每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學反思成功之處不足之處篇一

數學教學是一種數學活動的教學，在新課標的指導下,，力求做到以學生發(fā)展為本,。在整個教學過程中，學生不是依賴教師的講解獲得知識,，而是通過自己觀察,、操作、思考和討論交流,，在學習過程中主動獲得面積的概念,。

1.讓學生在現實生活中學數學,、做數學。

導入從學生熟悉的土豆開始,，讓學生感到數學離我們并不遙遠,，它們就在我們身邊。接著課堂中摸一摸書封面,、桌面,、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見,，初步建立面的表象,。使學習成為一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親歷經驗的積累，從而增強學生學好數學的內驅力,。

2 .強化數學的體驗學習,。

學習的過程是一個認知過程，又是一個探索過程,，為了使學生體驗統一面積單位的必要性,，使數學知識成為學生看得見、摸得著,、聽得到的現實,，真正感受到數學的真諦與價值。在比較兩個圖形面積的大小時,，將學生引入重重矛盾之中,，使他們經歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統一的標準來擺——面積單位的建立這一過程，學生始終在興奮中思考,、探索,，知識的學習成為了自我需要，學習不再枯燥乏味,，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣,。

3.在實踐活動中提升數學素養(yǎng)。

在教學中,，我們應該注重引導學生關心身邊的數學,，善于用數學的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現象，讓學生真正體會到數學學習的實用性和應用性,。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經驗,，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，讓學生經歷應用數學分析問題,、解決問題的過程,，積累數學活動的經驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學反思成功之處不足之處篇二

數學教學是一種數學活動的教學,，在新課標的指導下,，力求做到以學生發(fā)展為本。在整個教學過程中,，學生不是依賴教師的講解獲得知識,，而是通過自己觀察、操作,、思考和討論交流,，在學習過程中主動獲得面積的概念。

1.讓學生在現實生活中學數學,、做數學,。

導入從學生熟悉的土豆開始，讓學生感到數學離我們并不遙遠,，它們就在我們身邊,。接著課堂中摸一摸書封面、桌面,、黑板面……,，感受“物體的面”隨處可見，初步建立面的表象,。使學習成為一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親歷經驗的積累,，從而增強學生學好數學的內驅力。

2 .強化數學的體驗學習,。

學習的過程是一個認知過程,，又是一個探索過程，為了使學生體驗統一面積單位的必要性,，使數學知識成為學生看得見、摸得著,、聽得到的現實,，真正感受到數學的真諦與價值。在比較兩個圖形面積的大小時,，將學生引入重重矛盾之中,，使他們經歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統一的標準來擺——面積單位的建立這一過程，學生始終在興奮中思考,、探索,，知識的學習成為了自我需要，學習不再枯燥乏味,，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣,。

3.在實踐活動中提升數學素養(yǎng)。

在教學中,，我們應該注重引導學生關心身邊的數學,，善于用數學的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現象,，讓學生真正體會到數學學習的實用性和應用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經驗,，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動,，讓學生經歷應用數學分析問題、解決問題的過程,，積累數學活動的經驗,，在解決實際問題中享受成功的樂趣。

結合新課標,，如何上好數學課,，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例,，感覺要上“活”概念課,，就要適時給概念下定義。定義下得過早,，等于是索然無味的簡單灌輸,；下得太遲，則又怕學生的思維呈現零亂狀態(tài),，不能及時地整理和總結,。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學反思成功之處不足之處篇三

面積和面積單位的初步認識，主要是要求學生知道面積的含義,，認識面積單位平方米,、平方分米、平方厘米,，初步建立1平方米,、1平方分米、1平方厘米的概念,。學生對于長度,、面積、體積三種單位極易混淆,，而且學生的思維能力也相當薄弱,。糾其原因，學生沒有形成準確鮮明的表象可能是根源之一,，有些是教師直接告訴學生定義,，公式。讓學生背熟也是原因之一,。其實這遠遠不夠,，我是這樣進行教學的。

學生學習了1平方厘米的形狀和大小，并能度量較小的平面,，圖形的面積后,，我有意讓學生用1平方厘米去量課桌的表面的面積，學生在實踐中發(fā)現了1平方厘米這個單位太小,，這時我安排了學生看書自學平方分米,，學過了一平方分米并用1平方分米量了相應的表面積之后，我讓學生用1平方分米量干墻面的面積,，學生又發(fā)現1平方分米不適合量墻面,，我再次讓學生看書學習平方米。

經過和同事的探討,，他們認為猜想的效果好,。

這樣，有意撩撥一定會點燃學生求知的欲望,，學生也會在推斷中獲得數學猜想的成功與快樂,。

思想教育應滲透到各個學科之中，相對于語文來說,，數學可能離思想遠一些,，但我認為這并不影響我們對學生的教育，如這節(jié)課中,，我的話雖不多,，遵守紀律和刻苦學習的精神和集體主義思想卻悄悄地潛入到了學生幼小的心里。這比空洞的說教,，牽強的附會的效果要好得多,。

思想滲透一定要把握好時機，以數學教學過程為載體,，結合教學內容,，符合學生年齡的特征。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學反思成功之處不足之處篇四

以下是關于《面積與面積》單位的

教學反思

本節(jié)課教學的特點是,，樸實無華、扎實高效,，主要體現在以下幾點：

(1)學習內容來自生活，來自學生;

(2)教學過程尊重學生的學習需求;

(3)學習過程重視體驗,。

(一)學習內容來自生活,。

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數學活動?！睂W習內容來自學生生活實際,，在學生已有經驗的基礎之上學習，可使學習更有效,。因為,，學習內容貼近學生知識經驗，符合學生心理特征,，容易形成知識結構,，同時也充分體現了學習生活化的理念。例如,，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入,，使學生了解事物的大小的不同方面;讓學生充分地摸手背、摸學習用品的面,，感知物體表面的大小;利用學生描出的各種平面圖形,，比較大小，讓學生明白平面圖形有大小;讓學生用1平方米測量教室里的大黑板,、教室門等面積,，引導學生體會數學學習的應用價值。

(二)學習需求來自學生,。

引導學生主動建構知識是新課程的重要理念,。根據學生的認知特征和心理特點，充分激發(fā)學習動機,，是變被動學習為主動學習的有效途徑,。因為學生第一次學習有關面積單位，對于為什么要有統一的面積單位,，是必須首先要知道的,。因此，本案例教學中,，教師花了比較多的時間,，讓學生在操作中充分體驗統一測量標準的重要性和必要性，使得學生明確了學習的意義,，也為學生主動,、積極學習鋪平了道路。例如,，讓學生選用一種物體表面來表示胸卡的面積,，從表示的結果中可以使學生逐步體會到：用不同物體來測量容易產生誤會,，并通過創(chuàng)造矛盾沖突，使學生明確要測量面積的大小必須要有統一的面積單位,，然后主動地投入到學習面積單位的活動之中,。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴，而是把這個機會留給學生,，讓學生充分地表現自我,，進而樹立起學習的自信心。而當學生提出“平方”是否就是“平方米”時,，教師更是抓住契機,，在肯定學生猜想的同時告訴學生生活中的數學真是無處不在。

(三)學習過程重視體驗,。

新課標重視學生學習過程中的體驗,。所謂體驗性學習，就是強調學生的參與性和實踐性,，讓學生參與知識探索,、發(fā)現與形成的全過程，并通過體驗與感受(體會),，建構屬于自己的認知體系,。可見,，體驗性學習是知情合一的學習,，是真正屬于學生自己的數學學習活動，它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動,，學習科學知識和方法,，增進對科學的理解，體驗探究的樂趣,。學生在說一說,、摸一摸、估一估,、站一站,、量一量的過程中，通過動手實踐,、合作交流,，理解了面積的含義，認識了面積單位,。例如,，1平方米有多大，讓學生先估計,，后拿出1平方米紙,，估計它的邊長是多少，再用尺量,，最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學生想一想1平方米有多大,，發(fā)展空間觀念，再聯想生活中哪些物體表面的面積接近這個面積單位,，把頭腦中的表象和生活中的實物聯系起來,，再現面積單位，進而建構出面積單位的概念,?？梢哉f，整個學習過程都非常關注學生的體驗,。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學反思成功之處不足之處篇五

1,、充分進行感知和體驗，變機械學習為有意義的學習,。

概念化的教學,、機械式的學習只能使學生知起表而不知其理。本節(jié)課的教學建立在學生充分感知的基礎上,，學生通過有意義的學習,，才能真正地理解和掌握所學內容。

在教學面積的意義時,，組織讓學生“邊摸邊體會”,，“邊摸邊想象”，“邊摸邊描述”,，在這一系列的感知活動中,，使學生真正理解面積的意義。

2,、靈活使用教材,，培養(yǎng)學生的探究能力。

認識統一面積單位的必要性是本節(jié)課的難點,。教材設計讓學生比較兩個長方形面積的大小,，并為學生提供了多種平面圖形，讓學生利用這些平面圖形進行拼擺,。這樣展開教學的優(yōu)勢重在體驗和感悟,，但卻少了學生的探究活動，所以我在此環(huán)節(jié)中,，嘗試著用了開放的探究活動,，讓學生在獨立思考的基礎上，小組合作探究比較兩個長方形面積大小的方法,，把學生推到學習的前沿,。在經歷探究的過程中,，學生的一顰一笑，成功或失敗,，無一不飽含著學生辛苦,。“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,，”只有親身經歷了探究過程，才能真正體驗到統一面積單位的必要性,。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學反思成功之處不足之處篇六

有人曾經說過：“教學是一門遺憾的藝術”,。在數學教研中我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術”中,，我也收獲了不少,，靜下心來反思了課中的所得所失。

1,、調動學生多種感官參與數學學習的活動,。

“面積和面積單位”一課，概念比較抽象,，只有調動了學生的多種感官參與到學習的活動中,，才能形成概念的正確表象，借助表象才能進行正確判斷和推理,。為此,，我為學生創(chuàng)設了一系列的數學活動，如摸數學課本封面,、桌面,、手掌心的面，感知物體的表面,，體驗物體的表面有大有小,。

2、學中應盡量把“1平方厘米”,、“1平方分米”,、“1平方米”的大小聯系生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認識，增加學生的形象記憶,，使學生對各個面積單位形成表象認識,。

3、讓學生在反思中體驗情感,、態(tài)度和價值觀,。一個小笑話不僅讓學生進一步加深對三個常用面積單位大小的表象，也讓學生在反思中體驗情感,、態(tài)度和價值觀,。

1,、如何在開放的課堂中進行良好的組織與調控是我面臨的一大考驗。

2,、重點的知識點沒有講細,、講透，讓學生帶著很多疑問,。只教授1平方厘米、1平方分米,、1平方米,，內容太過單薄，應加強聯系,，多估一估,。

3、在評價方面也很值得反思,，評價語言單調,，缺乏數學思想、方法等實質性評價,。

4,、這堂課為了完成教學任務，我快馬加鞭往前趕,，使一些活動缺乏實效,。不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課,。它使我更深刻的認識到：課堂上,，老師應該給學生多一點表現自己的機會，多一點評價的語言,，讓學生增添更多探索成功的喜悅,！

面積與面積單位反思面積和面積單位教學反思成功之處不足之處篇七

面積單位間的進率這部分內容是在孩子們初步認識面積單位和學會了長方形、正方形面積的計算的基礎上進行教學的,。教學的重難點是讓孩子真正理解常用的相鄰兩個面積單位間的進率是100,，學會用進率解決簡單的實際問題。在教學中,，引導孩子們自己動手操作,，自主探索，運用不同的方式方法解決問題,，參與并獲取新知識的全過程,，這樣學到的知識，孩子們記憶才深刻,。如果直接出示結果讓孩子死記硬背,，孩子沒有真正理解面積單位間的進率,，而且會覺得數學知識抽象、枯燥,、無味,，讓孩子失去學習的興趣和探索的欲望。因此,，在教學中,，我將孩子放在主體的地位，讓孩子自己探究發(fā)現問題,，大膽提出設想,，最后實際操作，解決問題,，讓孩子積極參與到知識的形成過程中,。

首先，我讓孩子們復習了長度單位以及他們之間的進率,。緊接著,，我讓孩子們大膽的猜測面積單位間的進率，引發(fā)問題的出現------只憑看和猜不能得出正確答案,，必須通過實踐去證明猜測的正確與否,。同時我讓孩子們準備了必須的操作學具（1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形,，直尺）,，讓孩子們帶著問題，帶著好奇心和強烈的求知欲去探索1平方分米究竟等于多少平方厘米,。孩子們剛學習完長方形和正方形面積公式的推導,，很容易想到擺的方法。但擺的方法畢竟不簡便,，我讓孩子們分小組討論有沒有其他更好的方法,。結果孩子們在討論中找到更好的方法——量，量1平方分米的正方形的邊長,，因為直尺是以厘米作單位的,，所以計算出來的正方形面積也是以平方厘米為單位的，從而得出1平方分米題的解決問題的途徑,。孩子們探索出了1平方分米=100平方厘米,，很容易的得出1平方米=100平方分米。孩子們體驗了探索的樂趣和成功的快樂,，學到的知識也不容易忘記,。

這節(jié)課的教學，我主要做到了幾點：

1、在復習舊知識的基礎上（長度單位及他們之間的進率）引入本課的內容,，這樣有助與孩子以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率,。

2、始終把孩子放在學習的主導地位,，讓孩子自己動手操作,，自己探索，用自己的方法解決問題,，采用小組合作形式,，體現了合作精神。

3,、重點突破了平方分米與平方厘米間的關系,，先讓孩子自己探索總結出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很容易的總結出1平方米與100平方分米的進率關系,。