人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

部編版一年級《比尾巴》教學(xué)反思篇一

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。

1,、現(xiàn)在,，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動物來比賽呢?請這一排的小朋友來請,，其他同學(xué)隨著音樂響起來,。(請6人上臺貼出小動物的圖片,，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂,、掌聲)在熱烈的掌聲中,，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場,，上場了以后,，因為孩子們都非常喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點,，看了尾巴的特點,，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣?六個問句,，初步感知課文內(nèi)容,，也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

2,、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特,，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴,。孩子們,，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點,，哪位代表先發(fā)言,，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(學(xué)生說尾巴的特點)讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴,，課文中是長,，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來,，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識,，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什么樣的特點,，其實這里也留給了孩子們很大的思考空間,。

3、動物們的比賽進行的非常成功,。一名記者到場參加,，心里非常激動，當(dāng)場做了一首兒歌,。他就把這六個問句分成了兩個部分,。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前,，我采用了小記者,，這個小記者也參加這場比賽,，看了以后非常的激動，就寫下了這么一個兒歌,，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀,，讓孩子始終感覺都非常有情趣,。

4、告訴這些小評委,，你們也可以當(dāng)小記者,，去爭當(dāng)這樣一個小記者，你們還可以在動物王國里找一找其他動物,，來給這些動物們編一編兒歌,，這樣續(xù)編兒歌,，孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維,。同時也展示了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，被關(guān)注的樂趣,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，,、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂,，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐，在運用這個語言的過程當(dāng)中,，他來感悟語言,，積累語言，來掌握語言,，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個明顯的特點,，這樣才能為學(xué)生奠定好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的后勁,。

1,、通過讀、說的語言實踐,，引導(dǎo)學(xué)生去探究,。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練,，出現(xiàn)了問句以后,，孩子們就運用他們所學(xué)拼音的知識，運用這個拐棍自己去讀這個問句,，目的就讓他們讀通讀順,，從而達到語文朗讀最基本的要求,，初步感知這六個問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo)，六個問句出來以后,，孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個問號,，讀這樣的句子的時候和平時讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索,，自己去感悟,，然后問誰來讀讀看，看誰問得好?以后看到這樣的問號,，就知道該怎么讀了,。

2、在理解的過程中去讀,，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘,，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個句子呢?讓他們的體會通過朗讀表達出來,。但是如果在這個時候出示這兩個句子就更好了,。最后就是表演，尤其是一年級的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達,，輔助自己去理解,，去體會，去表達,，讀兒歌的時候就加上了這個動作,，孩子們帶著笑帶著動作通過讀表達出對兒歌的喜愛，對課文的喜愛,，也可以說對學(xué)習(xí)語文的喜愛吧,。在說的方面呢，也有一個層次,，開始剛看到六個模特時,，在說他們的特點，先是一個詞語,，再是一個句子,，后來在作為評委這個角色變了以后，他們運用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料,，以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_自己的觀點,，像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘,，降落傘,，棉被等等?？兹傅奈舶妥詈每?，讓還孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮,。孩子們的各種認識都是他們的獨特體驗。動物模特比尾巴大賽,，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高, 語文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣孩子們很快地進入了比尾巴大賽的現(xiàn)場。因為新課程倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行,。因此我以主持人學(xué)生以評委的身份拉進了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評委的身份去觀察動物尾巴的特點,去公證仔細認真地評一評,在評議中達到學(xué)習(xí)課文的目的.因為我認為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要,。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門。

這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機的課程體系,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程,。那么就要加強學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通,，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動,，比如說討論、欣賞,、表演,、展示、評價,，讓每一個孩子都能在課堂上都能動腦筋,，動口,，然后動手,，讓他有更多的交流與合作的機會，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界,，所以要從課文中找出連接外面這個世界的連接點,，這堂課中反復(fù)出現(xiàn)的問句和答句，抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學(xué),，運用他已有的知識和積累跟文本展開對話,，創(chuàng)造性的來仿造說的句式，孩子是從生活中來的,，他對生活自己最興趣的東西其實真的非常的喜歡,，因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動物尾巴的知識,，那么他們從生活中走來了,，最后課文結(jié)束的時候，孩子們再走到生活的這個大世界里去,，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點,，你們知道這個兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識的學(xué)著也去編一首兒歌呢,。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該是很寬的,，正像有一位專家說生活的外延有多寬,，語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力,。

我相信,，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動化,、開放化,，一定能實現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣，定會百花齊放,，百鳥爭鳴,。

部編版一年級《比尾巴》教學(xué)反思篇二

進入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了，對于識字教學(xué)的思考,，也一直沒有停止過,。聽取了各位老師前輩們的建議，一直以來,，在識字上均采用了“隨文識字”的方法,。基本上都是在初讀環(huán)節(jié)中,，當(dāng)孩子進行初讀反饋,、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,，正音,，記形，逐個識記,。

通過教學(xué)實踐,，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：1,、識字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實，用力均勻,。2,、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟,，但是在具體操作上,，初讀后還是“正音、記形,、運用”一股腦兒同時進行,，沒有分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個人認為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧,。3,、識字教學(xué)花費時間較長，一般都要花費一個課時的時間來進行這一環(huán)節(jié),。整個過程中,，學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來。在最近的教學(xué)中,，我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié),，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識字教學(xué)的效果,。

在上《比尾巴》這篇課文之前,，我對該課的生字進行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章,，里面的主角是孩子們最喜歡的動物朋友,。而本課要求識記的12個生字中，有近一半的生字與小動物有關(guān),，藏在這幾個小動物的名字里面,。根據(jù)這一特點，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時識記生字”的操作,，將這幾個生字放在了初讀之前,，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行有機結(jié)合。

在導(dǎo)入時,，我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境,，然后，有目的,、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物,，“邀請”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語”,，利用這一方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，加強學(xué)生的有意注意。同時每請出一位動物朋友,，便出示該動物的圖片,，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對本字進行識記,。

盡管識記方法和之前的操作大同小異,，都是正音、記形,，再適當(dāng)?shù)慕M詞運用,，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的,，孩子們樂于接受,，在孩子們自主識記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了,，積極思考的孩子多了,，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。

輕松愉快的識字情境,，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動中,，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固,。

低段識字教學(xué)提倡 “字不離詞，詞不離句”,，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”,，這樣能進一步提高識字效果。

在以上的教學(xué)片斷中,，我是先以詞語的形式,，出示動物的名稱，再對里面的生字進行識記,，這樣,，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境，如公雞的“公”,，松鼠的“松”等字,。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進行的識字教學(xué),，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學(xué)生識記更好一些,。

始終覺得，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來,，只有理解了字義,，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”,。很多生字單個出現(xiàn)時,，由于沒有具體的語境，語義不甚明確,，孩子們對字義理解不清,，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中,，尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語,，也無需教師過多解釋,，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字,，建立起語義的聯(lián)系,，有助孩子提高識記效果。

本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試,，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,，在識字的教學(xué)方法和步驟上，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音,、記形再至組詞運用,，沒有太大的變化，在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點上這一塊還需多摸索多探究,。

部編版一年級《比尾巴》教學(xué)反思篇三

《比尾巴》是一首瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌,。兒歌以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點。朗讀這首兒歌,，孩子們可能會陶醉在“比尾巴”的樂趣中,，可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望,，更有可能促發(fā)他們喜愛動物,，愿意接近動物的美好情感。在設(shè)計中,，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,。本課時采用隨文識字的方法，力求在生動的情境中學(xué)會7個生字,。從認識一組拼音引出“尾,、巴”，到揭題學(xué)“比”,，認識參賽選手學(xué) “猴,、松、鼠”,，到建構(gòu)兒歌隨機學(xué)“短,、把”，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量的復(fù)現(xiàn)、說話,、擴詞,、運用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦游镉形舶汀保谡n堂中適時出現(xiàn)“比尾巴,、比一比,、比賽”等詞，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。

讀是最古老的方法,，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段,。語文教學(xué)以讀為主,，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點還在于問句的朗讀,。通過多種形式的讀,，如美讀，有節(jié)奏的讀,，唱讀,，通過讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美,，音律美,，建筑美，獲得美好情感的熏陶,。

但在本節(jié)課中,，留給學(xué)生自主思考、動筆,、拼拼讀讀的機會還是太少,。比如說在讀完生字后，讓學(xué)生自己動筆劃劃比賽的小選手,，叫一叫它們的名字,，通過學(xué)生自己找找、劃劃,、讀讀,，印象就會更加深刻。

在教學(xué)第二小節(jié)時,，公布比賽的結(jié)果,，在試教的時候，讓學(xué)生說說“猴子的尾巴怎么樣,？可以做什么,？”（學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺學(xué)生說得較多,，但很細碎,?！昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短,?！遍L和短比較容易理解，就讓學(xué)生在朗讀自己理解,。而“松鼠的尾巴好像一把傘,。”這句話就挺難理解的,。于是就打算突破這個難點,，簡單的一讀而過。在研讀這句話的時候,，我提出了一個問題,，“咦，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢,？”后來,，才發(fā)覺自己把問題倒過來問了。應(yīng)該這樣問更恰當(dāng)些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的,？”先讓學(xué)生說說松鼠的尾巴翹起來,，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當(dāng)作降落傘,。說的過程中,，學(xué)生充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)造力,，也在教師的幫助下凝練語言,，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式，提高語言的質(zhì)量與品位,。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來,，這樣學(xué)生對這句話的理解就更加豐潤了。

其實上課,，就需要不斷地思考,，才能有提高。

部編版一年級《比尾巴》教學(xué)反思篇四

今天在教研室和學(xué)校的組織下,，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時觀摩研討課,，一節(jié)課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配以六幅栩栩如生的插圖,，課文瑯瑯上口，簡明易懂,，極富兒童情趣,。我主講第一課時,，以生字學(xué)習(xí)為主,，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1,、會認、會讀11個生字,，會寫4個生字,，重點學(xué)習(xí)八字頭和提手旁等偏旁、一個“豎提”筆畫,；2,、指導(dǎo)問句朗讀，熟讀課文,。

在教學(xué)過程中,，上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計進行。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣,，首先我以游戲的形式導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，運動多種方法教學(xué)生識字,、認字,；同時，運用各種方法教學(xué)生讀課文,，以讀代講,，更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文。在教學(xué)過程中,，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，運用多種表揚激勵語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課,，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重,、難點,。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷,，上完課后,，幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計和教學(xué)過程給我提出了寶貴的意見：

在講課過程中，不自覺地拿腔作調(diào),，給人不太舒服的感覺,。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行，不需要拿腔作調(diào),，正常聲音抑揚頓挫等,。我們上課不需要用多大的聲音,，要給人舒服的語氣上課，學(xué)生才愿意聽你課,。聲音太作一來影響課堂教學(xué)水平,，二來對自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護,。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問,，今后在上課中反復(fù)揣摩，鍛煉自己,。

學(xué)生在回答問題時,，有錯誤要及時指正出來，不要給學(xué)生錯誤的印象,。在學(xué)生回答問題說道：“老虎有一個尾巴”時,，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條，給學(xué)生錯誤的知識,，說明自己的語文基礎(chǔ)知識有待提高,，在教學(xué)生知識時，我也是又重新學(xué)習(xí)一遍,，重新鞏固自己語文知識,。

上課不需要有花樣，不是公開課,，就是一節(jié)正常的課,，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到,，學(xué)生學(xué)會就行,，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球,，如何讓這節(jié)課出彩,，聽過老師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自己確實有很多需要改進的地方,，比如：上課時想運用多種方法來教學(xué)生識字認字,，結(jié)果浪費了太長時間。在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該做到三真四實,，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞,，但是真正做到這一點是非常不容易,，但是我會以此為目標(biāo)，腳踏實地，走好每一步,。

這次在各位教師的幫助和自己的努力下,，經(jīng)過多次修改，付出了很多的精力和時間,，最終呈現(xiàn)給大家,，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的,，它讓我知道自己的不足,，更清楚了自己的方向,，堅定了自己的信心,。教無止境，學(xué)無止境,，今后,，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),，努力提高教學(xué)水平,，做一名合格的教師。

部編版一年級《比尾巴》教學(xué)反思篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主,、探索合作的空間,，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,。

首先通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦,，多動手,，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐,，提高了語文課堂的實效性,。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了學(xué)生主體地位,。

1,、注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動,、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物,，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進行教學(xué)設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)的精神

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),，挑選自己喜歡的內(nèi)容進行交流,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地,?！叭诵斜赜形?guī)煛薄,！罢埌涯阌浬值暮棉k法說給小組里的小朋友聽聽,。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法,，吸取眾長,，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學(xué)生共同識字,，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂,。由于學(xué)生個性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中,，生生互動，優(yōu)勢互補,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實,，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。同時,，讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字，讀課文,，學(xué)生樂此不彼,。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么,？把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生從一年級開始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑,，有所惑,，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

3,、生字教學(xué)力求扎實

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點,。識字教學(xué)要注重識字過程,，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認,，由簡到難地進行學(xué)習(xí),。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴,、把,、公、松”寫在一起,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，與認識的事物結(jié)合起來,，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言,，提高認識能力,。