每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
普羅米修斯盜火課件篇一
1,、齊讀課題，“盜”是什么意思,，你見到“盜,、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感,？
2,、作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨,、人人得而誅之的卑鄙小人的地步,，那普羅米修斯是這樣一個(gè)人嗎？他究竟是一個(gè)怎樣的神,？
品析“盜火”過程,，領(lǐng)悟英雄形象
（一）品味普羅米修斯的人物形象
讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個(gè)_____________________的人？并說說為什么,。
1,、極富同情心
出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火,。
①“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火,。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎,？
現(xiàn)在,，普羅米修斯要去盜火，就必定會(huì)觸犯天規(guī),。如果你是普羅米修斯,，你會(huì)怎么想、怎么說,？
②把“決心”改成“決定”你覺得好嗎,？
③看來他真是富有同情心的人。
④為了人類他下定決心盜取天火,，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”,，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來夸夸他,。
2,、勇敢、機(jī)智
a出示句2：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上,。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆地從天空中駛過的時(shí)候,，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種,。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。
b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機(jī)智？
（躲,、悄悄地,、插進(jìn)、偷取,、小心翼翼）
c學(xué)生表演普羅米修斯盜天火的過程
d評點(diǎn)學(xué)生表演
①你為何在表演是要邊躲邊盜火,？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）
②盜得天火以后你為何又用手遮掩著,、小心地,、慢慢地走？（擔(dān)心火種滅了,，一旦火種熄滅,，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了）
③“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火,。
e指導(dǎo)朗讀（讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心）
（二）感受有火后的喜悅
1,、看到這么奇異的火，你們高不高興,？當(dāng)人們見到了火種后他們會(huì)怎么樣呢,？你們能想象有火后的情景嗎？請你們以小組為單位討論討論,，可以演演,，盡管跳起來，嚷起來,，做各種事,。
2、交流：（音樂）
老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場,，此時(shí)這里一片歡騰,，大家都在圍繞火開展各種活動(dòng)，我將對此進(jìn)行采訪,。
1）,、你好，你此時(shí)的心情怎樣,？在著在吃什么呢,？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）
2）,、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么,？（說說打造工具的好）
3）,、大娘，你好,，有火啦,，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢,？（說說好）
4）,、你說說有火后的好處？（打獵,、……）
3,、火的用處可真大呀！他給人們帶來了文明,，帶來了希望,，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步,。我們怎樣讀好這句話呢,？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？
（1）出示句子：從此,，人類就用火來燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具,，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸,。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）
（2）（根據(jù)老師手勢接讀）來,，讓我們帶著高興的心情讀好這段話,。
普羅米修斯盜火課件篇二
1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物,，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思,，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
2.能正確,、流利地朗讀課文,，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò),。
3.能簡單的復(fù)述課文,。
：掌握本課生字新詞，正確,、流利地朗讀課文,。
：大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò),，并能簡單地口頭復(fù)述下來,。
本課課件
一、創(chuàng)景激趣,，自主設(shè)疑
1.同學(xué)們,，你們了解中國神話嗎？除了中國神話,，你們還知道哪些神話,？
2.簡介古希臘神話。
古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,。古希臘神話中的神都具有人性,，他們跟人非常相似，也需要吃,、穿,、住,、行等，但他們具有法力,，能做人做不到的事,。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計(jì)”等,。
二,、研讀感悟，自主探究
1.今天,，就請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事,！
2.齊讀課題，教師板書課題,。
3.讀了課題,，誰知道“普羅米修斯”是誰？
4.簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了,，普羅米修斯也是其中之一,。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類獲得生活和生存技巧，可是,，他弟弟法力有限,，人類只能跟其他動(dòng)物一樣生存，所以,，普羅米修斯就拿了一根樹枝,，趁太陽車經(jīng)過的時(shí)候，在其他神的幫助下,，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類,。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神,。
5.自讀課文,，注意讀書要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀順句子，不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞可以借助工具書弄明白,。
（2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍,。
三,、多元導(dǎo)悟，合作解疑
1.檢查自學(xué)情況,。
（1）讀下面的生字和詞語,。
第一組：
普通偷盜懲罰邁步啄食心肝
希臘獲得
第二組：
普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹
沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯
驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼
高加索山懸崖絕壁張弓搭箭
（2）比一比,，口頭組詞
偷（）觸（）邁（）啄（）
愉（）解（）邊（）琢（）
2．檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文,，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）
3．別看這篇課文比較長,，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎,？
“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”
四,、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》
1.完整的朗讀課文,，要求讀通順,、流利。
2.復(fù)述普羅米修斯的故事,，要求情節(jié)基本完整,。
五、小結(jié),。
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯盜火
無火（第1段）
↓
盜火（第2-4段）
↓
受罰（第5-6段）
↓
獲救（第7-8段）
教學(xué)反思：
《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事,，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧,，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神,。
從整體上講,，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理,。目標(biāo)第三條“能簡答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的,，而我所講得是第一課時(shí)，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理,。第二,，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí),，我把秩序顛倒了,，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒能按照教案一步步落實(shí),，這點(diǎn)做得不太好,。
在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過程中,，還有好多地方做得不夠到位,。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方,，但我沒能具體生動(dòng)地講出來，只是單純地背誦給學(xué)生聽了,，導(dǎo)致很不自然,，沒能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確,，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國家的神話,？”這樣，學(xué)生聽了就很清晰明了,，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話,；另外在對學(xué)生的評價(jià)上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級(jí),，而我的方法可能針對的是低年級(jí)的孩子,，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表揚(yáng)并具體地說出來,。
總之,，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己,，我倍感珍惜,！
普羅米修斯盜火課件篇三
課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對于課文的大概意思已經(jīng)了解了,，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事,，板書（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火
盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀,。那是品質(zhì)不好的人才做的事,。
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢,？普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢,？我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣,，那我們就開門見山,，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。
2,、交流：勇敢富有同情心
這么高的評介,，同意的請舉手。喲,！都同意。那請你們說說理由,。
▲1,、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中,，就決心人們盜取天火。
2,、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火,。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎,？看來他真是富有同情心的人,。
3、為了人類他下定決心盜取天火,，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”,，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲,。我們用朗讀來夸夸他,。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧,！偷取天火那一定很刺激,，你能向大家描述一下盜火的過程嗎？注意要描述的緊張些,，形象些,。要準(zhǔn)備一下嗎？
2,、好,！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。（配音樂）
3,、評一評
（他描述的好嗎,？那些地方好？）
躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取
4,、配上音樂一起來讀一讀
5,、盜火的過程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問嗎,？
“茴香樹”意旨偷取的是人間香火,，是用不滅絕的火。
▲1,、如果是你盜取了天火后,，你會(huì)怎樣對待呢？（……）
這就叫“小心翼翼”,。一起讀讀吧,。
2、普羅米修斯也和你們一樣,，出示句子,，誰來讀出這種意思來,？
3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會(huì)怎么樣呢,？你們能想象有火后的情景嗎,？
請你們以小組為單位討論討論，可以演演,，盡管跳起來,，嚷起來，做各種事,。
4,、交流：（音樂）
老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場，此時(shí)這里一片歡騰,，大家都在圍繞火開展各種活動(dòng),，我將對此進(jìn)行采訪。
1）,、你好,，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢,？味道怎樣,？（說說吃熟食的好處）
2）、喲,！這位大叔你在干什么,？（說說打造工具的好）
3）、大娘,，你好,，有火啦，心情怎樣,？你和孩子們在干什么呢,？（說說好）
4）、你說說有火后的好處,？（打獵,、……）
1、此時(shí),，人們的心情是那么的開心,，可是，你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢,？
出示：第1節(jié),。
2、加點(diǎn)：“沒有……只好……”
3、理解省略號(hào)的意思,，聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容,。
（沒有火來取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷,，沒有或來冶煉金屬，只好用簡陋的石制工具,。）
4,、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何,，讓我們來讀一讀這一節(jié),。
5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了,，用一句話來概括一下“有了火使_______________________”
1,、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí)，事情發(fā)生了不測,，誰出現(xiàn)了,？
你們了解宙斯嗎？
2,、讀讀5,、6自然段，用一亮句話說說他是個(gè)怎樣的人,？
3,、交流
看來宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好。現(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來更深地了解宙斯這個(gè)人,。
（出示學(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)
4,、交流
▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語
你能讀出自己的理解嗎？
評一評
（大發(fā)雷霆：想象那中表情,，說的話,，語氣，誰來表演一下,。）
一起來讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語
多么殘忍的手段呀,，看圖：普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤，有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗,，有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打,。
你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好,？------齊讀
▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語
讀一讀,，評一評
看看那情景，你們一定理解的更深，會(huì)讀的更好,。
（看錄象）
同學(xué)們你們看到這慘烈的情景,，你們會(huì)怎么想呢？
現(xiàn)在你們在讀一讀,，一定讀的比剛才還要好,。（自由準(zhǔn)備讀——指原來的讀——齊讀）
▲蒼天有眼，可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般的復(fù)原.
加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”
這是多么令人欣慰呀,，讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌,。
落出笑臉來，讀一讀,。
普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會(huì)如何呢,，這個(gè)迷還是留到下節(jié)課在揭開。
普羅米修斯盜火課件篇四
本文運(yùn)用案例研究的方法,，以新的視角,，對如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，提出了“沙里淘金”和“點(diǎn)石成金”的觀點(diǎn),。“沙里淘金”,，即剔出學(xué)生感受,、體驗(yàn)和理解中的錯(cuò)誤成分，因勢利導(dǎo),；“點(diǎn)石成金”,，即對敢于突破定勢思維、從不同角度來考慮問題,、評價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自身獨(dú)特見解的學(xué)習(xí)精神,，加以細(xì)心呵護(hù)，使課文的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神世界發(fā)生良好影響,。本文還指出,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師首先要能正確理解課文內(nèi)涵,，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向,。
因勢利導(dǎo)；突破定勢,；獨(dú)特見解
《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮,，受到情感熏陶，
獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！比绾卧陂喿x教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
教者在上完《普羅米修斯盜火》一課后，對此有了新的理解和感悟?，F(xiàn)摘錄一個(gè)教學(xué)片斷并進(jìn)行反思,。
片斷：
師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了，請同學(xué)們評價(jià)一下故事中的兩個(gè)重要人物——主神宙斯和普羅米修斯,。先說說宙斯吧。
生：宙斯是個(gè)殘暴而沒有同情心的暴君,。
生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活,，但宙斯卻狠狠地懲辦了他，真是是非不分,，外加心狠手辣,。
生：還可以用“冷酷無情”來形容宙斯。
……
生甲：我覺得這樣評價(jià)宙斯不公平,。因?yàn)殡m然普羅米修斯盜火是為了人類,，但他終究冒犯了天規(guī)，既然是冒犯了天規(guī),，那宙斯懲辦他也沒什么不對,。再說，假如宙斯不懲辦普羅米修斯的話,，其他神可能會(huì)覺得破壞天規(guī)也沒什么大不了的,，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此,，我認(rèn)為,，宙斯懲辦普羅米修斯是公正的，也是出于無奈,，不能認(rèn)為他兇殘冷酷,。
生：對呀！假如眾神都來破壞天規(guī)的話,，那天庭就該亂套了,。
生：照你這種說法，普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得,？
生：難道普羅米修斯協(xié)助人類還幫錯(cuò)了,？
（不少同學(xué)的臉上露出了困惑的神色，不謀而合地把目光投向教師，期待教師作出評判,。）
師：喲,！甲同學(xué)開動(dòng)腦筋，有了自身的新見解,，還勇敢地說了出來,，真了不起！讓我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
（師微笑著帶頭鼓掌,，學(xué)生甲滿臉興奮,。）
師：（拿起書）不過，宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢,？這個(gè)問題,，需要大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想,，然后像甲同學(xué)那樣,，大膽發(fā)表自身的看法和理由。我相信,，你們一定能獲得更深切的體驗(yàn)和理解,，找到自身滿意的答案！
（學(xué)生們各自用自身喜歡的方式讀課文,，幾分鐘后,，開始踴躍發(fā)言。）
生：宙斯作為主神,，看到人類生活在黑暗和寒冷中,，不但毫無同情心，還懲辦協(xié)助人類的普羅米修斯,，所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的,。
生甲：但盜火終究是冒犯天規(guī)的行為，宙斯不得不罰普羅米修斯,，不然的話,，難以服眾。
生：我不認(rèn)為宙斯懲辦普羅米修斯是出于無奈,，因?yàn)檎n文第四自然段說“宙斯覺得還疑惑恨”,，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨,。所以,，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。
生：我看這天規(guī)自身就有問題,！憑什么天上可以有火,，而人類只能生活在黑暗和寒冷中,？
生：這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除！普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰,！
生：對,！可宙斯呢？明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類,，并不是有意要違犯天規(guī),，卻狠狠地懲辦了普羅米修斯,。要是我是宙斯,，一定不懲辦普羅米修斯,。
生：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨,，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟,，讓他生不如死，手段真毒辣,！
師：（微笑著再次帶頭鼓掌）看來,，你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊,，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲辦普羅米修斯的手段,，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷,。這就好比是，你們因某種原因沒做作業(yè),，我讓你們罰上個(gè)幾百遍,，你們會(huì)認(rèn)為我這么做是公正的、出于無奈的嗎,？
（小朋友們笑著搖頭）
生甲：（表情夸張地）老師,，假如你像宙斯那樣心狠手辣，那我們可就慘啦,！
師：下面,，該評評故事的主人公——普羅米修斯了。
生：普羅米修斯真勇敢,！他為了造福人類,，挺身而出，破壞了不合理的天規(guī),。
生：人間沒有火,，這事本跟普羅米修斯無關(guān)，他完全可以過自身快樂的神仙生活,，但他卻極其同情人類,，想方設(shè)法為人類盜來了火種,，真是一位善良、機(jī)智,、勇敢的好神,！
生：普羅米修斯為了使我們?nèi)祟惤饷摵渑c黑暗，明知會(huì)遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲辦,，卻毫不猶豫地為人類盜火,，具有舍己為人的精神。
生：普羅米修斯在受到那么嚴(yán)酷的懲辦后,，始終不屈服,，真令人敬佩！
生：我喜歡普羅米修斯,！假如我出生在那個(gè)時(shí)候,，一定也會(huì)去救他的。
……
1.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，教師準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向是前提,。
由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平以和思維能力的局限性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的帶有個(gè)性化的理解與感悟不可能都是正確,、合理、清晰的,。因此,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師自身首先要能正確理解課文內(nèi)涵,，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向,。練就了一雙“火眼金睛”，才干對學(xué)生的“節(jié)外生枝”,，迅速而準(zhǔn)確地作出反應(yīng)與引導(dǎo),。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定實(shí)質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視,。
2.“沙里淘金”,、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法。
在這一教學(xué)片斷中,，學(xué)生甲提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)——因?yàn)槠樟_米修斯冒犯了天規(guī),，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無奈的,，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷,。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯冒犯了天規(guī),，宙斯懲辦他是合法的,。假如教者全盤肯定或模棱兩可,，必定會(huì)引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失；但假如斷然否定的話,，不只失去了一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會(huì),，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和發(fā)明性，將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽無情掐斷,?；谶@樣的考慮，我便采用了“沙里淘金”
普羅米修斯盜火課件篇五
《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
新課程改革以來,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題,。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),，經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐,，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例,，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略?！镀樟_米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《七月的天山》教案（簡）《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》讀后感（學(xué)生作文）《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)《老師,，您好！》之后天鵝的故事說課稿《欲速則不達(dá)》教案《孔子和學(xué)生》教案<散落的鈔票>教學(xué)案查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語文教案
一,、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理,。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去,，這就需要教師根據(jù)不同的文本,，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知,，形成積極的探究心理,。這種探究心理的形成，對具有好奇心,、求知欲的兒童來講,，本身就是一種滿足，一種樂趣,。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,，這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒,，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去,。
在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前,，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代,，每到夜晚地球上一片漆黑,，什么也看不到，既不能做飯,，也不能取火,。只能以動(dòng)物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨,。（電腦展示古代人的生活場景）,，許多人被子餓死，許多人被凍死,。望著這樣的悲慘的景象,，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一?；鸱N呢,？
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心,，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來,，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一?；鸱N的由來,，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
二 ,、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境,。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本,。文本是語言符號(hào)的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪,，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境,，并將他們引入情境,，讓他們在體驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷,，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行,。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種,？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境,，如角**境,、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅,。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個(gè)整體情境,，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn),、探究。
我根據(jù)文本內(nèi)容,，整合成一個(gè)立體的,、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面,，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場面以及當(dāng)時(shí)的場景圖,，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí),，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上,，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感,。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處,，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語言，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果,。下面觀看表演的同學(xué),，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后,，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體,，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏提供了很好的幫助,。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地,，使他們展開了想象的翅膀,，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用,，他們的抽象思維也由難變易,，對文本的理解，不僅有具體可感的形象,，有自身情感的體驗(yàn),，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì),。
三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散,。
學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本,，但語文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過程上,，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感,，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來,。
學(xué)生剛從情境中走出,，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且,，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造,。這是教師憑借文本情境,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
巧設(shè)情境,，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來了生氣,，帶來了歡樂，改變了探究就是“提出問題”,、“解決問題”,、“形成新問題”的單一形式，針對了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，以“文”為手段,，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣,。
普羅米修斯盜火課件篇六
《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的,，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神,。
1,、能正確、流利,、有感情朗讀課文,，并能復(fù)述課文。
2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，理解本課的生字詞和新詞,。
3,、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來,。
4,、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，為民造福的斗爭精神,。
1、理解課文2至4小節(jié),，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂,，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。
2,、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來。
1,、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力,。
2,、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事,，古希臘也有許多神話故事,，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》,。
板書課題,。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神,，他用泥土與河水創(chuàng)造了神,，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明,；還把象征光明與智慧的天火偷到人間,。
二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。
1、范讀課文,。聽了故事之后,，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2,、自讀課文,。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣,？
3,、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）,；
⑵認(rèn)清字形,；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4,、檢查自學(xué)效果,。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
⑵指名讀,，開火車讀,，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意,？
⑷指名板演,。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞,，還有哪些不理解的,？
5,、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié),。
6,、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么？
三,、根據(jù)提示練習(xí)分段,。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2,、練習(xí)分段,。
3、每一組讀一段課文,。
四,、精讀課文第一部分。
1,、自由讀第一節(jié),，思考：你讀懂了什么？
2,、學(xué)生討論,，引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3,、理解省略號(hào)的意思,，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火,，再練說,。）
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷,；沒有火來煉制工具,，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸,，只好面對猛獸的侵襲……）
4,、有感情地朗讀第一自然段。
五,、生字教學(xué)
1,、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜,、偷,、邁、觸”這四個(gè)字,。
2,、鋼筆描紅生字,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1,、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》,，了解了課文，學(xué)習(xí)了生字詞,，下面田老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2,、學(xué)生自讀詞語,。（誰能把它讀準(zhǔn)讀好）指名讀。 齊讀,。
3,、師：用上這些詞語，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容,。
4,、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神,？（學(xué)生快速瀏覽課文）
二,、品讀文字，交流感悟
ａ感悟“極富有同情心”,。
1,、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語句后交流）
2,、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”
3,、指導(dǎo)朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢,？
5,、學(xué)生談體會(huì)。
6,、指導(dǎo)朗讀,。
7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦,，所以他決定——,。那么他是怎么樣盜取天火的呢？
ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”,。
1,、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文,。）
2,、學(xué)生交流,，師點(diǎn)撥：
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明,、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）
3,、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀,。讓我們夸夸他吧?。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）
4,、人間有火了,，人們可以用火了，高興嗎,？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人,，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）
5,、這時(shí),，你最想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？
6,、小結(jié)：是呀,，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖,，我們的大腦也得到了發(fā)育,，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬,，制造工具,，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步,。（學(xué)生齊讀第四自然段,。）
ｃ感悟“不屈愿受苦”。
1,、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借,，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢,？
2,、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴,。
3,、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié),？
4,、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰,，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想,，他遭到了怎么樣的磨難,。（播放風(fēng)聲、雨聲,、鷹叫聲,。）
5、讀了這一段,，你心中對宙斯有何想法呢,？（對宙斯很憤恨）
6 、好,，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié),。
7 ,、烈日的曝曬、暴雨的抽打,、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎,？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎,？屈服了嗎,？此時(shí)，你最想對普羅米修斯說些什么呢,？
8,、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng),。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來讀吧,。（放聲自由讀五、六自然段）
9,、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯,，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）
10,、這是你的心情如何,？指名說并且讀。
三,、拓展閱讀,、贊美“英雄”
電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀,。
四,、作業(yè)超市
1,、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。
2,、想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景,，并用一段話寫下來。
3,、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》,。
普羅米修斯盜火課件篇七
《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明與智慧,，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，感悟其感人的品質(zhì),；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,。
１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。
２,、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象。
３,、抓住教材空白,，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來,？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀,、品詞析句,，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn),。
“用教材教材教,，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟,。
１,、（媒體）讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
２,、（媒體）讀重要的詞語,。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
３,、（媒體）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容,。
１、同學(xué)們速讀課文,，完成這樣的練習(xí)：
（什么樣的）普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語,，也可以是自己讀書中體會(huì)到的。
２,、交流,、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）
３、（媒體）自學(xué)要求：
①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心,？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智,？
③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論,，重要的句子劃劃,、重要的詞語圈圈，并加以體會(huì),，最后有感情地讀一讀,。
４、學(xué)生小組合作討論,。
５,、交流
ａ感悟“富有同情心”,。
［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,。
①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中,？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會(huì)到了什么,？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁,；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
③（過渡）人們生活非常困苦,，普羅米修斯看在眼里,，急在心里，于是下定決心盜火,。（板：下定決心）
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”,。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,?！?/p>
ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。
①［媒體出示］課文第三自然段,。
②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
③交流,，板書（盜火：躲,、悄悄插）
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖,。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”,。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>
⑥火種來到人間后,，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn),？
⑦小練筆：火種來到人間后,，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁,；女人們▁▁▁▁▁▁,；小孩們▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗讀第四自然段。
ｃ感悟“不屈愿受苦”,。
①什么樣的情況下,，普羅米修斯不后悔、不屈服,？
②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵,，讓人心驚膽顫,。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎,，太陽像火球似的炙烤著他,；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了,；（媒體播放鷲鷹聲）,，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎,？
③學(xué)生交流,，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨,、惡鷹啄食）
④烈日的炙烤,、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天、一年,、十幾年……
⑤［媒體出示］第６自然段,，并有感情地朗讀,。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦,，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎,？后悔了嗎,？這是為什么？
⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔,，也不屈服，甘愿為人類而受苦,。
a “甘愿”什么意思,？
b此時(shí)的他會(huì)想些什么？
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯,。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）,。
１,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種,。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此，有好多作家寫了贊美他的詩,。
２,、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？
是誰,？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔,？
?。【奕?，是你給人類帶來火種,，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元,！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身，
烈日如火,、暴雨如注．．．．．．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,？
不,，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種,！
勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、博愛,、無私,，
這就是你－－－普羅米修斯,！
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說,，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心,、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,，以及他們對美好生活的追求,。
普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個(gè)神。他把天上的火盜來給人類,，觸怒了宙斯,，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會(huì)中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工,。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇,，普羅米修斯成了一個(gè)為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”,。
普羅米修斯盜火課件篇八
1,、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2,、品讀課文中重點(diǎn)語句,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象,。
3、抓住教材空白,，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并寫下來。
重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，感悟其感人的品質(zhì),；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,。
神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞,。針對這一特點(diǎn),，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí),，抓住課文空白處,，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，撥動(dòng)他們的情感心弦,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語言,，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容,，也提高了語言文字的運(yùn)用能力。一,、句的補(bǔ)充,。感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，“沒有——只好——沒有——只好”句型中,，人類包含的難過和無可奈何。請同學(xué)們接著往下說,。（出示要求：a:選用文中兩句話,，自己想一句。b：選用文中一句話,，自己想兩句,。c不用文中句子，完全自己想,。）看到人們沒有火的痛苦,，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心,，同樣,，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受,，便決心要為人類到盜取天火,。此時(shí)，他會(huì)怎么想,，怎么說,？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟,，這是一種撕心裂肺的疼痛,，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息,，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服,。你想對他說什么？二,、段的聯(lián)想：普盜取天火后,，人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。這時(shí)候的人們高興嗎,？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎,？三,、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想,。
一,、激發(fā)閱讀欲望：
1、誰認(rèn)識(shí)屏幕上的人,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》,。
2、“盜”是什么意思,？那么,，見到這個(gè)“盜、偷”字,，你心中產(chǎn)生什么樣的情感,？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”,，意為垂涎別人的器皿,，因此去偷，去搶劫,。在這里,，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨,、人人得而誅之的卑鄙小人的地步,，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎,？
3,、那就請你們仔細(xì)地讀讀課文，圍繞這個(gè)“盜”字,，用文中的語言作為自己理由的依據(jù),，來談?wù)勀銓ζ樟_米修斯盜火的見解。
二,、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文,，體會(huì)文中“盜”的價(jià)值：
（一）“盜”的原因：
1、普羅米修斯為什么盜火,？
2,、體會(huì)無火時(shí)代：
a：說說火的用途：
b：沒有火的世界是什么樣？沒有火的世界,，人們的生活是否困苦,？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號(hào)
c：人類包含的難過和無可奈何,，請同學(xué)們接著往下說,。（出示要求：a:選用文中兩句話,，自己想一句,。b：選用文中一句話,，自己想兩句。c不用文中句子,，完全自己想,。）
3、理解“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,。他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火?！?/p>
a：朗讀,，對比句子，說說“極富”的意味,。
b：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中,，他心里更難受，便決心要為人類盜取天火,。此時(shí),，他會(huì)怎么想，怎么說,？
c：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意,？為什么？（決心,。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣,。）
d：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí),，相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對古代人民的情感,，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
（二）“盜”的過程：
1,、普羅米修斯是如何盜得天火的呢,？文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀,。
2,、學(xué)生交流，教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：
3,、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神,？普羅米修斯很聰明。用一個(gè)詞形容,，那就是有勇有謀,。
4,、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”,？
5,、是啊，這火種包含著多少的幸福,、多少的希望啊,，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節(jié),，讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心,。
（三）“盜”的結(jié)果：
1、現(xiàn)在有了火,，跟以前困苦暗無天日的生活相比,，此時(shí)你心中的心情如何？我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）請你讀讀看,。
2,、從未見過火的你，此時(shí)得到了火的用處,，你最想干什么,？
3、小練筆：火種來到人間后,，人們欣喜若狂,。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx,；小孩們xxxxxxxxx,。
4、人類有了火種,，人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。可普羅米修斯為何不去借,，不去向天神宙斯乞討,，而要采用這不光彩的手段——偷呢？
5,、宙斯,，如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié),？
6,、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵,，讓人心驚膽顫,。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他,；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了,；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲）,，同學(xué)們,，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎,？學(xué)生交流,，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨,、惡鷹啄食）
鷲鷹是一種什么鳥,？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？
7,、給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
8,、面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎,？動(dòng)搖了嗎,？后悔了嗎？這是為什么,？
9,、此時(shí)此刻，你認(rèn)為普羅米修斯又是一個(gè)什么樣的神,？你想對普羅米修斯說些什么,？
10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯,。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）,。
11,、點(diǎn)題：同學(xué)們，他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎,？
三,、拓展閱讀贊美“英雄”
１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,，更是精神上的火種,。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩,。讓我們懷著對普羅米修斯的感激,、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
2,、作業(yè)超市：
a：推薦閱讀《希臘神話故事》
b：按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽,。
★c：學(xué)寫小詩夸一夸普羅米修斯。
普羅米修斯盜火課件篇九
1,、能正確,、流利、有感情朗讀課文,，并能復(fù)述課文,。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來,。
3、借助課文具體的語言文字材料,，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,、為民造福的斗爭精神。
1,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯,、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練,。
2,、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來,，提高學(xué)生的能力,。
教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表,、四人小組合作填寫圖
（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語,，糾正難讀的音
普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山
阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食
（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1,、"盜"是什么意思,？（偷取）偷取什么,？（偷取火種）誰去偷取火種,？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢,？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）
第一自然段教學(xué)
2,、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段
（1）指讀
（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦,？從哪看出,？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號(hào)
再讀
齊讀
（3）課件出示"……"省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表,，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)
第二--七自然段教學(xué)
課文介紹了幾個(gè)人物,？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普羅米修斯、宙斯是什么樣的神,？赫剌克勒斯是什么樣的英雄,？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段
2,、讀完后討論填空并說說為什么
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______,、_______、________的神,。
宙斯是個(gè)_____________的神,。
赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄,。
a,、對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段
學(xué)習(xí)討論過后,，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神,？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）
1,、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神,？（第二自然段的第二句）
（1）指學(xué)生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
（3）再指導(dǎo)讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
2,、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神,？
（1）生自讀3--4自然段
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用,。畫出來
（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3,、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
（2）怎樣懲罰的,？出示第6自然段,，指讀第6自然段
（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什么鳥,？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣,？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）
看過圖之后你有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟,？指讀2,、3句
（6）看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
全班齊讀
b,、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘
1,、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）
2,、從哪里可以看出宙斯的兇殘,？找出有關(guān)語句用"--"畫出來
生答：（1）"宙斯派……折磨"
（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"
指導(dǎo)讀兩句話
除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段
3,、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他,。"（體?"大發(fā)雷霆"、"狠很"）
學(xué)生說一句,，教師點(diǎn)擊一句,，最后全班齊讀三句話
c、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象
（1）在宙斯的兇殘懲罰下,，普羅米修斯是怎樣想的,？（不后悔、不屈服,、甘愿為人們受苦）
（2）指讀第7自然段
（3）過了許多年以后,，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的,？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄,？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
（三）總結(jié)
本文是一篇希臘神話故事,，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的'文明邁進(jìn)了一大步,。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，在四人小組中說一說
（四）實(shí)踐作業(yè)
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，說一說再寫下來
2,、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽
普羅米修斯盜火課件篇十
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
兩課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事,，古希臘也有許多神話故事,，今天,，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題,。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神,，他用泥土與河水創(chuàng)造了神,，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人,，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間,。
二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。
1,、范讀課文。
聽了故事之后,，普羅米修斯給你的第一印象怎樣,？
2、自讀課文,。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣,？
3,、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）,；
⑵認(rèn)清字形,；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4,、檢查自學(xué)效果,。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
⑵指名讀,，開火車讀,，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意,？
⑷指名板演,。
⑸指名讀生字詞所在的句子,。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的,？
5,、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié),。
6,、指名分節(jié)讀課文。
指名評議,。
7,、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：無火盜火受罰獲救
三,、作業(yè),。
1、比一比,，再組詞,。
霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）
挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）
2、照樣子,，寫詞語,。
例：轟隆隆
（）（）
普羅米修斯盜火課件篇十一
知識(shí)與技能：
1、能正確,、流利,、有感情朗讀課文。
2,、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來。
過程與方法：精讀感悟,，理解課文,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，學(xué)習(xí)普羅米修斯極富同情心,、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神,。
1,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯的性格特征。
2,、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力,。
教學(xué)課件
一,、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練
1,、板書課題
2、復(fù)習(xí)分段及內(nèi)容并隨機(jī)板書,。
3,、出示目標(biāo)
二、品讀課文感悟“英雄”
１,、同學(xué)們迅速讀課文,，完成這樣的練習(xí)：
普羅米修斯
２、交流,、板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)不屈
３,、（媒體）小組合作學(xué)習(xí)提示：
（1）讀一讀，找一找：
①哪些地方寫出了普羅米修斯極富同情心,？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢機(jī)智,？
③哪些地方寫出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈？
（2）做記號(hào)：
在重要的句子下面畫上橫線,，在重點(diǎn)詞下畫上“●●”,。
（3）說一說，寫一寫：
說一說你從中體會(huì)到了什么,，并寫下來,。
（4）最后有感情地讀一讀。
４,、學(xué)生小組合作討論,。
５、交流
ａ感悟“富有同情心”,。
普羅米修斯“富有同情心表現(xiàn)在哪里,？（小組匯報(bào)）
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,。
①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中,？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會(huì)到了什么,？
b人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?
c練習(xí):人們生活非常困苦,沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx,；沒有xxx只好xxx……
③（過渡）人們生活非常困苦,，普羅米修斯看在眼里，急在心里,，于是下定決心盜火,。
ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”
①小組匯報(bào)交流。
②［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖,。
a“小心翼翼”是什么意思,？
b他為什么要小心翼翼,？
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
③火種來到人間后,，人們心情怎樣,？又會(huì)有什么表現(xiàn)？
小練筆：火種來到人間后,，人們欣喜若狂,。男人們xxxxxx；女人們xxxxxx,；小孩們xxxxxx,。
④引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>
⑤感情朗讀第四自然段,。
ｃ感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。
①小組匯報(bào)
②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫,。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢,？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他,；暴雨來了,，毫不留情的打在他的身上。同學(xué)們,，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎,？
即使這樣，宙斯仍覺不解恨,，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟,。（出示圖片，填空）
③普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯,。他（引讀至文章結(jié)束）。
④普羅米修斯終于獲得了自由,，看到此情此景,，你想說些什么？
三,、拓展閱讀贊美“英雄”
１,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種,。所以此神話傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此,，有好多作家寫了贊美他的詩。
２,、［媒體出示］普羅米修斯贊歌
雪萊（英國著名詩人）
是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰,？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？
是誰,？身受酷刑卻無怨無悔？
??！巨人，是你給人類帶來火種,，
送來光和熱,，
送來人類新的紀(jì)元！
你給予我們的
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,？
不,，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種,！
勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、博愛,、無私,，
這就是你xxx普羅米修斯！
四,、深情小結(jié),、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,，通過普羅米修斯盜火的傳說,，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智,、為人類甘愿受苦的精神,，以及他們對美好生活的追求。
五,、布置作業(yè)
附板書設(shè)計(jì)：
有同情心無火
勇敢機(jī)智普羅米修斯盜火
堅(jiān)強(qiáng)不屈受罰
獲救
普羅米修斯盜火課件篇十二
１、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。
4,、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練,、多層次的說話訓(xùn)練,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象,。
解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象。
課件
第二課時(shí)
1,、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語句,，通過多形式的朗讀訓(xùn)練,、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象。
一,、感受——盜火之苦
1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家,，課文主要講了一件什么事嗎,？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請大家快速地瀏覽課文,，找一找,，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
2,、過渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰,，請同學(xué)們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰,？
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原,。
(1)、誰來告訴大家,，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣,？暴雨中的他又會(huì)怎樣,？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）
(2),、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎,？指名讀、齊讀,。
2,、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬,。
（配合課件,，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤,、暴雨的抽打,、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛,。（板：痛）
3,、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們,，你是不是有問題想要問問普羅米修斯,？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀,。
二,、理解——盜火之因
1、過渡：讓我們帶著這些問題走近普羅米修斯,，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界,。讓我們先去問問他，為何要盜火,？
出示：沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……
2,、請大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么,？
（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦,？
（是啊,，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血,，生吞活剝,。那在漫長的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢,？）
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦,？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火,，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào),，單擊課件）
（2）難過,、無可奈何：再讀讀這段話，你還體會(huì)到了什么,？“沒有辦法”用一個(gè)詞來形容——無可奈何,！這段話哪個(gè)詞告訴了我們?nèi)祟悷o可奈何的心情？
提示：為什么而難過,？他們是只喜歡吃生的東西嗎,？那他們有沒有辦法？：
3,、指導(dǎo)朗讀：是?。]有火,，人類的生活非常困苦,，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的,。你能讀出這種感受嗎,？誰來讀，誰還想讀,。我們一起讀,。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦,，普羅米修斯看在眼里,，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火,。
5,、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火,。（“決心”加紅）
（1）誰來讀這句話,。你從“決心”這個(gè)詞讀出了什么？如果老師把“決心”這個(gè)詞換成“決定”，你看可以嗎,？為什么,？
從這個(gè)詞、這句話,，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神,？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛 （板：勇 愛）
（2）誰來讀好這句話,。我們一起讀,。
三、體會(huì)——盜火之路
1,、請大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3,、第4自然段，讀一讀,，想一想,，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲,、悄悄地,、小心翼翼地”等詞體會(huì)）
2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧,，為人類盜取了天火?，F(xiàn)在“有了火”，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢,？誰來告訴大家,？
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步,。
（1）我們一起讀讀這句話,。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞,。）
（2）大家說得真好,！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子,，是多么困苦?。孔屛覀冊僮x這段文字,，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心,。
出示：沒有火燒烤……漫長的夜晚……
3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）
同學(xué)們看,，火來啦,！從未見過火的人們看到火種降臨人間,，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說些什么嗎,？請你寫一寫,。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告,，四面八方的百姓都聚集在一起,，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
,。
四,、品味——盜火之情
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂,，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上,，普羅米修斯正飽受著折磨,。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻,，你們就是普羅米修斯,。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī),，承受痛苦,，也要為人類盜火呢？
（2）這位普羅米修斯,，你為人類帶來了火種,，帶來了生活的希望，卻也給自己帶來了巨大的痛苦,，你后悔嗎,？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢,？這樣可以減輕你身上多少痛苦?。?/p>
師引讀：多么善良,、多么勇敢,、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊,？雖然他承受著巨大的痛苦,，但是（讀）
他不后悔，也不屈服,，情愿為人類而受苦,。（不后悔,、不屈服、情愿 加紅）
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子,，他（再讀）
想到人類從此過上幸福美滿的生活,，他（讀）
2、過渡：此時(shí)此刻,，在普羅米修斯的眼中,，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么,？那可惡的鷲鷹又有何畏懼,？一切的一切，在人類幸福生活的面前,，是那么微不足道,。
3、讓我們再次凝視這段文字,，正承受身體之痛的普羅米修斯,，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的,？請你用一個(gè)字來告訴大家,。追問：為什么而樂？ （板：樂）
4,、過渡：是啊,，是心中這一份樂，讓他坦然面對所受的懲罰,；是心中這一份樂,，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭。讓我們再讀這段文字,，去感受普羅米修斯那份博愛,、那份頑強(qiáng)。
5,、普羅米修斯的英雄壯舉,，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯,。不知過去了多少年（讀）
出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由,。
五、升華——盜火之神
1,、師：一心為人類著想的普羅米修斯終于獲得了自由,。我們感到高興嗎？那在高興的同時(shí),，你想對他說點(diǎn)什么呢,？
2,、師：同學(xué)們說得非常好。此時(shí)此刻,，善良,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中,。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的,？請大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀,。
出示詩文,，生配樂朗讀。
是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？
是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰,？深受酷刑卻無怨無悔？
是你——普羅米修斯,！
你給予我們的,，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種,！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
這,，就是你——普羅米修斯！
3,、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂?、那顆愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢,、這顆愛心,，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦,，快樂著人類的快樂,。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書,，邊講邊劃箭頭,。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事,。再讀課題,。
六,、作業(yè)：
1、熟讀課文,，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。
2、以“火來啦,！人們欣喜若狂： ,。”這個(gè)句式,，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景,。
板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯盜火
勇
痛 為人類 樂
愛
普羅米修斯盜火課件篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。
２,、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象。
３,、抓住教材空白,，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1、了解普羅米修斯的英雄壯舉,，體會(huì)他的高貴品質(zhì),。
2、運(yùn)用教材空白,，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入,。
（1）同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）
（2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神,，那他是一位什么樣的天神,？又為什么要盜火呢？請大家打開課本,，瀏覽課文,，找出這段話，并把他畫出來,。
二,、學(xué)生自由讀課文,，師巡視。
三,、品讀課文
（一）品讀1-——2小節(jié)
（?。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌拢瑢W(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話,，誰來讀一讀,。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人類盜取天火,。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個(gè)（板書：勇敢極富同情心）的神,。那么,，為什么說他極富同情心呢？（學(xué)生回答,，因?yàn)椤浴?/p>
（2）你能想象一下沒有火,，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）
（3）人們喜歡這樣的生活嗎,？（不喜歡）那是他們沒有辦法,，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節(jié),，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何,。（指名讀后評價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）
（4）讀得真棒,！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢,？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……,，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢,？（出示：沒有——————————————只好——————————,。）
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火,，從決心一詞你又看出了什么呢,？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢,？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn),。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火,，可見他是多么的勇敢,。誰能讀好這一段話,，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話,。）
（二）品讀課文3,、4小節(jié)
（1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節(jié),，從盜火的過程中,，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？
（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢,？（指名回答：引出機(jī)智板書）
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢,？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面，盜得天火,。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢,？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
（3）盡管氣氛如此緊張,，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火種帶到了人間,。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學(xué)生回答）共3頁,，當(dāng)前第1頁123
（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀,，有了火人們用它來燒熟食物、驅(qū)寒取暖,、驅(qū)趕野獸,，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天,，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢,？（指名回答）你又仿佛看到了他們在干些什么呢,？（出示）
有了火種，人們欣喜若狂,，他們,。（指名說）
（5）這一切的一切都是誰帶來的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字,。此時(shí),，面對為人類帶來火種的普羅米修斯，你想對他說些什么呢,？
（三）品讀課文5,、6小節(jié)。
（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種，我們的心中充滿了感激,，可是,，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢,？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎,？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢,，多么的富有同情心,。讓我們再次通過朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）
（2）災(zāi)難終究沒有逃過,，主神宙斯知道在知道盜火一事,，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看,。
（3）看了剛才的圖片,，聽了剛才的錄音，你想說什么,？（學(xué)生暢談）
（4）看來,，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語上呢,？請大家自由讀一讀課文的5,、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎,？（指名讀,、品讀）
（四）品讀課文7、8小節(jié)
（1）面對烈日的暴曬,、風(fēng)雨的鞭打,、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎,？屈服了嗎,？（沒有）
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔,，也不屈服，情愿為人類而受苦,?！闭埓蠹曳磸?fù)的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語,，才能讀出普落米修斯的不屈服,，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評價(jià)后齊讀）
（3）此時(shí),，面對著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯,，你還想對他說些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
（4）從你們剛才的話語中,，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng),。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們,，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄,，請大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字,。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢,？（不遠(yuǎn)萬里）“不遠(yuǎn)萬里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀,，如果,，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來呢,？可見他是一個(gè)什么樣的人呢,？（板書：伸張正義）
（5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由,。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,。讓我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)
四、總結(jié)拓展
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N,，帶來光和熱,，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng),，他的精神受人敬仰,。曾有許多的詩人用詩歌來贊美他，老師就給你們帶來了一首,，（屏幕顯示詩歌）上課前,，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請大家先小聲自由地讀一讀,，盡可能的讀出你對普羅米修斯的感激,、感動(dòng)與敬仰。
普羅米修斯
是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？
是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔,？
?。【奕?，是你給人類帶來火種,，
帶來光和熱，
送來人類新紀(jì)元,！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身、烈日如火,、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？
不,，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯,！
學(xué)生自由讀后,，指名一名學(xué)生配樂朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入,，看來已經(jīng)被這首詩打動(dòng)了,。誰愿意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂,。
（3）我相信今天在座的老師,、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了,。大家把把掌聲送給他,。
（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸,、媽媽或親戚,、朋友聽一聽。
（5）如果,，大家還想更多的了解普羅米修斯,，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來看一看,。
推薦閱讀：
1,、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書，《希臘神化故事》這本書,，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯,、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
2,、中國神話《燧人氏鉆木取火》（另外,，關(guān)于火的起源，在我們中國還有一個(gè)傳說,，這就是《燧人氏鉆木取火》）大家有興趣讀嗎,？
普羅米修斯盜火課件篇十四
1、 通過感悟課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、會(huì)抓住關(guān)健語句,，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
通過感悟課文,，體會(huì)作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，理解英雄行為。
一,、游戲?qū)?/p>
1 中國有個(gè)成語“巧舌如簧”,，說的是舌頭靈巧，能說會(huì)道,。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”,，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎,？
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2 ,、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完,。
3 ,、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯盜火》,。
二、整體感知
快速默讀課文,，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人,？
指名回答。
（他是一個(gè)英雄,，他熱心幫助人類,，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
板書：富有同情心
熱心助人
堅(jiān)強(qiáng)不屈
過渡：讓我們深入走進(jìn)故事,，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人,、堅(jiān)強(qiáng)不屈,。
三、細(xì)讀課文,、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì),。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,，隨后同桌交流,。
抽生匯報(bào)。
（一）學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分,。
1,、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
2,、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫,，這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵,。
3,、引讀：
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,，也決不————,，決不————，決不————,。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不————,，決不————,，決不————。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不————,，決不————,，決不————,。
就這樣，一年又一年,，————————————,。
4、這些句子讓你感受到了什么,？
指名說
你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎？誰想讀讀,？邊讀邊想象,，讀出一幅一幅活的畫面來。
5,、老師和你們一樣,，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓,，英勇頑強(qiáng),。
齊讀。
（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分,。
1,、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀,。
2,、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會(huì)怎樣,？
指名讀,。
3、引讀：沒有火,，人類只能（ ）,。
沒有火，人類只能（ ）,。
沒有火,，人類只能（ ）。
想象說話：沒有火,，人類還會(huì)怎樣,？
4、沒有火,，人類是一切生物中最可憐的了,，有感情地朗讀第2自然段。
5,、師：普羅米修斯是天神,，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活,。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻,，他一定要幫助人類。
（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分,。
1,、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種,！有了火,，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火,，人們開始用它——
小結(jié)：有了火,，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú),；有了火,，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖,；有了火,，我們告別了愚昧，走向了文明,?？傊辛嘶?，人類的生活一天比一天幸福,。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘,，和有了火的幸福,。
（四）再次感受英雄
1、相信學(xué)到這兒,，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,，然而，這個(gè)使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨,。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈,。
齊讀第18自然段。
2、此時(shí)此刻,，你想對英雄說些什么,？
（普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄,，你是那樣的勇敢,，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng),，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服,！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你,！是你,，讓人類走出了愚昧，是你,，讓人類走向了文明。）
3,、放音樂,。
引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神,，太陽車的——————————————————————————————,。
幾個(gè)世紀(jì)過去了，————————————,。
4,、對照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中,，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,，請你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄,。
指名說,。
四、拓展延伸：英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,，人們永遠(yuǎn)感激他,，贊頌他，敬佩他,。直到今天,，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f,。在這里,，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步,。
不少著名的詩人以詩明志,，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫,、雪萊都寫過這樣的詩,。老師這邊有一首。（出示詩文）
讓我們懷著對普羅米修斯的感激,、感動(dòng),、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯贊歌
是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？
是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰,？身受酷刑卻無怨無悔,？
啊,！巨人,，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱,，
送來人類的新紀(jì)元,！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,、烈日如火,、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？
不,，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯,！
五,、作業(yè)：推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
