無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
四季之美教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一
一年有四季,，四季各不同,，每個季節(jié)每個地方都有著它獨特的美,。
春天我認(rèn)為最美的是公園。公園里的柳樹姐姐長頭發(fā)了,，又長又綠,。草努力的鉆出了泥土，在泥土上給我們看它的生命力,?；▋阂矎堥_了，它在給我們看它那美麗的樣子,。鳥兒也回來了,。人們也帶寵物來到了公園。公園又成了熱鬧的景象,。
夏天我認(rèn)為最美的是海灘,。沙灘上人山人海，有的小孩在堆沙堡,，有的小孩拿著小槍在對射,，有的小孩子在挖河道，運沙子……而在海面上,，有些大人和小孩在游泳,，有的帶著游泳圈和水槍在海上游射，真是熱鬧非凡,。
秋天我認(rèn)為最美的是田野,。秋天是個豐收的季節(jié)，在田野里,，碩果累累,，瓜果飄香,。農(nóng)民伯伯揮灑著辛勤的汗水，看著一片片金黃的稻谷,，臉上露出了開心地笑容,。
冬天我認(rèn)為最美的是雪地。冬天,，世界便被那純潔,、晶瑩的雪花覆蓋了。大雪漫天飛舞,，一瞬間就把世界裝扮成了粉妝玉砌的童話,。孩子們帶上各種工具，如：鐵鍬,、桶子……來到了雪地上玩耍,，一起堆堡壘、建城堡,、筑炮塔……但如果建筑被人毀掉,，那么孩子一定會報復(fù)的，于是孩子們又一起打雪仗,，打得還不亦樂乎,。
一年四季，自然帶來的美從未間斷,。世間并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。當(dāng)有一天,，人們都能夠發(fā)現(xiàn)身邊是如此美麗,，那么也終會發(fā)現(xiàn)，世界也是如此美好,。
《四季之美》
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四季之美教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二
《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨特的視角寫出春天的黎明,、夏天的夜晚,、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨特的美,！
在設(shè)計課堂時候,，考慮到五年級孩子的學(xué)情，我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生樂學(xué),、易學(xué),。
在情境中體會獨特的美
通過自讀體悟、想象畫面,，用課件的美圖和孩子們美妙的想象,，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚,，在教學(xué)中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!
在情境中指導(dǎo)朗讀
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段,，也有助于學(xué)生增強語感,，發(fā)展語言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,，因此,，教學(xué)時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言,。所以在學(xué)習(xí)春天黎明直火幫,，我?guī)W(xué)生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動態(tài)的美，產(chǎn)生真切的情感體驗,，從而讀好課文,。
小組合作，自學(xué)秋天和冬天
小組合作,，運用剛才的方法自學(xué)秋天和冬天的美,，教會孩子們以后學(xué)習(xí)散文應(yīng)知應(yīng)會的方法。
在情境中思考
作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?,；離不開對生活和自然的熱愛。
不足之處:
導(dǎo)入不夠新穎,，沒有把學(xué)生帶入文本
課堂氣氛不活躍,，學(xué)生沉醉其中，互動太少,！
學(xué)會等待,，靜待花開！
四季之美教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三
《四季之美》是日本作家清少納言的作品,，作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象,，表達了自己真切的'感受。
根據(jù)本單元語文要素訓(xùn)練重點,，本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計的教學(xué)流程取得較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：
1,、從復(fù)習(xí)回顧入手，激發(fā)閱讀興趣,。課堂開始我從提問本單元語文要素開始,，談話導(dǎo)入，回顧上節(jié)課內(nèi)容,，課文按什么順序?qū)?，你最喜歡哪個季節(jié),？并板書課題《四季之美》，通過談話交流,，一石激起千層浪,，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天,，因為生機勃,；有的喜歡夏天，因為百花盛開,；有的喜歡秋天,，因為果實累；有的喜歡冬天,，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個性特點和他們的審美情趣,，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美,，生活才顯得豐富多彩,！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,，引導(dǎo)趕快走近課文,，與文本對話。
2,、自讀自悟,，深化感受。精講示范,，總結(jié)學(xué)法
1我先用課件出示學(xué)習(xí)提示,，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，匯報交流,；再創(chuàng)設(shè)情境,，想象夏夜畫面
通過課件出示夏夜螢火蟲飛舞都是動態(tài)的畫面的美，讓學(xué)生感受了動態(tài)描寫的美麗,、美好,，并通過指導(dǎo)朗讀，挑戰(zhàn)背誦,；最后回顧總結(jié),，提煉學(xué)法，用讀一讀,，畫一畫,，想一想，背一背的過程，扎扎實實落實語文要素的訓(xùn)練及語言文字訓(xùn)練,。學(xué)生依法指導(dǎo)學(xué)得扎實,，讀得到位。而后再組織依法自學(xué),，合作學(xué)習(xí),，交流分享，就水到渠成,。整個教學(xué)過程設(shè)計,，體現(xiàn)了由扶到放，突出學(xué)法指導(dǎo),、朗讀指導(dǎo),，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，達到了很好的教學(xué)效果,。
3,、拓展延伸，詩意小結(jié),，巧設(shè)作業(yè)環(huán)節(jié),，展示了生活之美。在積累了豐富的材料之后,，我讓學(xué)生再回憶說一說哪些材料是靜態(tài)描寫,？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結(jié)合寫景的好處,。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生一吐為快。這體現(xiàn)了學(xué)以致用,，由學(xué)到寫的深入。
整節(jié)課教師教態(tài)自然,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極,，突出重點，訓(xùn)練扎實,，很好的落實了語文要素,。
本節(jié)課不足之處有激勵評價不夠及時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望,。當(dāng)時我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面,，讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美,，感悟作者對大自然的熱愛,。課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與學(xué)習(xí)的積極性主動性,，真正讓學(xué)生走進文本,，不斷提高自己的語言魅力感染力，知識的廣度,，永遠(yuǎn)是我追求的方向,。
四季之美教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四
小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備較強的識字能力,。本文中漢字的間架結(jié)構(gòu),、字音字形等，我通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、互學(xué)等方式來解決,。詞語理解方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩,，體會其表達效果,，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)方法。
教學(xué)中,，學(xué)生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、感情朗讀,、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象,，體會作者所要表達的四季之美。
此外,，我還努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法,，積累優(yōu)美詞句，從中習(xí)得語言表達的規(guī)律,。如,，詞語的準(zhǔn)確運用，擬人修辭手法的運用以及對比,、襯托手法的使用,，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為學(xué)生今后的'習(xí)作打好基礎(chǔ),。
四季之美教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五
《四季之美》是日本作家清少納言的作品,，作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受,。
根據(jù)本單元語文要素訓(xùn)練重點,，本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計的教學(xué)流程取得較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：
1,、從復(fù)習(xí)回顧入手，激發(fā)閱讀興趣,。課堂開始我從提問本單元語文要素開始,，談話導(dǎo)入，回顧上節(jié)課內(nèi)容,，課文按什么順序?qū)?，你最喜歡哪個季節(jié)？并板書課題《四季之美》,，通過談話交流,，一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲,，有的喜歡春天,，因為生機勃；有的喜歡夏天,，因為百花盛開,；有的喜歡秋天，因為果實累,；有的喜歡冬天,，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美,，感受到美,，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢,？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對話,。
2,、自讀自悟，深化感受,。精講示范，總結(jié)學(xué)法
1我先用課件出示學(xué)習(xí)提示,，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，匯報交流；再創(chuàng)設(shè)情境,，想象夏夜畫面
通過課件出示夏夜螢火蟲飛舞都是動態(tài)的畫面的美,，讓學(xué)生感受了動態(tài)描寫的美麗、美好，并通過指導(dǎo)朗讀,，挑戰(zhàn)背誦,；最后回顧總結(jié)，提煉學(xué)法,，用讀一讀,，畫一畫，想一想,，背一背的過程,，扎扎實實落實語文要素的訓(xùn)練及語言文字訓(xùn)練。學(xué)生依法指導(dǎo)學(xué)得扎實,，讀得到位,。而后再組織依法自學(xué)，合作學(xué)習(xí),，交流分享,，就水到渠成。整個教學(xué)過程設(shè)計,，體現(xiàn)了由扶到放,，突出學(xué)法指導(dǎo)、朗讀指導(dǎo),，合作學(xué)習(xí)的.教學(xué)理念,，達到了很好的教學(xué)效果。
3,、拓展延伸,，詩意小結(jié)，巧設(shè)作業(yè)環(huán)節(jié),，展示了生活之美,。在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再回憶說一說哪些材料是靜態(tài)描寫,？哪些材料是動態(tài)描寫,？并交流討論動靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生一吐為快,。這體現(xiàn)了學(xué)以致用，由學(xué)到寫的深入,。
整節(jié)課教師教態(tài)自然,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，突出重點,，訓(xùn)練扎實,，很好的落實了語文要素,。
本節(jié)課不足之處有激勵評價不夠及時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望,。當(dāng)時我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面,，讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美,，感悟作者對大自然的熱愛,。課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、參與學(xué)習(xí)的積極性主動性,，真正讓學(xué)生走進文本，不斷提高自己的語言魅力感染力,，知識的廣度,，永遠(yuǎn)是我追求的方向。
四季之美教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六
《四季之美》是日本作家清少納言的作品,，是《枕草子》(日本平安時代的文學(xué)作品)第一卷的第一段內(nèi)容,，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象,，表達了自己真切的感受,。
依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平,，我設(shè)計的教學(xué)流程取得較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、從生活入手,，激發(fā)閱讀興趣,。
我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》,，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的,？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪,，學(xué)生們的情緒非常高漲,，有的喜歡春天，因為生機勃,；有的喜歡夏天,，因為百花盛開；有的喜歡秋天,，因為果實累,；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個性特點和他們的審美情趣,，要發(fā)現(xiàn)美,，感受到美，生活才顯得豐富多彩,！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢,？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，引導(dǎo)趕快走近課文,，與文本對話,。
2、自讀自悟,，深化感受,。
課件出示主旨性問題：默讀課文，標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子,，在旁白處寫一寫自己的感受,。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認(rèn)識,。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀,，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文,。學(xué)生先自由背誦,，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦,，并選出背誦小明星,。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊,。評選的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識記的成功喜悅,，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！
3,、小練筆,，展示生活之美。
在積累了豐富的材料之后,，我讓學(xué)生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫,？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結(jié)合寫景的好處,。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時也能運用總分的構(gòu)段方式去抓住細(xì)節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述,，儼然一位位小作家,！
本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍,，學(xué)起來不費力,。整堂課學(xué)生們情緒高漲,，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力,、吟誦能力都有了明顯的提高,，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！
每個環(huán)節(jié)都能讓每個學(xué)生參與,，但是沒有深度,，學(xué)生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預(yù)設(shè)好的氛圍,，課堂的層次不夠明顯,。
如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫,，會引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段品讀,，讀出語言的韻律美，為學(xué)生的語言交流夯實基礎(chǔ),，讓我的教學(xué)更圓滿,！
四季之美教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七
課前讓學(xué)生背誦學(xué)過的課文，出示課件讓學(xué)生觀察這幾幅圖,，看看都是哪個季節(jié)的,，孩子們能迅速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物,，出示課本秋天的谷穗,，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀,，再出示夏天的',，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的生字出示,，生領(lǐng)讀齊讀,，講解“冬”字偏旁折文。
出示課文師范讀,，生自由讀,，指名讀，男女生比讀,。檢查生字詞的掌握情況,，出示生字，分行指名拼讀,，其他同學(xué)和讀,，齊讀；去拼音讀、開火車讀,、齊讀,。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀,，分組讀,，男女生比讀。講解生字“天是”引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說說結(jié)構(gòu)，找找共同點,，運用課件讓學(xué)生對比觀察,，讓是“天”的撇捺書寫要舒展平緩，“是”的撇在左下,，平捺穿過豎中線,。“四”和之前講過的“西”作比較,。生描紅寫兩個字,。
本節(jié)課準(zhǔn)備不是很充分，在講授過程中,，語言組織和節(jié)奏上把控不到位,，學(xué)生的精神狀況也不是很理想。今后的教學(xué)過程中一定要時刻注意,。
四季之美教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八
今天在我們班上了《四季之美》這一課,，不足的地方有很多。
一,、在導(dǎo)入部分,，我出示了幾組四字詞語，直接讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn),，沒有給學(xué)生充足的反應(yīng)時間,，我應(yīng)該讓他們讀一讀或者一點一點出示，還有讓他們用其中的詞語來說一說自己喜歡的季節(jié),，我找了一位同學(xué)起來說,，該生說的不錯，但是我沒有給她及時評價,，課堂評價是很重要的,，能夠提高學(xué)生課堂參與的積極主動性，針對這一問題,，在以后的課堂中我會時刻提醒自己,。
二、本節(jié)課我主要帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段,，圍繞課后第一題,，在這節(jié)課中我主要設(shè)計的是以讀為主,，但是在引導(dǎo)學(xué)生想象這一塊做的不是很好，只想到了讓他們想象“風(fēng)聲”,、“蟲鳴”,，忽略了其實在作者寫動人的歸鴉，令人感動的大雁這一塊也可以讓他們想象,，學(xué)生自己想象來的可能會比我的語言更加多彩,。
三、本節(jié)課選擇主要教學(xué)秋天這一自然段的原因是這一段的內(nèi)容比較多,，課堂結(jié)束前我發(fā)現(xiàn)自己還剩了幾分鐘,，就花在指導(dǎo)書寫生字上了，雖然心里知道五年級的學(xué)生不需要這么詳細(xì)的指導(dǎo),，但是自己沒有想到更好的辦法,，通過今天的視導(dǎo)，我知道了解決此類尷尬的辦法,。
四,、本篇文章要求學(xué)生會背，基于作者寫作的獨特視角確實比較適合讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中感悟,，我雖然有抓住朗讀這一塊，但是在教學(xué)的時候朗讀安排稍顯凌亂,，學(xué)生齊讀比較多,。
總之，我還有很多不足,，在張老師和劉老師建議的指導(dǎo)下,，今后的課堂教學(xué)我會時刻提醒自己，爭取在最短的時間里取得最大的進步,。
