人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

四季之美教學反思篇一

春花秋月，夏花冬雪,，季節(jié)流轉(zhuǎn)總能帶給我們無限美的感動,。本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景,，抒發(fā)了親近自然,，熱愛生活的情懷。

這一節(jié)可就讓我們再一次走進這四是美景,，去感受大自然的美好,。

二、解讀學習目標：

首先來了解一下我們本節(jié)課的學習目標：

1,、有感情地朗讀課文,，說出作者是如何寫景的并簡要賞析。

2,、運用所學到的寫景方法,，描寫你心中的四季美景。

3,、分享交流,，并能在今后的生活中隨時記錄身邊美景。

三,、介紹情境任務

日月經(jīng)天,，江河行地，春風夏雨,，秋霜冬雪,，大自然生生不息，四是美景美不勝收,。這節(jié)課就讓我們用你手中的筆來描繪你眼中的四季美景,。看一下我們的具體要求：

1,、選擇幾篇選文中你喜歡的段落有感情的朗讀,。

2、說出作者是如何寫景的并簡要賞析,。

3,、結(jié)合你從文中學到的寫景方法,，描寫你眼中的四季美景。

評價：相鄰的兩個小組選出一篇優(yōu)秀的片段作文,，全班展示,，并且簡要賞析。

四,、自主合作探究

現(xiàn)在,，把時間交給在座的各位同學，請同學們先自主修改學案,，然后再組內(nèi)討論,。

同學們，作家眼中筆下的四季是美好的,，你們眼中筆下的四季是怎樣的呢,？剛才每兩個小組都選出了優(yōu)秀的習作，請每兩個小組派代表展示,。

還有沒有你認為好的作品可以自己起來讀一讀。（李若彤,、劉蔚然、石含玉,、李梓諾,、苑玲溪,、祝藝萌,、李姝瑤、徐懷衣,、宿安然,、李曉巖,、孫子萱,、）

小結(jié)：文章本是有情物,，要讓讀者感動,，首先要作者情真意摯,。我們在寫作中也要注意融入自己的情感,。

我們寫的雖然略顯稚嫩,，但是從同學們的語段中，老師看出了大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛,。

孩子們,，在我們的生活中,，仔細觀察的同時,，必須用心體驗，勤于思考,，這樣才會有獨特的感悟,，生發(fā)自己的情思。ppt帶著溫情,、愛心去看風景,，才會領略四時之景、朝暮之景,、陰睛之景的妙處和情趣,，才能夠洞察風景的價值和意蘊；帶著一雙慧眼去觀察生活,，捕捉自然和生活的美,，去感受美妙的時光，才會產(chǎn)生智慧的火花,，抒發(fā)自已獨特的體驗,。

四季之美教學反思篇二

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時代的文學作品)第一卷的第一段內(nèi)容,，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色,。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受,。

依據(jù)本文的學習內(nèi)容,、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣,。

我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯,，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的`生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的,？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流,。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲,，有的喜歡春天,，因為生機勃,；有的喜歡夏天，因為百花盛開,；有的喜歡秋天,，因為果實累；有的喜歡冬天,，因為他在蘊藏能力此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣,，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美,，生活才顯得豐富多彩,！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來,，引導趕快走近課文,，與文本對話。

2,、自讀自悟,，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文,，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子,，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍,，在思維碰撞中去深化對美的認識,。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味,，并試著背誦課文,。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶,，最后在班內(nèi)展示背誦,，并選出背誦小明星,。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料,，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅,，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋,！

3、小練筆,，展示生活之美,。

在積累了豐富的材料之后，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫,？哪些材料是動態(tài)描寫,？并交流討論動靜結(jié)合寫景的好處,。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快,。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述,，儼然一位位小作家！

四季之美教學反思篇三

《四季之美》是一篇富有韻味的散文,，用獨特的視角寫出春天的黎明,、夏天的夜晚、秋天的黃昏,、冬天的清晨的'獨特的美,！

在設計課堂時候，考慮到五年級孩子的學情,，我采用創(chuàng)設情境的辦法讓學生樂學,、易學。

在情境中體會獨特的美

通過自讀體悟,、想象畫面,，用課件的美圖和孩子們美妙的想象，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚,，在教學中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!

在情境中指導朗讀

朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練,，它既是理解語言的有效手段，也有助于學生增強語感,，發(fā)展語言能力,。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此,，教學時必須讓孩子們直接去感受語言,，積累語言。所以在學習春天黎明直火幫,，我?guī)W生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動態(tài)的美,，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而讀好課文,。

小組合作,，自學秋天和冬天

小組合作，運用剛才的方法自學秋天和冬天的美,，教會孩子們以后學習散文應知應會的方法,。

在情境中思考

作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?；離不開對生活和自然的熱愛,。

不足之處:

導入不夠新穎,，沒有把學生帶入文本

課堂氣氛不活躍，學生沉醉其中，互動太少,！

學會等待,，靜待花開！

四季之美教學反思篇四

《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文,，是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容,。作者按季節(jié)順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚,、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致,，以獨特的視角，捕捉了景致微妙的動態(tài)變化,。感情細膩真摯,，字里行間充溢著對自然和生命的熱愛。

本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，學習描寫景物的變化,。”執(zhí)教前,，我認真研讀教材,、教參，分析學生學情,，緊扣單元要素和活動主題,，確定了教學思路。首先以優(yōu)美的導語,、精美的圖片導入新課,，營造了一種美的境界；字詞學習環(huán)節(jié),，充分利用智慧課堂功能,，以練習題和小游戲來檢測學生的預習情況，再根據(jù)學生交流的易錯字進行寫字指導與點評,；在初讀課文時,，梳理課文脈絡，把握作者描寫的景致,；接下來重點品讀課文第一,、二自然段，以抓關鍵詞,、圖片展示,、朗讀想象、配樂朗讀等多種形式,，引導學生深入品讀文本，體會作者獨特的審美視角，以及動靜結(jié)合的寫作方法,；最后由讀到寫,，引導學生仿照課文，運用動靜結(jié)合的方法,，寫下自己心中最美的景致,。

教學后，我認真聆聽了各位聽課老師的中肯意見,，進行了深刻反思：

教學中,，我立足學生學情，精心設計教學活動,，以用足用好為前提,，充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢。在字詞學習環(huán)節(jié),，我一改傳統(tǒng)字詞教學模式,，向?qū)W生推送預習檢測題，讓學生通過自主完成練習題和小游戲的方式來檢測學生字詞預習,，再根據(jù)學生完成情況有針對性地進行點拔,，鞏固。培養(yǎng)了學生的預習習慣,，激發(fā)了學生的學習興趣,，大大提高了課堂效率。在寫字指導和讀寫結(jié)合環(huán)節(jié),，讓拍照上傳自己的作品,，并引導學生進行互評，每個學生都是參與者,、評價者,，學生寫得特別認真，評得公正具體,。在文本品讀過程中,，我根據(jù)學生的交流、感悟,，適時地在大屏幕上進行圈劃,、批注，引導學生品味關鍵詞的含義,，從而對句子的理解也水到渠成,。

這是一篇描寫四季之美的精美散文，景美,、文美,。因此，在教學中，我便希望通過精心設計的課堂語言,，用心搜集的精美圖片和視頻,，以及優(yōu)美的配樂朗讀，營造出一種美的境界,。新課伊始,，我以優(yōu)美的導語、精美的圖片,，導入課堂,。品讀課文時，則通過抓關鍵詞,，展開想象,、圖片欣賞等方式，讓學生品味景物的動態(tài)變化之美,；再通過聲聲入耳的想象朗讀,、配樂朗讀感染學生，更深地領悟作品的言辭之美,。在仿寫之前,，則以一段優(yōu)美的解說，帶領大家走進視頻中的四季之美,，讓學生切身感受自然之美的同時,，也打開了學生的思路。有了這充分的鋪墊,，之后的練筆便水到渠成,，學生紛紛將眼中的美景，訴諸筆端,，為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動人的文字,。以“美”貫穿課堂始終，完成教學目標的同時,，亦培養(yǎng)了學生的審美情趣,。

學生是課堂的主體。教學中,，我一切從學生出發(fā),，重視學生能力的提升。寫字指導時,，我讓學生交流難寫易錯字和書寫注意事項,；文本學習時，我引導學生反復品讀,，交流感悟,；朗讀指導時,，我引導學生自主練習，讀出情感,；讀寫結(jié)合時,，我鼓勵學生寫出心中最美的景致,。此外,，我還注重充分調(diào)動學生參與評價，適時對學生的評價進行引導,，不僅使反饋落到實處,，也有效訓練了學生的點評能力。

課堂教學永遠是遺憾的藝術,，本次教學也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時,，對“泛”字的解讀不夠準確；學習第二自然段后的填空練習未能發(fā)給全體學生完成,；板書設計考慮不夠周到,，最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等。

但每一次公開課都是一次寶貴的成長經(jīng)歷,。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導,，感謝學校同事提出的寶貴意見，感謝諸位聽課教師的用心點評,，這讓我有更多的收獲和思考,，并努力將所思所得運用于今后的教學中。

四季之美教學反思篇五

1,、這是一篇景中有情,，情中有景的散文。文章采用時間順序,，分別介紹了春,、夏、秋,、冬這四個季節(jié)中最有特點的美,。在教學過程中，我讓學生們在朗讀的基礎上抓住這些描寫,，來體現(xiàn)四季之美,。同時，我還對寫作進行了指導,，效果良好,。

2、在這篇文章的教學中,，我采用自主學習,、合作探究的方式,，利用問題引導學生們進行自學，培養(yǎng)他們的自學能力,。在教學中,，我運用層層深入的教學方法，一步一步引導學生由淺入深地把握課文內(nèi)容,，了解作者的寫作意圖,。

美中不足的是在教學中，我對學生激勵性評價較少,，希望在今后的教學中有所改進,。

四季之美教學反思篇六

《四季之美》這篇散文，語言非常優(yōu)美,，給人畫一般的美感,。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美,。作者選擇了她認為最美的四個時刻：黎明,、夜晚、黃昏,、早晨來詠唱,。“春天——黎明”動人的是色彩的美,，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯,。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞,，月夜,、暗夜、雨夜都無妨,，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺,。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,，還有風聲蟲鳴的合唱,。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情,，這是下雪時,、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的,。四時瑣屑,，信筆寫來，春天的柔和,，夏天的有趣,，秋天的溫暖,，冬天的和諧，都細膩真摯,，溢于言表,。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。

1,、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文,，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜,，學習描寫景物的變化,。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎上設計的,，旨在讓學生就散文這一特殊文體,，靜靜品讀、慢慢體會,。研讀文本,，以讀促寫，讓學生學會方法,，為后面的習作學習做準備,。

2。

1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉,，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度,。怎樣讓五年級的小學生走進四季，與四季進行零距離的對話呢,？在教學中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用,，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀,，引導學生學會觀察,、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美，結(jié)合生活經(jīng)驗進行文字介紹,，幫助學生建立起對四季的感知認識,。

2、引導學生通過自主學習,、合作交流理解課文內(nèi)容,，鼓勵學生通過各種形式的朗讀,，如，自由讀,、小組讀,、分角色讀、齊讀等,。讓學生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點,。讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受四季的美,。增強學生的感性認識,。

3、我抓住了“美”這一條主線,，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美、韻味美,、選材美,。朗讀方式也是多種多樣,，有自由朗讀、默讀,、配樂讀……熟讀成誦,。

4、課堂配樂范讀美,、板貼美,、教學課件設計美……整體給人一種美的享受，把學生們帶入美的情境之中,。

在教學時間分配上還稍欠缺,。由于課堂的交流和品讀用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張,。

如果再重新上這堂課,，我會在品詞析句上下功夫，引導學生抓住關鍵詞句段品讀,，讀出作者的心思,、性情、襟懷,，與作者進行一場心靈的對話,。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度,？如此,，散文才能與學生的生活息息相關,，才能真正觸動學生的內(nèi)心世界，從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”,，用真情實感表達世間之“美”,。

四季之美教學反思篇七

xx月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學開展教學觀摩研討活動,。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課,，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

接到這節(jié)公開課的任務是在兩周之前,，而后我就開始著手準備。選擇這一篇課文,，首先是因為教學進度安排到這個單元,，第二是因為個人對這篇散文的喜愛,，它語言非常優(yōu)美,，給人畫一般的美感,。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，以及學習描寫景物的轉(zhuǎn)變,。因此在教學設計上,，就必須帶著這兩個讀寫目標,，研讀文本,，以讀促寫,，讓學生學會方法,，為后面的習作學習做準備。

依據(jù)單元教學目標,、教參書上的要求以及班級學生學情,，我制定了詳細的.教學計劃。主要分為談話導入,、初讀課文，解決生字詞,、再讀課文,，梳理脈絡、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分,，教學設計整體上是環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進的。

教學結(jié)束后,，我先是做了教學設計的陳述和簡單的反思,，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價,，我對《四季之美》這一課,，作出了如下教學反思：

一.我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美、韻味美,、選材美,。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀,、默讀,、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時,，大部分學生已經(jīng)能背誦出第一自然段,。

二.課時觀念明顯，這是第一課時的教學,，在教學設計上緊扣第一段進行品讀,，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處，利用了動態(tài)與靜態(tài)的對比,，口頭加動詞的練習,，使學生明白在描寫景物時，利用動態(tài)描寫會使句子更豐富,、更生動,，也為句子增色。

三.課堂配樂范讀美,、版貼美,、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學生們帶入美的情境中,。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,，但也有一些不足，如：課堂教學語言有時有點啰嗦,，如果簡練一點,，少重復學生的話，多一點點評式的語言會更好,。

還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展,，有些簡單的問題交給學生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們?nèi)ケ磉_,，這樣效果會更好,。

最后，感謝各位老師們的批評指正,，我將吸取經(jīng)驗,，努力健全，爭取在下一次的公開課中,，教學水平能更上一層樓,。

四季之美教學反思篇八

小學五年級的學生，已經(jīng)具備較強的識字能力,。本文中漢字的間架結(jié)構,、字音字形等，我通過引導學生自學,、互學等方式來解決,。詞語理解方面引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩,，體會其表達效果,，以此來培養(yǎng)學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法。

教學中,，學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此,，我引導學生通過觀察圖片,、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象,，體會作者所要表達的四季之美,。

此外，我還努力引導學生揣摩寫作方法,，積累優(yōu)美詞句,，從中習得語言表達的規(guī)律。如,，詞語的準確運用,，擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的使用,，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律,，為學生今后的習作打好基礎。

《四季之美》

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四季之美教學反思篇九

《四季之美》是一篇富有韻味的散文,，用獨特的'視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚,、秋天的黃昏,、冬天的清晨的獨特的美！

在設計課堂時候,，考慮到五年級孩子的學情,，我采用創(chuàng)設情境的辦法讓學生樂學、易學,。

在情境中體會獨特的美

通過自讀體悟,、想象畫面，用課件的美圖和孩子們美妙的想象,，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚,，在教學中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!

在情境中指導朗讀

朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段,，也有助于學生增強語感，發(fā)展語言能力,。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑,，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言,，積累語言,。所以在學習春天黎明直火幫，我?guī)W生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動態(tài)的美，產(chǎn)生真切的情感體驗,，從而讀好課文,。

小組合作，自學秋天和冬天

小組合作,，運用剛才的方法自學秋天和冬天的美,，教會孩子們以后學習散文應知應會的方法。

在情境中思考

作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?,；離不開對生活和自然的熱愛,。

不足之處:

導入不夠新穎，沒有把學生帶入文本

課堂氣氛不活躍,，學生沉醉其中,，互動太少！

學會等待,，靜待花開,！

四季之美教學反思篇十

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時代的文學作品）第一卷的第一段內(nèi)容,，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色,。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受,。

依據(jù)本文的學習內(nèi)容,、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣,。

我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯,，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的,？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流,。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲,，有的喜歡春天,，因為生機勃；有的喜歡夏天,，因為百花盛開,；有的喜歡秋天，因為果實累,；有的喜歡冬天,，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣,，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美,，生活才顯得豐富多彩,！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來,，引導趕快走近課文,，與文本對話。

2,、自讀自悟,，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文,，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子,，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍,，在思維碰撞中去深化對美的認識,。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味,，并試著背誦課文,。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶,，最后在班內(nèi)展示背誦,，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料,，為今后的學習和理解作好鋪墊,。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的.成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋,！

3,、小練筆，展示生活之美,。

在積累了豐富的材料之后,，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫,？并交流討論動靜結(jié)合寫景的好處,。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快,。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述,，儼然一位位小作家！

本文內(nèi)容通俗易懂,，短小精悍,，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲,，瑯瑯讀書聲不絕于耳,！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高,，審美情趣也得到了很好的激發(fā),！炭火的心情，這是下雪時,、下霜時,，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑,，信筆寫來,，春天的柔和，夏天的有趣,，秋天的溫暖,，冬天的和諧，都細膩真摯,，溢于言表,。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后,，我反思如下：

作者清少納言是一個熱愛自然的人,，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學生在正確,、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀,，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么,？然后給學生充足的時間去讀,，去獨立思考。接下來讓學生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得,，互相補充,，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學生合作學習的習慣,，體驗到合作學習的重要性,。最后全班交流。此時讓學生美美地讀一讀自己最喜歡的語段,，引導學生有感情地朗讀課文,，加深對課文內(nèi)容的理解。

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗,。那么,，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際,，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用優(yōu)美的語句說一說,。鼓勵學生大膽地模仿文中的語言去說一說,，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，觀察自然的習慣,。

不足之處：

1,、在指導學生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當學生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候,，就應適時指導學生的朗讀,，體會作者的感受。還比如,，讓學生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整,、改進的地方。這時如果能夠在學生和老師充分交流的基礎上,，老師范讀并引導學生進行朗讀,、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟,、體驗,，達到資源共享，課堂教學將更加“豐實”,。

2,、激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望,。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面,，讓學生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美,，感悟作者對大自然的熱愛之情,。

四季之美教學反思篇十一

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時代的`文學作品)第一卷的第一段內(nèi)容,，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色,。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受,。

依據(jù)本文的學習內(nèi)容,、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。

我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯,，于是一開課板書課題《四季之美》,，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流,。一石激起千層浪,，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天,，因為生機勃；有的喜歡夏天,，因為百花盛開,；有的喜歡秋天，因為果實累,；有的喜歡冬天,，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美,，感受到美,，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢,？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來,，引導趕快走近課文，與文本對話,。

2,、自讀自悟，深化感受,。

課件出示主旨性問題：默讀課文,，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受,。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍,，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀,，體會每個季節(jié)的獨特韻味,，并試著背誦課文。學生先自由背誦,，然后用填空的形式督促快速記憶,，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星,。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料,，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅,，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋,！

3,、小練筆，展示生活之美,。

在積累了豐富的材料之后,，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫,？并交流討論動靜結(jié)合寫景的好處,。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快,。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述,，儼然一位位小作家！

本文內(nèi)容通俗易懂,，短小精悍,，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲,，瑯瑯讀書聲不絕于耳,！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高,，審美情趣也得到了很好的激發(fā),！

每個環(huán)節(jié)都能讓每個學生參與，但是沒有深度,，學生的理解還停留在表層,，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯,。

四,、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫,，會引導學生抓住關鍵句段品讀,，讀出語言的韻律美，為學生的語言交流夯實基礎,，讓我的教學更圓滿,！

四季之美教學反思篇十二

《四季之美》這篇散文，語言非常優(yōu)美,，給人畫一般的美感,。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美,。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設計上，就必須帶著這兩個讀寫目標,，研讀文本,，以讀促寫，讓學生學會方法,，為后面的習作學習做準備,。

依據(jù)單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情,，我制定了詳細的教學計劃,。主要分為談話導入、初讀課文,，解決生字詞,、再讀課文，梳理脈絡,、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學設計整體上是環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進的,。

教學結(jié)束后，我先是做了教學設計的`陳述和簡單的反思,，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處,，結(jié)合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課,，作出了如下教學反思：

一,、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美,、韻味美、選材美,。朗讀方式也是多種多樣,，有自由朗讀、默讀,、配樂讀……熟讀成誦,，最后結(jié)課時，大部分學生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段,。

二,、課時觀念明顯，這是第一課時的教學,，在教學設計上緊扣第一段進行品讀,，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比,，口頭加動詞的練習,，使學生明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富,、更生動,，也為句子增色。

三,、課堂配樂范讀美,、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受,，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中,。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足,，如：課堂教學語言有時有點啰嗦,，如果簡練一點，少重復學生的話,，多一點點評式的語言會更好,。還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學生自主思考,，在教師的引導下鼓勵他們?nèi)ケ磉_,，這樣效果會更好。

最后,，感謝各位老師們的批評指正,，我將吸取經(jīng)驗，努力完善,，爭取在下一次的公開課中,，教學水平能更上一層樓。

四季之美教學反思篇十三

《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文,。王榮生教授說：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞,，體認作者的所思所感。閱讀散文,，不僅僅是為了知道作者所寫的人,、事、景,、物,，而是要通過這些人、事,、景,、物,，觸摸寫散文的那個人的情思以及作者對人生的思量與感悟?！币罁?jù)文體特征,，結(jié)合課后題、單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”及學生的前置性學習,，我確定了本節(jié)課的重難點為體會作者筆下四季之美的獨特韻味并進行隨文練筆,，在課堂教學中，學生能于文本細微之處發(fā)現(xiàn)四季獨特的情趣并表達這種美,，課堂生成也很美,。

美在生活處處細留心。課堂伊始,，我請學生介紹作者清少納言,。從大家的表情中，我知道學生沒有提前查找作者資料,，這也在我的預設之中,。但讓我意想不到的是有一個女生舉起了手，她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》,，這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn),！在對話中得知這位同學是從課外書中獲取這個信息。語文就是生活,，處處留心皆學問。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來,，并隨時將有用的資料儲存在自己的知識寶庫中,。順著她的介紹，我補充了作者作為女官的生活及人們對她的評價,，看著同學們認真聆聽的眼神,，我知道學生已經(jīng)走進了文本。

美在細微之處的發(fā)現(xiàn),。本節(jié)課的重點是體會作者眼中四季之美的獨特韻味,。課堂上，學生們能夠細心品讀文本,，抓住關鍵景物,、事物來體會作者眼中的四季之美。春之美,，學生大都能抓住三個帶有畫面感的動詞感受了天空的色彩美,，并在我的啟發(fā)下，關注到疊詞的運用讓文章更有韻味,。夏之美,，學生能關注到螢火蟲的翩翩飛舞,，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚中，螢火蟲的動態(tài)美,！秋之美,，我通過創(chuàng)設情境讓學生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學生結(jié)合自己的生活實際,，猜測可能是鳥寶寶在等她,，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美，學生能關注到熊熊的炭火和閑逸的心情,，但對于炭火的變化關注甚微,。其實，這處也體現(xiàn)日本的一種獨特的審美文化——物哀之美,，比如櫻花最美的時候,，也正是立刻要凋謝的象征，日本的很多文學中都有類似的描述,，但考慮到學生的接受程度,，我沒有滲透。四季之美,，學生對冬之美的感觸似乎沒有前面三個季節(jié)那么敏銳,。

美在獨特細膩的表達。在巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)學生對于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把握還不太準確,，這也符合學生現(xiàn)階段的學情，因為本單元就是要讓學生初步感知靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。如何解決這個難點,？板書是一個很好的支架。借助板書讓學生觀察,，四季最美的時間段都有哪些共同特點,？學生回答有獨特、短暫,、悠閑,、安靜等；再將最美的景致對比觀察,，就能發(fā)現(xiàn)本文獨特的寫法——以靜襯動,。回過頭來再次關注文本的表達手法,，學生對動態(tài)描寫了然于心,。梳理寫法后進行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘,，但學生的小練筆卻讓我驚喜,，詩意的表達,，細膩的描寫，甚至動態(tài)描寫的運用,，一切都是那么的自然美好,！

《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的，作者的寫作手法更是獨特的,，但我覺得最美的還是課堂上學生朗朗的讀書聲,，無聲勝有聲的思維脈動，以及侃侃而談有理有據(jù)的表達及詩意的描述,，美就在我們身邊,，我們要做的就是認真聆聽，用心發(fā)現(xiàn),。

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四季之美教學反思篇十四

小學五年級的學生,，已經(jīng)具備較強的識字能力。本文中漢字的間架結(jié)構,、字音字形等,，我通過引導學生自學、互學等方式來解決,。詞語理解方面引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累,，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果,，以此來培養(yǎng)學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法,。

教學中，學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此,，我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀,、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象,，體會作者所要表達的四季之美。

此外,，我還努力引導學生揣摩寫作方法,，積累優(yōu)美詞句，從中習得語言表達的規(guī)律,。如,，詞語的準確運用，擬人修辭手法的`運用以及對比,、襯托手法的使用,，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律,，為學生今后的習作打好基礎。