無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、教學(xué)中把握住了重點(diǎn)：即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，體會(huì)作者在祖父園子里自由快樂玩耍的情景,。

2,、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟，合作交流,，學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人,，教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者。

3,、課前預(yù)習(xí)較為充分,，學(xué)生對(duì)字詞的掌握很扎實(shí)，對(duì)課文的理解有一定的深度,。

4,、注重了新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過談話的方式,，從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,；后又通過介紹作者傳奇的身世，激起學(xué)生讀書的興趣,。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠緊湊，比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨(dú)立,，實(shí)際是可以融在一起的,。

2、第一環(huán)節(jié)用時(shí)過多,，致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙,，出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。

3,、教學(xué)用語不夠干凈利落,，語言激勵(lì)性不強(qiáng)。

4,、朗讀的指導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練不夠,。

5、雖然有拓展,，但由于時(shí)間不夠?qū)嶋H沒有拓展開,。

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,，發(fā)言面少,，顯得拘謹(jǐn),。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇,、貪玩和幼稚。字字,、句句童心四溢,，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴,。

文中的語言非常有特色,，平和、樸實(shí),、充滿童趣,，運(yùn)用似人、排比,，使語言整齊而優(yōu)美,。欣賞這樣的文章，對(duì)于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,，而對(duì)于那些生活在城市中成長(zhǎng)起來的小學(xué)生來說,，就好像支野外踏青一樣，體驗(yàn)了別樣的生活,，與自然好好地對(duì)了一次話,。

教學(xué)名著，我的定位在通過課文的學(xué)習(xí),，為學(xué)生打開一扇窗戶,，以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的一段親情,，知道一篇名著《呼蘭河傳》,，了解先輩的一段生活歷史，初步感覺蕭紅語言文字的魅力,，體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”,。

課文的核心情感是自由,。教學(xué)時(shí)，我緊扣這情感線索,，展開教學(xué),。

題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年,，是園子承載了祖父和蕭紅純真,、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí),，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家,。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué),。課始，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué),，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境,。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大,、樣樣都有,，同時(shí)感覺作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,，重在感覺園子里的一切都是自由的,，感覺園子的活潑和靈動(dòng)。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生進(jìn)入情境,，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,，在學(xué)生完成了填空“這園子是?！焙?，情緒達(dá)到高潮，仿佛身臨其境一般,；再次讀這一段,，感覺另一番情致，是境由心生,；他們會(huì)與作者共鳴,，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲,、一只蝴蝶,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。如果說第一次學(xué),，是打開書本,，自由的心靈綻放，那么，第二次學(xué),，則是合上書,，心靈在自由中綻放。

體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲,，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界,，才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心，才會(huì)與作者快樂共享,，所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子，想像當(dāng)時(shí)的情景,，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟,，談?wù)劺斫狻＿@一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng),，如何長(zhǎng)文短教,，我認(rèn)為重在體會(huì)童趣，感覺小蕭紅快樂的心靈,，感受祖孫兩人深厚的,、沒有隔閡的親情摯愛。這部分學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀,，可選擇自己最覺得有趣的說。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的,，對(duì)于他們來說,，體驗(yàn)和感悟的高低、深淺并不重要,，重要的是過程,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì),。如果有共識(shí)也有異見,，豐富多彩而又各圓其說，那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在,。

本文的語言自然,、率真、樸素,，正如一個(gè)孩童最純真的,、口語化的語言。在本課的教學(xué)中,，我始終以學(xué)習(xí)語言為主,。在教學(xué)方法上,，著重以賞讀、品讀,、美讀為主,，全面引導(dǎo)學(xué)生積累、感受,、領(lǐng)悟課文的語言,。通過多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式）,，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣,、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。第二自然段中著生感受作者用詩化的,、平實(shí)的文字表達(dá)生活的寫法,。認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，前后要次序一致,，除非是特別需要著重指出的,，如文中的“蜂子”的動(dòng)態(tài)。倒數(shù)第二自然段中,，著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞,、排比句的運(yùn)用，體會(huì)作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色,，植物也賦予了人的思想和感情,，體會(huì)詩一般的語言。在品讀賞讀中,，抓關(guān)鍵詞語,，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”，切身體會(huì)蕭紅語言的優(yōu)美整齊,、文筆的活潑流暢,。值得特別說明的是，對(duì)于五年級(jí)的孩子,，語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容,、讀出情感，還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開篇的,，第二段一第數(shù)第二段都是直接描寫園子的,，但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾。開篇寫祖父,，結(jié)尾寫自己睡著了,，都極富有詩意。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語言時(shí)，始終圍繞茅盾先生的評(píng)價(jià)：“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”來展開教學(xué)，真正為學(xué)生打開一扇門,，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品,，走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂。

對(duì)于開篇就從呼蘭河中的祖父談起,，這一點(diǎn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上是很有難度的,。在走進(jìn)園子，體會(huì)了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后,，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的需要,，再去了解蕭紅的家庭、蕭紅的童年生活及蕭紅以后的人生經(jīng)歷,，學(xué)生對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白,。在突破這部分難點(diǎn)時(shí)，我借助網(wǎng)絡(luò)媒體,，一改以往課前先了解時(shí)代背景的學(xué)習(xí)策略,，我制作了“走近蕭紅”的站，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的更生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,、視野空間和閱讀空間,。通過上查閱資料，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，充分激活學(xué)生身心,，展開討論，使學(xué)生在擴(kuò)散閱讀中拓展心空,，并與作者進(jìn)行時(shí)空的心靈對(duì)話,，從而順暢的解決以?夏訓(xùn)恪ｗ娓負(fù)妥娓傅腦白郵竅艉煨牧櫓形ㄒ晃屢的家園,。這種學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了學(xué)?“從文本到作家的生活,、性格；從作家的生活,、性格到文本,。”這樣一種探究的思考習(xí)慣和思維習(xí)慣,，同時(shí)也滲透了正確的文學(xué)觀,、價(jià)值觀。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》,。

第三章第一篇,，課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活,。在教學(xué)課文時(shí)，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,， 激情導(dǎo)入：有人說作者蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花,，盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水,，任著風(fēng)吹,，任著太陽曬，卻越開越紅,，越開越旺盛,。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇,，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,，鮮明而熱烈地開放，潑辣地,，不嬌貴,，不做作，自由自在地開在陽光下,。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸,，她都用她的筆寫著她的字,，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》,，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了,，只有31歲,。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,，傳達(dá)給了她的讀者,，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園,。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》,。

我讓學(xué)生自由讀課文，用一個(gè)詞語概括這是一個(gè)怎樣的園子,。學(xué)生通過初讀很容易就能感知這是一個(gè)非常自由的園子,。學(xué)生的答案異彩紛呈，如：生機(jī)勃勃,、無拘無束,、鳥語花香、豐富多彩,、自由自在……

我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個(gè)段落,，在一次又一次的朗讀和想象畫面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的,，感受到園子的活潑,、快樂和靈動(dòng)。在作者蕭紅心中,，倭瓜,、黃瓜……是有靈性的，自己為自己做主,，是自由的快樂的,，不受任何約束的，由著自己性子生長(zhǎng),，它們的事情,，人不去干涉，太陽也不過問,。這種感受與作者快樂的童年分不開,。通過交流討論：我在園子里做了哪些事？我們可以發(fā)現(xiàn),，我跟著祖父種小白菜,、鏟地、澆菜時(shí),，也是自由的,，種小白菜，我是在瞎鬧,；鏟地,，我是在亂勾；澆菜,，我是在亂鬧,。我要做什么，就做什么,；想怎么做,，就怎么做,，一切都是自由的 。孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng),。

學(xué)習(xí)第十七自然段時(shí)，朗讀感悟 “一切都活了,，花開了……”分析句子采用了什么修辭方法,？進(jìn)行本課的第一次小練筆。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就怕上房……太陽也不知道,。”后,，舉例：哪些動(dòng)植物是自由的,，想怎么樣就怎么樣？進(jìn)行本課的第二次小練筆,。在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃,、無拘無束的園中時(shí),，你想干什么？（請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計(jì),，既考查了學(xué)生對(duì)這種句型的把握,，又能充分體會(huì)到蕭紅那顆充滿自由的童心，讓學(xué)生與作者快樂共享,。

最后我簡(jiǎn)單補(bǔ)充蕭紅的資料，《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,，一幅多彩風(fēng)土畫，,，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過這些能對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白,，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫中有樹、有花,、有菜,、有莊稼、有蜻蜓,、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥、有風(fēng),、有雨,，還有太陽的光芒、云朵的影子,。

學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。

因?yàn)槭锹宰x課文,，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文,，在讀中體會(huì)情感,，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的,？（2）是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

在你的生活周圍,，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎,？講給班上的朋友吧！

收獲：作者的富有孩子氣的語言,，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖,。同學(xué)們邊讀，便發(fā)出會(huì)心的笑,。讓人真正感受文字的魅力,！