無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇一
課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),我讓學(xué)生分段朗讀課文,,讀到有趣的地方,,比如第14、17自然段時(shí),,學(xué)生不由地笑了,,他們被新鮮的語言感染了,被作者的童年生活影響了,,于是我請(qǐng)讀的學(xué)生坐下,,讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,我也暗暗高興,,因?yàn)樗麄儗?duì)這篇文章一定感興趣,。
在精讀課文的時(shí)候,我主要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀課文,,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言,。整個(gè)過程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好:
文中許多abb的詞語如“胖乎乎,、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了,,有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,,胖乎乎的,。在講到“這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),,榆樹先呼叫,,來了雨,榆樹先冒煙,。太陽一出來,,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,?!睍r(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看,在她眼里這樹像在童話中一樣,,會(huì)叫,,會(huì)冒煙,還會(huì)發(fā)光,,在她看來一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,,感悟文字,。
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,,是豐富多彩的,吃黃瓜,,追蜻蜓,,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來講,,這些既是新鮮的,,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,,可能只聽長(zhǎng)輩講過,,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹,、挖坑,、種豆,從樹上搖果子,,摘花,,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,,盡情地說著自己喜歡的事情,。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。
另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,,就開一朵花,,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意,,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,,也沒有人問它,。”學(xué)生就說黃瓜也像人一樣,,很天真,,有思想,有情緒,,愛耍小脾氣,,生活無拘無束。最后一句“太陽也不知道,?!备杏X寫得很突然,,作者認(rèn)為太陽是什么都知道的,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,,想法很有趣,。
縱觀整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,,緊扣文中關(guān)鍵字,、詞、句,,不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,,讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時(shí),獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,,思維自由灑脫,想說的話特別多,,真正走進(jìn)了祖父的園子,。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),,我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時(shí)光能夠倒流,,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,,玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,,一覺醒來……” 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,,按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫,。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗(yàn)和感受,,一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫提升了文本,,收到了較好的效果。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,,對(duì)比之中找到了自身與作者的差距,,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,,豐富積累,,充實(shí)文筆,使學(xué)生感受更深刻,。
總之,,文字是美麗的,,充滿魅力的,課堂上,,讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,,享受學(xué)習(xí)語文的幸福,領(lǐng)略語文的詩情畫意,。
《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇二
1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“瞎鬧,、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語,。
2、能有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,,感悟作者的表達(dá)方式,。
一、談話導(dǎo)入
1,、談話:童年是一幅畫,,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,,歌里有我們的幸福與快樂,;童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬,。今天,,我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子,看看她的童年是怎樣的,。板書課題:祖父的園子,。
2、簡(jiǎn)介作者和小說《呼蘭河傳》,。
蕭紅,,中國(guó)現(xiàn)代著名女作家,黑龍江省呼蘭縣人,,原名張乃瑩,。《呼蘭河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,,她用富有詩意的語言寫了自己的童年,,尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱為祖父的園子,,自己的后花園,。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子,。
二、初讀課文,,整體感知,。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,,讀準(zhǔn)字詞,,讀通句子,整體感知課文內(nèi)容,。
2,、組織談話,祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達(dá),。
3,、提問:作者在祖父的園子都做了些什么?(栽花,、鏟地,、捉蜻蜓、澆水)
三,、細(xì)讀品味,,感受快樂。
1 默讀課文,,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的,?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過找句子,,談體會(huì),,有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,,令人向往的,。
對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱,樣樣都有,?!T谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了?!薄盎▓@里邊明晃晃的,,紅的紅,綠的綠,,新鮮漂亮,。”
①從這幾句話中,,你體會(huì)到了什么,?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非??蓯?;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧,、美麗……我對(duì)園子非常喜愛,,難以忘懷。)
②有感情的朗讀,,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺,。
“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍,。(4—15小節(jié))
“伏在”,、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,,說明了園子不僅是童年的樂園,,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,,通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,,形象鮮明,,語言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味,。教學(xué)中,,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容,、加深體驗(yàn),。
③小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么,?(“我”在園子里干活就是玩,,玩就是干活,反正都充滿了歡樂,。)
④選擇句子或段落有感情地朗讀,,讀出“我”的快樂。
“撿了這個(gè),,扔了那個(gè),,心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),,因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),,讀出孩子所特有的俏皮可愛,。
感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
①思考:從這兩段話中讀出了什么,?是從哪些句子讀出來的,?
②交流、討論:
凡是在太陽下的,,都是健康的,、漂亮的。
一切都活了,,要做什么,,就做什么。
要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,,愿意爬上房就爬上房,。
黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意,,就是一 個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它,。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒有人管,。 ……
(寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情,;所以,,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由,、快樂的,,都是那樣美好,充滿活力,。)
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié),,體會(huì)其中的自由和快樂。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,,充分感受園子中所有生命的自由自在。
有感情地朗讀后面三段話,,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來,。
四。拓展談話,,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,,真實(shí),吸引讀者,?
作者留心觀察生活,,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,,把“我”—一個(gè)小孩做的,、想的、說的如實(shí)地寫下來,。這些事,,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,,具有真情實(shí)感,。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作,、語言,,心理描寫,,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣,。因此,,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人,、事,、物。
這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼,,使人心馳神往,?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,,她選舉的例子看似一件件平常的小事,,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,,對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義,。
作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂,、自由,、幸福,這種寫法就是──借景抒情,。
五,、布置作業(yè),課外延伸
1.有感情地朗讀課文,,有興趣的,,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。
3,、在我和祖父的園子里,我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情,,請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,,用心去感受一下。
7,、祖父的園子
園子在心中的印象——充滿生命的氣息
在園中童年生活——自由自在
《祖父的園子》這篇課文,,我們隨著作者富有詩意的語言,走進(jìn)了祖父的園子,。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào),,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景象的描述,,是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn),。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,,是讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書,,感受作者的童年生活的自由和快樂,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,,并積累語言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,,把握課文內(nèi)容,,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法,。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),,能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,,對(duì)于作者的表達(dá)方法,,能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語言特點(diǎn),用心去領(lǐng)悟,。
《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇三
課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇,。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇,、貪玩和幼稚,。字字、句句童心四溢,,貼近小孩子的生活,,容易引起學(xué)生的共鳴。
文中的語言非常有特色,,平和,、樸實(shí)、充滿童趣,,運(yùn)用擬人,、排比,使語言整齊而優(yōu)美,。欣賞這樣的文章,,對(duì)于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,而對(duì)于那些生活在城市中成長(zhǎng)起來的小學(xué)生來說,,就好像一次野外踏青一樣,,體驗(yàn)了別樣的生活,與自然好好地對(duì)了一次話,。
教學(xué)名著,,我的定位在通過課文的學(xué)習(xí),,為學(xué)生打開一扇窗戶,以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅,,感覺她和祖父的一段親情,,知道一篇名著《呼蘭河傳》,了解先輩的一段生活歷史,,初步感覺蕭紅語言文字的魅力,,體會(huì)著名作家矛盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,,一串凄婉的歌謠”,。
課文的核心情感是自由。教學(xué)時(shí),,我緊扣這情感線索,,展開教學(xué)。
題目中最核心的詞語是“園子”,。是園子給了蕭紅自由歡樂,、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真,、親密而濃厚的親情之美,。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí),仍備感親切與溫暖,,那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家,。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué)。課始,,以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué),,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段,,重在體會(huì)園子的特點(diǎn):大,、樣樣都有,同時(shí)感覺作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情,。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,,重在感覺園子里的一切都是自由的,感覺園子的活潑和靈氣,。通過學(xué)習(xí),,學(xué)生進(jìn)入情境,趣味盎然,。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,,是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,在學(xué)生完成了填空“這園子是 ,?!?后,,情緒達(dá)到高潮,仿佛身臨其境一般,;再次讀這一段,,感覺另一番情致,是境由心生,;他們會(huì)與作者共鳴,,仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲,、一只蝴蝶,情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng),。如果說第一次學(xué),,是打開書本,自由的心靈綻放,,那么,,第二次學(xué),則是合上書,,心靈在自由中綻放,。
體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲,只有以四五歲孩子的心靈去體察世界,,才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心,,才會(huì)與作者快樂共享,所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子,,想像當(dāng)時(shí)的情景,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟,,談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng),如何長(zhǎng)文短教,,我認(rèn)為重在體會(huì)童趣,,感覺小蕭紅快樂的心靈,感受祖孫兩人深厚的,、沒有隔閡的親情摯愛,。這部分學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀,,可選擇自己最覺得有趣的說,。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的,對(duì)于他們來說,,體驗(yàn)和感悟的高低,、深淺并不重要,,重要的是過程,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,,就能提高思維品質(zhì),。如果有共識(shí)也有異見,豐富多彩而又各圓其說,,那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在,。
本文的語言自然、率真,、樸素,,正如一個(gè)孩童最純真的、口語化的語言,。在本課的教學(xué)中,,我始終以學(xué)習(xí)語言為主。在教學(xué)方法上,,著重以賞讀,、品讀、美讀為主,,全面引導(dǎo)學(xué)生積累,、感受、領(lǐng)悟課文的語言,。通過多種形式的朗讀(根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際,,學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式),引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣,、悟出情,,讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生,。第二自然段中著生感受作者用詩化的,、平實(shí)的文字表達(dá)生活的寫法。認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,,前后要次序一致,,除非是特別需要著重指出的,如文中的“蜂子”的動(dòng)態(tài),。倒數(shù)第二自然段中,,著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞、排比句的運(yùn)用,,體會(huì)作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色,,植物也賦予了人的思想和感情,體會(huì)詩一般的語言。在品讀賞讀中,,抓關(guān)鍵詞語,,如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”,切身體會(huì)蕭紅語言的優(yōu)美整齊,、文筆的活潑流暢,。值得特別說明的是,對(duì)于五年級(jí)的孩子,,語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容,、讀出情感,還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開篇的,,第二段——倒數(shù)第二段都是直接描寫園子的,,但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾。開篇寫祖父,,結(jié)尾寫自己睡著了,,都極富有詩意。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語言時(shí),,始終圍繞矛盾先生的評(píng)價(jià):“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,,一串凄婉的歌謠”來展開教學(xué),,真正為學(xué)生打開一扇門,引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品,,走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂,。
《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇四
經(jīng)過前一段學(xué)校語文公開課的教學(xué),本人深受啟發(fā)?,F(xiàn)就語文第一課時(shí)的教學(xué),,談?wù)勔恍w會(huì)。
在公開課的教學(xué)上,,往往是借班教學(xué),。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn),勢(shì)必影響下面語文課的深入開展,。為此,,很多的教學(xué)專家和名師都會(huì)通過詼諧幽默的師生談話,來拉近與學(xué)生的距離,。有了很好的環(huán)境,,師生關(guān)系融洽,學(xué)生放得更開,,后面的課堂上會(huì)顯得生機(jī)勃勃,,富有活力。但是,,師生談話的話題,,最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容,這樣就一舉兩得了,。
俗話說:萬事開頭難,,良好的開端是成功的一半。語文的第一課時(shí),,一定要有引人入勝的導(dǎo)語,。教師可根據(jù)不同的課文,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語,。有的可以故事導(dǎo)入,,有的可以美輪美奐的畫面導(dǎo)入,有的可以生活實(shí)踐導(dǎo)入,,有的甚至可以一個(gè)詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計(jì)導(dǎo)語,,一定要簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、有趣,。這樣,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,,也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去,。
第一課時(shí),重在初讀課文,,讀通全文,。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),識(shí)字是前提,,也是一把金鑰匙,。因此,如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞,,是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字的方式很多,,可以出示生字詞,,個(gè)別帶拼音讀,再去拼音讀,;可以開火車讀,,再齊讀;可以讓小老師領(lǐng)讀,;可以比賽讀,;可以教師示范讀……在識(shí)字的過程中,教師要抓住易讀錯(cuò)的字,進(jìn)行糾錯(cuò),,讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己別讀錯(cuò),。比如,多音字,、前后鼻音字,、翹舌音字等。
寫字教學(xué),,是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn),,應(yīng)緊抓不放。但第一課時(shí),,時(shí)間畢竟只有40分鐘,,如何在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字的教學(xué),這就要教師巧妙地設(shè)計(jì),,機(jī)動(dòng)靈活地處理是至關(guān)重要的,。教師可以抓住課文中的難寫的1-2個(gè)生字,重點(diǎn)的指導(dǎo)書寫,??上仁痉叮倜杓t,。這樣,,不僅每課都滲透寫字的教學(xué),也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣,。久而久之,學(xué)生寫字能力會(huì)不斷提高,,書寫漢字也會(huì)越來越認(rèn)真規(guī)范,。
第一課時(shí)的教學(xué),主要是讓學(xué)生初步整體感知全文,,了解課文大意,。為此,讀通讀順課文是其中一個(gè)重要的目標(biāo),。在學(xué)生已識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上,,將生字新詞帶入課文讀一讀,不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞,,而且再次整體感知了全文,。也可以通過分自然段讀課文,并隨機(jī)通過評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)的方式,,讓學(xué)生真正讀好課文,,讀通課文。為更好地讓學(xué)生了解課文,在設(shè)計(jì)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),,教師可根據(jù)課文內(nèi)容,,分類分層識(shí)字,從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容,;也可通過填空的方式,,循序漸進(jìn)地滲透對(duì)課文的整體歸納,以便更好地整體感知課文,。
因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)第一課時(shí),,有的教師將寫字的教學(xué)大部分放在了學(xué)完課文后再進(jìn)行,這樣,,就留下了一部分或大量時(shí)間,,以進(jìn)一步切入課文細(xì)節(jié)的教學(xué)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,有的教師選擇了某個(gè)方面來教學(xué),,以突出教學(xué)的難點(diǎn),做好第二課時(shí)教學(xué)的鋪墊,;有的教師選擇了課文開始的部分來教學(xué),,以作為下節(jié)課教學(xué)的引子;甚至有的抓住課文重點(diǎn),,通過層層深入,,以讀感悟,從而突破重點(diǎn),,體悟情感……
總之,,教無定法。第一課時(shí)的教學(xué),,要從多方面的考慮來設(shè)計(jì),。諸如,各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué),、文本的題材內(nèi)容,、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及需求、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計(jì)第一課時(shí)的重要因素,。教師一定要全面考慮,,根據(jù)實(shí)際,恰如其分地選擇某種方式,,設(shè)計(jì)出可行而精彩的第一課時(shí),。
《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇五
課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣,、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言,,重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來,學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上,,親切,、神往。
一,、教學(xué)效果
我采用了“以讀代講”的方法,,讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,,是從哪些描寫中體會(huì)到的,,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,,讀出自己的體會(huì),,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
二,、教學(xué)收獲
整個(gè)過程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好:
(一)抓住詞語感受喜歡,。
文中許多abb式的詞語,如“胖乎乎,、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,,學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了,,有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,,小蜜蜂就像作者的小伙伴,,胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上,,來了風(fēng),,榆樹先呼叫,來了雨,,榆樹先冒煙。太陽一出來,,榆樹的葉子就發(fā)光了,,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”時(shí),學(xué)生講到作者以童年的角度去看,,在她眼里這樹像在童話中一樣,,會(huì)叫,會(huì)冒煙,,還會(huì)發(fā)光,,在她看來一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,,感悟文字,。
(二)在聯(lián)想中感受自由。
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,,是豐富多彩的,,吃黃瓜,追蜻蜓,,捉螞蚱,,澆菜……對(duì)于學(xué)生來講,這些既是新鮮的,,又是有趣的,,他們一定只從書本中看到過,可能只聽長(zhǎng)輩講過,,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑,、種豆,、搖果子、摘花,、撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說著自己喜歡事情,。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受,。
三、不足之處
課下,,認(rèn)真反思這堂課的教學(xué),,存在很多問題。首先,,沒有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),,總是一步一步牽著學(xué),對(duì)學(xué)生不放心,。其次,,學(xué)生活動(dòng)的面兒小,站起來發(fā)言的總是個(gè)別同學(xué),。再次,,文章語言優(yōu)美,,文中出現(xiàn)了許多abb式的詞,如:胖乎乎,、圓滾滾等,,應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生積累下來,而我根本就沒提到,。
四,、改進(jìn)措施
針對(duì)以上存在的問題,我想:教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智,,要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事件,,調(diào)整教學(xué)方法。另外,,要特別重視語文的工具性,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,得到語言文字的訓(xùn)練,,從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升,。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),增加知識(shí)儲(chǔ)備,。