作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧,。
普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇一
在第一課時教學(xué)中,把教學(xué)目標(biāo)定為為三方面:
1,、能正確,、流利地朗讀課文。
2,、學(xué)會本課“盜,、啄”等10個生字新詞,聯(lián)系上下文理解“小心翼翼,、觸犯,、大發(fā)雷霆、懲罰,、經(jīng)受折磨”等詞語的意思,。
3、理清文章的脈絡(luò),,學(xué)會用不同小標(biāo)題概括文章各部分內(nèi)容,,能用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。
圍繞這三個教學(xué)目標(biāo),,主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入,、字詞教學(xué)、理文脈,。在字詞教學(xué)中,,對于比較難讀的人名、地名,,重在讓學(xué)生讀正確,、讀流利,還有一部分詞語采取隨文識字的方法教學(xué),,讓學(xué)生通過圖片理解,、找近義詞、抓關(guān)鍵詞等不同的方式來理解詞語,,避免灌輸式教學(xué)。在梳理文脈時,,本文鞏固了概括小標(biāo)題的方法,,并把其他的概括方法貫穿其中。比如第一部分鞏固摘句法,,第一段學(xué)生可以輕松找到中心句來概括段意,,這就是摘句法,然后找到中心句中的中心詞進(jìn)行濃縮,,概括出小標(biāo)題,。緊接著讓學(xué)生繼續(xù)概括其他幾部分的主要內(nèi)容,,再提煉出小標(biāo)題。其中有一處難點(diǎn):受罰,。學(xué)生在概括時先會發(fā)現(xiàn)宙斯懲罰了普羅米修斯,,然后概括小標(biāo)題時直接選用“懲罰”一詞來概括,這時候就需要老師點(diǎn)撥:文章的主人公是誰,?懲罰的人又是誰,?讓學(xué)生明確概括小標(biāo)題時要保證主語一致,懲罰是宙斯懲罰普羅米修斯,,以普羅米修斯為主語應(yīng)該是普羅米修斯受罰,,提取小標(biāo)題應(yīng)該是“受罰”,通過這項活動,,學(xué)生基本能明確概括小標(biāo)題時要保證主語一致,。最后根據(jù)小標(biāo)題說說文章主要內(nèi)容,串聯(lián)成一段完整的話,。
在本科設(shè)計和教學(xué)過程中還存在一些問題:
1,、設(shè)計問題的開放性。 在梳理文脈時,,把朗讀檢查穿插在內(nèi),,指明朗讀,其他同學(xué)聽讀,,學(xué)習(xí)要求中有一條是:聽有沒有讀錯的,,導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注同學(xué)朗讀中的問題,評價單一,,可以把問題改為:他讀得怎么樣,?讓學(xué)生從各個角度評價。
2,、課堂上要教方法,,比如理解詞語時方法更重要,如:煙火裊裊,,原本設(shè)計的是讓學(xué)生根據(jù)圖片理解詞語,,但是不一定要給圖片理解,讓學(xué)生自己說,,可以造句,、可以找近義詞、可以結(jié)合生活實(shí)際等各種不同的理解方式,。懸崖絕壁:原本設(shè)計的是給出“絕”的幾個義項讓學(xué)生選擇合適的義項,,但是由于詞的義項區(qū)分度不大,學(xué)生并沒有理解,可以從另一角度來理解這個詞語:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞的特點(diǎn):崖和壁對應(yīng),,懸和絕應(yīng)該對應(yīng),。
3、與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的交流比較多,,情感交流比較少,,需要給與學(xué)生適當(dāng)鼓勵,比如學(xué)生思考問題的方法值得借鑒時及時表揚(yáng),。
4,、對于教材的解讀還不是很到位,本課課后習(xí)題的要求是復(fù)述課文,,而復(fù)述課文要說具體,,概括小標(biāo)題是一種技能,但是不是本篇文章真正的重點(diǎn),,要讓學(xué)生把故事完整的說出來,,可以結(jié)合板書把開課時所講到的人名、地名都加進(jìn)去說完整,,而不是簡單地把小標(biāo)題串聯(lián)在一起,??傊谡n堂上要體現(xiàn)尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展需求,這樣才能提高課堂的效率,,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇二
1,、 通過感悟課文內(nèi)容,,體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,
2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、會抓住關(guān)健語句,,揣摩人物的心情及心理活動,。
通過感悟課文,體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情,,理解英雄行為,。
一,、游戲?qū)?/p>
1 中國有個成語“巧舌如簧”,,說的是舌頭靈巧,,能說會道,。咱們來一個“巧舌如簧”,老師這里有幾個挺煩瑣的詞語,,你能把它讀準(zhǔn)確嗎?
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2 ,、咱們難度加大一點(diǎn),,要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3 ,、揭題導(dǎo)入,。聰明的同學(xué)一看就知道,今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯盜火》,。
二,、整體感知
快速默讀課文,看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人,?
指名回答,。
(他是一個英雄,他熱心幫助人類,,他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
板書:富有同情心
熱心助人
堅強(qiáng)不屈
過渡:讓我們深入走進(jìn)故事,,體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人,、堅強(qiáng)不屈,。
三、細(xì)讀課文,、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,,看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人,、堅強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì),。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子,找出最感動的地方反復(fù)讀一讀,,隨后同桌交流,。
抽生匯報。
(一)學(xué)習(xí)堅強(qiáng)不屈部分,。
1,、指名讀,,談?wù)勛约旱捏w會。
2,、放音樂,。
師:讓我們來看一段圖畫,這就是一心為人類著想的普羅米修斯,,而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,,腳下是萬丈深淵。
3,、引讀:
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,,任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,也決不————,,決不————,,決不————。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,,任憑冰雹敲打著他的面龐,,也決不————,決不————,,決不————,。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,,用無情的利爪撕裂他的肌體,,也決不————,決不————,,決不————,。
就這樣,一年又一年,,————————————,。
4、這些句子讓你感受到了什么,?
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎,?誰想讀讀?邊讀邊想象,,讀出一幅一幅活的畫面來,。
5、老師和你們一樣,,心中充滿了對英雄的敬佩,,讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓,英勇頑強(qiáng),。
齊讀,。
(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分,。
1、過渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢,?
指名讀,。
2、他為什么要給人類帶來火種呢,?沒有火人類會怎樣?
指名讀,。
3,、引讀:沒有火,人類只能( ),。
沒有火,,人類只能( )。
沒有火,,人類只能( ),。
想象說話:沒有火,人類還會怎樣,?
4,、沒有火,人類是一切生物中最可憐的了,,有感情地朗讀第2自然段,。
5、師:普羅米修斯是天神,,人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活,。他可以對人間的悲慘不聞不問,但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,,不管前面遇到多少艱難險阻,,他一定要幫助人類。
(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分,。
1,、過渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的.優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀,,談?wù)勛约旱捏w會,。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種,!有了火,,人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀:有了火,,人們開始用它——
小結(jié):有了火,,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,,不再孤獨(dú);有了火,,我們趕走了寒冷,,擁有了溫暖;有了火,,我們告別了愚昧,,走向了文明??傊?,有了火,人類的生活一天比一天幸福,。
3,、自由讀一讀人們沒有火的悲慘,和有了火的幸福,。
(四)再次感受英雄
1,、相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,,然而,,這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強(qiáng)不屈,。
齊讀第18自然段,。
2、此時此刻,,你想對英雄說些什么,?
(普羅米修斯,你這個盜火的英雄,,你是那樣的勇敢,,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),,至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服,!人類永遠(yuǎn)都不會忘記你,永遠(yuǎn)都會感激你,!是你,,讓人類走出了愚昧,是你,,讓人類走向了文明,。)
3、放音樂,。
引讀:英雄的精神深深感動了每一個人,,也感動了神,,太陽車的——————————————————————————————。
幾個世紀(jì)過去了,,————————————,。
4、對照板書總結(jié),。其實(shí)在生活中,,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請你能聯(lián)系生活實(shí)際,,說說我們生活中的英雄,。
指名說。
四,、拓展延伸:英雄永遠(yuǎn)不會被遺忘,人們永遠(yuǎn)感激他,,贊頌他,,敬佩他。直到今天,,全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,,那就是奧運(yùn)會的火炬?zhèn)鬟f。在這里,,火不僅是一種紀(jì)念,,更是一種精神,它代表著光明和進(jìn)步,。
不少著名的詩人以詩明志,,用詩文來傾訴心中的景仰之情,如詩人拜倫,、雪萊都寫過這樣的詩,。老師這邊有一首。(出示詩文)
讓我們懷著對普羅米修斯的感激,、感動、崇拜之情一起來讀,。
普羅米修斯贊歌
是誰,?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰,?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光,?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火,?
是誰,?身受酷刑卻無怨無悔,?
啊,!巨人,,是你給人類帶來火種,
帶來光和熱,,
送來人類的新紀(jì)元,!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身,、烈日如火,、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,?
不,,你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯,!
五,、作業(yè):推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇三
5,、感受希臘大英雄的張弓搭箭,;宙斯的兇殘,從而進(jìn)一步感受普羅米修斯的堅強(qiáng)不屈,。
四,、有感情地朗讀課文內(nèi)容。
可指名讀,,也可小組讀,,直到能復(fù)述課文。
一,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:
1,、了什么內(nèi)容?你覺得普羅米修斯是個怎樣的人,?
2,、課文分幾段寫的,你能給文章的內(nèi)容列出一些小標(biāo)題嗎,?
二,、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。
三,、讀寫結(jié)合,,學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、讀讀這一節(jié),,說說為何普羅米修斯盜來了火,,人類文明向前邁進(jìn)了一大步?
2,、想想當(dāng)人類第一眼看到世上有了火,,他們會說些什么?干些什么,?
3,、先小組內(nèi)討論交流,互相補(bǔ)充,。
4,、全班交流。先指名一人說,,其它學(xué)生則根據(jù)所說進(jìn)行補(bǔ)充,。
5、學(xué)生就剛才所講,,想象人們得到火種后的欣喜若狂的情景,,寫成一段完整的話。
普羅米修斯盜火
沒有火種極富同情心
盜取天火勇敢機(jī)智
受到懲罰堅強(qiáng)不屈
頑強(qiáng)斗爭
重獲自由
在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,,許多學(xué)生提出了質(zhì)疑,如為什么普羅米修斯要用茴香樹來盜火,,為什么宙斯不把普羅米修斯盜來的火種直接收回去就好了,,為什么普羅米修也是個大神他不偷跑呢,大英雄為什么要等到那么久才來救普羅米修斯呢……等等的問題,,其中有一些我也不明白,,確實(shí)被難到了,如茴香樹枝可以換成別的嗎,,我和學(xué)生一起上網(wǎng)查到了,,結(jié)果是茴香樹枝比較易燃,也不知對不對,。但我還是很高興學(xué)生能提出自己不懂的地方,,借機(jī)我也表揚(yáng)了他們,感謝他們讓老師也學(xué)到一點(diǎn)知識,,希望他們以后有不懂的要提出來,,和老師我一同學(xué)習(xí)一同進(jìn)步。
普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇四
如何理解普羅米修斯盜火,,是一種大愛的行為,?
光憑一味的說教,力量是蒼白的,;光憑標(biāo)簽式的解讀,,力量是微弱的,;必須從文本中來,從閱讀中來,,從語言文字中獲得實(shí)實(shí)在在,,真真切切的感受,才能打動孩子們的心,。
于是,,我在課堂上引領(lǐng)孩子門置換角色,想象自己就是普羅米修斯,,你能用上這樣的句式,,說說你當(dāng)時的想法嗎?
“雖然……但是……因為……”
孩子們稍作思考,,開始潛入到文本中,,尋找,提煉,,組合,,練說。就像潛入到大海深處的水手,,發(fā)現(xiàn)了隱藏在海底的秘密,。
文中的語言材料,開始進(jìn)入他們的視野,,被他們呼喚出來,,變成自己的語言。不同的形式,,不同的組合,,不同的表達(dá),但是目的只有一個,,那就是深入走進(jìn)普羅米修斯的心中,,走進(jìn)他的世界,走進(jìn)他的生活,,在乎他的在乎,,呼吸他的呼吸,痛苦他的痛苦,,歡樂他的歡樂,,才能被深深打動。
一個簡單的句式的回答,,可以引領(lǐng)孩子升華情感,,培植他們對普羅米修斯的深情。這時候,再來理解他盜火的行為,,就水到渠成,,自自然然了。沒有隔靴搔癢之感,,沒有蜻蜓點(diǎn)水之感,。課堂上設(shè)計問題的角度,是否恰切,,是否能喚起學(xué)生言意轉(zhuǎn)換的內(nèi)在需要,,需要我們深入思考。
普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇五
今天是十月份語文教研大組活動,,聽了馬美青老師的《普羅米修斯盜火》這堂課,,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
這堂課的教學(xué)有三處閃光點(diǎn)。
教師沒有從傳統(tǒng)的為什么盜火,,怎么盜火,,盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課。而是選擇了一個新的角度,,從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開教學(xué),。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前,再通過圖片展示,,文字變得更加生動具體,。然后的一個小練筆,在凜冽的寒風(fēng)中,,_____________,。在暴雨抽打時,_______________,。在漫漫長夜下,___________________,。在大雪紛飛時,,___________________。使普羅米修斯的痛進(jìn)一步得到了升華,,使學(xué)生能盡快進(jìn)入故事情境,。學(xué)生的思維開闊了,達(dá)到了走近普羅米修斯的效果,。
整堂課教師沒有單純的機(jī)械地解剖文本,,而是巧妙的運(yùn)用對比的教學(xué)方法來處理重點(diǎn)難點(diǎn)。如通過有火的人類生活情況和沒火的人類生活情況做對比,,更進(jìn)一步體現(xiàn)出火對人類的重大意義,,普羅米修斯盜火的偉大意義。突出普羅米修斯?fàn)奚晕业膫ゴ缶瘢藭r此顆他雖然是受著苦,,但他內(nèi)心是快樂的,,為別人帶來幸福的真正的快樂。學(xué)生也從心理真正認(rèn)識到了普羅米修斯是位勇敢善良無私奉獻(xiàn)的神,,崇敬之情油然而生,。
整堂課結(jié)構(gòu)流暢,環(huán)環(huán)相扣,,普羅米修斯的英雄形象在一個一個教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越豐滿,。學(xué)生的情感也隨之得到升華?!靶W(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,?!蓖ㄟ^感知讀、體悟讀,、對比讀,、拓展讀、引讀,、回讀,、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美,,形象美,,精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸,,
1,、同學(xué)們,聽到了嗎,,不管宙斯如何恐嚇,,普羅米修斯始終。
2,、當(dāng)普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景,,想到如果失去火種,人類又將在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜時,,他勇敢地面對宙斯的恐嚇,,他搖搖頭,,堅定地回答。
3,、可是盡管如此,,普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊,。
4,、聽,那驚天動地的聲音一直回蕩在高加索山上,,回蕩在天地之間,,更回蕩在我們每個人的耳畔——在學(xué)生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象,,從而在學(xué)生心中升騰起對正義神的崇敬之情,。
最后聽偉大詩人雪萊寫的普羅米修斯的贊美詩,使學(xué)生平凡的文字進(jìn)升到了大詩人華麗的語言,,借助詩人的語言來表達(dá)自己的贊美與崇敬,,整堂課更顯得非常完美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項充滿著遺憾的藝術(shù),。教師一段段的引導(dǎo)語雖然能盡快使學(xué)生進(jìn)入文本,,但是學(xué)生相對于說話的機(jī)會就比較少,畢竟在課堂上,,學(xué)生才是主體,,而教師只是起到主導(dǎo)作用。