作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇一

1.感受天鵝的美麗,、可愛，能有感情的朗讀課文,。

2.滲透愛護動物和保護動物環(huán)境的教育,。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力,。

二,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：感受天鵝的美麗、可愛,。

教學(xué)難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情,。

三、教學(xué)活動：

課前準備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料,。

四,、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎?

(設(shè)計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入,，拉近教師與學(xué)生的距離,，同時喚起學(xué)生已有對天鵝的認識,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。)

2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)

(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣,，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀的了解,，并學(xué)會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力,。)

二,、細讀課文:

(一)學(xué)習(xí)第二自然段：

1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的?

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段,，給學(xué)生思考問題的時間,，學(xué)會邊讀書邊思考的讀書方法。)

2.指生回答,，并讀一讀相關(guān)的句子,。

3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認真觀察圖中的天鵝,，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

①指生到大屏幕上指一指,，教師隨即追問：為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞)

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力,。)

②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作?指生做動作表演，其他學(xué)生也可跟著做,。

(設(shè)計意圖：愛動是低年級學(xué)生的特點,，讓學(xué)生做動作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也加深學(xué)生對“抖”的理解,，使“抖”這個詞更生動更形象了。)

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著,，他們好像在說些什么呢?(學(xué)生大膽想象,，感受天鵝的高興。)

(設(shè)計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲,，給學(xué)生一種身臨其境的真實的感覺,，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會到天鵝的高興,，促進學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣,。)

4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的?

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴展知識,，使學(xué)生對天鵝有進一步的了解,。)

5.學(xué)生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。

6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來跑去,，多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段,。

(設(shè)計意圖：利用視頻真實、直觀,、生動等多種優(yōu)勢,，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會到了天鵝高興的心情,，并被其所感染,，激發(fā)學(xué)生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去,，一會兒飛上天空,，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快,，太陽就要下山了,，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上,，吃飽了的天鵝又在干什么呢?

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程,，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊,。)

(二)學(xué)習(xí)第三自然段：

1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題,。

2.指生讀一讀相關(guān)的句子,。

3.看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

②問：你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

(引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游,。)

(設(shè)計意圖：在本自然段中,，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義,，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的,。在這個觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會借助圖片信息自讀自悟的能力,。)

③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船?！?

(設(shè)計意圖：這是一個比喻句,，通過兩幅圖的直觀對比,，使學(xué)生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船,。)

4.指生有感情的朗讀第三自然段,。

(三)學(xué)習(xí)：第四自然段

1.生自由讀第四自然段。

2.看課件(缺少詞語的第四自然段)：指生把缺少的詞語填上,。

(設(shè)計意圖：加深對“躲”,、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟,，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊,。)

3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……

(設(shè)計意圖：從詞語入手,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,。)

4.學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情,。

三,、精讀課文：

1. 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀,。

3. 指生讀,，大家評議。

(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個性選擇,，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀,，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評讀能力。)

四,、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識,。

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇二

本次練習(xí)安排了五項內(nèi)容。處處留心,、讀讀背背,、寫好鋼筆字、口語交際,、學(xué)寫毛筆字,。

1. 學(xué)習(xí)如何寫線路，了解當?shù)氐孛挠蓙怼?/p>

2. 讀背成語和名言,。

3. 寫好帶有木字旁的字,，注意它的變化。

4. 口語交際：介紹我的朋友,。

5.學(xué)寫毛筆字,。

畫出家庭住址示意圖，說說附近地名的由來,。

成語的熟記,、理解,。

能用流暢的語言向爸爸媽媽介紹朋友。

教學(xué)準備：圖片,、小黑板

寫出自己的家庭住址和走法,，能畫出示意圖。

介紹附近地名的由來,。

一,、處處留心

讀小芳寫的住址和走法。

思考：小芳使用了哪些關(guān)鍵詞兒來講清楚走法,？

小結(jié)：地名,、方位詞、數(shù)量詞,。

二,、學(xué)生試寫自己家的住址和走法并介紹。

評議：看是否寫清楚明白,。

三,、你家附近有哪些地名？選一個談?wù)勊妹挠蓙怼?/p>

1,、熟記成語和名言,，理解成語的意思。

2,、寫好鋼筆字,。

一、讀讀背背

1. 自讀成語,。

2. 抽讀,，正音。

3. 說說成語的含義,。

4. 背誦,。

5. 讀名言。

6. 介紹其時代背景和含義,。

7. 背誦,。

二、寫好鋼筆字

1. 觀察這三個字有什么特點,？

2. 讀小提示,。

3. 書寫。

能用流暢的語言向爸爸,、媽媽介紹自己的朋友,。

把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢,？

思考：介紹些什么,？

1. 朋友的名字,、年齡，就讀學(xué)校,，家住哪兒,？

2. 朋友的優(yōu)點。

第一次做客該怎樣做,？

１,、寫四個描寫英雄人物的成語。

２,、設(shè)計一張家庭地址的名片,，上面要有家庭地址，走法及示意圖,。

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇三

1,、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2,、理解透,、盤,、吐,、蜷、抬幾個描寫毒蛇動作的詞,，并能準確運用,。

3、理解課文內(nèi)容,，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神,。

通過對文章關(guān)鍵詞句的理解，體會老科學(xué)家無私奉獻的偉大精神,。

理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫,。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《血染的實驗報告》，請同學(xué)們齊讀課題,。那么誰來說一說,，這篇課文主要講了一件什么事?

二、細讀課文,，感悟精神

感受毒蛇兇猛

那么,，這究竟是一條怎樣的毒蛇呢?請同學(xué)們打開書本自由讀文，在文中找一找,。生讀描寫毒蛇的一部分

1,、出示課件1：這條蛇非常大,，是灰色的，()在籠子中,，像()著的繩子,，足有五六圈兒，小小的腦袋()得高高的,，細長的舌頭不時()出來,，三角眼()出令人恐懼的兇光。

2,、學(xué)生填空,。填動詞

師：這些填的都是什么詞?從這些動詞中，我們能讀出什么?

3,、朗讀指導(dǎo)(指名讀,、齊讀)

體會博士的精神

過渡：真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實驗,，實驗過程必定危機四伏,，靠近它的人隨時有被咬傷的可能，不幸的事就這樣發(fā)生了,，兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾,。施密特博士，現(xiàn)在,，請同學(xué)們自由讀課文,，找出博士被咬傷后是怎么做的?并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。(自由讀)學(xué)生匯報;

a句：施密特拼盡全力把蛇捉住,，重新放進籠子里,，鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個詞語感受博士受傷后依然想到是——別人)指導(dǎo)朗讀,。

b句：施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,，四肢麻木，身體不能動彈,，他知道自己中了蛇毒,，連忙抓起身旁的電話，卻打不通,，身邊又沒有別人,，他想：“完了，難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒,。他摸到一卷繃帶,，把傷口包好，拿出實驗記錄本,，心想：“我應(yīng)該把這次特殊的實驗記錄下來,?！?體會讀、指名讀,，范讀,、再次體會讀、指名讀,、齊讀)

這個省略號省略了什么?“不”字后的標點符號?指導(dǎo)朗讀,。

c句：他把體溫計夾在腋下，抬頭看看手表,，把每分每秒的感覺都寫下來,，像往常一樣認真、仔細地記錄著：“體溫很快升到了39.5°c······胃劇痛······”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌過,，臉上的肌肉不斷地抽動,。

師：這次試驗和往常一樣嗎?(一樣、不一樣,。)

請大家默讀課文第3,、4、5自然段,，自己找找問題的答案,。哪些地方不一樣?一樣的又是什么?學(xué)生找回答、指導(dǎo)朗讀時間依然不緊不慢地走著,，……在被蛇咬傷5個小時以后,，卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸,。這位可敬的老人去世了?！?，使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進了一大步。這是怎樣的五個小時啊?

生回答

三,、情感升華

(音樂起,，渲染氛圍)

師：同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世,，他走的是那樣匆忙,，竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦,。此時,，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什么?

是啊,，這位可敬的老人以生命為代價,，給我們留下了寶貴的科學(xué)財富,。所以說這真是是一份——(血染的)實驗報告啊!

總結(jié)：同學(xué)們，人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛?？柺┟芴夭┦康囊簧褪侵赜谔┥降囊簧?，是光彩的一生，無私奉獻的一生,。讓我們也珍惜每一天,，為自己心中所懷揣著夢想而奉獻出你全部的力量吧!

四、作業(yè)

小練筆：寫一篇學(xué)習(xí)本文的讀后感,。

板書設(shè)計：

血染的實驗報告

拼盡全力認真仔細

無私奉獻頑強

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇四

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時”是指什么,，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強調(diào)“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞,，讀出自己獨特的感受,，體現(xiàn)朗讀的個性化。）

環(huán)節(jié)二,、部分理解——精讀感悟,，重點突破

（四）精讀感悟。

1．初識“桂花雨”,。

（1）“桂花雨”是什么意思,？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣,。）

（2）用文中的話,，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”

（關(guān)注“,！”,，指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）

（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢,？請同學(xué)們默讀課文,，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。

（4）小組討論，合作交流,。

（5）集體匯報：這是一場的桂花雨,，請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）,。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）,。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨,，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）,。

2．品讀“桂花雨”之“香”。

這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香）,，你從哪些詞句感受到的,？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流,，觸摸文字的溫度,。

（1）出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。

①把這句話換個說法,，變成肯定句,。

②“浸”本來是什么意思？在這里指什么,？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺,？（投入的、陶醉的,、忘我的,、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下,，“幾十家鄰居都浸在桂花香里,，是一種什么樣的情景？”

（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象,，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會聞到桂花的香味,，房前,、屋后，左鄰,、右舍,，村里、村外；不論白天干活,，還是晚上休息,，都會聞到桂花的香味?？傊?，香氣是無時不在，無處不有,。）

③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室,，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心,，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧,。請用你自己的方式讀出你獨特的理解。

（2）出示：桂花搖落以后,，全家動員,，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉浸在桂花香中,。

①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”,。（“揀”是有選擇、有目的挑選,。而“撿”

只是拾取,。）分別用“揀、撿”說句話,。

（放在文中感受詞的含義,，聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法,。）

②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同,？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發(fā)地久,、散發(fā)地遠、散發(fā)地廣,、散發(fā)地深入,。）

③此時的人們，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受,？（提示引導(dǎo)：一個月,，兩個月，半年,，全年??一戶人家,，兩戶人家，全村的各個角落??）

④讀出桂花的濃香。

（3）出示：母親洗凈雙手,，撮一點桂花放在水晶盤中,，父親點上檀香,，爐煙裊裊,，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜,。

①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞,，再說說詩的大體意思,。

②這段話帶給你怎樣的感受？

③指導(dǎo)朗讀,，輕輕的,、甜甜的。

（4）出示“??！真像下雨！好香的雨呀,！”

①想象一下,，搖落桂花時那紛紛揚揚的情景。大聲喊---,；

②看桂花紛紛落下的課件,，再大聲喊---；

③看著身邊的小伙伴,，邊搖邊大聲喊---,。

你喊出了什么？又喊出了什么,？還喊出了什么,？請一齊再把小作者的感受喊出來！

第二課時

環(huán)節(jié)二,、部分理解——精讀感悟,，重點突破

（四）精讀感悟。

1．品讀“桂花雨”之“樂”,。

過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香,，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂）,，你從哪些詞句感受到的,？請圈畫出來，說說你的理解,。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度,。

（1）出示：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖,。

①指名讀,。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地搖”感受小作者的難以言表的快樂,。

③為什么說“我可樂了”,？聯(lián)系上下文讀一讀。

（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段,，知道“小時候,，我最喜歡桂花?！薄八腵香氣味真是迷人,。”使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法,。）

④輔以表情,、動作再次朗讀。

（2）出示：“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢,，沒開足,，搖不下來的?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語,，用自己的語言表達出盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事,？“我”會怎么樣纏媽媽,？

②想象填空，出示：（時間）,，“我”就（動作）,，地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛,！”母親說：“還早呢,，沒開足，搖不下來的,?！?/p>

③師生即興表演,。

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂了,。我們也快來和作者一起搖桂花吧,。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：

①咦,，你怎么這么開心,，你在干什么呀？

②喲,，瞧你樂得,，你心里在想什么呢？

③快看,，一陣陣的桂花從樹上落下來了,。這桂花像什么呀？

④呀,，看,，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺,？瞧,，又落到了你的脖頸上，你有什么感受,？哈哈,，落到了他的身上了，你又有什么感受,？

⑤再次出示“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀,！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”,？引導(dǎo)讀出心中的快樂,。

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇五

荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”,、“運河之國”,、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的,。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際,、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里,，牧場是動物們的天堂,，無論是花色多樣的牛,，還是駿馬或羊、豬,、雞,，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢,，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖,。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜,，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”,，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,，荷蘭更是沉入一片靜謐之中,，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形,，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用,，更看到了荷蘭藍天、碧草,、牛羊組成的優(yōu)美迷人,、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”,。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點,，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語言生動,，形象傳神,，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點,。

選編這篇文章的意圖,，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人,、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境,；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優(yōu)美的語言,。

1,、認識９個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，感受荷蘭獨特的牧場風(fēng)光之美,。

3、體會作者生動的語言,，摘抄自己喜歡的詞句,。

本文教學(xué)的重點，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點,，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛,；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動,，豐富學(xué)生的語言積累,。難點是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

感悟并說出文章所展示的詩情畫意,。

感受與表達想結(jié)合,。

2課時

第一課時

一、 釋題導(dǎo)入：

1,、 談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水,，又去了人間仙境九寨溝,，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天,，我們要去哪兒呢,？

2、板書課題：田園詩情

指名讀題,，用不同語氣,。 田園？看到田園,，你想到了什么,？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村,。想到了……

詩情,？看到詩情，你又想到了什么,？——詩一樣的情懷,，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3,、 好,，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4,、質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢,？對,，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀,，我們將要走出國門,，來到歐洲西部的花之國、水之國,、牧場之國——荷蘭,，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情,，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情,，好嗎？

二,、 初讀課文，整體感知

1,、 自己輕聲讀讀課文,，要求：

（1）讀準字音，讀通課文,，難讀的地方可以多讀幾遍,。

（2）積累好詞，在好詞下面做記號,。

2,、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞,。

3,、 指名分小節(jié)讀課文，相機正音,，學(xué)生評議,。

交流圈畫到的好詞，多讀幾遍,。

4,、再讀課文，邊讀邊想象,，你看到了哪些田園風(fēng)光,，給你留下了怎樣的印象？

讀后交流,，相機板書：

草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

三,、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自學(xué)生字,。

2,、提出有難度的生字,，共同討論識記方法。

3,、完成習(xí)字冊上描紅,。

四、課外作業(yè)

搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料,，下節(jié)課交流,。

第二課時

一、 導(dǎo)入：

1,、揭題：田園詩情

2,、回顧：有著水之國、花之國,、牧場之國等美稱的荷蘭,，究竟是怎樣的呢？

上節(jié)課,，我們讀了課文,，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫呢？

學(xué)生回答,，相機板書：

草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

3,、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原,，流動的奶牛,，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬,，悠然自得的動物,、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象,！

二,、抓住重點，品讀感悟

1,、那么,，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢,？請同學(xué)們再來讀讀課文,，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍,。邊讀邊想象景象,，邊讀邊體會情趣。

2、 自讀自悟

3,、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽,，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論,，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽,。

4、 大組交流反饋：

a,、讀自己最喜歡的句子

b,、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么,？感受到了什么,？）

c、同學(xué)補充或看有關(guān)圖片

d,、有感情朗讀

5,、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行,！是的,，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭,！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的,？（或從這句話中你又體會到了什么呢,？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國,，更是那駿馬的自由王國,，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚,，是那悠然的家園,、獨具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情,！

三,、 拓展遷移

1、同學(xué)們,，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎,？首先,，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）,；接著,，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）,；到了傍晚,，我們看見——（同上）；是的,，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,，我們上了小船，之間夜幕降臨,，——（同上）……啊,，這就是真正的荷蘭呀！

2,、真美呀,，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適,，感受著作者對這獨具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往,。建議大家：

a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,，展開想象,，積累背誦。

b,、 繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光,，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較,、感受,、積累。

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇六

教學(xué)目標：

知識與技能：

1.學(xué)會12個生字,，認識10個字,。注意多音字“傳、供”的讀音,。

2.正確流利有感情地朗讀課文,，練習(xí)復(fù)述課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,，鼓勵學(xué)生多讀書,，讀好書。

過程與方法：

鼓勵學(xué)生通過多種方式查找資料,，了解水滸人物故事與同學(xué)交流,，感受閱讀的快樂,。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感,，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,。

教學(xué)重難點：

正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣,。練習(xí)復(fù)述課文,。

教學(xué)準備：

生字卡片、《水滸傳》

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、初識《水滸傳》

1.播放《好漢歌》,，出示水滸108將人物圖，調(diào)動人物情緒,。

2.展示《水滸傳》全套書,。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物,。

3.板書課題,。

二、初讀感悟

1.自由朗讀全文,，注意讀準字音,，把句子讀通順。

2.檢查字詞的自學(xué)情況,。注意多音字“傳,、供”的讀音。

3.指名學(xué)生讀課文,，正音,。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?

4.指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑,。師適時小結(jié)。

三,、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

1.學(xué)生默讀課文1-3自然段,。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語,。

2.同桌交流討論,。

3.全班交流討論。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，教師評點,，相機進行朗讀指導(dǎo)。

重點體會： 百聽不厭 好奇 破涕為笑

四,、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自己觀察生字,，識記生字。

2.學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

3.同學(xué)上臺當老師,，全班交流,。

4.重點指導(dǎo)書寫：套 燒

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段,，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的?

今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的,。

二、探究愛讀《水滸傳》

1.自由朗讀課文,。思考：從文中的那些句段,，可以體會出“我” 愛讀《水滸傳》?

2.學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學(xué)習(xí)成果。

3.想象畫面,，深入體會“愛讀”,。

4.品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本,，小組排演“武松打虎”小短劇,。

5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛,，感受閱讀水滸傳的愉悅,。

三、說《水滸傳》論《水滸傳》

1.學(xué)了這篇課文,，你的收獲?

2.簡介水滸及作者,。啟發(fā)學(xué)生談感受。

四,、作業(yè),。

《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們,。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》,，完成以下作業(yè)?？蛇x作,。

1.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽,。

2.寫一篇論水滸英雄的小練筆,。

3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇七

1,、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容,。

2、能結(jié)合具體語境理解“潔白晶瑩,、銀光閃爍,、千姿百態(tài),、瓊枝玉樹”等詞語。

3,、感悟吉林霧凇的奇特美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情,。

抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗,。

體會霧凇是怎樣形成的。

多媒體課件

六,、教學(xué)過程：

師：領(lǐng)學(xué)生念九九歌,，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時期，此時大地是怎樣的呢,？（多媒體示句：三九嚴寒,，大地冰封。）齊讀,。此時你會有怎樣的感覺,？生：好冷啊,！全班同學(xué)都覺得冷嗎,？做給老師看看。

學(xué)習(xí)第一自然段：

1,、但是,，如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，你們就一定會忘記寒冷了,，想不想去?。浚ǘ嗝襟w示錄像）

2,、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。

3、你想用哪些詞語來形容這些霧??？

4、課文的第一段用了這（十里長堤綴滿潔白晶瑩,、銀光閃爍）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽,？----她讀得真準啊,。（多媒體示句）

5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣,？（很多）“潔白晶瑩,、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣,？（很美）

6、好,，誰能讀出霧凇又多又美,。

7、一齊來讀,，老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇,。

8、過渡：啊,，好美的霧凇啊,，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷,，還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問：這霧凇是怎么形成的?。吭趺催@么奇特壯觀??？請自讀課文第二自然段，待會兒請同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋,。

9,、導(dǎo)游你好，請問這霧凇是怎么形成的??？

10、哦,，我明白了,，是要空氣中有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié),。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水,、云南石林、長江三峽同稱為四大自然奇觀,，它為什么出名呢,？

是因為每到冬季，吉林的氣溫在零下20攝氏度以下,，這時穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能,，巨大的熱能使其臨寒不凍，當江水在空氣中遇到寒冷,，就會凝結(jié)在樹木和草叢中,，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成,，所以非常難得,。

11,、同學(xué)們看，老師杯子中冒出了水汽,，一會兒就不見了,，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿,、布滿了霧氣,。（板書：彌漫）

12、在大冷天里,，從南方來到這里旅游的你,，本來以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,，你心里會覺得怎樣,？（太奇特了）

13、可是,，還有讓你感到更奇特的情景呢,！當夜幕降臨，江面上彌漫的霧氣,，就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù),，請同學(xué)們看大屏幕，（每當夜幕降臨……）這里有四句話,，請每個組讀一句,，請同學(xué)們邊聽邊想，這些句子描繪的是什么情景（多媒體示句）,？

14,、讀出來了嗎？描繪的是霧凇形成的情景,。

15,、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩,、銀光閃爍的樣子呢,？（多媒體示圖）

16、同學(xué)們一句一句地看,，找出有關(guān)的詞語：

（1）“隨風(fēng)飄蕩,、涌向兩岸、籠罩,、淹沒,、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美？（形成時的動態(tài)美。）（板書：涌向,、籠罩、淹沒,、模糊）

（2）“漸漸地,、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美,，讓你感受到了什么,？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的,，就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù)）讀的時候要輕一些,，慢一些，讀出霧凇的變化,。

（3）鍍是什么意思,，你知道嗎？把它換成貼,、加,、漆這些詞，好嗎,？（板書：鍍上）

（4）隨著時間的推移,，霧氣最初像（銀線），逐漸變成（銀條）,，最后十里長堤上全都是（銀松雪柳）了,。（課件示）用最初……逐漸……最后……，寫霧

凇形成的過程,，很清楚,。（板書：最初……逐漸……最后……）

17、這一段文字采用了動態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚,，漸漸地,、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的,、輕輕的,，是很美的。淹沒了,、模糊了,、蒸騰的、像銀線,、變成銀條,、全都是銀松雪柳這些詞語，也很準確、很美,，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象,。

18、所以,，我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字,，看誰記憶力最好。(課件示)

19,、經(jīng)過了寒冷的夜晚,，松樹、柳樹,，所有的樹木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,，他們已經(jīng)不是普通的樹木了，而被美稱為什么呢,？請自讀課文最后一個自然段,，相信你們一定能找到那個詞語。

（1）對,，就是瓊枝玉樹瓊,。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,，樹木都好像是用寶玉做成的了,，瓊枝玉樹這個比喻很恰當。

（2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢,？讓我們一起來欣賞,，發(fā)揮你的想象，待會兒填空：有的有的還有的（課件示）

（3）這么多的各種各樣的姿態(tài),，這就是（千姿百態(tài)）

（4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里,，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開呀,！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這里用梨花來比喻霧凇,，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗,。（課件示）

（5）情不自禁就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿椴蛔越刭潎@呢,？

（6）這時,，你也會情不自禁地贊嘆：

（7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。

（8）這段話寫出了清晨,，人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時的感受,。

20、許多人觀賞了吉林霧凇，都忍不住作詩來贊美它,，老師收集到的詩(課件示)：觀吉林霧凇作

霧涌寒江曉日曛,，

長堤雪柳正迷人。

非真非幻花如海,，

留影留連客似云,。

地借凇花播名氣，

人驚冰魄長,。

翻疑天上芳林瘦，

讓與人間玉樹春,。

21,、學(xué)了《霧凇》這課文，你一定會為作者筆下那千姿百態(tài),、美麗動人的霧凇所吸引,，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫得那么迷人呢,？

表達方法提示：

動靜結(jié)合,，更顯多姿多彩：

課文中描寫清晨及陽光下，潔白晶瑩,、綴滿枝頭的霧凇奇景,，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點：動靜結(jié)合,，寫出多姿多彩的霧凇,。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化,。這樣,，文章對景物的描寫，有靜有動,，動靜結(jié)合,，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動,。

）,、拓展學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動靜態(tài)變化,，如天空的變化。

2,、做小導(dǎo)游,，向身邊人介紹吉林霧凇。

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇八

教學(xué)目標：

1 知識與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性,。學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,。學(xué)會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字,。

2 過程與方法：學(xué)習(xí)生動優(yōu)美的語言,，反復(fù)品味，積累,、學(xué)以致用,。

3 情感態(tài)度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情,。

教學(xué)重難點：

1,、理清文章層次，概括文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用,。

教學(xué)準備：天鵝的圖片

教學(xué)方法：自讀感悟

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)言引入新課

二、精讀品悟

1,、由整體入手感知課文內(nèi)容,。學(xué)生自由讀文，邊讀邊思考：作者筆下的天鵝分別是什么樣的形象?用筆畫出來,。

2,、把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是 文章的主要內(nèi)容,。

(這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品,，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài),、妍美的形狀,、優(yōu)美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美,。)

3,、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀,，生思考：哪句話是中心句?作者是怎樣圍繞中心句來寫的?

(2)匯報：從側(cè)面和正面反復(fù)強調(diào)天鵝的優(yōu)雅妍美,。出示幻燈片并指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生進一步感受天鵝的優(yōu)雅妍美

4,、仿照第一段的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生自學(xué)第二段,。

(1)自學(xué)要求：出聲朗讀，把你學(xué)到的知識寫在書中相應(yīng)的位置,。

(2)學(xué)生匯報,，教師指導(dǎo)學(xué)生要按一定的順序來描寫。

(3)借助圖片讓學(xué)生感受天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型,，并指導(dǎo)朗讀,。

5、學(xué)習(xí)第三段

(1)學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué),。找出中心句,、過渡句;從哪些詞句看出天鵝酷愛自由;表達了作者什么樣的感情?

(2)學(xué)生匯報交流。

5,、齊讀最后一段,。

(1)這段運用了什么手法?

(2)天鵝臨終的歌唱具有什么意義?

三、回讀賞析

同學(xué)們,，你們覺得天鵝僅僅是一只鳥嗎?更像什么?師生共同體會作者表達的情感及托物言志的寫法。

四,、用格言總結(jié)：當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體,，人們就會看到，這是世上最完善的美,。

板書： 天鵝

優(yōu)雅妍美

善航者

酷愛自由 托物言志

神奇歌手

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇九

第一課時

知識技能

1.會寫10個生字,。正確讀寫詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。學(xué)會默讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，體會作者對《水滸傳》的喜愛。

4.學(xué)習(xí)作者通過具體情節(jié),、事例描寫來反映人物內(nèi)心情感的方法,。

1.查閱工具書，理解字詞,。

2.通過朗讀,、默讀、了解課文大致內(nèi)容,。

3.通過默讀,、感悟作者童年時對水滸傳的喜愛之情。

4.通過品讀具體情節(jié),、事例,、感悟作者的表達方法,。

情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣,。

理解課文內(nèi)容,，感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。

領(lǐng)悟作者的表達方法,。

錄音,、燈片。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、默讀,，適當點撥，在讀中體會,、領(lǐng)悟,、理解。

一,、揭題導(dǎo)入

二,、初讀感知

1.自由讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，理解生字新詞。

2.同桌互讀課文,，檢查,。

3.全班交流，指名分段讀,。

4.用較快的速度再次默讀全文,，想一想課文主要寫了幾件事?

三、合作探究

1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情?

2.默讀課文,，畫出足以表達作者思想感情的語句,，在旁邊做上簡單的批注。

3.自己讀一讀所畫的句子,。

4.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受,。

四、熟讀課文

五,、課堂小結(jié)

第二課時

教學(xué)流程：

一,、交流讀書感受

1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。

2.你從哪些語句中感受,、體會到作者喜歡讀《水滸傳》?

(1)學(xué)生交流,。

(2)出示重點語段。

“九歲時,，我讀四年級了,，……我迫不及待地讀了起來,。”

“迫不及待”是什么意思?從中體會到了什么?

“盡管有些字還不認識,，……看下去,。”

“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個分句中體會到了什么?

“早上在晨曦中……看個沒完,?！?/p>

從中得到的體會。

(3)自由讀這些重點語段,。

二,、質(zhì)疑探究

1.質(zhì)疑：文中的第1、2,、3,、6自然段，與文章中心有什么關(guān)系?

2.學(xué)生交流,。

3.體會作者的表達方法,。(圍繞一個中心選材，有條理地組織材料,，敘事結(jié)構(gòu)完整,， 前因后果，交代得清清楚楚,。語言樸實，感情真摯,。)

三,、指名口述作者的寫作思路

四、小結(jié)

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇十

1,、讀懂例文,，學(xué)會用書信體。

2,、能按一定的順序,，從不同的角度介紹自己的家鄉(xiāng)。

3,、通過生動,、細致描寫，表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感,。

用書信體的格式,，從不同角度介紹自己的家鄉(xiāng)。

通過生動,、細致描寫,，表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感,。

一、激趣導(dǎo)入

1．出示信封和紙)同學(xué)們,，你們看這是什么?(信封和信紙)

2．今天的課我們不用簿,，就用信紙和信封，怎么樣?

二,、讀懂例文

1．請同學(xué)們自由地朗讀例文,，看看跟平常的例文有什么不同之處。

(1)指名說說,。

(2)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式和第二人稱的形式,。

2．請同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學(xué)寫給李陽同學(xué)的這封信，想一想,，王磊從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)?

3．如果你是李陽,，讀了好朋友的這封來信，你會有什么想法?為什么?文中的哪些描寫深深吸引了你?

(1)交流,。

(2)列出介紹的提綱,。

(3)學(xué)生分組匯報自己的想法。

三,、說說家鄉(xiāng)

1．同學(xué)們,，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨特的魅力，能說說嗎?

(1)分小組交流搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,。

(2)把各小組的資料進行整合,，列出介紹提綱。

(3)分組具體介紹,。

2．師生評議,、補充。

3．學(xué)生在各小組內(nèi)修改,、完善提綱,。

四、學(xué)生練寫

1．學(xué)生練寫草稿,。

2．交流,、評議、補充,。

(1)小組互讀互評互助,。

(2)分組交流，師生共同提出修改意見,。

3．學(xué)生修改,、謄寫，裝進信封,，寫好地址,。

請到我的家鄉(xiāng)來

－－－給遠方朋友的一封信

學(xué)習(xí)讀書名言,。

(1)自由讀讀，不認識的字可以查字典,。

(2)指名朗讀,，正音。

(3)討論：這兩句話都運用了打比方的方法,，分別把什么比作什么?

(4)再讀句子,，體會這樣寫有什么好處。

(5)練習(xí)背誦名言,。

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇十一

一,、導(dǎo)入：

還記得我們二年級時學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲,，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家,，他就是哥倫布,，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文,。

二,、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事,？用簡單的幾句話來概括一下,！

三、學(xué)習(xí)新課：

第一部分

1,、說說你對哥倫布的了解,。

引出第一自然段

“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪,，遠航探險,?！?/p>

2,、過渡：那當時的航海生活的條件怎么樣？自讀第二自然段,，用一句話概括,。

“那時，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險,。”（概括成詞組）

（1）從哪些語句可以看出航海生活非常艱苦,？哪些語句可以看出充滿危險,？

艱苦：只能吃黑面包和咸魚

危險：渾身無力全身出血慢慢地死去

（2）是啊,，當時的航海生活有兩大困難，一是艱苦,，二是危險,，你覺得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來,？（“最可怕”“海上兇神”）

（3）出了這些還會碰到哪些危險,？

（4）小結(jié)：所以說，對于當時的航海生活來說,，“危險”是他們面臨的最主要的困難,。

再讀“那時，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險,。”（要突出后面的“危險”）

3,、在那么艱苦,、危險的情況下，船員們隨時都面臨死亡,。板書：面臨死亡

可是,，文中的最后卻有了出乎意料的結(jié)果，這個結(jié)果是什么,？板書：起死回生

第二部分

1,、從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏,，而哥倫布的心情也隨之不斷變化,。請大家讀讀3到6自然段，找找有關(guān)哥倫布心情變化的語句,。

2,、交流，板書：十分沉重越來越沉重又驚又喜

3,、精讀課文,，加深感情。

（一）（1）是什么讓哥倫布的心情十分沉重,？

“航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”

所以他眼里“噙著眼淚點了點頭……”思考：哥倫布此時的感受是什么,？他會想些什么？

他同意把病重的船員留在荒島上,，這種做法你認為對不對,？他是不是太殘忍了？在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢,？

（2）當時哥倫布出于大局考慮,，怕連累船上其他人，無奈之下只能出這樣的決定,。所以心情十分沉重,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（二）（1）是什么讓哥倫布的心情越來越沉重,？

哥倫布勝利返航應(yīng)該是很值得高興的,，為什么心情越來越沉重？（“越來越”說明比前面更加沉重了）

（2）指導(dǎo)讀好“越來越近……越來越沉重”

“這次探險的成功,，是用十幾個船員的生命換來的呀,！”

（三）等哥倫布靠岸之后，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢,？（又驚又喜）

（1）他驚的是什么,？喜的又是什么？

指導(dǎo)讀好“這不是那些船員嗎,？他們還活著,！”“你們是怎么活下來的？”

（分別用驚奇和喜悅的語氣來讀）

（2）分角色朗讀對話,。（看圖片,，觀察他們的神情，體會他們的內(nèi)心,。）

第三部分

1,、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布,，會不會產(chǎn)生疑點,？

“難道秘密在野果子里面？”

2,、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧秘,。

3、哥倫布為什么要這么急迫呢,？

他解決了嗎,？（野果子里的維生素c救了那些船員的命）

（看來，任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問幾個為什么之后,，進一步探索研究后得到的,。）

學(xué)到這里,，你對哥倫布這個人有什么新的認識嗎,？

（是的，所以我們也要向哥倫布學(xué)習(xí)，做一個生活中的有心人,，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn),。）

4、哥倫布后來才明白了,，那些船員得的怪病叫什么,？不治而愈的關(guān)鍵是什么？

小結(jié)：看來,，這篇故事實際上寫了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,，非常生動有趣，誰能把這一經(jīng)過說給大家聽聽,？

四,、課外延伸：

截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了維生素a,、b,、c、d,、e……不下幾十種不同的種類,，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的不斷研究,，今后將會發(fā)現(xiàn)更多的維生素,。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料,，利用班隊課舉辦一次有關(guān)“維生素家族”的活動,，讓我們大家共同學(xué)習(xí)更多的知識，好嗎,？

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇十二

本次練習(xí)安排了五項內(nèi)容,。處處留心、讀讀背背,、寫好鋼筆字,、口語交際、學(xué)寫毛筆字,。

1． 通過閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語文,。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達清楚,。

3．練習(xí)寫好鋼筆字,。

4．熟記成語，積累詞匯,。

5．口語訓(xùn)練,，說漫畫 。

重點：詞句訓(xùn)練、口語交際,。

難點：口語交際

卡片,、掛圖

三課時

1. 通過閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語文。

2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順,、意思表達清楚,。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課,，我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4

二,、教學(xué)第一題：

1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）

處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)問真不少

2．練習(xí)：

讀短文思考：

（1）我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過程課文時,，對哪個漢字產(chǎn)生了疑惑,？

（2）他們有什么新的發(fā)現(xiàn),？

（3）閱讀短文思考：醒為什么不用目而用酉？

醒為什么不用目而用酉，師引導(dǎo)：酉是象形字,，形如古代酒壇之類的器具,，用以指代酒 ,。

用酉作偏旁的漢字,，大多與酒有關(guān)，醒原指醉酒后醒過來,，睡醒的醒正是借用醒酒的醒,，是其引申意義。

（4）說說在生活中處處留心你都學(xué)會了哪些生字,？

（5）遇到類似的疑問,，大家研究一下，可以通過什么方法學(xué)習(xí)

（通過查找工具書,，也可小組互動）

1. 練習(xí)寫好鋼筆字,。

2. 熟記成語，積累詞匯,。

教學(xué)第二題：

1.讀讀背背

2.下面請大家在小組長的帶領(lǐng)下自由認讀,，

全對的請舉手。錯了的同學(xué)可要再接再厲啊,。

3. 指名讀,、齊讀、小組比賽讀,，自由練讀這8個成語,，讀準每個音。

4.來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀,？（指名讀）

5.開火車讀,。齊讀,。

6.同桌商量這8個成語是什么意思。

7.交流,。

8.看誰背得最快。

指名背,。齊背,。同桌互背。

教學(xué)第三題：

1.寫好鋼筆字

2.教師范寫提醒：口在不同的位置,，大小形狀也不同

3.筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

1.看懂漫畫,，通過編故事和形式和同學(xué)交流，并通過練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點,。

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇十三

教學(xué)目的：

知識與能力：

1,、學(xué)會7個生字，認識4個字,。注意讀準多音字“結(jié),、朝”。

2,、正確流利地朗讀課文,。

3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子,，并認真抄寫下來,。

4、理解課文內(nèi)容,，體會小天鵝的形象,。

過程與方法：

讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面,。

情感態(tài)度與價值觀：

感受小天鵝不畏艱難,，追逐同伴的動人場面。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生多讀,，邊讀邊想象畫面,，將抽象語言還原成畫面，感受體會句子描寫的意境,。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)語言,，品味語言。讓學(xué)生自己讀書,，抓住關(guān)鍵詞句理解,。

教具安排：生字卡片

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會7個生字,，認識4個字,。注意讀準多音字“結(jié),、朝”。

2,、正確流利地朗讀課文,。

3、讀句子,，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.大家在動物園見過天鵝,，天鵝是一種很美麗的動物,，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文,。

2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文：

1,、自讀課文。想想課文寫了些什么,，并邊讀邊圈生字,，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字,。

2,、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后,，你還有哪些不明白的問題可提出來,。

三、精讀課文：

學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1.學(xué)生自由讀第二自然段,。

思考：小天鵝當時是怎樣飛行的?勾畫有關(guān)詞句，了解小天鵝當時飛行的情景,。

2.同桌交流,。

3.全班交流：小天鵝當時是怎樣飛行的?

相機引導(dǎo)品味詞句抓住“飛得最慢、支持不住,、拼命鼓動,、下降、收攏翅膀,、搖搖擺擺,、飄蕩”等詞、

指名讀有關(guān)句子,，進行朗讀指導(dǎo)

4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的,，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn),。”

學(xué)生自由讀句子,，邊讀邊想象句子描寫的情景,。

指名讀句子，相機指導(dǎo)朗讀,。

出示課件,，再現(xiàn)句子描寫的情景。

5.小結(jié)

四,、學(xué)習(xí)生字

1.本課生字中,，翅,，觸是翹舌音,，膀，攏是后鼻音,。

2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展,，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長,。

第二課時

教學(xué)目的：

1,、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認真抄寫下來,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會小天鵝的形象,。

3.感受小天鵝不畏艱難,，追逐同伴的動人場面。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片,。

2,、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當時是怎樣飛行的，以及它為什么會掉隊,，那它最后脫險了沒有呢?同學(xué)們一定很想知道,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二,、精讀課文

學(xué)習(xí)課文第三自然段,。

1.自由讀第三自然段。

2.指名讀句子,。

理解句子：“直到那群天鵝消失了,，這只小天鵝才閉上了眼睛,。”

為什么等那群天鵝消失了,，小天鵝才閉上了眼睛?

理解小天鵝在認真觀察那群天鵝飛行的方向,。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié),。

三,、總結(jié)拓展

1.同桌互相說一說：小天鵝給你留下怎樣的印象。

2.全班交流,。

3.教師總結(jié)全文,。

本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中,，由于體力不支而掉隊,，在沒有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過一夜的休息調(diào)整,，重新恢復(fù)了體力,，它又頑強的追尋同伴的足跡。贊揚了小天鵝沉著冷靜,，機智勇敢,，不畏困難，一往無前,。

四,、作業(yè)：以“小天鵝，我想對你說”為題寫話,。

板書設(shè)計

12 天鵝

1 及時觀察

掉隊 2 冷靜機智 追趕隊伍

3 不畏困難

四年級上冊語文教案部編版 二年級上冊語文教案人教版篇十四

1,、 正確的、流利的,、有感情的朗讀課文,，學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義,。

2,、 整體感知全文，并理解各部分意義,，可以自己說出維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。

3、 懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,，了解維生素對人體的作用

4,、 體會文中人物在不同階段的情感。

學(xué)習(xí)課文各部分,，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,；有感情的朗讀課文,。

理清文章脈絡(luò)，體會文中情感,，學(xué)習(xí)遇事細心發(fā)現(xiàn)勇于思考,。

第1課時

一、 揭示課題

1,、 板書課題

2,、 引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑

二、 初讀課文

1,、 學(xué)生自學(xué)課文,，自學(xué)要求

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字,，讀準字音,。

（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意,。

（3）讀通順課文,，初步了解課文大意,。

學(xué)生帶著問題,，按照要求讀課文。

2,、 檢查自讀效果

（1） 出示生字詞

（2） 指名讀,，讀準字音并正音

（3） 說說自己理解了哪些字詞的意思

（4） 指讀分自然段讀文，讀準字音,，通讀課文,。師正音，評讀

（5） 指名說說課文的大意,，感知課文的主要內(nèi)容

三,、 指導(dǎo)書寫生字

1、 出示生字卡片,，提示：注意一些易錯字的正確寫法,。

2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影,。

第2課時

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 聽寫生字新詞,，個別上黑板寫,。

哥倫布 大西洋 海上兇神 維生素

2、 讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容,。

3,、 師述：16世紀的航海生活不僅艱苦,，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊,。那一年,，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難,。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文,。（板書：維生素c的故事。）

二,、 閱讀理解

1,、 自讀課文2—5自然段，讀后想一想,，你從中讀出了什么,？

2、 討論交流

一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私

（1）你是從段中什么地方感受到的,？找出有關(guān)語句讀一讀,，畫一畫，再想一想為什么有這么一份情感的,？

（2）小組交流

（3）全班指名反饋

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出這份感動、悲傷,、偉大……

3,、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命,，主動要求棄于荒島,。這份偉大、無私深深打動了哥倫布,，也令哥倫布倍感愧疚,，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了,?？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢,？

4,、這是怎么回事呢？請自由讀第6自然段,。

5,、指名反饋

6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起,。

小黑板出示：難道秘密在野果子里面,？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）,。

（2）改為陳述句,。

7、到底是什么原因呢,？讀課文7,、8自然段。

8,、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密

9,、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密,。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c

三,、總結(jié)全文

1、讀了全文,，你有什么想說的嗎,？

（學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際,，勸導(dǎo)大家要均衡飲食,。）

2、總結(jié)：是啊,，《維生素c的故事》給了我們很多啟示,，不僅有飲食習(xí)慣方面的,，還有做人工方面的,。老師祝福你們都健康、快樂的成長,。

3,、 想一想我們生活中哪些食物含有維生素c。

四,、作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文

2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素c的水果和蔬菜,。

板書設(shè)計：

維生素c的故事

沉重 噙淚

更沉重 驚喜

探索