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除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇一

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置,，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點(diǎn)是試商的方法,。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí),，特別是除法的筆算方法,，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置,，除得順序等基本問(wèn)題,，然后注重解決試商的問(wèn)題,。教材中安排了四組例題，分層次,，分階段分化了重點(diǎn),，分散了難點(diǎn)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí),，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商,，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái),。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大,，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí),，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1,。而學(xué)生在具體的計(jì)算中,，還是感到困難，造成了試商速度慢,。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后,，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生掌握的不太好,。通過(guò)學(xué)生的作業(yè),，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

（1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò),，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒(méi)過(guò)關(guān),。

（2）有些學(xué)生乘對(duì)了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)了,，看來(lái)減法計(jì)算掌握的也不太好,。

（3）還有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數(shù),，而是乘了整十?dāng)?shù),。

（4）還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫(xiě)商或余數(shù),。

（5）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半不寫(xiě)了,。

（6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。

分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),。首先強(qiáng)化口算，口算是筆算的基礎(chǔ),，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí),。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ),。其次,，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題,，要求學(xué)生力爭(zhēng)做對(duì),。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇二

已達(dá)成的目標(biāo)——①通過(guò)分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對(duì)解決問(wèn)題有沒(méi)有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分,。②培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。③學(xué)生掌握了2位數(shù)除法豎式,。

其它的既定目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)成,，原因：

①課件沒(méi)有制作，無(wú)法完成從圖,、文字中收集信息的活動(dòng),，這一目標(biāo)也就沒(méi)有達(dá)成。

②沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動(dòng),，沒(méi)有完成訓(xùn)練傾聽(tīng)和交流的預(yù)設(shè)目標(biāo),。這是教師的疏忽，遺忘教學(xué)步驟,。

③活動(dòng)二（練習(xí)）沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行,，開(kāi)課用了5分鐘講評(píng)前一天的作業(yè)，35分鐘的課堂時(shí)間實(shí)在太緊,，今后應(yīng)該在如何提高課堂實(shí)效性方面多思考,，并在設(shè)計(jì)教案時(shí)考慮內(nèi)容的安排量要適度。

學(xué)生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式,。包括后進(jìn)生,，因?yàn)檎n堂上較多的時(shí)間留給了后進(jìn)生回答問(wèn)題和上臺(tái)板書(shū)。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇三

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

1使學(xué)生會(huì)用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商

2掌握試商的方法

3能正確的計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算

掌握用“五入法”試商的方法

口算卡片,，小黑板

一：創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,，上個(gè)星期，體育老師帶了90元錢去買足球,，每個(gè)29元,，請(qǐng)問(wèn)最多能買幾個(gè)？還剩多少錢,？

學(xué)生自由練習(xí)

二：自主探究

師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演,，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由

學(xué)生集體交流,，互相補(bǔ)充指正。

（大部分學(xué)生能把29看成30來(lái)試商）

學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算,。

處理例5下面的“做一做”并說(shuō)明方法

學(xué)生扮演并交流

師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天,，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買,，經(jīng)過(guò)討價(jià)還價(jià),，每個(gè)花28，

你能幫忙算一算能買幾個(gè),？剩多少錢,？

學(xué)生練習(xí)

師找同學(xué)說(shuō)想法，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況,，及時(shí)處理解決,。

學(xué)生相互交流并指正。

三：反饋練習(xí)

例6之后的做一做

學(xué)生獨(dú)立完成

四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3,、4題

來(lái)源于生活,，來(lái)源于實(shí)際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，通過(guò)本節(jié)課的`教學(xué),，看著同學(xué)們能進(jìn)入角色,，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要。

注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn),，它使枯燥,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，更符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是,，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中,，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),，應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,，應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇四

除數(shù)是一個(gè)兩位數(shù)字筆算術(shù)除法是第四版的人類教育版本的第73 - 80年的教學(xué)內(nèi)容,，在本課中我做了以下反思：

除數(shù)是一個(gè)兩位數(shù)的除法，是學(xué)習(xí)整數(shù)除法的主要階段,，學(xué)生先前研究的除數(shù)是一個(gè)數(shù)字,，業(yè)務(wù)是一個(gè)數(shù)字或雙倍數(shù)除法，這部分知識(shí)有一定的知識(shí)。本課程旨在讓學(xué)生回憶上一次的知識(shí),，特別是計(jì)算方法的分割,，通過(guò)審查舊的知識(shí)，鞏固除數(shù)的實(shí)踐是一位數(shù)的師,，以幫助本課完成教學(xué)任務(wù)有效,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是確定業(yè)務(wù)的位置，除了秩序和嘗試業(yè)務(wù)方法,，細(xì)分除數(shù)的除數(shù)是兩位數(shù)除法的規(guī)律，以幫助學(xué)生解決計(jì)算的算術(shù);困難的是試驗(yàn)方法,。這一課是基于一個(gè)類的計(jì)算,，不僅有一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算，以及訓(xùn)練學(xué)生嘗試糾正,，正確的寫(xiě)作,，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣發(fā)展。之前教學(xué)預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)：1,，不會(huì)嘗試做,，不知道寫(xiě)在哪里; 2，被分配的前兩個(gè)如果不夠（不夠）1;如何做股利,？因?yàn)槲以谏险n前和學(xué)校做了很多準(zhǔn)備學(xué)生可能會(huì)在課堂上遇到問(wèn)題,，準(zhǔn)備通過(guò)個(gè)人委員會(huì)，獨(dú)立實(shí)踐,，小組競(jìng)賽等教學(xué)策略去學(xué)習(xí)知識(shí),，正確把握計(jì)算方法，打破了考試的困難,。

我認(rèn)為這一課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1,，在審查中質(zhì)疑了新的領(lǐng)先。通過(guò)介紹審查學(xué)生試圖做一個(gè),，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)新班也奠定了良好的基礎(chǔ);

2，給學(xué)生留足夠時(shí)間探索,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這個(gè)課程允許學(xué)生嘗試找到一種獨(dú)立解決問(wèn)題的方法,。學(xué)生的結(jié)果發(fā)現(xiàn),，該方法被發(fā)現(xiàn)是多樣的，教師不把這個(gè)課程的概念強(qiáng)加給學(xué)生,，而是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;

3,，實(shí)踐設(shè)計(jì)水平，有趣，實(shí)踐設(shè)計(jì)不僅注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，而且還導(dǎo)致學(xué)生積極參與實(shí)踐,，采用不同的練習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4,，全班學(xué)生可以主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng),，分享教學(xué)成果，感受數(shù)學(xué)的成功,，帶來(lái)自己的成功分享成功的喜悅;本課缺乏的方面：

1,，學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)力估計(jì)太高，有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有抓住正確的解決方案

2,，方法的實(shí)踐,，雖然形式，但強(qiáng)度不是;

3,，學(xué)生評(píng)價(jià)不能立即,，評(píng)價(jià)方法單一;

4，整個(gè)方法;

5,，不能專注于所有學(xué)生,，班級(jí)時(shí)間分配控制不和諧，前后松散后緊,。

教學(xué)和學(xué)習(xí),，教沒(méi)有固定的法律，既然我們選擇教導(dǎo)和教育這條路,，我們就會(huì)下雨,，下雨，不斷研究,，不斷反映,，不斷提高。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇五

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，這節(jié)課講的是“四舍”法計(jì)算,。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是掌握筆算方法,，幫助學(xué)生理解算理,，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。

為了用知識(shí)的遷移方法學(xué)習(xí),，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生講解方法,、算理,，準(zhǔn)確板書(shū)，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法,，搭好了框架,；口算使學(xué)生意識(shí)到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30,，商只能是一位數(shù),，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中,，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句,，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的數(shù)一定是個(gè)位上的數(shù),，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對(duì)齊,。

四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商,，是本節(jié)課的難點(diǎn)。計(jì)算430÷62,，學(xué)生試著計(jì)算,、交流，接著匯報(bào),。這時(shí)師生共同完成書(shū)寫(xiě),。第一步，利用剛學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法,，學(xué)生自然想到把62看作60,，即“四舍”方法。第二步,，試商,，430里有幾個(gè)60，就試商幾,，很快找到商7,。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位,。第三步,，計(jì)算積，交流7乘60還是62,？由于真正的除數(shù)是62,，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大,，說(shuō)明商7大了,。第四步,，調(diào)商，7大了,，要調(diào)小,，商6，可以,?？偨Y(jié)幾步，幫助學(xué)生有序計(jì)算,，頭腦有清晰地步驟方法,，不至于手忙腳亂。

練習(xí)時(shí),，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練,。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習(xí),。最后獨(dú)立計(jì)算,。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)層層深入，把不會(huì)的可能性扼殺在搖籃里,。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生也是一次講解回顧,。

在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn),，要相信學(xué)生,，交給學(xué)生處理問(wèn)題，需要時(shí)老師再引導(dǎo)點(diǎn)撥即可,。這樣學(xué)生常常能積極投入角色,，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露,，問(wèn)題自然解決在課堂,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇六

整理復(fù)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí),、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構(gòu)的過(guò)程,。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參與,，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中。

創(chuàng)設(shè)貼近生活,、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容,，為后面整理知識(shí),、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。

給予學(xué)生獨(dú)立思考,、充分展示的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對(duì)已激活的知識(shí)進(jìn)行重組，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。學(xué)生在此過(guò)程中,，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的體驗(yàn),。

充分利用教材資源,，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)廣泛應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí),、辨析練習(xí)和解決問(wèn)題,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇七

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第73——80頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,，就這節(jié)課我做如下反思：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù),，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對(duì)這部分知識(shí)有一定的認(rèn)知,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識(shí)，特別是除法的筆算方法,，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置,，除的順序以及試商的方法,，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點(diǎn)是試商的方法,。本節(jié)課是以計(jì)算為主的一節(jié)課，不但有較強(qiáng)的計(jì)算算理知識(shí),，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商,、正確書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣養(yǎng)成,。

1,、不會(huì)試商，不知道商寫(xiě)在哪一位上,；

2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦,；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦,。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)的教室,，有備而去,，課上通過(guò)個(gè)體板演、獨(dú)立練習(xí),、小組競(jìng)賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識(shí),，正確掌握了計(jì)算的方法，突破了試商的難點(diǎn),。

1,、對(duì)學(xué)生的學(xué)力估計(jì)過(guò)高，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確解決問(wèn)題的方法,；

2.不能關(guān)注全體學(xué)生,，對(duì)幾個(gè)希望生強(qiáng)化太少；

3.練習(xí)的方法,、形式雖然多,，但是強(qiáng)度不大；

4.評(píng)價(jià)學(xué)生不能即時(shí),，評(píng)價(jià)方法單一,；

5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊,。