每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法單元教學反思篇一

從這一單元的教學中，我意識到,，教材只是一個教學工具,，應該是“用教材”，而不是“教教材”,。在使用過程中,，應該結合學生實際，靈活的使用教材,，學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商后，學生試商時困難較大,，在教給學生基本方法的同時,，還應適當補充一點試商的小竅門。比如當除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時,，用四舍五入法一次試商即可成功,。而當除數(shù)的末尾數(shù)是2、3,、6,、7、8時,，在試商過程中,，一般都要調(diào)商。當除數(shù)末尾數(shù)是4或5時,，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應了,，因為所取的近似數(shù)與原除數(shù)誤差較大,。

盡管教學時已給學生總結出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大,，試商時可比原來想的商小1,，而“五入”時，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中,，還是感到很困難，造成了試商速度慢,。針對這種情況,，練習課中，在學生應用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎上,，還要有針對性的幫助學生提高靈活試商的方法,，如：4512÷47136÷26首先讓學生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位,，然后讓學生討論：被除數(shù),、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商,？在此基礎上,，總結出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同,，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù),，可以直接商9，比較簡便,。

計算教學要注意引導學生理解算理,。在本節(jié)課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的,？”來引導學生說出自己的想法,，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確我又通過追問的形式,，作進一步的引導,，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”在學生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把28看作30來試商,，看作20來試商不可以嗎,？”這樣一來，就能加深對算理的理解,。計算教學,，只有算理理解了,，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率,，也才能運用計算去解決生活中的問題,。

本節(jié)課因為學習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法，所以我主要是放手讓學生自己來探究,，而在學生探究的過程中,，我又特別關注學生的錯例，并把這些錯例展示出來,，讓學生來評議,。由于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中,，弄清了錯誤的原因,，從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后。在學習的過程中,，我關注了學生主體性的發(fā)揮,，讓學生自主探究、合作學習,，使每一個孩子都能做一個新知識的發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在這節(jié)課的教學中,，使我的教學品質(zhì)得到了一定提升。在以后的教學實踐中,，我會幫助學生發(fā)現(xiàn),、組織和管理知識，引導他們,；要學生以自己真實的感受去體驗,、理解；要讓更多的學生嘗試成功的喜悅,，讓學生自始自終參與到知識形成的全過程,。

現(xiàn)在，我深深地感到：要上好一節(jié)課,，教師必須有所付出,，學生才會學生踏實。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法單元教學反思篇二

今天我講了：除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，感覺教學效果不太好,，反思教學過程，感悟頗多,。

早就聽有經(jīng)驗的老師說過,，這堂課不太好上,，學生們接受的要慢一些，今天看來確實有一定的難度,，本來教學設計就有點生硬,、過程無趣，學生遲遲找不到感覺和好的方法,，只有一步一步慢慢引導,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,，教學重點是確定商的書寫位置,，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理,；難點就是試商,。

課上我先讓學生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起,，最高位不夠除，就要看前兩位,，除到哪一位就把商寫在哪一位,。

在學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學生已經(jīng)有了口算的基礎,，在試商時,，學生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：24560=,？ 想：604=240,240最接近245,，所以商試4。再例如：18929=,？想：把29看成30的話,，306=180,180最接近189，那么商試6,。接著還需理解兩位數(shù)除法中,，前兩位不夠除時，看前三位,，商寫在個位,；而當前兩位夠除時，就要先除前兩位,、商寫在十位,，例如：31815=？就是這樣,。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學生基本解決,。之后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題，分層次,、分階段分化了重點,，分散了難點。例1主要解決試商,、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商,。例4教學商是兩位數(shù)的除法,。 學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時,，在試商過程中,，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。盡管教學時總結出了用四舍時,，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大,，試商時可比原來想的商小1,，而五入時，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中,，還是感到很困難,，造成了試商速度慢。

課上,，特別針對試商,、調(diào)商進行了大量練習，尤其是對于除數(shù)是24,、25,、26等的題進行了強調(diào)，例如：19526=,？把26想成 25,258=200,，所以商試7。之后鞏固記憶254=100,、255=125,、256=150、257=175，258=200等,。

課后,，通過學生的作業(yè)，針對出現(xiàn)的問題,，我又進行了針對性的練習,。另外，在做完題后,，讓學生加上了驗算,，使其能夠自我驗證，自我檢查,，反而出錯的幾率小了很多,。然后還讓學生每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎,。

總之,，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學中，四舍五入法,、口算法,、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補,，相得益彰,，得到最佳教學效果，提高學生計算的正確率和速度,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法單元教學反思篇三

整理復習的過程，就是學生梳理相關知識,、形成自己數(shù)學認知結構的過程,，這個過程是一個主動探索、自主建構的過程,。因此本節(jié)課重在學生的主動參與,，有效措施引導學生積極地投入到整理和復習的過程中。

創(chuàng)設貼近生活,、學生感興趣的問題情境,，使學生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學學習活動之中,。學生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容,，為后面整理知識、建構網(wǎng)絡做好了鋪墊,。

給予學生獨立思考,、充分展示的空間，鼓勵學生根據(jù)自己的認知水平和學習方式對已激活的知識進行重組，形成自己的認知結構,。學生在此過程中,，提高了數(shù)學學習能力，獲得了成功的體驗,。

充分利用教材資源,，引導學生將知識廣泛應用于新的問題情境中。通過基礎練習,、辨析練習和解決問題,，進一步發(fā)展學生的數(shù)學能力，感受應用數(shù)學的樂趣,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法單元教學反思篇四

開學第一單元教學了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，由于這是新教材，所以這一冊沒教過,，我用很多課余時間用心研究教材,，希望能吃透教材，教好學生,。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對者寥寥無幾,，于是課后把學生的作業(yè)一本本翻出來，一題題查看錯誤原因,，希望找到改進的方法,。

通過我對學生每本作業(yè)的翻看，發(fā)現(xiàn)學生對除法的計算方法基本掌握,，絕大多數(shù)學生是商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關。有些學生乘對了,，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯,，看來減法計算掌握的也不太好。少數(shù)學生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時,，沒有用商乘原來的除數(shù),，而是乘了整十數(shù)。還有學生抄錯題,，橫式上漏寫商或余數(shù),，還有的因自己書寫不整潔而搬錯，看錯,，還有的學生豎式寫到一半就不寫了,，看來當時分心了。極個別學生除法不會計算,。

針對這些問題,，在教學中還要加強以下幾個方面：

1,、強化口算訓練。以前沒有明確提出口算的重要性,，但教師們都能將口算作為一項常規(guī)來抓,，課改以后卻很少有時間再來練習口算。所以加強口算不能停還是要落實在平時的每節(jié)課中,?？谒闶枪P算的基礎，每天花上十分鐘進行口算練習是必要的,，只要堅持,，相信學生的口算能力就會明顯提高。

2,、適當增加關于計算的訓練量?，F(xiàn)在的《補充習題》已經(jīng)關注到這一問題，四年級上冊的《補充習題》對每課時計算設置了兩課時的作業(yè),，在某種程度上彌補了課本練習相對不足的問題,。但是在專項的計算內(nèi)容教學以外，教師還要時刻關注學生的計算訓練,，每天練一下,。

3、做好各學段的計算教學的銜接工作,。只有所有數(shù)學教師都重視計算,，將計算作為學生的基本能力來抓，才能使學生的計算能力逐步得到提升,。必要時也可以進行速算,、口算的班內(nèi)比賽。