無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。
山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
知識技能
1、掃除文字障礙,，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。
2,、有感情地朗讀古詩,，初步感悟古詩內(nèi)容。
過程與方法
通過反復(fù)朗讀,，借助課文注釋和課外資源,，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,。
理解詩的大意,，想象詩中所描繪的畫面
體會詩人的思想感情
課文朗讀帶、生字卡,、多媒體課件
自讀,、討論,、想象相結(jié)合
一、導(dǎo)入新課
古詩是我國古代文學(xué)史上獨有的文學(xué)體裁,，它有固定的格式,，固定的格律，讀起來朗朗上口,，而且古詩語句優(yōu)美,，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》,。板書課題,，學(xué)生解題。
二,、初讀課文,，整體感知
1、聽課文錄音朗讀,，學(xué)生自由朗讀,。
2、簡介詩人杜牧,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。
三,、學(xué)習(xí)古詩
1,、學(xué)習(xí)文中的生字。
重點指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒霜
2,、學(xué)生齊讀古詩,。
3、學(xué)習(xí)古詩第一,、二句
遠上寒山石徑斜,，白云深處有人家。
學(xué)生解詞,，說說詩句的意思,，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點,。
4,、學(xué)習(xí)詩句第三、四句
停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。
學(xué)生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象,，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,，并動手畫一畫。
四,、總結(jié)古詩
1,、學(xué)生試背古詩。
2,、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色,？用自己的話說一說。
山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1,、讀懂詩句,，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色,。
2,、體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3,、背誦課文,，默寫課文。
在朗讀詩句中進入情境,，有感情朗讀,。
：
課件、學(xué)生書寫紙,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩,。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天,，杜牧乘著馬車,，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）,。
1、齊讀詩題,。
2,、配樂范讀。
二,、初讀古詩,，讀通讀順。
1,、自由讀詩,。
要求：讀準(zhǔn)讀順,。
2、同桌互讀,。
3,、指名讀詩。
重點指導(dǎo)“生”“斜”,。
4,、齊讀全詩。
三,、再讀想象,，整體感知。
1,、詩人被這美麗的山景深深打動,，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色,！
學(xué)生自讀想象,。
2、同桌互說,。
3,、指名說。
（相機板書：寒山,，石徑,、白云、人家,、楓林,。）
四、以畫為媒,，研讀感悟,。
1、課件出示圖畫,。
（圖畫內(nèi)容：石徑不斜,，人家太顯，楓葉不紅,，人物不見,。）
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考,。
（1）學(xué)生個人自讀思考,。
（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2,、全班反饋,，讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情,，相機指導(dǎo)：
（1）指導(dǎo)朗讀第一句：“遠上寒山石徑斜,，白云生處有人家”。
①指名學(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直,、人家位置錯誤”的畫面問題,，相機操作。
[多媒體演示：小徑由直變曲,、人家移至白云生處,。]
②個人讀、學(xué)生練讀,、師生共讀,、齊讀相結(jié)合。
重點體會“斜”“生出”,。
③教師引讀：白云人家,，蜿蜒石徑，有些寒意了,！到底是深秋時節(jié)啊,，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜,，白云生處有人家”,。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”,。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊,！來,，我們再來看看畫，讀讀詩,，還有什么問題嗎？
①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,，相機操作,。
[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a,、詩人坐在馬車上邊走邊看,，為什么停車呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受,，相機操作：楓葉變紅,。
詩人沒有想到，深秋的山林中,，竟然有一片紅紅的楓林,，他停車就是因為愛這美麗的楓林！
c,、師生齊讀,。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么,？想到什么,？
③學(xué)生交流個人感受，進一步體會“坐愛”,、“紅于”,、“晚”。
④練讀,，讀出各自不同的感受,。
⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀,、師生讀,、兩人讀等。
⑥配樂齊讀
3,、配樂背誦
（1）描述畫面,。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約,，秋意綿綿啊,，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,，他停車欣賞,！留戀忘返！
指名讀
（2）指名看畫面背誦詩
（3）配樂齊誦
五,、為畫題詩,，指導(dǎo)默寫。
1,、把畫送給大家,，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美,。
2,、學(xué)生默寫,，老師指導(dǎo)。
3,、展示作品,，點評。
4,、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯,，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里,。
板書：
古詩三首
山行
杜牧
寒山石徑（斜）
楓林（紅）
白云（生處）人家
山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章,。
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，感悟詩意,，體會古詩所描寫的景色,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2,、認(rèn)識兩個生字：徑,、斜；學(xué)會5個生字：遠,、亭,、停、車,、霜,，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭,、停,，正確書寫。
3,、有感情地朗讀并背誦課文,。
4、培養(yǎng)識字興趣,，提高識字能力,，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
在朗讀詩句中進入情境,，有感情朗讀,。
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意
一,、看圖片,，導(dǎo)入新課
1、教師出示一片楓葉,，
請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話,。看誰說得好,。
2,、教師小結(jié)過渡：
你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過,，那真是漫山紅遍,，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了,，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩
1,、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,，體會這首詩所描寫的景色。
2,、教師配樂讀,，學(xué)生閉眼想象畫面。
3,、請學(xué)生說一說畫面中有什么,，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫,。
4,、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,，景美,，詩更美！你們還想讀一讀嗎,？跟著老師一行一行來讀,，注意要讀準(zhǔn)字音。
三,、以趣為導(dǎo),，學(xué)習(xí)生字
1、字理識字,，學(xué)習(xí)行,、徑。
在課題中讀準(zhǔn)字音,。
組詞,，理解字義,。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來,。
書空,，認(rèn)識雙人旁，在詩中找出徑,，理解他的意思,。指導(dǎo)書寫行。
理解詩題,。
2,、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠,。
師出示近,、上、暖,、白,、有，讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞,。（遠,、下、寒,、黑,、無）
說近引出遠，并認(rèn)讀,，說識記方法,，擴詞說話。
3,、游戲區(qū)別學(xué)習(xí),。停、亭,。
讀后兩行詩,，出示停認(rèn)讀。做動作理解字義,。
去掉單人旁再認(rèn)讀,。
做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片。）
a,、分別出示一座小涼亭的圖片,，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片,，并說出自己的理由,。
b,、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作,，學(xué)生說出一個詞語,，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作,，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個字,。）
,、、說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說,，再指名說）,，教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央,，寶蓋沒有點,，丁字底下藏。
4,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車,、霜后，匯報識記方法并運用,。（師出示車的圖片,，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四,、精讀課文,，感悟詩意。
1,、前兩句詩
指名一二句,，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么,？
學(xué)生說,，教師畫。并在詩中找依據(jù),。（重點理解徑）
結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思,。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2,、后兩句詩
看圖說一說詩人在干什么,？
他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩,，用因為……所以……的句式說一說,。,。理解坐的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢,？齊讀最后一句詩,，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景,，你會怎樣贊美,？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3,、指導(dǎo)朗讀,，背誦全詩。
五．課堂小結(jié)
今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,，大自然真是太美了,，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美,！
六．興趣作業(yè)
1,、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦,。
2,、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話,。
3,、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀,。
以實物導(dǎo)入,，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
１,、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力,。
２,、情感目標(biāo)：
體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情,，感受美的意境,。
３、技能目標(biāo)：
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；能有感情地朗讀和背誦全詩。
１、理解詩句,，感受文字美,。
２、通過詩中所描寫的景色,，體會作者表達的思想感情,。
體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法,。
一,、說話訓(xùn)練，進入秋景
同學(xué)們,，你能以秋天為內(nèi)容,，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？
（生說話練習(xí)）
二,、故事導(dǎo)入，揭示課題,，介紹杜牧,，岳麓山
１、下面請同學(xué)們先聽一則故事,，然后猜猜他是誰,？
故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時期,，有一位文學(xué)家,，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí),，認(rèn)真創(chuàng)作,，２５歲就考上了進士。他的詩立意新奇,，優(yōu)美雋永,，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格,。他又熟悉兵法,，熟悉政治，是位文武全才,。但當(dāng)時,，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸,。他在長安做過幾年官,，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史,，相當(dāng)于市長,。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇,。在江南如詩如畫的美景前,，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會,，所以他的詩大部分較為低沉,，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古,。這首詩就是──,，這位詩人就是──
２、山行是什么意思,？這座山在哪里呢,？
湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸,，屬南岳衡山山脈的一部分,，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,，每逢深秋時節(jié),，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下,，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭,。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié),，一片連一片,。每到深秋，楓葉流丹,，紅舞秋山,。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡,，自西漢以來,，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭,、岳麓書院,、麓山寺,、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,，每逢深秋時節(jié),，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧,。
二,、感受情境，理解詩意
１,、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀,，自由朗讀古詩，個別朗讀,。
２,、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意,。把不理解的地方找出來,，準(zhǔn)備提問。
３,、小小組交流詩意,。
４、檢查自學(xué)效果：
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢,？如：
我想請問──同學(xué)……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
５,、預(yù)設(shè)問題：
⑴詩人首先遠遠地看到什么,？
寒山石徑。
①什么叫寒山,？什么叫石徑,？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思,？
⑵接著詩人又看到了什么,？
白云人家
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思,？
⑶詩人為什么停下車來呢,？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思,？
第三句是什么意思,？
⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢,？
第四句是什么意思,？
６、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩,，體會哪幾個字寫得特別好,，值得我們進一步研究。
三,、研究古詩,，體會詩韻
１、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好,，值得我們好好研究呢,？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）
２,、生研究所提出的問題,。先獨立研究再小組討論。
３,、集體交流：
⑴“寒山”點明了季節(jié),，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂,。
⑵“白云生處”說明山高,，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果,。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么,？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>
⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊,，畫面上蒼茫的山,，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,，激動不已,，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”,。
（課件：楓樹,。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想,，此時我們與詩人一起來到了楓樹林,，你看到了什么？想到了什么,？
⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗,，詩人突然覺得,，這楓葉比……
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊,，二月的鮮花是紅艷的,，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎,？詩人更重要的是在贊美什么呢,？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的,？可我們的楓葉呢,？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒,，頑強抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>
四,、指導(dǎo)誦讀詩句
詩句這么美，風(fēng)景這么美,，我們要怎樣才能讀得美呢,？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀,。閉眼,，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
（多種形式反復(fù)讀,，直到背誦,。）
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
一首好詩是美的,，一幅好畫是美的,，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎,？你愿意把它畫下來嗎？
山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,，它的語言精練,、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快,、讀起來郎朗上口,。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律,，以人為本,，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進入詩的意境,，走進詩人的生活,。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),，整體讀、理解讀,、想象讀,、延伸讀、布置選擇性作業(yè),，由淺入深,，由表及里，為學(xué)生營造一個美讀,、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象,，開拓學(xué)生的思維空間,，激發(fā)學(xué)生的情感。
一,、背誦古詩,，激發(fā)興趣。
1,、你喜歡讀古詩,，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶,，用最凝練,、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩,，四季皆入畫,，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時鼓勵,，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,。）
2、（多媒體出示：連綿的群山,，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們,，說說你看到的景象。
深秋的一天,，杜牧乘著馬車,，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句,。
3、（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,，把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界,。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》,，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。
4,、釋題：在山上行走,。
5、簡介作者：杜牧,，字牧之,，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人,。有《樊川文集》,。與李商隱齊名，稱“小李杜”,。杜牧詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”,。
二,、初讀詩歌，落實讀通,。
1,、教師范讀。
2,、指名讀,，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音,。
3,、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上,。
（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）
（2）遠上：向山的遠處伸展,。
（3）寒山：深秋時節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷,，山上草木枯黃,，給人一種涼意，故稱寒山,，實指秋天的山）。
（4）斜：傾斜,，這里有曲折不直的意思,。
（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁,。
生：生出,，存在,。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高,。）
（6）坐：因為,。愛：真愛，留戀,。
（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉,。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
（8）紅于：比……更紅,?！c“紅如”區(qū)別。
4,、結(jié)合畫面,，討論交流疑難字詞。
三,、嘗試學(xué)習(xí),，讀詩明意。
（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究
1,、自由朗讀，讀到郎朗上口為止,。
2,、請生朗讀，互相評價,。
3,、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊,，合作互助,，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
（二）師生合作,，學(xué)第一句,。
1、先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思,。（“遠上”：用“聯(lián)系實際,，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法,。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法,。）
2,、指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠上寒山石徑斜”,，由下而上,，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié),；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字,，寫出了高而緩的山勢,。由于坡度不大，故可乘車游山,。）
3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意,?！?/p>
（三）小組交流，學(xué)第二句,。
1,、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點,。并結(jié)合講解“生處”的寫法,。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點撥糾正,。（次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光,。一個“生”字,，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),，也說明山很高,。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊,，雞鳴犬吠,，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖,?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。）
（四）獨立學(xué)習(xí),，理解三、四句,。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”,。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞,。這句中的“晚”字用得無比精妙,，它蘊含多層意思：
（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景,。
（2）因為傍晚才有夕照,，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗,。
（3）詩人流連忘返,，到了傍晚，還舍不得登車離去,，足見他對紅葉喜愛之極,。
（4）因為停車甚久，觀察入微,，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句,。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句,。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托,。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣,，無非是裝點自然美景而已,；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷,，而且更能耐寒,，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
（五）感情朗讀,，學(xué)會背誦,。
1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩,。
2．指名朗讀,。
3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會情感,。
4．現(xiàn)在你就是詩人,，請你來到畫面前高聲吟誦。
四、品味想象,，欣賞意境,。
1、讓學(xué)生通讀全詩,，說說哪些詞語用得好,。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（提供“像,、簡直”等詞幫助學(xué)生描述,。）
2、引導(dǎo)想象：此時,，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物,？你有什么感想,？
3、播放課件,，感受楓林的絢麗,。指導(dǎo)讀好后兩行。
五,、誦讀詩句,，體驗美感。
1,、了解了整首詩的意思,，你知道詩句表達了詩人什么樣的'思想感情嗎？那用心讀讀好嗎,？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,，讓生朗讀，可以強化對詩的印象,，也能逐步體會大自然的美景,。）
2、風(fēng)景這么美,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢？讓學(xué)生再來讀讀看,，獲取體驗,。
3、學(xué)生匯報,，歸納方法：
（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀,。
（2）劃分節(jié)奏,、讀出節(jié)奏感。
4,、多種形式,，反復(fù)誦讀。
六,、課外拓展,，豐富積累。
1,、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？?/p>
秋詞
（唐）劉禹錫
自古逢秋悲寂寥,，我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去,，便引詩情到碧宵,。
臨平泊舟
（元）黃庚
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼,。
萬頃波光搖月碎,，一天風(fēng)露藕花香。
2,、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語,、句子、片斷或詩,。
