每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生不是依賴教師的講解獲得知識,，而是通過自己觀察、操作,、思考和討論交流,，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得面積的概念。

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué),。

導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的土豆開始，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),，它們就在我們身邊,。接著課堂中摸一摸書封面、桌面,、黑板面……,，感受“物體的面”隨處可見,，初步建立面的表象。使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親歷經(jīng)驗的積累,，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,。

2 .強化數(shù)學(xué)的體驗學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的過程是一個認(rèn)知過程,，又是一個探索過程,，為了使學(xué)生體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見,、摸得著,、聽得到的現(xiàn)實，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值,。在比較兩個圖形面積的大小時,，將學(xué)生引入重重矛盾之中，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺——面積單位的建立這一過程,，學(xué)生始終在興奮中思考,、探索，知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要,，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。

3.在實踐活動中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象,，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性和應(yīng)用性,。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題,、解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，在解決實際問題中享受成功的樂趣,。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇二

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，力求做到以學(xué)生發(fā)展為本,。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不是依賴教師的講解獲得知識,，而是通過自己觀察,、操作、思考和討論交流，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得面積的概念,。

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的土豆開始,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),，它們就在我們身邊,。接著課堂中摸一摸書封面,、桌面、黑板面……,，感受“物體的面”隨處可見,，初步建立面的表象。使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親歷經(jīng)驗的積累,，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,。

2 .強化數(shù)學(xué)的體驗學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的過程是一個認(rèn)知過程,，又是一個探索過程,，為了使學(xué)生體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見,、摸得著,、聽得到的現(xiàn)實，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值,。在比較兩個圖形面積的大小時,，將學(xué)生引入重重矛盾之中，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺——面積單位的建立這一過程,，學(xué)生始終在興奮中思考,、探索，知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要,，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。

3.在實踐活動中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象,，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性和應(yīng)用性,。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題,、解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，在解決實際問題中享受成功的樂趣,。

結(jié)合新課標(biāo),，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題,。通過這個課例,，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義,。定義下得過早,，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲,，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài),，不能及時地整理和總結(jié)。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇三

面積和面積單位的初步認(rèn)識,，主要是要求學(xué)生知道面積的含義,，認(rèn)識面積單位平方米、平方分米,、平方厘米,，初步建立1平方米、1平方分米,、1平方厘米的概念,。學(xué)生對于長度、面積,、體積三種單位極易混淆,，而且學(xué)生的思維能力也相當(dāng)薄弱。糾其原因,，學(xué)生沒有形成準(zhǔn)確鮮明的表象可能是根源之一,，有些是教師直接告訴學(xué)生定義，公式,。讓學(xué)生背熟也是原因之一,。其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的,。

學(xué)生學(xué)習(xí)了1平方厘米的形狀和大小,，并能度量較小的平面，圖形的面積后,，我有意讓學(xué)生用1平方厘米去量課桌的表面的面積,，學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)了1平方厘米這個單位太小，這時我安排了學(xué)生看書自學(xué)平方分米,，學(xué)過了一平方分米并用1平方分米量了相應(yīng)的表面積之后,，我讓學(xué)生用1平方分米量干墻面的面積，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)1平方分米不適合量墻面，我再次讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)平方米,。

經(jīng)過和同事的探討,，他們認(rèn)為猜想的效果好。

這樣,，有意撩撥一定會點燃學(xué)生求知的欲望,，學(xué)生也會在推斷中獲得數(shù)學(xué)猜想的成功與快樂。

思想教育應(yīng)滲透到各個學(xué)科之中,，相對于語文來說,，數(shù)學(xué)可能離思想遠(yuǎn)一些，但我認(rèn)為這并不影響我們對學(xué)生的教育,，如這節(jié)課中,，我的話雖不多,，遵守紀(jì)律和刻苦學(xué)習(xí)的精神和集體主義思想?yún)s悄悄地潛入到了學(xué)生幼小的心里,。這比空洞的說教，牽強的附會的效果要好得多,。

思想滲透一定要把握好時機,，以數(shù)學(xué)教學(xué)過程為載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，符合學(xué)生年齡的特征,。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇四

以下是關(guān)于《面積與面積》單位的

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)的特點是,，樸實無華,、扎實高效，主要體現(xiàn)在以下幾點：

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活,，來自學(xué)生;

(2)教學(xué)過程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;

(3)學(xué)習(xí)過程重視體驗,。

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。”學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際,，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí),，可使學(xué)習(xí)更有效。因為，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗,，符合學(xué)生心理特征,，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念,。例如,，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背,、摸學(xué)習(xí)用品的面,，感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小,，讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測量教室里的大黑板,、教室門等面積，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值,。

(二)學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生,。

引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機,，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,，是必須首先要知道的。因此,，本案例教學(xué)中,，教師花了比較多的時間，讓學(xué)生在操作中充分體驗統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,，使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義,，也為學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路,。例如,，讓學(xué)生選用一種物體表面來表示胸卡的面積，從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會到：用不同物體來測量容易產(chǎn)生誤會,，并通過創(chuàng)造矛盾沖突,，使學(xué)生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中,。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴,，而是把這個機會留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心,。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時,，教師更是抓住契機，在肯定學(xué)生猜想的同時告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無處不在,。

(三)學(xué)習(xí)過程重視體驗,。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí),，就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性,，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,，并通過體驗與感受(體會),，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系?？梢?，體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動,，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，增進(jìn)對科學(xué)的理解,，體驗探究的樂趣,。學(xué)生在說一說、摸一摸,、估一估、站一站,、量一量的過程中,，通過動手實踐、合作交流,，理解了面積的含義,，認(rèn)識了面積單位。例如,，1平方米有多大,，讓學(xué)生先估計，后拿出1平方米紙,，估計它的邊長是多少,，再用尺量，最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大,，發(fā)展空間觀念,，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來,，再現(xiàn)面積單位,，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念,。可以說,，整個學(xué)習(xí)過程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗,。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇五

1、充分進(jìn)行感知和體驗,，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí),。

概念化的教學(xué)、機械式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生知起表而不知其理,。本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)生通過有意義的學(xué)習(xí)，才能真正地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,。

在教學(xué)面積的意義時,，組織讓學(xué)生“邊摸邊體會”，“邊摸邊想象”,，“邊摸邊描述”,，在這一系列的感知活動中，使學(xué)生真正理解面積的意義,。

2,、靈活使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

認(rèn)識統(tǒng)一面積單位的必要性是本節(jié)課的難點,。教材設(shè)計讓學(xué)生比較兩個長方形面積的大小，并為學(xué)生提供了多種平面圖形,，讓學(xué)生利用這些平面圖形進(jìn)行拼擺,。這樣展開教學(xué)的優(yōu)勢重在體驗和感悟，但卻少了學(xué)生的探究活動,，所以我在此環(huán)節(jié)中,，嘗試著用了開放的探究活動，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,，小組合作探究比較兩個長方形面積大小的方法,，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿。在經(jīng)歷探究的過程中,，學(xué)生的一顰一笑,，成功或失敗，無一不飽含著學(xué)生辛苦,?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行,，”只有親身經(jīng)歷了探究過程,，才能真正體驗到統(tǒng)一面積單位的必要性,。

面積與面積單位反思面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇六

有人曾經(jīng)說過：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。在數(shù)學(xué)教研中我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課,。在這“遺憾的藝術(shù)”中,，我也收獲了不少，靜下心來反思了課中的所得所失,。

1,、調(diào)動學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動。

“面積和面積單位”一課,，概念比較抽象,，只有調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)的活動中，才能形成概念的正確表象,，借助表象才能進(jìn)行正確判斷和推理,。為此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動,，如摸數(shù)學(xué)課本封面,、桌面、手掌心的面,，感知物體的表面,，體驗物體的表面有大有小。

2,、學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”,、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認(rèn)識,，增加學(xué)生的形象記憶,，使學(xué)生對各個面積單位形成表象認(rèn)識。

3,、讓學(xué)生在反思中體驗情感、態(tài)度和價值觀,。一個小笑話不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深對三個常用面積單位大小的表象,，也讓學(xué)生在反思中體驗情感、態(tài)度和價值觀,。

1,、如何在開放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗。

2,、重點的知識點沒有講細(xì),、講透，讓學(xué)生帶著很多疑問,。只教授1平方厘米,、1平方分米,、1平方米，內(nèi)容太過單薄,，應(yīng)加強聯(lián)系,，多估一估。

3,、在評價方面也很值得反思,，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想,、方法等實質(zhì)性評價,。

4、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù),，我快馬加鞭往前趕,，使一些活動缺乏實效。不管成功與失敗,，這都是值得我深思的一節(jié)課,。它使我更深刻的認(rèn)識到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會,，多一點評價的語言,，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！

面積與面積單位反思面積和面積單位教學(xué)反思成功之處不足之處篇七

面積單位間的進(jìn)率這部分內(nèi)容是在孩子們初步認(rèn)識面積單位和學(xué)會了長方形,、正方形面積的計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)的重難點是讓孩子真正理解常用的相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率是100，學(xué)會用進(jìn)率解決簡單的實際問題,。在教學(xué)中,，引導(dǎo)孩子們自己動手操作，自主探索,，運用不同的方式方法解決問題,，參與并獲取新知識的全過程，這樣學(xué)到的知識,，孩子們記憶才深刻,。如果直接出示結(jié)果讓孩子死記硬背，孩子沒有真正理解面積單位間的進(jìn)率,，而且會覺得數(shù)學(xué)知識抽象,、枯燥、無味,，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望,。因此，在教學(xué)中,，我將孩子放在主體的地位,，讓孩子自己探究發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出設(shè)想，最后實際操作,，解決問題,，讓孩子積極參與到知識的形成過程中。

首先,，我讓孩子們復(fù)習(xí)了長度單位以及他們之間的進(jìn)率,。緊接著，我讓孩子們大膽的猜測面積單位間的進(jìn)率,，引發(fā)問題的出現(xiàn)------只憑看和猜不能得出正確答案,，必須通過實踐去證明猜測的正確與否。同時我讓孩子們準(zhǔn)備了必須的操作學(xué)具（1平方厘米的正方形,，1平方分米的正方形,，直尺），讓孩子們帶著問題,，帶著好奇心和強烈的求知欲去探索1平方分米究竟等于多少平方厘米,。孩子們剛學(xué)習(xí)完長方形和正方形面積公式的推導(dǎo)，很容易想到擺的方法,。但擺的方法畢竟不簡便,，我讓孩子們分小組討論有沒有其他更好的方法。結(jié)果孩子們在討論中找到更好的方法——量,，量1平方分米的正方形的邊長,，因為直尺是以厘米作單位的，所以計算出來的正方形面積也是以平方厘米為單位的,，從而得出1平方分米題的解決問題的途徑,。孩子們探索出了1平方分米=100平方厘米，很容易的得出1平方米=100平方分米,。孩子們體驗了探索的樂趣和成功的快樂,，學(xué)到的知識也不容易忘記。

這節(jié)課的教學(xué),，我主要做到了幾點：

1,、在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上（長度單位及他們之間的進(jìn)率）引入本課的內(nèi)容，這樣有助與孩子以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進(jìn)率,。

2、始終把孩子放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,，讓孩子自己動手操作,，自己探索，用自己的方法解決問題,，采用小組合作形式,，體現(xiàn)了合作精神,。

3、重點突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系,，先讓孩子自己探索總結(jié)出1平方分米=100平方厘米,，然后利用規(guī)律很容易的總結(jié)出1平方米與100平方分米的進(jìn)率關(guān)系。