在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

部編版《比尾巴》說課稿篇一

在天真爛漫的孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友，他們非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。孩子們在幼兒園早已聽過有關(guān)動物尾巴的故事，還學了不少有關(guān)動物尾巴的兒歌,，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

本課用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望,，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

知識與能力目標：認識十二個生字。學習朗讀問句,，正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

過程與方法：整個教學突出一個“趣”字,，在趣中識字、認物,、朗讀,。

情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學習，了解動物尾巴的特點,，激發(fā)喜愛動物的情感,。

教學重點：認識12個生字，通過學習能正確正確,、流利地朗讀課文,。

教學難點：讓孩子們了解動物尾巴的特點,，激發(fā)喜愛動物的情感。

學生和小動物之間有種解不開的緣分,，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮,。教學中我主要采用了游戲?qū)敕ā⑶榫辰虒W法,、直觀教學法,、以讀代講法，表演讀等方法,。從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理,，尊重和賞識每一個學生,，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線,，注重引導學生富有個性化地讀,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,。教學中充分體現(xiàn)“以學生為主體”,，努力營造一個平等寬松和諧有趣的教學環(huán)境，讓孩子們在快樂中學習,，在快樂中成長,，在快樂中自信！

在新課標“以讀為本,，以讀促教”“提倡自主合作,、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學流程,。

一年級的孩子活潑好動,，一下子很難把他們的注意力集中在一起，該如何引領他們進入上課的狀態(tài),？一開課,，讓小朋友們玩“摸身體”的游戲，把孩子們快樂地帶入新課中,。創(chuàng)設情景,，動物森林里要舉行一場特殊比賽，叫比尾巴大賽,。趁勢用多媒體課件出示課題,，讓學生齊讀。接著聽錄音繪聲繪色地朗讀課,，把學生帶入課文的學習中,。

字詞教學是低年級閱讀教學的重中之重,。我先讓孩子們讀生字卡片，齊讀,，開火車讀,，開展各種形式的讀，引導孩子比較（巴和把,，公和松）,，教給孩子常用的加一加，減一減,，換一換偏旁的識字方法,，激發(fā)他們主動識字的愿望。然后逐層深入,，運用多媒體課件創(chuàng)設情境,，小猴上樓梯——去拼音讀生字，小猴過河——讀生詞,，讓孩子們在游戲中識字,，學生興趣高漲，注意力非常集中,。這樣,，讓識字學詞這項枯燥的認知活動變得生動有趣。

在學生掌握字詞的基礎上,。創(chuàng)設情境,，反復練習課文中的六個問句，告訴孩子們有“,？”的讀到句末往上揚,。齊讀，開火車讀,。接著利用課件播放《比尾巴》兒歌視頻,，美妙的音樂和生動的畫面，給學生在聽覺和視覺上造成一定的沖擊,，拉近了學生和文本間的距離,，豐富了孩子們的課堂生活，孩子們傳染了動物們的快樂,，又讓孩子們了解了課文內(nèi)容,。為接下來的活動給動物頒獎并宣布比賽結(jié)果做好了鋪墊工作。低年級的孩子注意力很容易分散,，整個教學活動以趣為主,，孩子們就不容易走神，會積極的投入課文學習中,。新課標注重學生朗誦能力的訓練,。先是男女一問一答對讀,，如山歌對唱般，避免讀書形式的單一,，接著表演讀,，極富兒童情趣，讓學生樂于讀文,。

本課教學,，以趣為主，采用由扶到放的教學形式,。為了引起學生情感的共鳴,，勾起學生對生活的回憶。我用課件出示了一組動物圖片,，讓孩子們仔細觀察,，然后自編兒歌，既豐富了孩子們的想像能力,，又訓練了說話能力,。最后布置作業(yè),，給粗心的動物朋友畫上尾巴,。

總而言之，課件的制作,，我力圖通過文本,、圖片、聲音和視頻等多方面的元素,，把教學內(nèi)容更加直觀化,，形象化，能激發(fā)低年級的孩子的學習熱情,，學習起來更輕松,，更富有情趣！

在今后的教學中,，我將繼續(xù)研讀教材,，細心解讀文本，繼續(xù)研究課件在語文教學中的科學運用,。今天我是本著學習的態(tài)度來參加這次比賽,，如有不妥之處，敬請各位評委,、同仁能慷慨地給予指正,！

部編版《比尾巴》說課稿篇二

《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌,，課文抓住各種小動物的尾巴的特點,，以“比”的形式為主線,，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種小動物尾巴的特點,，激發(fā)學生學習興趣。

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際,，我確定了本課的教學目標：1、知識目標：認識12個生字和2個偏旁“八,、鳥”,。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”,。2,、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句,。3,、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感,。

教學重點：識字,、寫字、正確流利地朗讀課文,。

教學難點：讀好問句,。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友,。他們天生就非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎,。一年級的學生,，剛剛踏入校門，自控能力較差,，表達能力還很稚嫩,，語言也不豐富。因此,，課堂上不能死板的進行教學,，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學習欲望,。教學中,，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習,，增強課堂情趣,。

創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣,。課堂一開始就創(chuàng)設情境導入,，設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置于活動中,，這為老師引導學生識字,、誦讀課文做好了準備，各教學環(huán)節(jié)都從興趣入手,，或讓學生在學中玩,，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅,，充分調(diào)動了學生的學習積極性,。

在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字,。一年級學生識字的一個特點就是認得快,，忘得快。因此,，識字教學要根據(jù)這一特點,，對生字的認記采取多種方式,，反復認記,。在課堂中，要采取多種識字方式,，從向生字打招呼,，讀拼音識字，再到去掉拼音識字,，在游戲中識字,，認字的識記有層次，有梯度,，通過這樣反復訓練,，學生對生字的認記得到了鞏固。

遷移學習成果,，發(fā)展,、積累學生語言。課中充分利用教材,，在完成閱讀,、識字基本任務的基礎上,，引導學生進行語言實踐活動。通過不同句式表達同一意思的說話練習,，從而使學生體會到學習語言,、運用語言的樂趣，增強學生的成就感,，調(diào)動他們學習語文的積極性,。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語感,，獲得情趣的重要手段,。教學中，通過多種形式的讀,，從中能感受到語言的節(jié)奏美,、音律美、語言美,，獲得美好情感的熏陶,。

第一、設計情境,、導入新課,。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙,。針對這一點,，我設計了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ敳门心??？矗游飩冊缱龊昧藴蕚?，連牌子都豎起來了,，趕快拼拼吧!課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’,?！惫膭顚W生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課,，引出課題,，“比尾巴”。強調(diào)“巴”讀輕聲,。使學生在具體的語言環(huán)境中識字,，增強學生對識字的興趣和信心。

第二、認識參賽選手,，自主識字在這里,，我設計了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手,，再和動物打招呼,，去掉動物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字,，并且說說你用什么方法記字的,。同時教學新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復訓練,，學生對生字的認記得到了鞏固,。

第三、認識比賽項目,，朗讀問句這一環(huán)節(jié),，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時候識記“把,、短,、扁、最”同時認識“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等,，指導學生讀好問句!

第四,、評比比賽結(jié)果首先讓學生在課文里面找到各項冠軍，然后給動物頒獎,。用“我認為......的尾巴......”在評比中自然而然地理解了“長”,、“短”、“扁”,、“彎”,、“好象一把傘”、“最好看”的意思,。并通過頒獎,，檢查了生字的認讀能力,。出示比賽結(jié)果(六個答案和圖片一起出示)

第五,、接下來這個環(huán)節(jié)我設計的是給獅子大王匯報比賽結(jié)果，采用師生演讀,，同桌對讀,，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的,。

第六,、拓展訓練為了配合學校《經(jīng)典誦讀與語文教學整合的研究》，在這個環(huán)節(jié)里設計了讀其他動物比尾巴的兒歌,。

最后,，我又安排了寫字的練習?！巴瑢W們各個都是出色的裁判員,，勝利地完成了任務，現(xiàn)在該乘車回家了,，咦?這兒怎么有幾個迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧,。”同時出示“云,、公,、車”這三個字。學習新的筆畫撇折,，觀察這三個字在田字格中的位置,，指導學生跟隨課件書空，“云：橫,、橫,、撇折、點,?！比缓螅寣W生在紙上描紅,，再試著寫一寫,。從而體會規(guī)范寫字帶來的樂趣。

以上是我這節(jié)課的教學設計,，設計中我使教學內(nèi)容和學生經(jīng)驗相結(jié)合,，變被動學習為主動參與，使學生在輕松的環(huán)境中動手,、動腦,、身心愉悅，實現(xiàn)兒童,，發(fā)掘童心,、童趣的課程價值。

部編版《比尾巴》說課稿篇三

我說課的題目是人教版小學語文一年級上冊《比尾巴》 第二課時,。根據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線,。

趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口,、極富兒童情趣,。一年級學生又剛學完拼音不久,，識字、課文朗讀都只是初步,，這樣的文章剛好適合他們閱讀,。由于還處在幼兒園和小學的過渡期，孩子較好動,，注意力容易分散,，理解力還不足，可他們想象力豐富,，有著自己的童話世界,，抓住這一點我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲,，以“趣”為主線,，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中,，與文本融為一體,，同嬉戲，共呼吸,。同時我結(jié)合孩子喜聞樂見的比賽,、游戲等多形式活動去設計課堂讓這節(jié)課充滿童趣,，讓孩子在快樂中感受語言帶給人美好感受。

情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點,，能激起學生朗讀的欲望,，還能引起學生觀察其他動物尾巴的興趣,。孩子的心是細膩的,，情感是豐富的，在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。抓住這人文情懷，我設計多種情境,，讓孩子去幫助不識字的小猴,，讓孩子到動物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣,，不斷提升孩子的人文素養(yǎng),。

根據(jù)孩子的年齡特點和課程標準我制定了以下三維目標：

1、知識與能力：復習鞏固生字詞,，會寫“云,、公”兩個字;正確感情地朗讀課文，理解,、背誦課文,，學會朗讀疑問語氣的句子;了解動物尾巴的特點，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力,。

2,、 過程與方法：

創(chuàng)設情境，通過游戲,、比賽等趣味性活動,，感悟體驗文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機結(jié)合,。

3,、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛之情。

其中教學重點是朗讀,，難點是讀好文中問句,。

1、以讀為本,，讀中感悟法：根據(jù)《語文課程標準》指出的：要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。我注意引導學生在品詞析句,、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時飽滿而富有深義地讀,，在故事場景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演,、唱《比尾巴》歌曲等活動中趣味地讀,。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯,，課堂上讀讀議議,，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律,，切實落實本節(jié)課讀這一教學重點,。

2、情境教學法：感人心者莫過于情,。李吉林說“兒童是情感王子,，人小情多?！?本節(jié)課通過故事串連的形式,，讓孩子扮演裁判、比賽選手,，參與到故事中,，引導孩子用體驗,、感悟的方法進行學習。播放動物尾巴視頻,，讓孩子到大自然中去體驗感受,，說說自己的見聞，激活情感,。

3.多媒體演示法：在復習生字詞,，探究動物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動畫,，看圖猜課文游戲等環(huán)節(jié),，利用現(xiàn)代化教學這一優(yōu)勢，縮短時空距離,，化抽象為形象，幫助學生更好地理解詞語和課文內(nèi)容,。

1、舉一反三法：古人云：授之以魚,，不如授之以漁?！芭e一”即揭示規(guī)律,，掌握方法,?！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥,。在引導問句時通過演示動物尾巴,，激疑導出問句后，讓學生抓住規(guī)律,，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句,。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感官,，把類推的方法應用進來快速反應本節(jié)課的六個問句,。這樣從扶到放，使學法得到遷移,，讓學生觸類旁通,。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用,，培養(yǎng)了自學能力,。同時層層遞進中也逐步突破問句朗讀這一難點,。

2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng),。在趣味拓展中,，讓孩子初步學習查閱動物尾巴資料,，有助于對課文知識的理解,，也促使學生的學習從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野,，幫助積累,。

3、觀察法：引導學生結(jié)合課件動畫,、教具展示,，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解,。

4,、讀,、品,、悟、議,、辯,、入：讀：讓學生多種形式地讀，真正做到以讀激情,。入：一種體驗式的學習方式,，指導學生懂得聯(lián)系生活實際，在生活中學語文用語文,。讓學生通過換位體驗來走進文本,，和文本零距離接觸。

下面來談談本節(jié)課的教學流程：我主要設計了復習生字,、整體感知,、品文細讀、背誦課文,、激趣拓展,、指導寫字六個環(huán)節(jié)。(幻燈展示)

現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點來闡述：

(1),、語文味——朗讀,、品詞析句(配合教具展示板書)

[閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感,。因此,，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”]

(一)在教學“趣味細讀”中,，我精心地準備教具,，把猴子、兔子,、松鼠分一組,，公雞、鴨子,、孔雀分一組,，變換形式領悟問句。

1,、學問句

指導前三個問句時,，先出示兩條尾巴請同學們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應出示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機通過觀察,，拓展出反義詞,，如果孩子答不出來可以做動作引導，如上——下,。師生表演,，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙),。引導聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等,。接著觀察第三條尾巴，它像什么呢?學生的答案可能五花八門,，但只要表達合理,，應尊重學生的個性化發(fā)展。根據(jù)回答指導學生說完整的話：這條尾巴好像……)聯(lián)系實物或畫簡筆畫幫孩子理解降落傘,。

接著,，出示三條尾巴問：“第一組的動物尾巴我們觀察完了，你們的頭腦中出現(xiàn)問號了嗎?”(板書：大“?”) “根據(jù)這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子,，滿肚子疑問,，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導出本節(jié)課的前三個問句,，再趁著發(fā)自內(nèi)心最真實的疑問感觸,，捕捉孩子的疑問表情多形式指導孩子有感情朗讀突破本節(jié)課難點，如果孩子入境不深,，還可以隨機通過聯(lián)系生活實際再次感受引導,。

指導后三個問句時，不同于前面的演示領悟后，再把三個問句集中在一起指導朗讀,，而是讓孩子通過舉一反三法,，一句一句領悟，一句一句指導朗讀,。如：出示第一條尾巴,，問：“誰能用一個字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上,，引導：“小裁判們,，看到這個字，你們會怎么問?”引出問句,，隨文做動作理解彎,，再指導朗讀的形式,。其中第二句,，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句,，通過與其他尾巴的對比導出最好看,，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來讀讀這個句子,。請咱們班上朗讀最棒的,，來讀讀這個句子。請咱們班上個子最高的,，來讀讀這個句子,。這種形式把朗讀與詞語理解有機結(jié)合。

[在學問句的整個過程中不斷出示尾巴特點的詞語,，把朗讀指導與詞語理解,、復習生字等巧妙地結(jié)合在一起，不用于以往的朗讀,，使課堂更飽滿,，更有韻味，趣味性十足,，孩子樂學,、好學，興趣高漲,。]

2,、學習答句。

在整場比賽中,，孩子是文本中的一員,，他們是這場比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼,，向獅子大王匯報結(jié)果等等調(diào)動多種感官感悟本課的六個答句,。抓住此刻的愉快心情，男,、女裁判利用直觀,、形象的板書資源，賽讀,，整個課堂充斥這愉快的氛圍,。

3、多形式朗讀

比尾巴大賽結(jié)束了,，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷,，通過一句：“比賽進行的非常成功，連記者都趕來采訪了,，還當場寫下了一首兒歌,。你們知道這首兒歌后來被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”

讓學生起立看課件中出示的全文加動作,，齊讀課文

接下來,，變換形式采用老師扮演外國小動物與裁判們一問一答：

同桌一人演外賓，一人演裁判,，加動作一問一答

[以“讀”的訓練為主線,，在豐富的朗讀形式中，讓學生感受讀的樂趣,，在個性化的朗讀中積累語言,，培養(yǎng)語感。]

(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)

讓學生用自己喜歡的方法背誦,，體現(xiàn)其自主性,，但這時孩子基本上能背誦課文內(nèi)容?？梢灾苯幼尯⒆訁⑴c到游戲活動中背誦,。

1、玩猜一猜游戲,，根據(jù)課件看圖猜出課文內(nèi)容,。

2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演,，再次突破難點,。如：學生拿長長的尾巴，帶頭飾出場,，頭飾上蓋個大問號,。表演者側(cè)身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉(zhuǎn)頭讓大問號面向?qū)W生問：“誰的尾巴長?”下面的同學答：“猴子的尾巴長?！贝鹜昴米摺?”揭示答案,。(加教具演示)

表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們?nèi)⒓討c祝會大家一起唱響 《比尾巴》,。[演示課件,，把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離,，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情,。]

(2)、新：

1,、本節(jié)課的生字復習與寫字指導是由不識字的小猴引發(fā)的,，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下,，爬一座識字山,，過一條詞語河來到比賽現(xiàn)場。由于小猴子不識字心里很難受,，最后一個環(huán)節(jié)由小裁判們發(fā)揮愛心教小猴學寫字,。[前后呼應，情感真摯是對以往這一塊教學單一,、只顯示工具性的一大突破。原來生字復習與寫字指導也能注入生命與活力,，也能注入人文氣息,。]

2、課標指出：低年級以識字為主,，可第二課時的教學重點是讀,，如何解決總目標與課時目標間的矛盾呢?

我通過問句中動物尾巴特點的詞語卡片、答句中動物圖形與文字的巧妙結(jié)合,，課件展示全文內(nèi)容再用紅色把生字突出(指出板書與課件),，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結(jié)合等細節(jié)處理，似乎只是朗讀指導,，卻能在不多花一點時間的基礎上,，隨文復習生字，讓生字復習多形式,、趣味性地貫穿始終,，既完成第二課時讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實到實處，一舉多得,。

3,、在教學中，我播放視頻，把孩子帶到生活,、大自然中,，尋找神奇的動物尾巴，讓學生的心飛出課堂框架,，使文本活起來,，不再抽象的文字。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作靈感,，懂得尋找創(chuàng)作根源,。

看完后，讓學生當當小作家,，說說你看到了什么?

[引導自由創(chuàng)作不局限框架,，一句、兩句,，類似于課文或完全不同于課文都行,，尋找創(chuàng)作者的感覺、感受,，挖掘真實情感,。]

學生說話中有了課文初形，引入課文內(nèi)容,，觀看課文動畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體,，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊,。]

4,、《 語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材，走向開放的大語文教學觀,。在趣味拓展中,，我讓孩子初步學習收集的資料，以推薦小動物參加比賽的形式,，小組交流,，再請幾個小朋友上臺推薦，可以簡單介紹動物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌,。[兩種不同層次的設計,，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,。]

部編版《比尾巴》說課稿篇四

《比尾巴》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文,，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖,。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂,，富有兒童情趣的語言,，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

1.認識12個生字,，會寫“公”這個生字。認識1種筆畫“撇折”,，認識兩個偏旁“八”和“鳥”,。

2.正確、流利地朗讀課文,。讀好問話的語氣.

3.了解本課動物尾巴的特點.

識字,、寫字和朗讀。

讀好書中問句,，了解動物尾巴的特點,。

(一)情境貫穿整個教學過程

創(chuàng)設情境進行教學，既能活躍課堂氣氛,，激發(fā)學生的學習興趣,，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時,，我創(chuàng)設了森林里的小動物們要舉行一場比尾巴的比賽,，讓小朋友也去參加。這既導入了課題,，又很好地引領了接下來各環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設與展開,。

(二)隨文識字，降低識字難度

本課的12個生字,，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環(huán)境中,，學生在讀課題,、讀課文、回答問題時,，相機引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣,。然后集中復習生字,，加強信息的刺激，增強記憶,。出示圖片與小動物的名稱請小朋友說說參加比賽的小動物有哪些,？學習生字,。又讓學生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學生的回答,，隨即識字,。以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字,，并鼓勵學生用多種方法記憶生字,，從而使學生相互交流，暢所欲言,。

(三)注重學生說話能力的培養(yǎng)

說話能力能培養(yǎng)學生良好的思維,，并為以后學生良好的寫作能力的培養(yǎng)作好準備。在教學中我讓小朋友們說說來參加比賽的小動物有哪些,？請小朋友用

1,、“參加比尾巴的有……有……還有……”

2、“參加比尾巴的有……和……”

3,、“……和……參加了這次比尾巴”這三種說法進行說話訓練,。

(四)指導學生充分朗讀

在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動,，指導學生突破難點讀好文中的問句,，讓學生多動腦，多動手,，調(diào)動多種感官參與學習過程,，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性,。

(五)指導寫字落到實處

本課要求寫的三個字當中,，都有一個共同的新筆畫“∠”（撇折）.所以教學寫好“公”字的關(guān)鍵就是寫好這個新筆畫.老師舍得花時間讓學生練習書空這個筆畫.再引導學生仔細觀察田字格，說說“公”字在田字格中的站格,，充分發(fā)揮學生寫字的自主性.教師不僅注重寫字指導,，還重視了評價，采用了同桌互評小星星的方式,，激發(fā)了學生把字寫好的興趣,。

本節(jié)課我采用多種方式教學生識字，降低了難度,，提高了學生學習的自主性和興趣,，效果較好，但,，我的教學內(nèi)容安排過多,，密度太大，學生在朗讀時時間過短,，問句的語氣沒讀到位,。

部編版《比尾巴》說課稿篇五

（一）文本解讀

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌,。通過對話說出了猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點,。全文四節(jié)，每三句為一節(jié),，三問三答相互對應,，使人讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖,，體現(xiàn)了兒歌的意境,，圖文結(jié)合有利于學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點,。通過"我會寫"這一訓練的指導,，可以使學生掌握本課生字的書寫方法和技能。

（二）目標設定

新課程標準指出："教學目標的設定,，按整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合,。"因此,，我確定了本課的教學目標為：（電腦顯示）

1、教養(yǎng)目標：

（1）,、學會3個生字,，認識一種筆畫：∠（撇折）；兩個偏旁：二（二字頭）,、八（八字頭）

（2）,、會認12個生字。

（3）,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、教育目標：

讓學生知道課文寫了哪幾種動物,，并了解它們尾巴的特點，讓學生感受到動物的可愛,，培養(yǎng)學生愛護動物的良好習慣,。

3,、發(fā)展目標：

培養(yǎng)學生的自主、合作,、探究的學習能力,、創(chuàng)新精神、觀察能力和實踐能力,。

（三）教學重點,、難點

根據(jù)課文的特點和低年級的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：學習生字,，體會動物尾巴的特點,。教學難點是：理解"松鼠的尾巴為什么好像一把傘？"

（四）課時安排

根據(jù)教材和學生的實際,，本課我安排二課時進行教學：

第一課時：圖文結(jié)合,，自主識字，朗讀理解,，體驗感悟,。

第二課時：背誦課文，實踐運用,，繼續(xù)識字,、指導寫字。

（五）資源準備

多媒體電腦課件,、六種動物的卡片（切開尾巴）,、紅花若干朵

1、情境激趣法

心理學中的"優(yōu)勢法則"認為,，主體的需要,、興趣，情景中的某些要素,，具有反應的優(yōu)勢,，能促使各種反應與它聯(lián)結(jié)，從而達到高效,。在這一理論指導下,，根據(jù)學習過程中的有效刺激，通過做游戲,，借助多媒體課件等,，調(diào)動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足中高效達成學習目標,。

2,、自主合作學習法

"語文新課程標準"指出："學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主合作學習的意識和習慣,。"我讓學生自主讀書,、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,，又通過小組合作,，交流、討論,，在個性化讀書中出現(xiàn)智慧火花的碰撞,。

3、讀中感悟法

本文是一首兒歌,，內(nèi)容通俗淺顯,，結(jié)合兒歌的特點，運用多種形式朗讀,，讓學生感悟,，體驗情感。

三,、教學程序

下面我說的是第一課時的教學程序：

（一）游戲鋪墊,，巧設伏筆

1、游戲：把手按在白紙上,，用筆沿著手形的輪廓,，想象：這手印兒像……

2、引導比較：同樣是手印,，發(fā)現(xiàn)有的同學手掌大,，有的同學手掌小，有的同學手指長,，有的同學手指短,。

總結(jié)：不同的同學手印也各不相同。同學們要學會觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙,。

〔這一設計,，一方面為學習動物們比尾巴巧設伏筆，又充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性,，奠定了整堂課學習的感情基調(diào),。〕

（二）導入新課,，創(chuàng)設情境

1,、過渡揭題：剛才我們比手印。那么今天動物家族們要舉行一個活動：比尾巴（板書：比尾巴）。昨天它們邀請我?guī)銈內(nèi)⒓?，你們樂意去嗎？現(xiàn)在,，我們一齊出發(fā)（讓學生打開課本,，齊讀課題）。

2,、創(chuàng)設情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧,，它們來熱情歡迎我們了，誰來告訴老師,，我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢,？看，他們多精神,，相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的,，我們可得積極投入啊,！

多媒體課件的生動畫面,，教師親切兒童化的語言，創(chuàng)設良好的情境,，大大激發(fā)學生的學習興趣,，達到"文未學，情已生"的.境界,，變"要我學"為"我要學",。

（三）初讀課文，整體感知

1,、學生自由讀課文：①用序號標出小節(jié),；②用自己喜歡的符號圈出不認識的字，借助漢語拼音或請教同學,、老師等辦法讀準字音,。

2、小組合作學習,，自找伙伴互讀課文,，互聽互幫，把喜歡的句子多讀幾遍,。

初讀課文時,，我讓學生自主探究、合作學習,，放手讓學生自己讀通課文,，學生自讀時舍得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講",，因為感受語言,，理解內(nèi)容，體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提,。

（四）由淺入深,，認讀生字

1、屏幕出示帶漢語拼音的生字,，學生認讀,，教師及時正音。

2,、由學生毛遂自薦上臺當小老師領讀生字,，想教哪個就哪個，教師坐在學生的座位上與同學一起讀,。

3,、再次出現(xiàn)去掉拼音的生字，讓學生自讀,、搶讀,、賽讀。

這一環(huán)節(jié)由淺入深,，符合一年級學生的認識規(guī)律,，多形式地讀，強化學生對生字的認讀,；師生的角色換位,，體現(xiàn)課堂師生平等，實

現(xiàn)了新課標倡導的"學生是學習的主人",，"教師是合作者"的教學理念,。

（五）感情朗讀，體會感悟

1,、學生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀,，邊讀邊感悟，然后在小組中交流讀書收獲,。

這體現(xiàn)"閱讀是學生個性化的行為",，"尊重學生獨特的體驗、感受和理解,。"又倡導了自主,、合作、探究的學習方式,。

2,、學生朗讀自己喜歡的部分,，并說說讀懂了什么？

（教師根據(jù)學生讀,、說的內(nèi)容,，相應分別出示課件：猴子、兔子,、松鼠和公雞,、鴨子、孔雀的畫面,，幫助學生理解動物尾巴的不同特點，感受動物的可愛,。并相應板書：長,、短、好像一把傘,、彎,、扁、最好看）

課堂是學生的,，就得讓他們把所思,、所知說出，利用多媒體創(chuàng)設情境,，使之達到"不待老師講,，自己已感悟"的境界。

3,、出示畫面比較,，讓學生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘,，理解"好像",，并試著用"好像"說話。再出示畫面讓學生感受"孔雀的尾巴為什么最好看,？"把"最好看"換成另一種說法,，該怎么說呢？（學生怎么想,，就怎么說,，教師點撥引導。）

這一設計體現(xiàn)了知識遷移,，實現(xiàn)了新課程提出的："語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用"的要求，學生學得扎實,，創(chuàng)造潛能得到開發(fā),，又突破了教學難點。

4、指導朗讀

<1>指導學生讀第1,、3節(jié)要用疑問的語氣,，讀第2、4節(jié)要用肯定的語氣,。

<2>學生站起來,，抓住"長、短,、好像一把傘,、彎、扁,、最好看",，配上自己想象的相關(guān)內(nèi)容的動作表演讀。

指導朗讀時,，抓住重點字詞通過表演加深理解,，學生對語言文字就有活生生的感受，又培養(yǎng)了語感,。

5,、師生賽讀

鼓勵能給予信心，信心是學生自主學習的心理基礎,。于是,，我設置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明,。那么,，動物們比尾巴，我們來比朗讀,，老師也想?yún)⒓?，看誰讀得好？老師先來讀,。

〈1〉師表演讀,。

〈2〉誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣,？（指名讀,、評）

〈3〉他們真勇敢，老師送給他們紅花,。

師生互動,，生生互動，師生共同發(fā)展,，既提高學生的朗讀水平,，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力,，使他們學會評價，學會一分為二地看待他人,。

（六）學文悟法,，仿文說話

讓男女同學接讀課文，邊讀邊想一二節(jié)之間,、三四節(jié)之間分別有什么關(guān)系,？讓學生在讀中感悟詩歌特點：先問后答的對話形式。并引導學生用這種形式練習說話,。

學而能懂,，懂而會用，活學活用,，這是教學的最終目的,。

（七）鼓勵質(zhì)疑，拓展思維

大家再自讀課文,，想想還有什么想問的呢？

學源于思,，思源于疑,，學貴于疑，有疑而思,，這才是真正的求知,。

（八）游戲鞏固，總結(jié)教育

師在黑板上貼上沒尾巴的動物,，設置談話："同學們,，剛才動物們玩得多快樂啊,！竟把尾巴給丟了,，幸好被老師撿到，誰來幫它們貼上呢,？"

對小學生來說,，給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情，這樣,，激發(fā)了他們的童趣,，同時也鞏固了所學知識。

同學們看,，這些動物找回了尾巴,，它們好像在感謝我們，你們想對它們說些什么呢,？（引導學生說話,，并趁機教育學生保護動物,，從小養(yǎng)成愛護動物的良好習慣。）

這樣,，環(huán)保教育不知不覺滲透到了學生的幼小心靈,，提高學生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，達到教書育人的目的,。

（九）課外延伸，貼近生活

這節(jié)課,，大家與動物們玩得多開心,，從中也感受到它們尾巴的特點。課后,，大家當一當生活的有心人,，留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的？好像什么呢,？介紹給爸爸,、媽媽聽。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文的學習是"得法于課內(nèi),，延伸于課外",。既拓寬了學習空間，使學生的思維能力和口頭表達能力均以得到發(fā)展,，又為下節(jié)課完成"實踐運用"打下基礎,。

四．教學思想

在教學中，我力求體現(xiàn)新課程改革的理念,，讓學生用自主,、合作、探究的學習方式學習課文,，創(chuàng)設"自由,、民主、開放"的學習空間,，通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣，使學生感受學習愉悅,、輕松,。堅持以讀為本，在讀中感悟,、體驗,，同時也培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新精神和語言表達能力,，達到預期的教學目的,。但由于本人水平有限,，在備課和說課的過程中，一定有不足之處,，請各位領導,、老師給予指正。謝謝,！

板書設計：

10,、比尾巴

部編版《比尾巴》說課稿篇六

今天，我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》,。

葉圣陶先生曾說過：“語就是口頭語言,，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說,，就叫語文,。”這樣看來,，語文既是語言文字的載體,，也是一種生活所必須的工具。小學語文教學的目的,，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中,，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力,，培養(yǎng)良好的學習習慣,。

下面，我將從教材分析,、學情分析,、教學目標、教學重難點,、教法和學法,、教學過程及課后反思這幾方面來說課。

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文,，小動物是孩子們最親近的朋友,。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖,。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂,，富有兒童情趣的語言,，不但能激起學生朗讀的欲望,，還能引起他們觀察小動物的興趣 。

一年級學生擅長直觀,形象思維,活潑好動,注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,應采取多種形式:看圖理解.聽音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等.這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第十篇課文,。由于前面已經(jīng)學習了漢語拼音和一個識字單元,，學生的識字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時間的訓練,，朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎,。所以，這篇課文在教學過程中,，應繼續(xù)鞏固這些訓練成果,，如有可能適當拔高。

這篇課文共有四個小節(jié),，分兩課時完成,。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及一年級學生的認知和學習能力,，我確定第一課時教學目標 ：

知識目標：認識12個生字,，了解動物尾巴的特點。

能力目標： 能正確,、流利地朗讀,，學會朗讀問句。

情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

本課時的教學重點：認識12個生字,，能正確、流利地朗讀課文,。 教學難點：讀好文中的問句,。

學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮,。教學中我主要采用了情境教學法,、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法,。從學生的興趣出發(fā),，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生,，以情為基礎,，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力。引導學生積極參與,、全程參與,，在參與中達到自悟自得,，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng),。

為了充分體現(xiàn)“以學生為主體”,，根據(jù)新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看,、聽,、比、讀,、合作交流的學習方式來學習課文,。

在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作,、探究的學習方式”的理念指引下,，我設計了下面的教學程序。

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量,，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙,。針對這點我設計了這樣的導入：我用聲音、動作,、謎語等不同形式和孩子們進行游戲,，讓他們猜課文中的六種小動物，在猜對的同時用課件出示這些小動物們,。這樣,，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴,，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來,。

此時學生已情趣盎然，我馬上出示了精美的課件,，讓學生認讀有關(guān)動物的幾個生字，我會問他們：你還能叫得出這些動物的名字嗎,？小組內(nèi)先認一認,。然后我先請個別學生認讀，再采用帶拼音和圖片讀,，去掉圖片開火車讀,，最后去掉拼音讀。這樣分層進行教學,，降低了難度,。生字通過多種形式的反復出現(xiàn)，強化了在學生頭腦中的印象,。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎,？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽,，邀請我們當裁判，大家愿意嗎,？裁判們,，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導入勢必會激起學生的思考,，進而引出課題“比尾巴”,。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查,。根據(jù)學生的心理特點,，創(chuàng)設情境引入課題，激發(fā)了學生的求知欲,。引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,，增強了學生對識字的興趣和信心。

新課標指出：“閱讀教學是學生,、教師,、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本,，對所學內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣,，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗,。因此,，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們,，請認真觀察動物們的尾巴,，呆會兒老師要考考你們喔！然后讓學生評動物們的尾巴,。如此設計既調(diào)動了他們的積極性,，又培養(yǎng)了學生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練說的基礎,，學生要讀好課文并不難,。接下來，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個伙伴,，你問我答地來讀一讀

課文吧,。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀,、小組合作對讀,、配上節(jié)奏讀，抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀,。讀的過程中讓學生參與評價,。學生之間正確、公正,、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情,。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中,，學生想讀,、樂讀，在讀中感知,、理解,。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗,，積極倡導師生的平等對話,。 課件出示“我能讀好”，由學生自主選擇讀,，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”,，教師可示范讀，和學生競賽讀,。師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑,，是提高課堂教學實效的主要渠道。教師積極參與學生的學習能給學生帶來莫大的鼓舞,。同時,，也展示了學生、教師,、文本之間對話的過程,，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習,。

心理學研究表明,，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時,，我安排了一個“找尾巴”的游戲,。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧,，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了,，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了,，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意,。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語文學習的特點,。學生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據(jù)自己的經(jīng)驗做出正確的選擇,。然后看著課件用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話,。通過出示形

部編版《比尾巴》說課稿篇七

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好,！

潘放容將要給大家獻上的是《比尾巴》的第一課時,。下面我從教材分析、教學準備,、 方法滲透,、教學過程、板書設計這幾個方面進行說課,。

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文,。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，全文讀起來瑯瑯上口,，簡明易懂，富有兒童情趣,。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,，以及本篇課文的特點，我們確定了本課時的教學目標,。

1,、認識12個生字，會寫“車”字,，認識一種新的筆畫“撇折”,，認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。

2,、 能正確讀文,。

3、逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

教學重難點確定為：識字,、寫字。

針對一年級小朋友喜歡小動物,，注意力集中時間短,，愛玩愛動的特點，我們搜集了文中的動物圖片結(jié)合闖關(guān)的游戲制作成了課件,。為了突破重難點,，我們準備了詞語卡片,、獨立的生字卡片，搜集了筆畫“撇折”和“車”字的演示ppt,。

《新課標》指出：語文課程應該是開放和富有創(chuàng)新活力的,。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下,，依據(jù)一年級學生的好奇心,、好玩好動的特點，結(jié)合本課的教學目標,，我們主要采用了情境教學法和游戲教學法,。為了突破重難點，本課生字教學,，我們采用了隨文識字法,。一年級學生的形象思維占主體,，在教學中我們還把摸,、貼、讀,、說,、比等引進課堂,，讓學生在學習中初步學會與小組同學合作探究。

（一）,、激趣入場,。

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙,。課堂伊始我們設計了游戲“摸摸你的小眼睛,！摸摸你的小耳朵！摸摸你的小屁股,！摸摸你的小尾巴.....”使學生和老師拉近了距離,，刺激了學生的多種感官，調(diào)動了學生的學習熱情,。當孩子們做摸尾巴動作時發(fā)出驚訝頑皮的表情時，師相機教學詞語“尾巴”,，注意輕聲,。緊接著抓住孩子喜歡聽童話故事的特點，點出森林王國的圖片,，創(chuàng)設情境：動物們在干什么呢,？引出“比”字教學，導入課題,。

（二）讀文識字,，自主探場,。

此時孩子們情趣盎然，肯定急于想看看比賽,，我們創(chuàng)設了獅子大王說要沖過三道關(guān)卡才能進入比賽現(xiàn)場，為了能順利過關(guān),，我們趕緊借助拼音自由讀課文,，孩子們就有了想主動識字的愿望。

（三）交流方法,，活躍全場

緊張的沖關(guān)活動現(xiàn)在開始,！

第一關(guān)：有哪些小動物參加了比賽呢？逐個出示動物圖和帶音節(jié)詞語,，讀時重點指導平翹舌音的字,。接著教師出示動物詞卡，指名讀詞語,，指導記字形,，重點認識新偏旁“公”字的八字頭及“鴨”字的“鳥”字旁?！笆谥贼~,，不如授之以漁”，逐步交給孩子偏旁識字的新方法,。 接著去音節(jié)讀動物名稱詞,，復習鞏固生字。

第二關(guān)：說說你最喜歡哪種小動物的尾巴,？為什么,？相機指導認識 “短 、把,、 扁 ,、 最”。這幾個字要記住字形,，我設計了把這四個字的字卡發(fā)給每個小組,，讓學生以小組合作的方式來學習，實現(xiàn)了由扶到放的學習方式,，讓學生在合作中探究,，自由自主的學習。

學到這里,，為了鞏固生字,，我們還設計了一個“摘蘋果”的游戲。

第三關(guān)：把新學的生字寶寶送回家,。由淺入深,，先回句子再回文,。

“小朋友們勝利沖過三關(guān)，真了不起,，快來看我們的比賽現(xiàn)場吧,。”播放比賽視頻,，利用有聲語言,，動畫形式吸引孩子的注意力，又讓孩子對課文有個整體的感知,。

為了調(diào)整孩子的疲憊情緒,，我們根據(jù)本節(jié)課要認識的生字設計了一個課間操。既再次鞏固生字,，又能調(diào)動孩子的積極性,。

（四）、指導寫字 ,，實踐生場

今天我們來場最后的比賽,，比誰寫的字最漂亮。指導認識

新筆畫“撇折”,，認識“車”字,，指導書寫。師范寫時抓住橫豎中線筆畫范寫,，然后孩子描紅,、臨寫，展示書寫評議后再糾正,。

（五）,、小結(jié)并布置課外作業(yè)：

今天我們在游戲中認了字，寫了字,，請大家下去以后收集其他小動物尾巴的特點和它的尾巴的妙用,，為我們下節(jié)精彩的課堂做準備。這一環(huán)節(jié)既總結(jié)了全文又延伸了課堂的意義,，真正做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”。

好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,。我們的板書先出示六張動物圖片和相應的動物詞語,，再出示相對應的尾巴特點的生字卡片，最后范寫“車”字,。這樣既清晰展示了課文內(nèi)容,，又突出了本課的教學重難點。

總之,，整節(jié)課的設計本著以教師為主導,，學生為主體的思想,，抓住題眼“比”作為本課的切入點，以闖關(guān)和比賽貫穿全課,，以興趣為前提,，游戲為載體，朗讀為主線,，層層推進,，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。

部編版《比尾巴》說課稿篇八

《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課,。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點,，以“比”的形式為主線,，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種小動物尾巴的特點,，激發(fā)學生學習興趣。

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際,，我確定了本課的教學目標：1、知識目標： 認識１２個生字和2個偏旁“八,、鳥 ”,。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”,。2,、能力目標： 正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句,。３,、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感,。

教學重點：識字,、寫字 、正確流利地朗讀課文,。

教學難點：讀好問句,。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友,。他們天生就非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮,，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生,，剛剛踏入校門,，自控能力較差，表達能力還很稚嫩,，語言也不豐富,。因此，課堂上不能死板的進行教學,，要設計靈活多樣,、新穎的活動，激發(fā)起學習欲望,。教學中,，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習,，增強課堂情趣,。

低年級語文教學，主要以識字,、寫字,、朗讀為主，培養(yǎng)閱讀能力,。因此,，針對低年級學生的特點，我從學生的學習興趣出發(fā),，通過展示動物圖片,，各種游戲，有效地運用感知原理,，激發(fā)學習熱情,。課堂上尊重和賞識學生。以情為基礎,，以“讀”的訓練為主線,，注重引導學生充分的自瀆、朗讀,、對讀??讓學生在讀中認字,，感悟理解課文，理解字詞,，達到自悟自得,，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。

針對學生喜歡游戲這一特點,，我創(chuàng)設了去動物王國為小動物做裁判這一環(huán)節(jié),，讓學生在上課開始就對這節(jié)課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在識字教學這一環(huán)節(jié)中,，我主要采用多種讀,、認的形式，使學生學會自學,。同時,，設計了游戲“猜一猜”，讓學生在玩中學,，從中鞏固12個生字的認讀,。

本課教學難點是讀好問句。教學中,，我首先范讀課文,，使學生初步感知課文內(nèi)容，再讓學生模仿讀,，從中體會問句的讀法。當通過各種形式認字,，確定學生已經(jīng)掃清生字了,，我再引導學生認識問句，體會問句的讀法,，最后達到讀好問句的目的,。

為了使“為小動物做裁判”這一情境貫穿始終，在結(jié)尾處我設計了為跑掉尾巴的動物加上尾巴,，說說動物尾巴的作用,，說出比賽結(jié)果這些環(huán)節(jié)，使學生把自己當成學習主人,，對學習抱有濃厚的興趣和欲望,。

第一、激趣導入,，揭示課題,。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙,。針對這一點,，我設計了這樣的導入：同學們，你們喜歡小動物嗎,？都喜歡哪些小動物,？它們的尾巴是什么樣的？今天動物園里可熱鬧了，小動物們要開展一次別開生面的比賽——比尾巴,，邀請每個小朋友都去參加,，大家想去嗎？那讓我們一起去看看它們怎么個比法吧,！鼓勵學生為比尾巴動物當裁判,，從而導入新課，引出課題,，“比尾巴”,。強調(diào)“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環(huán)境中識字,，增強學生對識字的興趣和信心,。

第二、初步感知,、認讀生字,。出示六只小動物圖片，使學生說出有哪些小動物來參加了比賽,。這時教師板書主要內(nèi)容,。然后鼓勵學生談一談“你眼中這些小動物尾巴的特點”從而培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。有了上面觀察和練說的基礎,，學生要課文就不難了,。為了發(fā)揮教師的范讀作用，我首先進行課文的范讀,，使學生初步感知課文內(nèi)容,，然后安排學生自由讀文，圈畫出生字,。當學生對生字已掌握了,，就檢查對生字的掌握情況，讀的形式多種多樣：指名讀,、領讀,、開火車讀、抽讀??使全體學生都處于讀的訓練當中,。再讓其說說用什么方法記住這些字,。同時教學新偏旁“八”“鳥”達到認字的目的。

第三,、邊讀邊悟,，加深理解。這一環(huán)節(jié)開始,，充分調(diào)動學生讀的積極性,，鼓勵說：“剛才小朋友說的真好，現(xiàn)在老師把生字寶寶放進課文里，請你們用百靈鳥那動聽的聲音再讀一讀課文,?！笔紫茸屍渚氉x，再指名讀,、兩名對讀,。讓學生評一評。引導學生認識課文結(jié)構(gòu)：三問三答式,，知道問句的讀法,，讀好問句。通過師生對讀等形式培養(yǎng)朗讀能力,。

第四,、拓展訓練 ，發(fā)散思維,。出示課后“讀讀畫畫”圖,，給六種丟了尾巴的動物畫上

尾巴？激發(fā)學生興趣,，調(diào)動起積極性,。當學生畫完喜歡動物的尾巴后，在進一步引導其說出動物尾巴的作用,，達到聯(lián)系生活訓練口語表達能力的目的,。

第六、本課小結(jié),，布置作業(yè),。今天,，同學們參加了小動物們的比尾巴活動,，了解了一些動物尾巴的形狀特點，但是你們知道動物耳朵的作用嗎,？下課后請同學們再找找這些動物的有關(guān)尾巴作用的資料,，下一節(jié)課再和同學交流一下好嗎？

總之,，在教學活動中,，我采用學生喜歡的教學方式，靈活地設計教學內(nèi)容,，鼓勵學生成為學習的主人,，培養(yǎng)自學能力和口語表達能力，從而達到認字,、識字,、寫字和朗讀訓練為一體的教學目的。

部編版《比尾巴》說課稿篇九

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是義務教育標準實驗教科書第一冊的課文《比尾巴》,。下面我從教材分析,、學情分析、教學目標,、教學重難點,、教學方法、教學過程,、教學特色以及教學板書設計這八個方面進行說課,。

1、《比尾巴》是一年級上冊拼音學習之后的第三組課文中的最后一篇精讀課文,。前面已經(jīng)學習過了一組識字課文和一組精讀課文,。

2、本課是一篇對話形式的兒歌,。通過三問三答說出了六種動物尾巴的特點,，讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊配了六幅栩栩如生的插圖,，體現(xiàn)了兒歌的意境,，圖文結(jié)合有利于學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點,。

在學前教育中大多數(shù)孩子都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識，這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎,。同時一年級學生以具體形象思維為主,，由于年齡小、比較好動,，注意力容易分散,，理解力還不足，集中的生字教學會使他們感到吃力,。他們又剛學完拼音不久,，識字、課文朗讀都只是初步,，在朗讀方面,，學生已有的技巧不多，難以準確讀好問句,。

本文分兩課時完成,，我要講的是第一課時。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，我確定第一課時教學目標 ：

知識目標：聯(lián)系插圖和生活實際,，認識本課12個生字，認識一種新筆畫“撇折”和兩個新偏旁“八”和“鳥”,。

能力目標：能正確,、流利地朗讀，學會朗讀問句,。 情感目標：在朗讀感悟,、自主探究中了解一些動物尾巴的特點，有觀察其他小動物尾巴特點的興趣,。

第二課時教學目標為：鞏固識字和了解動物尾巴的作用,。

教學重點：結(jié)合插圖和生活實際認識12個生字，認識一種新筆畫“撇折”和兩個新偏旁“八”和“鳥”,。

教學難點：讀好文中的問句,。

新課標指出：語文課程應該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學,、主動學的指導下,，依據(jù)一年級學生的好奇心、好玩好動的特點,，結(jié)合本課的教學目標,，我主要采用了下面四種教學方法：

1、情境教學法,；

2,、字理識字教學法；

3,、隨文識字法,；

4、游戲教學法,。

一年級學生的形象思維占主體,。在教學中我把讀、說,、貼等引進課堂,，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會本課的知識,。

在新課標“以讀為本,，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下,，我設計了下面的教學程序,。

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙,。針對這點我設計了這樣的導語：首先播放一首動畫兒歌《小動物之歌》,，把學生帶入一個有趣的動物世界,。然后通過兒歌創(chuàng)設情境：今天動物王國里要舉行一場有趣的比賽，你想不想去觀看比賽,？那小動物們要比賽什么呢,？隨機出示并板書課題：比尾巴，要求學生書空并大聲說出筆畫名稱,。再利用課件指導認讀識記“比,、尾、巴”三個生字,。提醒尾巴的“巴”讀輕聲,。設計意圖：這個情境的創(chuàng)設使學生和老師拉近了距離，以故事開始,，把動物王國搬進教室,，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的學習熱情同時也可以認讀識記“比,、尾,、巴”三個生字，隨文教字,。

“有哪些小動物參加比尾巴大賽呢,？”借助拼音自由朗讀課文，提醒學生注意含有生字的詞語和句子要多讀幾遍,。設計意圖：在學生興趣正濃的時候,，讓學生了解課文內(nèi)容，這時候的學生樂于走進文本,，激發(fā)學生閱讀課文的興趣,。

學生自由朗讀課文之后回答問題，教師出示六張動物圖片,，貼在黑板上,，同時大屏幕出示六個小動物的名字，開始識字,。識字分5個小環(huán)節(jié),。

1.看圖片、拼拼音,、讀名字,；

2.去掉圖片看拼音讀名字；

3.去掉拼音只讀名字,；

4.上臺看圖片貼名字,。

5.自主識記剩余4個生字，交流識字方法 ,。

設計意圖:一年級的學生活潑好動,，注意力不容易集中,，以直觀的動物圖片形式可以吸引孩子的注意力并且采取了由易到難，層層遞進的方法讓學生記住生字,。

貼圖環(huán)節(jié),，出示不帶尾巴的小動物。過渡語：小朋友們,，看到公雞和鴨子,，松鼠一一亮相，剩下的三個參賽選手也坐不住了,，你看,，他們也跑來了！快和他們問聲好,，這是誰,？這時圖片出示：猴子、兔子,、孔雀（不帶尾巴的）貼到黑板上,，我接著說：小動物們到齊了，你知道他們舉行的是什么比賽嗎,？（出示課件“比尾巴”）,，以指名讀，齊讀的方式鞏固學習生字,。

設計意圖:這樣運用課件就可以輕松愉快地完成一部分生字的認讀,。讓學生在學中玩，在玩中學,，提高了學生的學習興趣和積極性,。

自主識記剩余4個生字，交流識字方法 ,。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)我采取的是由扶到放的方式,。課堂主要還是以學生為主體，教師只負責穿針引線,，讓學生們通過小組交流的形式,，歸納識字方法，隨后還可以通過同桌合

部編版《比尾巴》說課稿篇十

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文,，小動物是孩子們最親近的朋友,。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖,。全文讀起來瑯瑯上口,，簡明易懂,，富有兒童情趣的語言,，能激起學生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點的興趣。

本文分兩課時完成,。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標：知識目標：認識12個生字,，了解動物尾巴的特點,。

能力目標：能正確、流利地朗讀,，學會朗讀問句,。

情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

學生天生喜歡小動物,，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮,。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法,、分層教學法和以讀代講法,。從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理,，尊重和賞識學生,，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線,，注重引導學生富有個性化地讀,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,。引導學生積極參與,、全程參與，在參與中達到自悟自得,，從而激活課堂教學,，提高學生的語文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)“以學生為主體”,，根據(jù)新課標的要求,，課堂中我主要引導學生通過看、聽,、比,、讀、合作交流的學習方式來學習課文,。

在新課標“以讀為本,，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下,，我設計了下面的教學程序,。

第一步：激趣導入,，學習生字

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙,。針對這點我設計了這樣的導入：小朋友,，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎,？我來說,，你來做，看誰的反映最快,。這樣刺激了學生的多種感官,，引起他們的感情共鳴，調(diào)動了學生的學習熱情,。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎,？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什么嗎?進而引出課題“比尾巴”,。學生自行認讀這三個生字,，抽讀檢查。根據(jù)學生的心理特點,，創(chuàng)設情境引入課題,，激發(fā)了學生的求知欲。引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,，增強了學生對識字的興趣和信心,。

第二步、隨文識字,，降低識字難度

本課的12個生字,，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環(huán)境中,，學生在讀課題,、讀課文、回答問題時,，相機引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣,。屏幕出示帶漢語拼音的生字,，學生認讀，教師及時正音,。然后集中復習生字,，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動物的名稱請小朋友說說參加比賽的小動物有哪些,？學習生字,。又讓學生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學生的回答,，隨即識字,。以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，鼓勵學生自主識字,，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，給生字組詞,，用詞語口頭說話,，培養(yǎng)學生的口語表達能力，最后,，游戲鞏固識字摘蘋果,，游戲鞏固生字激發(fā)了學生認讀生字的興趣。加深了學生的印象,。

第三步：趣味對讀,，熟讀課文。

新課標指出：“閱讀教學是學生,、教師,、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本,，對所學內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣,，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗,。因此,，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們,，請認真觀察動物們的尾巴,，呆會兒老師要考考你們喔！如此設計既調(diào)動了他們的積極性,，又培養(yǎng)了學生觀察事物的能力,。

接下來，我安排了趣味對讀：首先,，認識問號,，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，然后,，聽讀,，選擇讀，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作,，然后男女對讀,、小組合作對讀、抽出幾個生字讓學生比賽讀,，再把生字放到句子里檢查讀,。讀的過程中讓學生參與評價。聽讀學生之間正確,、公正,、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀,，使全體學生都處于讀書訓練之中,，學生想讀、樂讀,，在讀中感知,、理解。新課標指出了語文學科的人文性,，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗,，積極倡導師生的平等對話。同時,，也展示了學生,、教師、文本之間對話的過程,，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力,，從而學會學習。

課間活動：《比尾巴》歌,，讓學生邊唱邊做動作,，學生既得到了放松，又與所學內(nèi)容緊密相連,。

第四步：做“找尾巴”游戲

心理學研究表明,，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時,，我安排了一個“找尾巴”的游戲,。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧,，這些貪玩的小動物,，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了,，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎,？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯亂的動物圖,，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語文學習的特點,。學生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點,，依據(jù)自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作,，學生興致高,，練習起來積極、主動,、輕松,，有效地掌握了知識。

第四步：生字鞏固走迷宮

識字是低年級的重點,，又是難點,，復習,、鞏固,、再現(xiàn)、加深了學生的印象,。

第五步：拓展訓練遵循語文教學要開放的理念,，適當?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學生觀察事物的興趣,，對科學的興趣,，實現(xiàn)語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢,？既拓展了知識,，又鍛煉了學生的說話能力，可謂一舉兩得,。（可是由于時間關(guān)系,，拓展訓練沒能實施）

第六步：布置作業(yè)

在作業(yè)布置方面，為了適應不同層次學生的要求,，體現(xiàn)學生的個體差異,，我設計了兩道練習題，學生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1,、把學過的動物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽,。2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子,，說一說,，看誰說得多。

本節(jié)課我采用多種方式教學生識字,，降低了難度,，提高了學生學習的自主性和興趣，效果較好，但是時間安排不合理,，學生在朗讀時時間過短,，問句的語氣沒讀到位。本節(jié)課重點指導疑問句的讀法,。我采用反復練讀,，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式,。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想,。

部編版《比尾巴》說課稿篇十一

年幼的孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

教學上的一些思考：

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣,。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源,，讓學生了解各種動物尾巴的特點,。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終,，整堂課還應該加入寫字的環(huán)節(jié),，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。

我是教學《比尾巴》的第一課時,，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一,、二節(jié),，并理解其內(nèi)容,，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感,。對此,，我做了如下設計：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友,。由此我設計了猜謎語的形式導入課題：“昨晚我在頭腦中裝進了幾則謎語,。今天，我就考考你們誰反應快,，猜得對,。”

張詞卡：公雞,、鴨子,、兔子、猴子,、孔雀,、松鼠。在與動物打招呼中,，把字寶寶送到小動物的手里的活動中,，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面,。接著我向孩子們介紹一位粗心的小畫家丁?。ㄕn件），啟發(fā)孩子用慧眼去發(fā)現(xiàn)小畫家畫的小動物們都缺了尾巴,。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識,，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子的回答,，穿插教學生字長,、短、把,。輕易地理解了字意,，也分散了識字任務。隨后,，我設計了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn),。孩子要讀的想法強烈。為了朗讀好,，理所當然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好,，識字本領大。一年級的孩子們好表現(xiàn),，一見要挑戰(zhàn),，要展示自己的聰明,，情緒高漲，積極主動地參與學習,，思維活躍,，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫,，可是它調(diào)皮地躲進了課文中,，你能學著阿姨響亮、流利,、有感情地朗讀嗎,？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,，孩子們自我評議,、合作糾正，朗讀能力不斷提高,。然后我引導孩子從讀中體會,，讀后談談猴子、松鼠,、小兔的尾巴長得啥模樣,。在孩子們交流的基礎上，我又引導孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,，為何長得各不相同,，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識,，感受著動物尾巴的奇妙,，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的知識,，一定程度上激發(fā)了學生喜愛動物的情感,。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片,，去了解更多小動物尾巴的作用,。

設計時我也動了一些腦筋，但一個人的力量小,，考慮不周全,，很多地方肯定存在許多欠缺的地方，愿大家多多指點,，多提意見,。

部編版《比尾巴》說課稿篇十二

《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。這篇文章,，采用三問三答的形式,，介紹了六種小動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望,，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。對于動物的尾巴,，他們在生活中也積累了一定的常識。

這些有利因素為本文的教學奠定了堅實的基礎,。

說教學目標：

1,、在語言環(huán)境中認識12個生字。

2,、正確朗讀課文,，注意讀好問答句式的語氣。在熟讀的基礎上能背誦短文,。

3,、知道動物的尾巴各有各的特點，學會模仿課文的語言形式,，進行說話,。

說教學重、難點：

識字是小學低年級的重點,，本文的生字比較多,，引導學生在語言環(huán)境中認識12個生字。如何讀好本文的六個問句既是學生學習的重點,，又是他們學習的難點。

1,、創(chuàng)設情境,，營造樂學氛圍

新課標中指出：讓學生“喜歡學習漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,。為了能讓學生喜歡學習,，我積極創(chuàng)設學生喜歡的童話情境，并貫穿整個課堂教學,，以,，為依托引導學生學習語文知識，培養(yǎng)語文能力,。

2,、分板塊教學,，分散識字

低年級在識字量的要求上一般一課需要達到十幾個，但對于一年級的孩子來說,，困難較大,，特別是學習生活中不常見的生字，回生率特別高,。這就直接影響到學生閱讀興趣,。因此，生字教學不宜一下子硬塞給學生太多,，應分步進行,，分散與集中相結(jié)合。

本課的生字教學分成了三大板塊：

（1）隨課題識字

（2）借助多媒體,，初步感知 學習部分生字

在創(chuàng)設了小動物比尾巴,，獅子大王邀請小朋友當評委的情境之后，我馬上播放課件,，讓參賽選手與大家見面,。讓學生由圖——字詞，在語境中學習漢字,。

（3）隨課文識字 并且在問句教學中,，讓生字不斷地復現(xiàn)，在復現(xiàn)的過程中,，生字以紅顏色出現(xiàn),，時刻引起學生的注意。

3,、活用教材,，層層推進

教材是教學的重要依據(jù)，但教材并非是唯一的,。教師要從學生實際出發(fā),，創(chuàng)造性地使用教材，使之成為有利于學生獨立思考,、自主探索,、合作交流的活材料。這樣,，才能使課堂充滿生命的活力,。根據(jù)教材特點，我引導學生先學習課文中的問句部分,，讀好問句,，再進行一問一答式的訓練，然后回到課文進行朗讀,。這樣就節(jié)省了時間,，提高了效率,。

4、創(chuàng)設情境,，轉(zhuǎn)換語言

應答是重要的交際內(nèi)容,，是語文教學的一大重點。我創(chuàng)設了獅子大王頒獎的情境,，讓學生轉(zhuǎn)換語言,，用第一人稱進行應答，讓語言內(nèi)化,。

5,、自主合作，學以致用

學習了課文之后,，讓同桌同學合作試著去模仿編兒歌,，合作中培養(yǎng)學生語言表達能力和想象能力，使學生體會到合作在學習中有著重要作用,，并在合作中體味到成功的樂趣,。達到學以致用的目的，提高語文能力,。

6,、開發(fā)資源，開放學習

這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機的課程體系,，語文課程標準也提出了我們要努力的建設開放而具有活力的語文課程,。那么就要加強學生課堂與課外，課堂與生活相溝通,，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動,。在課的最后我讓學生談談了解動物尾巴的途徑，收集材料,，下節(jié)課來開一個“動物尾巴展示會”,，用你自己喜歡的語言方式向大家介紹。

（一）創(chuàng)設情境_游戲?qū)?/p>

學習新課標精神,，根據(jù)學生的年齡特征,，依據(jù)教材的特色，在教學活動一開始,，就借助游戲，在愉悅的氛圍中,，導出部分課題——尾巴,。使學生初步感到上語文課是快樂的，拉近了師生之間的距離,。緊接著課件出示“動物王國城堡圖”,，問：這是哪兒呀,？然后，播放各種音樂,，教師導語：今天,，動物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧,，連牌子都掛出來了,。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導讀好“巴”的輕聲,。

（二）初步感知——選手見面

為了讓學生全身心地投入語文學習,，進入學習的角色，我自己扮演獅子王,，邀請學生給小動物充當評委,，激發(fā)學習的興趣。

然后又童話式的讓學生鼓掌請出參賽選手,。[課件出示各種動物的動畫 （配上音樂 掌聲）（猴子拖著長長的尾巴,，翻著跟斗出來；接著小白兔手拿紅蘿卜,，搖著短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來,；緊跟著松鼠翹著又大又軟的尾巴跑了出來；公雞,、鴨子也昂首挺胸地逐個登場了,，最后出來的是孔雀，它一出來就展開美麗的尾巴）]

并且給學生自由表達的空間,，在看的時候你如果想說什么,，可以輕輕地說出來。

緊接著讓學生匯報：參賽選手都有誰,？教師隨機出示小動物的名稱詞,。

在學生匯報的同時，隨機正音難讀字“孔”“松”

如果有學生能用上“有……有……還有……”說話,，就給予獎勵,，引導學生能夠用上句式說話。

然后進行字音的教學,，引導學生發(fā)現(xiàn)字形的特點,，尋求識字規(guī)律，回憶生活識字,，學習生活識字,。

（三）讀通句子，學讀問句

問句朗讀教學是本文的教學難點。為解決這一難點,，我設計了“導問”“學問”“練問”三個層次教學,。在“學問”這一環(huán)節(jié)中，引導學生回憶生活中的問話,，在此基礎上學習朗讀問話,。把全文的六個問句進行集中起來練習，打破了課文的順序,，再由問到答,，然后進行一問一答練習。

首先,，教師出示獅子手飾,，模仿獅子說話：大家好我們又見面了，剛才我和大臣們商議國事了,，沒看比賽,，比賽怎么樣啦？我想問問小朋友,？

教師質(zhì)疑：獅子王會怎么問呢,？（同時出示六種動物的動畫）學生換位提問。

再出示六個問句,，引導學生發(fā)現(xiàn)問句的特點,，回憶生活中問別人的語氣，為學習朗讀好問句打好基礎,。接著讓學生自由念問句,、推薦讀別人讀問句、教師范讀等多種形式的朗讀,，發(fā)現(xiàn)讀問句的方法,，學習讀好問句。

然后,，通過多種途徑練習朗讀問句,。

（四）回歸整體，朗讀課文

這一環(huán)節(jié)中,，給學生以自主空間,，選擇權(quán)。首先讓學生自由練讀,，選出自己最喜歡的小節(jié),，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進行師生,、生生合作朗讀,，在合作練習中共同進步,。

為了給優(yōu)秀生一個展示的平臺,，讓他們有努力的方向,，設計了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節(jié)，并引導學生在熟讀的基礎上進行背誦練習,。

（五）轉(zhuǎn)換語言,，語境應答

語言應該因語境的變換而能作出相應的變化。結(jié)合教材特色,，在此,，我創(chuàng)設了獅子大王頒獎情境，請學生將答句變成第一人稱的形式,，作出應答,。并指導學生學會說祝賀詞，以及應對語言,。

（六）,、適當遷移，學以致用

語言的學習是為了運用,。在學完了課文之后,，我出示與課文中不一樣的小動物，以及句式“誰的尾巴{ },？ { }的尾巴{ },。”

說：小朋友,，這次的比賽不僅吸引了這些小動物,，還有許多小動物也趕來了，也想比尾巴,。然后我們同桌兩個小朋友幫幫它們,，一個問“誰的尾巴怎么樣？”一個答,，聰明的小朋友可以連著問幾個問題,，另一個小朋友連著答幾個。行嗎,？

讓學生同桌合作練習,，并進行匯報。引導學生由易而難,，能用上“好像”來說說動物的尾巴特點,。并且教師及時鼓勵、表揚合作得好的學生,。合作中培養(yǎng)了學生語言表達能力和想象能力,，使學生體會到合作在學習中有著重要作用,，并在合作中體味到成功的樂趣。

最后,，教師把大家編的兒歌集中在了一起,。當堂在電腦中輸入學生編出的兒歌，展示出來,。請學生試讀,，指名讀齊讀。

（七）課外延伸,，開放學習

傳統(tǒng)的教學往往把學生禁錮于學校,、課本、教師這三者之間,，認為教師是知識的傳授者,，課本是學生學習的依據(jù)，學校才是學習的場所?，F(xiàn)代社會的語文教育,，教材不是唯一的教學資源，知識不是唯一的教學目標,，課堂不是唯一的教學場所,。“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用”,，引發(fā)學生進行語文實踐的主動意識,。打開校門，走進社會,，拓寬領域,，開闊視野，在生活中學語文,、用語文,。

當學生利用教師提供的課件學得興趣盎然時，教師告訴學生,，這是老師從網(wǎng)上找來的動物圖片,，大自然的動物可不止這些，各種動物的尾巴也各不相同,。引導學生課外看尾巴,、找尾巴、了解尾巴,，用自己喜歡的語言方式介紹尾巴,，這樣促使學生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動意識得到一次培植,。引導學生根據(jù)自身實際和學習內(nèi)容,、環(huán)境的特點選擇靈活多樣的學習方法,。激發(fā)學生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備,，形成知識的聯(lián)系,，培養(yǎng)語文能力。

總之,，這教學設計上我充分尊重學生的主體性,，將學習的主動權(quán)交給學生，滲透自主,、合作、探究的學習方式,。以學生為中心,，營造和諧的學習環(huán)境，師生平等對話,，教學體現(xiàn)情趣美,，讓學生覺得易學，樂學,。并積極開發(fā)教學資源,，注重培養(yǎng)學生語文能力。

部編版《比尾巴》說課稿篇十三

今天我說課的內(nèi)容是《比尾巴》,，我將從說教材,、說教法、說學法,、說教學程序等方面來闡述,。

《比尾巴》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點,，以比的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望,，還能引起他們觀察小動物的興趣,。全文共四節(jié)兒歌,，第一節(jié)與第二節(jié)相對應，第三節(jié)與第四節(jié)相對應,。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同,，都是由簡單的問答式構(gòu)成，其基本形式是：一節(jié)問,，一節(jié)答,。根據(jù)一年級學生的心理特征，結(jié)合新課程理念及教材特點,，我確定了第一課時的教學目標：

知識與能力方面：

1,、認識12個生字，會寫云,、公兩個字,。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥,。

2,、了解動物尾巴的特點。

3,、能正確,、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式,。

過程與方法方面：

1,、鼓勵學生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字,。

2,、創(chuàng)設教學情境，使學生掌握本課內(nèi)容,，激發(fā)學生對動物的喜愛之情,。

情感態(tài)度與價值觀方面：

激發(fā)學生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣,。

教學重點：識字寫字和朗讀課文,。

教學難點：讀好文中的問句。

六種動物圖片,、生字卡片,、動物名稱卡片

語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據(jù)一年級學生天生的好奇心,、好玩,、好動的特征，結(jié)合課本的教學目標,，我主要采取以下幾種教學方法：

1,、創(chuàng)設情境法,。一年級學生課堂常規(guī)較差，好動,、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關(guān)鍵,。我以孩子們喜歡的游戲形式導入,，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色,，使他們很快進入情境,，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請,，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴,。這個時候，強調(diào)學生自己就是主人,，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結(jié)束后,，設計了頒發(fā)獎杯這一環(huán)節(jié),，讓孩子們再次復習課文內(nèi)容。

2,、分散識字法,。鑒于本課要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使,，給小選手們發(fā)衣服,，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字興趣之后,，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,。還有部分生字采用隨文識字。

這樣在具體的語境中識字,，降低了識字的難度,，把枯燥的識字教學變得生動有趣。

3,、朗讀感悟法,。新課標強調(diào)閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動,，指導學生突破難點讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調(diào)動學生的閱讀興趣,，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對小動物的喜愛之情,。

在學習過程中,，學生運用的學習方法主要有：

1、自主合作探究法,?！墩Z文新課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。因此,，教學完一、二小節(jié)后,，我讓孩子們小組合作自己學習三,、四小節(jié)。在朗讀時,，我讓孩子和老師合作讀,，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀,，再讓孩子評價同學和老師的朗讀,，讓孩子們在合作中獲取經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題,、互相促進,。

2、讀讀,、演演,、說說、寫寫,。讀在粗讀課文時,，學生借助拼音讀準字音，讀通課文,。在理解課文中采用多種朗讀形式,，如:同桌你問我答讀，男女生對讀,，配上動作讀,，師生問答讀。教學中重視朗讀指導,，讀好問句語氣,。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字,。

本課時我分六個環(huán)節(jié)來進行

1,、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲,?？纯凑l的反應快。摸摸你的臉,；摸摸你的鼻子,；摸摸你的腿；摸摸你的肚子,；摸摸你的尾巴,。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎,？沒有,！那你們知道誰有尾巴嗎？小動物,。小動物們有尾巴可高興啦,！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴,。還邀請我們班的小朋友當裁判呢,！

2、板書課題,，齊讀課題。

1,、自讀課文,，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍,。

2,、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼,。

3,、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發(fā)比賽服裝,。讓學生識記生字,。

1、課文的教學難點是讀好問句,。文中1,、2節(jié)和3、4節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，我重點指導好1,、2節(jié),，通過以下幾步來完成。第一步：老師范讀,，引導發(fā)現(xiàn)動物尾巴的特點,，隨機識字；第二步：指導讀好問句,，接著讓學生自由練讀,；第三步：用多種形式朗讀課文。

2,、運用方法,，自主學習

學習第3、4節(jié),，運用學習1,、2節(jié)的方法學習3、4節(jié),，先朗讀,，再感悟，體現(xiàn)扶中學的學習方法,。

3,、趣味對讀，感悟理解

看圖對讀課文,，同桌問答讀,，自由找伙伴讀，配動作讀課文,。

給小動物頒發(fā)獎杯,，讀全文。

重點指導寫好撇折,。

1,、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的？

2,、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用,。

部編版《比尾巴》說課稿篇十四

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友,。本課用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅徐徐如生的插圖,。課文那朗朗上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望,，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

1、 認識12個生字,，會寫3個生字,。認識1種筆畫撇折，認識兩個偏旁八字頭和鳥字邊,。

2,、 正確流利地朗讀課文，背誦課文,。讀好問話的語氣,。

3、 了解一些動物尾巴的特點,。

本課的教學重點是識字,、寫字和朗讀。

教學難點是讀好穩(wěn)重的問句,。

小動物是小學生最喜歡的,，所以學生學起來一定是非常有興趣的，但是如何設計才能提高學習效率是難點,。學生是課堂的主人,，在教學設計中，我設置各種與學生生活聯(lián)系緊密的教學情景,，充分激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在樂中學，以此來落實教學目標,、提高課堂效率,。

讓學生做課堂的主人，讓學生在游戲中認詞,、識字、說話,、讀書,、寫字，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。

1,、 課件：文中動物出場的情境圖，文中生字涉及到的詞語,、生字,，牛、馬、燕子的圖片,，田字格中的“云”,。

2、 準備好投影設備,。

3,、 文中六種動物及尾巴特點詞語的圖片。

1,、 情境導入,，認識“猴、松,、鼠,、公、鴨,、比,、尾、巴”,，認識偏旁八字頭和鳥字邊,。

2、 讀課文,，做到讀準字音,，讀通句子，注意指導讀好問句,。隨文認識“短,、把、扁,、最”,。

3、 鞏固識字：多種形式認讀生字,。

4,、 再讀課文，理解文意,，完成板書貼圖,，背誦課文。

5,、 拓展運用：觀察,、說說牛、馬,、燕子尾巴的特點,。

6,、 學寫“云”字、比較,、評價,。