每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇一

【摘要】除數(shù)是小數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第二單元的教學(xué)重點(diǎn)，它與除數(shù)是整數(shù)的除法聯(lián)系密切,，但是受思維定勢的影響,，學(xué)生在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了許多的問題。本文就學(xué)生掌握的知識(shí)情況及教學(xué)效果進(jìn)行多方面的分析和反思,。

【關(guān)鍵詞】小數(shù)除法小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思

作為已有10年教齡的我來說,，在還沒學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，我認(rèn)為該小節(jié)比較簡單,，學(xué)生應(yīng)該很容易掌握,，因?yàn)樗统龜?shù)是整數(shù)的小數(shù)除法聯(lián)系密切。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí),，而除數(shù)是小數(shù)的除法是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，從而形成知識(shí)的系統(tǒng)性。為了讓學(xué)生能自主探索,，形成思維的碰撞，我在教學(xué)中嘗試放手,，再次計(jì)算，反思總結(jié)等方法,，雖然這節(jié)課有舊知識(shí)的味道,，但學(xué)生在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了許多的問題。

在由情景入課引出除數(shù)是小數(shù)的除法后,，我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考嘗試,，但在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這樣的“放”毫無立足點(diǎn)，問題在于我的“放”沒有建立在實(shí)際基礎(chǔ)上,。這一課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生嘗試把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來解決,，盡管我在學(xué)生思考了一分鐘后,，給出：你能把除數(shù)變成整數(shù)來計(jì)算嗎,？這樣的提示，但是只有很小一部分學(xué)生能理會(huì),，更多的學(xué)生只是在隨意猜測。雖然在課前我有意識(shí)地讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的類型（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）,，但這種交流僅是一帶而過,，學(xué)生無法理解這種回顧的目的，下面就我對這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析,。

這題主要是根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的100倍,，使除數(shù)變成整數(shù)來計(jì)算,。為了便于理解，我通過橫式移位練習(xí)和豎式移位練習(xí)說明怎樣把除數(shù)變成整數(shù),，并且通過原來的豎式說明簡便的方法,，即劃去除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),，說明除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大到了原來的100倍,，小數(shù)點(diǎn)都要向右移動(dòng)兩位。

1,、橫式移位練習(xí)：提示學(xué)生能否把題里的米轉(zhuǎn)變成用厘米作單位來進(jìn)行計(jì)算,。

2,、又如：例6計(jì)算12.6÷0.28先讓學(xué)生聯(lián)系例5的計(jì)算方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到相同的倍數(shù)時(shí)被除數(shù)的位數(shù)不夠,，著重說明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)使除數(shù)變成整數(shù),，要注意除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要相應(yīng)地移動(dòng)幾位,，位數(shù)不夠就用“0”來補(bǔ),。

3、在一些題目中,，除數(shù)擴(kuò)大到一定的倍數(shù)變成整數(shù)后,，被除數(shù)仍然是小數(shù)，如2.73÷1.3從題目中不難看出,，它其實(shí)就轉(zhuǎn)變成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，擴(kuò)大后利用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則就能求出商。

以上的講述我自認(rèn)為針對性很強(qiáng),，但在課后練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,，特別是受思維定勢影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把抽象問題具體化,，并用多種的思維方式分析它,，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與解題能力,，形成良好的思維習(xí)慣,，感受解決了數(shù)學(xué)問題的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的`體驗(yàn)與理解,。但通過作業(yè)情況的反饋來看，學(xué)生對于除數(shù)是小數(shù)的除法出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方還是比較多,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、不能正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù),，所有的學(xué)生都知道,，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),，或者移動(dòng)的位置與除數(shù)不一致（如1.89÷0.54=18.9÷54）,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)，但是他們在做作業(yè)的時(shí)候就忘了,。

2,、在完成豎式的過程中，出現(xiàn)了把商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對齊的現(xiàn)象，這也是造成部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因之一,。

3,、用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則進(jìn)行計(jì)算時(shí)，除到哪位商哪位,，不夠時(shí)先在商的位置上寫“0”,，再拉下一個(gè)數(shù)，學(xué)生困難較大,，中間“0”常常忽視。

4,、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后,，學(xué)生驗(yàn)算的錯(cuò)誤非常多，原來我們以前學(xué)的除法豎式,，被除數(shù),、除數(shù)沒有發(fā)生任何改變，驗(yàn)算時(shí)只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可,?？墒浅龜?shù)是小數(shù)的除法在計(jì)算時(shí)首先需要利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,，再進(jìn)行筆算,。驗(yàn)算時(shí)學(xué)生受到前面知識(shí)的影響，會(huì)用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù),，這樣驗(yàn)算很不科學(xué),，如果學(xué)生在第一個(gè)轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯(cuò)，驗(yàn)算就起不到作用,。因此,，正確的驗(yàn)算方法是將原題中的除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù)。

5,、學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，有的被除數(shù)不變,、有的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)不同,，有的把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤,。

在教學(xué)過程中,，一切要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)空間，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法,，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)，把題目的困難逐步分解,，減輕學(xué)生的運(yùn)算困難,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感,。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，北京師范大學(xué)出版社，20xx

[2]五年級上冊數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書,，人民教育出版社,，20xx

[3]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，劉兼,、孫曉天主編,，北京師范大學(xué)出版社，20xx

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇二

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí),，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后,，引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法,，先讓學(xué)生試算，再小組交流,，然后集體匯報(bào),，從而概括出合理簡便的計(jì)算法，大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試想辦法計(jì)算商,。力求讓學(xué)生獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn),。課堂中我給予學(xué)生充足的時(shí)間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理，而且充分交流,，引導(dǎo)相互的理解,，學(xué)生解決新問題的辦法很多，對算理的理解也較為透徹,，從而,，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力,。通過小組討論,，然后匯報(bào)，最后歸納出商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對齊,。這樣將課堂充分的交給學(xué)生,，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑,，合作討論,，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

本節(jié)課中也存在一些不足之處：

1,、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程,。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí),，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過程。

2,、難點(diǎn)處理的不是很到位,。在這個(gè)教學(xué)中，要多讓學(xué)生說一說算理,，自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

3,、課堂應(yīng)變能力差,，沒有及時(shí)捕捉到課堂中的生成性資源。

4,、教師激勵(lì)學(xué)生的評價(jià)語言還應(yīng)多一些,。

我感覺自己還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教材的研究與解讀,，真正做到在課堂上想的是每一位學(xué)生,，與他們做真誠地交流。希望每節(jié)常態(tài)課都能因?qū)W生而精彩,，因教師而靈動(dòng),。

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇三

在第一輪的賽課活動(dòng)中，我講了一節(jié)《小數(shù)除法》,。在備課的時(shí)候,，我將教材小數(shù)除法的意義，先講了,。因?yàn)槲蚁?，小?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上,。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了！

在教學(xué)的時(shí)候,，對于教學(xué)安排的是這樣的：學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的.小數(shù)除法,，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會(huì)算，還要熟練的掌握才行,！因?yàn)槭腔A(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的,，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的,，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中,，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容，在課堂中,，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果！這次視導(dǎo),，這樣做,，做到了以學(xué)生為本！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動(dòng)了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇,、烤鴨、四合院,、胡同”的同時(shí),，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教,，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，大家一起解決問題,！學(xué)生提出問題后,，讓會(huì)的學(xué)生先解答，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題,，大家一起解決,，在比較困難的地方,，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如在說計(jì)算過程的時(shí)候,，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起,？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商1的時(shí)候,，要怎么辦,，把問題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí),，遷移類推,，就總結(jié)出了“不夠商1，0占位”,，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候,，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除,！兩方的學(xué)生開始辯論，說出自己的理由,，在學(xué)生的爭辯中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法！

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》

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除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇四

今天有幸聆聽了組長的一節(jié)公開課，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課,，第三單元在五年級教材中所占比重比較大,，小數(shù)除法整體對學(xué)生來說也有難度，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的,，而李老師這節(jié)課所講條理清晰,，算理分析得也很透徹，綜合來說很是成功,。

上課伊始,，李老師以復(fù)習(xí)四年級所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)直接導(dǎo)入，這個(gè)來說對學(xué)生不難,，小數(shù)的末尾填上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題,，以開火車的方式要求學(xué)生口算結(jié)果,。由這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算的能力還是比較好的,，聯(lián)想到自己的學(xué)生在口算方面還比較欠缺,，需要我多投入些精力在此方面提高,。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之三就是指名學(xué)生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識(shí),，并且隨時(shí)提醒學(xué)生注意：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,。繼而引入例題：王鵬的爺爺計(jì)劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米,？李老師讓學(xué)生齊讀例題,，并要求學(xué)生自己先列式計(jì)算，寫完的學(xué)生把自己的想法和同學(xué)交流一下,，看你遇到了什么困難,？根據(jù)題意，學(xué)生很快列式：28÷7在列豎式計(jì)算式,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商是1余12,，這時(shí)李老師發(fā)問：余數(shù)是12怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生懂得把12個(gè)1變?yōu)?20個(gè)十分之一,，120里有幾個(gè)16,？商應(yīng)寫在哪一位上？還有余數(shù)怎么辦呢,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除,。本節(jié)課的新授還有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在例3，李老師在講例三時(shí)沒有花費(fèi)太多的時(shí)間,，主要重點(diǎn)是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部分小于除數(shù),，不夠除，用0來占位,，繼續(xù)除,。在新授的小數(shù)除法的兩種情況后，李老師總結(jié)學(xué)生回憶,，當(dāng)我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦,？因?yàn)閮煞N情況要牢記，遇到這樣的情況就要對號(hào)入座,。那我們怎么才能知道我們的計(jì)算結(jié)果是正確的呢,？學(xué)生異口同聲地回答：驗(yàn)算。沒錯(cuò),，老師要在日常訓(xùn)練學(xué)生的過程中使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,，通過驗(yàn)算才能知道你的計(jì)算是否正確，這一習(xí)慣要貫穿于小數(shù)除法學(xué)習(xí)始終,。最后在新授結(jié)束練習(xí)鞏固,，通過課后做一做的題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后趁熱打鐵加深方法記憶，這有利于學(xué)生之后更加輕松地應(yīng)對類似提醒,，輕松學(xué)數(shù)學(xué),。

每一次聽課,，都伴隨著一次收獲，取長補(bǔ)短,，教學(xué)相長,，我相信一切都是值得的。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法—

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除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇五

在第一輪的賽課活動(dòng)中,，我講了一節(jié)《小數(shù)除法》。在備課的時(shí)候,，我將教材小數(shù)除法的意義,，先講了。因?yàn)槲蚁?，小?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的,，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了,！

在教學(xué)的時(shí)候，對于教學(xué)安排的是這樣的：學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會(huì)算，還要熟練的掌握才行,！因?yàn)槭腔A(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的,，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的,，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的,。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中,，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法！這種教學(xué)內(nèi)容,，在課堂中,，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得了良好的效果,！這次視導(dǎo),，這樣做，做到了以學(xué)生為本,！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動(dòng)了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇,、烤鴨、四合院,、胡同”的同時(shí),，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教,，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，大家一起解決問題,！學(xué)生提出問題后,，讓會(huì)的學(xué)生先解答，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題,，大家一起解決,，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，比如在說計(jì)算過程的時(shí)候,，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同,！在不夠商1的時(shí)候,，要怎么辦，把問題推給學(xué)生,，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí),，遷移類推，就總結(jié)出了“不夠商1,，0占位”,，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案,，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開始辯論,，說出自己的理由,，在學(xué)生的爭辯中，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法！

在上完這節(jié)課后,，反思自己的課和其他老師的計(jì)算課相比,，還有一些地方做的不到位：

1、激勵(lì)性語言不多,，對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí),。

2、板書后讓學(xué)生練習(xí)時(shí)板書不夠規(guī)范,，強(qiáng)調(diào)不夠,。我在今后上課后將在這方面努力

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

這部分的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)除法計(jì)算中最基本的知識(shí),。教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的過程，充分利用學(xué)生原有整數(shù)除法計(jì)算的知識(shí),，順利遷移學(xué)習(xí)本課的新知識(shí),。啟發(fā)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索，解釋豎式計(jì)算的過程,。通過與他人交流思維的過程和結(jié)果,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。在集體講評時(shí)重點(diǎn)突出了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊這一知識(shí)點(diǎn),。讓學(xué)生經(jīng)歷探求知識(shí)的全過程,，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到了成功的喜悅,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)也為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn),，作好鋪墊,。

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇七

解決問題（1）每千克蘋果多少元？

蘋果的單價(jià)大約是多少元,？為什么,？香蕉和橘子的單價(jià)呢？

你是怎樣估計(jì)的,？

你能算出9.6÷3的商是多少嗎,？試試看,。

學(xué)生嘗試計(jì)算,，師巡視,。

選擇幾種典型的算法指名板演,。

讓板演的學(xué)生分別介紹自己的做法,。

相機(jī)板書完整的豎式計(jì)算

商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊？

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,。

這部分的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)除法計(jì)算中最基本的知識(shí)。教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的過程,，充分利用學(xué)生原有整數(shù)除法計(jì)算的知識(shí)，順利遷移學(xué)習(xí)本課的新知識(shí),。啟發(fā)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索,，解釋豎式計(jì)算的過程。通過與他人交流思維的過程和結(jié)果,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。在集體講評時(shí)重點(diǎn)突出了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊這一知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷探求知識(shí)的全過程,，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)到了成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的.自信心,。同時(shí)也為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，作好鋪墊,。

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇八

本節(jié)課教學(xué)的是小數(shù)除法中的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。

一,、重視算理的教學(xué)

本節(jié)課不僅僅重視結(jié)果的計(jì)算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納,。在新課之前,，設(shè)計(jì)了之前學(xué)習(xí)過的整數(shù)除法的課前復(fù)習(xí)，因?yàn)樾轮臉?gòu)建,，都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，而且是換換相扣、漸漸深入,。

二,、注重學(xué)生的自主研究

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用我引導(dǎo),，學(xué)生自主摸索的方式進(jìn)行教學(xué),。利用教材的情境圖，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供真實(shí)的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，用已有的知識(shí)點(diǎn)來求簡單小數(shù)除以整數(shù),，并能應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。

次日的練習(xí)反應(yīng)出學(xué)生對本知識(shí)點(diǎn)的掌握很好,。