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教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義(四篇)

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教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義(四篇)
時(shí)間:2023-03-13 11:56:04     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來(lái)看一看吧,。

教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇一

四平六中 張麗紅

教材分析:

本課在教材第114_119頁(yè)。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信,,主要回答了作者對(duì)愛情的看法,,啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活,要懂得愛情的真諦,。愛情這個(gè)火辣辣的詞,,撞擊著每個(gè)青年的心扉,人在花季,,多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房,,稍不留神就容易踏上早戀的航船,所以這篇文章對(duì)成長(zhǎng)中青少年學(xué)生來(lái)說有很重要的教育意義,。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1.進(jìn)一步鞏固書信的格式和特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來(lái)闡釋道理的方法,,學(xué)會(huì)分析童話中的思想內(nèi)涵。

3.了解愛情的本質(zhì),,樹立正確的愛情觀,。

4.通過閱讀,整體把握文章意思,,品味含義深刻的語(yǔ)句,。

-◆過程與方法

1.結(jié)合本文中的故事,通過教學(xué)課件繪聲繪色地給學(xué)生講故事,。青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期,,對(duì)愛情等問題比較敏感,也比較感興趣,。教師應(yīng)注意引導(dǎo),,讓學(xué)生積極地展開討論,通過討論,,受到正確愛情觀的熏陶和感染,。

2.教師可以搜集一些優(yōu)美動(dòng)人而又蘊(yùn)含深刻哲理的愛情故事,讓學(xué)生從中受到’啟發(fā),?!羟楦小B(tài)度與價(jià)值觀

1.注意培養(yǎng)學(xué)生愛情觀和人生觀,,引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感,,感受作者作為父親對(duì)女兒深深的愛,學(xué)會(huì)理智地生活,,善于生活,,熱愛生活,感受生活和愛情的真諦,。

2.理解愛情是賦予生命的、永不衰退的,、人類世代相傳的紐帶,;愛情是人類所特有的感情。

教學(xué)重,,難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)

1.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處,。

2.品味文中含義深刻的語(yǔ)言,了解愛情的本質(zhì),,樹立正確的愛情觀,。

3.理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵,,學(xué)會(huì)懂得愛,,珍惜生活,,成為真正的人。

◆難點(diǎn)

1.準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義,,樹立正確的愛情觀和人生觀,。

2.學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,且無(wú)生活經(jīng)歷,,理解愛情的本質(zhì)有些困難,,加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)待早戀的方式,使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法,。

◆教學(xué)突破

1.準(zhǔn)備教學(xué)課件,,用動(dòng)畫的形式再現(xiàn)童話的內(nèi)容,教學(xué)效果會(huì)更好,。.

2.講一些優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。由于學(xué)生對(duì)愛情比較敏感,,可能不敢發(fā)言,,教師要多加鼓勵(lì),消除學(xué)生的顧慮,。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料,,讓學(xué)生了解;準(zhǔn)備相關(guān)課件,;搜集一些有哲理的愛情故事,,用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),,思考自己對(duì)愛情的理解,。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí),找出生字詞,,思考自己對(duì)愛情的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)過程

(一)走進(jìn)文本

上課之前,老師請(qǐng)大家看幾幅畫面,。

1.影片《泰坦尼克號(hào)》中羅絲和杰克浮在冰面上,,羅絲看著杰克一點(diǎn)點(diǎn)沉下去,慢慢松開

拉著他的手,,無(wú)力的呼喚著“jake,jake……”

2.《簡(jiǎn).愛》的最后,,羅切斯特被火燒傷,坐在椅子上拄著拐杖,,在心中不斷呼喚著簡(jiǎn)的名

字,,這時(shí),簡(jiǎn)從遠(yuǎn)方風(fēng)塵仆仆的趕回,她握住他的手,。

3.一組照片:大學(xué)校園里的一對(duì)情侶,,漫步于林蔭路上;一對(duì)新婚夫婦站在紅地毯上的照

片,;一個(gè)三口之家在陽(yáng)光下的草坪上玩耍,;兩位老人坐在夕陽(yáng)下的湖畔面色安詳……

4.導(dǎo)言 :

自從盤古開天地,三皇五帝到如今,,愛情一直是人類傳唱不衰,、古老而又新鮮的話題,地老天荒,,??菔癄€,由愛情而演繹的故事,,更是那樣的驚心動(dòng)魄,。“在天愿做比翼鳥,,在地愿為連理枝”,,這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代,,愛情都是一生一世的許諾,。醉過方知酒濃,愛過方知情重,。同學(xué)們,,人在花季,多彩的心事也許正困擾著你,,是呀,,人間有情,紅塵有愛,,這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng),!但是,你真正懂得愛情的真諦嗎,?到底什么是愛情,?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

(二)熟悉文本

1.蘇霍姆林斯基(1918--1970),,蘇聯(lián)教育家。他出身在一個(gè)農(nóng)民家庭,,一生著作頗豐,,主要有《學(xué)生的精神世界》《》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù),。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士,,1959年榮獲功勛教師稱號(hào),。他還榮獲兩枚列寧勛章,多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)?。不少?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體,,紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士,,p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào),。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家,。

2.教師范讀,,字詞積累

繁衍忐忑無(wú)與倫比怒不可遏佇立幢麥穗

3.研討

(1).文中說,對(duì)于愛情,,“每一個(gè)人對(duì)它的理解都不相同”,,文中對(duì)愛情是如何認(rèn)識(shí)的?

明確:文章闡述了四個(gè)含義,。過日子,,延續(xù)后代;愛情(男女彼此相愛只情),;忠誠(chéng),;心頭的記憶。

(2).你為什么還認(rèn)為愛情的含義還包括“過日子,,延續(xù)后代呢”,?

(3).你是怎么認(rèn)識(shí)這里的“相愛之情”的?

明確:文中三次出現(xiàn)“望望天空,,有彼此看看”,。

(4).作者是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的?

明確:童話

(三)解讀文本

1.提問:作者在女兒的信中提出了一個(gè)什么樣的問題?這個(gè)問題為什么使作者感到忐忑不安? 明確:.閱讀教材回答:?jiǎn)栴}是“什么是愛情”,;作者感到女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了,,她不再是和小孩子交談了;女兒只有是一個(gè)明智的人,,才是幸福的,;作者希望女兒學(xué)會(huì)明智地生活。

2.利用教學(xué)課件給學(xué)生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說的愛情童話,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,使學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫中受到感染和熏陶,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛情的真諦,。

明確:配合教師的講述,,在欣賞優(yōu)美童話的同時(shí),結(jié)合以前的認(rèn)識(shí),思考到底愛情是什么,,什么是正確的愛情觀,,并與以前關(guān)于愛情的故事進(jìn)行比較。

3.提問:故事中提到上帝在創(chuàng)造人后三次來(lái)到人間,,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?

明確:結(jié)合課文思考并回答:他從人的眼里第一次看到了“愛情”,,第二次看到了“忠誠(chéng)”,第三次看到了“心頭的記憶”,。

4.五十多年來(lái),,那一對(duì)男女的生活發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)學(xué)生思考他們發(fā)生了什么變化以及為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化,,這給我們以什么啟示,。可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論,。

明確:分組進(jìn)行討論,,得出討論結(jié)果:小木屋代替了小棚子,還有花園,;他們有很多勤勞的兒孫,;是兩個(gè)人相濡以沫的愛情使他們的生活發(fā)生了巨大變化;這說明愛情的力量是巨大的,。

5.提問:故事為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)? 這說明了什么?五十年來(lái)是什么維系了他們的愛情?

明確: 愛情是需要時(shí)間來(lái)證明的,,真正的愛情能經(jīng)住時(shí)間的考驗(yàn)。五十年來(lái),,是忠誠(chéng)和心頭的記憶維系了他們的愛情,。

6.提問:文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)上帝的表現(xiàn)的語(yǔ)句,并思考課文為何多次提到上帝的表現(xiàn),。

明確:在課文中找出上帝三次不同表現(xiàn)的語(yǔ)句,,思考討論多次提到上帝的原因,應(yīng)指出:愛情是人類獨(dú)有的,,是文明的產(chǎn)物,,只有人類才能夠真正地愛。

(四)升華文本

同學(xué)們,,我想請(qǐng)大家思,,我們搞清楚本文繞圈子來(lái)給自己的女兒講述愛情的含義對(duì)于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何意義?

講解:在生活中,,我們往往需要做思想工作,,往往需要解除別人心理的問題,可是,,怎么正確有效有智慧地表達(dá),,很能看出一個(gè)人的表達(dá)技巧和水平高低,。比如遇到這樣一種情況:媽媽的帳單

小彼得是一個(gè)商人的兒子。有時(shí)他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧,。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走,。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個(gè)小商人,。

有一次,他忽然想出了一個(gè)主意:也開一張收款帳單寄給他媽媽,,索取他每天幫媽媽做點(diǎn)事的報(bào)酬,。

某天,媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤旁邊放著一份帳單,,上面寫著:

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng):

取回生活用品20芬尼

為把信件送往郵局10芬尼

為在花園幫助大人干活20芬尼

為他一直是個(gè)聽話的好孩子1o芬尼

共計(jì):6o芬尼

彼得的母親收下了這份帳單并仔細(xì)地看了一遍,,她什么話也沒有說。

教師提出問題:你們覺得母親應(yīng)該怎樣應(yīng)答小彼得的帳單,?

學(xué)生猜測(cè)(猜測(cè)也是一種思惟的訓(xùn)練,,是一種充滿聯(lián)想和想象的訓(xùn)練)回答:……

彼得的母親沒有訓(xùn)斥自己的孩子,沒有采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度,,沒有顯示家長(zhǎng)的威風(fēng),,而是——(然后教師說出彼得母親的回答)

晚上,小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的6o芬尼報(bào)酬,。正當(dāng)小彼得如愿以償,,要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時(shí),突然發(fā)現(xiàn)在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單,。他把帳單展開讀了起來(lái):

彼得欠他的母親如下款項(xiàng):

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他一直有個(gè)慈愛的母親0芬尼

共計(jì):0芬尼

小彼得讀著讀著,,感到羞愧萬(wàn)分!過了一會(huì)兒,,他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親,,將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里,小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的圍裙,。

(五)回味文本

美好的愛情是我們每個(gè)人所期盼的,,但是如果我們不具備愛的能力的時(shí)候,面對(duì)突如其來(lái)的情感我們應(yīng)該如何選擇呢,?

最近,,我的一個(gè)學(xué)生在日記中向我袒露了她的心事,她收到一封信,,很幸福,,也很迷茫。她問我,,老師你說這就是愛情嗎,?我應(yīng)該如何去做呢,,同學(xué)們,你們能運(yùn)用今天學(xué)到的智慧幫我解答她的疑惑嗎,?如果說愛是一顆小小的種子,,你認(rèn)為除了忠誠(chéng)、責(zé)任以外,,它還需要哪些雨露的滋潤(rùn),?

幻燈顯示:對(duì)的時(shí)間,遇見對(duì)的人,,是一生幸福

對(duì)的時(shí)間,,遇見錯(cuò)的人,是一場(chǎng)心傷

錯(cuò)的時(shí)間,,遇見錯(cuò)的人,,是一段荒唐

錯(cuò)的時(shí)間,遇見對(duì)的人,,是一生嘆息

原來(lái),,愛不僅僅是吸引和忠誠(chéng),它還伴隨著責(zé)任,,它還需要能力,。

(六)結(jié)語(yǔ)欣賞歌曲《最浪漫的事》

誠(chéng)然,能夠和摯愛的人攜手走過漫漫歲月,,一起攙扶著看天邊的斜陽(yáng),,是一種莫大的浪漫;但人生中還有很多的浪漫值得我們?nèi)プ非?,正如現(xiàn)在,,能夠超越年齡的界限,坦誠(chéng)的和你們探討,,我就覺得是一種浪漫,。也許在將來(lái)的某一天,你們能成為文章作者所說的那樣的,,一個(gè)明智的人,,永遠(yuǎn)沐浴幸福的陽(yáng)光!

教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇二

故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo):

1,、理清小說結(jié)構(gòu)層次,,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。2,、分析本文通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

3,、,、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,,摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段,。4,、在本文閱讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,,養(yǎng)成良好習(xí)慣,,教給閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn):

1,、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2,、品味小說語(yǔ)言,,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想,。

課時(shí)安排:三課時(shí)

教學(xué)過程:

第 一 課 時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說,?能說說你們是怎樣讀小說的嗎,?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,并通過這篇小說的閱讀,,探討閱讀小說的方法,。

1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況:

①讀各自圈劃查注的生字詞,,交流自學(xué)生字詞情況,。

②簡(jiǎn)介小說創(chuàng)作背景 說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。魯迅1898年第一次離開老家紹興,,1919年12月又最后一次回故鄉(xiāng),,接母親來(lái)北京居住?!豆枢l(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的,。小說中寫的人和事是有事實(shí)依據(jù)的,但又經(jīng)過了藝術(shù)加工,,有虛構(gòu)的成分,。作品中的“我”身上有作者的影子,而“我”又不等于就是作者本人,。

小說寫的是1919年的事,,它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝,,但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中,,當(dāng)時(shí),,帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì),、文化侵略,,加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削,,使得廣大農(nóng)民陷入困境,。作者回鄉(xiāng)期間,耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活,,加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了30余年的生活經(jīng)驗(yàn),,于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。

二,、自主閱讀,,整體感知

1、想一想,,小說的敘事線索是什么,?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

2,、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。(課件展示)

三,、反饋展示,,討論交流

預(yù)設(shè)以下問題,引導(dǎo)學(xué)生交流:

1,、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次,。

學(xué)生發(fā)言討論后明確:

小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說,按時(shí)間先后為

順序,,全文分成三個(gè)部分:

第一部分(1~5段): 寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,,“我”的復(fù)雜心情,交代了

“我”回故鄉(xiāng)的目的,;

第二部分(6~77段):寫“我”在故鄉(xiāng)的所見,、所聞、所憶,、所感,,重點(diǎn)寫

了閏土的變化;

第三部分(78~88段):寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,,表達(dá)我追求新生

活的執(zhí)著信念,。

2、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),,并引用文本信息闡釋的理

由,。

四,、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)(略寫)

五,、布置作業(yè):

1,、熟讀課文,加深理解課文內(nèi)容,。

2,、完成課后練習(xí)第一題。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè),,導(dǎo)入新課。

二,、閱讀課文,,合作探究,分析形象:

1,、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰(shuí),?

明確:本文寫的人物有閏土,、楊二嫂、母親,、水生,、宏兒和“我”;閏土就是

本文的主要人物,,“我”是本文的線索人物,。

2、小說是怎樣來(lái)描寫閏土這個(gè)人物的,?從哪些方面去對(duì)比,?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,,完成下邊的內(nèi)容,。

對(duì)比內(nèi)容:

① 外貌:少年閏土十一二歲,紫色圓臉,,頭戴小氈帽,,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手,。

中年閏土臉色灰黃,,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,,手又粗又笨而且

開裂,,像是松樹皮

② 動(dòng)作,、語(yǔ)態(tài):少年閏土活潑剛健,動(dòng)作干脆利落,,說話脫口而出,,樸質(zhì)、生動(dòng),;有智有勇,,熱情、純真,。4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,,說也說不完。

中年閏土:

③ 說話前的神態(tài):“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐,,斷斷續(xù)續(xù),,謙

恭而又含糊,顯得遲鈍麻木,。

④ 說話后的神態(tài),;“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,,卻全然不動(dòng),,仿佛

石像一般”。9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處,。⑤ 對(duì)我態(tài)度:少年閏土“只是不怕我”,“不到半日,,我們便熟識(shí)了”,,送

我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好,,熱情,和“我”建立了純真的友情,。

中年閏土恭敬地叫“老爺”,,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥

弟稱呼”是“不懂事”,,不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。⑥ 生活態(tài)度:少年閏土捕鳥,、看瓜,、刺碴、拾貝、觀潮?? 天真活潑,、對(duì)

生活充滿熱情和希望,。

中年閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。──將希望寄托于神靈,。3,、從以上的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象,?中年閏土又是一

個(gè)什么樣的形象,?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢,?

討論并歸納:

少年閏土,,天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮,,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),,簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;

中年閏土,,變成了滿臉愁苦,、麻木的迷信的木偶人?!岸嘧?,饑荒,苛稅,,兵,,匪,,官,,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了,?!笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化,。

4,、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么,?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題,?(閏土命運(yùn)研究)

明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已,;現(xiàn)在,,“我”

為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜,。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想,、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

5,、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想,、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑

和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫楊二嫂呢,?(人物楊二嫂命運(yùn)研究)

討論并歸納:其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法,,小說以楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,,希望有新的生活的熾熱感情。

6,、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的,?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

明確:通過肖像,、語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,,表現(xiàn)了楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢(shì)利的性格,。

三、小結(jié)(略寫)

四,、布置作業(yè):

完成課后練習(xí)第二,、三題。

第三課時(shí)

一,、點(diǎn)評(píng)作業(yè),,導(dǎo)入新課。

二,、品味語(yǔ)言,,體會(huì)感情:

齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說語(yǔ)言的含義,。

1,、同學(xué)們對(duì)這部分課文中,感受最深的是哪些語(yǔ)句,?為什么,?(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受。)

2,、從文中看,,“我”是一個(gè)怎么樣的人?(“我”的命運(yùn)研究)

明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,,具有進(jìn)步思想傾向,,同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象,。

3,、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見所聞,這位同情,、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受,?“我只覺得我四面有著不見的高墻,將我隔成孤身,,使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么,?

討論并歸納:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。4,、“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活,?

討論并歸納:自由,、平等、幸福的生活,。

5,、“我想到希望,,忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”,?

討論并歸納:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,這種自由,、平等,、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實(shí)現(xiàn),,“我”無(wú)法回答,,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來(lái)。

6,、為什么說“他的愿望切近,,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,,所以說 “切近”,,我的愿望是普天下的人都過上自由、平等,、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn),。

7,、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么,?(課件展示)

討論并歸納:海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬,。

8、“希望是本無(wú)所謂有,,無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,,也便成了路,。”這句話有什么深刻含義,?

在學(xué)生討論后歸納:作者把希望比作地上的路,。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,希望必然落空,,等于沒有,;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實(shí)踐,,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能,。

三、朗讀理解,,積累詞語(yǔ)

老師告訴過大家這么一句話:“學(xué)理如建樓,,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,,要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,,豐富自己的詞匯,,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),,下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),,摘抄本文中你喜歡的詞,、句、段,,然后全班交流,。

1、學(xué)生自由朗讀課文全文,,圈劃摘抄文中詞語(yǔ),。

2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ),、句子,、段落。

四,、拓展訓(xùn)練,,布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,,談?wù)剬?duì)他的作品,、思想、生活經(jīng)歷,、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟,。

教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇三

第八組

·教材分析·

本組教材以“有趣的自然科學(xué)”為專題,由一課識(shí)字,,五篇課文《棉花姑娘》,、《地球爺爺?shù)氖帧贰ⅰ短m蘭過橋》,、《火車的故事》,、《小蝌蚪找媽媽》和一個(gè)“學(xué)習(xí)園地”組織成一單元。

本組教材從孩子的角度出發(fā),,充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,、情感世界和想象世界,以淺顯易懂的諺語(yǔ),、故事等方式介紹自然常識(shí)和現(xiàn)代科技成就,,趣味性、可讀性和感染力強(qiáng),。在教學(xué)中,,我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字,、會(huì)意字的規(guī)律,,創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,,又要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識(shí),,引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué),,對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中,,把自己當(dāng)成學(xué)生的一員,,和他們一起去閱讀、感悟,、探索,、發(fā)現(xiàn)。

識(shí)字8 教學(xué)要求

1,、認(rèn)讀“初,、眉、辨”等10個(gè)字,。

2,、學(xué)會(huì)“北、南,、江”等5個(gè)生字,。

3、正確,、流利地朗讀課文,,了解諺語(yǔ)意思,從中獲得自然常識(shí),,并激勵(lì)學(xué)生去探索,、發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

重難點(diǎn),、關(guān)鍵

1,、了解諺語(yǔ)意思,懂得自然常識(shí),,激勵(lì)學(xué)生探索科學(xué),,發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,。課時(shí)劃分:兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入,、揭題

1,、激趣導(dǎo)入:小朋友們,你們知道諺語(yǔ)嗎,?人們?cè)谏詈蛣趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象,,就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語(yǔ),,這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的自然常識(shí),又好聽又好記,。這節(jié)課,,我們要學(xué)習(xí)一些諺語(yǔ),看看你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識(shí),。

2,、揭題。(板書課題:出示小黑板)(1)自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,。

(2)用“——”劃出生字,多讀幾遍,。(3)再讀課文,,把詞句讀正確、流利,。(4)數(shù)一數(shù)課文有幾句話,、幾幅圖。

(5)找出與圖相對(duì)應(yīng)的句子,,對(duì)照?qǐng)D畫,,輕聲讀一讀。

(6)不出聲地讀課文,,讀完每句話,,想一想,你讀懂了什么,,在小組說一說,。(7)你還有什么讀不懂的,提出來(lái)在小組討論,。

2,、學(xué)生自讀課文。

3,、反饋?zhàn)宰x的情況,。

(1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀生字,,注意糾正翹舌音“初,、轉(zhuǎn)”,鼻音“南”,。(2)說說課文有幾句話,。(5句話)幾幅圖(4幅圖)(3)指名分句子讀。(一人讀一句)

(4)找出寫第一,、二,、三,、四幅圖的句子,分別指名讀一讀,。(寫第一幅圖的句子是“朝看太陽(yáng)辨西東”,;寫第二幅圖的句子是“夜望北斗知北南”,;寫第三幅圖的句子是“晴蜓低飛江湖畔,,即將有雨在眼前”;寫第四幅圖的句子是“大雁北飛天將暖”,。)

(5)你讀懂了什么,?和大家一起分享,好嗎,?

生a:我讀懂了“朝看太陽(yáng)辨西東”這句話,,意思是早上看太陽(yáng)就分清哪邊是西,哪邊是東,。

師:怎么分辨呢,?

生a:太陽(yáng)升起的地方是東,相反的方向是西,。師:你真聰明,!還有誰(shuí)愿意來(lái)說?

生b:我懂得“夜望北斗知北南”是說晚上看看天上的北斗星就知是北還是南,。北斗星所在的方向是北,,相反的方向是南。

師:你說得對(duì)極了,!生c:“蜻蜓低飛江湖畔,,即將有雨在眼前”是說蜻蜓在江邊飛,飛得很低,,我們就知道快要下雨了,。

生d:我知道“大雁北飛天將暖”是說大雁往北方飛,天氣快要變暖和了,,“燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒”是說燕子回到南方去,,天氣就變冷了。

(6)小朋友,,你們說得真好,!我們一起來(lái)讀一讀這幾句諺語(yǔ)。(第2,、3,、4句)(7)你還有什么不懂,需要和大家一起討論的嗎,?

生問:第一句“初三初四娥眉月,,十五十六月團(tuán)圓”是什么意思,?

(聯(lián)系學(xué)生平時(shí)看到月亮的變化,引導(dǎo)學(xué)生知道這句話是說農(nóng)歷初

三,、初四的時(shí)候,,月亮看起來(lái)像眉毛,十五,、十六的月亮很圓,。)

生問:第5句“一場(chǎng)秋雨,一場(chǎng)寒,,十場(chǎng)秋雨要穿棉”是什么意思,?

師答:秋天的時(shí)候,每下一場(chǎng)雨,,天氣就轉(zhuǎn)冷一點(diǎn),,大概下了十場(chǎng)秋雨時(shí),我們就要穿上棉衣了,,就是到冬天了,。

三、讀課文

四,、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),,你知道了哪些諺語(yǔ)?(生說)老師還知道別的諺語(yǔ)呢,!“瑞雪兆豐年”,、“早霞晚雨,晚霞早雨”??

小朋友們,,我們身邊處處有科學(xué),,讓我們一起去探索去發(fā)現(xiàn)。

五,、布置作業(yè) 搜集諺語(yǔ),。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

1,、朗讀課文,。

2、抽讀生字卡片,。

二,、分析字形,指導(dǎo)寫字

1,、自由認(rèn)讀生字,,并想一想這些字怎樣記?你能用這些字組詞嗎?

2,、分析字形,,并口頭擴(kuò)詞。

北:左右結(jié)構(gòu),,左邊是“丬”,,右邊是“匕”,筆順是:丨丨丬丬北,。組詞:北京,、北方、北極,、東北,。

南:注意提醒學(xué)生下部中“”只有兩橫,,不要多一筆橫,。組詞:南瓜、南方,、南京,、東南、南北,。

江:左右結(jié)構(gòu),,右邊是“工”字,左邊是“氵”,。組詞:長(zhǎng)江,、江水、江河,、江南,。湖:左中右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,,中間是“古”,,右邊是“月”,組詞:西湖,、湖水,。秋:左右結(jié)構(gòu),左邊是“禾”,,右邊是“火”,,注意“禾”最后一筆“”應(yīng)改為“丶”。組詞:秋天,、秋風(fēng),、秋雨、春秋、秋收,、秋季,。

3、指導(dǎo)寫字,。

(1)觀察字在田字格中的位置,。

(2)抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)書寫,師在田字格中(小黑板上)范寫,。注意筆順規(guī)則,。

三、學(xué)生獨(dú)立寫字 第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一,、你能用下面的字組詞嗎,?

秋()

()()()()

()()()附:板書設(shè)計(jì)

識(shí)字8

太陽(yáng)——東

北斗——北

蜻蜓低飛——雨

大雁北飛——暖

燕子歸——寒

30·棉花姑娘

教學(xué)要求

1、認(rèn)讀“姑,、娘,、蚜”等7個(gè)字。

2,、學(xué)會(huì)“只,、星、雪”等6個(gè)生字,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,分角色演讀課文。

4,、懂得許多小動(dòng)物都能捉害蟲,,不同的動(dòng)物捉不同害蟲的知識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情,。

5,、學(xué)會(huì)積累“abab”型詞。重難點(diǎn),、關(guān)鍵

1,、學(xué)會(huì)生字詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,分角色演讀課文,。課時(shí)劃分 兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入、揭題

1,、談話導(dǎo)入:小朋友們,,我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》,知道棉花可以保暖,,可以為人們帶來(lái)許多方便,,可是如果棉花生病了,怎么辦呢,?

2,、創(chuàng)造情境揭題:小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天它們都來(lái)了,。大家看看都有誰(shuí),。

小朋友們學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這篇課文就知道了。(板書課題)

二,、初讀課文

1,、提出自讀要求。(出示小黑板)

(1)自由讀課文,,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,,遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫助拼一拼,。(2)用“——”劃出生字,,多讀幾遍,記往字音,。(3)數(shù)一數(shù)課文共有幾小節(jié),,按順序標(biāo)上序號(hào)。(4)再讀課文,,把句子讀通順流暢,。

(5)輕聲讀課文,邊讀邊看圖,,想一想燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲,,它們能幫棉花姑娘治病嗎?為什么,?小組討交流自己的想法,。

2、學(xué)生根據(jù)要求讀課文,。

3,、反饋?zhàn)宰x成果。

(1)抽讀生字卡片,(開火車讀)注意正音:多音字“只”在這里讀“”,,“治,、啄”是翹舌音,“星,、幫,、請(qǐng)”是后鼻音。

(2)說說課文共有幾個(gè)小節(jié),。(6個(gè)小節(jié))(3)指名分小節(jié)朗讀課文,。① 指名讀第1小節(jié)。

注意指導(dǎo)讀好第2句的停頓,。她多么盼望/有醫(yī)生/來(lái)給她治病?。、谥该x第2小節(jié),。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧,!

對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,,你還是請(qǐng)別人幫忙吧,!

有感情地朗讀這兩句話,要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣,。(模仿讀,、領(lǐng)讀、齊讀)③指名讀第3小節(jié) 請(qǐng)你幫我捉害蟲吧,!

對(duì)不起,,我只會(huì)捉樹干里的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。ň氉x,、指讀)④指名讀第4小節(jié) 請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!

對(duì)不起,,我只會(huì)捉田里的害蟲,,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!(練習(xí)有感情朗讀這兩句話,,齊讀,。)

⑤指名讀第5小節(jié) 你們是誰(shuí)呀!

我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),,就像七顆星星,,大家都叫我七星瓢蟲。(指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話,,要讀出驚奇的語(yǔ)氣,。)⑥指名讀第6小節(jié)

“碧綠”這個(gè)詞還能形容什么,?(青草、荷葉,、柳樹等,。)相機(jī)完成后“讀讀說說”練習(xí)。⑦齊讀全文,。

(5)剛才,,我們讀了這篇課文,知道了燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲都會(huì)捉害蟲,,那它們能幫棉花捉害蟲嗎,?為什么?

(燕子,、啄木鳥,、青蛙不能幫棉花姑娘治病,只有七星瓢蟲能幫她治病,。因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲,,啄木鳥只會(huì)捉樹千里的害蟲,青蛙只會(huì)捉田里的害蟲,,只有七星瓢蟲會(huì)捉蚜蟲,。)

(6)小結(jié):小朋友們說得真好!燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲等等許許多多的小動(dòng)物都是專捉害蟲的醫(yī)生,,而且不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲,所以我們應(yīng)該——(生:保護(hù)小動(dòng)物,,不要傷害它們,。)好,小朋友們,,以后我們都保護(hù)這些小動(dòng)物,。

三、齊讀課文 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

讀課文,,想一想,,連一連。

啄木鳥

樹干里的害蟲 青

飛蟲 燕

蚜蟲 七星瓢蟲

田里的害蟲

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1,、鞏固認(rèn)字,,分析記憶生字字形,,指導(dǎo)書寫。

2,、分角色演讀課文,。教具準(zhǔn)備:田字格小黑板。學(xué)具準(zhǔn)備:自制的生字卡片,。教學(xué)過程

一,、指導(dǎo)分角色演讀課文

1、指名有感情地朗讀課文,。

2,、小組內(nèi)分配角色。(六人一組,,一人扮演一個(gè)角色:棉花姑娘,、燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲、旁白)

3,、各自試讀,,試演自己的角色內(nèi)容。

4,、小組內(nèi)分角色表演,。

5、以小組為單位向全班展示,。

一,、分析字形、指導(dǎo)寫字

1,、認(rèn)生字練習(xí):學(xué)生把自備的生字卡片擺放好,,老師讀生字,學(xué)生從字卡里找字并舉起來(lái),。

2,、學(xué)生自由分析字形,并口頭擴(kuò)詞,。

3,、反饋?zhàn)詫W(xué)生字情況:這些生字按結(jié)構(gòu)可以分為哪兩類?(1)上下結(jié)構(gòu)的字:

只:上面是“口”,,下面是“八”,,注意最一筆是“丶”,不是“”,。組詞:只有,、只好,、星:上面是“日字頭”,下面是“生”,。組詞:星星,、五星、木星,、火星,、水星。雪:上面是“雨字頭”,,下面是“彐”,,組詞:雪白、白雪,、下雪,、雪花、雪人,。幫:左上是“”,,右上是“阝”,下面是“巾字底”,。組詞:幫忙,、幫助。(2)左右結(jié)構(gòu)的字

請(qǐng):與“情”字的形相比較,,把“情”的“忄”換成“讠”組成“請(qǐng)”,。組詞:請(qǐng)客、請(qǐng)坐,、請(qǐng)進(jìn),。

就:左邊是北京的“京”,右邊是“尤”,。組詞:就是,、就要。

4,、指導(dǎo)寫字,。(師在田字格小黑板上范寫。)

重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”字的“言字旁”和“幫”字的“巾字底”,。(1)“言字旁”的一點(diǎn)不能太低,橫要寫得斜一些,,豎稍向左歪,。(2)“幫”字的“巾”,第一筆“丨”和第二筆“”要寫得短些,,第三筆“丨”,,要寫得長(zhǎng)一些,。

5、學(xué)生先描再臨,,教師發(fā)現(xiàn)問題,,及時(shí)糾正。

二,、學(xué)生在書寫本上寫生字 附:板書設(shè)計(jì) 30·棉花姑娘 燕子——飛蟲

啄木鳥——樹干里的害蟲 青蛙——田里的害蟲 七星瓢蟲——蚜蟲

31·地球爺爺?shù)氖?/p>

教學(xué)要求

1,、認(rèn)讀“倆、摘,、伯”等7個(gè)字,。

2、學(xué)會(huì)“球,、玩,、跳”等6個(gè)生字。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,了解什么是地心引力,,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn),、關(guān)鍵

1,、正確、流利朗讀課文,,了解什么是地心引力,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,。課時(shí)劃分:兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)過程

1,、揭題。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,,題目是《地球爺爺?shù)氖帧?。(板書課題)

2、質(zhì)疑,、激趣,。

看到這個(gè)題目,你覺得奇怪嗎,?(奇怪)你奇怪什么,? 生a:地球爺爺怎么會(huì)有手? 生b:他的手在哪里,,是什么樣的,? 我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事就知道了,。

二、初讀課文,,整體感知

1,、出示初讀的要求。(小黑板出示)(5)自由讀課文,,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。

(6)對(duì)照生字表,劃出生字多讀幾遍,,記住字音,。(7)數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié),編上序號(hào),。(8)把各小節(jié)連起來(lái)讀兩遍,,把句子讀通順。

(5)再讀課文,,思考自己課前提出的問題,。(可以和小組里的同學(xué)一起討論)

2、學(xué)生根據(jù)要求自讀課文,。(老師巡回指導(dǎo))

3,、檢查、匯報(bào)自學(xué)情況,。

(1)認(rèn)讀生字,,注意讀準(zhǔn)“球、玩,、挑,、而、伯”的聲調(diào),,五個(gè)字都是第二聲,,“倆”的讀音是“”,不是“”,。

(2)課文共有幾個(gè)小節(jié),?(11小節(jié))(3)分小節(jié)指名朗讀課文。(可多讀幾遍)過渡:你們剛才提出的問題都找到答案了嗎,?(9)解決課前的疑問,。

地球爺爺有手嗎?(有手)他的手在哪兒,?是什么樣,?(隨學(xué)生說,不要提任何要求去拘束學(xué)生,。答案可能是:他的手就是我們看不見的地心引力,;他的手有很大很大的力氣??)

一、學(xué)生看后質(zhì)疑:那么人也會(huì)被地球爺爺吸住嗎,?

師:你這個(gè)問題提得很有價(jià)值,!我們一起來(lái)證實(shí)一下(學(xué)生跳一跳,試一試,,體會(huì)地心引力的存在),。人跳起來(lái),又會(huì)落到地面,,這就是地心引力把我們吸引住,。

一、齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>

學(xué)生讀后質(zhì)疑:這里的“??”是什么,?

師:你這個(gè)問題問得真好,!“??”叫省略號(hào)。地球爺爺說他有手,,而且有很多例子都可以說明,,說也說不完,所以用省略號(hào),,其他例子沒有都寫出來(lái),。你能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?

(水潑出去,,會(huì)潑到地面上??)

二,、如果沒有地心引力,會(huì)是什么樣呢,?(展開想象)

1,、自由讀。

2,、小組內(nèi)分角色朗讀,。(一人扮演小猴,一人扮演猴爸爸,,一人扮演小兔,,一人扮演地球爺爺,其余的人讀旁白,。)

3,、指名分角色朗讀。

4,、分組朗讀課文,。(第一組讀小猴的話,第二組讀猴爸爸的話,第三組讀小兔的話,,第四組讀地球爺爺?shù)脑?,老師讀其余部分。)

(8)總結(jié)

讀了這個(gè)故事,,你懂得了什么知識(shí),? 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

如果沒有地心引力,世界會(huì)是什么樣呢,?展開想象,,畫一幅畫。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)

1,、朗讀課文。

2,、舉例說說地球爺爺是有手的,。

二、分析記憶生字

1,、認(rèn)讀生字卡,,鞏固字音。

2,、自行分析字形,,識(shí)記生字,并想想識(shí)記的方法,。

3,、交流自學(xué)的情況。

(1)球:左右結(jié)構(gòu),,左邊是“王”,,第四筆是“

”;右邊是“求”,,第三,、四、五,、六筆分別是“丶”“

”“丿”“丶”,,注意提醒學(xué)生右上角不要少了一筆“丶”。組詞:球門,、汽球,、地球、足球,、皮球,、打球等,。

(2)跳——跳:右邊都“兆”?!疤逼允恰啊?,和腳有關(guān)系。組詞:跳高,、跳遠(yuǎn),、跳舞、跳水,。“桃”偏旁是“木”,,和樹木有關(guān)系,。組詞:桃子、桃花,、桃樹,。

(3)玩:左右結(jié)構(gòu),左邊是“王”,,右邊是“元”,,注意不要寫成“無(wú)”。(4)剛:左右結(jié)構(gòu),,左邊是“岡”,,注意不要寫成“網(wǎng)”,右邊是刂,。筆順是:丨(5)樹:左中右結(jié)構(gòu),,注意中間“又”的第二筆“

”應(yīng)變?yōu)椤柏肌薄S谩皩?duì)”字加上“木”組成“樹”字,。組詞:大樹,、樹下、果樹,、樹苗,、種樹。

4,、指導(dǎo)寫生字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“球”。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫,。球:右邊筆順是:一十寸

六,、復(fù)習(xí)鞏固,用生字口頭擴(kuò)詞

32·蘭蘭過橋

教學(xué)要求

1,、學(xué)會(huì)本課“蘭,、各,、坐”等8個(gè)生字。

2,、認(rèn)讀“梁,、程、波”等12個(gè)字,。

3,、圖文結(jié)合,了解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)從小愛科學(xué)的興趣,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4,、練習(xí)朗讀課文,。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1,、正確,、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字。課時(shí)劃分:三課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、分步揭題,、導(dǎo)入新課 板書:橋

問:小朋友們,你們看見過橋嗎,?它是什么樣的,?(自由發(fā)言)今天要學(xué)習(xí)的課文,《蘭蘭過橋》(補(bǔ)充課題)蘭蘭過的橋可不是你們見過的橋,,蘭蘭過的是什么樣的橋呢,?

二、初讀課文,,了解課文大意

1,、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,。

2,、劃出生字,多讀幾遍,,記住讀音,。

3、數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),,按順序標(biāo)上序號(hào),。

4,、通讀課文,把詞句讀正確,、流暢,。

5、同桌互讀,,互相正音,。

6、再讀課文,,看看蘭蘭過了幾座橋,?都叫什么橋?

三,、檢查初讀情況

1,、出示卡片認(rèn)讀生字。注意正音:“梁,、程”是后鼻音;“磚,、穩(wěn),、蘭”是前鼻音;“采,、坐,、座”是平舌音;“駛”是翹舌音,。

2,、說說課文共有幾個(gè)小節(jié)。(9個(gè)小節(jié))

3,、指名分小節(jié)朗讀課文,。(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生反復(fù)讀。)

4,、說說蘭蘭過了幾座橋,?(兩座)都叫什么橋?(潛水橋,、塑料橋)

四,、齊讀全文

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、抽讀生字卡片,。(要求讀準(zhǔn)字音)

2、指名讀課文,,說說蘭蘭過了幾座橋,,都叫什么橋,?

3、導(dǎo)入:下面,,我們分別看看這兩座橋是什么樣的,?

二、圖文結(jié)合,,了解課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一至第四小節(jié)

1,、讀課文一至四小節(jié),看看第一幅圖上畫的是什么,?

2,、出示教學(xué)掛圖,看圖說說這座橋叫什么橋,?是什么樣的,?(潛水橋、玻璃造的,,特別結(jié)實(shí),,像長(zhǎng)長(zhǎng)的房子)

3、指導(dǎo)朗讀,。

小朋友,,你們看見過這樣的橋嗎?(沒有)蘭蘭也從沒見過這樣的橋,,她覺得十分“驚奇”,。我們一起用驚奇的語(yǔ)氣讀一讀第四節(jié)。

4,、齊讀第一至第四節(jié),。

(二)學(xué)習(xí)第五至第八節(jié)。

1,、讀課文,,看看第二幅圖上畫的是什么。(塑料橋)

2,、這座橋跟第一座橋有什么不同,?(出示教學(xué)掛圖)生a:潛水橋是用玻璃磚造的,塑料橋是用塑料管子制成的,。

生b:潛水橋像長(zhǎng)長(zhǎng)的房子,,很大,不能帶走,。塑料橋像雨衣,,很薄很軟,可以折疊起來(lái),,放在皮包里帶來(lái)帶去,,很方便,。

生c:潛水橋是架在水里的,塑料橋浮在水面上,。

小結(jié):塑料管充氣能浮在水面上,,塑料橋就是運(yùn)用了個(gè)原理,所以能浮在水面上,。

(三)學(xué)習(xí)第九小節(jié),。

1、讀課文第九節(jié),,說說什么是“魔術(shù)”,?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、為什么說爺爺是一位“會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家”,?

(因?yàn)闋敔斈芎芸斓卦斐鲆蛔芴貏e的塑料橋,,建得快,消失得也快,,像變戲法一樣,。)

三、總結(jié)

讀了這篇課文,,你有什么想法,? 生a:潛水橋、塑料橋都是靠科學(xué)建造的,。生b:我們要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),。生c:課文中講的兩種真神奇,。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)

是??!課文中講的兩種真神奇,那未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢,?大家分頭想一想,,然后把它畫下來(lái)吧!

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一,、把《蘭蘭過橋》的故事講給別人聽,。

二、設(shè)計(jì)一種未來(lái)的橋,。

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一,、檢查復(fù)習(xí)

1、齊讀課文,。

2,、為什么說爺爺是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家,?

二、分析記憶字形

1,、抽讀生字卡片,。(鞏固字音)

2、自學(xué)生字,,分析字形,,想想識(shí)記生字的方法。

3,、匯報(bào)自學(xué)情況,。

(9)哪些字可以用學(xué)過的字去掉筆劃形成的。

蘭:用“羊”字去掉一筆“丨”來(lái)識(shí)記,??陬^擴(kuò)詞:蘭花、白玉蘭,。

(10)哪些字跟學(xué)過的字有點(diǎn)像,。

各——合:“各”字“口”的上面是“夂”,“合”字“口”的上面有“人”與“一”,??陬^擴(kuò)詞:各種、各種各樣,。

帶——常:“帶”字由“艸”,、“冖”和“巾”三個(gè)部件組成;“?!弊钟伞啊?、“冖”、“口”和“巾”四個(gè)部件組成,??陬^擴(kuò)詞:帶路、帶頭,、皮帶,、領(lǐng)帶、鞋帶,。(3)“坐”與“座”相比較,,識(shí)記字形,區(qū)別字義,。

坐:編順口溜識(shí)記:兩個(gè)人坐在土上,。口頭組詞:坐下、請(qǐng)坐,、坐在,。座:用“坐”字加“廣”??陬^組詞:座位,、座號(hào)、一座,。

(11)重點(diǎn)指導(dǎo)“急”,。

上中下結(jié)構(gòu),上面是“

”,,中間是“彐”,,下面是心字底??陬^擴(kuò)詞:急忙,、急事、著急,。

三,、指導(dǎo)寫字

第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比組詞,。

帶()

蘭()

各()常()

羊()

合()

二,、讀讀下面的句子,把()里用得不恰當(dāng)?shù)淖衷~劃掉,。

1,、小紅剛上車,就找到了一個(gè)(坐,、座)位(坐,、座)下。

2,、爸爸(帶帶、常常)戴這條紅的領(lǐng)(帶,、常),。

附:板書設(shè)計(jì)

水里

潛水橋

玻璃磚

32·蘭蘭過橋

靠科學(xué)

水面

塑料橋

塑料管

火車的故事

教學(xué)要求

1、認(rèn)讀“鄧,、列,、弄”等14個(gè)字和由這些字組成的詞語(yǔ)。

2,、學(xué)會(huì)“名,、發(fā)、成”等6個(gè)生字。

3,、正確,、流利地朗讀課文。

4,、圖文結(jié)合,,讀懂課文,簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn),。了解現(xiàn)代科技成就,,激發(fā)學(xué)生的自豪感。重難點(diǎn),、關(guān)鍵

1,、圖文結(jié)合,讀懂課文,,了解課文介紹的幾種火車及其特點(diǎn),。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞,。課時(shí)劃分:兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、讀懂課文,簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn),。

3,、認(rèn)讀生字。

4,、激發(fā)學(xué)生的自豪感,。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入,、揭題

1,、談話導(dǎo)入:(師出示玩具火車)

在家看,這是什么,?對(duì),,是玩具火車。有誰(shuí)見過真的火車,?能給我們講一講嗎,?(學(xué)生自由發(fā)言)

現(xiàn)在讓我們一起看一看這列玩具火車,看看火車是什么構(gòu)造,。(共同觀察再說一說)

2,、揭題:下面,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火車的故事的課文。(依次了示三幅掛圖,,板書課題,,學(xué)生齊讀課題)

二、初讀課文

1,、揭示讀課文的要求:

(1)自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字再借助拼音讀一讀,。(2)邊看圖邊讀課文,,把詞句讀準(zhǔn)確。(3)再讀課文,,把課文讀流利,。

(4)數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié),編上序號(hào),。(5)你喜歡哪個(gè)小節(jié),,就找出來(lái) 多讀幾遍。

2,、學(xué)生根據(jù)要求初讀課文,。

3、檢查自讀效果,。

(1)出示生字卡片抽讀,。(反復(fù)練習(xí)認(rèn)讀,注意正音,?!鞍l(fā)”的聲母是“f”,不要讀成“hua”

(2)出示詞語(yǔ)卡片指名認(rèn)讀,。(即課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))(3)說說課文共有幾個(gè)小節(jié),?(6個(gè)小節(jié))

(4)指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。要求把詞句讀準(zhǔn)確,。

(5)你喜歡哪一個(gè)小節(jié)就站起來(lái)讀哪一個(gè)小節(jié),。要讀得流利。

三,、精讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一,、二小節(jié)

1、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),,并拿出自己的玩具火車演示一下“飛馳而過”,看哪個(gè)組演得好,。

2,、通過演示玩具火車,讓學(xué)生說一說,火車是靠什么帶動(dòng)一節(jié)一節(jié)的車廂向前跑的,?

3,、指導(dǎo)朗讀。讀出小明那種奇怪的語(yǔ)氣和爸爸鼓勵(lì)的語(yǔ)氣,。

(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

1、出示問題,,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),。

一、讀了課文后,,你知道了哪幾種火車,?

一、最早的火車是什么樣的,?最先進(jìn)的火車是什么樣的,?

2、各小組合作學(xué)習(xí),,動(dòng)筆畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。

a:我知道了4種火車,,有蒸氣機(jī)車,內(nèi)燃機(jī)車,,電力火車和磁懸浮火車,。b:最早的火車是蒸汽機(jī)車。

c:最先進(jìn)的火車是電力火車,、磁懸浮火車,。

4、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),。

(三)自由結(jié)合學(xué)習(xí)課文最后三個(gè)小節(jié),。

1、各小組自由讀課文第4,、5,、6小節(jié),交流自己的學(xué)習(xí)所得,。

2,、各小組選出代表,匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果,。

3,、指導(dǎo)朗讀,,讀出驚喜、高興,、贊嘆的語(yǔ)氣,。

四、朗讀全文

五,、總結(jié)

學(xué)了《火車的故事》,,你有什么感想?

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)

1,、朗讀課文。

2,、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀,。(即課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))

二、分析記憶生字

1,、出示生字卡片,,認(rèn)讀生字,鞏固字音,。

2,、自行分析字形,識(shí)記生字,,并想想識(shí)記的方法,。

3、交流自學(xué)的情況,。

(1)哪些字與學(xué)過的字很像,。

名:與“各”的字形進(jìn)行比較?!案鳌弊植渴资恰扳骸?,“名”的部首是“夕”。名:名字,、姓名,、有名、名聲,、點(diǎn)名,。

發(fā):與“友”字進(jìn)行比較。發(fā):發(fā)明,、發(fā)生,、發(fā)現(xiàn)、發(fā)芽,。(2)哪些字是由學(xué)過的字換偏旁組成的,。

動(dòng):把“邊”字的“之”換成“云”,。動(dòng):運(yùn)動(dòng)、活動(dòng),、動(dòng)手、動(dòng)畫片,、轉(zhuǎn)動(dòng),。新:把“聽”字的“口”換成“親”。新:新書,、新年,、新聞。(3)重點(diǎn)指導(dǎo):成,、晚,。

成:獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。成:成長(zhǎng),、成為,、成功。

晚:左右結(jié)要,,左邊是日字旁,。晚:夜晚、晚上,、傍晚,。

4、指導(dǎo)寫字,。

重點(diǎn)指導(dǎo):晚(要求按筆順規(guī)則寫,。)

三、學(xué)生獨(dú)立寫字,。作業(yè)設(shè)計(jì):

你能用下面的字口頭礦詞嗎,?

速()()()

夢(mèng)()()()創(chuàng)()()()

修()()()教學(xué)后記:

34、小蝌蚪找媽媽

教學(xué)要求

1,、認(rèn)識(shí)“灰,、迎、阿”等8個(gè)字,。

2,、學(xué)會(huì)本課“河、借,、姐”等6個(gè)生字,。

3、能用“已經(jīng)”這個(gè)詞說話,。

4,、圖文結(jié)合,,知道小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。重難點(diǎn),、關(guān)鍵

1,、看圖讀文,懂得小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程,。

2,、學(xué)習(xí)生字。課時(shí)劃分 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1,、看圖初讀課文,,了解課文大致內(nèi)容。

2,、正確,、流利朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,。教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖 教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入、揭題,、質(zhì)疑激趣

1,、啟發(fā)談話:小朋友們,你們見過小蝌蚪嗎,?誰(shuí)知道小蝌蚪是什么樣兒的,?(出示第一幅圖)這就是小蝌蚪。

2,、揭題:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文,,題目是《小蝌蚪找媽媽》。(板書課題)

3,、質(zhì)疑:(看了這個(gè)題目,,你想知道什么?)(1)小蝌蚪的媽媽是誰(shuí),?(2)小蝌蚪找到媽媽了嗎,?(3)小蝌蚪是怎樣找到媽媽的? 過渡:我們帶著這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)課文,。

二,、指導(dǎo)看圖

1、再依次出示其余五幅圖,,一幅一幅仔細(xì)看,,邊看邊想,圖上畫了些什么,?它們?cè)诟墒裁??小蝌蚪是什么樣的?/p>

第一幅圖:小蝌蚪在池塘里游,。這時(shí)的小蝌蚪大腦袋、黑灰色的身子,,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,。第二幅圖:小蝌蚪和鯉魚媽媽說話。這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出了兩條后腿,。第三幅圖:小蝌蚪和烏龜說話,。這時(shí)小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條后腿。第四幅圖:小蝌蚪看見青蛙蹲在荷葉上,。這時(shí)小蝌蚪的尾巴變短了。

第五幅圖:小蝌蚪找到了青蛙媽媽,,蹦到了荷葉上,。這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。第六幅圖:小青蛙跟著媽媽去捉害蟲,。這時(shí)小青蛙的尾巴不見了,。

2、啟發(fā)學(xué)生把六幅圖連起來(lái)看一看,,說一說,,小蝌蚪是怎樣找媽媽的?小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的,?

三,、指導(dǎo)學(xué)生自讀

1、自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,不認(rèn)識(shí)的字先自己猜一猜,再問一問同學(xué)或教師,。

2,、選擇自己最喜歡的方式讀課文,找出生字,,標(biāo)記出來(lái),。

3、再讀課文,,有生字的句子多讀幾遍,。

4、數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié),,標(biāo)出序號(hào),。

5、圖文對(duì)照,,默讀課文,,看看哪一個(gè)小節(jié)是寫哪幅圖的,。

四、匯報(bào)自學(xué)情況

1,、出示生字卡,,檢查生字的讀音。結(jié)合本班實(shí)際,,糾正方言,,注意下面幾個(gè)字的讀音。迎,、頂,、追、哪,。

2,、說一說課文有幾個(gè)小節(jié)?(6個(gè)小節(jié))

3,、說說哪一個(gè)小節(jié)是寫哪幅圖的,?(一節(jié)對(duì)應(yīng)一幅圖)

4、分小節(jié)指名讀課文,,老師糾正讀音,。學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字較多,師應(yīng)注意范讀,,并反復(fù)糾正,,練習(xí)讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)

1,、出示卡片認(rèn)讀生字。

2,、朗讀課文,。

二、圖文結(jié)合,,閱讀理解

1,、看圖讀第1小節(jié)。(出示圖1)

(1)第一幅圖畫的是什么,?課文中寫小蝌蚪是什么樣的,?指名說一說。(2)想象小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去的樣子,,用活潑,、愉快的語(yǔ)氣讀。

2、閱讀第二小節(jié),。(出示圖2)

(1)看第二幅圖,,這幅圖上的小蝌蚪和第一幅圖上的有什么不同?(2)讀第二小節(jié),,說說小蝌蚪有什么變化,。(長(zhǎng)出了兩條后腿)(3)再讀、思考:小蝌蚪想做什么,?為什么會(huì)這樣想,?

(4)自由閱讀第二句,領(lǐng)會(huì)“捕食”“迎上去”,?!安妒场奔醋降绞澄铩,!坝先ァ笨磮D理解,,在這里既表示有禮貌,又可以看出小蝌蚪急著找媽媽的心情,。

(5)指導(dǎo)朗讀這一節(jié)(要讀出小蝌蚪急切的心情,鯉魚媽媽長(zhǎng)輩式的親切語(yǔ)氣,。)

3,、看圖讀第3小節(jié)。

(1)看第3幅圖畫的是什么,?小蝌蚪又有什么變化,?(長(zhǎng)出了兩條前腿。)(2)小蝌蚪看見了什么,?是怎么做的,?

(3)理解“追”的意思是從后面趕上來(lái)。指導(dǎo)讀好這句話,,讀出小蝌蚪要找媽媽的急切心情,。

(4)讀烏龜說的話時(shí),速度要放慢,,語(yǔ)調(diào)要低些,。

4、閱讀第4小節(jié),。

(1)看第四幅圖,,說說小蝌蚪又有什么變化?(尾巴短了)(2)小蝌蚪看見了什么,?(3)指導(dǎo)閱讀,。

5、閱讀第5小節(jié)。(出示圖5)

(1)看圖,,小蝌蚪到底找到媽媽了嗎,?它們的媽媽究竟是誰(shuí)?它們是怎么認(rèn)出來(lái)的,?(2)理解“游”在句子中的作用,。

(3)齊讀第五節(jié)。讀第一句時(shí)要讀出小蝌蚪找到媽媽的高興的心情,。

6,、圖文對(duì)照,讀最后一節(jié),。

(1)看第6幅圖,,這時(shí)候,小青蛙又有什么變化,?(尾巴已經(jīng)不見了)(2)小黑板出示:“讀讀說說”,,用“已經(jīng)”練習(xí)說話。你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了,。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了,。(3)指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。

三,、齊讀全文

四,、總結(jié)

小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1,、分角色朗讀課文

2,、識(shí)記字形,鞏固生字,。教具準(zhǔn)備 生字卡片 教學(xué)過程

一,、分角色朗讀

1、自由讀課文,,體會(huì)對(duì)話這種語(yǔ)言的表達(dá)形式,。

2、小組分角色朗讀,。

3,、指名分角色朗讀。

二,、識(shí)記生字

1,、出示字卡,檢查生字的讀音,。(打亂順序抽讀)

2,、分析記憶字形,。

(1)哪些字可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記?(河,、呀,、哪)(2)哪些字可以用偏旁加部件的方法識(shí)記?(姐,、借,、呢)

3、指導(dǎo)書寫,。

三,、學(xué)生獨(dú)立書寫 教學(xué)后記:

學(xué)習(xí)本課,學(xué)生知道小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的,,懂得了小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程,。用多種識(shí)記字形方法,鞏固生字,。

語(yǔ)文園地八

教學(xué)要求

1,、認(rèn)識(shí)課外字,發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)字方法,。

2,、區(qū)別形近字、同音字,,加深對(duì)字義的理解,。

3、正確,、流利地朗讀短文,鼓勵(lì)孩子發(fā)明創(chuàng)新,。

4,、展示并講講自己的畫,然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好,。

5,、借助圖畫看懂故事,展開想象并口頭表達(dá)出來(lái),。重難點(diǎn),、關(guān)鍵

進(jìn)行口語(yǔ)交際,培養(yǎng)孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,。課時(shí)劃分:三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1,、認(rèn)識(shí)課外字,區(qū)別形近字,、同音字,。

2、朗讀訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備:小黑板,、字卡,。教學(xué)過程

一、揭題,、激趣

1,、板書課題:語(yǔ)文園地八。

2,、談話激趣:小朋友們,,今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地,,里面有許多游覽區(qū),,咱們先來(lái)到“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)游覽區(qū),,看看在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密,。

二,、我的發(fā)現(xiàn)

1,、小黑板出示識(shí)字歌,,學(xué)生自己試讀,。

2,、討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么,?

3、齊讀識(shí)字歌,。

4,、出示字卡認(rèn)讀課外字“甘、埋,、闖,、掰、跌”,。

三,、日積月累

過渡:咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”,又來(lái)到“日積月累”游覽區(qū),。

1,、我會(huì)填

(1)出示字卡認(rèn)讀并說說每組字字形的區(qū)別。(2)分別口頭組詞,。

(3)選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁希ǎ├?,再集體訂正。

2,、我會(huì)讀

(1)學(xué)生自由讀短文,,想一想“我發(fā)明的機(jī)器”有什么用處?(2)指名讀,,并說一說這臺(tái)機(jī)器有哪些用處,?(3)齊讀短文,。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

(12)暢談自己對(duì)未來(lái)橋的設(shè)想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。(13)能清楚地介紹自己的畫,,然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好。課前準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀,、小黑板,。教學(xué)過程

一、揭示課題

1,、教師事先設(shè)計(jì)的橋,,以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)。

2,、引出話題:未來(lái)的橋,。

二、說說自己的畫

1,、分組展示圖畫,,在小組中交流,介紹自己的畫,。

2,、全班交流,介紹,,同學(xué)評(píng)議,。(學(xué)生介紹自己的畫時(shí),實(shí)物投影展示作品)

三,、辦畫展,,交流,評(píng)出自己心中的“橋梁專家”,。(學(xué)生把自己的畫貼在展板上)

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1,、借助已有的三幅圖,看懂故事內(nèi)容,。

2,、展開想象并講一講故事,,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。教具準(zhǔn)備:放大了的課文插圖。教學(xué)過程

一,、指導(dǎo)觀察圖,。(依次出示課文插圖)

1、看圖理解圖意,。

2,、說說每幅圖上畫的是誰(shuí),?它們?cè)谑裁吹胤剑扛墒裁矗?/p>

二,、討論撈皮球的方法

1,、自己看圖后想辦法,并在小組里說一說,。

2,、全班討論:小猴子可以用哪幾種辦法把皮球撈上來(lái)?

三,、編故事,。學(xué)生根據(jù)插圖,把自己想出來(lái)的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容,,編一個(gè)完整的故事,,講給同學(xué)聽。

四,、小結(jié)

遇到困難,,大家一起想辦法就能把問題解決。

教學(xué)后記:

學(xué)生認(rèn)識(shí)了課外字,,發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)字方法,。能區(qū)別形近字、同音字,,加深對(duì)字義的理解,,正確、流利地朗讀短文,,鼓勵(lì)孩子發(fā)明創(chuàng)新展示并講講自己的畫,,然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好,還能借助圖畫看懂故事,,展開想象并口頭表達(dá)出來(lái),。通過各種練習(xí)題鞏固本單元知識(shí)。

教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇四

新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析,;2015.8

一,、本冊(cè)教材的具體內(nèi)容;修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù):,;

二,、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整;

三,、各單元教材分析第一單元小數(shù)乘法

一,、與實(shí)驗(yàn)教材;引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則,,例3后增加概,;增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的例題,;

二、具體編排,;例1:結(jié)合具體量,,教學(xué)小數(shù)乘整數(shù),為理解“小數(shù)乘,;例2:脫離具

新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析 2015.8

一,、本冊(cè)教材的具體內(nèi)容

修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù):小數(shù)乘法、小數(shù)除法,、簡(jiǎn)易方程,;空間與幾何:位置、多邊形的面積,;統(tǒng)計(jì)與概率:可能性,;數(shù)學(xué)廣角:植樹問題;綜合實(shí)踐主題活動(dòng)等,。其中小數(shù)乘法,、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程,、多邊形的面積是本學(xué)期重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。

二、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整

三,、各單元教材分析 第一單元 小數(shù)乘法

一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則,例3后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng),。不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運(yùn)算,。

增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的例題。分別是估算和分步計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題,。

二,、具體編排

例1:結(jié)合具體量,教學(xué)小數(shù)乘整數(shù),,為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐,。例2:脫離具體量,教學(xué)小數(shù)乘整數(shù),,用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由,,積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

例3:小數(shù)乘小數(shù),,突出轉(zhuǎn)化的方法,,在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,,在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則,。

例4:小數(shù)乘法中的難點(diǎn)問題,。

例5:小數(shù)倍,領(lǐng)會(huì) “用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀,。同時(shí)提出驗(yàn)算要求,,培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。例6:根據(jù)需要求積的近似數(shù),。

例7:整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到小數(shù),,結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用,例7應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

例8:運(yùn)用估算解決實(shí)際問題,,根據(jù)實(shí)際問題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴@?:解決分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題,,注重理解題意,,滲透函數(shù)思想。

三,、教學(xué)建議

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法,。

在理解算理的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法,。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

第二單元 位置

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

由原實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)移來(lái),,學(xué)習(xí)在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置,。

二、具體編排

例1:用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置,。例2:在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置,。

三、教學(xué)建議

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),,經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的學(xué)習(xí)過程,。適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法,感悟數(shù)對(duì)與位置的一一對(duì)應(yīng)思想,。第三單元 小數(shù)除法

一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

1. 小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨(dú)安排例題教學(xué)方法的交流和驗(yàn)算,分散到前面的例2和例3中,。

2. 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為:例1整數(shù)部分夠商1,,能除盡;例2除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù),,添0繼續(xù)除,;例3被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。

3. 引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則,,例5后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng),。4. 增加循環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí),。

5. 解決問題中不出雙歸一的類型,數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué),,直接在練習(xí)中應(yīng)用,。

二、具體編排

例1:整數(shù)部分夠商1,,能除盡,。說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。例2:除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù),,添0繼續(xù)除,。例3:被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除1,要商0,。提出驗(yàn)算要求,。例4:一個(gè)數(shù)除以小數(shù),突出轉(zhuǎn)化思想,。

例5:特殊情況,,被除數(shù)的位數(shù)不夠,用0補(bǔ)足,。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則,。

例6:商的近似數(shù),體會(huì)必要性,,掌握方法,。例7:認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例8:認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù),、循環(huán)節(jié),、寫法。認(rèn)識(shí)有限小數(shù),、無(wú)線小數(shù),。例9:用計(jì)算器探索規(guī)律。

例10:根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值的實(shí)際問題,。

三,、教學(xué)建議

在理解算理的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算方法,。注意突出重點(diǎn),,攻破難點(diǎn)。

第四單元 可能性

一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整,,由原三上移來(lái)。

二、具體編排 例1:體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

例2:能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,,感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述,。

例3:根據(jù)數(shù)據(jù)推測(cè)事件發(fā)生的可能性的大小,進(jìn)一步感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的,。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

三、教學(xué)建議

在不確定的基礎(chǔ)上,,通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果體會(huì)規(guī)律性,。把握好教學(xué)要求。綜合與實(shí)踐:擲一擲 由原三上移來(lái),。

第五單元 用字母表示數(shù)

一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

增加用字母表示常見數(shù)量關(guān)系的例題,為解決實(shí)際問題列方程作準(zhǔn)備,。根據(jù)課標(biāo)要求,,明確利用等式的性質(zhì)解方程。解方程和列方程解決問題分開編排,。

二,、具體編排 用字母表示數(shù)

例1:用字母表示數(shù)量關(guān)系(a+30),加減關(guān)系和代入求值,。例2:用字母表示數(shù)量關(guān)系6x,,乘除關(guān)系。例3:用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式,。例4:用字母表示數(shù)量關(guān)系(1200-3x),。例5:用字母表示數(shù)量關(guān)系(3x+4x)。

第六單元 解簡(jiǎn)易方程 方程的意義,。等式的性質(zhì):給出結(jié)論,。解方程:

例1:利用等式的性質(zhì)解方程x+3=9,方程的解和解方程的含義,,檢驗(yàn)要求,。例2~例5:利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程。實(shí)際問題與方程: 例1: 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用,。

例2: 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用,。總結(jié)列方程解決實(shí)際問題的一般步驟,。例3: 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用,。例4: 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用。例5:實(shí)際問題與方程解決問題的應(yīng)用。

三,、教學(xué)建議

關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程,。有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)的思想方法。

重視解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),,注重等量關(guān)系的分析,,體會(huì)列方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。

第六單元 多邊形的面積

一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

加強(qiáng)探索過程的引導(dǎo),,在平行四邊形的面積公式探究中,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系,,推導(dǎo)得出面積公式,。

增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。

二,、具體編排 例1:平行四邊形的面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用,,突出轉(zhuǎn)化的思想。例2:三角形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用,。例3:梯形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用,。例4:組合圖形的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。

例5:借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積,。

三,、教學(xué)建議 經(jīng)歷探究過程,體會(huì)轉(zhuǎn)化思想,。靈活運(yùn)用公式,,培養(yǎng)估算意識(shí)。第七單元 數(shù)學(xué)廣角——植樹問題

一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

由原實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)移來(lái),,例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題。

二,、具體編排 例1:在一條線段上植樹(兩端都栽),,借助線段圖,建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型,。例2:在一條線段上植樹(兩端都不栽),。

例3:在封閉曲線上植樹,溝通和對(duì)比不同類型的植樹問題,。

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