在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四季之美教學(xué)反思篇一

在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來,。

讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去,。

本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,，但是因時(shí)間緊,，所有沒有安排。

在教學(xué)《田家四季歌》時(shí),，讓學(xué)生在讀一讀,、批一批、說一說,、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,，感受勞動的快樂，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn),。課堂上,，我采用了集體誦讀、男女生合作讀,、填空背誦讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀,、小組合作對對讀,、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞,，在讀中感受勞動的快樂,。

1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過多,，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,，往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出,。我會寫多學(xué)多反思,，課堂更精彩!

2、《田家四季歌》是一首兒歌,，它按照春夏秋冬的順序,，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,，抒發(fā)了他們收獲的喜悅,。生字要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí),，拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母?，這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),，給生字加拼音依然是重中之重。

教學(xué)無止境,，如同藝術(shù)創(chuàng)作,，需要我們用心去詮釋，用心去呵護(hù),。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財(cái)富,。漫漫成長路，探索不放棄

四季之美教學(xué)反思篇二

今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》,。開課伊始,，我先讓全班對比、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn),。我的課堂上,，“誰的眼睛最亮”“誰最會發(fā)現(xiàn)”“誰最會思考”就是“五字箴言”，我希望孩子們在“發(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語言文字的魅力,。果然,，孩子們慧眼識珠，知道第三第四課都是詩歌,，第三課沒有分小節(jié),，而第四課很明顯分了四小節(jié)。我問,，怎么知道是四小節(jié)呢,？聰明的孩子說：“每個(gè)小節(jié)都是寫一個(gè)季節(jié)的，而且都有文字和圖畫在一起,?！蔽腋嬖V他們，這就是文字與圖片建立了一一對應(yīng)的關(guān)系,。要想讀好詩歌（包括童詩），孩子們一定要先認(rèn)識詩歌是可以分行,、分小節(jié)寫的,，和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們,，只要一句話“你們看看,，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？”就夠了,。在對比,、觀察中，思維力也得到了提升,。除此,，更要在落實(shí)語用中提升孩子們的表達(dá)力,。

我出示了第一小節(jié)，關(guān)于春天的描寫,。在范讀,、齊讀、男女生賽讀,、師引讀生接讀,、想象畫面讀、帶動作讀后,，我問全班：“‘我是春天’這句話是誰說的,？你是怎么知道的？”馬上有孩子說,，是草芽對小鳥說的,，從“他”和“對”字就可以知道了。我再適時(shí)推進(jìn)一步：“所以說,，講話的時(shí)候要有——,，還要有——，而聯(lián)系他們的就是這個(gè)‘對’字,?！焙⒆觽兠靼琢耍姓f者和聽者,，說者要說得清楚,，聽者也要聽得明白。我讓孩子們用上“······對······”的句式說話,。站起來說話的孩子基本能表達(dá)清楚,，還有的孩子借助這個(gè)句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽課呢。

統(tǒng)編版教材低段語文教學(xué),，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用,，讓學(xué)生知曉什么是圖文對應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),，我問孩子們：“為什么是荷葉對青蛙說話呢,？而且還一定要說‘我是夏天’？”一個(gè)孩子小聲地說：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說下去了,，看得出孩子此時(shí)此刻很緊張不安,，或許擔(dān)心自己說不好吧。我給了他一個(gè)大拇指,，大大點(diǎn)贊他的發(fā)現(xiàn)和想法：“是啊,，你們看，青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢,，他雙手插著腰,，臉上還帶著笑,，正聽荷葉說話呢?！眻A圓的荷葉,、笑瞇瞇的荷葉、可愛的青蛙,、呱呱叫的青蛙,，躍然紙上，也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了,。這回,，我讓孩子們用“······笑著對······”的句式說話，孩子們說得更開心了,。一年級的孩子還是以形象思維為主,，配以課文生動形象的插圖學(xué)習(xí)表達(dá)，是事半功倍,、一勞永逸的事情,。

孩子們興致勃勃地送走了春天和夏天，迎來了秋冬,。指導(dǎo)朗讀后,，我還是希望送給孩子們一雙慧眼：“秋天來了，和春天夏天相比,，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？”一個(gè)男孩迫不及待地高高舉起了小手。我示意他站起來大聲說,，他說：“秋天是自己對自己說話,。”我按下心中的竊喜,，追問他：“你是怎么知道的呢,？”他說：“沒有‘對’字了?！币荒昙壍暮⒆诱f話就是這么直白,、簡單，可是,，啟發(fā)孩子善于發(fā)現(xiàn)語言的變化,，捕捉語言不同的表達(dá)方式,，不正是統(tǒng)編版指向語用的教學(xué)主張嗎,？于是，我輕輕一點(diǎn)撥,，孩子們即刻心領(lǐng)神會：說話可以有說者,，有聽者,，也可以自己和自己說喔。當(dāng)心中藏著什么小秘密的時(shí)候,，就可以自己和自己說呢,。他們都忍不住竊竊私語起來了?？粗麄兊男∧樀?，我也禁不住在想：每個(gè)孩子的小腦袋中究竟藏著什么稀奇古怪的事情呢？

思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具,，可以檢驗(yàn)思維軌跡,、思維品質(zhì)。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò),，我總是樂比不疲,、屢試不爽。畢竟是一年級的孩子,，我不能說這么專業(yè)的專業(yè)術(shù)語,，我“騙”他們說要畫好“藏寶圖”，免得寶貝不見了,。啥寶貝呢,？就是一顆顆會發(fā)芽的種子。教師的教學(xué)語言同樣要富于變化,，還要富有童真童趣,，要說孩子們聽得懂的話，要說能滿足孩子們好奇心的話,。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底,，當(dāng)我拿著幾根不同顏色的粉筆時(shí)，孩子們不僅明白還興奮起來了,。我說,，用什么顏色的粉筆？孩子們說,，四季五彩繽紛,，用不同顏色的粉筆。好,，我用不同顏色畫了一個(gè)橢圓,。我接著說，這顆種子叫什么名字,？孩子們說,，四季。我寫上關(guān)鍵詞“四季”。我又接著說,，這顆種子應(yīng)該發(fā)幾個(gè)芽芽呢,？這回全班幾乎是異口同聲還拖長聲音說“四——顆——”。我說,，第一顆種子是哪一顆,？用什么顏色的粉筆？孩子們說,，春天,，用綠色的。就這樣,，綠色的春天,、紅色的夏天、金黃的秋天,、白色的冬天——四顆被陽光照耀,、被雨露滋潤的種子破土而出，發(fā)芽了,，它們還抽出了新的枝葉呢,。看著黑板上這幅有一級分支,、二級分支的思維導(dǎo)圖（藏寶圖）,，孩子們再次歡呼起來，有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫起來了,。然后,，我讓孩子們看著思維導(dǎo)圖，背誦課文,、復(fù)述課文,，水到渠成。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”,，就是這么價(jià)值連城,。

統(tǒng)編版教材重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、思維力,、表達(dá)力,。而指向語用、落實(shí)語用,，是最佳路徑,。本篇課文的教學(xué)，我讓學(xué)生在觀察插圖中,，在發(fā)現(xiàn)語言變化中,，在梳理課文脈絡(luò)中,，并抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)（學(xué)會用固定句式說話），帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”,，也見證了“落實(shí)語用”的語文課堂。

四季之美教學(xué)反思篇三

這是一節(jié)難度較大的課,，主要表現(xiàn)在：

1,、學(xué)生受前概念的影響較深，糾正起來并不容易,。

2,、涉及的新概念新知識較多，學(xué)生不易理解和掌握,。

3,、本課學(xué)習(xí)需要一定的空間想象能力和抽象思維能力，對五年級的學(xué)生有一定的難度,。

4,、本課是地球運(yùn)動單元第四課，需要前幾節(jié)課的基礎(chǔ),。而前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)被我借班上課給打亂了,。

在教學(xué)中我采取了以下措施來幫助學(xué)生理解四季的形成：

1、以事實(shí)否定四季氣溫的變化是由于地球離太陽遠(yuǎn)近造成的,。為了幫助學(xué)生理解古人通過測量影子長短來研究四季變化,。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識,、結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),，來幫助學(xué)生建立太陽直射與斜射的科學(xué)概念,，理解地球氣溫變化是由于太陽高度變化形成的,。

2、模擬實(shí)驗(yàn)看似簡單,，實(shí)則較難。為了便于理解和操作,，我在教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)母膭雍蛷?qiáng)調(diào),。比如教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子變化來研究四季的科學(xué)道理，我則把實(shí)驗(yàn)的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過程中觀察地球上太陽直射點(diǎn)的位置變化,。這樣能更好地理解四季變化的成因,，且更直觀更易于操作,。另外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向,、四個(gè)觀測位置,、、地軸的傾斜情況,。分析蠟燭的高度、觀察者的位置和高度,。這些都是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)成敗的因素,。

3,、本節(jié)課涉及的概念多,，有的理解有一定的難度,，在教學(xué)中大量使用圖示,、實(shí)物演示,、多媒體動畫等方式幫助學(xué)生解決理解方面的困難,。

本人在教學(xué)中存在的問題有很多,。特別是教學(xué)時(shí)講解過多,，造成教學(xué)時(shí)間比較緊張——拖堂了,。緊接著又犯了一個(gè)錯(cuò)誤,，匆匆結(jié)束教學(xué),，沒有留足學(xué)生討論總結(jié)歸納的時(shí)間,。當(dāng)然還有很多不足之處就不一一表述了,。

四季之美教學(xué)反思篇四

《四季》是一首簡短有趣的兒歌。教學(xué)本課時(shí),，我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例，并對自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿,，最終敲定教學(xué)方案,。我認(rèn)為針對一年級的特點(diǎn)，我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn),。

１,、符合一年級教學(xué)要求,，以識字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué),，突出了低年級教學(xué)特點(diǎn),。

２,、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識字熟記字形的學(xué)習(xí),，既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，也能針對學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動有趣,。

３、識字環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序，越學(xué)越有成就感,。

４、學(xué)生在課堂中體會到了合作學(xué)習(xí),，互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽,，同桌互相檢查生字是否會讀,，會正確組詞，是適合低年級合作學(xué)習(xí)的模式,。

５、在看圖學(xué)文中，針對學(xué)生特點(diǎn),，以指導(dǎo)感情朗讀,，帶動作朗讀為主，帶動學(xué)生從讀中感悟文意。

６,、課件設(shè)計(jì)有一定新意,，畫面美觀,，設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,，實(shí)用性較強(qiáng),。

不足之處有：

１,、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

２,、缺少課間休息環(huán)節(jié)。

《《四季》教學(xué)反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色,。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解,。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語言,。

2、在情境中識字,，提高生字的復(fù)現(xiàn)率,。

利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組,、讀句子,、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音,，從有紅色標(biāo)識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固。

3、以情帶學(xué),，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情,。

一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的好奇心,，讓他們猜猜草芽,、荷葉、谷穗,、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié),，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片,，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙,。

教后反思，覺得還存在著以下的不足：

1,、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作,。

本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力,，結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對四季的概念十分模糊,，只能再來彌補(bǔ)糾正，由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間,。所以,，教學(xué)之前了解孩子對本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù),，還要研究一下孩子之間的差異,，以求調(diào)動每個(gè)孩子的積極性,。

2、不要把簡單問題復(fù)雜化,。

像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解,，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復(fù)雜化了,。

四季之美教學(xué)反思篇五

《四季》是一首富有情趣的兒童詩,，通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文，讀中識字,、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。2,、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美,，積累語言，提高閱讀能力,。3,、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征,，感受四季之美,。4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,，取得了較好的效果：

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力,。俗話說“好的開頭是成功的一半”,，開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。利用有關(guān)四季的圖片入手,，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ),。課堂上豐富的閱讀形式,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣,。在掌握字音,、字形，把課文讀通順,、流利,，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,。聯(lián)系生活體驗(yàn),，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在美讀課文,，表演背誦時(shí)多留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間,，多種朗讀形式加深了學(xué)生對文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主,，讀中感悟的教學(xué)原則,。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文,，讀懂課文,，達(dá)到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情,。

二,、讀中感悟，加強(qiáng)個(gè)性色彩,。朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處,。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,，讓學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來,。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會文章語句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時(shí)候,，我讓學(xué)生做動作表演“尖尖” ,、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等,，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同,。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對四季的了解,。我又做了范讀,，還加上了動作，在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪,，美的熏陶,，朗讀也有了。

三,、聯(lián)系生活,，重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界,。”在學(xué)習(xí)了課文后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中，除了草芽,、荷葉,、谷穗、雪人之外,，還有哪些特點(diǎn),。這就把文本引向了生活,，調(diào)動學(xué)生已有生活累積，并利用課件一一展示出來,，讓學(xué)生自編兒歌,，過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,，較好拓展了語文教學(xué)的空間,，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本課教學(xué)結(jié)束了,，回想起來,，有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū)?，對學(xué)生全面關(guān)注不夠,。上課的時(shí)候，我不善于引導(dǎo)學(xué)生,，課堂的組織教學(xué)能力差,，鼓勵(lì)、評價(jià)的語言較少,。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”,、“念讀”的時(shí)候，我并沒有馬上去糾正,、去指導(dǎo),，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),、積累,，提高自己的教學(xué)水平。

四季之美教學(xué)反思篇六

12月8日上午,，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開展教學(xué)觀摩研討活動。作為束老師名師工作室的一名成員,，第三節(jié)課,，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前,，而后我就開始著手準(zhǔn)備,。選擇這一篇課文，一是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元,，二是因?yàn)閭€(gè)人對這篇散文的喜愛,，它語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感,。作者清少納言以她獨(dú)特的視角,、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美,。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化,。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，就必須帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo)，研讀文本,，以讀促寫,，讓學(xué)生學(xué)會方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),、教參書上的要求以及班級學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,。主要分為談話導(dǎo)入,、初讀課文，解決生字詞,、再讀課文,，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分,，教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)的。

教學(xué)結(jié)束后,，我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡單的反思,，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價(jià),，我對《四季之美》這一課,，作出了如下教學(xué)反思：

一、我抓住了“美”這一條主線,，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美、韻味美,、選材美,。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀,、默讀,、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時(shí),，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段,。

二、課時(shí)觀念明顯,，這是第一課時(shí)的教學(xué),，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀,，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動態(tài)描寫的好處,，運(yùn)用了動態(tài)與靜態(tài)的對比,，口頭加動詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時(shí),，運(yùn)用動態(tài)描寫會使句子更豐富,、更生動，也為句子增色,。

三,、課堂配樂范讀美、版貼美,、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受,，把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,，但是也有一些不足,，如：課堂教學(xué)語言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡練一點(diǎn),，少重復(fù)學(xué)生的話,，多一點(diǎn)點(diǎn)評式的語言會更好。

還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動性地發(fā)展,，有些簡單的問題交給學(xué)生自主思考,，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會更好,。

最后,，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗(yàn),，努力完善,，爭取在下一次的公開課中，教學(xué)水平能更上一層樓,。

四季之美教學(xué)反思篇七

音樂課是一個(gè)充滿歡樂的課堂,歡聲笑語,讓學(xué)生在課堂上高興的動起來是音樂教學(xué)的主題,。而作為學(xué)生的指引者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺,讓學(xué)生快樂的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題,。

課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境,經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在,我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用,。

比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)迪斯尼樂園

1,、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀察。

2,、啟發(fā)談話,。

t:小朋友們,小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節(jié)嗎?

s:知道,。

t:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?

s:它們的家在喵喵屋。

喵喵屋是什么地方,。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個(gè)家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說出我想要的答案:disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié),。

跳出教案,靈活應(yīng)變課堂,尊重學(xué)生的思考,重視學(xué)生的發(fā)展,辨證的看待學(xué)生的批評,尋求個(gè)人理解的知識構(gòu)建,無限的教學(xué)資源就蘊(yùn)藏在我們生動的課堂內(nèi)部,課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂,。

在新的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學(xué)資源,。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問題、新內(nèi)容,、新方法,、新過程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括他們的愛好,、注意力,、學(xué)習(xí)方法、思維方式,、發(fā)表的觀點(diǎn),、提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等等,都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。

一節(jié)真實(shí)的音樂課必然存在偶然性,、隨機(jī)性,。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼金睛,、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點(diǎn),激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識在自由平等的交流中不斷生成,、激活演變成新的教育、教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動態(tài)生成”中向前邁進(jìn),使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的新天地,。

四季之美教學(xué)反思篇八

這是一篇優(yōu)美的寫景散文,，作者抓住視覺、嗅覺,、聽覺等不同的感覺器官,，運(yùn)用擬人、排比,、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn),，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味,，讓人感動,，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上,，讓人與作者產(chǎn)生共鳴,，由衷地?zé)釔塾辏瑹釔圩匀?、這種熱愛更升華為對生命的熱愛,。

這篇文章屬于自讀課文,，在講授的過程中，我把更多的主動權(quán)交

給學(xué)生,，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,，書讀百遍，其義自現(xiàn),，在閱讀的過程中,，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛,，感受到作者對生命的贊美,。

文中，作者將很多事物擬人化,，使自然景物可親可感,，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,，這樣的嬌媚多情的雨,，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,，并給出了“我喜歡————句話，它運(yùn)用了————寫出了————,，表現(xiàn)了————,。”這樣的賞析思路,，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,，賞析句子。受到了很好的效果,。

有些遺憾的是,，局額限于教學(xué)時(shí)間短緊，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,，我督促孩子們在課下認(rèn)真朗讀,，多加朗讀，爭取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足,，期待很好的效果,。