作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇一

在第一課時教學(xué)中，把教學(xué)目標(biāo)定為為三方面：

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課“盜,、啄”等10個生字新詞，聯(lián)系上下文理解“小心翼翼,、觸犯,、大發(fā)雷霆、懲罰,、經(jīng)受折磨”等詞語的意思,。

3、理清文章的脈絡(luò),，學(xué)會用不同小標(biāo)題概括文章各部分內(nèi)容,，能用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。

圍繞這三個教學(xué)目標(biāo),，主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,、字詞教學(xué)、理文脈,。在字詞教學(xué)中,，對于比較難讀的人名、地名,，重在讓學(xué)生讀正確,、讀流利，還有一部分詞語采取隨文識字的方法教學(xué),，讓學(xué)生通過圖片理解,、找近義詞、抓關(guān)鍵詞等不同的方式來理解詞語,，避免灌輸式教學(xué)。在梳理文脈時,，本文鞏固了概括小標(biāo)題的方法,，并把其他的概括方法貫穿其中。比如第一部分鞏固摘句法,，第一段學(xué)生可以輕松找到中心句來概括段意,，這就是摘句法，然后找到中心句中的中心詞進(jìn)行濃縮,，概括出小標(biāo)題,。緊接著讓學(xué)生繼續(xù)概括其他幾部分的主要內(nèi)容,，再提煉出小標(biāo)題。其中有一處難點(diǎn)：受罰,。學(xué)生在概括時先會發(fā)現(xiàn)宙斯懲罰了普羅米修斯,，然后概括小標(biāo)題時直接選用“懲罰”一詞來概括，這時候就需要老師點(diǎn)撥：文章的主人公是誰,？懲罰的人又是誰,？讓學(xué)生明確概括小標(biāo)題時要保證主語一致，懲罰是宙斯懲罰普羅米修斯,，以普羅米修斯為主語應(yīng)該是普羅米修斯受罰,，提取小標(biāo)題應(yīng)該是“受罰”，通過這項活動,，學(xué)生基本能明確概括小標(biāo)題時要保證主語一致,。最后根據(jù)小標(biāo)題說說文章主要內(nèi)容，串聯(lián)成一段完整的話,。

在本科設(shè)計和教學(xué)過程中還存在一些問題：

1,、設(shè)計問題的開放性。 在梳理文脈時,，把朗讀檢查穿插在內(nèi),，指明朗讀，其他同學(xué)聽讀,，學(xué)習(xí)要求中有一條是：聽有沒有讀錯的,，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注同學(xué)朗讀中的問題，評價單一,，可以把問題改為：他讀得怎么樣,？讓學(xué)生從各個角度評價。

2,、課堂上要教方法,，比如理解詞語時方法更重要，如：煙火裊裊,，原本設(shè)計的是讓學(xué)生根據(jù)圖片理解詞語,，但是不一定要給圖片理解，讓學(xué)生自己說,，可以造句,、可以找近義詞、可以結(jié)合生活實(shí)際等各種不同的理解方式,。懸崖絕壁：原本設(shè)計的是給出“絕”的幾個義項讓學(xué)生選擇合適的義項,，但是由于詞的義項區(qū)分度不大，學(xué)生并沒有理解，可以從另一角度來理解這個詞語：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞的特點(diǎn)：崖和壁對應(yīng),，懸和絕應(yīng)該對應(yīng),。

3、與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的交流比較多,，情感交流比較少,，需要給與學(xué)生適當(dāng)鼓勵，比如學(xué)生思考問題的方法值得借鑒時及時表揚(yáng),。

4,、對于教材的解讀還不是很到位，本課課后習(xí)題的要求是復(fù)述課文,，而復(fù)述課文要說具體,，概括小標(biāo)題是一種技能，但是不是本篇文章真正的重點(diǎn),，要讓學(xué)生把故事完整的說出來,，可以結(jié)合板書把開課時所講到的人名、地名都加進(jìn)去說完整,，而不是簡單地把小標(biāo)題串聯(lián)在一起,?？傊谡n堂上要體現(xiàn)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展需求，這樣才能提高課堂的效率,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇二

1,、 通過感悟課文內(nèi)容,，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、會抓住關(guān)健語句,，揣摩人物的心情及心理活動,。

通過感悟課文，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，理解英雄行為,。

一,、游戲?qū)?/p>

1 中國有個成語“巧舌如簧”,，說的是舌頭靈巧,，能說會道,。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語,，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

2 ,、咱們難度加大一點(diǎn),，要又快又準(zhǔn)確地讀完。

3 ,、揭題導(dǎo)入,。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯盜火》,。

二,、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人,？

指名回答,。

（他是一個英雄，他熱心幫助人類,，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

板書：富有同情心

熱心助人

堅強(qiáng)不屈

過渡：讓我們深入走進(jìn)故事,，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人,、堅強(qiáng)不屈,。

三、細(xì)讀課文,、感悟理解

大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人,、堅強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì),。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀,，隨后同桌交流,。

抽生匯報。

（一）學(xué)習(xí)堅強(qiáng)不屈部分,。

1,、指名讀,，談?wù)勛约旱捏w會。

2,、放音樂,。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，腳下是萬丈深淵。

3,、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不————,，決不————,，決不————。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,，任憑冰雹敲打著他的面龐,，也決不————，決不————,，決不————,。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,，用無情的利爪撕裂他的肌體,，也決不————，決不————,，決不————,。

就這樣，一年又一年,，————————————,。

4、這些句子讓你感受到了什么,？

指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎,？誰想讀讀？邊讀邊想象,，讀出一幅一幅活的畫面來,。

5、老師和你們一樣,，心中充滿了對英雄的敬佩,，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng),。

齊讀,。

（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分,。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢,？

指名讀,。

2、他為什么要給人類帶來火種呢,？沒有火人類會怎樣？

指名讀,。

3,、引讀：沒有火，人類只能（ ）,。

沒有火,，人類只能（ ）。

沒有火,，人類只能（ ）,。

想象說話：沒有火，人類還會怎樣,？

4,、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了,，有感情地朗讀第2自然段,。

5、師：普羅米修斯是天神,，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活,。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,，不管前面遇到多少艱難險阻,，他一定要幫助人類。

（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分,。

1,、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的.優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀,，談?wù)勛约旱捏w會,。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種,！有了火,，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火,，人們開始用它——

小結(jié)：有了火,，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,，不再孤獨(dú)；有了火,，我們趕走了寒冷,，擁有了溫暖；有了火,，我們告別了愚昧,，走向了文明?？傊?，有了火，人類的生活一天比一天幸福,。

3,、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福,。

（四）再次感受英雄

1,、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,，然而,，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強(qiáng)不屈,。

齊讀第18自然段,。

2、此時此刻,，你想對英雄說些什么,？

（普羅米修斯，你這個盜火的英雄,，你是那樣的勇敢,，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng),，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服,！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你,！是你,，讓人類走出了愚昧，是你,，讓人類走向了文明,。）

3、放音樂,。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人,，也感動了神,，太陽車的——————————————————————————————。

幾個世紀(jì)過去了,，————————————,。

4、對照板書總結(jié),。其實(shí)在生活中,，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實(shí)際,，說說我們生活中的英雄,。

指名說。

四,、拓展延伸：英雄永遠(yuǎn)不會被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他,，贊頌他,，敬佩他。直到今天,，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,，那就是奧運(yùn)會的火炬?zhèn)鬟f。在這里,，火不僅是一種紀(jì)念,，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步,。

不少著名的詩人以詩明志,，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫,、雪萊都寫過這樣的詩,。老師這邊有一首。（出示詩文）

讓我們懷著對普羅米修斯的感激,、感動、崇拜之情一起來讀,。

普羅米修斯贊歌

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰,？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光,？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？

是誰,？身受酷刑卻無怨無悔,？

啊,！巨人,，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱,，

送來人類的新紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻、鐵鏈加身,、烈日如火,、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？

不,，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯,！

五,、作業(yè)：推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇三

5,、感受希臘大英雄的張弓搭箭,；宙斯的兇殘，從而進(jìn)一步感受普羅米修斯的堅強(qiáng)不屈,。

四,、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

可指名讀,，也可小組讀,，直到能復(fù)述課文。

一,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1,、了什么內(nèi)容？你覺得普羅米修斯是個怎樣的人,？

2,、課文分幾段寫的，你能給文章的內(nèi)容列出一些小標(biāo)題嗎,？

二,、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

三,、讀寫結(jié)合,，學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

1、讀讀這一節(jié),，說說為何普羅米修斯盜來了火,，人類文明向前邁進(jìn)了一大步？

2,、想想當(dāng)人類第一眼看到世上有了火,，他們會說些什么？干些什么,？

3,、先小組內(nèi)討論交流，互相補(bǔ)充,。

4,、全班交流。先指名一人說,，其它學(xué)生則根據(jù)所說進(jìn)行補(bǔ)充,。

5、學(xué)生就剛才所講,，想象人們得到火種后的欣喜若狂的情景,，寫成一段完整的話。

普羅米修斯盜火

沒有火種極富同情心

盜取天火勇敢機(jī)智

受到懲罰堅強(qiáng)不屈

頑強(qiáng)斗爭

重獲自由

在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,，許多學(xué)生提出了質(zhì)疑，如為什么普羅米修斯要用茴香樹來盜火,，為什么宙斯不把普羅米修斯盜來的火種直接收回去就好了,，為什么普羅米修也是個大神他不偷跑呢，大英雄為什么要等到那么久才來救普羅米修斯呢……等等的問題,，其中有一些我也不明白,，確實(shí)被難到了，如茴香樹枝可以換成別的嗎,，我和學(xué)生一起上網(wǎng)查到了,，結(jié)果是茴香樹枝比較易燃，也不知對不對,。但我還是很高興學(xué)生能提出自己不懂的地方,，借機(jī)我也表揚(yáng)了他們，感謝他們讓老師也學(xué)到一點(diǎn)知識,，希望他們以后有不懂的要提出來,，和老師我一同學(xué)習(xí)一同進(jìn)步。

普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇四

如何理解普羅米修斯盜火,，是一種大愛的行為,？

光憑一味的說教，力量是蒼白的,；光憑標(biāo)簽式的解讀,，力量是微弱的,；必須從文本中來，從閱讀中來,，從語言文字中獲得實(shí)實(shí)在在,，真真切切的感受，才能打動孩子們的心,。

于是,，我在課堂上引領(lǐng)孩子門置換角色，想象自己就是普羅米修斯,，你能用上這樣的句式,，說說你當(dāng)時的想法嗎？

“雖然……但是……因為……”

孩子們稍作思考,，開始潛入到文本中,，尋找，提煉,，組合,，練說。就像潛入到大海深處的水手,，發(fā)現(xiàn)了隱藏在海底的秘密,。

文中的語言材料，開始進(jìn)入他們的視野,，被他們呼喚出來,，變成自己的語言。不同的形式,，不同的組合,，不同的表達(dá)，但是目的只有一個,，那就是深入走進(jìn)普羅米修斯的心中,，走進(jìn)他的世界，走進(jìn)他的生活,，在乎他的在乎,，呼吸他的呼吸，痛苦他的痛苦,，歡樂他的歡樂,，才能被深深打動。

一個簡單的句式的回答,，可以引領(lǐng)孩子升華情感,，培植他們對普羅米修斯的深情。這時候，再來理解他盜火的行為,，就水到渠成,，自自然然了。沒有隔靴搔癢之感,，沒有蜻蜓點(diǎn)水之感,。課堂上設(shè)計問題的角度，是否恰切,，是否能喚起學(xué)生言意轉(zhuǎn)換的內(nèi)在需要,，需要我們深入思考。

普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇五

今天是十月份語文教研大組活動,，聽了馬美青老師的《普羅米修斯盜火》這堂課,，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

這堂課的教學(xué)有三處閃光點(diǎn)。

教師沒有從傳統(tǒng)的為什么盜火,，怎么盜火,，盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課。而是選擇了一個新的角度,，從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開教學(xué),。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過圖片展示,，文字變得更加生動具體,。然后的一個小練筆，在凜冽的寒風(fēng)中,，_____________,。在暴雨抽打時，_______________,。在漫漫長夜下，___________________,。在大雪紛飛時,，___________________。使普羅米修斯的痛進(jìn)一步得到了升華,，使學(xué)生能盡快進(jìn)入故事情境,。學(xué)生的思維開闊了，達(dá)到了走近普羅米修斯的效果,。

整堂課教師沒有單純的機(jī)械地解剖文本,，而是巧妙的運(yùn)用對比的教學(xué)方法來處理重點(diǎn)難點(diǎn)。如通過有火的人類生活情況和沒火的人類生活情況做對比,，更進(jìn)一步體現(xiàn)出火對人類的重大意義,，普羅米修斯盜火的偉大意義。突出普羅米修斯?fàn)奚晕业膫ゴ缶瘢藭r此顆他雖然是受著苦,，但他內(nèi)心是快樂的,，為別人帶來幸福的真正的快樂。學(xué)生也從心理真正認(rèn)識到了普羅米修斯是位勇敢善良無私奉獻(xiàn)的神,，崇敬之情油然而生,。

整堂課結(jié)構(gòu)流暢，環(huán)環(huán)相扣,，普羅米修斯的英雄形象在一個一個教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越豐滿,。學(xué)生的情感也隨之得到升華?！靶W(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！蓖ㄟ^感知讀、體悟讀,、對比讀,、拓展讀、引讀,、回讀,、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美,，形象美,，精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸,，

1,、同學(xué)們，聽到了嗎,，不管宙斯如何恐嚇,，普羅米修斯始終。

2,、當(dāng)普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景,，想到如果失去火種，人類又將在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜時,，他勇敢地面對宙斯的恐嚇,，他搖搖頭,，堅定地回答。

3,、可是盡管如此,，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊,。

4,、聽，那驚天動地的聲音一直回蕩在高加索山上,，回蕩在天地之間,，更回蕩在我們每個人的耳畔——在學(xué)生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象,，從而在學(xué)生心中升騰起對正義神的崇敬之情,。

最后聽偉大詩人雪萊寫的普羅米修斯的贊美詩，使學(xué)生平凡的文字進(jìn)升到了大詩人華麗的語言,，借助詩人的語言來表達(dá)自己的贊美與崇敬,，整堂課更顯得非常完美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項充滿著遺憾的藝術(shù),。教師一段段的引導(dǎo)語雖然能盡快使學(xué)生進(jìn)入文本,，但是學(xué)生相對于說話的機(jī)會就比較少，畢竟在課堂上,，學(xué)生才是主體,，而教師只是起到主導(dǎo)作用。