作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

三年級面積和面積單位教案篇一

義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊第六單元《面積》第一課時70-74頁,。

1.結合實例通過摸一摸、比一比等活動,，使學生理解面積的含義,；認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米,；初步建立1平方厘米,、1平方分米、1平方米的正確表象,。

2. 學生在動手操作的過程中,，使學生體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

3. 培養(yǎng)學生細心觀察,、比較,、分析、概括及動手操作的能力,，發(fā)展學生的空間觀念,，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活,。

教學重點：使學生理解面積的含義,，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

教學難點： 在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性,。

教具：多媒體課件,；1平方厘米,、1平方分米,、1平方米的教具。兩張大小不同的白紙,。

學具：每小組一份面積相近但形狀不同的兩張長方形彩色卡紙,；大小不同的正方形、長方形,、圓形,、正三角形紙片若干；1平方厘米,、1平方分米的學具,。

師：我們進行涂色比賽怎么樣？男生一組,、女生一組,，每組各選一位代表參加比賽,，誰先全部涂完就代表哪組獲勝。（老師出示兩張大小不同的白紙,，故意給男生一張大白紙,，給女生一張很小的白紙）。下面開始比賽,！

這時男同學紛紛喊出：老師這樣不公平,！我們的這張紙大，女生的那張紙小,。

師：對,，要想公平的比賽必須在相同的條件下進行。由于這兩張紙面大小不同,，只能終止現(xiàn)在的比賽,。下面用手摸一摸紙的表面。還有那些物體有面,，他們的表面的大小是否一樣,？我們繼續(xù)研究這些問題。

（1）,、通過物體表面感知面積

①,、 指一指：我們身邊有很多物體，比如文具盒,、黑板,，幕布、書本,、課桌等等,，它們的表面在哪？

②,、 摸一摸：摸一摸數學書的上面,，再來摸一摸文具盒的上面，有什么感覺,？

③,、 比一比：數學書的上面 和 文具盒的上面 ，那個面大,？怎樣比較的,？（觀察法、重疊法）

④,、再來摸一摸,、比一比練習本的面和課桌的面那個小,？

⑤,、黑板的表面和和剛才我們摸的物體的表面相比怎樣,？

⑥、剛才通過觀察和重疊的方法比較物體的表面是有大有小的,，我們把物體表面的大小叫做它們的面積,。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積。）

⑦,、 運用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大,，現(xiàn)在還可以怎么說？

（2）通過封閉圖形認識面積,。

① . 想一想：我們以前學過那些平面圖形,？生匯報

②課件展示平面圖形：大小不同的長方形、正方形,、三角形,、圓。 你能看出長方形和正方形哪個圖形大,？圓形和三角形相比那個大,？圓形和正方形呢？（圓形和正方形用觀察法不容易看出,，可利用課件動畫演示重疊法比較它們的大小,。）

③像這種周圍都是封閉著的圖形叫封閉圖形，這些封閉圖形的大小也叫他們的面積,。（板書：封閉圖形）

（3）歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積,；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來,，說說什么是面積,？ 小結：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）

[設計意圖：建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果,，而是通過親身經歷,，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說不清,，道不明,，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”,、“比一比”,，學生就能做到心中有數了。在大量直觀,、實踐,、體驗活動中,，學生能實實在在的感受到“面”是什么，進而歸納出面積的含義,。]

（1）,、 課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。

思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些,？為什么,？

（學生經過觀察、重疊,、割補都無法比較,，這時激發(fā)認知沖突，怎么辦,？）

（2）,、 提供學具（長方形、圓片,、正方形,、正三角形紙片及綠色長方形、紅色長方形卡紙）,，動手擺一擺,，看能不能比較出這兩張彩紙的大小，請同學們看清操作要求,。

（3）,、課件展示：

操作要求：

① 四人小組中每兩人選一個長方形彩紙，然后任選一種圖片,，在長方形上拼擺,。

② 擺完后小組交流兩張彩紙的比較結果。

③ 遇到困難時,，可在小組內尋求幫助,。

（4）、 學生操作,，師巡視指導,。

因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中必然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦,？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：

①小組內合作使用圖片,，把長方形擺滿。

②先用圖片擺出長方形的長,，再擺出寬,，計算大小。

（5）、學生在實物投影儀上展示匯報：

組1：我們組選擇的是長方形紙片,，綠色卡紙是一行擺6個,，擺2行；紅色卡紙是一行擺3個,，擺3行,。結果紅色長方形小一些。

組2：我們組選擇的是正方形紙片,，綠色卡紙一行擺了12個,，擺2行；紅色卡紙一行擺6個,，擺3行,。結果也比較出紅色長方形小。

組3：我們選擇了圓形紙片,，發(fā)現(xiàn)擺的圓片之間有縫隙,，無法比較 組4我們組選擇的是正三角形紙片，也比較出紅色長方形小,。但是太麻煩,！

師：誰還有不同的擺法？

（6）師生共同總結：操作中發(fā)現(xiàn)：選擇的圖形不同,，拼擺的結果也不相同,；圓片有縫隙，不準確,；正方形,、長方形和正三角形能測量出結果，比較起來,，正方形更方便,。

師：我們還發(fā)現(xiàn)比較兩個圖形面積大小時，應注意什么,？（選擇相同的圖形）

（7）,、小結：比較兩個圖形的面積大小，要用形狀大小都相同的圖形,，也就是要用統(tǒng)一的標準,，這個統(tǒng)一的標準就是面積單位，（板書：面積單位）

（8）,、像剛才我們用的正方形,、長方形、三角形等圖形都可以看成一個面積單位,，剛才綠色卡紙上面擺了24個小正方形,，就說明這張綠色卡紙的面積就有24個這樣的面積單位。

人們?yōu)榱朔奖?，就選擇正方形作為面積單位,。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較,，激發(fā)認知沖突后,，我提供學具，引導學生動手操作,、合作探究,。解決問題的過程，也是學生經歷統(tǒng)一面積單位的必要性,，認識用正方形表示面積單位的過程,。]

三年級面積和面積單位教案篇二

1、理解面積的意義,，認識常用的面積單位,。

2、培養(yǎng)學生用面積單位直接測量長方形,、正方形面積的能力,。

3、培養(yǎng)學生分析,、比較,、概括和推理的能力。

：理解面積的意義,，認識常用的面積單位

：初步建立1平方厘米,、1平方分米、1平方米的面積概念

學具袋,、多媒體課件

1.“涂顏色”比賽,。

2．導入。

剛才老師畫的是圖形一周的長度,，是平面圖形的周長,。而這兩位同學涂的，是平面圖形的大小,，也就是平面圖形的面積,。今天這節(jié)課我們就學習有關面積的知識。

1．物體的表面,。讓學生閉起眼睛,，把數學書和鉛筆盒的表面看一看、摸一摸,。比一比,，哪個表面大。比課桌面和椅子面，再出示兩張樹頁,，進行比較,。教師揭示：物體的表面有大有小。

2．平面圖形,。投影出示兩個大小不等的正方形,，讓學生比較這兩個正方形哪個比較大？哪個比較??？

第一組： 圓形

第二組：

提問：

（1）第一組兩圖相比，哪個面積大,？（通過觀察,，學生看到三角形面積中可以包含這個圓的面積，因此三角形面積大于圓面積,。）

（2）怎樣比較第二組兩圖,？（這兩幅圖可以用重疊的方法來比較。得出圖1的面積比圖2的面積大,。）

3．揭示面積概念,。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的，物體的表面或圍成的平面圖形的大小,，叫做它們的面積,。

4．比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小,，有規(guī)則的也有不規(guī)則的,。像剛才兩位同學涂的平面圖形就是不規(guī)則的，請你比較下面各組平面圖形面積的大小,。

第三組：

第三組兩圖的形狀差別較大,，不能用重疊的方法，怎樣來比較它們的大小呢,？大家可以拿出紙和筆,，同桌兩人合作，想個可行的方法,。（教師巡視,，指導）請一生投影演示方法，提問：你聽懂了嗎,？（用劃方格的方法,。如下圖所示。通過數方格,，看哪個圖形包含同樣大小的方格數多,，哪個面積就大,。得出圖1的面積小于圖2的面積。）

比較下列圖形的大小

5．導入面積單位,。學生在比較前兩組圖形時,，用數方格的方法很順利的解決了問題。在比較第三組兩個圖形面積的大小時,，會發(fā)現(xiàn)雖然兩個圖形包含的方格同樣多,，但是方格有大有小,，但是由于方格大小不一樣,，所以它們的面積也不同。

提問：剛才這題,，你學習后有什么啟發(fā),？

對，用數方格的方法比較面積大小,，方格的大小必須是一樣的,，這就是說面積的大小要有統(tǒng)一的標準，這就是常用的面積單位,。教科書上介紹了一些,，請同學們自學教科書第136頁。

6．認識面積單位,。

你從書上學到了那些面積單位,？

（1）、1平方厘米的教學

（1平方厘米）,，是怎么說的,？（邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米）把實物貼上黑板，請同學們在學具袋里找出面積是1平方厘米的小正方形,，邊找邊想面積是1平方厘米的正方形邊長是多少,？

那同學們想一想你的`身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的？（出示：指甲面,、圖釘面,、田字格、信封寫郵政編碼的地方……）

拿出6個面積是1平方厘米的小正方形,，把它們拼成一個長方形,，說一說它們的面積是多少？為什么,？（擺在白紙上,，上實物投影展示）為什么這兩個圖形的面積都是6平方厘米？（不管怎么擺,，它們都是由6個1平方厘米的小正方形組成的）

（2）,、1平方分米,、1平方米的教學

同學們我們已知道了邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米，那你能想一想怎樣的正方形面積是1平方分米,、1平方米呢,？

同學們真聰明，請你在學具袋里找一個1平方分米的正方形,，并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的,？（出示部分實物：手掌面、方磚面,、開關蓋……）

下面就讓我們來當回小小測量家,，用1平方分米量出椅子面的面積，怎么樣,？（匯報測量結果3-4人）其他同學的意見呢,？

我們已知道了邊長1米的正方形面積是一平方米，想象一下,，1平方米大概有多大,，老師這兒就有一個1平方米，想不想看看,。誰愿意幫個忙,，把它展開。那么我們身邊哪些事物的面大約是1平方米呢,？（八仙桌的桌面,、大方磚的磚面……）黑板一半的一半

下面我們再來做個小游戲，老師把這張1平方米的正方形的紙鋪在地面上,，讓我們一起來體驗一下這1平方米的紙上可以站多少個同學,？

1．投影出示例題。

比較1厘米和1平方厘米的圖形,，有什么不同,？

組織學生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點,。

2．拿出1平方分米的正方形藍紙,，并出示1分米長的紙條，讓學生比較1分米和1平方分米有什么不同,。

3．讓學生比較1米和1平方米有什么不同,？

4．小結：1厘米、1分米,、1米都是長度單位,，可以用來度量物體的長度。1平方厘米,、1平方分米,、1平方米都是面積單位,，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位,。

5．做一做,。

根據下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位,？

火柴盒面的大小____________ 課桌面的寬______________

教室門的高______________ 黑板面的大小____________

1．提問：周長與面積有什么不同,？使用的單位呢？

2．小結：周長是指圖形一周的長短,，面積是指物體表面或平面圖形的大小,。周長可以拉成一條線，面積卻不可以,。我們可以說：“周長一條線,，面積一整片,?！?/p>

用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。（合作分組）

（1）面積是4平方厘米的正方形,。

（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形,。

師：今天我們學習的平方米、平方分米,、平方厘米與以前學過的米,、分米、厘米有什么不同呢,？誰能說一說1平方分米與1分米在什么地方,？這是兩種不同的計量單位，今后使用時要特別區(qū)別清楚,。那么,，學到這里，你們還有什么問題嗎,？

：鞏固反饋安排了摸桌面,、手帕的周長、面積,，突出了區(qū)別,、對比。最后安排一道組合圖形中周長與面積的區(qū)別對比,，這樣安排會有助于學生的認識規(guī)律.