每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇一
課文是一篇略讀課文,同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單,,因此,,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,,讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難,,這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,,講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。因此,,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題,,讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)展。
雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)資料不會(huì)過(guò)于繁雜,,但經(jīng)過(guò)梁老師的評(píng)課,,我覺(jué)得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善:
一、板書(shū),。板書(shū)設(shè)計(jì)一向是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),,也也許是我平時(shí)沒(méi)有過(guò)多注意的`原因,所以板書(shū)似乎總是過(guò)于繁雜,,而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了,,更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上,,梁老師提醒我,,其實(shí)板書(shū)也能夠板課文的中心句――簡(jiǎn)單的一個(gè)句子,,簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生更易于理解,。
二,、多音字的講解。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),,同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字,,因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固――先讓學(xué)生自己做,然后全班對(duì)答案,,再讀,。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,,從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間,。
三、提問(wèn)題,。由于這是一篇課文,,雖然我注意了透過(guò)提問(wèn)多拓展學(xué)生的想象潛力,使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解,,但是對(duì)于自讀課文,,問(wèn)題還能夠更放手一點(diǎn),尤其是拓展部分,,多給時(shí)間學(xué)生思考,、討論,所取得的教學(xué)效果就應(yīng)會(huì)更好,。
四,、學(xué)生注意力――更多地關(guān)注學(xué)生,是梁老師提醒我的另外一方面,。教學(xué)畢竟應(yīng)對(duì)的學(xué)生,,需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面,也務(wù)必兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但也許還是新老師的關(guān)系,,每當(dāng)有老師前來(lái)聽(tīng)課,我都會(huì)個(gè)性地緊張,,自己的注意力往往更多地專(zhuān)注于自己的教學(xué)流程――就應(yīng)如何使教學(xué)流程完整,、流暢,所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但是,,我想梁老師給我提的醒是十分必要的,畢竟,教是為了讓學(xué)生更好地學(xué),!
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇二
這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,,這樣我的世界會(huì)變得更加和諧,。
在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),,通過(guò)小組合作,,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,,達(dá)到整體的完整,。
其次,重視朗讀和讀后感受,,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
第三,,作為排在本單元最后的略讀課文,,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的.學(xué)習(xí)主題中,;結(jié)束時(shí),,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體,。
我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,,通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),,曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,,現(xiàn)在我們是老師了,,站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),,應(yīng)該這樣,。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線(xiàn),愛(ài)和我們玩躲迷藏。因此,,讓我們也蹲下身來(lái),,從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,,將心比心替他們想想,,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解,。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,那我們老師教得也不至于那么累了,,工作起來(lái)也就快樂(lè)多了。
一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想,。
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇三
本文以“將心比心”為題,,以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理,。文章語(yǔ)言精練,,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力,。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),,通過(guò)小組合作,,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,,達(dá)到整體的完整,。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),,然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事,?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,,交流時(shí)的氣氛也比較好,。
緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手,,“她為什么會(huì)這樣做呢,?”問(wèn)題一提出,,學(xué)生馬上這樣回答:“阿姨的.媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況也有人為她開(kāi)門(mén),,阿姨這樣的目的:
(1)能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài),。
(2)能使我們的社會(huì)更加文明。
從這位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話(huà)語(yǔ)中說(shuō)明了什么呢,?接著又有一位同學(xué)回答:“說(shuō)明阿姨心靈純潔,,心地善良,是多么的善解人意,、關(guān)心他人?。 迸c此同時(shí),,學(xué)生受到思想道德教育,,在我們社會(huì)主義的國(guó)家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,,推心置腹地想,,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會(huì)更加文明,。
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇四
略讀課文——《將心比心》,,這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,,用自己的真心去換取他們的真心,,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力,。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),,通過(guò)自由閱讀,,同桌,全班交流,,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),,將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受,然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的.氣氛也比較好,??v觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課老師們的肯定,。但是在上課,、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
一,、“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想,。但課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén),,是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,,也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒,。)給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中,,我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上?我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事,,涉及到了尊老愛(ài)幼,,但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身,就將主題定為“老吾老以及人之老,,幼吾幼以及人之幼”尊老愛(ài)幼上,,這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺(jué)得只有老人和孩子是值得將心比心的,,而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度,。卻和老教師們的思路不同,我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類(lèi)似問(wèn)題呢?
二,、課前,,我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免一些問(wèn)題。但在教學(xué)中,,由于教學(xué)機(jī)智不夠,,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí),,時(shí)間不夠,不能讓學(xué)生暢所欲言,,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正,。如果能抽更多的時(shí)間來(lái)解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,,相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。
看來(lái),,教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!
略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”,、“略”得當(dāng),。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,,但也需要有“精”的部分,,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中,。因此我們需要反復(fù)斟酌,,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化,,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好,。
其次在教學(xué)方式上,,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),,讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,,我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,,通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),,在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,,這是我更有價(jià)值的意外收獲,。
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇五
常常聽(tīng)到這樣的對(duì)話(huà):“這篇(略讀)課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢?”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛,,學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了,。”我想,,前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,,后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,,精讀是主體,,略讀只是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得,?!标P(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求:
一是內(nèi)容上,,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),,一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,,詞句的理解不作為要求。
二是方法上,,教師要更加放手,,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,,提高閱讀能力。
我想,,編者安排略讀課文的教學(xué),,目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。因此,,我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué):
一、談話(huà)導(dǎo)入,,揭示課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),,同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢?
二,、初讀課文,感知內(nèi)容
讀通讀順課文,,想想課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?
三,、細(xì)讀課文,探究情感
1,、默讀記敘這兩件事的一,、二自然段,想想哪些地方讓你感動(dòng)?
2,、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,,并有感情地朗讀課文。
3,、學(xué)生交流讀后感受,,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題:讀母親平靜的話(huà),思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的.?她為什么能這么做?
4,、有感情地朗讀第二自然段,。
5、多種方式讀課文最后一段,,結(jié)合生活實(shí)際,,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
6、有感情地朗讀課文,。
四,、拓展延伸,總結(jié)專(zhuān)題
1,、創(chuàng)設(shè)情景,,模擬對(duì)話(huà),說(shuō)明“將心比心”:
⑴ 公共汽車(chē)上,,一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座,。
⑵ 公路邊,你看見(jiàn)一位老爺爺正在植樹(shù),。
2,、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。
3,、小練筆:
寫(xiě)在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事,。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),,通過(guò)小組合作,,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,,達(dá)到整體的完整,。
其次,重視朗讀和讀后感受,,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程,。
第三,作為排在本單元最后的略讀課文,,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,,并安排課后練筆,,使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,自己體會(huì),,真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué),,這樣才能教學(xué)得法,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇六
常常聽(tīng)到這樣的對(duì)話(huà):“這篇(略讀)課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢?”“一個(gè)課時(shí),。略讀課文嘛,,學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了?!蔽蚁?,前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了,。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),,期其自得?!标P(guān)于略讀課文的教學(xué),,《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求:
一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),,一般是“粗知課文大意”,,只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求,。
二是方法上,,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,,自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力,。 我想,,編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,,不要求咬文嚼字,,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,,自己把課文讀懂,,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。因此,,我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué):
1.理解課文內(nèi)容,,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。
2.正確,、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,。
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心,。
一課時(shí)
有這樣一個(gè)故事:
有一位年輕的媽媽因生活所迫,負(fù)擔(dān)起了照顧婆婆和孩子的重任,。她每天都起早貪黑地做事,,打理家里的一切,雖然艱辛,,但她無(wú)怨,。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,,這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景,。
有一天,這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水,,她感到很非常驚訝,。這時(shí),她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō):“媽媽?zhuān)茨_?!笨粗绱速N心,、懂事的孩子,母親的心里暖烘烘的,,感動(dòng)地淚流滿(mǎn)面。多懂事的孩子呀,,原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕,,已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么,?(這真是個(gè)感人的故事——是呀,,你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她,。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子,。父母是孩子最好的老師——)
a、孩子受媽媽的感染,,將心比心,,學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文,,也講述了兩個(gè)感人的故事,,請(qǐng)看我寫(xiě)課題——(板書(shū):將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。
b,、你們手中拿的就是這篇文章,。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。(出示:現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘,,在難讀的地方多讀幾遍,,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?)
c,、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀,?(指名讀句并正音。)
d,、讀的不錯(cuò)了,,現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō),讀完課文后你知道了什么,?
1,、例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。(對(duì),,這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思,?)(板書(shū):幫助推門(mén)。)
2、例如:母親打針,,護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),,母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能——板書(shū):理解過(guò)失,。)
3,、經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受,?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎,?)
(溫暖)你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,,你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎,?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào),。)
(一)讓我們先來(lái)交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué),?
1、句子:“有一次她去商店??松手”,。
(1)說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心,?(例生說(shuō):這位阿姨很善良,溫暖了我的心,。)(師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良,?)
推著沉重的大門(mén):為什么?
一直:如果不一直拉著會(huì)有什么后果,?
(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎,?如果你是老奶奶,你心里會(huì)怎么想,?(學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助,,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”,。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,,阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。)
(3)朗讀:讀出暖暖的感覺(jué),。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén),,一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)
2,、句子:“阿姨對(duì)老奶奶的話(huà),。”
學(xué)生自由談體會(huì),。
(是呀,,阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎,?)
第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
1“一天??涌到嘴邊的話(huà)”
(1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖,?
(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,,你會(huì)怎么樣?
(3)因疼痛而痛哭,,埋怨或是責(zé)備,,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,,你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想,?(順學(xué)生的話(huà)隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心,?)
2、“只見(jiàn)??果然成功了”(出示:不要緊,,再來(lái)一次,。)
(1)“不要緊,再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà),,是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎,?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了,,而且還起了青包,,當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)
(2)引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí),,母親鼓勵(lì)她—— 當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),,母親仍然鼓勵(lì)她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手,,有可能面臨第三次的失敗,,她同樣鼓勵(lì)著——
如果我就是母親,我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊,,再來(lái)一次,。”如果你是母親,,你會(huì)怎么說(shuō)——(引言:啊,,這是寬慰的說(shuō),鼓勵(lì)的,,耐心的??)
(3)你認(rèn)識(shí)到了嗎:這是一位怎樣的母親,?
3、“母親拉著??這段最后”
(1)為什么你的心感到暖暖的,?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,,你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情,?)(愛(ài)孩子,想著自己的孩子,,心里裝的都是孩子,、關(guān)心、無(wú)私,。)
(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,,一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?(不是,。原來(lái)是抱怨的,。)練筆:原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話(huà)語(yǔ),,而感到溫暖和幸福,。將心比心,激動(dòng)地想:“______________________________________ ,?!?(例:母親的`角度:母親太愛(ài)我了,真是我的好母親,;我自省的角度:我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢,?我太小氣了。道理的角度:人與人之間一定要寬容對(duì)待,,學(xué)會(huì)理解,。只要我們將心比心,,才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福,。)
同學(xué)們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐,。生活中,,我們用理解,、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,,一句輕輕的問(wèn)候,,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰,。都是“將心比心”的表現(xiàn),,所以文中的阿姨和母親這樣想:
1、阿姨對(duì)奶奶的話(huà),。(“我的媽媽和您的年齡差不多,,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén),?!保?/p>
2,、媽媽對(duì)護(hù)士的話(huà)。(“這是我的女兒,,和你差不多大小,,正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?!保?/p>
3,、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話(huà),肯定也會(huì)這樣想著:是啊,,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?,就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。
男孩子把這句話(huà)發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)——
女孩子請(qǐng)把這句話(huà)獻(xiàn)給男孩子——
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——
1、(板畫(huà)出心,,三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了,我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的,。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,,為了勉勵(lì)自己,應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞,,你會(huì)裝入什么詞,?
2,學(xué)生回答,,逐一板書(shū),。(幫助、關(guān)心,、寬容,、理解、信任,、鼓勵(lì),、支持、尊重??)
3,、結(jié)課:孩子們,,讓我們彼此接納、將心比心,,享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧,。
在教學(xué)過(guò)程中,,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,,用自己最感興趣,,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,,全班交流,,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整,。
其次,,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程,。
第三,,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開(kāi)
課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,,并安排課后練筆,,使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,自己體會(huì),,真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué),,這樣才能教學(xué)得法,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇七
《將心比心》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,,根據(jù)本校“美的課堂”的教學(xué)流程,,我設(shè)計(jì)了“美的導(dǎo)入”—“美的發(fā)現(xiàn)”—“美的升華”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。開(kāi)課伊始,我引用了臺(tái)灣作家羅蘭的一段話(huà),,并把這段話(huà)變成了一首詩(shī)讓學(xué)生朗讀,,目的是想讓學(xué)生通過(guò)朗讀激起學(xué)習(xí)興趣,并能通過(guò)這首詩(shī)初步了解“將心比心”的意思,。在“美的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)中,,我先讓學(xué)生自讀自學(xué)提示,用“—”勾畫(huà)出學(xué)習(xí)這課的要求,,使學(xué)生做到心中有數(shù),。緊接著,,針對(duì)四年級(jí)年段目標(biāo)設(shè)計(jì)了“自讀課文,思考課文講了哪幾件事情,?”這一問(wèn)題,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練。最后出示了本課的自學(xué)提示:1,、默讀課文1,、2自然段,在人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中,,勾畫(huà)出令你感動(dòng)的地方,,批注你的感受。2,、聯(lián)系生活實(shí)際,,說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。整堂課,,學(xué)生就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),、小組交流、全班匯報(bào),。在交流匯報(bào)時(shí),,主要從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì)。如:“這是我的女兒……也能得到患者的.寬容和鼓勵(lì)”讓我體會(huì)到媽媽想用自己對(duì)他人的寬容和鼓勵(lì)換取他人對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì),,媽媽的這種品質(zhì)讓我感動(dòng),。針對(duì)文章的這一寫(xiě)作特點(diǎn),我把“美的升華”設(shè)計(jì)為小練筆:生活中,,也一定發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情,請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法來(lái)體現(xiàn)人物“將心比心”的品質(zhì),。想通過(guò)這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的方法,并能感悟到中華傳統(tǒng)美德的重要,。
通過(guò)一學(xué)期“美的課堂”的教學(xué)改革的嘗試,,同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出的自學(xué)、批注,、交流,、傾聽(tīng)的基本行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,并逐漸規(guī)范,。自學(xué)時(shí),,學(xué)生可以做到獨(dú)立地讀、思,、勾,、批,;在小組交流和全班匯報(bào)時(shí),能做到分工明確,,匯報(bào)者有條有理,、有理有據(jù),傾聽(tīng)者認(rèn)真傾聽(tīng),,然后進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑,。這也正是本堂課的亮點(diǎn)。
竟然是對(duì)教學(xué)改革的一種嘗試,,那么嘗試初期還是存在著許多的不足之處,,如《將心比心》一課,雖然在開(kāi)課時(shí)我設(shè)計(jì)了用臺(tái)灣作家羅蘭的話(huà)來(lái)激趣,,但效果并不好,。課后進(jìn)行反思,覺(jué)得如果開(kāi)課時(shí)用和學(xué)生聊天的方式,,和他們分享在我生活中發(fā)生的像“將心比心”那樣的真實(shí)的故事,,我想會(huì)更貼近學(xué)生生活,更容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。這樣的“美的導(dǎo)入”正好和“美的升華”相照應(yīng),,更能為后面的小練筆打好鋪墊,豈不是“一箭雙雕”,。
在“美的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)中,,針對(duì)年段目標(biāo)設(shè)計(jì)了概括主要內(nèi)容,但由于還是停留在“讀—思—說(shuō)”這種傳統(tǒng)的方法上,,所以導(dǎo)致在“說(shuō)”的這一環(huán)節(jié),,大多數(shù)學(xué)生都扮演的旁聽(tīng)者的角色,如果能變“讀—思—說(shuō)”為“讀—思—做(如:用填空的方式概括主要內(nèi)容)”,,那么所有學(xué)生都會(huì)動(dòng)起來(lái),,成為正在的參與者。在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí),,由于沒(méi)能抓住“將心比心”這一主線(xiàn),,而片面的將問(wèn)題設(shè)計(jì)為“勾畫(huà)感動(dòng)的句子”,所以學(xué)生的交流顯得有些膚淺,、蒼白,,對(duì)“將心比心”的理解還不夠深入。這也導(dǎo)致了學(xué)生在“美的升華”的小練筆中,,有些無(wú)從下手,,寫(xiě)出來(lái)的東西也缺乏深度。為了避免在以后的教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題,我認(rèn)為在制定自學(xué)提示時(shí)要注意兩點(diǎn),,一是緊扣文眼,。自學(xué)提示就圍繞文章的題目展開(kāi)設(shè)計(jì)。二是自學(xué)提示要細(xì)化,、要有可操作性,。如自學(xué)提示要讓學(xué)生明確要解決什么問(wèn)題,用什么方法解決,,從哪些方面進(jìn)行批注,。在平時(shí)的教學(xué)中,還要重視學(xué)生思維方式的培養(yǎng),,只有讓學(xué)生從多方面進(jìn)行思考,,那么他的理解才會(huì)有深度、有廣度,,最后落到筆上寫(xiě)出來(lái)的東西才會(huì)有內(nèi)涵,。
課改之路艱辛而又漫長(zhǎng),我會(huì)繼續(xù)在這艱辛而又漫長(zhǎng)的課改之路上下求索,。
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇八
常常聽(tīng)到這樣的對(duì)話(huà):“這篇(略讀)課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢?”“一個(gè)課時(shí),。略讀課文嘛,,學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了?!蔽蚁?,前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了,。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),,期其自得?!标P(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求:
一是內(nèi)容上,,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),,一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,,詞句的理解不作為要求。字串9
二是方法上,教師要更加放手,,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,,提高閱讀能力,。
我想,編者安排略讀課文的教學(xué),,目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”,;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。因此,,我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué):
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的.尊嚴(yán),同時(shí)贏得了人們的尊重,。今天,,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎,?課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢,?
讀通讀順課文,想想課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事,?字串8
1,、默讀記敘這兩件事的一、二自然段,,想想哪些地方讓你感動(dòng),?
2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,,并有感情地朗讀課文,。
3、學(xué)生交流讀后感受,,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題:讀母親平靜的話(huà),,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的,?她為什么能這么做,?
4、有感情地朗讀第二自然段,。
5,、多種方式讀課文最后一段,結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
6,、有感情地朗讀課文,。
1、創(chuàng)設(shè)情景,,模擬對(duì)話(huà),,說(shuō)明“將心比心”:
⑴ 公共汽車(chē)上,一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座,。
⑵ 公路邊,,你看見(jiàn)一位老爺爺正在植樹(shù)。
2,、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,。
3、小練筆:
寫(xiě)在做人處事上給你啟示的《將心比心》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,,來(lái)自,!
一個(gè)人或是一件事。
在教學(xué)過(guò)程中,,我盡量做到大膽放手,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),,通過(guò)小組合作,全班交流,,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,,達(dá)到整體的完整。
其次,,重視朗讀和讀后感受,,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。字串6
第三,,作為排在本單元最后的略讀課文,,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,;結(jié)束時(shí),,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體,。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,,自己體會(huì),真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué),,這樣才能教學(xué)得法,,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇九
《將心比心》是一片略讀課文,。是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起,,它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題,意在呼喚人們?cè)谌粘5纳钚∈轮袑⑿谋刃?,使人與人之間多一些寬容和理解,。在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心”這個(gè)問(wèn)題,,認(rèn)真鉆研教材,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采用不一樣的教學(xué)方法,,使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,,應(yīng)如何去做。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),,等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手,,我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生:“她為什么會(huì)這樣做呢”問(wèn)題一提出,平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,,她只期望遇到這種情景也有人為她開(kāi)門(mén),,阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài),又能使我們的社會(huì)更加禮貌,?!边@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答:“說(shuō)明阿姨心靈純潔,心地善良,,是多么的善解人意,、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會(huì)主義的國(guó)家里,,如果在平常的生活中遇事能將心比心,,推心置腹地想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,,世界會(huì)變得更完美,。
兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理:物我一體,將心比心,。
學(xué)完課文,,我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇:“對(duì)你而言,此刻需要的是(請(qǐng)選擇:關(guān)愛(ài),、寬容,、理解,、鼓勵(lì)),因?yàn)?。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵(lì)”,,原因時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí),心境就異常緊張,,后面的事都會(huì)搞得很糟糕,。”還有很多其他選擇,,最多的是“鼓勵(lì)”其次是“理解”“寬容”,。
看到這樣的答案,我陷入了沉思,,我們成人也會(huì)有這樣的情形,,上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走,工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧,。往往這時(shí),,領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊,我們便立即對(duì)號(hào)入座,,心里的那份忐忑疾速增稠,,最終濃到“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭卻上心頭,?!钡某潭取P睦锏哪欠莼炭植话部梢?jiàn)一斑,。
然而,,如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),,事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī),。本人有一回就遇到了這樣的“好事”,那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,,回來(lái)晚了,,恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來(lái),我正想著從哪繞過(guò)去,,領(lǐng)導(dǎo)笑著過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō):“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話(huà)讓我溫暖到如今,。看來(lái),,一句寬容鼓勵(lì)的話(huà)比一千次責(zé)備,、批評(píng)收效更甚。從那以后,,我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,,再未因家事而耽誤工作,。
推己及人,對(duì)孩子們更是這樣,。平時(shí),,我對(duì)淼兒是有些苛刻,以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說(shuō):“媽媽?zhuān)闶遣皇怯惺裁礋腊〔蝗粸槭裁催@么煩躁“的確,,我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼,也許因?yàn)槭亲晕业暮⒆?,感覺(jué)她的一點(diǎn)兒過(guò)失我都不能容忍,。晚上,我蹲下身來(lái)告訴淼兒:”其實(shí),,在媽媽心里你一向是最棒的,。此刻是,將來(lái)還是,。只是,,媽媽把這份表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)分開(kāi)了,、掰小了,,因?yàn)榕履泸湴痢J菋寢屖韬隽四愕男睦硇枨?。今晚,,你要求?dú)立完成作業(yè)很好,可是,,你告訴媽媽你將怎樣完成對(duì)自我先提出要求,,好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我:“多思、多讀,、多記,,書(shū)寫(xiě)工整,行動(dòng)果斷,,決不拖沓,。”
那晚,,我沒(méi)有再多說(shuō)什么,,只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒。那晚,,她的作業(yè)寫(xiě)得很工整,、很認(rèn)真、用時(shí)很短,。
其實(shí),,世間事大抵如此:留有余地,,海闊天空;以退為進(jìn),收效更佳,。
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇十
我們都知道,,“將心比心”是一個(gè)成語(yǔ),其意思是拿自己的心去比照別人的心,。指設(shè)身處地為別人著想,。《將心比心》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組中的一篇課文,,本組課文以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題,,要求學(xué)生在理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的同時(shí),思考課文中講述的動(dòng)人的故事,,并從中受到啟示,。如在做人處事方面要做到誠(chéng)實(shí)守信;懂得什么是尊嚴(yán),,用自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬,;在生活中能將心比心,學(xué)會(huì)尊重他人,,關(guān)愛(ài)他人,,使人與人之間多一些寬容和理解。教學(xué)《將心比心》時(shí),,讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話(huà)交流,,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶;體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě),,從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果,。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出文中兩處最感人的人物的語(yǔ)言描寫(xiě),,畫(huà)上波浪線(xiàn),,并在旁邊批注。(指名交流)
生:“我的媽媽和您的年齡差不多,,我希望她遇到這種時(shí)候,,也有人為她開(kāi)門(mén)?!?/p>
(這位“阿姨”首先想到的是別人,。我們?cè)谏钪幸氆@得別人的幫助,自己就要先去關(guān)心,、幫助別人,,要有一種“我為人人,人人為我”的思想境界,。)
生:“這是我的女兒,,和你差不多大小,,正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的.時(shí)候,,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?!?/p>
(我們?cè)谏钪幸氲玫絼e人的寬容和鼓勵(lì),,就要自己先去寬容、鼓勵(lì)別人,。這位母親正是這樣想的,,善待別人,就是善待自己,。)
師:這兩處語(yǔ)言描寫(xiě)真讓人感動(dòng),表現(xiàn)了人們?cè)谌粘I钪性O(shè)身處地為別人著想的思想境界,。如公共汽車(chē)上一位少先隊(duì)員給老爺爺讓座,,一位年輕的阿姨扶著一位暈車(chē)的老奶奶下車(chē),一位大哥哥幫小同學(xué)背書(shū)包,,請(qǐng)模仿課文中的語(yǔ)言描寫(xiě),,寫(xiě)幾句人物的對(duì)話(huà)。
生:當(dāng)老爺爺謝謝我時(shí),,我會(huì)親熱地說(shuō):“不用謝,,我的爺爺和您年齡差不多,我希望他乘車(chē)站著時(shí),,也有少先隊(duì)員主動(dòng)為他讓座,。”
生:當(dāng)老奶奶謝謝我時(shí),,我會(huì)親切地說(shuō):“不用客氣,,我的媽媽和您年齡差不多,她也經(jīng)常暈車(chē),,我希望她暈車(chē)時(shí),,也有人扶著她?!?/p>
生:當(dāng)小同學(xué)謝謝我時(shí),,我會(huì)微笑著說(shuō):“這點(diǎn)小事,不值得謝,,我的妹妹比你小點(diǎn)兒,,我希望她上學(xué)時(shí),也有人幫她背書(shū)包,?!?/p>
學(xué)生模仿人物的語(yǔ)言描寫(xiě),,不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法,還受到了“先想到別人,,后想到自己,,多想到別人,少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,,可謂一舉兩得,。這樣既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,,重在直接吸收和積累語(yǔ)言。如果積累的語(yǔ)言在腦海中長(zhǎng)期不使用,,那么這些語(yǔ)言也就成了靜態(tài)的知識(shí),,失去了積累的意義。因而,,要不斷地將積累的語(yǔ)言成為動(dòng)態(tài),,在新的語(yǔ)境運(yùn)用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí),,可以采用生字,、組詞、造句的形式,,這樣學(xué)生既掌握了生字的音,、形、義,,又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用,,一舉多得。同時(shí),,我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿,。在上面的片段中,我們進(jìn)行了人物語(yǔ)言的仿寫(xiě),,這看起來(lái)不難,,但有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言中“人稱(chēng)”的指代不明白,敘述不夠清楚,。于是,,教學(xué)中提供了一些情景,讓學(xué)生上臺(tái)扮演不同的角色,,如老爺爺,、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等,,并展開(kāi)合理的想象,,真實(shí)的對(duì)話(huà)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言描寫(xiě)。
語(yǔ)文教學(xué)要以課文里的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn),,延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中,,激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,這樣使課文的教學(xué)充滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)生活氣息的同時(shí),,又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語(yǔ)文能力,,提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇十一
閱讀和理解就像人與影子,,總是相伴相依的,。一說(shuō)到閱讀,就必然想到理解,;要理解,,就必然要通過(guò)閱讀。新課程提倡個(gè)性化的閱讀,,提倡個(gè)性化的理解,,但是不管閱讀理解個(gè)性化到什么程度,都不能脫離文本的規(guī)定性,。
《將心比心》這篇課文里,,也是有它的文本規(guī)定性的,?
“將心比心”在這篇文章中具體指的是什么,?我是這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的關(guān)鍵詞來(lái)理解:
師:閱讀提示中提出了一個(gè)問(wèn)題:母親又是怎樣對(duì)待別人的?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第2自然段,,其他同學(xué)找一找相關(guān)的句子,,看母親是怎樣對(duì)待這個(gè)護(hù)士的?
生個(gè)人朗讀,。
師:你讀得很好,,不知道其他同學(xué)認(rèn)真思考了沒(méi)有。母親是怎樣對(duì)待這個(gè)護(hù)士的,?
生:只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,,再來(lái)一次!”
師:注意,,是輕輕地說(shuō),,咱們一起來(lái)讀一遍。
生:只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,,再來(lái)一次,!”
師:讀得好!母親輕輕說(shuō)出的這句話(huà)里,藏著的是一份——“鼓勵(lì)”,。還有同學(xué)找到其他的句子嗎,?
生:我正要抱怨幾句,一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,,我不禁收住了涌到嘴邊的話(huà),。
師:找的`好!母親平靜的眼神里,,藏著的是一份——“寬容”,。還有同學(xué)找到其他的句子嗎?
生:母親用另一只手拉著我,,平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō):“這是我女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),。”
師:我的女兒和你差不多大——母親平靜的話(huà)語(yǔ)中表達(dá)出來(lái)的是一種——“理解”,。咱們把這三個(gè)描寫(xiě)母親對(duì)待護(hù)士的句子跳讀一遍,,仔細(xì)體會(huì),看哪一處描寫(xiě)讓你最感動(dòng),?
生跳讀,。
師:哪一處讓你最感動(dòng)呢?
生:最后一處,。
師:咱們?cè)僮x一讀這句話(huà),,好好體會(huì)這句話(huà)的意思。
生齊讀
師:母親的這段話(huà),,實(shí)際上表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn),,你看著屏幕說(shuō)一說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)。
生:對(duì)待別人的女兒,,就像對(duì)待自己的女兒,。
師:這就叫做將心比心??纯吹?自然段,,還有沒(méi)有這樣讓你感到溫暖的句子?
生:阿姨輕輕地說(shuō)……
師:這個(gè)阿姨的話(huà)也表達(dá)了相似的觀點(diǎn),,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),?
生:對(duì)待別人的母親,就像對(duì)待自己的母親,。
師:這就叫做——
生:將心比心,。
師:明白什么叫做將心比心了嗎?
生:明白了,!
師:看著板書(shū)給我們說(shuō)說(shuō)你對(duì)“將心比心”這個(gè)詞語(yǔ)的理解吧,。
生1:“將心比心”就是像對(duì)待自己的女兒一樣對(duì)待別人的女兒,。
生2:“將心比心”就是像對(duì)待自己的母親一樣對(duì)待別人的母親。
生3:“將心比心”就是寬容別人,。
生4:“將心比心”就是鼓勵(lì)別人,。
生5:“將心比心”就是理解別人。
師:“將心比心”還可以理解為尊重別人,。學(xué)會(huì)“將心比心”重要嗎,?
生:重要!
師:為什么,?課文上是怎么說(shuō)這個(gè)重要性的,?
生:是啊,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃摹嘁恍捜莺屠斫狻?/p>
師:有這么一段歌詞“天上的星星,,為何,,像人群一樣的擁擠;地上的人們,,為何,,像星星一樣的疏遠(yuǎn)?”你說(shuō)說(shuō),,為什么人們之間會(huì)像星星一樣地疏遠(yuǎn)呢,?
生:因?yàn)楹芏嗳硕疾粫?huì)將心比心。
師:不理解別人,,不寬容別人,,不尊重別人,人們之間的關(guān)系就會(huì)——
生:疏遠(yuǎn)了,。
從上面的片斷教學(xué)中不難看出,,“將心比心”一詞的理解是帶有文本規(guī)定性的。在這篇課文中“寬容,、鼓勵(lì),、理解,、尊重”都成為了將心比心這個(gè)詞語(yǔ)的同義語(yǔ),,而媽媽和阿姨“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的具體行為,,則是對(duì)將心比心最詳盡的詮釋,。
將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇十二
學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),,提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究”,,于是,本次教研組內(nèi)做課,,圍繞研究課題,,我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。
本次教研,我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫(xiě)法,,學(xué)習(xí)把資料寫(xiě)具體,。
教學(xué)的目的是:
1。了解作者經(jīng)過(guò)描述人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言,把資料寫(xiě)具體的方法,。
2,。仿照作者的寫(xiě)法,運(yùn)用神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描述,把一個(gè)情境中的人物寫(xiě)具體,。
設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):明確目的,、分析寫(xiě)法、學(xué)生修改習(xí)作片段,、師生評(píng)議,、再次修改。
一節(jié)課上下來(lái),,在這幾方面有一些想法:
1,、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,指導(dǎo)才有實(shí)效,。提前布置了讓學(xué)生寫(xiě)片段的練習(xí),,我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn),學(xué)生選擇父母偏心資料比較多,,父母溺愛(ài)的孩子的資料比較新穎,,于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),,三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)資料,,于是我立即想到,調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),,把原先的話(huà)題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的資料,,分成三個(gè)層次,第一個(gè)層次指導(dǎo)語(yǔ)言神態(tài)的描述,,第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述,,第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改,。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改,取得了較好的教學(xué)效果,。
2,、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn),,單憑教師的講解,,方法講得再明白、再透徹,,學(xué)生不實(shí)踐,,也起不到任何作用。所以,,應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中,,抓住可練之處,讓學(xué)生仿寫(xiě),、哪怕僅僅是一個(gè)詞語(yǔ),、一句話(huà),也要讓學(xué)生真正的練一練,,日積月累,,作文水平必須會(huì)有所提高。
3,、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練,。我班的學(xué)生,不善于表達(dá),,回答問(wèn)題想“擠牙膏”,,擠一點(diǎn),出一點(diǎn),,甚至不會(huì)回答問(wèn)題,。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練,使學(xué)生積極參與教學(xué),,喜歡表達(dá),。
一節(jié)課的教學(xué)后,教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo),,使我又有了新的想法,,思路也更加明確了,。
經(jīng)過(guò)深入反思,,我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我還有很多問(wèn)題不明確,。
1,、教學(xué)目的不明確,。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人還是寫(xiě)事?8課第二自然段的資料主要寫(xiě)了一件事,,經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫(xiě)具體,。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫(xiě)法,,運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的`描述,,把一個(gè)情境中的人物寫(xiě)具體。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的,,所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,,所以,教學(xué)的資料比較亂,。我想,,對(duì)教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整:第二自然段講了什么?你從中體會(huì)出什么,?是怎樣把資料寫(xiě)具體的,?(神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描述)你仿照這個(gè)方法,,把你想寫(xiě)的一件事寫(xiě)具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫(xiě)具體”,。
2,、進(jìn)行寫(xiě)作理論知識(shí)的學(xué)習(xí),明確記敘文的相關(guān)知識(shí),,學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,,把理論知識(shí)加以實(shí)踐,明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,,設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路,。
作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)資料,經(jīng)過(guò)教師們的研討,,我收獲還是很大的,,在今后讀寫(xiě)結(jié)合的研究中,我還會(huì)不斷研究,,使作文教學(xué)落到實(shí)處,。