在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

比尾巴的評課稿 一年級(jí)比尾巴評課稿篇一

第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。

首先,，對課題的解析,，項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。然后,，營造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境,，語言又極富童趣（如：“動(dòng)物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函,，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員,、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓,，小朋友愿意幫忙嗎？”）,，一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè),，會(huì)用自己富有感染力的童真語言進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如,，在識(shí)字板塊,，項(xiàng)老師說：“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油，當(dāng)啦啦隊(duì),，它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊,，項(xiàng)老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員，對比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào),?！薄罢堫C獎(jiǎng)嘉賓對我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)！”等等,，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲,，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第二是生字教學(xué)的有效落實(shí),。

低年級(jí)識(shí)字,、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,，教給學(xué)生識(shí)字方法,。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透，抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如： “公和松”,，項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的,，讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法,。

動(dòng)物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果,。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn),。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有,，如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng),，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字,。

比尾巴的評課稿 一年級(jí)比尾巴評課稿篇二

《比尾巴》這篇課文是首兒歌,，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口,。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字,、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,，能夠正確,、流利地朗讀課文、背誦課文,，讀好問句,，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，更加有感情的朗讀課文,，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字呢,？

１、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，制定好認(rèn)知,、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),，,，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件,，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景,。

２、以學(xué)生為主體,，以個(gè)別化,，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中,，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢,，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益,，拓展知識(shí)面,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn),，教師的教學(xué)是這樣展開的：

一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽的情景,，把兒童置于活動(dòng)中，這為復(fù)習(xí)詞語,、朗誦課文做好了準(zhǔn)備,。各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，圍繞著這個(gè)大賽,，充分跳動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”,。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn),。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，指名讓學(xué)生讀,，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知,。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽我的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出不同點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)問句的朗讀方法,。再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是再次指名讀,，齊讀,。

課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,，課文中瑯瑯上口,、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣,。課本中的知識(shí)畢竟有限,，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),，利用圖片另外出示了五個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌,。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如，“誰的尾巴像剪刀,？”“燕子的尾巴像剪刀,。”

比尾巴的評課稿 一年級(jí)比尾巴評課稿篇三

上午在一年級(jí)2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課,，感受特別深刻,。

第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從高效課堂的要求出發(fā),，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容,，在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文,。（加動(dòng)物頭飾表演讀,，問答讀，唱兒歌,，齊讀,，個(gè)人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中,，有話可說,，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩,。第5小題“我也來試一試編寫兒歌,。（比翅膀、比耳朵,、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)高潮。

快樂組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動(dòng)物的尾巴,，種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評說“公雞的尾巴畫的像香蕉,。”還有一個(gè)男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手,?！边@樣的評價(jià)完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法，他們把自己的真實(shí)想法,、真實(shí)感受說出來了,，這就是當(dāng)前高效課堂的一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生得到了相對自由的發(fā)展,。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容,，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。

更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)有寫兒歌的提示：比鼻子,，誰的鼻子長,？誰的鼻子短？比快慢,，是誰跑的快,？是誰跑的慢？為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ),。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌,，把課文中沒有提到的其他動(dòng)物鼻子的長短仿照課文形式進(jìn)行了比較，內(nèi)容新穎,，結(jié)構(gòu)完整,，激起了一片熱烈的掌聲,，其他小組的同學(xué)也不甘示弱,，紛紛站起來展示,、補(bǔ)充；快樂組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌,，畫眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌,，稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時(shí),，還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑,、補(bǔ)充，爭先恐后的站起來說,，課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度,，你一言我一語，精彩紛呈,，掌聲陣陣,。

學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人,，學(xué)生展示自我,、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外,，第6題“我會(huì)說一說各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用,？”設(shè)計(jì)的也非常好：猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用,，貓的尾巴也有平衡作用,，松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說法，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì),，又結(jié)合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用,，增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總之,，王老師這節(jié)課，無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),，還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用,，都符合高效課堂的各項(xiàng)要求，把課堂還給了學(xué)生,，在課內(nèi)外引導(dǎo),、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課,。

比尾巴的評課稿 一年級(jí)比尾巴評課稿篇四

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的.經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚,、黃牛、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單,、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,，而是采取了我為輔,，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、朗讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。并且在這過程中,，對德育的滲透也比較到位。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師通過語言描繪及提問,、啟發(fā),、點(diǎn)撥、以讀帶講,、以讀帶問,，學(xué)生采用生生合作，師生合作以及自主學(xué)習(xí)的方法,。

老師起到輔助作用,，安排各種問題，一步步去引導(dǎo)學(xué)生,，但是在學(xué)生表現(xiàn),，我沒有及時(shí)的反饋以及評價(jià)語的匱乏，在導(dǎo)入以及過渡語中,，有很多不規(guī)范,，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在講課過程中,，有絕大多數(shù)學(xué)生的三姿不合格,，可能跟平時(shí)的管理不到位有很大關(guān)系。

通過這次新任教師達(dá)標(biāo)課,，我認(rèn)識(shí)到自己有諸多的不足,，領(lǐng)導(dǎo)已一一給我指正，有些都是自己沒有留意過的,，視野一下被打開,，有種豁然開朗的感覺，也知道自己今后努力的方向是什么,，爭取在最短的時(shí)間將自己最大的不足改正,，尤其是基本功方面，多虛心學(xué)習(xí)，使自己成為一名合格的教師,。

比尾巴的評課稿 一年級(jí)比尾巴評課稿篇五

今天,聽了汪老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間,。下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法,。

教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,，提高了語文課堂的實(shí)效性,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng),、坐不住、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,，把幾個(gè)相似的字“巴,、把,、公,、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，滲透識(shí)字方法,。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí),。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，發(fā)展語言,，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來,，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字,。

在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀,、自由讀,、范讀、齊讀,、同桌分讀,、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議,，評后再讀,，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力,。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法,。教師采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情,，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式,。

比尾巴的評課稿 一年級(jí)比尾巴評課稿篇六

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,，讀起來瑯瑯上口,。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,，能夠正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課,，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋,，聽完之后我受益頗多,，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。

作為一名新教師,，我也是任教于一年級(jí),，一年級(jí)語文，我也是第一次接觸,，對于低年級(jí)識(shí)字,、寫字的教學(xué)，一直是我最大的困擾,，如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松,、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識(shí)字,，這堂課,，田老師抓住低段識(shí)字的特點(diǎn)，不斷復(fù)現(xiàn)的方式,，讓孩子熟悉動(dòng)物名稱,，課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開始觀察,，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識(shí)記這幾個(gè)字的,，田老師這種隨文識(shí)字的方式,，把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，發(fā)展語言,，提高認(rèn)識(shí)能力，一節(jié)課下來,，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字,。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了精美的動(dòng)物插圖,，并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語,，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來,，田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開展教學(xué),，非常扎實(shí)。

聽完朱老師的課,，也對我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助,。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球,，各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力,，為我們新教師樹立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣,。上課伊始,，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，生字學(xué)習(xí)方面,，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字,，再到組詞語,，逐步深入，由易到難,，梯度明顯,。個(gè)人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對問號(hào)和疑問句的朗讀練習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)問句的讀法,，理解問句的含義，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，還使課堂變得生動(dòng)而高效,。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心，首先對筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào),，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去,。

兩位老師在教學(xué)過程中，無論是對生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀,，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀,、小老師領(lǐng)讀、開火車讀,、范讀,、自由讀等等，形式多樣,，學(xué)生參與度高,，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識(shí)字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，從教材出發(fā),，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件,，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征。

總而言之,，兩位老師的課,，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西,，并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思,。作為一名新教師，在以后的工作中我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化,，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去,，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭取早日成為一名合格的人民教師,。

比尾巴的評課稿 一年級(jí)比尾巴評課稿篇七

在學(xué)校的名師開放周活動(dòng)中,，我聽了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學(xué)一年級(jí)的語文課,，整節(jié)課層次清晰,，方法多樣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。下面我就幾方面談一下個(gè)人的聽課感受,。

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛,，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,。陳老師用富有童真童趣的語言創(chuàng)設(shè)了觀看小動(dòng)物比尾巴大賽的教學(xué)情境,，那生動(dòng)活潑的動(dòng)物，一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，并且這個(gè)情境貫穿始終,。

識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。抓住識(shí)字規(guī)律,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法,。陳老師采用隨機(jī)教學(xué)法,，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來,，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言,，提高認(rèn)識(shí)能力,。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字,。

本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松,、歡快,、俏皮的,，朗讀時(shí)，陳老師除了讓每位學(xué)生自由讀外,，還安排了小組間,、男女生、師生問答等不同形式的對讀,。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào),，如“長？”“短,？”“一把傘,？”等。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力,。

比尾巴的評課稿 一年級(jí)比尾巴評課稿篇八

霍金說得好：命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的,。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn),，并不斷戰(zhàn)勝自己,。在語文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力,。

一,、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本,，實(shí)現(xiàn)有效交往,。

時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的,，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言,，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的,，她認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，組織課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式，如：出聲讀,、合作讀,、默讀、分角色,、齊讀等,，求學(xué)生真正投入讀書之中，達(dá)到了全員參與,。

二,、一堂好課要充滿教學(xué)機(jī)智，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋,。

課堂上李xx老師充滿了鼓勵(lì)的語言,，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語,，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,，既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機(jī)智,。

三,、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維,，教學(xué)效果要求實(shí)而不求全,。

我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。教師提問：你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動(dòng)物尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn),，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂,。

總之，李xx老師的課堂,，反映了學(xué)生由不懂到懂,，由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng),；教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語言,，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。

比尾巴的評課稿 一年級(jí)比尾巴評課稿篇九

各位老師大家好,，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言,，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象,。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點(diǎn)：

１,、隨文分散識(shí)字 降低識(shí)字量的難度

識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法,。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí),，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在教學(xué)詞語時(shí)：根據(jù)動(dòng)物圖片找名字,，通過動(dòng)物的名字，叫出小動(dòng)物,；,，在認(rèn)識(shí)“鼠”字時(shí)候，利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶,。在識(shí)字生字時(shí),，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識(shí)字規(guī)律,，把幾個(gè)相似的字“雞,、鴨、”放在一起比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，滲透識(shí)字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說出還有一把什么,？”這其實(shí)是對生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來,，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字,。

２、形式多樣 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn),。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細(xì)聽老師的范讀,，也有自己讀,、個(gè)別讀、師生對讀,、生生對讀,、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會(huì)感情,，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。

３,、趣味的拓展,，景上添花。

現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué),，李老師根據(jù)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展,，一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見鹿,、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片,，說說它們尾巴的特點(diǎn),，然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。第二種,，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點(diǎn),，然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。既是對文本學(xué)習(xí)的提升,，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,，凸顯出語文教學(xué)的開放性。

以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),，評不好之處請大家見諒,。

比尾巴的評課稿 一年級(jí)比尾巴評課稿篇十

《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文。本課安排了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過角色的朗讀,，知道不同動(dòng)物尾巴的用處,。本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過小組互助理解感悟,。而潘老師的課堂還是有幾個(gè)值得肯定的地方的,。

潘老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語指名學(xué)生讀，并在讀完詞語之后讓學(xué)生用其中的一個(gè)或多個(gè)詞語說一句話,。這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)鞏固了本文的生字詞語,，同時(shí)也提煉了課文的內(nèi)容，可謂是一舉兩得,。

潘老師在教學(xué)3—5自然段時(shí),，先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求，讓他們嘗試用不同的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（向誰借,？怎么借？結(jié)果怎樣,？）再讓學(xué)生完成要求的同時(shí)自主學(xué)習(xí),，你還知道了什么？你從哪里知道,？這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo),，特別是一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無目的,，同時(shí)學(xué)法的指導(dǎo),，提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方,。

1,、在指導(dǎo)感悟不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用時(shí),，如果穿插一個(gè)語言拓展訓(xùn)練,，那么重點(diǎn)的突破就更容易了,。小壁虎可能還會(huì)向誰借尾巴？可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字,，在感受動(dòng)物尾巴奇妙的同時(shí)能充分進(jìn)行語言積累,。

2、學(xué)生朗讀3—5自然段時(shí),，一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過繁多而且對一年級(jí)學(xué)生來說一次用三種規(guī)定的符號(hào)學(xué)生完成有點(diǎn)難度,，容易混淆。

3,、朗讀指導(dǎo)時(shí)讓一年級(jí)的學(xué)生說一說讀得怎么樣,，所取得的效果完全沒有教師的直接范讀和正面點(diǎn)評來的有效。正因?yàn)辄S老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)沒能充分指導(dǎo),，導(dǎo)致角色朗讀的失敗,，使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花，為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀,。讀好對話中的語氣這一目標(biāo)沒能落實(shí),。

比尾巴的評課稿 一年級(jí)比尾巴評課稿篇十一

李老師的這一節(jié)課，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1,、注重字詞教學(xué),，多種方法并用。

李老師在識(shí)字教學(xué)與學(xué)生交流運(yùn)用了多種方法,，更加注重拼音識(shí)字和整體識(shí)記,。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正,，起到了立竿見影的效果,。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時(shí)候，李老師采用了開火車讀,、范讀,、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法,，使學(xué)生對生字的鞏固達(dá)到了最大化,。

2、正確理解語文,，培養(yǎng)語言習(xí)慣

李老師一邊親切地注視著學(xué)生,，一邊微笑著鼓勵(lì)學(xué)生，在李老師的循循善誘下,，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生躍躍欲試,，一個(gè)又一個(gè)完整,、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出，我們在為學(xué)生喝彩的同時(shí)也見證了李老師的教學(xué)功力,。

通過李老師給我們班上課,，我看到了很多我的不足，我平時(shí)訓(xùn)練還是不夠到位,，培養(yǎng)學(xué)生語文能力上還要多下功夫,，我要多向各位老師學(xué)習(xí)！