范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

面積單位之間的進率教后反思 面積單位間的進率教學目標篇一

我提前讓學生每人準備兩個正方形，(分別是邊長1厘米的正方形,、邊長1分米的正方形)。處理“平方分米和平方厘米”的進率時,，我采取引導(dǎo)、半扶半放的方法,。我先讓學生拿出已準備好圖形,，仔細觀察它們的實際大小,。借助學具，想一想,、猜一猜,，1平方分米=？平方厘米,，然后同桌交流想法和結(jié)果。這時,，只見學生紛紛參與,，有的學生用兩個學具比劃著量；有的學生用直尺進行平均分,；有的學生在對折1平方分米的正方形紙……,。

操作五分鐘后,，只見有學生把小手高高的舉起，并用一種很期待發(fā)言的目光看著我,，我知道他們一定想出了方法并探討出了結(jié)果。這時,，我說：“孩子們，想好的同學再想想你的想法是否正確,，沒想好的同學快一點兒”,。2分鐘過去了，大部分學生都舉起了小手,，我開始指名匯報操作的過程和結(jié)果,。趙怡萌說：“我先把這個1平方分米的正方形對折后再對折，這樣就把它平均分成了4分,，每份是16平方厘米，16再乘4就等于64平方厘米,。”這時,，我并沒有及時給出結(jié)果的正確與否，而是引領(lǐng)學生分

析怡萌的思路是否正確,，通過我的引領(lǐng)指導(dǎo)、學生的動腦思考,，不但能正確判斷出怡萌的思路是正確的，結(jié)果是錯誤的,，還能得出正確的結(jié)果，可謂是一箭三雕,。

“誰還有不同的思路？”這句話剛開口,，學生又紛紛舉起小手。黨皓的思路是：把邊長1分米的正方形橫著平均分成10份,，每份長1厘米,；豎著平均分成10份,，每份長1厘米,。這樣,，10乘10等于100.因此，1平方分米=100平方厘米,。李兆恒的思路是：把1平方厘米的正方形橫著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個1平方厘米的小正方形,；再把1平方厘米的正方形豎著放在1平方分米的正方形上面，量一量,，一共有10個1平方厘米的小正方形，10乘10等于100,。所以，1平方分米=100平方厘米,。李亞文的思路是：直接計算，1分米=10厘米,，10厘米乘10厘米等于100平方厘米,。

聽到同學們的回答,，我很高興。說實話,，學生能想出這么多的想法,，這令我出乎意料。

在處理“1平方米=,？平方分米”時,，學生的頭腦中已經(jīng)有了怎樣去思考、怎樣去動手操作的方法,。因此，我只在黑板上畫出了1平方米的正方形，讓學生自己去想辦法解決的,，在這次的匯報過程和結(jié)果中，除了上述的4種方法外,，又有一種方法：他是把這個正方形對折，看一看這個正方形的一半中有幾個1平方分米的正方形,，然后再乘2,。

通過學生匯報的過程和結(jié)果，讓我深深的感到：學生的創(chuàng)新思維具有很大的“爆發(fā)力”,。只要你引導(dǎo)到位,、啟發(fā)到位，他們就能迸發(fā)出智慧的火花,。以前,，我總是不敢放手讓學生去動手操作,，惟恐課堂秩序亂,，造成難以收拾的局面,，看來,，我這種顧慮是多余的。這時我想起一句話：“水到底有多深,，只有自己親自去試一試”,。在今后的教學中,，我們要充分利用好“學生”這一活的資源,。

面積單位之間的進率教后反思 面積單位間的進率教學目標篇二

《面積單位間的進率》這部分內(nèi)容是在學生初步認識了面積和學會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學的,，結(jié)合本課的重、難點以及學生的知識水平,，本課設(shè)計主要采用猜想、設(shè)計實驗驗證,、遷移類推、時間應(yīng)用等主要形式進行教學的,。

復(fù)習題的設(shè)計是為了讓學生在尋找解決問題的過程中產(chǎn)生新舊知識的矛盾點，為學生猜想面積單位間的進率,，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作用,。同時設(shè)計成生活中的問題，貼近生活,，實踐了課標中的理念：數(shù)學知識來源于生活，同時又在生活中實踐應(yīng)用,。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學知識的探究

在這個環(huán)節(jié)，除了學生自己的邊長1分米的正方形資料外,，我還讓他們用不同的單位計量同一個圖形的面積。如：對小一些的用分米和厘米為單位分別測量,，如課桌,、寫字臺等；對大一些的用米和分米測量,，如教室、住室等,，測量后再分別計算出面積。

學生首先猜想,、悟出“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系？”然后設(shè)計實驗進行驗證得出：1平方分米=100平方厘米,，最后利用遷移類推的規(guī)律使學生明白了1平方米=100平方分米。學生在猜想,、驗證的過程中，自己獲取知識,，樹立了自信心,，增強了克服困難的勇氣和毅力,，形成了初步的探索和解決問題的能力。 我在這部分教學中,，盡量做到放手讓學生自己去嘗試、探究,，這樣學生獨立設(shè)計試驗，在組長的組織下真正的探究,。但是有一個問題，學生在這個過程中會做,、也明白，可是自己的方法不能用語言很好的表達出來,。不利于學生對知識的理解和體驗成功,，我會注意在以后多讓學生用語言自己去表達。

學生探究出面積單位間的進率后,，有一種應(yīng)用的期待,，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢,？”馬上引入實踐應(yīng)用。我把導(dǎo)入時的問題設(shè)計成第一道練習,，將20平方分米直接轉(zhuǎn)化成平方厘米，學生在這時已經(jīng)可以解決了,，通過他們的獨立思考，積極的將問題加以解答，是對知識的一次實踐應(yīng)用,。這種“學以致用”可以提高學生對數(shù)學的學習興趣和激發(fā)學生的積極性。

在課程的最后總結(jié)時我設(shè)計了一個題目：1平方米=（ ）平方厘米,，有一定的難度富有挑戰(zhàn)性，同時又是對原有知識的綜合利用,。讓學生利用知識的融會貫通，應(yīng)用自己探究獲取的知識創(chuàng)造性的解決問題,，增強對知識的理解和運用。

總之對這節(jié)課的教學,，我盡量采用以學生為主體的合作教學方式，讓學生真正做到自主,、合作探究、體驗成功,！

面積單位之間的進率教后反思 面積單位間的進率教學目標篇三

面積單位間的進率是在學生初步認識了面積單位和學會長方形,、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的,。教學這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100,，并要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題。

基于這樣的認識,，我始終將學生放在主體地位,，讓學生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想,，實際操作，解決問題,，更重要的是讓學生參與到知識的形成過程中。

在復(fù)習了長度單位間的進率后,，為學生設(shè)疑：我們新學習的面積單位間的進率是多少呢？這時有學生說是10,，還有學生說是20，也有學生說是100,。誰想的是對的呢,？學生陷入了沉思,，產(chǎn)生了探究新知的動機,。

學生對自己猜想的理由都進行了闡述后，學生又進入了下一輪思考,。這時我啟發(fā)學生用手中的學具進行了拼擺（在邊長是1分米的正方形上擺邊長是1厘米的小正方形）,。很快,，學生就擺出了結(jié)果：橫著能擺10個,，豎著也能擺10個，所以,，可以擺10*10=100個,，也說是說1平方分米=100平方厘米,。

學生雖然通過拼擺得出了結(jié)論,，我繼續(xù)引導(dǎo)學生從正方形的面積計算上對操作結(jié)果進行論證,。因為1分米=10厘米,，所以1平方分米=1分米*1分米=10厘米*10厘米=100平方厘米,。這樣的教學不僅讓學生從理論上論證了操作結(jié)果，也旨在通過這樣的板書讓學生初步了解數(shù)學單位的計算,。

在練習環(huán)節(jié)中，我不僅設(shè)計單名數(shù)與單名數(shù)的改寫題目,，更在知識的難度上進行了延伸，設(shè)計了單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫和復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的改寫,，讓學生利用新的知識解決不同類型的題目。

面積單位之間的進率教后反思 面積單位間的進率教學目標篇四

面積單位間的進率是在學生初步認識了面積單位和學會長方形,、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的。教學這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100,，并要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題。所以本課教學始終將學生放在主體的地位,，讓學生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想,，實際操作，解決問題,，更重要的意義在于讓學生參與到知識的形成過程中。教師在教學中指導(dǎo)學生探索知識,，讓學生大膽的猜測面積單位間的進率,，引發(fā)問題的出現(xiàn)------光憑看和猜不能統(tǒng)一答案,，同時為學生準備了必須的操作工具,，讓學生帶著問題,，滿懷疑惑和好奇去探索,。學生剛學習完面積的推導(dǎo)，很容易想到擺的方法,。但擺的方法畢竟不簡便，其他的學生在討論中找到更好的方法——量邊長,，因為直尺是以厘米作單位的，所以計算出來的正方形面積也是以平方厘米為單位的；也有的同學想出,，不用操作，直接將1分米換算成10厘米進行面積計算,。不同的方法啟發(fā)了學生的思維,，使不同思維程度的學生都能通過自己的探索找到問題的解決途徑。

本節(jié)課的教學,，我主要抓住了如下幾點：

1、在學習長度單位進率的基礎(chǔ)上引發(fā)本課內(nèi)容,，這樣有助與學生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。

2,、以學生為主體,，讓學生通過動手操作運用自己的方法解決問題，采用小組合作形式,，體現(xiàn)了合作精神。

3,、重點突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系,，先讓學生通過計算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米,，然后利用規(guī)律很簡單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進率關(guān)系,。

4,、練習有由淺入深,，結(jié)合身邊的事物,，體現(xiàn)新課標精神,，學生活中的數(shù)學，生活中處處有數(shù)學,。

不足之處：學生畢竟是首次接受面積單位的進率學習，所以在兼顧中下生方面做得不是很好,！這是概念教學，內(nèi)容比較抽象,，部分學生需要提醒！