在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來(lái)看一看吧,。
教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇一
四平六中 張麗紅
教材分析:
本課在教材第114_119頁(yè),。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信,,主要回答了作者對(duì)愛(ài)情的看法,啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活,,要懂得愛(ài)情的真諦,。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞,撞擊著每個(gè)青年的心扉,,人在花季,,多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房,,稍不留神就容易踏上早戀的航船,所以這篇文章對(duì)成長(zhǎng)中青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的教育意義,。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.進(jìn)一步鞏固書(shū)信的格式和特點(diǎn),。
2.學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來(lái)闡釋道理的方法,學(xué)會(huì)分析童話中的思想內(nèi)涵,。
3.了解愛(ài)情的本質(zhì),,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
4.通過(guò)閱讀,,整體把握文章意思,,品味含義深刻的語(yǔ)句,。
-◆過(guò)程與方法
1.結(jié)合本文中的故事,,通過(guò)教學(xué)課件繪聲繪色地給學(xué)生講故事。青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期,,對(duì)愛(ài)情等問(wèn)題比較敏感,,也比較感興趣。教師應(yīng)注意引導(dǎo),,讓學(xué)生積極地展開(kāi)討論,,通過(guò)討論,受到正確愛(ài)情觀的熏陶和感染,。
2.教師可以搜集一些優(yōu)美動(dòng)人而又蘊(yùn)含深刻哲理的愛(ài)情故事,,讓學(xué)生從中受到’啟發(fā)?!羟楦?、態(tài)度與價(jià)值觀
1.注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)情觀和人生觀,引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感,,感受作者作為父親對(duì)女兒深深的愛(ài),,學(xué)會(huì)理智地生活,善于生活,,熱愛(ài)生活,,感受生活和愛(ài)情的真諦。
2.理解愛(ài)情是賦予生命的,、永不衰退的,、人類世代相傳的紐帶;愛(ài)情是人類所特有的感情,。
教學(xué)重,,難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2.品味文中含義深刻的語(yǔ)言,,了解愛(ài)情的本質(zhì),,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀,。
3.理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵,,學(xué)會(huì)懂得愛(ài),,珍惜生活,成為真正的人,。
◆難點(diǎn)
1.準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義,,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。
2.學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,,且無(wú)生活經(jīng)歷,,理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難,加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)待早戀的方式,,使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法,。
◆教學(xué)突破
1.準(zhǔn)備教學(xué)課件,用動(dòng)畫的形式再現(xiàn)童話的內(nèi)容,,教學(xué)效果會(huì)更好,。.
2.講一些優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。由于學(xué)生對(duì)愛(ài)情比較敏感,,可能不敢發(fā)言,教師要多加鼓勵(lì),,消除學(xué)生的顧慮,。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料,讓學(xué)生了解,;準(zhǔn)備相關(guān)課件,;搜集一些有哲理的愛(ài)情故事,用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
2.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),,思考自己對(duì)愛(ài)情的理解。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí),,找出生字詞,,思考自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
(一)走進(jìn)文本
上課之前,,老師請(qǐng)大家看幾幅畫面,。
1.影片《泰坦尼克號(hào)》中羅絲和杰克浮在冰面上,羅絲看著杰克一點(diǎn)點(diǎn)沉下去,,慢慢松開(kāi)
拉著他的手,,無(wú)力的呼喚著“jake,jake……”
2.《簡(jiǎn).愛(ài)》的最后,羅切斯特被火燒傷,,坐在椅子上拄著拐杖,,在心中不斷呼喚著簡(jiǎn)的名
字,,這時(shí),簡(jiǎn)從遠(yuǎn)方風(fēng)塵仆仆的趕回,,她握住他的手,。
3.一組照片:大學(xué)校園里的一對(duì)情侶,漫步于林蔭路上,;一對(duì)新婚夫婦站在紅地毯上的照
片,;一個(gè)三口之家在陽(yáng)光下的草坪上玩耍;兩位老人坐在夕陽(yáng)下的湖畔面色安詳……
4.導(dǎo)言 :
自從盤古開(kāi)天地,,三皇五帝到如今,,愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題,,地老天荒,,海枯石爛,,由愛(ài)情而演繹的故事,,更是那樣的驚心動(dòng)魄,?!霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo),在地愿為連理枝”,,這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句,。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代,愛(ài)情都是一生一世的許諾,。醉過(guò)方知酒濃,,愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們,,人在花季,,多彩的心事也許正困擾著你,是呀,,人間有情,,紅塵有愛(ài),這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng),!但是,,你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎?到底什么是愛(ài)情,?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示,。
(二)熟悉文本
1.蘇霍姆林斯基(1918--1970),蘇聯(lián)教育家,。他出身在一個(gè)農(nóng)民家庭,,一生著作頗豐,,主要有《學(xué)生的精神世界》《》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù),。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士,,1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章,,多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)?。不少?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體,紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué),。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士,,p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè),。成為世界著名教育家,。
2.教師范讀,字詞積累
繁衍忐忑無(wú)與倫比怒不可遏佇立幢麥穗
3.研討
(1).文中說(shuō),,對(duì)于愛(ài)情,,“每一個(gè)人對(duì)它的理解都不相同”,文中對(duì)愛(ài)情是如何認(rèn)識(shí)的,?
明確:文章闡述了四個(gè)含義,。過(guò)日子,延續(xù)后代,;愛(ài)情(男女彼此相愛(ài)只情),;忠誠(chéng);心頭的記憶,。
(2).你為什么還認(rèn)為愛(ài)情的含義還包括“過(guò)日子,,延續(xù)后代呢”?
(3).你是怎么認(rèn)識(shí)這里的“相愛(ài)之情”的,?
明確:文中三次出現(xiàn)“望望天空,,有彼此看看”。
(4).作者是通過(guò)怎樣的方式向女兒闡述愛(ài)情的真諦的,?
明確:童話
(三)解讀文本
1.提問(wèn):作者在女兒的信中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題為什么使作者感到忐忑不安? 明確:.閱讀教材回答:?jiǎn)栴}是“什么是愛(ài)情”,;作者感到女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了,她不再是和小孩子交談了,;女兒只有是一個(gè)明智的人,,才是幸福的;作者希望女兒學(xué)會(huì)明智地生活,。
2.利用教學(xué)課件給學(xué)生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說(shuō)的愛(ài)情童話,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫中受到感染和熏陶,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真諦,。
明確:配合教師的講述,,在欣賞優(yōu)美童話的同時(shí),結(jié)合以前的認(rèn)識(shí),,思考到底愛(ài)情是什么,,什么是正確的愛(ài)情觀,并與以前關(guān)于愛(ài)情的故事進(jìn)行比較,。
3.提問(wèn):故事中提到上帝在創(chuàng)造人后三次來(lái)到人間,,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?
明確:結(jié)合課文思考并回答:他從人的眼里第一次看到了“愛(ài)情”,第二次看到了“忠誠(chéng)”,,第三次看到了“心頭的記憶”,。
4.五十多年來(lái),那一對(duì)男女的生活發(fā)生了很大的變化,。請(qǐng)學(xué)生思考他們發(fā)生了什么變化以及為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化,,這給我們以什么啟示??梢越M織學(xué)生分組進(jìn)行討論,。
明確:分組進(jìn)行討論,得出討論結(jié)果:小木屋代替了小棚子,,還有花園,;他們有很多勤勞的兒孫;是兩個(gè)人相濡以沫的愛(ài)情使他們的生活發(fā)生了巨大變化,;這說(shuō)明愛(ài)情的力量是巨大的,。
5.提問(wèn):故事為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)? 這說(shuō)明了什么?五十年來(lái)是什么維系了他們的愛(ài)情?
明確: 愛(ài)情是需要時(shí)間來(lái)證明的,真正的愛(ài)情能經(jīng)住時(shí)間的考驗(yàn),。五十年來(lái),是忠誠(chéng)和心頭的記憶維系了他們的愛(ài)情,。
6.提問(wèn):文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)上帝的表現(xiàn)的語(yǔ)句,,并思考課文為何多次提到上帝的表現(xiàn)。
明確:在課文中找出上帝三次不同表現(xiàn)的語(yǔ)句,,思考討論多次提到上帝的原因,,應(yīng)指出:愛(ài)情是人類獨(dú)有的,是文明的產(chǎn)物,,只有人類才能夠真正地愛(ài),。
(四)升華文本
同學(xué)們,我想請(qǐng)大家思,,我們搞清楚本文繞圈子來(lái)給自己的女兒講述愛(ài)情的含義對(duì)于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何意義,?
講解:在生活中,我們往往需要做思想工作,往往需要解除別人心理的問(wèn)題,,可是,,怎么正確有效有智慧地表達(dá),很能看出一個(gè)人的表達(dá)技巧和水平高低,。比如遇到這樣一種情況:媽媽的帳單
小彼得是一個(gè)商人的兒子,。有時(shí)他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦,。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走,。他漸漸覺(jué)著自己似乎也已成了一個(gè)小商人。
有一次,,他忽然想出了一個(gè)主意:也開(kāi)一張收款帳單寄給他媽媽,,索取他每天幫媽媽做點(diǎn)事的報(bào)酬。
某天,,媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤旁邊放著一份帳單,,上面寫著:
母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng):
取回生活用品20芬尼
為把信件送往郵局10芬尼
為在花園幫助大人干活20芬尼
為他一直是個(gè)聽(tīng)話的好孩子1o芬尼
共計(jì):6o芬尼
彼得的母親收下了這份帳單并仔細(xì)地看了一遍,她什么話也沒(méi)有說(shuō),。
教師提出問(wèn)題:你們覺(jué)得母親應(yīng)該怎樣應(yīng)答小彼得的帳單,?
學(xué)生猜測(cè)(猜測(cè)也是一種思惟的訓(xùn)練,是一種充滿聯(lián)想和想象的訓(xùn)練)回答:……
彼得的母親沒(méi)有訓(xùn)斥自己的孩子,,沒(méi)有采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度,,沒(méi)有顯示家長(zhǎng)的威風(fēng),而是——(然后教師說(shuō)出彼得母親的回答)
晚上,,小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的6o芬尼報(bào)酬,。正當(dāng)小彼得如愿以償,要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時(shí),,突然發(fā)現(xiàn)在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單,。他把帳單展開(kāi)讀了起來(lái):
彼得欠他的母親如下款項(xiàng):
為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼
為他一直有個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼
共計(jì):0芬尼
小彼得讀著讀著,感到羞愧萬(wàn)分,!過(guò)了一會(huì)兒,,他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親,將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里,,小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的圍裙,。
(五)回味文本
美好的愛(ài)情是我們每個(gè)人所期盼的,但是如果我們不具備愛(ài)的能力的時(shí)候,,面對(duì)突如其來(lái)的情感我們應(yīng)該如何選擇呢,?
最近,我的一個(gè)學(xué)生在日記中向我袒露了她的心事,,她收到一封信,,很幸福,也很迷茫。她問(wèn)我,,老師你說(shuō)這就是愛(ài)情嗎,?我應(yīng)該如何去做呢,同學(xué)們,,你們能運(yùn)用今天學(xué)到的智慧幫我解答她的疑惑嗎,?如果說(shuō)愛(ài)是一顆小小的種子,你認(rèn)為除了忠誠(chéng),、責(zé)任以外,,它還需要哪些雨露的滋潤(rùn)?
幻燈顯示:對(duì)的時(shí)間,,遇見(jiàn)對(duì)的人,,是一生幸福
對(duì)的時(shí)間,遇見(jiàn)錯(cuò)的人,,是一場(chǎng)心傷
錯(cuò)的時(shí)間,,遇見(jiàn)錯(cuò)的人,是一段荒唐
錯(cuò)的時(shí)間,,遇見(jiàn)對(duì)的人,,是一生嘆息
原來(lái),愛(ài)不僅僅是吸引和忠誠(chéng),,它還伴隨著責(zé)任,,它還需要能力。
(六)結(jié)語(yǔ)欣賞歌曲《最浪漫的事》
誠(chéng)然,,能夠和摯愛(ài)的人攜手走過(guò)漫漫歲月,,一起攙扶著看天邊的斜陽(yáng),是一種莫大的浪漫,;但人生中還有很多的浪漫值得我們?nèi)プ非?,正如現(xiàn)在,能夠超越年齡的界限,,坦誠(chéng)的和你們探討,,我就覺(jué)得是一種浪漫。也許在將來(lái)的某一天,,你們能成為文章作者所說(shuō)的那樣的,一個(gè)明智的人,,永遠(yuǎn)沐浴幸福的陽(yáng)光,!
教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇二
故鄉(xiāng)
教學(xué)目標(biāo):
1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。2、分析本文通過(guò)對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想,。
3,、、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,,摘抄積累詞語(yǔ),、句子和精彩語(yǔ)段。4,、在本文閱讀過(guò)程中,,訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,,教給閱讀方法,。教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫法,。
2,、品味小說(shuō)語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。
教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想,。
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課,,檢查預(yù)習(xí)
教師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō),?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,,并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,,探討閱讀小說(shuō)的方法。
1,、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況:
①讀各自圈劃查注的生字詞,,交流自學(xué)生字詞情況。
②簡(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景 說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。魯迅1898年第一次離開(kāi)老家紹興,,1919年12月又最后一次回故鄉(xiāng),接母親來(lái)北京居住,?!豆枢l(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的。小說(shuō)中寫的人和事是有事實(shí)依據(jù)的,,但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工,,有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子,,而“我”又不等于就是作者本人,。
小說(shuō)寫的是1919年的事,,它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝,,但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中,,當(dāng)時(shí),帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事,、經(jīng)濟(jì),、文化侵略,加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休,、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削,,使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間,,耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活,,加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了30余年的生活經(jīng)驗(yàn),于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》,。
二,、自主閱讀,整體感知
1,、想一想,,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,。
2,、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ),。(課件展示)
三,、反饋展示,討論交流
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題,,引導(dǎo)學(xué)生交流:
1,、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
學(xué)生發(fā)言討論后明確:
小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō),,按時(shí)間先后為
順序,,全文分成三個(gè)部分:
第一部分(1~5段): 寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,,交代了
“我”回故鄉(xiāng)的目的,;
第二部分(6~77段):寫“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞,、所憶,、所感,重點(diǎn)寫
了閏土的變化,;
第三部分(78~88段):寫“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,,表達(dá)我追求新生
活的執(zhí)著信念。
2,、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),,并引用文本信息闡釋的理
由。
四,、點(diǎn)評(píng),、小結(jié)(略寫)
五、布置作業(yè):
1,、熟讀課文,,加深理解課文內(nèi)容。
2,、完成課后練習(xí)第一題,。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè),,導(dǎo)入新課,。
二、閱讀課文,,合作探究,,分析形象:
1、作者在本文中都寫了哪些人呢,?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí),?
明確:本文寫的人物有閏土、楊二嫂,、母親,、水生、宏兒和“我”,;閏土就是
本文的主要人物,,“我”是本文的線索人物。
2,、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫閏土這個(gè)人物的,?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,,搜集信息,,完成下邊的內(nèi)容。
對(duì)比內(nèi)容:
① 外貌:少年閏土十一二歲,,紫色圓臉,,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,,有一雙紅活圓實(shí)的手,。
中年閏土臉色灰黃,,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,,手又粗又笨而且
開(kāi)裂,,像是松樹(shù)皮
② 動(dòng)作、語(yǔ)態(tài):少年閏土活潑剛健,,動(dòng)作干脆利落,,說(shuō)話脫口而出,樸質(zhì),、生動(dòng),;有智有勇,熱情,、純真,。4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完,。
中年閏土:
③ 說(shuō)話前的神態(tài):“歡喜──凄涼──恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐,,斷斷續(xù)續(xù),謙
恭而又含糊,,顯得遲鈍麻木,。
④ 說(shuō)話后的神態(tài);“只是搖頭,,臉上雖然刻著許多皺紋,,卻全然不動(dòng),仿佛
石像一般”,。9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡,、道不明的苦處。⑤ 對(duì)我態(tài)度:少年閏土“只是不怕我”,,“不到半日,,我們便熟識(shí)了”,送
我貝殼和鳥(niǎo)毛,,告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好,熱情,,和“我”建立了純真的友情,。
中年閏土恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,,認(rèn)為少年時(shí)的“哥
弟稱呼”是“不懂事”,,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。⑥ 生活態(tài)度:少年閏土捕鳥(niǎo),、看瓜,、刺碴、拾貝,、觀潮?? 天真活潑,、對(duì)
生活充滿熱情和希望。
中年閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。──將希望寄托于神靈。3,、從以上的語(yǔ)句中,,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一
個(gè)什么樣的形象,?是什么原因使一個(gè)天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
討論并歸納:
少年閏土,,天真活潑,、無(wú)憂無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),,簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄,;
中年閏土,變成了滿臉愁苦,、麻木的迷信的木偶人,。“多子,,饑荒,,苛稅,兵,,匪,,官,紳,,都苦得他像一個(gè)木偶人了,。”是封建統(tǒng)治的壓迫,,使閏土發(fā)生了這么大的變化,。
4、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同,?為什么,?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?(閏土命運(yùn)研究)
明確:當(dāng)年,,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已,;現(xiàn)在,,“我”
為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜,。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害,。
5,、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑
和毒害了,,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫楊二嫂呢,?(人物楊二嫂命運(yùn)研究)
討論并歸納:其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,小說(shuō)以楊二嫂的自私,、尖刻,、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個(gè)人物形象,,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,希望有新的生活的熾熱感情,。
6,、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征,?
明確:通過(guò)肖像,、語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢(shì)利的性格。
三,、小結(jié)(略寫)
四,、布置作業(yè):
完成課后練習(xí)第二、三題,。
第三課時(shí)
一,、點(diǎn)評(píng)作業(yè),導(dǎo)入新課。
二,、品味語(yǔ)言,,體會(huì)感情:
齊讀第三部分課文,品味,、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義,。
1、同學(xué)們對(duì)這部分課文中,,感受最深的是哪些語(yǔ)句,?為什么?(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受,。)
2,、從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人,?(“我”的命運(yùn)研究)
明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,,同情,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
3,、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞,,這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受,?“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻,,將我隔成孤身,使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么,?
討論并歸納:指封建思想,,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。4,、“他們應(yīng)該有新的生活,,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?
討論并歸納:自由,、平等,、幸福的生活。
5,、“我想到希望,,忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?
討論并歸納:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,,這種自由,、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實(shí)現(xiàn),,“我”無(wú)法回答,,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來(lái),。
6,、為什么說(shuō)“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”,?
討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活,,所以說(shuō) “切近”,我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由,、平等,、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),,所以茫遠(yuǎn),。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,,表現(xiàn)了什么,?(課件展示)
討論并歸納:海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。
8,、“希望是本無(wú)所謂有,,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒(méi)有路,,走的人多了,,也便成了路?!边@句話有什么深刻含義,?
在學(xué)生討論后歸納:作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,,希望必然落空,,等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,,但只要去探索實(shí)踐,,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。
三,、朗讀理解,,積累詞語(yǔ)
老師告訴過(guò)大家這么一句話:“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,,要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,,豐富自己的詞匯,,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),下面,,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),,摘抄本文中你喜歡的詞、句,、段,,然后全班交流。
1,、學(xué)生自由朗讀課文全文,,圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2,、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ),、句子、段落,。
四,、拓展訓(xùn)練,布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品,、思想,、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟,。
教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇三
第八組
·教材分析·
本組教材以“有趣的自然科學(xué)”為專題,,由一課識(shí)字,五篇課文《棉花姑娘》,、《地球爺爺?shù)氖帧?、《蘭蘭過(guò)橋》、《火車的故事》,、《小蝌蚪找媽媽》和一個(gè)“學(xué)習(xí)園地”組織成一單元,。
本組教材從孩子的角度出發(fā),充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,、情感世界和想象世界,,以淺顯易懂的諺語(yǔ)、故事等方式介紹自然常識(shí)和現(xiàn)代科技成就,,趣味性,、可讀性和感染力強(qiáng)。在教學(xué)中,我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字,、會(huì)意字的規(guī)律,,創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,,了解一些科學(xué)常識(shí),,引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué),對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,。在教學(xué)過(guò)程中,,把自己當(dāng)成學(xué)生的一員,和他們一起去閱讀,、感悟,、探索、發(fā)現(xiàn),。
識(shí)字8 教學(xué)要求
1,、認(rèn)讀“初、眉,、辨”等10個(gè)字,。
2、學(xué)會(huì)“北,、南,、江”等5個(gè)生字。
3,、正確,、流利地朗讀課文,了解諺語(yǔ)意思,,從中獲得自然常識(shí),,并激勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué),。
重難點(diǎn),、關(guān)鍵
1、了解諺語(yǔ)意思,,懂得自然常識(shí),,激勵(lì)學(xué)生探索科學(xué),發(fā)現(xiàn)科學(xué),。
2,、學(xué)會(huì)本課的生字。課時(shí)劃分:兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入,、揭題
1,、激趣導(dǎo)入:小朋友們,你們知道諺語(yǔ)嗎,?人們?cè)谏詈蛣趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象,,就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語(yǔ),,這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的自然常識(shí),,又好聽(tīng)又好記,。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一些諺語(yǔ),,看看你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識(shí),。
2、揭題,。(板書(shū)課題:出示小黑板)(1)自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音。
(2)用“——”劃出生字,,多讀幾遍,。(3)再讀課文,把詞句讀正確,、流利,。(4)數(shù)一數(shù)課文有幾句話、幾幅圖,。
(5)找出與圖相對(duì)應(yīng)的句子,,對(duì)照?qǐng)D畫,輕聲讀一讀,。
(6)不出聲地讀課文,,讀完每句話,想一想,,你讀懂了什么,在小組說(shuō)一說(shuō),。(7)你還有什么讀不懂的,,提出來(lái)在小組討論。
2,、學(xué)生自讀課文,。
3、反饋?zhàn)宰x的情況,。
(1)出示生字卡片,,指名認(rèn)讀生字,注意糾正翹舌音“初,、轉(zhuǎn)”,,鼻音“南”,。(2)說(shuō)說(shuō)課文有幾句話。(5句話)幾幅圖(4幅圖)(3)指名分句子讀,。(一人讀一句)
(4)找出寫第一,、二、三,、四幅圖的句子,,分別指名讀一讀。(寫第一幅圖的句子是“朝看太陽(yáng)辨西東”,;寫第二幅圖的句子是“夜望北斗知北南”,;寫第三幅圖的句子是“晴蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前”,;寫第四幅圖的句子是“大雁北飛天將暖”,。)
(5)你讀懂了什么?和大家一起分享,,好嗎,?
生a:我讀懂了“朝看太陽(yáng)辨西東”這句話,意思是早上看太陽(yáng)就分清哪邊是西,,哪邊是東,。
師:怎么分辨呢?
生a:太陽(yáng)升起的地方是東,,相反的方向是西,。師:你真聰明!還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō),?
生b:我懂得“夜望北斗知北南”是說(shuō)晚上看看天上的北斗星就知是北還是南,。北斗星所在的方向是北,相反的方向是南,。
師:你說(shuō)得對(duì)極了,!生c:“蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前”是說(shuō)蜻蜓在江邊飛,,飛得很低,,我們就知道快要下雨了。
生d:我知道“大雁北飛天將暖”是說(shuō)大雁往北方飛,,天氣快要變暖和了,,“燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒”是說(shuō)燕子回到南方去,天氣就變冷了,。
(6)小朋友,,你們說(shuō)得真好!我們一起來(lái)讀一讀這幾句諺語(yǔ),。(第2,、3,、4句)(7)你還有什么不懂,需要和大家一起討論的嗎,?
生問(wèn):第一句“初三初四娥眉月,,十五十六月團(tuán)圓”是什么意思?
(聯(lián)系學(xué)生平時(shí)看到月亮的變化,,引導(dǎo)學(xué)生知道這句話是說(shuō)農(nóng)歷初
三,、初四的時(shí)候,月亮看起來(lái)像眉毛,,十五,、十六的月亮很圓。)
生問(wèn):第5句“一場(chǎng)秋雨,,一場(chǎng)寒,,十場(chǎng)秋雨要穿棉”是什么意思?
師答:秋天的時(shí)候,,每下一場(chǎng)雨,,天氣就轉(zhuǎn)冷一點(diǎn),大概下了十場(chǎng)秋雨時(shí),,我們就要穿上棉衣了,,就是到冬天了。
三,、讀課文
四,、小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了哪些諺語(yǔ),?(生說(shuō))老師還知道別的諺語(yǔ)呢,!“瑞雪兆豐年”、“早霞晚雨,,晚霞早雨”??
小朋友們,,我們身邊處處有科學(xué),讓我們一起去探索去發(fā)現(xiàn),。
五,、布置作業(yè) 搜集諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、檢查預(yù)習(xí)
1、朗讀課文,。
2,、抽讀生字卡片。
二,、分析字形,,指導(dǎo)寫字
1,、自由認(rèn)讀生字,并想一想這些字怎樣記,?你能用這些字組詞嗎,?
2、分析字形,,并口頭擴(kuò)詞,。
北:左右結(jié)構(gòu),左邊是“丬”,,右邊是“匕”,,筆順是:丨丨丬丬北。組詞:北京,、北方,、北極、東北,。
南:注意提醒學(xué)生下部中“”只有兩橫,,不要多一筆橫。組詞:南瓜,、南方,、南京、東南,、南北,。
江:左右結(jié)構(gòu),右邊是“工”字,,左邊是“氵”,。組詞:長(zhǎng)江、江水,、江河,、江南。湖:左中右結(jié)構(gòu),,左邊是“氵”,,中間是“古”,右邊是“月”,,組詞:西湖,、湖水。秋:左右結(jié)構(gòu),,左邊是“禾”,,右邊是“火”,注意“禾”最后一筆“”應(yīng)改為“丶”,。組詞:秋天,、秋風(fēng),、秋雨、春秋,、秋收,、秋季。
3,、指導(dǎo)寫字,。
(1)觀察字在田字格中的位置。
(2)抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)書(shū)寫,,師在田字格中(小黑板上)范寫,。注意筆順規(guī)則。
三,、學(xué)生獨(dú)立寫字 第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一,、你能用下面的字組詞嗎?
江
湖
北
秋()
()()()()
()()()附:板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字8
太陽(yáng)——東
北斗——北
蜻蜓低飛——雨
大雁北飛——暖
燕子歸——寒
30·棉花姑娘
教學(xué)要求
1,、認(rèn)讀“姑,、娘、蚜”等7個(gè)字,。
2,、學(xué)會(huì)“只、星,、雪”等6個(gè)生字,。
3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文,。
4,、懂得許多小動(dòng)物都能捉害蟲(chóng),不同的動(dòng)物捉不同害蟲(chóng)的知識(shí),,激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情,。
5、學(xué)會(huì)積累“abab”型詞,。重難點(diǎn),、關(guān)鍵
1、學(xué)會(huì)生字詞,。
2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,,分角色演讀課文。課時(shí)劃分 兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入,、揭題
1、談話導(dǎo)入:小朋友們,,我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》,,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來(lái)許多方便,,可是如果棉花生病了,,怎么辦呢?
2,、創(chuàng)造情境揭題:小動(dòng)物里有許多專捉害蟲(chóng)的醫(yī)生,。今天它們都來(lái)了。大家看看都有誰(shuí),。
小朋友們學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這篇課文就知道了,。(板書(shū)課題)
二、初讀課文
1,、提出自讀要求,。(出示小黑板)
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,,遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫助拼一拼,。(2)用“——”劃出生字,多讀幾遍,,記往字音,。(3)數(shù)一數(shù)課文共有幾小節(jié),按順序標(biāo)上序號(hào),。(4)再讀課文,,把句子讀通順流暢。
(5)輕聲讀課文,,邊讀邊看圖,,想一想燕子、啄木鳥(niǎo),、青蛙,、七星瓢蟲(chóng),它們能幫棉花姑娘治病嗎,?為什么,?小組討交流自己的想法。
2、學(xué)生根據(jù)要求讀課文,。
3,、反饋?zhàn)宰x成果。
(1)抽讀生字卡片,,(開(kāi)火車讀)注意正音:多音字“只”在這里讀“”,,“治、啄”是翹舌音,,“星,、幫、請(qǐng)”是后鼻音,。
(2)說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)小節(jié),。(6個(gè)小節(jié))(3)指名分小節(jié)朗讀課文。① 指名讀第1小節(jié),。
注意指導(dǎo)讀好第2句的停頓,。她多么盼望/有醫(yī)生/來(lái)給她治病啊?、谥该x第2小節(jié),。請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!
對(duì)不起,,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話,,要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣,。(模仿讀、領(lǐng)讀,、齊讀)③指名讀第3小節(jié) 請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧,!
對(duì)不起,我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng),,你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。ň氉x、指讀)④指名讀第4小節(jié) 請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧,!
對(duì)不起,,我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。ň毩?xí)有感情朗讀這兩句話,,齊讀。)
⑤指名讀第5小節(jié) 你們是誰(shuí)呀,!
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),,就像七顆星星,,大家都叫我七星瓢蟲(chóng)。(指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話,,要讀出驚奇的語(yǔ)氣,。)⑥指名讀第6小節(jié)
“碧綠”這個(gè)詞還能形容什么?(青草,、荷葉,、柳樹(shù)等。)相機(jī)完成后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí),。⑦齊讀全文。
(5)剛才,,我們讀了這篇課文,,知道了燕子、啄木鳥(niǎo),、青蛙,、七星瓢蟲(chóng)都會(huì)捉害蟲(chóng),那它們能幫棉花捉害蟲(chóng)嗎,?為什么,?
(燕子、啄木鳥(niǎo),、青蛙不能幫棉花姑娘治病,,只有七星瓢蟲(chóng)能幫她治病。因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲(chóng),,啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)千里的害蟲(chóng),,青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng),只有七星瓢蟲(chóng)會(huì)捉蚜蟲(chóng),。)
(6)小結(jié):小朋友們說(shuō)得真好,!燕子、啄木鳥(niǎo),、青蛙,、七星瓢蟲(chóng)等等許許多多的小動(dòng)物都是專捉害蟲(chóng)的醫(yī)生,而且不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲(chóng),,所以我們應(yīng)該——(生:保護(hù)小動(dòng)物,,不要傷害它們。)好,,小朋友們,,以后我們都保護(hù)這些小動(dòng)物。
三,、齊讀課文 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
讀課文,,想一想,,連一連。
啄木鳥(niǎo)
樹(shù)干里的害蟲(chóng) 青
蛙
飛蟲(chóng) 燕
子
蚜蟲(chóng) 七星瓢蟲(chóng)
田里的害蟲(chóng)
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1,、鞏固認(rèn)字,,分析記憶生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫,。
2,、分角色演讀課文。教具準(zhǔn)備:田字格小黑板,。學(xué)具準(zhǔn)備:自制的生字卡片,。教學(xué)過(guò)程
一、指導(dǎo)分角色演讀課文
1,、指名有感情地朗讀課文,。
2、小組內(nèi)分配角色,。(六人一組,,一人扮演一個(gè)角色:棉花姑娘、燕子,、啄木鳥(niǎo),、青蛙、七星瓢蟲(chóng),、旁白)
3,、各自試讀,試演自己的角色內(nèi)容,。
4,、小組內(nèi)分角色表演。
5,、以小組為單位向全班展示,。
一、分析字形,、指導(dǎo)寫字
1,、認(rèn)生字練習(xí):學(xué)生把自備的生字卡片擺放好,老師讀生字,,學(xué)生從字卡里找字并舉起來(lái),。
2、學(xué)生自由分析字形,,并口頭擴(kuò)詞,。
3、反饋?zhàn)詫W(xué)生字情況:這些生字按結(jié)構(gòu)可以分為哪兩類,?(1)上下結(jié)構(gòu)的字:
只:上面是“口”,,下面是“八”,,注意最一筆是“丶”,不是“”,。組詞:只有,、只好、星:上面是“日字頭”,,下面是“生”,。組詞:星星、五星,、木星,、火星、水星,。雪:上面是“雨字頭”,,下面是“彐”,組詞:雪白,、白雪、下雪,、雪花,、雪人。幫:左上是“”,,右上是“阝”,,下面是“巾字底”。組詞:幫忙,、幫助,。(2)左右結(jié)構(gòu)的字
請(qǐng):與“情”字的形相比較,把“情”的“忄”換成“讠”組成“請(qǐng)”,。組詞:請(qǐng)客,、請(qǐng)坐、請(qǐng)進(jìn),。
就:左邊是北京的“京”,,右邊是“尤”。組詞:就是,、就要,。
4、指導(dǎo)寫字,。(師在田字格小黑板上范寫,。)
重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”字的“言字旁”和“幫”字的“巾字底”。(1)“言字旁”的一點(diǎn)不能太低,,橫要寫得斜一些,,豎稍向左歪,。(2)“幫”字的“巾”,第一筆“丨”和第二筆“”要寫得短些,,第三筆“丨”,,要寫得長(zhǎng)一些。
5,、學(xué)生先描再臨,,教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,。
二,、學(xué)生在書(shū)寫本上寫生字 附:板書(shū)設(shè)計(jì) 30·棉花姑娘 燕子——飛蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo)——樹(shù)干里的害蟲(chóng) 青蛙——田里的害蟲(chóng) 七星瓢蟲(chóng)——蚜蟲(chóng)
31·地球爺爺?shù)氖?/p>
教學(xué)要求
1、認(rèn)讀“倆,、摘,、伯”等7個(gè)字。
2,、學(xué)會(huì)“球,、玩、跳”等6個(gè)生字,。
3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,了解什么是地心引力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。重難點(diǎn),、關(guān)鍵
1、正確,、流利朗讀課文,,了解什么是地心引力。
2,、學(xué)會(huì)本課的生字詞,。課時(shí)劃分:兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、揭題,。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,,題目是《地球爺爺?shù)氖帧贰#ò鍟?shū)課題)
2,、質(zhì)疑,、激趣。
看到這個(gè)題目,,你覺(jué)得奇怪嗎,?(奇怪)你奇怪什么,? 生a:地球爺爺怎么會(huì)有手? 生b:他的手在哪里,,是什么樣的,? 我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事就知道了。
二,、初讀課文,,整體感知
1、出示初讀的要求,。(小黑板出示)(5)自由讀課文,,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(6)對(duì)照生字表,,劃出生字多讀幾遍,,記住字音。(7)數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié),,編上序號(hào),。(8)把各小節(jié)連起來(lái)讀兩遍,把句子讀通順,。
(5)再讀課文,,思考自己課前提出的問(wèn)題。(可以和小組里的同學(xué)一起討論)
2,、學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。(老師巡回指導(dǎo))
3,、檢查,、匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字,,注意讀準(zhǔn)“球,、玩、挑,、而,、伯”的聲調(diào),五個(gè)字都是第二聲,,“倆”的讀音是“”,,不是“”。
(2)課文共有幾個(gè)小節(jié),?(11小節(jié))(3)分小節(jié)指名朗讀課文,。(可多讀幾遍)過(guò)渡:你們剛才提出的問(wèn)題都找到答案了嗎?(9)解決課前的疑問(wèn),。
地球爺爺有手嗎,?(有手)他的手在哪兒,?是什么樣?(隨學(xué)生說(shuō),,不要提任何要求去拘束學(xué)生,。答案可能是:他的手就是我們看不見(jiàn)的地心引力;他的手有很大很大的力氣??)
一,、學(xué)生看后質(zhì)疑:那么人也會(huì)被地球爺爺吸住嗎,?
師:你這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值!我們一起來(lái)證實(shí)一下(學(xué)生跳一跳,,試一試,,體會(huì)地心引力的存在)。人跳起來(lái),,又會(huì)落到地面,,這就是地心引力把我們吸引住。
一,、齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
學(xué)生讀后質(zhì)疑:這里的“??”是什么,?
師:你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真好!“??”叫省略號(hào),。地球爺爺說(shuō)他有手,,而且有很多例子都可以說(shuō)明,說(shuō)也說(shuō)不完,,所以用省略號(hào),,其他例子沒(méi)有都寫出來(lái)。你能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎,?
(水潑出去,,會(huì)潑到地面上??)
二、如果沒(méi)有地心引力,,會(huì)是什么樣呢,?(展開(kāi)想象)
1、自由讀,。
2,、小組內(nèi)分角色朗讀。(一人扮演小猴,,一人扮演猴爸爸,,一人扮演小兔,一人扮演地球爺爺,,其余的人讀旁白,。)
3、指名分角色朗讀。
4,、分組朗讀課文,。(第一組讀小猴的話,第二組讀猴爸爸的話,,第三組讀小兔的話,,第四組讀地球爺爺?shù)脑挘蠋熥x其余部分,。)
(8)總結(jié)
讀了這個(gè)故事,,你懂得了什么知識(shí)? 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
如果沒(méi)有地心引力,,世界會(huì)是什么樣呢,?展開(kāi)想象,畫一幅畫,。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文,。
2,、舉例說(shuō)說(shuō)地球爺爺是有手的。
二,、分析記憶生字
1,、認(rèn)讀生字卡,鞏固字音,。
2,、自行分析字形,識(shí)記生字,,并想想識(shí)記的方法,。
3、交流自學(xué)的情況,。
(1)球:左右結(jié)構(gòu),,左邊是“王”,,第四筆是“
”,;右邊是“求”,第三,、四,、五、六筆分別是“丶”“
”“丿”“丶”,,注意提醒學(xué)生右上角不要少了一筆“丶”,。組詞:球門、汽球,、地球,、足球,、皮球、打球等,。
(2)跳——跳:右邊都“兆”,。“跳”偏旁是“”,,和腳有關(guān)系,。組詞:跳高、跳遠(yuǎn),、跳舞,、跳水?!疤摇逼允恰澳尽?,和樹(shù)木有關(guān)系。組詞:桃子,、桃花,、桃樹(shù)。
(3)玩:左右結(jié)構(gòu),,左邊是“王”,,右邊是“元”,注意不要寫成“無(wú)”,。(4)剛:左右結(jié)構(gòu),,左邊是“岡”,注意不要寫成“網(wǎng)”,,右邊是刂,。筆順是:丨(5)樹(shù):左中右結(jié)構(gòu),注意中間“又”的第二筆“
”應(yīng)變?yōu)椤柏肌?。用“?duì)”字加上“木”組成“樹(shù)”字,。組詞:大樹(shù)、樹(shù)下,、果樹(shù),、樹(shù)苗、種樹(shù),。
4,、指導(dǎo)寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“球”,。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫,。球:右邊筆順是:一十寸
六、復(fù)習(xí)鞏固,用生字口頭擴(kuò)詞
32·蘭蘭過(guò)橋
教學(xué)要求
1,、學(xué)會(huì)本課“蘭,、各、坐”等8個(gè)生字,。
2,、認(rèn)讀“梁、程,、波”等12個(gè)字,。
3、圖文結(jié)合,,了解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)從小愛(ài)科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。
4,、練習(xí)朗讀課文。重難點(diǎn),、關(guān)鍵
1,、正確、流利地朗讀課文,,了解課文內(nèi)容,。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,。課時(shí)劃分:三課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、分步揭題、導(dǎo)入新課 板書(shū):橋
問(wèn):小朋友們,,你們看見(jiàn)過(guò)橋嗎,?它是什么樣的?(自由發(fā)言)今天要學(xué)習(xí)的課文,,《蘭蘭過(guò)橋》(補(bǔ)充課題)蘭蘭過(guò)的橋可不是你們見(jiàn)過(guò)的橋,,蘭蘭過(guò)的是什么樣的橋呢?
二,、初讀課文,,了解課文大意
1、借助拼音讀課文,,讀準(zhǔn)字音,。
2,、劃出生字,,多讀幾遍,記住讀音。
3,、數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),,按順序標(biāo)上序號(hào)。
4,、通讀課文,,把詞句讀正確、流暢,。
5,、同桌互讀,互相正音,。
6,、再讀課文,看看蘭蘭過(guò)了幾座橋,?都叫什么橋,?
三、檢查初讀情況
1,、出示卡片認(rèn)讀生字,。注意正音:“梁、程”是后鼻音,;“磚,、穩(wěn)、蘭”是前鼻音,;“采,、坐、座”是平舌音,;“駛”是翹舌音,。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)小節(jié),。(9個(gè)小節(jié))
3,、指名分小節(jié)朗讀課文。(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生反復(fù)讀,。)
4,、說(shuō)說(shuō)蘭蘭過(guò)了幾座橋?(兩座)都叫什么橋,?(潛水橋,、塑料橋)
四、齊讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、抽讀生字卡片,。(要求讀準(zhǔn)字音)
2、指名讀課文,,說(shuō)說(shuō)蘭蘭過(guò)了幾座橋,,都叫什么橋?
3,、導(dǎo)入:下面,,我們分別看看這兩座橋是什么樣的?
二,、圖文結(jié)合,,了解課文內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一至第四小節(jié)
1、讀課文一至四小節(jié),,看看第一幅圖上畫的是什么,?
2、出示教學(xué)掛圖,,看圖說(shuō)說(shuō)這座橋叫什么橋,?是什么樣的?(潛水橋,、玻璃造的,,特別結(jié)實(shí),像長(zhǎng)長(zhǎng)的房子)
3,、指導(dǎo)朗讀,。
小朋友,你們看見(jiàn)過(guò)這樣的橋嗎,?(沒(méi)有)蘭蘭也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的橋,,她覺(jué)得十分“驚奇”。我們一起用驚奇的語(yǔ)氣讀一讀第四節(jié),。
4,、齊讀第一至第四節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第五至第八節(jié),。
1,、讀課文,看看第二幅圖上畫的是什么,。(塑料橋)
2,、這座橋跟第一座橋有什么不同?(出示教學(xué)掛圖)生a:潛水橋是用玻璃磚造的,,塑料橋是用塑料管子制成的,。
生b:潛水橋像長(zhǎng)長(zhǎng)的房子,很大,,不能帶走,。塑料橋像雨衣,,很薄很軟,可以折疊起來(lái),,放在皮包里帶來(lái)帶去,很方便,。
生c:潛水橋是架在水里的,,塑料橋浮在水面上。
小結(jié):塑料管充氣能浮在水面上,,塑料橋就是運(yùn)用了個(gè)原理,,所以能浮在水面上。
(三)學(xué)習(xí)第九小節(jié),。
1,、讀課文第九節(jié),說(shuō)說(shuō)什么是“魔術(shù)”,?(學(xué)生自由發(fā)言)
2,、為什么說(shuō)爺爺是一位“會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家”?
(因?yàn)闋敔斈芎芸斓卦斐鲆蛔芴貏e的塑料橋,,建得快,,消失得也快,像變戲法一樣,。)
三,、總結(jié)
讀了這篇課文,你有什么想法,? 生a:潛水橋,、塑料橋都是靠科學(xué)建造的。生b:我們要從小愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué),。生c:課文中講的兩種真神奇。
四,、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)
是?。≌n文中講的兩種真神奇,,那未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢,?大家分頭想一想,然后把它畫下來(lái)吧,!
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一,、把《蘭蘭過(guò)橋》的故事講給別人聽(tīng)。
二,、設(shè)計(jì)一種未來(lái)的橋,。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、檢查復(fù)習(xí)
1、齊讀課文,。
2,、為什么說(shuō)爺爺是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家?
二,、分析記憶字形
1,、抽讀生字卡片。(鞏固字音)
2,、自學(xué)生字,,分析字形,想想識(shí)記生字的方法,。
3,、匯報(bào)自學(xué)情況。
(9)哪些字可以用學(xué)過(guò)的字去掉筆劃形成的,。
蘭:用“羊”字去掉一筆“丨”來(lái)識(shí)記,。口頭擴(kuò)詞:蘭花,、白玉蘭,。
(10)哪些字跟學(xué)過(guò)的字有點(diǎn)像。
各——合:“各”字“口”的上面是“夂”,,“合”字“口”的上面有“人”與“一”,。口頭擴(kuò)詞:各種,、各種各樣,。
帶——常:“帶”字由“艸”、“冖”和“巾”三個(gè)部件組成,;“?!弊钟伞啊薄ⅰ摆ⅰ?、“口”和“巾”四個(gè)部件組成,。口頭擴(kuò)詞:帶路,、帶頭,、皮帶、領(lǐng)帶,、鞋帶,。(3)“坐”與“座”相比較,識(shí)記字形,,區(qū)別字義,。
坐:編順口溜識(shí)記:兩個(gè)人坐在土上,。口頭組詞:坐下,、請(qǐng)坐,、坐在。座:用“坐”字加“廣”,??陬^組詞:座位、座號(hào),、一座,。
(11)重點(diǎn)指導(dǎo)“急”,。
上中下結(jié)構(gòu),,上面是“
”,中間是“彐”,,下面是心字底,。口頭擴(kuò)詞:急忙,、急事,、著急。
三,、指導(dǎo)寫字
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一,、比一比組詞。
帶()
蘭()
各()常()
羊()
合()
二,、讀讀下面的句子,,把()里用得不恰當(dāng)?shù)淖衷~劃掉。
1,、小紅剛上車,,就找到了一個(gè)(坐、座)位(坐,、座)下,。
2、爸爸(帶帶,、常常)戴這條紅的領(lǐng)(帶,、常)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
水里
潛水橋
玻璃磚
32·蘭蘭過(guò)橋
靠科學(xué)
水面
塑料橋
塑料管
火車的故事
教學(xué)要求
1,、認(rèn)讀“鄧,、列、弄”等14個(gè)字和由這些字組成的詞語(yǔ),。
2,、學(xué)會(huì)“名,、發(fā)、成”等6個(gè)生字,。
3,、正確、流利地朗讀課文,。
4,、圖文結(jié)合,讀懂課文,,簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn),。了解現(xiàn)代科技成就,激發(fā)學(xué)生的自豪感,。重難點(diǎn),、關(guān)鍵
1、圖文結(jié)合,,讀懂課文,,了解課文介紹的幾種火車及其特點(diǎn)。
2,、學(xué)會(huì)本課生字詞,。課時(shí)劃分:兩課時(shí) ·教學(xué)設(shè)計(jì)·
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確,、流利地朗讀課文,。
2、讀懂課文,,簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn),。
3、認(rèn)讀生字,。
4,、激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入,、揭題
1、談話導(dǎo)入:(師出示玩具火車)
在家看,,這是什么,?對(duì),是玩具火車,。有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真的火車,?能給我們講一講嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
現(xiàn)在讓我們一起看一看這列玩具火車,看看火車是什么構(gòu)造,。(共同觀察再說(shuō)一說(shuō))
2,、揭題:下面,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火車的故事的課文,。(依次了示三幅掛圖,,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)
二,、初讀課文
1,、揭示讀課文的要求:
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,,遇到不認(rèn)識(shí)的字再借助拼音讀一讀,。(2)邊看圖邊讀課文,把詞句讀準(zhǔn)確,。(3)再讀課文,,把課文讀流利。
(4)數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié),,編上序號(hào),。(5)你喜歡哪個(gè)小節(jié),,就找出來(lái) 多讀幾遍,。
2、學(xué)生根據(jù)要求初讀課文,。
3,、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片抽讀,。(反復(fù)練習(xí)認(rèn)讀,,注意正音?!鞍l(fā)”的聲母是“f”,,不要讀成“hua”
(2)出示詞語(yǔ)卡片指名認(rèn)讀。(即課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))(3)說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)小節(jié),?(6個(gè)小節(jié))
(4)指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文,。要求把詞句讀準(zhǔn)確。
(5)你喜歡哪一個(gè)小節(jié)就站起來(lái)讀哪一個(gè)小節(jié),。要讀得流利,。
三、精讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一,、二小節(jié)
1,、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),并拿出自己的玩具火車演示一下“飛馳而過(guò)”,看哪個(gè)組演得好,。
2,、通過(guò)演示玩具火車,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),,火車是靠什么帶動(dòng)一節(jié)一節(jié)的車廂向前跑的,?
3、指導(dǎo)朗讀,。讀出小明那種奇怪的語(yǔ)氣和爸爸鼓勵(lì)的語(yǔ)氣,。
(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1,、出示問(wèn)題,,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
一,、讀了課文后,,你知道了哪幾種火車?
一,、最早的火車是什么樣的,?最先進(jìn)的火車是什么樣的?
2,、各小組合作學(xué)習(xí),,動(dòng)筆畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3,、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。
a:我知道了4種火車,有蒸氣機(jī)車,,內(nèi)燃機(jī)車,,電力火車和磁懸浮火車。b:最早的火車是蒸汽機(jī)車,。
c:最先進(jìn)的火車是電力火車,、磁懸浮火車。
4,、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),。
(三)自由結(jié)合學(xué)習(xí)課文最后三個(gè)小節(jié)。
1,、各小組自由讀課文第4,、5、6小節(jié),,交流自己的學(xué)習(xí)所得,。
2、各小組選出代表,匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果,。
3,、指導(dǎo)朗讀,讀出驚喜,、高興,、贊嘆的語(yǔ)氣。
四,、朗讀全文
五,、總結(jié)
學(xué)了《火車的故事》,你有什么感想,?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文,。
2,、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。(即課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))
二,、分析記憶生字
1,、出示生字卡片,認(rèn)讀生字,,鞏固字音,。
2、自行分析字形,,識(shí)記生字,,并想想識(shí)記的方法,。
3,、交流自學(xué)的情況。
(1)哪些字與學(xué)過(guò)的字很像,。
名:與“各”的字形進(jìn)行比較,。“各”字部首是“夂”,,“名”的部首是“夕”,。名:名字、姓名,、有名,、名聲、點(diǎn)名,。
發(fā):與“友”字進(jìn)行比較,。發(fā):發(fā)明、發(fā)生、發(fā)現(xiàn),、發(fā)芽,。(2)哪些字是由學(xué)過(guò)的字換偏旁組成的。
動(dòng):把“邊”字的“之”換成“云”,。動(dòng):運(yùn)動(dòng),、活動(dòng)、動(dòng)手,、動(dòng)畫片,、轉(zhuǎn)動(dòng)。新:把“聽(tīng)”字的“口”換成“親”,。新:新書(shū),、新年、新聞,。(3)重點(diǎn)指導(dǎo):成,、晚。
成:獨(dú)體字結(jié)構(gòu),。成:成長(zhǎng),、成為、成功,。
晚:左右結(jié)要,,左邊是日字旁。晚:夜晚,、晚上,、傍晚。
4,、指導(dǎo)寫字,。
重點(diǎn)指導(dǎo):晚(要求按筆順規(guī)則寫。)
三,、學(xué)生獨(dú)立寫字,。作業(yè)設(shè)計(jì):
你能用下面的字口頭礦詞嗎?
速()()()
夢(mèng)()()()創(chuàng)()()()
修()()()教學(xué)后記:
34,、小蝌蚪找媽媽
教學(xué)要求
1,、認(rèn)識(shí)“灰、迎,、阿”等8個(gè)字,。
2、學(xué)會(huì)本課“河,、借,、姐”等6個(gè)生字,。
3、能用“已經(jīng)”這個(gè)詞說(shuō)話,。
4,、圖文結(jié)合,知道小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的,。重難點(diǎn),、關(guān)鍵
1、看圖讀文,,懂得小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程,。
2、學(xué)習(xí)生字,。課時(shí)劃分 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1,、看圖初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,。
2,、正確、流利朗讀課文,,讀準(zhǔn)生字的字音,。教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入,、揭題,、質(zhì)疑激趣
1、啟發(fā)談話:小朋友們,,你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎,?誰(shuí)知道小蝌蚪是什么樣兒的?(出示第一幅圖)這就是小蝌蚪,。
2,、揭題:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文,題目是《小蝌蚪找媽媽》,。(板書(shū)課題)
3,、質(zhì)疑:(看了這個(gè)題目,你想知道什么,?)(1)小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?(2)小蝌蚪找到媽媽了嗎,?(3)小蝌蚪是怎樣找到媽媽的,? 過(guò)渡:我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二,、指導(dǎo)看圖
1,、再依次出示其余五幅圖,,一幅一幅仔細(xì)看,邊看邊想,,圖上畫了些什么,?它們?cè)诟墒裁矗啃◎蝌绞鞘裁礃拥模?/p>
第一幅圖:小蝌蚪在池塘里游,。這時(shí)的小蝌蚪大腦袋,、黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,。第二幅圖:小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽說(shuō)話,。這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出了兩條后腿。第三幅圖:小蝌蚪和烏龜說(shuō)話,。這時(shí)小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條后腿,。第四幅圖:小蝌蚪看見(jiàn)青蛙蹲在荷葉上。這時(shí)小蝌蚪的尾巴變短了,。
第五幅圖:小蝌蚪找到了青蛙媽媽,,蹦到了荷葉上。這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了,。第六幅圖:小青蛙跟著媽媽去捉害蟲(chóng),。這時(shí)小青蛙的尾巴不見(jiàn)了。
2,、啟發(fā)學(xué)生把六幅圖連起來(lái)看一看,,說(shuō)一說(shuō),小蝌蚪是怎樣找媽媽的,?小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的,?
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀
1,、自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字先自己猜一猜,,再問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或教師,。
2、選擇自己最喜歡的方式讀課文,,找出生字,,標(biāo)記出來(lái)。
3,、再讀課文,,有生字的句子多讀幾遍。
4,、數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié),,標(biāo)出序號(hào),。
5、圖文對(duì)照,,默讀課文,,看看哪一個(gè)小節(jié)是寫哪幅圖的。
四,、匯報(bào)自學(xué)情況
1,、出示生字卡,檢查生字的讀音,。結(jié)合本班實(shí)際,,糾正方言,注意下面幾個(gè)字的讀音,。迎,、頂、追,、哪,。
2、說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié),?(6個(gè)小節(jié))
3,、說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)小節(jié)是寫哪幅圖的?(一節(jié)對(duì)應(yīng)一幅圖)
4,、分小節(jié)指名讀課文,,老師糾正讀音。學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字較多,,師應(yīng)注意范讀,,并反復(fù)糾正,練習(xí)讀課文,。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)
1、出示卡片認(rèn)讀生字,。
2,、朗讀課文。
二,、圖文結(jié)合,,閱讀理解
1、看圖讀第1小節(jié),。(出示圖1)
(1)第一幅圖畫的是什么,?課文中寫小蝌蚪是什么樣的?指名說(shuō)一說(shuō),。(2)想象小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去的樣子,,用活潑、愉快的語(yǔ)氣讀,。
2,、閱讀第二小節(jié)。(出示圖2)
(1)看第二幅圖,,這幅圖上的小蝌蚪和第一幅圖上的有什么不同,?(2)讀第二小節(jié),說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化,。(長(zhǎng)出了兩條后腿)(3)再讀,、思考:小蝌蚪想做什么?為什么會(huì)這樣想,?
(4)自由閱讀第二句,,領(lǐng)會(huì)“捕食”“迎上去”?!安妒场奔醋降绞澄?。“迎上去”看圖理解,,在這里既表示有禮貌,,又可以看出小蝌蚪急著找媽媽的心情。
(5)指導(dǎo)朗讀這一節(jié)(要讀出小蝌蚪急切的心情,,鯉魚(yú)媽媽長(zhǎng)輩式的親切語(yǔ)氣,。)
3、看圖讀第3小節(jié),。
(1)看第3幅圖畫的是什么,?小蝌蚪又有什么變化?(長(zhǎng)出了兩條前腿,。)(2)小蝌蚪看見(jiàn)了什么,?是怎么做的?
(3)理解“追”的意思是從后面趕上來(lái),。指導(dǎo)讀好這句話,,讀出小蝌蚪要找媽媽的急切心情。
(4)讀烏龜說(shuō)的話時(shí),,速度要放慢,,語(yǔ)調(diào)要低些。
4,、閱讀第4小節(jié),。
(1)看第四幅圖,,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪又有什么變化,?(尾巴短了)(2)小蝌蚪看見(jiàn)了什么,?(3)指導(dǎo)閱讀,。
5、閱讀第5小節(jié),。(出示圖5)
(1)看圖,,小蝌蚪到底找到媽媽了嗎?它們的媽媽究竟是誰(shuí),?它們是怎么認(rèn)出來(lái)的,?(2)理解“游”在句子中的作用。
(3)齊讀第五節(jié),。讀第一句時(shí)要讀出小蝌蚪找到媽媽的高興的心情,。
6、圖文對(duì)照,,讀最后一節(jié),。
(1)看第6幅圖,這時(shí)候,,小青蛙又有什么變化,?(尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了)(2)小黑板出示:“讀讀說(shuō)說(shuō)”,用“已經(jīng)”練習(xí)說(shuō)話,。你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了,。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。(3)指導(dǎo)朗讀第6小節(jié),。
三,、齊讀全文
四、總結(jié)
小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,?
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1,、分角色朗讀課文
2、識(shí)記字形,,鞏固生字,。教具準(zhǔn)備 生字卡片 教學(xué)過(guò)程
一、分角色朗讀
1,、自由讀課文,,體會(huì)對(duì)話這種語(yǔ)言的表達(dá)形式。
2,、小組分角色朗讀,。
3、指名分角色朗讀,。
二,、識(shí)記生字
1、出示字卡,檢查生字的讀音,。(打亂順序抽讀)
2,、分析記憶字形。
(1)哪些字可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記,?(河,、呀,、哪)(2)哪些字可以用偏旁加部件的方法識(shí)記,?(姐、借,、呢)
3,、指導(dǎo)書(shū)寫。
三,、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫 教學(xué)后記:
學(xué)習(xí)本課,,學(xué)生知道小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的,懂得了小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程,。用多種識(shí)記字形方法,,鞏固生字。
語(yǔ)文園地八
教學(xué)要求
1,、認(rèn)識(shí)課外字,,發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)字方法。
2,、區(qū)別形近字,、同音字,加深對(duì)字義的理解,。
3,、正確、流利地朗讀短文,,鼓勵(lì)孩子發(fā)明創(chuàng)新,。
4、展示并講講自己的畫,,然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好,。
5、借助圖畫看懂故事,,展開(kāi)想象并口頭表達(dá)出來(lái),。重難點(diǎn)、關(guān)鍵
進(jìn)行口語(yǔ)交際,,培養(yǎng)孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,。課時(shí)劃分:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)課外字,區(qū)別形近字,、同音字,。
2、朗讀訓(xùn)練,。
教具準(zhǔn)備:小黑板,、字卡。教學(xué)過(guò)程
一,、揭題,、激趣
1、板書(shū)課題:語(yǔ)文園地八,。
2,、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地,,里面有許多游覽區(qū),,咱們先來(lái)到“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)游覽區(qū),看看在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密,。
二,、我的發(fā)現(xiàn)
1、小黑板出示識(shí)字歌,,學(xué)生自己試讀,。
2、討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么,?
3,、齊讀識(shí)字歌。
4,、出示字卡認(rèn)讀課外字“甘,、埋、闖,、掰,、跌”。
三,、日積月累
過(guò)渡:咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”,,又來(lái)到“日積月累”游覽區(qū)。
1,、我會(huì)填
(1)出示字卡認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)每組字字形的區(qū)別,。(2)分別口頭組詞。
(3)選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁?shū)上()里,,再集體訂正,。
2,、我會(huì)讀
(1)學(xué)生自由讀短文,想一想“我發(fā)明的機(jī)器”有什么用處,?(2)指名讀,,并說(shuō)一說(shuō)這臺(tái)機(jī)器有哪些用處?(3)齊讀短文,。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
(12)暢談自己對(duì)未來(lái)橋的設(shè)想,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(13)能清楚地介紹自己的畫,,然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好,。課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀、小黑板,。教學(xué)過(guò)程
一,、揭示課題
1、教師事先設(shè)計(jì)的橋,,以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)。
2,、引出話題:未來(lái)的橋,。
二、說(shuō)說(shuō)自己的畫
1,、分組展示圖畫,,在小組中交流,介紹自己的畫,。
2,、全班交流,介紹,,同學(xué)評(píng)議,。(學(xué)生介紹自己的畫時(shí),實(shí)物投影展示作品)
三,、辦畫展,,交流,評(píng)出自己心中的“橋梁專家”,。(學(xué)生把自己的畫貼在展板上)
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1,、借助已有的三幅圖,看懂故事內(nèi)容,。
2,、展開(kāi)想象并講一講故事,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。教具準(zhǔn)備:放大了的課文插圖,。教學(xué)過(guò)程
一,、指導(dǎo)觀察圖。(依次出示課文插圖)
1,、看圖理解圖意,。
2、說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫的是誰(shuí),?它們?cè)谑裁吹胤??干什么?/p>
二、討論撈皮球的方法
1,、自己看圖后想辦法,,并在小組里說(shuō)一說(shuō)。
2,、全班討論:小猴子可以用哪幾種辦法把皮球撈上來(lái),?
三、編故事,。學(xué)生根據(jù)插圖,,把自己想出來(lái)的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容,編一個(gè)完整的故事,,講給同學(xué)聽(tīng),。
四、小結(jié)
遇到困難,,大家一起想辦法就能把問(wèn)題解決,。
教學(xué)后記:
學(xué)生認(rèn)識(shí)了課外字,發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)字方法,。能區(qū)別形近字,、同音字,加深對(duì)字義的理解,,正確,、流利地朗讀短文,鼓勵(lì)孩子發(fā)明創(chuàng)新展示并講講自己的畫,,然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好,,還能借助圖畫看懂故事,展開(kāi)想象并口頭表達(dá)出來(lái),。通過(guò)各種練習(xí)題鞏固本單元知識(shí),。
教材分析萬(wàn)能 教材分析的作用和意義篇四
新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析;2015.8
一,、本冊(cè)教材的具體內(nèi)容,;修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù):;
二,、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整,;
三,、各單元教材分析第一單元小數(shù)乘法
一、與實(shí)驗(yàn)教材,;引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則,,例3后增加概;增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的例題,;
二,、具體編排;例1:結(jié)合具體量,,教學(xué)小數(shù)乘整數(shù),,為理解“小數(shù)乘;例2:脫離具
新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析 2015.8
一,、本冊(cè)教材的具體內(nèi)容
修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù):小數(shù)乘法,、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程,;空間與幾何:位置,、多邊形的面積;統(tǒng)計(jì)與概率:可能性,;數(shù)學(xué)廣角:植樹(shù)問(wèn)題,;綜合實(shí)踐主題活動(dòng)等。其中小數(shù)乘法,、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程,、多邊形的面積是本學(xué)期重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。
二、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整
三,、各單元教材分析 第一單元 小數(shù)乘法
一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則,例3后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng),。不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運(yùn)算,。
增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的例題。分別是估算和分步計(jì)費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題,。
二,、具體編排
例1:結(jié)合具體量,教學(xué)小數(shù)乘整數(shù),,為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐,。例2:脫離具體量,教學(xué)小數(shù)乘整數(shù),,用因數(shù)與積的變化規(guī)律說(shuō)明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由,,積中小數(shù)末尾的“0”可去掉,。
例3:小數(shù)乘小數(shù),突出轉(zhuǎn)化的方法,,在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,,在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
例4:小數(shù)乘法中的難點(diǎn)問(wèn)題,。
例5:小數(shù)倍,,領(lǐng)會(huì) “用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。同時(shí)提出驗(yàn)算要求,,培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣,。例6:根據(jù)需要求積的近似數(shù)。
例7:整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到小數(shù),,結(jié)合具體算式說(shuō)明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用,,例7應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
例8:運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題,,根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。?:解決分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題,注重理解題意,,滲透函數(shù)思想,。
三、教學(xué)建議
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法,。
在理解算理的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。
第二單元 位置
一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
由原實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)移來(lái),學(xué)習(xí)在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置,。
二,、具體編排
例1:用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。例2:在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置,。
三,、教學(xué)建議
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的學(xué)習(xí)過(guò)程,。適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法,,感悟數(shù)對(duì)與位置的一一對(duì)應(yīng)思想。第三單元 小數(shù)除法
一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
1. 小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨(dú)安排例題教學(xué)方法的交流和驗(yàn)算,,分散到前面的例2和例3中。
2. 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為:例1整數(shù)部分夠商1,,能除盡,;例2除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù),,添0繼續(xù)除;例3被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除,。
3. 引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則,,例5后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng)。4. 增加循環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí),。
5. 解決問(wèn)題中不出雙歸一的類型,,數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué),直接在練習(xí)中應(yīng)用,。
二,、具體編排
例1:整數(shù)部分夠商1,能除盡,。說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。例2:除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù),添0繼續(xù)除,。例3:被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除1,,要商0。提出驗(yàn)算要求,。例4:一個(gè)數(shù)除以小數(shù),,突出轉(zhuǎn)化思想。
例5:特殊情況,,被除數(shù)的位數(shù)不夠,,用0補(bǔ)足。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則,。
例6:商的近似數(shù),,體會(huì)必要性,掌握方法,。例7:認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例8:認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù),、循環(huán)節(jié),、寫法。認(rèn)識(shí)有限小數(shù),、無(wú)線小數(shù),。例9:用計(jì)算器探索規(guī)律。
例10:根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值的實(shí)際問(wèn)題,。
三,、教學(xué)建議
在理解算理的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算方法,。注意突出重點(diǎn),,攻破難點(diǎn),。
第四單元 可能性
一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整,,由原三上移來(lái),。
二、具體編排 例1:體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。
例2:能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,,感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述,。
例3:根據(jù)數(shù)據(jù)推測(cè)事件發(fā)生的可能性的大小,,進(jìn)一步感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。
三,、教學(xué)建議
在不確定的基礎(chǔ)上,通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果體會(huì)規(guī)律性,。把握好教學(xué)要求,。綜合與實(shí)踐:擲一擲 由原三上移來(lái)。
第五單元 用字母表示數(shù)
一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
增加用字母表示常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的例題,,為解決實(shí)際問(wèn)題列方程作準(zhǔn)備。根據(jù)課標(biāo)要求,,明確利用等式的性質(zhì)解方程,。解方程和列方程解決問(wèn)題分開(kāi)編排。
二,、具體編排 用字母表示數(shù)
例1:用字母表示數(shù)量關(guān)系(a+30),,加減關(guān)系和代入求值。例2:用字母表示數(shù)量關(guān)系6x,,乘除關(guān)系,。例3:用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式。例4:用字母表示數(shù)量關(guān)系(1200-3x),。例5:用字母表示數(shù)量關(guān)系(3x+4x),。
第六單元 解簡(jiǎn)易方程 方程的意義。等式的性質(zhì):給出結(jié)論,。解方程:
例1:利用等式的性質(zhì)解方程x+3=9,,方程的解和解方程的含義,檢驗(yàn)要求,。例2~例5:利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程,。實(shí)際問(wèn)題與方程: 例1: 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用。
例2: 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用??偨Y(jié)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟,。例3: 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用。例4: 實(shí)際問(wèn)題與方程的應(yīng)用,。例5:實(shí)際問(wèn)題與方程解決問(wèn)題的應(yīng)用,。
三、教學(xué)建議
關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程,。有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)的思想方法,。
重視解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),注重等量關(guān)系的分析,,體會(huì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性,。
第六單元 多邊形的面積
一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
加強(qiáng)探索過(guò)程的引導(dǎo),,在平行四邊形的面積公式探究中,,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系,推導(dǎo)得出面積公式,。
增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算,。
二、具體編排 例1:平行四邊形的面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用,,突出轉(zhuǎn)化的思想,。例2:三角形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。例3:梯形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用,。例4:組合圖形的認(rèn)識(shí)和計(jì)算,。
例5:借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。
三,、教學(xué)建議 經(jīng)歷探究過(guò)程,,體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。靈活運(yùn)用公式,,培養(yǎng)估算意識(shí),。第七單元 數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題
一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
由原實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)移來(lái),,例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹(shù)問(wèn)題,。
二、具體編排 例1:在一條線段上植樹(shù)(兩端都栽),,借助線段圖,建立植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,。例2:在一條線段上植樹(shù)(兩端都不栽),。
例3:在封閉曲線上植樹(shù),溝通和對(duì)比不同類型的植樹(shù)問(wèn)題,。