了,、掰小了，因?yàn)榕履泸湴?。是媽媽疏忽了你的心理需求,。今晚，你要求?dú)立完成作業(yè)很好,，不過(guò),，你告訴媽媽你將怎樣完成?對(duì)自己先提出要求，好嗎?”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思,、多讀,、多記，書(shū)寫(xiě)工整,，行動(dòng)果斷,，決不拖沓?！?/p>

那晚,，我沒(méi)有再多說(shuō)什么，只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒,。那晚,，她的作業(yè)寫(xiě)得很工整、很認(rèn)真,、用時(shí)很短。

其實(shí),，世間事大抵如此：留有余地,，海闊天空;以退為進(jìn)，收效更佳,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇九

這篇課文,，是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起，但它反映的卻是人們的思想道德問(wèn)題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钪袑⑿谋刃?，是人與人之間多一些寬容理解,。我?guī)е@個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真專(zhuān)研教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生遇事能推心置腹地想一想,，應(yīng)該如何去做,。

課文中講到一位老阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，等老奶奶松開(kāi)手,，“她為什么會(huì)這樣做呢?”問(wèn)題一出,，平時(shí)記性比較差這樣回答：阿姨的`媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況下也有人為她的媽媽開(kāi)門(mén),，阿姨這樣做的目的一是能喚起人們多一分關(guān)心和關(guān)愛(ài),，二是能使我們的社會(huì)更加文明。這位阿姨平凡的舉動(dòng)和平淡的話(huà)語(yǔ)中說(shuō)明樂(lè)神么呢?這位同學(xué)接著回答：“說(shuō)明阿姨心靈純潔,，心地善良,，她是多么的善解人意，關(guān)心他人啊!”教師要善于引導(dǎo),，與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育,，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，如果在平常的生活中遇事將心比心,，推心置腹的想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容理解

《將心比心》教學(xué)反思

反思一

《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,，沒(méi)有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)自由閱讀，同桌,，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好,。縱觀整節(jié)課,，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課老師們的肯定,。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思,。

課文中兩個(gè)例子,，(阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén)，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,，也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護(hù)士,，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離,。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。最后在教育意義上,，我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,，這是我更有價(jià)值的意外收獲,。

反思二

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。

課文是一篇略讀課文,，同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難,，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué),。因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)展,。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于繁雜,，但經(jīng)過(guò)梁老師的評(píng)課，我覺(jué)得我還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：

一,、板書(shū),。板書(shū)設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也也許是我平時(shí)沒(méi)有過(guò)多注意的原因,，所以板書(shū)似乎總是過(guò)于繁雜,，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了，更多時(shí)候反而造成了累贅,。但在這節(jié)課上,，梁老師提醒我，其實(shí)板書(shū)也可以板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子,，簡(jiǎn)單明了,，讓學(xué)生更易于理解。

二,、多音字的講解,。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字,，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做,，然后全班對(duì)答案，再讀,。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間,。

三,、提問(wèn)題。由于這是一篇課文,，雖然我注意了通過(guò)提問(wèn)多拓展學(xué)生的想象能力,，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解,，但是對(duì)于自讀課文，問(wèn)題還可以更放手一點(diǎn),，尤其是拓展部分,，多給時(shí)間學(xué)生思考、討論,，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好,。

四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生,，是梁老師提醒我的另外一方面,。教學(xué)畢竟面對(duì)的學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面,，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但也許還是新老師的關(guān)系，每當(dāng)有老師前來(lái)聽(tīng)課,，我都會(huì)特別地緊張,，自己的注意力往往更多地專(zhuān)注于自己的教學(xué)流程——應(yīng)該如何使教學(xué)流程完整、流暢,，所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但是，我想梁老師給我提的醒是非常必要的,，畢竟,，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)!

反思三

《將心比心》人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組的一篇略讀課文，課文通過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,，尊重老人,，關(guān)愛(ài)孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解,。課文內(nèi)容淺顯易懂,，在教學(xué)的過(guò)程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，達(dá)到了意想不到的效果,。

拿到課文后讀了幾遍,，腦海中開(kāi)始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文,，文章描述的都是日常生活中的平常事情,，備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)剬?duì)這篇課文的理解,。以往大多數(shù)課堂上的大部分時(shí)間都是我在滔滔不絕的講著,，臺(tái)下一雙雙小眼睛聚精會(huì)神的看著我，小耳朵豎著在認(rèn)真聽(tīng)，孩子們發(fā)言的時(shí)間很少,。語(yǔ)文課上總覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快,，時(shí)間不夠用，每每聽(tīng)到下課鈴聲響起總覺(jué)得還有很多東西沒(méi)講到,，感覺(jué)意猶未盡還想繼續(xù)下去,，這時(shí)候卻沒(méi)有考慮到學(xué)生們的感受。很多時(shí)候忽略了他們的想法,，導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣,。

一上課,，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文,，目的是為了糾正生字的字音,，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內(nèi)容,。跟讀一遍課文后,，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考,，這時(shí)學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案,。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容對(duì)老師拋出的問(wèn)題自然應(yīng)對(duì)自如。在交流問(wèn)題時(shí)大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,，平時(shí)課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,，叫起他來(lái)回答的還很好，我想他讀懂文章了,，有自信了,，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興,。課堂上你一言我一語(yǔ),，大家發(fā)言都很積極，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解,，還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來(lái)說(shuō)明將心比心的意義,。大家在對(duì)待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自?xún)?nèi)心的想法,，很真誠(chéng),，很溫暖?？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興,，自己想要的不就是這樣的課堂嗎?

很多時(shí)候我們覺(jué)得學(xué)生自己做不好，可我們給他們機(jī)會(huì)嘗試來(lái)嗎?教學(xué)中我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘,，讓學(xué)生們的自主合作能力得到提升;其次,，要注重閱讀能力的培養(yǎng),，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇十

《將心比心》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組第八課的一篇略讀課文,，課文通過(guò)一位婦女為我母親開(kāi)門(mén)和我母親鼓勵(lì)護(hù)士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理,，文章語(yǔ)言精練,，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力,。小小的兩件事啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,，尊重老人，關(guān)心孩子,，讓人與人之間多一些寬容和理解,，讓學(xué)生通過(guò)文本和人物對(duì)話(huà)的交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,，同時(shí)體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě),，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生課前借助工具書(shū)理解“將心比心”的含義,，并試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在課堂上孩子們很輕松回答出這個(gè)問(wèn)題,。在檢查字詞部分,，我著重強(qiáng)調(diào)了“重”“扎”的多音字的讀音，學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事,？學(xué)生概括得既準(zhǔn)確又精練，學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好,。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以,，在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,、最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作,，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整性。如,，在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí),，我讓學(xué)生找到讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，自讀勾畫(huà),，抓住阿姨的話(huà)是輕輕地說(shuō)出來(lái)的,，試著讓學(xué)生讀出輕輕的語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì)“一直”“沉重”等詞語(yǔ)的含義,。學(xué)習(xí)第二件事時(shí),，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)――只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次,！”找得很準(zhǔn),，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)，請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,，再去讀一讀、品一品,，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎,？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字嗎？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的'舉動(dòng),，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì),。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”,，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她,，支持她,，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展,，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界,。通過(guò)兩件事情的學(xué)習(xí)后,，讓孩子水到渠成地認(rèn)識(shí)到了文中深刻道理，通過(guò)這個(gè)道理,，我在課堂上延伸了一個(gè)課外小閱讀,，內(nèi)容是一位母親在游樂(lè)場(chǎng)幫助了一位摔倒的小女孩，在遭受小女孩媽媽的誤解后依然微笑面對(duì)的故事，這個(gè)故事為什么要放在這里,，我想是因?yàn)槊鎸?duì)現(xiàn)在社會(huì)熱議的現(xiàn)狀,，給我們的孩子一個(gè)思考,，面對(duì)需要幫助的陌生人，我們?cè)撛趺醋觯繌亩_(dá)到教育孩子的目的,。

在課文小練筆的環(huán)節(jié)，我安排了孩子用“如果……就……”造句,，孩子們寫(xiě)的都很好,。達(dá)到了語(yǔ)言積累運(yùn)用的目的，但由于課堂機(jī)智等問(wèn)題,，課堂還是留下了很多遺憾,，由于時(shí)間沒(méi)把握好，閱讀材料沒(méi)有深挖,，一帶而過(guò),，沒(méi)有使學(xué)生暢所欲言，思考的時(shí)間不充分等,。我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一分寬容和尊重,。作為老師的我，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，在教育孩子的同時(shí)也深受教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我認(rèn)為更有意義的意外收獲,。