為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,，方案屬于計(jì)劃類文書的一種,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇一

同學(xué)們,，今天我為大家介紹一位詩(shī)人,，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰(shuí),。

他,，是唐代著名詩(shī)人，祖籍隴西成紀(jì),，其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,，音律和諧多變,，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人稱為詩(shī)仙,。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等,。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)歌,。

學(xué)生齊背（到《贈(zèng)汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情?。?/p>

至真至誠(chéng)的李白最重友情，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白,，去學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī),。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

同學(xué)們對(duì)李白應(yīng)該比較熟悉了,，哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下咱們這位偉大的詩(shī)人朋友呢,？ 一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說(shuō)：非常好，看來(lái)你和李白的關(guān)系一定很好）,，再找一位補(bǔ)充,。

出示ppt,紅字一定要著重掌握。

過(guò)渡：知道了詩(shī)人,，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步,，為了深入地理解詩(shī)歌，我們常常還需要知道當(dāng)時(shí)的寫作背景,，這叫知人論世,。因?yàn)閹缀跛械淖髌范即蛏狭藭r(shí)代的烙印，是時(shí)代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物,。

下面我來(lái)介紹一下這首詩(shī)的寫作背景：

王昌齡是李白的好朋友,。開元27年，貶放嶺南,。天寶7年,，再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡,、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié),，驚聞好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼,，詩(shī)人十分擔(dān)憂,，并深感不平和悲傷，于是他寫下了這首詩(shī)贈(zèng)給他,。

這首詩(shī)的寫作背景咱們已經(jīng)知道了,，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)1,、2,。

學(xué)生讀完，提問(wèn)：同學(xué)們還記不記得古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法啊,？

好,，同學(xué)們的記憶力非常好，我還聽說(shuō)咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害,，詩(shī)為心聲,，哪組同學(xué)愿意來(lái)為大家展示一下呢？

學(xué)生讀之前,，提問(wèn)：同學(xué)們,，朗讀時(shí)要注意什么？

學(xué)生答后,，我說(shuō)：非常好,，你們說(shuō)的都很對(duì)，概括起來(lái)就是四個(gè)字：抑揚(yáng)頓挫?，F(xiàn)在可以開始了,，組長(zhǎng)起頭。

找兩個(gè)小組讀,，讀完問(wèn)：其他同學(xué)有沒(méi)有建議要向他們提出來(lái),？

然后教師評(píng)價(jià)。

再找兩個(gè)人讀,，讀完問(wèn)：其他同學(xué)有沒(méi)有建議要向他們提出來(lái),？

然后教師評(píng)價(jià)。

最后齊讀,。

過(guò)渡：書讀百遍,，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘,，弄清這首詩(shī)的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案,，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩(shī)的翻譯寫到黑板上,。其他人背誦詩(shī)句和翻譯。

寫完教師挨個(gè)小組評(píng)價(jià),，分四點(diǎn)：1,、內(nèi)容對(duì)錯(cuò)。2,、錯(cuò)別字,。3、語(yǔ)病,。4,、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號(hào)。

評(píng)完一組，該組起立齊讀詩(shī)意,。

過(guò)渡：詩(shī)句的意思已經(jīng)清楚了,，下面我開始進(jìn)入詩(shī)的靈魂部分――悟詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí),，合作探究以下問(wèn)題,。

讀完，現(xiàn)在開始合作探究,。

過(guò)程中隨即提出總體要求或加入每組討論,。

教師點(diǎn)評(píng)

然后說(shuō)：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心,，知心的昌齡定會(huì)讀月明心,，沐風(fēng)會(huì)神，兩顆心,，遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山,，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中,，天地間還有什么比這種相知相會(huì)的神交更令人感動(dòng)的呢,？李白在朋友落難時(shí)，沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)候一聲,，更沒(méi)有親自相送一程,，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心,，卻給置身蠻荒的朋友帶來(lái)了永遠(yuǎn)的希望,。

同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩(shī),？

學(xué)生說(shuō),，我最后說(shuō)：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下,。

最后我們來(lái)完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試.

師：怎樣賞析詩(shī)歌呢，這說(shuō)來(lái)話長(zhǎng),。最簡(jiǎn)單的就是沿著文字,，展開豐富的想象和聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達(dá)的情感,、思想,，詩(shī)句營(yíng)造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達(dá)思想情感的妙處。我先來(lái)作個(gè)示范,。

第一句寫景,，楊花漫天飛舞，飄泊無(wú)定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”,，鳴聲凄厲,。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境,，也象征著飄零之感和離別之痛,。真是情景交融，天衣無(wú)縫,！請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句,。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來(lái),，看誰(shuí)寫得最好,。

生：次句敘事?！斑^(guò)五溪”,，點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水，到達(dá)龍標(biāo),。五溪一帶,，當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急,，自然條件非常惡劣,。此句雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋涉之苦,，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情,，已力透紙背。

生：第三句以擬人化的手法寫月,，賦予月亮以人的特性,。李白內(nèi)心悲愁，無(wú)可排遣,，無(wú)人理解,。似乎只有月亮才是真正的知音?！拔壹某钚呐c明月”，詩(shī)人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月,，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人,，表達(dá)同情與安慰。

生：最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了,，風(fēng)也同明月一樣,，讀懂了詩(shī)人的心音，愿把詩(shī)人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

師：至此,，我們看到詩(shī)人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩(shī),，而是?

生：一片真摯的友情。

生：一顆赤誠(chéng)的心,。

５．藝術(shù)特色,。

師：通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情,，讀懂了李白是一個(gè)至情至性的人,，那么這首詩(shī)的藝術(shù)特色又在哪里呢？

生：移情于景,，情景交融

生：將自己的感情賦予客觀事物,，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 ,。

師：星河耿耿,，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來(lái)的中華文明的長(zhǎng)河,，千回百轉(zhuǎn),，千淘萬(wàn)漉，使一顆明珠浮出了水面,，它的異彩流光,，穿過(guò)時(shí)空，照亮了中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊,，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年,、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館,，我們目不暇接,，留連忘返。在這里,，我們與中國(guó)文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過(guò)：迎面走來(lái)的是“天子呼來(lái)不上船”笑傲紅塵的李白,。

贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流,。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,。 獨(dú)坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑,。相看兩不厭,，只有敬亭山。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇二

1,、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷,，領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義，《琵琶行》（第一課時(shí)）(教師中心稿),。

2,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì),。

1,、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),，提高詩(shī)歌鑒賞水平,。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌,。

3,、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法,；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含,。

1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”,。反對(duì)“嘲風(fēng)月,，弄花草”，作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵,?！杜眯小飞弦黄哐詳⑹略?shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),，是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作,，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō)：“大凡人之感于事,，則必先動(dòng)于情,，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣,?！庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,，可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰,，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日,，千百年過(guò)去了,，但仍然感人肺腑。

2,、琵琶：彈撥樂(lè)器,。相傳在秦代，百姓因“苦長(zhǎng)城之役”,，“弦鼗（tao）而鼓之”,。“鼗”,，小鼓,，如同今天的撥浪鼓。弦,，名詞做動(dòng)詞用,，意即配上三條弦，便成了秦琵琶,。到隋唐時(shí),，琵琶種類繁多，成為彈撥樂(lè)器的總稱,。本篇中琵琶女所彈奏的,，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形,、曲項(xiàng),、四弦，下腹共鳴性強(qiáng),。

3,、行：一種體裁,，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”,。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō),，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”,，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭,。

1、小序在文中有什么作用,？

學(xué)生：交代時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和故事梗概,，概述歌女的悲涼身世,，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào),，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《琵琶行》（第一課時(shí)）(教師中心稿)》,。

2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,，為什么還要寫成一首詩(shī)呢,？

學(xué)生：寫詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴,，人物和故事更加形象感人,。

3、概括各段的大意,。

學(xué)生：第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶,；

第二段——江心聆聽琵琶曲；

第三段——江中各訴身世苦,；

第四段——同病相憐感慨多,；

第五段——重聞琵琶青衫濕。

1,、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,，討論分析，教師總結(jié),。

學(xué)生：“潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻荻花秋瑟瑟?！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境,。秋夜的江水、楓葉,、荻花,，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,，疊加在一起,，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合,，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情,。

“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景,。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,，自然地點(diǎn)染出憂傷之別,，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：

“唯見江心秋月白”

“繞船明月江水寒”

“黃蘆苦竹繞宅生”等,。

2,、找出寫人物的形象的句子，并對(duì)人物進(jìn)行分析,。

琵琶女形象

“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng),，是人們經(jīng)常吟詠的名句,。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng),，還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨,。

“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”,，敘述人物動(dòng)作神情,。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情,?！胺艙堋薄ⅰ安逑摇?、“整頓衣裳”,、“起斂容”，既寫動(dòng)作表情,，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏,。

其它如“自言本是京城女”等句子,，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕,，如泣如訴,，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情,。

詩(shī)人形象

送客時(shí)的離別愁緒,，聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,，春江秋月夜的一人獨(dú)飲,，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,，生出一腔怨恨,。

熟讀課文，特別是要求背誦的段落,。

理清全文結(jié)構(gòu)圖,，分析其感情線索。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇三

1,、回憶洋蔥頭的基本特征,，初步探索并認(rèn)識(shí)洋蔥的種子。

2,、學(xué)習(xí)挖,，拔洋蔥的基本技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè),。

3,、會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的種植工具：鏟子。

1,、洋蔥頭種子圖片,。

2、鏟子若干,，籃子,。

3、認(rèn)識(shí)洋蔥頭的已有經(jīng)驗(yàn),。

初步學(xué)會(huì)拔,，挖洋蔥頭，萌發(fā)愛勞動(dòng)的'情感,。

一,、回憶洋蔥頭的基本特征。

師：今天老師帶來(lái)了一位蔬菜寶寶，想知道它是誰(shuí)嗎,？

幼：想,。（教師出示洋蔥）

師：看看它是誰(shuí)呀？

幼：洋蔥

師：那我們一起來(lái)跟洋蔥寶寶打個(gè)招呼吧,！

幼：洋蔥寶寶,，你好！

師：前幾天呀,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)洋蔥寶寶了,，現(xiàn)在請(qǐng)你想想洋蔥頭是什么樣子的呀？

幼：圓圓的,，紫色的,，燈籠一樣……

師：那他里面是什么樣子的呢？

幼：白色的,，紫色的，一層一層的……

師：小朋友們真棒,，那洋蔥摸上去有什么感覺呢,？聞起來(lái)又有什么樣的味道呢？

幼：摸起來(lái)滑滑的,，硬硬的,，涼涼的，聞起來(lái)臭臭的,，刺鼻的……

師：雖然洋蔥頭有著特殊的味道,，但是他的營(yíng)養(yǎng)可豐富了,，他不僅可以幫我們把身體里的細(xì)菌都?xì)⑺懒耍疫€能幫助我們預(yù)防感冒呢！

師：上課的時(shí)候老師還將洋蔥頭切了開來(lái),，那橫切是什么樣的？豎切又是什么樣子的呢,？

幼：橫切圓圓的,，豎切像花朵一樣……

二、找洋蔥的方種子,。

師：小朋友們,，你們看這是洋蔥的什么呀？

幼：花,。

師：這個(gè)花是樣什么顏色的,？像什么呀？

幼：白色,，球……

師：那花里面會(huì)藏著什么秘密呢,？讓我們一起去找一找吧，找的時(shí)候你可以跟你的好朋友一起找，但千萬(wàn)記得要小心,，不能去傷害花寶寶,。

師：你剛才在花里發(fā)現(xiàn)了什么呀？

幼：種子,。

師：是不是所有的洋蔥都會(huì)開花呢,？

幼：不是的，有的開花,，有的不開花,。

教師小結(jié)：其實(shí)呀，在花里面還藏著許多的洋蔥種子,，只不過(guò)這些種子還沒(méi)有長(zhǎng)老,，那長(zhǎng)老的種子是什么樣子呢？我們一起來(lái)看看,。

師：什么樣子的呀,？

幼：黑色的，一粒一粒的,，小小的……

師：那今天食堂里的爺爺奶奶想讓我們中二班的小朋友一起幫忙挖洋蔥,，你們?cè)敢鈫幔?/p>

幼：愿意。

三,、挖洋蔥,。

師：那我們挖洋蔥需要什么工具呢？

幼：鏟子,、

師：那我們?cè)趺赐谀兀?/p>

幼：我們呀,，用兩只手抓緊洋蔥的葉子，抓的時(shí)候不能太上,，往下抓一些,，用力拔，如果拔不動(dòng),，就用鏟子把土挖松,，挖掉，這樣就可以把洋蔥挖出來(lái)了,。一會(huì)呀,，小朋友們就把開花的和不開花的洋蔥都拔出來(lái)。

幼兒挖洋蔥,，教師指導(dǎo)

師：今天我們的小朋友都挖看這么多洋蔥,，真能干，現(xiàn)在讓我們一起把洋蔥送到食堂的爺爺奶奶那里去吧,！