每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

除數(shù)是兩位數(shù)除法的教學(xué)反思 兩三位數(shù)除一位數(shù)教學(xué)反思篇一

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，教學(xué)重點是確定商的書寫位置,，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點是試商的方法,。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法,，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,，讓學(xué)生在原有的知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除得順序等基本問題,，然后注重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題，分層次,，分階段分化了重點,，分散了難點。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進行試商時,，在試商過程中，一般都要調(diào)商,，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大,，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時,，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1,。而學(xué)生在具體的計算中,，還是感到困難，造成了試商速度慢,。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后,，在進行練習(xí)時，感覺學(xué)生掌握的不太好,。通過學(xué)生的'作業(yè),，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。

（1）個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān),。

（2）有些學(xué)生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯了,，看來減法計算掌握的也不太好,。

（3）還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù),，而是乘了整十?dāng)?shù),。

（4）還有學(xué)生抄錯題,，橫式上漏寫商或余數(shù)。

（5）還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了,。

（6）極個別學(xué)生除法不會試商計算。

分析學(xué)生出現(xiàn)問題,，進行針對性的練習(xí),。首先強化口算，口算是筆算的基礎(chǔ),，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí),。每天花上幾分鐘進行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ),。其次,，適當(dāng)增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題,，要求學(xué)生力爭做對,。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好,。

除數(shù)是兩位數(shù)除法的教學(xué)反思 兩三位數(shù)除一位數(shù)教學(xué)反思篇二

今天課堂上教學(xué)了《除數(shù)是整十?dāng)?shù),、商是兩位數(shù)的除法》，本以為有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，再加上自以為自己班級學(xué)生計算能力較強,，今天的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會有什么大的問題的，但剛批完今天的課堂作業(yè),，不禁呆了,。孩子們的作業(yè)正確率不高，比我想象得要糟,。主要問題有：

1．商的定位不對,，商是一位數(shù)時也從十位商起。

2．除法豎式的格式不準確,，過程中多零少零的情況比比皆是,。

3．驗算中，乘法的書寫仍然有錯誤或者就是漏加余數(shù),。

4．口算中也出現(xiàn)了多零的情況,。

這些錯誤的背后正是隱藏著孩子們對新知與舊知的混淆與茫然。郁悶過后,，我不得不反思自己的課堂,，思考自己在教學(xué)中忽視了什么，才會讓狀況變得如此糟糕,。

我重新翻開教參,，反復(fù)看了幾次,。再一次清晰地感受到：教材中要求孩子估算“商大約是多少”，是可以幫助孩子體會到商的最高位應(yīng)該在哪一位上,，從而感悟到筆算的順序,。在用豎式計算時，應(yīng)該著重讓孩子討論商的定位,，經(jīng)歷探索,、交流筆算的過程，明確算法,，并通過驗算確認計算過程的正確,。我想，今天學(xué)的筆算,，其實估算是很關(guān)鍵的,，唯有準確確定商是幾位數(shù)，確定商的位置,，才能順利地接著往下做,。不禁想起課堂上在交流420÷30時，我也問孩子們：“你能估計商是多少嗎,？”當(dāng)時就有許多孩子是滿臉躊躇的,，后來，或多或少地能說到些理由,，我以為孩子們理解了,，也就匆匆而過。但是現(xiàn)在想來,，其實這個環(huán)節(jié)是重點,，也是孩子們的障礙。我似乎忽視了大部分孩子的感受,，他們的估商能力其實還是很弱,，我應(yīng)該再細化一些，適當(dāng)增加一些專項練習(xí),，應(yīng)該留更多的時間去讓孩子們交流估計的方法,，甚至不必要局限于書本上呈現(xiàn)的那種方法?？梢苑诺酶_一些,，讓孩子們充分地經(jīng)歷探究、交流,。我覺得唯有估定商的位數(shù),，才能解決本質(zhì)的`問題。當(dāng)今天的新知與昨天的知識混為一談時,，有些孩子徹底暈了,，到底商在十位還是個位,，成了他們最大的難點。歸根究底,，還是商的定位問題,，孩子們沒有準確判斷商的范圍，所以,，這就是癥結(jié),。找到了，就需要我去幫助孩子們一起去解決,。

（后記：第二天利用數(shù)學(xué)課的前半節(jié)課來講了一下利用估算來確定商的位置，再來進行計算,，情況好得多了,。）

除數(shù)是兩位數(shù)除法的教學(xué)反思 兩三位數(shù)除一位數(shù)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課講的是“四舍”法計算,。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。重點是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理,，難點是確定商的'位置及試商的方法,。

為了用知識的遷移方法學(xué)習(xí)，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算,。筆算時，引導(dǎo)學(xué)生講解方法,、算理,，準確板書，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法,，搭好了框架,；口算使學(xué)生意識到有幾個幾十的思考方法，如210÷30,，商只能是一位數(shù),，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中,，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句,，使學(xué)生理解，“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù),，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊,。

四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商,，是本節(jié)課的難點,。計算430÷62,，學(xué)生試著計算、交流,，接著匯報,。這時師生共同完成書寫。第一步,，利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法,，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法,。第二步,，試商，430里有幾個60,，就試商幾,，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠,，就看前三位,。第三步，計算積,，交流7乘60還是62,？由于真正的除數(shù)是62，所以是7×62的積,，發(fā)現(xiàn)積比430還大,，說明商7大了。第四步,，調(diào)商,，7大了，要調(diào)小,，商6,，可以?？偨Y(jié)幾步,，幫助學(xué)生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法,，不至于手忙腳亂,。

練習(xí)時，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練,。接著根據(jù)試商,，調(diào)商練習(xí)。最后獨立計算,。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入,，把不會的可能性扼殺在搖籃里,。同時對后進生也是一次講解回顧。

在上課過程中,，我發(fā)現(xiàn),，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問題,，需要時老師再引導(dǎo)點撥即可,。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中,，難點容易暴露,，問題自然解決在課堂。

除數(shù)是兩位數(shù)除法的教學(xué)反思 兩三位數(shù)除一位數(shù)教學(xué)反思篇四

除數(shù)是一個兩位數(shù)字筆算術(shù)除法是第四版的人類教育版本的第73 - 80年的教學(xué)內(nèi)容,，在本課中我做了以下反思：

除數(shù)是一個兩位數(shù)的除法,，是學(xué)習(xí)整數(shù)除法的主要階段，學(xué)生先前研究的除數(shù)是一個數(shù)字,，業(yè)務(wù)是一個數(shù)字或雙倍數(shù)除法，這部分知識有一定的知識,。本課程旨在讓學(xué)生回憶上一次的知識,，特別是計算方法的分割，通過審查舊的知識,，鞏固除數(shù)的實踐是一位數(shù)的師,，以幫助本課完成教學(xué)任務(wù)有效。本課的教學(xué)重點是確定業(yè)務(wù)的位置,，除了秩序和嘗試業(yè)務(wù)方法,，細分除數(shù)的除數(shù)是兩位數(shù)除法的規(guī)律，以幫助學(xué)生解決計算的算術(shù);困難的是試驗方法,。這一課是基于一個類的計算,，不僅有一個強大的數(shù)學(xué)知識的計算，以及訓(xùn)練學(xué)生嘗試糾正,，正確的寫作,，仔細計算的習(xí)慣發(fā)展。之前教學(xué)預(yù)計學(xué)生可能會出錯：1,，不會嘗試做,，不知道寫在哪里; 2，被分配的前兩個如果不夠（不夠）1;如何做股利,？因為我在上課前和學(xué)校做了很多準備學(xué)生可能會在課堂上遇到問題,，準備通過個人委員會，獨立實踐,，小組競賽等教學(xué)策略去學(xué)習(xí)知識,，正確把握計算方法,，打破了考試的困難。

我認為這一課有以下優(yōu)點：

1,，在審查中質(zhì)疑了新的領(lǐng)先,。通過介紹審查學(xué)生試圖做一個，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對新班也奠定了良好的基礎(chǔ);

2,，給學(xué)生留足夠時間探索。新課程標準強調(diào)以人為本,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。這個課程允許學(xué)生嘗試找到一種獨立解決問題的方法。學(xué)生的結(jié)果發(fā)現(xiàn),，該方法被發(fā)現(xiàn)是多樣的,，教師不把這個課程的概念強加給學(xué)生，而是尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展;

3,，實踐設(shè)計水平,，有趣，實踐設(shè)計不僅注重鞏固基礎(chǔ)知識,，而且還導(dǎo)致學(xué)生積極參與實踐,，采用不同的`練習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

4,，全班學(xué)生可以主動積極參與教學(xué)活動,，分享教學(xué)成果，感受數(shù)學(xué)的成功,，帶來自己的成功分享成功的喜悅;本課缺乏的方面：

1,，學(xué)生的學(xué)術(shù)實力估計太高，有幾個學(xué)生沒有抓住正確的解決方案

2,，方法的實踐,，雖然形式，但強度不是;

3,，學(xué)生評價不能立即,，評價方法單一;

4，整個方法;

5,，不能專注于所有學(xué)生,，班級時間分配控制不和諧，前后松散后緊,。

教學(xué)和學(xué)習(xí),，教沒有固定的法律，既然我們選擇教導(dǎo)和教育這條路，我們就會下雨,，下雨,，不斷研究，不斷反映,，不斷提高,。