作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧,。
普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇一
在第一課時教學中,,把教學目標定為為三方面:
1,、能正確,、流利地朗讀課文,。
2、學會本課“盜,、啄”等10個生字新詞,,聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、觸犯,、大發(fā)雷霆,、懲罰、經(jīng)受折磨”等詞語的意思,。
3,、理清文章的脈絡,學會用不同小標題概括文章各部分內(nèi)容,,能用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。
圍繞這三個教學目標,,主要設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):導入,、字詞教學、理文脈,。在字詞教學中,,對于比較難讀的人名、地名,,重在讓學生讀正確,、讀流利,還有一部分詞語采取隨文識字的方法教學,,讓學生通過圖片理解,、找近義詞、抓關鍵詞等不同的方式來理解詞語,,避免灌輸式教學,。在梳理文脈時,本文鞏固了概括小標題的方法,,并把其他的概括方法貫穿其中,。比如第一部分鞏固摘句法,,第一段學生可以輕松找到中心句來概括段意,這就是摘句法,,然后找到中心句中的中心詞進行濃縮,,概括出小標題。緊接著讓學生繼續(xù)概括其他幾部分的主要內(nèi)容,,再提煉出小標題,。其中有一處難點:受罰。學生在概括時先會發(fā)現(xiàn)宙斯懲罰了普羅米修斯,,然后概括小標題時直接選用“懲罰”一詞來概括,,這時候就需要老師點撥:文章的主人公是誰?懲罰的人又是誰,?讓學生明確概括小標題時要保證主語一致,,懲罰是宙斯懲罰普羅米修斯,以普羅米修斯為主語應該是普羅米修斯受罰,,提取小標題應該是“受罰”,,通過這項活動,學生基本能明確概括小標題時要保證主語一致,。最后根據(jù)小標題說說文章主要內(nèi)容,,串聯(lián)成一段完整的話。
在本科設計和教學過程中還存在一些問題:
1,、設計問題的開放性,。 在梳理文脈時,把朗讀檢查穿插在內(nèi),,指明朗讀,,其他同學聽讀,學習要求中有一條是:聽有沒有讀錯的,,導致學生只關注同學朗讀中的問題,,評價單一,可以把問題改為:他讀得怎么樣,?讓學生從各個角度評價,。
2、課堂上要教方法,,比如理解詞語時方法更重要,,如:煙火裊裊,原本設計的是讓學生根據(jù)圖片理解詞語,,但是不一定要給圖片理解,,讓學生自己說,可以造句、可以找近義詞,、可以結合生活實際等各種不同的理解方式,。懸崖絕壁:原本設計的是給出“絕”的幾個義項讓學生選擇合適的義項,但是由于詞的義項區(qū)分度不大,,學生并沒有理解,,可以從另一角度來理解這個詞語:讓學生發(fā)現(xiàn)詞的特點:崖和壁對應,懸和絕應該對應,。
3,、與學生學習任務的交流比較多,情感交流比較少,,需要給與學生適當鼓勵,,比如學生思考問題的方法值得借鑒時及時表揚。
4,、對于教材的解讀還不是很到位,,本課課后習題的要求是復述課文,而復述課文要說具體,,概括小標題是一種技能,,但是不是本篇文章真正的重點,要讓學生把故事完整的說出來,,可以結合板書把開課時所講到的人名,、地名都加進去說完整,而不是簡單地把小標題串聯(lián)在一起,??傊谡n堂上要體現(xiàn)尊重學生,尊重學生的學情和發(fā)展需求,,這樣才能提高課堂的效率,,促進學生的發(fā)展。
普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇二
1,、 通過感悟課文內(nèi)容,,體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,,
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、會抓住關健語句,,揣摩人物的心情及心理活動,。
通過感悟課文,體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為,。
一,、游戲導入
1 中國有個成語“巧舌如簧”,說的是舌頭靈巧,,能說會道,。咱們來一個“巧舌如簧”,老師這里有幾個挺煩瑣的詞語,,你能把它讀準確嗎,?
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2 、咱們難度加大一點,,要又快又準確地讀完,。
3 、揭題導入,。聰明的同學一看就知道,,今天我們要繼續(xù)學習古希臘神話《普羅米修斯盜火》。
二,、整體感知
快速默讀課文,,看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?
指名回答,。
(他是一個英雄,,他熱心幫助人類,他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
板書:富有同情心
熱心助人
堅強不屈
過渡:讓我們深入走進故事,,體會普羅米修斯的富有同情心 ,、熱心助人、堅強不屈,。
三,、細讀課文、感悟理解
大家細細地讀讀課文,,看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 ,、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì),。注意邊讀邊畫出相關的句子,,找出最感動的地方反復讀一讀,隨后同桌交流,。
抽生匯報,。
(一)學習堅強不屈部分。
1,、指名讀,,談談自己的體會,。
2、放音樂,。
師:讓我們來看一段圖畫,,這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,,腳下是萬丈深淵,。
3、引讀:
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,,任憑狂風終日在他身邊呼嘯,,也決不————,決不————,,決不————,。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑冰雹敲打著他的面龐,,也決不————,,決不————,決不————,。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,,任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無情的利爪撕裂他的肌體,,也決不————,,決不————,決不————,。
就這樣,,一年又一年,————————————,。
4,、這些句子讓你感受到了什么?
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎,?誰想讀讀,?邊讀邊想象,讀出一幅一幅活的畫面來,。
5,、老師和你們一樣,心中充滿了對英雄的敬佩,,讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓,,英勇頑強,。
齊讀,。
(二)學習富有同情心部分,。
1、過渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢,?
指名讀,。
2、他為什么要給人類帶來火種呢,?沒有火人類會怎樣,?
指名讀。
3,、引讀:沒有火,,人類只能( )。
沒有火,,人類只能( ),。
沒有火,人類只能( ),。
想象說話:沒有火,,人類還會怎樣?
4,、沒有火,,人類是一切生物中最可憐的了,有感情地朗讀第2自然段,。
5,、師:普羅米修斯是天神,人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活,。他可以對人間的悲慘不聞不問,,但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,不管前面遇到多少艱難險阻,,他一定要幫助人類,。
(三)學習熱心助人部分。
1,、過渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的.優(yōu)秀品質(zhì)呢,?
指名讀,談談自己的體會,。
2,、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火,,人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢,?
引讀:有了火,人們開始用它——
小結:有了火,,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,,不再孤獨,;有了火,我們趕走了寒冷,,擁有了溫暖,;有了火,我們告別了愚昧,,走向了文明,。總之,,有了火,,人類的生活一天比一天幸福。
3,、自由讀一讀人們沒有火的悲慘,,和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
1,、相信學到這兒,,每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,然而,,這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨,。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段,。
2,、此時此刻,你想對英雄說些什么,?
(普羅米修斯,,你這個盜火的英雄,你是那樣的勇敢,,你是那樣的不屈不撓,,你是那樣的英勇頑強,至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服,!人類永遠都不會忘記你,,永遠都會感激你!是你,,讓人類走出了愚昧,,是你,讓人類走向了文明,。)
3,、放音樂。
引讀:英雄的精神深深感動了每一個人,,也感動了神,,太陽車的——————————————————————————————,。
幾個世紀過去了,————————————,。
4、對照板書總結,。其實在生活中,,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請你能聯(lián)系生活實際,,說說我們生活中的英雄,。
指名說。
四,、拓展延伸:英雄永遠不會被遺忘,,人們永遠感激他,贊頌他,,敬佩他,。直到今天,全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,,那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f,。在這里,火不僅是一種紀念,,更是一種精神,,它代表著光明和進步。
不少著名的詩人以詩明志,,用詩文來傾訴心中的景仰之情,,如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩,。老師這邊有一首,。(出示詩文)
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動,、崇拜之情一起來讀,。
普羅米修斯贊歌
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,?
是誰,?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰,?甘愿觸犯天條也要救人類于水火,?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔,?
??!巨人,是你給人類帶來火種,,
帶來光和熱,,
送來人類的新紀元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻,、鐵鏈加身,、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,?
不,你給予我們的
是生生不息的精神火種,!
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯,!
五、作業(yè):推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》,。
普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇三
5,、感受希臘大英雄的張弓搭箭;宙斯的兇殘,,從而進一步感受普羅米修斯的堅強不屈,。
四、有感情地朗讀課文內(nèi)容,。
可指名讀,,也可小組讀,直到能復述課文,。
一,、復習課文內(nèi)容:
1、了什么內(nèi)容,?你覺得普羅米修斯是個怎樣的人,?
2、課文分幾段寫的,,你能給文章的內(nèi)容列出一些小標題嗎,?
二,、學生練習復述課文,。
三、讀寫結合,,學習課文第四節(jié),。
1,、讀讀這一節(jié),說說為何普羅米修斯盜來了火,人類文明向前邁進了一大步,?
2,、想想當人類第一眼看到世上有了火,他們會說些什么,?干些什么,?
3、先小組內(nèi)討論交流,,互相補充,。
4、全班交流,。先指名一人說,,其它學生則根據(jù)所說進行補充,。
5,、學生就剛才所講,想象人們得到火種后的欣喜若狂的情景,,寫成一段完整的話,。
普羅米修斯盜火
沒有火種極富同情心
盜取天火勇敢機智
受到懲罰堅強不屈
頑強斗爭
重獲自由
在這節(jié)課的教學當中,許多學生提出了質(zhì)疑,,如為什么普羅米修斯要用茴香樹來盜火,,為什么宙斯不把普羅米修斯盜來的火種直接收回去就好了,為什么普羅米修也是個大神他不偷跑呢,,大英雄為什么要等到那么久才來救普羅米修斯呢……等等的問題,,其中有一些我也不明白,確實被難到了,,如茴香樹枝可以換成別的嗎,,我和學生一起上網(wǎng)查到了,,結果是茴香樹枝比較易燃,,也不知對不對。但我還是很高興學生能提出自己不懂的地方,,借機我也表揚了他們,,感謝他們讓老師也學到一點知識,,希望他們以后有不懂的要提出來,,和老師我一同學習一同進步,。
普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇四
如何理解普羅米修斯盜火,,是一種大愛的行為,?
光憑一味的說教,,力量是蒼白的;光憑標簽式的解讀,,力量是微弱的,;必須從文本中來,從閱讀中來,,從語言文字中獲得實實在在,,真真切切的感受,才能打動孩子們的心,。
于是,,我在課堂上引領孩子門置換角色,,想象自己就是普羅米修斯,,你能用上這樣的句式,說說你當時的想法嗎,?
“雖然……但是……因為……”
孩子們稍作思考,,開始潛入到文本中,,尋找,提煉,組合,,練說。就像潛入到大海深處的水手,,發(fā)現(xiàn)了隱藏在海底的秘密。
文中的語言材料,,開始進入他們的視野,,被他們呼喚出來,,變成自己的語言,。不同的形式,,不同的組合,,不同的表達,,但是目的只有一個,,那就是深入走進普羅米修斯的心中,走進他的世界,,走進他的生活,,在乎他的在乎,呼吸他的呼吸,,痛苦他的痛苦,,歡樂他的歡樂,才能被深深打動,。
一個簡單的句式的回答,,可以引領孩子升華情感,培植他們對普羅米修斯的深情,。這時候,,再來理解他盜火的行為,就水到渠成,,自自然然了,。沒有隔靴搔癢之感,,沒有蜻蜓點水之感,。課堂上設計問題的角度,是否恰切,,是否能喚起學生言意轉換的內(nèi)在需要,,需要我們深入思考。
普羅米修斯盜火課后反思 普羅米修斯盜火教案第一課時篇五
今天是十月份語文教研大組活動,,聽了馬美青老師的《普羅米修斯盜火》這堂課,,談談自己的一些看法。
這堂課的教學有三處閃光點,。
教師沒有從傳統(tǒng)的為什么盜火,,怎么盜火,盜火結果如何導入新課,。而是選擇了一個新的角度,,從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開教學,。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現(xiàn)在學生面前,再通過圖片展示,,文字變得更加生動具體,。然后的一個小練筆,在凜冽的寒風中,,_____________,。在暴雨抽打時,_______________,。在漫漫長夜下,,___________________。在大雪紛飛時,,___________________,。使普羅米修斯的痛進一步得到了升華,使學生能盡快進入故事情境,。學生的思維開闊了,,達到了走近普羅米修斯的效果。
整堂課教師沒有單純的機械地解剖文本,,而是巧妙的運用對比的教學方法來處理重點難點,。如通過有火的人類生活情況和沒火的人類生活情況做對比,更進一步體現(xiàn)出火對人類的重大意義,,普羅米修斯盜火的偉大意義,。突出普羅米修斯犧牲自我的偉大精神,此時此顆他雖然是受著苦,,但他內(nèi)心是快樂的,,為別人帶來幸福的真正的快樂。學生也從心理真正認識到了普羅米修斯是位勇敢善良無私奉獻的神,,崇敬之情油然而生,。
整堂課結構流暢,環(huán)環(huán)相扣,,普羅米修斯的英雄形象在一個一個教學環(huán)節(jié)中越來越豐滿,。學生的情感也隨之得到升華?!靶W各年級的閱讀教學都要重視朗讀,。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,?!蓖ㄟ^感知讀,、體悟讀、對比讀,、拓展讀,、引讀、回讀,、誦讀,、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美,形象美,,精神美,。尤其是三次遞進式的回讀蕩氣回腸,
1,、同學們,,聽到了嗎,不管宙斯如何恐嚇,,普羅米修斯始終,。
2、當普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景,,想到如果失去火種,,人類又將在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜時,他勇敢地面對宙斯的恐嚇,,他搖搖頭,,堅定地回答。
3,、可是盡管如此,,普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊,。
4,、聽,那驚天動地的聲音一直回蕩在高加索山上,,回蕩在天地之間,,更回蕩在我們每個人的耳畔——在學生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象,,從而在學生心中升騰起對正義神的崇敬之情。
最后聽偉大詩人雪萊寫的普羅米修斯的贊美詩,,使學生平凡的文字進升到了大詩人華麗的語言,,借助詩人的語言來表達自己的贊美與崇敬,整堂課更顯得非常完美,。教學永遠是一項充滿著遺憾的藝術,。教師一段段的引導語雖然能盡快使學生進入文本,,但是學生相對于說話的機會就比較少,畢竟在課堂上,,學生才是主體,,而教師只是起到主導作用。