每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧。
普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇一
課文《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事,,記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓的動(dòng)人傳說(shuō)。熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個(gè)機(jī)智勇敢而又極富同情心的神,。課文故事情節(jié)曲折,,生動(dòng),感人,,語(yǔ)言生動(dòng),,結(jié)構(gòu)清楚。在教學(xué)全過(guò)程中讓學(xué)生閱讀,、感悟,,學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴為民造福的偉大精神。,,真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的,。
設(shè)計(jì)理念:
在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為中心,,以學(xué)生為本,,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主參與,,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐,、自主探索,,去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這種教學(xué)過(guò)程中,,特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng),,倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí),盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,,讓學(xué)生更為自覺(jué)地,、主動(dòng)地獲取新知。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,,以學(xué)生為主體,,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),,豐富語(yǔ)言的積累,,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、勇于創(chuàng)新的精神,。自主是合作、探究的基礎(chǔ),、前提,,合作是促進(jìn)自主、探究的形式,、途徑,,探究是自主、合作的目的,。三者不僅互為一體,,還互為促進(jìn),使小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界,。
教學(xué)目標(biāo):
1,、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象,,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象,。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。
3,、正確、流利有感情地朗讀課文,,復(fù)述課文,。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,,先說(shuō)后寫(xiě),。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1,、體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴,、勇敢盜火的英雄壯舉。
2,、有感情地復(fù)述課文。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)神話故事-----(生讀課題)
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了普羅米修斯是個(gè)怎樣的神,?(生答師出示:普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神)一起讀。
師:接下來(lái)我們就要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)細(xì)細(xì)品讀,了解人物.打開(kāi)書(shū),。
師:我們知道了地球上原本沒(méi)有火種――引讀第一小節(jié),。
二、深讀課文
第二節(jié)
師:1.這一切普羅米修斯看在眼里,,急在心里,,于是下定決心盜火。(出示:他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,,決心為人們盜取天火,。)
師:2.從“決心”這個(gè)詞你讀懂了什么?
生: 1).我讀懂了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦,。(冒著生命危險(xiǎn)的)
生:3).我明白了普羅米修斯去盜取天火要克服種種困難以及面對(duì)天神嚴(yán)厲懲罰的勇氣,。……(為人類(lèi)造福不惜犧牲一切……你能讀好嗎,?)
師:說(shuō)得真好,,看來(lái),他真是個(gè)——(讀:勇敢而…)普一心為老百姓著想,,寧死也不怕,,把普的堅(jiān)定信念和決心讀出來(lái)。(讀)
第三節(jié)
生:讀,,劃? (躲在,、悄悄、插進(jìn),、偷取)
師:2.交流,。輕輕讀讀這段話,從這些詞語(yǔ)中你感悟到了什么?(聰明機(jī)智),你能讀出它的機(jī)智嗎?(指名讀,,相機(jī)評(píng)價(jià),。)
【設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟?!?/p>
第四節(jié)
師:2.你為什么這么小心翼翼,?(生答2~3人,出示詞語(yǔ)卡:想想如果是你歷經(jīng)艱辛盜取了天火后,,你會(huì)怎樣做呢,?讀好 小心翼翼)
師:普也和你們一樣機(jī)智、謹(jǐn)慎,,誰(shuí)來(lái)讀出這種意思,?(指名讀)(齊讀)
師:看到這么奇異的火,親愛(ài)的原始人們,你們高興嗎,?你們激動(dòng)嗎?多好的火啊!來(lái),,讓我們隨著音樂(lè)跳起來(lái),,一起慶祝這個(gè)偉大的時(shí)刻吧。(播放音樂(lè),、相機(jī)采訪)
【a,、你好,你此時(shí)的心情怎樣,?剛才看你吃得津津有味的,,在吃什么呢?味道怎樣,?(說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處)
b,、喲!這位大叔你手里拿著那把尖尖的鐵制工具做什么用的???(打獵)以前你們是怎么打獵的啊,?此時(shí)你想說(shuō)些什么呢,?(說(shuō)說(shuō)打造工具的好)
d、你能說(shuō)說(shuō)有火后的好處,?(打獵,、……)】
師:說(shuō)的真不錯(cuò),是啊,,有了火人類(lèi)生活有了翻天覆地的變化,,從此,(引讀——出示:人類(lèi)就用火……)這一切都是誰(shuí)帶來(lái)的,?(普)
師:親愛(ài)的原始人們,哦,!不,該稱你們?yōu)槲拿魅肆恕R驗(yàn)椤R讀(人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步,。指導(dǎo)讀好“一大步”)注意這是翻天覆地的一大步,。再讀。
第五節(jié)
2.從這段文字你還讀懂了些什么,?(生 答)
師:3.多么兇殘的宙斯?。∷侨绾蝸?lái)懲罰普羅米修斯的呢,?請(qǐng)同學(xué)們默讀第6小節(jié),。(你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?還有嗎)
生:交流,。(師追問(wèn):這是一般的懲罰嗎,?所以文中說(shuō)—狠狠懲罰讀好,你還從哪里看出,?答,。)
師:4.你們想不想看看慘不忍睹的情景嗎,?(想。出示:看,,這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,此時(shí)的他被鎖在——高加索山的懸崖絕壁上,,腳下是——萬(wàn)丈深淵,,讓人——心驚膽戰(zhàn)。夏日炎炎,,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他,;(播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了:(點(diǎn)雷電聲)雷電來(lái)了;(鷲鷹一次又一次的啄食他的肝臟,,多么殘忍?。。?/p>
師:看著這幅情景,,此時(shí)的你又想說(shuō)些什么,?(生答:你真了不起…你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師:5.烈日的炙烤、暴雨的抽打,、惡鷹的啄食,,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天,、一年,、十幾年……他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎,?后悔了嗎,?這是為什么?(出示:情愿…)這里我們不僅讀到了普的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢,,你還讀到了什么,?(你真會(huì)讀書(shū),已經(jīng)讀出味兒來(lái)了,。)
過(guò)渡:面對(duì)飽受創(chuàng)傷的普,,你們震撼了嗎?(你來(lái)讀,,女生敬佩的讀,。面對(duì)宙斯的殘暴、心狠手辣你們憤怒了嗎,?男生讀,。)
師:6.普羅米修斯的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不但感動(dòng)了我們?nèi)祟?lèi),也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯,。不知過(guò)去了多少年,,接著往下讀,。(出示句子)
師:8.好人終有好報(bào)。羅米修斯給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的不僅僅是物質(zhì)的火種,,更是生生不息的精神火種,,所以這個(gè)神話故事傳遍了世界每一個(gè)角落。有人是這樣贊美他的.(出示贊歌)
三,、作業(yè),。
寫(xiě)一寫(xiě)人們得到火種后欣喜若狂的情景。
讀一讀《燧人氏鉆木取火》,。
四,、板書(shū)
普 羅 米 修 斯 盜 火??????
勇敢?? 極富同情心?????????
【教學(xué)反思】
課文的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物性格,感悟普羅米修斯的精神。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感悟語(yǔ)言的有效策略,。教師重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味,,有利于幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句,,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟,。課文的第二段是教學(xué)的重點(diǎn),,主要講普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)。導(dǎo)讀時(shí),,教師先讓學(xué)生探究為什么說(shuō)普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富同情心的神這個(gè)問(wèn)題,。啟發(fā)學(xué)生抓住“決心”并理解決心說(shuō)明普羅米修斯立志解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦以及盜取天火的困難。再讓學(xué)生通過(guò)讀又抓住“躲在”,、“悄悄地”,、“小心翼翼”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢,機(jī)智,。教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,、體會(huì)詞句所包含的感情,使學(xué)生了解了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,,不惜犧牲一切為人類(lèi)造福的偉大精神,。
普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇二
1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象,,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象,。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞
3.正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,,先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
1,、體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉,。
2,、有感情地復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,,我們中國(guó)有許多神話故事,,古希臘也有許多神話故事,今天,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》,。板書(shū)課題。齊讀課題,。
2,、普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神,他用泥土與河水創(chuàng)造了神,,并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人,,還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二,、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字詞
1、范讀課文,。聽(tīng)了故事之后,,普羅米修斯給你的第一印象怎樣?
2,、自讀課文,。思考:普羅米修斯為什么盜火?結(jié)果怎樣,?
3,、自學(xué)生字詞。
明確自學(xué)要求:
⑴記住字音(包括田字格上的生字),;
⑵認(rèn)清字形,;
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果,。
⑴交流:你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意,?
⑵指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,,齊讀,。
⑶交流:你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意?
⑷指名板演,。
⑸指名讀生字詞所在的句子,。
⑹交流:你理解了哪些詞,還有哪些不理解的,?
5,、朗讀課文,選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié),。
6,、指名分節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么?
三,、根據(jù)提示練習(xí)分段
1,、提示:無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段,。
3,、每一組讀一段課文。
四,、生字教學(xué)
1,、學(xué)生看生字表,以自己的方式記憶“盜,、偷,、邁、觸”這四個(gè)字,。
2,、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
一學(xué)習(xí)第一段
1傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種,,那時(shí)人類(lèi)是怎么生活的,?
2指名讀,能告訴大家這段寫(xiě)了什么 ,?
也就是說(shuō)這一段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的,?
3引讀后面的句子。
4從省略號(hào)中,。你讀出了什么,?
填空:沒(méi)有(??????????????? ),,只好(???????????????????? )。
可想而知,,人類(lèi)在沒(méi)有火的蠻荒時(shí)代生活多么困苦,。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)說(shuō)話練習(xí),深刻感受到?jīng)]有火,,人類(lèi)生活的困苦,,從而使下文普羅米修斯盜火的行為更有意義。
二教學(xué)2---4自然段
2自由讀下面的課文,,把令你感受最深的地方畫(huà)出來(lái),?
你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上:
設(shè)計(jì)意圖:自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核,,感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 :“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?!痹诒菊n教學(xué)中,,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,獨(dú)立初步感悟普羅米修斯是個(gè)的神,,學(xué)生不同角度的回答會(huì)不斷完善大家對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí),,學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,,走進(jìn)了人物內(nèi)心,。
下面我們就按照同學(xué)們的回答一段一段地來(lái)交流
3指名讀第二自然段
他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒?
哪個(gè)詞一下子引起了你的注意,? 決心,,你體會(huì)到了什么?
我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的時(shí)候,,要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解
4讀第3,、4自然段
普羅米修斯是怎樣”dao(盜)qu(取)“天火的,?自由讀
從這兩段中,,你感受到了什么?(機(jī)智,,勇敢)表現(xiàn)在哪兒,?
從此,人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物,驅(qū)寒取暖,,用火來(lái)打造工具,,還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步,。
火種來(lái)到人間后,,人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn),?
(出示:火種來(lái)到人間后,,人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁,;孩子▁▁▁▁▁▁,;姑娘▁▁▁▁▁▁;小伙▁▁▁▁▁▁,。)同桌伙伴互相說(shuō)一說(shuō),。
生:自由練說(shuō),指名交流,。
指導(dǎo)滿懷激情地讀這段話
三學(xué)習(xí)5,、6自然段
1第5自然段
普羅米修斯”dao(盜)qu(取)“天火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福,,而等待他的卻是巨大的痛苦,。默讀5、6自然段,,寫(xiě)下你的感受,。
2交流:你感受到了什么?宙斯為什么要懲罰他,?
3比較句子:a“決定”,,能否改成“決心”?
填空:如果我”dao(盜)qu(?。疤旎穑??????????????????????????? )
經(jīng)過(guò)艱難的選擇,,最后普羅米修斯選擇了什么?下這個(gè)決心需要多大的勇氣??!
4第6自然段? (出示普羅米修斯受罰圖)這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在 高加索山的懸崖絕壁上,,腳下是萬(wàn)丈深淵,,讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢,?生:自由練讀課文——指名讀——齊讀,。
師:烈日的炙烤,、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,,就這樣一 天、一年,、十年……普羅米修斯后悔嗎,?屈服了嗎?讀,!
(出示:普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦,,但他不后悔,也不屈服,,情愿為人類(lèi)而受苦,。)
a “情愿”是什么意思?,。
四學(xué)習(xí)第7,、8自然段
2填空:是普羅米修斯帶領(lǐng)人類(lèi)從(???? )走向(????????????? )。
五拓展閱讀
1 普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)的火僅僅是物質(zhì)的火種嗎,?指板書(shū)讀
是誰(shuí),?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí),?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火,?
是誰(shuí),?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔,?
?。【奕?,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,,
帶來(lái)光和熱,
送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元,!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身、烈日如火,、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,?
不,,你給予我們的
是生生不息的精神火種,!
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇三
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的,。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),,記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),,勇敢地盜取天火,,頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神,。
全文共有8個(gè)自然段,根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”,,“盜火”,,“受罰”, “獲救”4段,。課文的第二和第三段是文章是重點(diǎn)所在,,也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩,,故事語(yǔ)言生動(dòng),,趣味性強(qiáng),在寫(xiě)作上具有語(yǔ)言 美,,結(jié)構(gòu)美,、個(gè)性美的特點(diǎn),注意了人物個(gè)性的刻畫(huà),,使普羅米修斯的勇敢,,宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚,,尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘,,對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生熱 情高漲,,主動(dòng)參與,,有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,,在教學(xué)中,,我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,,感悟探究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)普羅米修斯盜火和受罰的重點(diǎn)語(yǔ)句,,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,,感受其體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象,。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀二類(lèi)字“茴,、鏈,、鎖、悔,、勒” ,,正確書(shū)寫(xiě)“ 罰、啄”2個(gè)難寫(xiě)生字,。
2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3. 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文和抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物精神的閱讀方法,。
4、感悟體會(huì)普羅米修斯盜火的英雄壯舉,,體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象,。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)作業(yè)(預(yù)習(xí)卡形式):
1,、課 題: 《普羅米修斯盜火》
一、 激趣質(zhì)疑,,導(dǎo)入新課,。
學(xué)生回答,師評(píng)價(jià),。課前老師布置預(yù)習(xí)了,,我們一起交流一下
二、 交流預(yù)習(xí),,初步感知
1,、(課件出示)
一類(lèi)字:邁進(jìn) 懲罰 啄食 希臘
二類(lèi)字:茴香樹(shù) 鐵鏈 后悔 鷲鷹
難讀人名:普羅米修斯阿波羅 赫剌克勒斯
地名:奧林匹斯圣山高加索山
學(xué)生自由讀,,領(lǐng)讀,,開(kāi)火車(chē)讀
課件出示茴香樹(shù)、奧林匹斯圣山,、高加索山,、阿波羅、赫剌克勒斯,,圖文對(duì)照再讀,。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)罰,、啄,指導(dǎo)描紅,,在本子上練寫(xiě)
2,、(課件出示)指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子,師指導(dǎo)停頓:
(1) 當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候,,普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中,,偷取了火種。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,。
交流理解懸崖絕壁
3、(媒體)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。
交流,,課件顯示起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果,指導(dǎo)概括方法
4,、普羅米修斯是個(gè)是個(gè)怎樣的神,?
交流,預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)寫(xiě)出勇敢,、富有同情心,、情愿為人類(lèi)受苦等
三、 精讀課文,,學(xué)習(xí)方法,,運(yùn)用方法
1、1-4自然段,,學(xué)習(xí)方法
a聯(lián)系上下文方法感悟“極富同情心”,。
從哪些語(yǔ)句可看出普羅米修斯極富同情心?
[出示]他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,,決心為人們盜取天火,。
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀,你體會(huì)到了什么,?
c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎? 可以聯(lián)系下文第四自然段想象
d練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁,,沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁
④既然知道盜火的后果如此可怕,為什么非要盜火呢,?
是啊,,冒著這么大的危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火,不僅僅要有偉大的同情心,,更需要一種舍棄自己的偉大奉獻(xiàn)精神,。
b學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞想象的方法感悟“勇敢而機(jī)智”。
① 從哪些語(yǔ)句可看出普羅米修斯“勇敢而機(jī)智”
④找生上屏幕前表演,,師采訪你為什么這樣做,?
指導(dǎo)有感情朗讀課文第三自然段,。
c、學(xué)法總結(jié):聯(lián)系上下文,,抓關(guān)鍵詞想象
2,、運(yùn)用方法學(xué)習(xí)6-7自然段
運(yùn)用抓關(guān)鍵詞想象的方法,感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈,、情愿為人類(lèi)受苦”,。
a先讓學(xué)生運(yùn)用方法自主探究,在書(shū)上標(biāo)畫(huà)記
①[出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,,但他不后悔,,也不屈服,甘愿為人類(lèi)而受苦,。
②過(guò)渡:普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢,?
③聯(lián)系上下文,找出有關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯所受的折磨,,交流,。
④[出示]《被縛的普羅米修斯》中的句子,進(jìn)一步體驗(yàn)普羅米修斯所承受的痛苦,。
⑤有感情地朗讀第6自然段,。
⑦你想對(duì)他說(shuō)些什么?
四,、拓展閱讀 贊美“英雄”
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,,更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此,,有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
1,、老師配樂(lè)朗誦《普羅米修斯贊歌》
是誰(shuí),?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí),?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水 火,?
是誰(shuí),?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
??!巨人,,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,,
送來(lái)光和熱,,
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄 意為敵---
高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身,,烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心,!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不,,你給予我們的,,
是聲聲不息的精神火種,!
勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài),、無(wú)私,,
這就是你---普羅米修斯,!
2、現(xiàn)在你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神,?
五,、 總結(jié)全文。
六,、作業(yè)超市
1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》,。
2.按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盜火 ?? 極富同情心,、勇敢機(jī)智
抓關(guān)鍵詞想象 聯(lián)系上下文
受罰 ? ? 堅(jiān)強(qiáng)不屈????? 甘愿受苦
普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇四
授課老師:熊開(kāi)玉(句容實(shí)小副校長(zhǎng))
教學(xué)過(guò)程:
生:普羅米修斯,,阿波羅,宙斯,,
生:大力神赫剌克勒斯,。
師:跟老師一齊說(shuō)一下。不愧是神,,名字也神,,特別難說(shuō),再來(lái)說(shuō)一下,,說(shuō)得順順溜溜,。生齊說(shuō)神的名字。
師:能說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了什么事,?說(shuō)主要內(nèi)容,。
師:說(shuō)得不錯(cuò),基本把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),,故事一開(kāi)始就把我們帶入了一個(gè)不同尋常的世界,,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
出示:傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種,,……
生讀,。
師:很好,跟老師一起來(lái)讀一下,。引讀——
師:為什么只能吃生的東西,?
生:沒(méi)有火來(lái)燒東西。
師:為什么無(wú)邊的黑暗中,?
生:沒(méi)有火照明,。
師:為什么本來(lái)香甜睡覺(jué)的夜痛苦漫長(zhǎng)?
生:沒(méi)有火,。
師:火太重要了,,沒(méi)有火的日子是什么樣的?
生:根本沒(méi)辦法過(guò)下去,。
師:你的感覺(jué),?
生:人類(lèi)的生活非常困苦。
生:苦不堪言
師:說(shuō)不盡的苦,,道不盡的難,,全藏在標(biāo)點(diǎn)中——省略號(hào)。帶著深情再來(lái)讀,。
生齊讀,。
師:如果有人挺身而出,這樣的人我們叫他什么,?
生:英雄,。
師:大家異口同聲,普羅米修斯就是這樣一位英雄,,他的出場(chǎng)讓人震撼,。
生讀:普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上……
師:這就是寫(xiě)普羅米修斯盜火的一段情景的語(yǔ)句,請(qǐng)大家細(xì)讀一下,,圈出兩個(gè)動(dòng)詞,。
生細(xì)讀圈畫(huà)。
生:躲和插,。
師:你確認(rèn)和他一樣,?
生:是
生:人類(lèi)可以過(guò)著幸福的生活。
生:接受?chē)?yán)厲的懲罰,。
師:普羅米修斯知道這個(gè)結(jié)果嗎,?
生:知道 ,。
師:你怎么知道?
生:普羅米修斯是偷火種,,否則可以光明正大地去拿火種,。
師:偷是要承擔(dān)后果的。他知不知道要面臨懲罰的,。我告訴你,,他知道的,,他是一個(gè)先知者,,他是明知山有虎偏向虎山行,讀這段文字,,要讀出心跳的感覺(jué)來(lái),,……師范讀。就這樣讀,,讀出心跳的感覺(jué),。
生自由練讀。
一男生讀,。(停一下,,要躲好了,再來(lái)一次)(有感覺(jué)了,,很好)(這個(gè)插進(jìn)的動(dòng)作有點(diǎn)慢,,要迅速果斷)(好的,你們心跳了沒(méi)有,,有感覺(jué)了,,一起來(lái)讀一讀)
生齊讀。
師:好的,,把自己當(dāng)個(gè)盜火者,,就能讀出身臨其境的感覺(jué),有了火,,人間就是原來(lái)的樣子了,。讀進(jìn)去,你會(huì)發(fā)現(xiàn),,人間有了火,,這段文字也會(huì)飄出很多東西。
生讀:普羅米修斯小心翼翼地把火種……
一男生讀,。
師:真好,,人長(zhǎng)得漂亮,書(shū)也讀得漂亮,,文字里飄出了什么,?
生:感覺(jué)到人類(lèi)得到火之后的快樂(lè),。
師:你感覺(jué)到了喜悅。
生:人類(lèi)對(duì)接下去的生活充滿希望,。
師:好,,文字里還飄出了什么?用鼻子聞,?耳朵聽(tīng),?
生:人們燒熟食物的香味。
師:好啊,,香味多么誘人,。
生:人們向前邁出了一大步。
師:有沒(méi)有聽(tīng)到聲音,?
生:人們打造工具時(shí)乒乒乓乓的聲音,。
師:真好,這段文字讀得有滋有味,,有聲有色了,。再來(lái)讀。
生齊讀,。
生:太文明了,。
師:一個(gè)字。
生:好
師:還可以,?
生:美
生:棒
播放雷聲,,你聽(tīng)到了什么?
生:雷聲,。
生:神不許把火的事告訴人們,。
師:規(guī)矩,很?chē)?yán)的,,大概八個(gè)字,,怎么說(shuō)?
生:偷火者必要重罰,。
師:提醒你:前面兩個(gè)字一定是嚴(yán)禁,。
生:嚴(yán)禁天神盜取火種。
師:如果盜了呢,?
生:格殺勿論,。
師:這句話說(shuō)得有點(diǎn)像日本人說(shuō)的?(生笑)
天規(guī)大概是這么個(gè)意思,,他觸犯了天規(guī)也觸怒了宙斯,。出示,讀下來(lái),,你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面,。
師:有沒(méi)有看到受罰的兩個(gè)畫(huà)面,,看到了怎樣的畫(huà)面?
生:第一個(gè)是把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁,,第二個(gè)是派鷲鷹去啄食他的肝臟,。
師:有兩個(gè)字特別
生:一個(gè)是鎖,一個(gè)是啄,。
師:鎖住的是身體,,被啄的是肝臟,鎖住了身體,,鎖在懸崖絕壁上,,高加索山可不是風(fēng)景區(qū),懸崖絕壁是上不著天,,下不著地,,鎖住他的是——沉重的鐵鏈,。
這是什么感覺(jué),?
生:非常難受。
生:不悔和屈服,。
師:意思沒(méi)表達(dá)清楚,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生:是愛(ài),。
師:愛(ài)心鎖不住,。
生:意志。
生:精神,。
生:像啄木鳥(niǎo)啄大樹(shù)一樣,,(怎么啄)生用動(dòng)作演示。
生:用嘴巴去啄,,用勁捶,,用鷹的嘴巴用勁地啄。
生:鉆心地痛,。
師:人被這樣折磨可用什么形容詞,?
生:生不如死。
師:真是生不如死,,宙斯你不如把我殺了,。還可以?
生:兇惡,。
師:你是覺(jué)得宙斯太兇惡,。
生:慘不忍睹。
生:無(wú)法想象,。
師:真是痛不欲生啊,,一起來(lái)讀這段文字,。
生齊讀。
師:我一直在想,,普羅米修斯的肝臟被啄食后為什么會(huì)復(fù)原,?
生:好人有好報(bào),他是為人類(lèi)做好事,,
師:這是個(gè)美好的愿望,,希望他活著。
生:我覺(jué)得他是神,,
師:嗯,,有神力。
生:宙斯想長(zhǎng)久地折磨他,。
師:是的,,這樣的痛苦是無(wú)休無(wú)止的。我更愿想的,,普羅米修斯的身體可以征服,,但他的心靈是不可征服的,他的美好愿望是不可磨滅的,??础皯汀保厦媸钦鞣恼?,懲罰是要征服心,。
生:征服心靈。
師:征服普羅米修斯的心靈了嗎,?(沒(méi)有)帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀這段文字,。
生齊讀。
師:讓我們記住英雄受難與不屈的場(chǎng)景,,
出示圖片與文字:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,,但他不后悔,也不屈服,,情愿為人類(lèi)而受苦,。
他的心靈比風(fēng)還自由,他的意志比巖石還堅(jiān)韌,,一齊來(lái)讀——(生齊讀)
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,,但他——
鷲鷹撕咬著他的內(nèi)臟,……
這就是無(wú)怨無(wú)悔,,這就是英雄,,讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x——
師:是的,他情感,,他無(wú)悔,,當(dāng)他深情地凝望大地的時(shí)候,,他會(huì)望?
生:那是火,。
師:一起大聲地說(shuō)——
這一忍就是多少年,?大膽地說(shuō)?
生:幾千萬(wàn)個(gè)世紀(jì),,幾千萬(wàn)年,,
生:三百萬(wàn)年。
師:忍了三萬(wàn)年,,他心甘情愿,,不屈不撓,為什么能這樣,?
生:為了人類(lèi)的幸福,。
生:為了人類(lèi)盜取天火,可以快快樂(lè)樂(lè)生活,。
師:對(duì)人類(lèi)有什么樣的情,?
生:親情。
師:為什么用親情,?
生:普羅米修斯是造人之神,。古希臘神話中說(shuō)的,。
師:課外書(shū)讀得真好,。這個(gè)情用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是愛(ài),愛(ài)能創(chuàng)造奇跡,,愛(ài)能創(chuàng)造神話,。一起來(lái)寫(xiě):愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話。
師:讀到這里,,你激動(dòng)嗎,?振奮嗎?如果大英雄沒(méi)有來(lái),,誰(shuí)會(huì)來(lái)救他,?
生:人類(lèi)(為什么)無(wú)語(yǔ)坐下
師:如果是你,你愿意冒著危險(xiǎn)救他嗎,?
真正能救他的不是神,,而是他心中的愛(ài),一齊讀:愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話,。這就是希臘神話,,情節(jié)動(dòng)人,讓人一會(huì)喜,,一會(huì)悲,,人是神創(chuàng)造的,,其實(shí)神話是人創(chuàng)造的,一切神話是人類(lèi)的神話,。再看這幅火:火是怎么來(lái)的,?于是就有了這個(gè)神話。在我們的國(guó)家,,也有這樣的疑問(wèn),,有了這樣的故事:鉆木取火,這個(gè)的名字叫:燧人氏,。一齊讀:燧人氏鉆木取火,。課后去讀一讀,享受創(chuàng)造的樂(lè)趣,。
板書(shū):
愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話
普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇五
1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,復(fù)述課文,。
2.能借助課文的具體的語(yǔ)言材料,感受普羅米修斯這一英雄形象,,并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來(lái)的偉大精神,。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和品味語(yǔ)言的能力。
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】能借助課文的具體的語(yǔ)言材料,,感受普羅米修斯這一英雄形象,并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來(lái)的偉大精神,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀題導(dǎo)入,出示詞語(yǔ),,指名讀,。
普羅米修斯?? 阿波羅?? 宙斯?? 赫剌克勒斯
沒(méi)有火種? 生活困苦?? 寒冷黑暗? 決心盜火??
躲在路上? 偷取火種?? 小心翼翼?? 帶到人間?????
觸犯天規(guī)? 狠狠懲罰?? 情愿受苦?? 獲得自由?????
二、精讀課文
(一)起因
1.普羅米修斯盜為什么要去盜火,,請(qǐng)大家默讀課文1——2自然段,,找找原因。
2.指名回答并出示
普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,,決心為人類(lèi)盜取天火。
3.體會(huì)“決心”的含義,。
4.想象無(wú)火的生活,。
5.組織學(xué)生交流:
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。(讀出寒冷、恐懼,、害怕,、渴望)
7.再次體會(huì)普羅米修斯的決心。
8.咬文嚼字:出示:普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,,決心為人類(lèi)盜取天火。
普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神,。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,,決心為人類(lèi)盜取天火。
比較體會(huì),。
9.這時(shí),,你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神?(相機(jī)板書(shū):極富同情心 )
(二)經(jīng)過(guò)
1.剛才用了邊讀邊想,,細(xì)細(xì)品味的方法學(xué)習(xí)了起因,,用同樣方法學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3,、4自然段,,通過(guò)語(yǔ)言文字你又看到怎樣的畫(huà)面,在有感受的地方圈圈畫(huà)畫(huà),。
2.先交流,,看到幾幅畫(huà)面:一幅是盜火圖,一幅是人們用火生活的畫(huà)面,。
3.先學(xué)第一幅:組織學(xué)生交流:
“躲”“悄悄”“插進(jìn)”這些詞讀出普羅米修斯很智慧和勇敢,。
指導(dǎo)朗讀。讀出一個(gè)怎么樣的普羅米修斯,?(板書(shū):勇敢機(jī)智)
4.有了火,,人類(lèi)的生活就會(huì)發(fā)生巨大的變化。默讀課文的第四小節(jié),,想象一下,人們得到火種后是怎樣的欣喜若狂,?(所有畫(huà)面都有離不開(kāi)“火”)
5.對(duì)比朗讀無(wú)火與有火,。
(三)結(jié)果
1.火,給人類(lèi)帶來(lái)了文明,。當(dāng)主神宙斯得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),,便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他,。出示句子,,自由讀一讀這兩句話,想想:兩句話中的“決定”和“決心”能夠互換嗎,?為什么,?(再次體會(huì)用詞準(zhǔn)確)
1.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),,便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他,。
2.他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,,決心為人類(lèi)盜取天火。
2.那普羅米修斯受到了哪些懲罰呢,?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~6自然段,,你有看到哪些畫(huà)面,在你感受最深的畫(huà)面處細(xì)細(xì)品味,。
3.交流印象最深的畫(huà)面,,談感受。
讀句子談感受,。重點(diǎn)體會(huì)鷲鷹啄食的疼痛,。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí):普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,,也不屈服,,情愿為人類(lèi)而受苦。
細(xì)細(xì)品味,,你讀出了一個(gè)怎么的普羅米修斯,?(不畏強(qiáng)暴 為民造福)。
再讀這句話,,豐厚理解,。(看到什么,聽(tīng)到什么,。)
我絕不后悔,,也絕不屈服,我情愿為人類(lèi)而受苦,。
創(chuàng)設(shè)情境引讀,。
6.小結(jié),這堅(jiān)定的回答背后是普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的——愛(ài)!所有這些精神都源于他對(duì)人類(lèi)的——愛(ài),!唯有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話?。ò鍟?shū):愛(ài))
三、延伸拓展
1.所以說(shuō):普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,,更是精神上的愛(ài)的火種,,所以這樣的神話故事傳遍了世界上的每一個(gè)角落。讓我們伴隨著音樂(lè)一起唱響《普羅米修斯的贊歌》,。(學(xué)生齊讀)
2.這就是《普羅米修斯盜火》的故事,。
四、作業(yè)
1.推薦閱讀《希臘神話故事》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
邊讀邊想??
極富同情心????????????? 品味語(yǔ)言
智慧勇敢?
頑強(qiáng)不屈
為民造福
……
愛(ài)
普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇六
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的,。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),,記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),,勇敢地盜取天火,,頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神,。
這篇課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上,,作者有意識(shí)地留下一些空白,,如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映,這些空白的存在給人以想象的空間,,為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源,,是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例,。
二,、目標(biāo)制定
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本課課文內(nèi)容特點(diǎn),,我制定了本課的三維目標(biāo),。
知識(shí)和能力:1、學(xué)會(huì)生字,,理解由生字組成的詞語(yǔ),。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,并能復(fù)述課文。
2,、品讀重點(diǎn)詞句,,抓住教材留白,展開(kāi)想象,,理解課文內(nèi)容,。
過(guò)程和方法:以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。
情感,、態(tài)度和價(jià)值觀:憑借對(duì)課文的朗讀感悟,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴,、為民造福的偉大精神,。
教學(xué)重點(diǎn):在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,潛心研讀,、品詞析句,,感悟普羅米修斯的英雄精神。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象,。
三,、學(xué)情分析
這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,,學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚,,尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空,,三年級(jí)課文《哪吒鬧?!分蓄B皮、可愛(ài),、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像,、英雄。對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí),,學(xué)生熱情高漲,,主動(dòng)參與,有較強(qiáng)的表達(dá)欲望,。為此,,在教學(xué)中,我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn),,創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生深入課文,感悟探究,。
四,、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
預(yù)設(shè)的教法是:以讀為主線,,創(chuàng)設(shè)情境,,整合圖、文等各種資源,,采用自主探究,、朗讀感悟等方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。
預(yù)設(shè)的學(xué)法是:以讀促思,,讀中體驗(yàn),合作互動(dòng),,角色體驗(yàn)等,,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
五,、教學(xué)流程
本課教學(xué)以心理學(xué),、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,,引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本,,學(xué)習(xí)、表達(dá),。
學(xué)習(xí)新課文之前,,我會(huì)照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí):1、讀準(zhǔn)生字字音,,讀通課文內(nèi)容,。2、根據(jù)課題提出問(wèn)題,,并自讀課文初步解決問(wèn)題,。
因?yàn)椋A(yù)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。堅(jiān)持預(yù)習(xí),不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識(shí)上的準(zhǔn)備,,而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。
第一課時(shí),我通過(guò)講述神話故事引入課題,,讓學(xué)生帶著“為什么盜火,?結(jié)果怎樣?”等問(wèn)題自瀆課文,,要求讀得正確,、流利,并在一些重點(diǎn)詞句處做好標(biāo)記,。
然后,,我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好本文中的人名,、地名及長(zhǎng)句子,。(如:太陽(yáng)神阿波羅,、主神宙斯、奧林匹斯圣山,、高加索山,、希臘大英雄赫剌克勒斯;長(zhǎng)句子:1,、當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)……偷取了火種,。2、宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在……讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨)幫助學(xué)生通過(guò)初讀關(guān),。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:教育即生活,。為了喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,我引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活,,想想生活中哪些地方需要“火”,。設(shè)想地球上沒(méi)有火種時(shí),,人們過(guò)著怎樣的生活,,從而過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀,、體會(huì)沒(méi)有火的巨大痛苦,。
第二課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟,,入境體會(huì),。為此,,我設(shè)計(jì)了四大版塊,,它們分別是:一、一點(diǎn)突破,、理解“盜”的意義;二,、角色置換,,體驗(yàn)“盜”的過(guò)程;三、自主研讀,,感受“盜”的后果,;四、情感升華,,品悟“盜”的精神。
第一版塊:一點(diǎn)突破,,理解“盜”的意義,。
這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,其實(shí)需要孩子靜下心來(lái)走進(jìn)文本,,只有解讀文本才能全面理解,。
此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,互相討論交流,,屏幕相機(jī)出示:
1,、普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,,決心為人們盜取天火,。第一句話通過(guò)抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解,,讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類(lèi)生活的困苦而去行盜,。
2、第二句“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步”,。理解這句,,結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段,對(duì)比思考“有火時(shí)代”,、“無(wú)火時(shí)代”人們的生活狀況的改變,,體會(huì)他的這種舉動(dòng)是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的英雄行為,引發(fā)孩子對(duì)英雄的尊敬,。
這樣設(shè)計(jì),,學(xué)生能理解兩種“盜”的不同意義,。
第二版塊:角色置換,體驗(yàn)“盜”的過(guò)程,。
這一環(huán)節(jié),,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演,,體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程,。
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設(shè)計(jì)是源于新課程的理念,,即“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹谧x懂的基礎(chǔ)上組織學(xué)生表演,,再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景,在評(píng)價(jià)中體會(huì)(躲在),、(悄悄),、(插進(jìn))、(偷?。┑仍~,,進(jìn)一步理解普羅米修斯是一個(gè)勇敢、機(jī)智的神,。
“普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智,,現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來(lái)到人間”,在教師的敘述中,,“普羅米修斯”手舉火種來(lái)到學(xué)生中間,。師生采訪“普羅米修斯”:為什么用手捂著火?結(jié)合理解“小心翼翼”,,體會(huì)火種帶到人間的艱辛,。隨后讓學(xué)生與“普羅米修斯”進(jìn)行對(duì)話,并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜,。
這樣設(shè)計(jì),,既填補(bǔ)了文本的空白,又促使學(xué)生形象理解了“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步”,。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí),,不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。
第三版塊:自主研讀,,感受“盜”的后果
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,,如果教師指導(dǎo)不得力,學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性,真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實(shí)現(xiàn),?!币虼私處熞岢鰧?duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。
接著出示自讀要求:
2,、普羅米修斯該不該受罰,?為什么?并在小組交流,。
教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時(shí)間和空間,。要學(xué)生讀中感悟,讓讀成為通向作者心靈的橋梁,。
在此基礎(chǔ)上,,師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。我充分運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面,,引導(dǎo)想象:當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時(shí),,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么,?當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時(shí),你又仿佛看到了什么,?聽(tīng)到什么,?讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,盡情的發(fā)揮,,體會(huì)人物情感,。這樣豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感,,從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
如此反復(fù)體驗(yàn),對(duì)文本的解讀越多,,對(duì)人物形象的領(lǐng)悟越深,。
第四版塊:情感升華,品悟“盜”的精神
語(yǔ)言是信息的載體,,是課堂上師生之間交流思想,、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié),,我這樣敘述:面對(duì)常人無(wú)法忍受的痛苦,,普羅米修斯后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎,?屈服了嗎,?引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯的心理。進(jìn)而重點(diǎn)品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,,也不屈服,,甘愿為人類(lèi)而受苦?!弊プ 安?、也不、甘愿”等,,悟出普羅米修斯為民造福,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
最后,,通過(guò)引讀下文,,讓學(xué)生知道這種精神不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯,,他不遠(yuǎn)千里前來(lái)解救,,使普羅米修斯獲得自由。
學(xué)文至此,,學(xué)生對(duì)普羅米修斯的精神,、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí),教師相機(jī)出示:“普羅米修斯是一個(gè)的神,?!边@樣從部分又回到整體,體現(xiàn)了由易到難,,螺旋上升的理念,。
緊接著我會(huì)推薦課前收集的一首詩(shī),供學(xué)生賞讀,。
是誰(shuí),?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí),?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火,?
是誰(shuí),?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
??!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,,
送來(lái)光和熱,,
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,,
烈日如火,、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心,!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,?
不,你給予我們的,,
是聲聲不息的精神火種,!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、博愛(ài),、無(wú)私,
這就是你---普羅米修斯,!
我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:1,、“小練筆”:想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái),。
(第一項(xiàng)作業(yè)是機(jī)動(dòng)作業(yè),,如果課堂有時(shí)間即在課堂完成。)
2,、“好書(shū)速遞”:推薦閱讀《古希臘神話》和《燧人氏鉆木取火》兩本書(shū),。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)進(jìn)行如下板書(shū):
富有同情心
勇敢,、機(jī)智
不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈
這樣簡(jiǎn)潔,、明了,,突出了人物的特點(diǎn)。
1,、在文本理解方面,,具有吸引學(xué)生進(jìn)行整體感悟、探究的牽引力,。
2,、在教學(xué)過(guò)程中,具有形成一個(gè)教學(xué)版塊的支撐力,。
3,、在課堂活動(dòng)方面,具有讓學(xué)生共同參與,、廣泛交流的凝聚力,。
六、教學(xué)預(yù)測(cè)
1、教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的,,既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,,又要關(guān)注文中動(dòng)態(tài)生成的資源。如學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程,,可能對(duì)“躲,、悄悄”等詞的表演不到位,而這將直接影響學(xué)生理解人物的特點(diǎn),。我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥,,讓課堂煥發(fā)生命力。
2,、無(wú)論是哪種教學(xué)方式,,都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來(lái)看,,我將盡量簡(jiǎn)化頭緒,,給學(xué)生留出更多思考的時(shí)間,從而提升師生對(duì)話的質(zhì)量,,以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的收獲,。
普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇七
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文,。
2,、品讀重點(diǎn)詞句,抓住教材留白,,展開(kāi)想象,,理解課文內(nèi)容。
3,、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴,、為民造福的偉大精神,。
[教學(xué)重點(diǎn)]:在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,潛心研讀,,品詞析句,,感悟普羅米修斯的英雄精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象,。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:多媒體課件
[教學(xué)課時(shí)]:第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]:
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課——普羅米修斯盜火(指讀課題)。
3,、師:我們先不急著回答這個(gè)問(wèn)題,。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文,看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢,?(生瀏覽課文)
二,、角色置換,體驗(yàn)“盜”的過(guò)程
1,、師:找到了嗎,?(指名說(shuō))
(出示第二段內(nèi)容)普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候,,普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中,,偷取了火種。
師:請(qǐng)大家輕輕地讀一讀,,注意一下,,是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢?(生自讀課文)
2,、交流
(躲在,、悄悄地、偷?。?/p>
師:同學(xué)們可真會(huì)讀課文,,一下子就找準(zhǔn)了。想一想,,普羅米修斯為什么要“躲”,,要“悄悄地”呢?(擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn))
師:能讀出普羅米修斯的這種心情嗎,?(指名個(gè)性朗讀)
師:讓我們一起來(lái)體會(huì)一下,。(齊讀)
師:從這段話中,你還能體會(huì)出什么,?(盜火不容易)
過(guò)渡:既然是這么不容易,那普羅米修斯為什么要去盜火呢,?
(指名說(shuō))
3,、師:課文哪些內(nèi)容告訴了我們?(出示第一段)
師:我們一起來(lái)讀讀這段話,。(齊讀)
師:沒(méi)有火,,人們的生活是什么樣的?(非常困苦)
師:他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎,?從哪看出來(lái)的,?(省略號(hào))想象一下,,人們還會(huì)遇到哪些困苦呢?(指名說(shuō))
師:是呀,!沒(méi)有火的日子是這么寒冷,、這么黑暗,如果讓你生活在這樣的環(huán)境中,,你會(huì)有什么樣的感受,?(指名說(shuō))
師:請(qǐng)你害怕的來(lái)讀一讀。(個(gè)性化朗讀)
師:這樣的生活我們不愿意去過(guò),,那那時(shí)侯的人們呢,,他們?cè)敢膺^(guò)嗎?可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎,?從哪個(gè)詞看出來(lái)的,?(指名說(shuō):只好)
師:讓我們帶著無(wú)奈,帶著傷心,,一起來(lái)讀一讀第一小節(jié),。(齊讀)
過(guò)渡:正是因?yàn)榭吹饺祟?lèi)的困苦,普羅米修斯才決心要為人類(lèi)盜取天火,。
4,、(出示)他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人類(lèi)盜取天火,。
師:一起來(lái)讀一讀,。(齊讀)
師:你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(決心)能把他的善良和同情心讀出來(lái)嗎,?(齊讀)
過(guò)渡:極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火,。
5、(出示圖片)瞧,!普羅米修斯正高舉著火種,,準(zhǔn)備把它送到人間去呢,他深情地望著大地,,望著受苦受難的人們,,此時(shí),普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢,?(指名說(shuō))
6,、師:他的心情是急切的,可動(dòng)作卻是怎樣的,?(小心翼翼)
師:“小心翼翼”是什么意思,?為什么要小心翼翼呢?
7,、師:為了保護(hù)火種,,他只能小心翼翼的,,慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間,,從此,,人類(lèi)的生活發(fā)生了哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié),,并思考一下,,人類(lèi)生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。(生自讀課文)
(交流)
師:說(shuō)得真好,,火的作用可真大呀,!有了火,就可以告別黑暗,,走向——(光明),,告別寒冷,走向——(溫暖),,從此,,人類(lèi)文明——(引讀出示)向前邁進(jìn)了一大步。
8,、師:如果說(shuō),,沒(méi)有火種時(shí),人類(lèi)生活是非常困苦的,,那現(xiàn)在,,人類(lèi)的生活是怎樣的?(幸福)
師:那人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福,、美好的生活呢,?(指名說(shuō))
三、感受“盜”的后果
過(guò)渡:讀到這兒,,老師有一個(gè)疑問(wèn),,為什么這么一個(gè)善良、偉大的神不可以去借火,,或是向宙斯求火,,而偏偏要去偷火呢。
1,、師:為什么宙斯不愿意把火種給人間,?當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī),他有什么樣的反應(yīng),?(大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他)
2,、師:這樣的天神給你留下了什么樣的印象,?(殘暴,、無(wú)情、自私)
師:如此殘暴無(wú)情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢,?請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié),,劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子,并想想從中體會(huì)到什么,?(生讀)
3,、交流
4、師:高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身,,烈日如火、暴雨如注,,這已經(jīng)夠殘酷的了,,可宙斯覺(jué)得夠了嗎?是呀,,就是這樣,,宙斯——(引讀出示)還覺(jué)得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,,每天去啄食普羅米修斯的肝臟,。(出示圖片)
師:這真是奇跡啊,可想一想,,對(duì)普羅米修斯來(lái)說(shuō)這是件好事嗎,?肝臟奇跡般地復(fù)原對(duì)普羅米修斯意味著什么?(日復(fù)一日,,永不停止的折磨)
5,、師:看到這樣的景象,你有什么想說(shuō)的嗎,?(指名說(shuō))
師:帶著你們的感受一起讀一讀第六小節(jié),。
師:是呀,他——(引讀出示)不后悔,,也不屈服,,情愿為人類(lèi)而受苦。
7,、想象
師:宙斯如此狠毒地對(duì)待他就是為了讓他后悔,,讓他屈服,可是,,他卻不后悔也不屈服,,想象一下,此時(shí)宙斯正站在高高的奧林匹斯圣山上,,俯視著正在受罰的普羅米修斯,,他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話呢,?同桌互相討論討論,對(duì)一對(duì)話,。
8,、師:現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看一看這句話。(出示:他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,,決心為人類(lèi)盜取天火,。)
師:面對(duì)他的英雄行為,你感動(dòng)了嗎,?還有誰(shuí)被他感動(dòng)了,?
哪兒寫(xiě)到了,請(qǐng)你來(lái)讀一讀,。(指名)
師:從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng),?(不遠(yuǎn)萬(wàn)里)
師:他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)搭救,說(shuō)明他救普羅米修斯的決心怎樣,?(非常堅(jiān)定)
師:讀出他的堅(jiān)定,。(齊讀)
師:由于他的搭救,普羅米修斯終于——獲得了自由,。
師:此時(shí)此刻,,你的心情怎樣?(高興,、激動(dòng))
師:是呀,,終于好人有好報(bào),正義戰(zhàn)勝了邪惡,,我們?cè)跄懿桓吲d,,激動(dòng)呢?讓我們一起再來(lái)歡呼一下吧,。(齊讀)
四,、作業(yè)
普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇八
師:通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懥怂牟糠值膬?nèi)容,。
學(xué)生齊讀小標(biāo)題,。
師:今天,我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)希臘神話,。
生:讀課題,。
師:這個(gè)“盜”是什么意思?
生:偷,。
師:這個(gè)“盜”字給你什么感覺(jué),?
生:他很壞……
師:普羅米修斯是不是這樣卑鄙的小人呢?可是許多人不是這樣想的。今天我們來(lái)讀課文,,用課文中的語(yǔ)來(lái)告訴大家,,普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神?(輕輕地打開(kāi)課本,,用筆劃一劃普羅米修斯的語(yǔ)句。)
生:讀課文,。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō),?
生:讀第二自然段。我覺(jué)得這個(gè)自然段主要講普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神,。
師:同學(xué)們都找到這個(gè)小節(jié),,齊讀。
生:讀,。
師:他的“勇敢和極富同情心”表現(xiàn)在哪里呢,?
生:他的“勇敢”表現(xiàn)在天上的宙斯命令這個(gè)國(guó)家不能有火,就不能有火,,可普羅米修斯卻觸犯天規(guī),。
生:他很有同情心,幫我們盜火,。
師:會(huì)引來(lái)身之禍,,看來(lái)普羅米修斯是作了決心啊。再讀這一小節(jié),。
生:讀,。
生:沒(méi)有火,晚上什么都看不到,,會(huì)撞到人,。沒(méi)有火,會(huì)非常冷,,像北極一樣,。
師:你能想象他們過(guò)的是一種怎么樣的生活?同桌商量一下,。
學(xué)生商量,。
師:誰(shuí)來(lái)?
生:他們白天的時(shí)候,,沒(méi)有火,,就只能吃樹(shù)根,吃沒(méi)煮過(guò)的東西,,會(huì)拉肚子,。晚上沒(méi)有火,睡覺(jué)會(huì)冷。
師:寒冷會(huì)讓人們?cè)缭珉x開(kāi)這個(gè)世界,。
生:沒(méi)東西時(shí),,他們不只能吃雪。
生:人們過(guò)得很難過(guò),。
生:人們吃生食,,特別是冬天,不能照明,,野獸來(lái)了,,不能抵抗。說(shuō)不定會(huì)凍死,。
師:除了饑餓和寒冷,,我們愉快的夜晚,在他們那里是十分的漫長(zhǎng),。剛才我們讀出了對(duì)古代人民的同情,。讓我們把這種感情融入到朗讀中吧。
生:齊讀,。
師:普羅米修斯下了決心后就會(huì)之以行動(dòng)了,。他到底是怎么行動(dòng)的?
生:請(qǐng)看第三自然段,。讀,。
生:駕!(學(xué)生表演得較好,。)
師:怎么樣,?
學(xué)生鼓掌。
師:我有個(gè)問(wèn)題,?你躲在角落里,,悄悄地,為什么呢,?
生:如果我被太陽(yáng)神發(fā)現(xiàn)了,,就偷不到火種了
生:如果聲音大,會(huì)被阿波羅知道,。
師:為什么普羅米修斯得到火后,,為什么不馬上送給人們?
生:那時(shí)會(huì)刮風(fēng),,如果火被吹來(lái)了,,我就白干了。
生:他用手把火捂住,,一不小心,,就會(huì)前功盡棄了,。
生:如果他不小心的話,太陽(yáng)車(chē)還離他不遠(yuǎn),。太陽(yáng)神會(huì)發(fā)現(xiàn)他的,,
師:這個(gè)“小心翼翼”可不是光勇敢就行了,還特別要有智慧,。用成語(yǔ)說(shuō)叫有勇有謀,,智勇雙全。讓我們夸夸他吧,!
生:齊讀,。
師:人間有火了,人們不可以用火了,,高興嗎?
生:高興,。
師:如果你也是個(gè)受盡了困苦的人,,你最想干什么?
生:我想拿樹(shù)枝點(diǎn)燃,,跳起舞來(lái),。
生:用火來(lái)燒食物了。
師:你特別想嘗一嘗食物的味道,。
生:要把火種持續(xù)下去,,不上它消失了。
師:同學(xué)們心里有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō),,你想說(shuō)什么呢,?
生:感謝你,讓我們有了光明,,讓我們不再在寒冷和黑暗中了,。
生:普羅米修斯,我太感謝你了,,我們會(huì)永遠(yuǎn)記得你的大恩大德,。
師:人們是異常興奮,充滿感激之情,。讀第四自然段,。
生:齊讀。
師:我們要感謝普羅米修斯,,人們可以驅(qū)寒取暖,,我們的大腦也得到了發(fā)育,越來(lái)越聰明了,,我們可以冶煉金屬,,制造工具,人的雙手越來(lái)越靈巧,人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步,。
生:齊讀,。
師:這個(gè)步子不大。
生:再讀,。
生:不行,,宙斯最大的天神,他是不會(huì)答應(yīng)的,。
生:我知道普羅米修斯以前求過(guò)宙斯,,宙斯不答應(yīng)才盜火的。
生:人人都有父親,,這是宙斯的父親定下來(lái)的規(guī)矩,。不能為了人間有火就破壞了規(guī)矩。
師:你對(duì)宙斯有什么印象,?
生:不知道人間疾苦,,還是主神呢!
生:我還知道宙斯是個(gè)花心大蘿卜,。
師:這樣兇神的主神,,看到了人間的火,他是——
生:大發(fā)雷霆,。
師:他是怎么樣處罰盜火的普羅米修斯的,?
生:讀。
師:普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰,,他被鎖在高加索山的懸崖上,,聽(tīng)一聽(tīng),他遭到了怎么樣的磨難,。(播放風(fēng)聲,、雨聲、鷹叫聲,。)
生:聽(tīng),。
師:你看到了什么?聽(tīng)到了什么,?
生:我聽(tīng)到了風(fēng)很大,,像刀割在身上。
生:我仿佛看到鷹在啄食他的肝臟,。
生:夏天的時(shí)候,,山上有五十多度的高溫,把普羅米修斯曬得皮開(kāi)肉裂,;冬天,,把他冷得發(fā)抖,。鷹啄食他的肝臟時(shí)候,疼得他“啊”地大叫一聲,。
師:普羅米修斯疼嗎,?
生:疼。
師:痛苦嗎,?
生:痛苦,。
師:后悔嗎?
生:不后悔,。
師:他是怎么做的,?
生:齊讀。
生:普羅米修斯,,你為了我們盜火,,受了這么大的委屈,我們……
生:我們非常感謝你,。
生:我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的恩情的,。
生:你是我們最敬愛(ài)的,是最佩服的,。
師:剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng),。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧,。
生:讀。
師:普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯,。一起讀,。
生:讀。
生:不是,,他是大英雄,。
師:普羅米修斯為人類(lèi)帶來(lái)幸福,這是——
生:偉大的行為,。
師:是個(gè)壯舉,。他是一個(gè)——
生:勇敢而極富民情心的英雄。
生:……
師:你們知道嗎,?希臘運(yùn)動(dòng)會(huì)都要采集火種,,這是為了紀(jì)念普羅米修斯。2008年北京奧運(yùn)會(huì)也要到希臘去采集火種,。
師:他的行為也感動(dòng)了許多人,。補(bǔ)充練習(xí)上有一首詩(shī)。32頁(yè),。老師和同學(xué)們一起來(lái)讀這首詩(shī),。
生:讀,。
生:古希臘神話有多少神?
生:還有哪些跟普羅米修斯一樣的大英雄,?
師:為什么宙斯不把火種給人間呢,?為什么他不阻止赫剌克勒斯救普羅米修斯呢?他完全有這個(gè)能力??!這些都藏在古希臘神話中。
出示作業(yè):
2.推薦閱讀《希臘神話故事》和《中國(guó)古代神話故事》,。
3.想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景,。
4.用自己的話夸一夸普羅米修斯。