人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

面積與面積單位教學反思篇一

1、調動學生多種感官參與數學學習的活動,。

“面積和面積單位”一課,，概念比較抽象,，只有調動了學生的多種感官參與到學習的活動中，才能形成概念的正確表象,，借助表象才能進行正確判斷和推理,。為此，我為學生創(chuàng)設了一系列的數學活動,，如摸數學課本封面,、桌面、手掌心的面,，感知物體的表面,，體驗物體的表面有大有小,。

2,、學中應盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”,、“1平方米”的大小聯系生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認識,，增加學生的形象記憶，使學生對各個面積單位形成表象認識,。

3,、讓學生在反思中體驗情感、態(tài)度和價值觀,。一個小笑話不僅讓學生進一步加深對三個常用面積單位大小的表象,，也讓學生在反思中體驗情感、態(tài)度和價值觀,。

1,、如何在開放的課堂中進行良好的組織與調控是我面臨的一大考驗。

2,、重點的知識點沒有講細,、講透，讓學生帶著很多疑問,。只教授1平方厘米,、1平方分米、1平方米,，內容太過單薄,，應加強聯系，多估一估,。

3,、在評價方面也很值得反思，評價語言單調,，缺乏數學思想,、方法等實質性評價,。

4、這堂課為了完成教學任務,，我快馬加鞭往前趕,，使一些活動缺乏實效。不管成功與失敗,，這都是值得我深思的一節(jié)課,。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該給學生多一點表現自己的機會,，多一點評價的語言,，讓學生增添更多探索成功的喜悅！

面積與面積單位教學反思篇二

一節(jié)課下來,，我有這樣的幾點思考與感悟:

現代社會的變化已經使教育觀發(fā)生了根本性的變化：教育不在是“告訴”,，有意義的知識并非是教師手把手的教給學生的，而是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構的,。在教學中,，1平方厘米的學習過程就是一個在活動體驗中，意義建構的過程,。教學中先告知1平方厘米有多大,，拿出1平方厘米的學具，看一看這個學具,，想一想你身上或教室里哪些物體表面的面積大約是1平方厘米,，閉眼想一想1平方厘米有多大，同桌合作擺一擺信封上貼郵票處的面積大約是多少平方厘米,。通過一系列的操作體驗,，讓學生的思維潛能得發(fā)充分釋放，積極活動起來,，使學生初步建立1平方厘米的概念,。

學習中，學習者往往對結論給予極大的關注,，常常忽視事物產生的條件和變化的過程,，常常是利用已知去演繹而缺少從已知邁入未知的意識，我們的課堂要引導學生關注過程,，讓孩子們在探索中去經歷,，去體驗知識形成的過程。如在教學中,，我安排了這個幾個層次的活動,。第一層次，用多種方法比較比較兩個圖形面積的過程,，初步感受到用小方塊擺比較方便,；第二層次,，在交流中質疑討論：為什么不選擇圓形或三角形，從而使學生產生認知沖突,，促使學生去思考作為比較標準,，圓邊是圓，不容易布滿空間所以也不合適,。三角形大小也不一樣,，形狀不同無法比較。測量圖形面積的大小選擇正方形最合適,。第三層次,，比較兩個圖形有面積要用統一的面積單位。通過這三個層次的操作,，質疑,，討論活動，學生經歷統一面積單位知識的形成過程,，也體會建立統一面積單位的重要性,。這樣的學習過程，原比以前教學直接告訴學生選擇正方形去擺更有價值,。

在板書設計上，應貼出1平方厘米,、1平方分米,、1平方米的正方形，板書定義時學生受我橫著寫的影響,，都用“和”來連接,，故物體的表面與封閉圖形分開兩行寫。

教學面積單位時可以從1平方分米開始講,，因為1平方分米大一點,，好講一點，可以讓學生摸一摸,，感受一下,。

最后一道練習“一本數學書封面的長大約是21（）”學生怎么也說不出來，所以這時應稍微復習一下長度單位,，讓學生用手勢比劃一下1厘米,、1分米、1米分別有多長,。

在比較兩個圖形面積的大小時,，學生有講到用周長去比較面積，我只是讓學生說一說什么是周長,，作出否定,，回避了這個問題,，實際上可以準備兩個周長相等的長方形、正方形,，直觀看出面積不一樣,，所以不能利用周長比較面積的大小，并說明周長,、面積是兩個不用的概念,，我們以后再研究。

在學生講到貼郵票處（用了4個1平方厘米）的面積是2平方厘米時,，教師應該先讓學生說為什么是2平方厘米,，教師再總結：4個1平方厘米就是4平方厘米。

面積與面積單位教學反思篇三

圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來臨前,，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買假發(fā)的事,。圣誕節(jié)就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發(fā),，再聯想到媽媽,，便產生了給媽媽買假發(fā)的愿望。無奈自己的經濟實力與假發(fā)的價格相去甚遠,，在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后,，便想盡一切辦法賺錢，結果只賺到了可憐的'1,、5元,，抱著試探的心里來到商店，講述自己的經歷,，老板卻稱假發(fā)已經賣了,。讀到此處，我們不禁同情起小女孩,，憎恨起這位商店老板,，但文章的結尾卻出乎人的意料，細讀之后,，會發(fā)現圣誕老人就是這位大胡子老板,。

課文共有6個自然段，教學時我注意引導學生抓住人物的語言,，神情,，感受人物的內心活動變化。

1,、學會10個生字,，認識9個生字。

2,、正確流利朗讀課文,。

3,、從具體的語句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的真情,。

1,、通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。

2,、有感請的朗讀課文,。教學難點：通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。

本節(jié)教案設計共6個環(huán)節(jié),。

首先課題引入,，本節(jié)課我直奔課題，齊讀課題后問學生有什么問題,，這樣設計的目的是為下一環(huán)節(jié)作準備,，讓學生帶著問題通讀全文。其次,，熟讀課文,，使學生對課文大意有所了解，整體把握,。為精讀課文作好鋪墊,。第三精讀課文環(huán)節(jié)我引導學生抓住重點語句分析人物內心的活動情況，此環(huán)節(jié)我不斷的啟發(fā)誘導學生,，去思考,，去發(fā)現，去解決問題,，使學生的思維不斷處于積極的狀態(tài)，不斷去探索新知識,，從而達到以情悟文的目的,。回讀課文環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生在精讀理解的基礎上在讀課文升華理解,，明確其實我們每一個人都是圣誕老人,，要學會用不同的方式表達對身邊的人的幫助，使別人感到快樂,。

在語文教學中,，一定要充分發(fā)揮教師、教材,、學生的情感作用,，并注意三者的和諧統一，這樣才能激起學生的內驅力,，促進課堂教學的效果,。在教學中我們必須時時不忘情感熏陶,，促使經久不衰的情感因素在師生之間、學生之間,，架起一座堅固的橋梁,，讓我們的語文教學更生動活潑，充滿活力,。