每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思篇一

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，教學(xué)重點是確定商的書寫位置,，除得順序及試商的方法,，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識,，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,，讓學(xué)生在原有的知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,，除得順序等基本問題，然后注重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題,，分層次，分階段分化了重點,，分散了難點,。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時,，在試商過程中,，一般都要調(diào)商,，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1,，而“五入”時,，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1,。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到困難,，造成了試商速度慢,。當教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進行練習(xí)時,，感覺學(xué)生掌握的不太好,。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題,。

（1）個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。

（2）有些學(xué)生乘對了,，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯了,，看來減法計算掌握的也不太好。

（3）還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時,，沒有用商乘原來的除數(shù),，而是乘了整十數(shù)。

（4）還有學(xué)生抄錯題,，橫式上漏寫商或余數(shù),。

（5）還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了。

（6）極個別學(xué)生除法不會試商計算,。

分析學(xué)生出現(xiàn)問題,，進行針對性的練習(xí)。首先強化口算,，口算是筆算的基礎(chǔ),，特別是像整十數(shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進行口算練習(xí),，為筆算打好基礎(chǔ),。其次，適當增加計算的訓(xùn)練量,。每天課前或課后2—3道筆算題,，要求學(xué)生力爭做對,。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好,。

除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思篇二

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的關(guān)鍵階段,，教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法,，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識,，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題,，分層次、分階段分化了重點,，分散了難點,。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法,。

從這一單元的教學(xué)中,，我意識到，教材只是一個教學(xué)工具,，應(yīng)該是“用教材”,，而不是“教教材”,。在使用過程中,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，靈活的使用教材,，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商后，學(xué)生試商時困難較大,，在教給學(xué)生基本方法的同時,，還應(yīng)適當補充一點試商的小竅門。比如當除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時,，用四舍五入法一次試商即可成功,。而當除數(shù)的末尾數(shù)是2,、3、6,、7,、8時，在試商過程中,，一般都要調(diào)商,。當除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。在這種情況下,，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了，因為所取的近似數(shù)與原除數(shù)誤差較大,。

盡管教學(xué)時已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大,，試商時可比原來想的商小1,，而“五入”時，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中,，還是感到很困難,，造成了試商速度慢。針對這種情況,，練習(xí)課中,，在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上，還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法,，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù),，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù),、除數(shù)有什么特點,，該怎樣試商？在此基礎(chǔ)上,，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題,，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù),，可以直接商9,，比較簡便。

計算教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的,？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解,，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確我又通過追問的形式,，作進一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把28看作30來試商,，看作20來試商不可以嗎？”這樣一來,，就能加深對算理的理解,。計算教學(xué)，只有算理理解了,，學(xué)生才能掌握計算方法,，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題,。

本節(jié)課因為學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的的除法,，所以我主要是放手讓學(xué)生自己來探究，而在學(xué)生探究的過程中,，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例,，并把這些錯例展示出來，讓學(xué)生來評議,。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因,，學(xué)生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因,，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后,。在學(xué)習(xí)的過程中，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮,，讓學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)，使每一個孩子都能做一個新知識的發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在這節(jié)課的教學(xué)中,，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升,。在以后的教學(xué)實踐中，我會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),、組織和管理知識，引導(dǎo)他們,；要學(xué)生以自己真實的感受去體驗,、理解,；要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過程,。

現(xiàn)在,，我深深地感到：要上好一節(jié)課，教師必須有所付出,，學(xué)生才會學(xué)生踏實,。

除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思篇三

整理復(fù)習(xí)的過程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識,、形成自己數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程,，這個過程是一個主動探索、自主建構(gòu)的過程,。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參與,，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。

創(chuàng)設(shè)貼近生活,、學(xué)生感興趣的問題情境,，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中,。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容,，為后面整理知識、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊,。

給予學(xué)生獨立思考,、充分展示的空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識進行重組,，形成自己的認知結(jié)構(gòu),。學(xué)生在此過程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，獲得了成功的體驗,。

充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中,。通過基礎(chǔ)練習(xí),、辨析練習(xí)和解決問題，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思篇四

教完p84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順,，但是當我批改作業(yè)時且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算正確率不夠高,。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：

（一） 學(xué)生比較粗心

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

（三） 少數(shù)學(xué)生受到知識負遷移,。

對于以上出現(xiàn)的諸多問題,，我以后應(yīng)該采取以下措施：

學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒有一個好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的,，應(yīng)和家長多溝通交流，爭取家長的積極配合,。

重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。給學(xué)生足夠的作業(yè)時間，使其能認真書寫,，適當采取一些措施,，對書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫,。

口算既是筆算,、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分,，它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用,。在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,，把口算教學(xué)有機地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，以提高學(xué)生的計算能力。對不會計算的學(xué)生進行個別輔導(dǎo),。當然,，要做到持之以恒。

讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生,，既減輕了我的負擔(dān),，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負擔(dān),，同時也鍛煉了學(xué)生的能力,。

除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思篇五

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第73——80頁的教學(xué)內(nèi)容，就這節(jié)課我做如下反思：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,，對這部分知識有一定的認知,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能適時地讓學(xué)生回憶以前的的知識，特別是除法的筆算方法,，通過復(fù)習(xí)舊知,，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù),。本節(jié)課的教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法,，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則,，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點是試商的方法,。本節(jié)課是以計算為主的一節(jié)課，不但有較強的計算算理知識,，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商,、正確書寫、認真計算的習(xí)慣養(yǎng)成,。

1,、不會試商，不知道商寫在哪一位上,；

2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦,；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準備,，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進的教室,，有備而去，課上通過個體板演,、獨立練習(xí),、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識，正確掌握了計算的方法,，突破了試商的難點,。

1、對學(xué)生的學(xué)力估計過高,，少數(shù)學(xué)生沒有掌握正確解決問題的方法,；

2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對幾個希望生強化太少,；

3.練習(xí)的方法,、形式雖然多，但是強度不大,；

4.評價學(xué)生不能即時,，評價方法單一；

5.整堂課時間分配把控不和諧,，前松后緊,。

除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思篇六

開學(xué)第一單元教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，由于這是新教材,，所以這一冊沒教過,，我用很多課余時間用心研究教材,，希望能吃透教材，教好學(xué)生,。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對者寥寥無幾,，于是課后把學(xué)生的作業(yè)一本本翻出來，一題題查看錯誤原因,，希望找到改進的方法,。

通過我對學(xué)生每本作業(yè)的翻看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對除法的計算方法基本掌握,，絕大多數(shù)學(xué)生是商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。有些學(xué)生乘對了,，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯,，看來減法計算掌握的也不太好。少數(shù)學(xué)生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時,，沒有用商乘原來的除數(shù),，而是乘了整十數(shù)。還有學(xué)生抄錯題,，橫式上漏寫商或余數(shù),，還有的因自己書寫不整潔而搬錯，看錯,，還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了,，看來當時分心了。極個別學(xué)生除法不會計算,。

針對這些問題,，在教學(xué)中還要加強以下幾個方面：

1、強化口算訓(xùn)練,。以前沒有明確提出口算的重要性,，但教師們都能將口算作為一項常規(guī)來抓，課改以后卻很少有時間再來練習(xí)口算,。所以加強口算不能停還是要落實在平時的每節(jié)課中,。口算是筆算的基礎(chǔ),，每天花上十分鐘進行口算練習(xí)是必要的,，只要堅持，相信學(xué)生的口算能力就會明顯提高,。

2,、適當增加關(guān)于計算的訓(xùn)練量。現(xiàn)在的《補充習(xí)題》已經(jīng)關(guān)注到這一問題,，四年級上冊的《補充習(xí)題》對每課時計算設(shè)置了兩課時的作業(yè),，在某種程度上彌補了課本練習(xí)相對不足的問題,。但是在專項的計算內(nèi)容教學(xué)以外，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的計算訓(xùn)練,，每天練一下,。

3、做好各學(xué)段的計算教學(xué)的銜接工作,。只有所有數(shù)學(xué)教師都重視計算,，將計算作為學(xué)生的基本能力來抓，才能使學(xué)生的計算能力逐步得到提升,。必要時也可以進行速算,、口算的班內(nèi)比賽,。

除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思篇七

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，這節(jié)課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。重點是掌握筆算方法,，幫助學(xué)生理解算理，難點是確定商的位置及試商的方法,。

為了用知識的遷移方法學(xué)習(xí),，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算,。筆算時,，引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理,，準確板書,，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法，搭好了框架,；口算使學(xué)生意識到有幾個幾十的思考方法,，如210÷30，商只能是一位數(shù),，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,。

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句,，使學(xué)生理解,，“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊,。

四舍第一次出現(xiàn)試商,，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的難點,。計算430÷62,，學(xué)生試著計算,、交流，接著匯報,。這時師生共同完成書寫,。第一步，利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十數(shù)的方法,，學(xué)生自然想到把62看作60,，即“四舍”方法。第二步,，試商,，430里有幾個60，就試商幾,，很快找到商7,。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位,。第三步,，計算積，交流7乘60還是62,？由于真正的除數(shù)是62,，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大,，說明商7大了,。第四步，調(diào)商,，7大了,，要調(diào)小，商6,，可以,。總結(jié)幾步,，幫助學(xué)生有序計算,，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂,。

練習(xí)時,，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練。接著根據(jù)試商,，調(diào)商練習(xí),。最后獨立計算。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入,，把不會的可能性扼殺在搖籃里,。同時對后進生也是一次講解回顧,。

在上課過程中，我發(fā)現(xiàn),，要相信學(xué)生,，交給學(xué)生處理問題，需要時老師再引導(dǎo)點撥即可,。這樣學(xué)生常常能積極投入角色,，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點容易暴露,，問題自然解決在課堂,。

除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思篇八

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

1使學(xué)生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商

2掌握試商的方法

3能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算

掌握用“五入法”試商的方法

口算卡片，小黑板

一：創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,，上個星期,，體育老師帶了90元錢去買足球，每個29元,，請問最多能買幾個,？還剩多少錢？

學(xué)生自由練習(xí)

二：自主探究

師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演,，扮演之后說一說做題方法的理由

學(xué)生集體交流，互相補充指正,。

（大部分學(xué)生能把29看成30來試商）

學(xué)生可以自由選擇自己認為簡便的方法來運算,。

處理例5下面的“做一做”并說明方法

學(xué)生扮演并交流

師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用,，這次又帶了200元去買,，經(jīng)過討價還價，每個花28,，

你能幫忙算一算能買幾個,？剩多少錢？

學(xué)生練習(xí)

師找同學(xué)說想法,，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況,，及時處理解決。

學(xué)生相互交流并指正,。

三：反饋練習(xí)

例6之后的做一做

學(xué)生獨立完成

四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3,、4題

來源于生活，來源于實際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認可,，通過本節(jié)課的教學(xué),，看著同學(xué)們能進入角色，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要,。

注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標準》中一個新的亮點,，它使枯燥,、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，更符合學(xué)生的認知經(jīng)驗,，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。但是,，我們在創(chuàng)設(shè)情境中,，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),，應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,，應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息,。