作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時(shí)篇一

在第一課時(shí)教學(xué)中,，把教學(xué)目標(biāo)定為為三方面：

1、能正確,、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課“盜,、啄”等10個(gè)生字新詞,，聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、觸犯,、大發(fā)雷霆,、懲罰、經(jīng)受折磨”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、理清文章的脈絡(luò)，學(xué)會(huì)用不同小標(biāo)題概括文章各部分內(nèi)容,，能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,。

圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,、字詞教學(xué),、理文脈。在字詞教學(xué)中,，對(duì)于比較難讀的人名,、地名，重在讓學(xué)生讀正確,、讀流利，還有一部分詞語(yǔ)采取隨文識(shí)字的方法教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)圖片理解,、找近義詞、抓關(guān)鍵詞等不同的方式來(lái)理解詞語(yǔ),，避免灌輸式教學(xué),。在梳理文脈時(shí)，本文鞏固了概括小標(biāo)題的方法,，并把其他的概括方法貫穿其中,。比如第一部分鞏固摘句法，第一段學(xué)生可以輕松找到中心句來(lái)概括段意,，這就是摘句法,，然后找到中心句中的中心詞進(jìn)行濃縮，概括出小標(biāo)題,。緊接著讓學(xué)生繼續(xù)概括其他幾部分的主要內(nèi)容,，再提煉出小標(biāo)題。其中有一處難點(diǎn)：受罰,。學(xué)生在概括時(shí)先會(huì)發(fā)現(xiàn)宙斯懲罰了普羅米修斯,，然后概括小標(biāo)題時(shí)直接選用“懲罰”一詞來(lái)概括，這時(shí)候就需要老師點(diǎn)撥：文章的主人公是誰(shuí)？懲罰的人又是誰(shuí),？讓學(xué)生明確概括小標(biāo)題時(shí)要保證主語(yǔ)一致，懲罰是宙斯懲罰普羅米修斯,，以普羅米修斯為主語(yǔ)應(yīng)該是普羅米修斯受罰,，提取小標(biāo)題應(yīng)該是“受罰”，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),，學(xué)生基本能明確概括小標(biāo)題時(shí)要保證主語(yǔ)一致,。最后根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容，串聯(lián)成一段完整的話,。

在本科設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：

1,、設(shè)計(jì)問(wèn)題的開(kāi)放性。 在梳理文脈時(shí),，把朗讀檢查穿插在內(nèi),，指明朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀,，學(xué)習(xí)要求中有一條是：聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的,，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注同學(xué)朗讀中的問(wèn)題，評(píng)價(jià)單一,，可以把問(wèn)題改為：他讀得怎么樣,？讓學(xué)生從各個(gè)角度評(píng)價(jià)。

2,、課堂上要教方法,，比如理解詞語(yǔ)時(shí)方法更重要，如：煙火裊裊,，原本設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生根據(jù)圖片理解詞語(yǔ),，但是不一定要給圖片理解，讓學(xué)生自己說(shuō),，可以造句,、可以找近義詞、可以結(jié)合生活實(shí)際等各種不同的理解方式,。懸崖絕壁：原本設(shè)計(jì)的是給出“絕”的幾個(gè)義項(xiàng)讓學(xué)生選擇合適的義項(xiàng),，但是由于詞的義項(xiàng)區(qū)分度不大，學(xué)生并沒(méi)有理解,，可以從另一角度來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞的特點(diǎn)：崖和壁對(duì)應(yīng),，懸和絕應(yīng)該對(duì)應(yīng)。

3,、與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的交流比較多,，情感交流比較少，需要給與學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，比如學(xué)生思考問(wèn)題的方法值得借鑒時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng),。

4,、對(duì)于教材的解讀還不是很到位，本課課后習(xí)題的要求是復(fù)述課文,，而復(fù)述課文要說(shuō)具體,，概括小標(biāo)題是一種技能，但是不是本篇文章真正的重點(diǎn),，要讓學(xué)生把故事完整的說(shuō)出來(lái),，可以結(jié)合板書(shū)把開(kāi)課時(shí)所講到的人名、地名都加進(jìn)去說(shuō)完整,，而不是簡(jiǎn)單地把小標(biāo)題串聯(lián)在一起,。總之在課堂上要體現(xiàn)尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展需求,，這樣才能提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時(shí)篇二

1,、 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句,，揣摩人物的心情及心理活動(dòng),。

通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，理解英雄行為,。

一、游戲?qū)?/p>

1 中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”,，說(shuō)的是舌頭靈巧,，能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”,，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ),，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

2 ,、咱們難度加大一點(diǎn),，要又快又準(zhǔn)確地讀完,。

3 、揭題導(dǎo)入,。聰明的同學(xué)一看就知道,，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯盜火》。

二,、整體感知

快速默讀課文,，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？

指名回答,。

（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類,，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

板書(shū)：富有同情心

熱心助人

堅(jiān)強(qiáng)不屈

過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事,，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人,、堅(jiān)強(qiáng)不屈,。

三、細(xì)讀課文,、感悟理解

大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì),。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,，隨后同桌交流,。

抽生匯報(bào)。

（一）學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分,。

1,、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2,、放音樂(lè)。

師：讓我們來(lái)看一段圖畫(huà),，這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵,。

3,、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,，也決不————,，決不————,，決不————。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,，任憑冰雹敲打著他的面龐,，也決不————，決不————,，決不————,。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,，也決不————，決不————,，決不————,。

就這樣，一年又一年,，————————————,。

4、這些句子讓你感受到了什么,？

指名說(shuō)

你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎,？誰(shuí)想讀讀？邊讀邊想象,，讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái),。

5、老師和你們一樣,，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩,，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng),。

齊讀,。

（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。

1,、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢,？

指名讀。

2,、他為什么要給人類帶來(lái)火種呢,？沒(méi)有火人類會(huì)怎樣？

指名讀,。

3,、引讀：沒(méi)有火，人類只能（ ）,。

沒(méi)有火,，人類只能（ ）,。

沒(méi)有火，人類只能（ ）,。

想象說(shuō)話：沒(méi)有火,，人類還會(huì)怎樣？

4,、沒(méi)有火,，人類是一切生物中最可憐的了,，有感情地朗讀第2自然段,。

5,、師：普羅米修斯是天神，人類沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活,。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn),，但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻,，他一定要幫助人類,。

（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分,。

1,、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的.優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2、普羅米修斯給人類帶來(lái)了火種,！有了火,，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火,，人們開(kāi)始用它——

小結(jié)：有了火,，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú),；有了火,，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖,；有了火,，我們告別了愚昧，走向了文明,?？傊辛嘶?，人類的生活一天比一天幸福,。

3,、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘，和有了火的幸福,。

（四）再次感受英雄

1,、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,，然而,，這個(gè)使人類過(guò)上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈,。

齊讀第18自然段,。

2、此時(shí)此刻,，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么,？

（普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄,，你是那樣的勇敢,，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng),，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服,！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你,！是你,，讓人類走出了愚昧，是你,，讓人類走向了文明,。）

3、放音樂(lè),。

引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人,，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車(chē)的——————————————————————————————,。

幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,，————————————。

4,、對(duì)照板書(shū)總結(jié),。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。

指名說(shuō),。

四,、拓展延伸：英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他,，敬佩他,。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f,。在這里，火不僅是一種紀(jì)念,，更是一種精神,，它代表著光明和進(jìn)步。

不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志,，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī),。老師這邊有一首,。（出示詩(shī)文）

讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng),、崇拜之情一起來(lái)讀,。

普羅米修斯贊歌

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰(shuí),？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？

是誰(shuí),？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí),？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔,？

啊,！巨人,，是你給人類帶來(lái)火種，

帶來(lái)光和熱,，

送來(lái)人類的新紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,、烈日如火,、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？

不,，你給予我們的

是生生不息的精神火種,！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

這就是你——普羅米修斯！

五,、作業(yè)：推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》,。

普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時(shí)篇三

5、感受希臘大英雄的張弓搭箭,；宙斯的兇殘,，從而進(jìn)一步感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

四,、有感情地朗讀課文內(nèi)容,。

可指名讀，也可小組讀,，直到能復(fù)述課文,。

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1,、了什么內(nèi)容,？你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？

2,、課文分幾段寫(xiě)的,，你能給文章的內(nèi)容列出一些小標(biāo)題嗎？

二,、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,。

三、讀寫(xiě)結(jié)合,，學(xué)習(xí)課文第四節(jié),。

1、讀讀這一節(jié),，說(shuō)說(shuō)為何普羅米修斯盜來(lái)了火,，人類文明向前邁進(jìn)了一大步？

2,、想想當(dāng)人類第一眼看到世上有了火,，他們會(huì)說(shuō)些什么？干些什么,？

3,、先小組內(nèi)討論交流，互相補(bǔ)充,。

4,、全班交流。先指名一人說(shuō)，其它學(xué)生則根據(jù)所說(shuō)進(jìn)行補(bǔ)充,。

5,、學(xué)生就剛才所講，想象人們得到火種后的欣喜若狂的情景,，寫(xiě)成一段完整的話,。

普羅米修斯盜火

沒(méi)有火種極富同情心

盜取天火勇敢機(jī)智

受到懲罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

重獲自由

在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生提出了質(zhì)疑,，如為什么普羅米修斯要用茴香樹(shù)來(lái)盜火,，為什么宙斯不把普羅米修斯盜來(lái)的火種直接收回去就好了，為什么普羅米修也是個(gè)大神他不偷跑呢,，大英雄為什么要等到那么久才來(lái)救普羅米修斯呢……等等的問(wèn)題,，其中有一些我也不明白，確實(shí)被難到了,，如茴香樹(shù)枝可以換成別的嗎,，我和學(xué)生一起上網(wǎng)查到了，結(jié)果是茴香樹(shù)枝比較易燃,，也不知對(duì)不對(duì),。但我還是很高興學(xué)生能提出自己不懂的地方，借機(jī)我也表?yè)P(yáng)了他們,，感謝他們讓老師也學(xué)到一點(diǎn)知識(shí),，希望他們以后有不懂的要提出來(lái)，和老師我一同學(xué)習(xí)一同進(jìn)步,。

普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時(shí)篇四

如何理解普羅米修斯盜火,，是一種大愛(ài)的行為？

光憑一味的說(shuō)教,，力量是蒼白的,；光憑標(biāo)簽式的解讀，力量是微弱的,；必須從文本中來(lái),，從閱讀中來(lái),，從語(yǔ)言文字中獲得實(shí)實(shí)在在,，真真切切的感受，才能打動(dòng)孩子們的心,。

于是,，我在課堂上引領(lǐng)孩子門(mén)置換角色，想象自己就是普羅米修斯,，你能用上這樣的句式,，說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的想法嗎？

“雖然……但是……因?yàn)椤?/p>

孩子們稍作思考，開(kāi)始潛入到文本中,，尋找,，提煉，組合,，練說(shuō),。就像潛入到大海深處的水手，發(fā)現(xiàn)了隱藏在海底的秘密,。

文中的語(yǔ)言材料,，開(kāi)始進(jìn)入他們的視野，被他們呼喚出來(lái),，變成自己的語(yǔ)言,。不同的形式，不同的組合,，不同的表達(dá),，但是目的只有一個(gè)，那就是深入走進(jìn)普羅米修斯的心中,，走進(jìn)他的世界,，走進(jìn)他的生活，在乎他的在乎,，呼吸他的呼吸,，痛苦他的痛苦，歡樂(lè)他的歡樂(lè),，才能被深深打動(dòng),。

一個(gè)簡(jiǎn)單的句式的回答，可以引領(lǐng)孩子升華情感,，培植他們對(duì)普羅米修斯的深情,。這時(shí)候，再來(lái)理解他盜火的行為,，就水到渠成,，自自然然了。沒(méi)有隔靴搔癢之感,，沒(méi)有蜻蜓點(diǎn)水之感,。課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度，是否恰切,，是否能喚起學(xué)生言意轉(zhuǎn)換的內(nèi)在需要,，需要我們深入思考。

普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時(shí)篇五

今天是十月份語(yǔ)文教研大組活動(dòng),，聽(tīng)了馬美青老師的《普羅米修斯盜火》這堂課,，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

這堂課的教學(xué)有三處閃光點(diǎn)。

教師沒(méi)有從傳統(tǒng)的為什么盜火，怎么盜火,，盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課,。而是選擇了一個(gè)新的角度，從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開(kāi)教學(xué),。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前,，再通過(guò)圖片展示，文字變得更加生動(dòng)具體,。然后的一個(gè)小練筆,，在凜冽的寒風(fēng)中，_____________,。在暴雨抽打時(shí),，_______________。在漫漫長(zhǎng)夜下,，___________________,。在大雪紛飛時(shí)，___________________,。使普羅米修斯的痛進(jìn)一步得到了升華,，使學(xué)生能盡快進(jìn)入故事情境。學(xué)生的思維開(kāi)闊了,，達(dá)到了走近普羅米修斯的效果,。

整堂課教師沒(méi)有單純的機(jī)械地解剖文本，而是巧妙的運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法來(lái)處理重點(diǎn)難點(diǎn),。如通過(guò)有火的人類生活情況和沒(méi)火的人類生活情況做對(duì)比,，更進(jìn)一步體現(xiàn)出火對(duì)人類的重大意義，普羅米修斯盜火的偉大意義,。突出普羅米修斯?fàn)奚晕业膫ゴ缶?，此時(shí)此顆他雖然是受著苦，但他內(nèi)心是快樂(lè)的,，為別人帶來(lái)幸福的真正的快樂(lè),。學(xué)生也從心理真正認(rèn)識(shí)到了普羅米修斯是位勇敢善良無(wú)私奉獻(xiàn)的神，崇敬之情油然而生,。

整堂課結(jié)構(gòu)流暢,，環(huán)環(huán)相扣，普羅米修斯的英雄形象在一個(gè)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中越來(lái)越豐滿,。學(xué)生的情感也隨之得到升華,。“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ㄟ^(guò)感知讀,、體悟讀、對(duì)比讀,、拓展讀,、引讀、回讀,、誦讀,、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語(yǔ)言美，形象美,，精神美,。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸，

1,、同學(xué)們,，聽(tīng)到了嗎，不管宙斯如何恐嚇,，普羅米修斯始終,。

2、當(dāng)普羅米修斯想到人類沒(méi)有火的悲慘情景,，想到如果失去火種,，人類又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí)，他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇,，他搖搖頭,，堅(jiān)定地回答。

3,、可是盡管如此,，普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽(tīng)到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊,。

4,、聽(tīng)，那驚天動(dòng)地的聲音一直回蕩在高加索山上,，回蕩在天地之間,，更回蕩在我們每個(gè)人的耳畔——在學(xué)生眼前樹(shù)立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象,，從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情,。

最后聽(tīng)偉大詩(shī)人雪萊寫(xiě)的普羅米修斯的贊美詩(shī),，使學(xué)生平凡的文字進(jìn)升到了大詩(shī)人華麗的語(yǔ)言，借助詩(shī)人的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的贊美與崇敬,，整堂課更顯得非常完美,。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿著遺憾的藝術(shù)。教師一段段的引導(dǎo)語(yǔ)雖然能盡快使學(xué)生進(jìn)入文本,，但是學(xué)生相對(duì)于說(shuō)話的機(jī)會(huì)就比較少,，畢竟在課堂上，學(xué)生才是主體,，而教師只是起到主導(dǎo)作用,。