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五上22四季之美教學反思篇一

接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開始著手準備,。選擇這一篇課文,，一是因為教學進度安排到這個單元，二是因為個人對這篇散文的喜愛,，它語言非常優(yōu)美,，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角,、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美,。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學習描寫景物的變化,。所以在教學設(shè)計上,，就必須帶著這兩個讀寫目標，研讀文本,，以讀促寫,，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備,。

依據(jù)單元教學目標,、教參書上的要求以及班級學生學情，我制定了詳細的教學計劃,。主要分為談話導入,、初讀課文，解決生字詞,、再讀課文,，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分,，教學設(shè)計整體上是環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進的。

教學結(jié)束后,，我先是做了教學設(shè)計的陳述和簡單的反思,，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價,，我對《四季之美》這一課,，作出了如下教學反思：

一、我抓住了“美”這一條主線,，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美,、韻味美、選材美,。朗讀方式也是多種多樣,，有自由朗讀、默讀,、配樂讀……熟讀成誦,，最后結(jié)課時，大部分學生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段,。

二,、課時觀念明顯，這是第一課時的教學,，在教學設(shè)計上緊扣第一段進行品讀,，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致,。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處,，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動詞的練習,，使學生明白在描寫景物時,，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動,，也為句子增色,。

三、課堂配樂范讀美,、版貼美,、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中,。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,，但是也有一些不足，如：課堂教學語言有時有點啰嗦,，如果簡練一點,，少重復學生的話，多一點點評式的語言會更好,。

還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展,，有些簡單的問題交給學生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們?nèi)ケ磉_,，這樣效果會更好,。

最后，感謝各位老師們的批評指正,，我將吸取經(jīng)驗,，努力完善,，爭取在下一次的公開課中，教學水平能更上一層樓,。

五上22四季之美教學反思篇二

《四季之美》這篇散文,，語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感,。作者清少納言以她獨特的視角,、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。作者選擇了她認為最美的四個時刻：黎明,、夜晚,、黃昏、早晨來詠唱,?！按禾臁杳鳌眲尤说氖巧实拿溃炜盏娜岷团c云彩的鮮亮互相映襯,?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞，月夜,、暗夜,、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺,?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱,?！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那椋@是下雪時,、下霜時,，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑,，信筆寫來,，春天的柔和，夏天的有趣,，秋天的溫暖,，冬天的和諧，都細膩真摯,，溢于言表,。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。

1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文,，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排,，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜，學習描寫景物的變化,。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計的,，旨在讓學生就散文這一特殊文體，靜靜品讀,、慢慢體會,。研讀文本，以讀促寫,，讓學生學會方法,，為后面的習作學習做準備。

2,。以“美”為線索貫穿全文,，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字,，引導學生在生活中不僅要學會“發(fā)現(xiàn)美”,，更要學會“表達美”。

1,、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉,，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度。怎樣讓五年級的小學生走進四季,，與四季進行零距離的對話呢？在教學中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用,，借助視頻,、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀，引導學生學會觀察,、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美,，結(jié)合生活經(jīng)驗進行文字介紹，幫助學生建立起對四季的感知認識,。

2,、引導學生通過自主學習、合作交流理解課文內(nèi)容,，鼓勵學生通過各種形式的朗讀,，如，自由讀,、小組讀,、分角色讀、齊讀等,。讓學生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點,。讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美,，從而感受四季的美。增強學生的感性認識,。

3,、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美,、韻味美、選材美,。朗讀方式也是多種多樣,，有自由朗讀、默讀,、配樂讀……熟讀成誦,。

4、課堂配樂范讀美,、板貼美,、教學課件設(shè)計美……整體給人一種美的享受，把學生們帶入美的情境之中,。

在教學時間分配上還稍欠缺,。由于課堂的交流和品讀用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張,。

如果再重新上這堂課,，我會在品詞析句上下功夫，引導學生抓住關(guān)鍵詞句段品讀,，讀出作者的心思,、性情、襟懷,，與作者進行一場心靈的對話,。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度,？如此,，散文才能與學生的生活息息相關(guān)，才能真正觸動學生的內(nèi)心世界,，從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”,，用真情實感表達世間之“美”。

五上22四季之美教學反思篇三

《四季之美》是一篇富有韻味的散文,，用獨特的視角寫出春天的黎明,、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨特的美,！

在設(shè)計課堂時候,，考慮到五年級孩子的學情，我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學生樂學,、易學,。

在情境中體會獨特的美

通過自讀體悟、想象畫面,，用課件的美圖和孩子們美妙的想象,，共同賞析春天的黎明和夏天的'夜晚，在教學中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!

在情境中指導朗讀

朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練,，它既是理解語言的有效手段,，也有助于學生增強語感，發(fā)展語言能力,。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑,，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言,，積累語言,。所以在學習春天黎明直火幫，我?guī)W生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動態(tài)的美,，產(chǎn)生真切的情感體驗,，從而讀好課文。

小組合作,，自學秋天和冬天

小組合作,，運用剛才的方法自學秋天和冬天的美，教會孩子們以后學習散文應知應會的方法,。

在情境中思考

作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?,；離不開對生活和自然的熱愛。

不足之處:

導入不夠新穎,，沒有把學生帶入文本

課堂氣氛不活躍，學生沉醉其中,，互動太少,！

學會等待，靜待花開,！

五上22四季之美教學反思篇四

《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文,，是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容。作者按季節(jié)順序描寫了春天的黎明,、夏天的夜晚,、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致，以獨特的視角，捕捉了景致微妙的動態(tài)變化,。感情細膩真摯,，字里行間充溢著對自然和生命的熱愛。

本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，學習描寫景物的變化,。”執(zhí)教前,，我認真研讀教材,、教參，分析學生學情,，緊扣單元要素和活動主題,，確定了教學思路。首先以優(yōu)美的導語,、精美的圖片導入新課,，營造了一種美的境界；字詞學習環(huán)節(jié),，充分利用智慧課堂功能,，以練習題和小游戲來檢測學生的預習情況，再根據(jù)學生交流的易錯字進行寫字指導與點評,；在初讀課文時,，梳理課文脈絡(luò)，把握作者描寫的景致,；接下來重點品讀課文第一,、二自然段，以抓關(guān)鍵詞,、圖片展示,、朗讀想象、配樂朗讀等多種形式,，引導學生深入品讀文本,，體會作者獨特的審美視角，以及動靜結(jié)合的寫作方法,；最后由讀到寫,，引導學生仿照課文，運用動靜結(jié)合的方法,，寫下自己心中最美的景致,。

教學后，我認真聆聽了各位聽課老師的中肯意見,，進行了深刻反思：

教學中,，我立足學生學情,，精心設(shè)計教學活動，以用足用好為前提,，充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢,。在字詞學習環(huán)節(jié)，我一改傳統(tǒng)字詞教學模式,，向?qū)W生推送預習檢測題,，讓學生通過自主完成練習題和小游戲的方式來檢測學生字詞預習，再根據(jù)學生完成情況有針對性地進行點拔,，鞏固,。培養(yǎng)了學生的預習習慣，激發(fā)了學生的學習興趣,，大大提高了課堂效率,。在寫字指導和讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓拍照上傳自己的作品,，并引導學生進行互評,，每個學生都是參與者、評價者,，學生寫得特別認真,，評得公正具體。在文本品讀過程中,，我根據(jù)學生的交流,、感悟，適時地在大屏幕上進行圈劃,、批注,，引導學生品味關(guān)鍵詞的含義，從而對句子的理解也水到渠成,。

這是一篇描寫四季之美的精美散文,，景美、文美,。因此,，在教學中，我便希望通過精心設(shè)計的課堂語言,，用心搜集的精美圖片和視頻,，以及優(yōu)美的配樂朗讀，營造出一種美的境界,。新課伊始，我以優(yōu)美的導語,、精美的圖片,，導入課堂,。品讀課文時，則通過抓關(guān)鍵詞,，展開想象,、圖片欣賞等方式，讓學生品味景物的動態(tài)變化之美,；再通過聲聲入耳的想象朗讀,、配樂朗讀感染學生，更深地領(lǐng)悟作品的言辭之美,。在仿寫之前,，則以一段優(yōu)美的解說，帶領(lǐng)大家走進視頻中的四季之美,，讓學生切身感受自然之美的同時,，也打開了學生的思路。有了這充分的鋪墊,，之后的練筆便水到渠成,，學生紛紛將眼中的美景，訴諸筆端,，為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動人的文字,。以“美”貫穿課堂始終，完成教學目標的同時,，亦培養(yǎng)了學生的審美情趣,。

學生是課堂的主體。教學中,，我一切從學生出發(fā),，重視學生能力的提升。寫字指導時,，我讓學生交流難寫易錯字和書寫注意事項,；文本學習時，我引導學生反復品讀,，交流感悟,；朗讀指導時，我引導學生自主練習,，讀出情感,；讀寫結(jié)合時，我鼓勵學生寫出心中最美的景致,。此外,，我還注重充分調(diào)動學生參與評價，適時對學生的評價進行引導,，不僅使反饋落到實處,，也有效訓練了學生的點評能力,。

課堂教學永遠是遺憾的藝術(shù)，本次教學也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時,，對“泛”字的解讀不夠準確,；學習第二自然段后的填空練習未能發(fā)給全體學生完成；板書設(shè)計考慮不夠周到,，最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等,。

但每一次公開課都是一次寶貴的成長經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導,，感謝學校同事提出的寶貴意見,，感謝諸位聽課教師的用心點評，這讓我有更多的收獲和思考,，并努力將所思所得運用于今后的教學中,。